2009年语文高考复习讲座课件5
2009高考语文知识点解析大全(精品课件)课件
*
高考题目设置的依据是一级信息。一级信息明朗，
题目就比较容易；二级信息干扰性强，题目难度往往较
高。好的题目应该有鲜明的一级信息为依据，又有适度
的二级信息做干扰。如果一级信息过弱，二级信息又过
强，题目很可能高难，或者难有确切答案。
Байду номын сангаас
*
区分并排除二级信息的干扰，是实现“确认、整合”
的前提，是快速、准确答题的基础。
*
读，考查吸纳能力，即对语言文字理解、吸收、判
断、鉴赏、评价的相关能力。
*
写，考查释放能力，即用语言文字表达思想、感情、
见解、主张的相关能力。
*
读，包括现代文阅读、古诗文阅读、语基表达题目
等，可以说，试题中所有题目，都含有“读”的因素。
写，以作文为主，事实上，试卷中除选择题之外的
所有题目，也都含有“写”的因素。
2008年高考语文
读写教程 ㈠
2008.03 北京
导语
现在很多通行的语文复习方式很值得商榷。
*
其一，知识体系。铺开复习各个体系、各种门类的
语文专业知识：语音、文字、标点符号、词汇、语法、
修辞、文言、文学理论、写作、文体和作家作品等等。
高考语文试题不考名词术语，涉及的知识内容，主
要属于语言积淀范畴。审视现行《考试大纲》和试卷实
斥语文专业报刊的“诗词鉴赏十八式”、“现代文阅读
十大方略”、“古文断句十二要点”等等，便是“方法
链”的浮光掠影。这类致力于贯彻解题套路的“方法
链”，脱离了语文根基，实际是对语文的涂抹和包裹。
它死气沉沉，窒息着教师与学生的语文才能和兴趣。不
能用过于细密的所谓“方法”冲击或取代对语言的把握
2009高考语文总复习系列讲义
2009高考语文总复习系列讲义十一、修辞手法【复习目标】⒈明确考纲要求，掌握八种修辞格。
⒉熟悉修辞考查题型，积累解题技巧。
【重点难点】修辞考查题型，掌握综合运用修辞的方法。
【复习过程】预习2＋讲授3＋练习3＋讲评4＋检测讲评4【复习过程】一、考点说明《考试说明》对常见的修辞方法作了明确的规定，即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种。
修辞的考查重在“正确运用”，指在语言运用中正确使用修辞，根据具体语境选择恰当的修辞手法。
需要注意的是，学习修辞方法的目的是指导语言运用，而不是仅仅辨认概念，指认文句中运用了何种修辞方法。
学生应能够根据语境判断修辞方法使用得是否得当，进而辨其优劣。
二、考查方式修辞方法重在考查运用，一般从两个方面考查：一是常见的修辞方法的辨认和理解；二是根据表达语意的需要，正确灵活的运用修辞方法，能够理解修辞所表达的内容和表达作用；能够评价修辞运用的优劣；能够根据要求运用修辞方法。
后者是高考考查重点，命题时多与扩展语句、选用句式、仿用句式兼顾考查。
修辞题主要放在以下题型中去考：1、选择题中，辨析修辞手法的运用；2、诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法；3、现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用；4、语言运用题中，根据表达需要运用修辞方法写作（造句）。
三、知识要点〖比喻〗1、概念：用某一个事物或情境来比另一个事物或情境。
这种打比方的修辞手法，就叫比喻。
运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。
本体（被比的事物或情境）；喻体（作比的事物或情境）；喻词（标明比喻关系的词）是比喻的三要素。
例：①山如斧削。
2、必备条件：本质不同的事物。
同类相比、猜测、想象、举例等都不是比喻。
例：②就说那个野葱吧，香气和家葱一样，味道却像刚结出的李子。
(表相比)③这天阴沉沉的，好像要下雨了。
(表猜测)④每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
09年高考语文现代文阅读复习讲座
现代文阅读复习之五理解重要词语在文中的含义现代文阅读，尤其是第II卷的现代文阅读，历来是高考语文试卷中得分率较低的一块之一。
这里本着先分后总的原则，先就几个主要能力点作阐述。
本讲说理解词语的有关问题。
一、什么是文中的重要词语所谓“重要词语”是就词语在文中地位和作用相比较而言的。
一般说来，哪些词语是文中的重要词语呢？1．与文章的核心内容密切相关的词语在文章中，有的词语与全文的核心内容或与文章局部的主要内容密切相关。
不能正确理解，就全影响对全文或某个局部的正确理解，对这样一些词语，要给以足够的关注。
如毛泽东《改造我们的学习》一文中的“学习”，它就是重要词语，如果把它理解为通过读书和实践来获得知识，就无法理解全文的内容。
又如2001年高考全国卷选择的散文《门》，其中“开门”和“关门”便是与文章的核心内容密切相关的词语，自然是重要词语。
2．表达功能特别强烈的词语有些词语在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈，这样的词语也是重要的词语。
例如闻一多《兽·人·鬼》（2000年春季招生考试选文）开头说道：“刽子手们这次杰作，我们不忍再描述了，其残酷的程度，我们无以名之，只好名之曰兽行，或超兽行。
”这一句中的“杰作”感情色彩特别强烈，自然是重要词语。
3．理解上容易发生偏差的词语譬如1996年高考所选《贝多芬之谜》最后一段说：“懂得了这个……不仅懂得贝多芬的音乐，而且也懂得贝多芬以后最有深度的音乐了。
”这里“最有深度的音乐”这个词语，既与文章核心内容相关，有高度的概括力，又是理解上容易发生偏差的词语，自然是重要词语，因为不理解它指什么样的音乐，简直可以说文章没有读懂。
二、理解重要词语的方法理解重要词语的基本原则就是依据具体语境。
从操作的层面来说，有下列几点：1．依据词语所在句子的内容俗话说，词不离句，说的就是这个道理。
譬如上文提到的“杰作”，依据所在句子“其残酷的程度”、“兽行”和后文所说对学生的镇压，这个“杰作”就应解释为“指反动派镇压学生的兽行”。
2009语文高考考试说明-PPT文档资料-专业PPT文档
（一）命题作文
最近几年考场命题作文在推出命题前，往 往增加了一些语言材料，融合了材料作文 的部分特点。要明确考题的意图所在，不 能看到标题就只管写，而应先分析附设材 料有什么意义。一般地说，这些材料有思 路提示、主题暗示、虚拟情境、示例列举 等作用。
语文参考试卷：请以“秋将至”为题，写 一篇作文。
（3）与《征求意见稿》相比，此块内容最大的 变化是新增“对作者的创作背景和创作意图的探 讨”“对作者的写作背景和写作意图的探讨”。
四、考试形式与试卷、论述题。
此论述题及上所言探究题，要充分注意。
2.试卷结构，语言表达运用由31分压缩为 24分，现代文阅读由30分增为32分，古诗 文阅读由29分增加到34分。
考生应全面解读材料，提炼观点尽可能 涵盖材料的各方面；进行逻辑分析，寻 找材料与材料间、材料与观点间的“桥 梁”或“中介”；明确写作方向，由具 体、个别，推出抽象、普遍的结论或道 理。
3．赏析作品形象
诗歌形象指的是作品创造出来的生动具体的、寄 寓作者的思想情感和观点态度的实物载体或事件 动作（心理、神态等）。我们要通过语言捕捉形 象的特征，分析寓于形象之中的社会寓意，理解 其中的思想情感或观点态度。诗词作品中的形象 大致可分为人物形象、景物形象和事物形象。人 物形象指作品中的诗人形象“我”或寄寓诗人情 感理想的他人形象。景物形象指情中景，也可以 说是自然意象。写景抒情诗，往往借助客观物象 （山川草木）表现主观情思。有时诗歌撷取几个 意象，彼此之间有内在的联系，不能割裂开来。 事物（情节）形象指诗人借助某种具有特定内涵 的事物来表明自己的心迹。如咏物诗的“物”和 送别诗中的动作和神态细节等。
指点解题技巧，强化答题规范：
答这类试题时，要注意采用三段论方式： 首先明确提出自己的观点，正反皆可（第7 题，测试卷和样卷有所不同，样卷对里面 列举的网络流行词进行了改动，删除了 “酱紫”“GG”，增加了“雷人”“山寨” 等，明显增大了网络流行词的正面形象色 彩，使得论题更具有中性色彩）；论证或 解说自己的论点，包括反面驳斥相反论点； 总结延伸自己的观点。
高考语文复习专题讲座课件
这份高考语文复习专题讲座课件将帮助你全面了解高考语文考试的内容与形 式，同时提供解题技巧和复习方法，让你在高考中取得好成绩。
阅读理解题型与解题技巧
1
题型概述
分类、题型特点和解题要点
2
技巧分享
Байду номын сангаас
如何快速找到答案和排除干扰项
3
例题分析
具体解题方法和答题思路
写作技巧与范文赏析
写作技巧
现代文学常识与名著解读
现代文学常识
现代文学流派及代表作品
名著解读
经典名著的主题及艺术特点
人物分析
小说中重要人物的性格解读
修辞手法与应用
1 基本修辞手法
修辞手法分类和应用技巧
2 修辞手法的作用
修辞手法对文章的艺术效 果
3 实例阐释
修辞手法运用的实际示范
考纲中的语法知识点
语法知识点
考纲中重点语法点总结
论点选择、材料组织与结构布局
范文赏析
优秀范文欣赏与分析评注
诗歌鉴赏与韵律分析
1
诗歌鉴赏
鉴赏技巧和理解手法
2
韵律分析
韵律结构及其对诗作的意义
3
经典诗歌欣赏
名家名作解读与赏析
古代文学常识与作品解读
文学常识
古代文学流派及代表作介绍
题目分析
历年高考经典题目解析
名篇赏析
古代名篇解读与分析
名人评点
名家对古代作品的评价和点评
例题解析
典型考题的解题思路与方法
典型错题分析与改错
1
改错技巧
2
如何正确改正和避免相同错误
3
错题分析
学生常犯的典型错误类型
高考复习决胜2009——文言文专题ppt
通五经，贯六义。
通：贯通、通晓
贯: 通晓
忠不必用兮，贤不必以。
用 以： 任用
举类迩而见义远。
远 迩： 近
（1）简能而任之，择善而从之。 《谏太宗十思 疏》 “简”与“择”相对应，理解为“选择、选拔”
（2）于是行旅不至，人物无资，贫者饿死于道。 行旅：旅行，游览 （04山东、河北） “行旅”解释为“旅行、游览”是否正确？ “行旅”与“人物”处于对应位置，借助“人 物”可推知“行旅”当为名词“出外的商人”， 故错。
C
讽：劝告。 哂：讥笑。 遇：优待。 务：致力。
讽：《邹忌讽齐王纳谏》“用委婉含蓄的话暗示或规劝”
哂：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“夫子何哂 由也？”：笑；微笑。
遇：《鸿门宴》“不如因善遇之”：对待，招待。
务：《过秦论》“内立法度，务耕织，修守战之具”： 从事，致力于。
练习；
1 、而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳 山，采薇而食之。及饿且死，作歌。其辞曰： “……神农、虞、夏忽焉没兮，我安适归矣？于 嗟徂⑤兮，命之衰矣。”遂饿死于首阳山。 ⑤徂：通“殂”，死亡。 C．我安适归矣 （2006年福建省）
疾——疾会意。甲骨文字形,从大(人),从矢,字 形象人腋下中箭。段玉裁《说文解字注》:“矢 能伤人,矢之去甚速,故从矢会意。”本义:受兵 伤。泛指疾病
及——及会意。甲骨文字形,从人,从手。表示 后面的人赶上來用手抓住前面的人。本义:追 赶上,抓住 假——假形声。从人,叚(jiǎ)声。“叚”亦兼 表字义。本义:不是真的
7.所犯无状，干暴贤者。 侵扰，冒犯
译文：我们所做的太无理，侵扰了贤良。
8.不去，羽必杀增，独恨其去不早耳。 遗憾
译文：不离去，项羽必定会杀掉范增，只是遗 憾他没有及早离开罢了。
2009年高考语文二轮专题复习课件文言文的分析综合讲稿
实词推测技巧回顾
1.据古汉语常用构词法推断 据古汉语常用构词法推断 变化者，山间之朝暮 朝暮也 晦明变化者，山间之朝暮也。 彼竭我盈 2． 2．根据古今词义的联系推断 蒙故业， 蒙故业，因遗策 腥骚并御，芳不得薄 腥骚并御，芳不得薄兮 日薄西山 接近 因袭
至丹以荆卿为计， 至丹以荆卿为计，始速祸焉 不速之客 声非加疾 声非加疾也，而闻者彰 疾风劲草 3．根据上下文语意推断 ． 再四皆不然 再四皆不然 语境）发火器，再四皆不然。 （语境）发火器，再四皆不然。 通“燃” 帝善其不挠 迁均司隶校尉。 帝善其不挠，迁均司隶校尉。 （语境）盖忠臣执其义，无有二心， 语境）盖忠臣执其义，无有二心， 若畏威失正，均虽死，不易志。 若畏威失正，均虽死，不易志。
• A项中“为”字均置于疑问句句末， 项中“ 字均置于疑问句句末， 前面有疑问代词呼应， 疑问代词呼应 前面有疑问代词呼应，从这些标志 可判定， 是语气词， 可判定，“为”是语气词，“呢”。 B项“所”字结构的标志也非常明 动词=名词” 显，即“所+动词=名词”，组成 的人” “所……的人”、“所……的事 的人 的事 的情况” 物”、“所……的情况”等。C项 的情况 都放在动词后，本身作代词， “之”都放在动词后，本身作代词， 这样” 项第一个“ “这样”。D项第一个“乃”译作 后一个译作“ “才”，后一个译作“就”。
• 对下列句子中加点的词的解释，不 对下列句子中加点的词的解释， 正确的一项是（ 分 正确的一项是（3分） • A．而未尝干人荐举 ．而未尝干 干：请求 • B．初以荫为泰宁主簿 荫：功绩 ．初以荫 • C．分宁，江西剧邑，俗尚哗 ．分宁，江西剧邑， 讦 尚：盛行 • D．取民之敦孝者，身亲尊礼 ．取民之敦孝者， 自己。 之 身：自己。 • B
《高三语文复习讲座》PPT课件
课堂是教育教学是主阵地。高三年级教学时间紧，教学任务重，更要切实发挥 课堂40分钟的作用。一是上好微专题课。春节前后，一轮复习进入后期，学生 不会的知识点逐步浮出水面。这些薄弱知识点如果解决不好，将直接影响到二 轮复习的效果。高三年级要围绕浮现出来的问题，上好微专题或微微专题课， 针对某一个点或几个点精讲、讲透，触类旁通。微专题课怎么上？可以针对学 生不会的问题，每节课重点解决1-2个知识点，专题强调，专点训练，不贪多， 顺一个点“追祖宗八代”，剖析透!微微专题，则更精、更准、更小、更有效，可 以一节课只讲一道题，但是要把这一道题挖深、挖透，讲透一个会一类，做会 一题能举一反三。
2
１、语言知识和语言表达 ２、古代诗文阅读 ３、现代文阅读 ４、写作。
3
１、语言知识和语言表达
高考语文对这一部分的总要求是：“识记 基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能。 ”
一是“识记”知识。所谓“识记”就是在理
解的基础上记忆；语言知识中，最基本的是字
的形、音、义以及常用词语的含义。
二是“掌握”技能。所谓“一定”，是指最
20
古诗中常见的思想情感 有：壮志未酬、报国无 门、闺中怨恨、念远思 家、忠贞爱国等。
21
模式一：分析意境型
[提问方式]这首诗营造了一种怎样的意境？ [提问变体]这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人 怎样的思想感情？ [答题步骤]步骤一：描绘诗中展现的图景画面。描述时 要忠实于原诗，要用自己的联想和想象加以再创造，语 言力求优美。步骤二：概括景物所营造的氛围特点。一 般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美等， 注意要能准确地体现景物的特点和情调。步骤三：分析 作者的思想感情。切忌空洞，回答要具体。
2009年高考语文复习古诗词鉴赏课件ppt课件[43张]
![2009年高考语文复习古诗词鉴赏课件ppt课件[43张]](https://img.taocdn.com/s3/m/b837526d1eb91a37f1115c73.png)
08全国1卷（8分） 08全国 全国1 其三） 江 间 作 四 首（其三） 潘大临① 赤壁隐龙宫。形胜三分国， 西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流 万世功。 万世功。 天阔退飞பைடு நூலகம்。最羡渔竿客， 沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船 雨打篷。 雨打篷。 [注]①潘大临（约1057—1106）：字邠老，黄州 潘大临（ 1057—1106）：字邠老， ）：字邠老 今湖北黄冈） 善诗文。曾随苏轼同游赤壁。 （今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。② 西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。 拳宿鹭： 西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鹭：指白 鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。 鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。 第三联两句中各有一个字用得十分传神， 一个字用得十分传神 （1）第三联两句中各有一个字用得十分传神，请 找出来，并说说这样写的好处。 找出来，并说说这样写的好处。 从全诗看，作者向往一种什么样的生活？ （2）从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请 简要分析。 简要分析。
08全国2卷（8分） 08全国 全国2
春 日 即 事 李弥逊① 李弥逊① 小雨丝丝欲网 落花狼藉近黄昏。 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地② 宿鸟声中自掩门。 车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊（1085—1153），字似之，吴县 李弥逊（1085—1153），字似之， ），字似之 今属江苏省苏州市） 历任中书舍人、 （今属江苏省苏州市）人。历任中书舍人、户部 侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。 侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。 张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。 ②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
（07北京卷）读下面这首诗，完成①—③题。 07北京卷）读下面这首诗，完成① 北京卷 芣 苢 课内迁移） （课内迁移） 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢， 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言
09年高考语文复习专题讲座
20：诗歌鉴赏一、往年高考失误分析纵览近几年全国各省市的高考古代诗歌阅读试题，古诗鉴赏的出题方向一般针对内容与形式两方面，即：(1)作品写了什么；(2) 作品是怎么写的。
绝大多数题目都同时体现了这两点。
在这个大方向的制约下，命题者参照考纲的要求细化设题。
因此，掌握大方向并且能够辨析具体要求是每个考生必备的能力。
从2008年全国各地试题看，考点分布全面而稳定，考生必须针对常设考点有的放矢逐一过关，夯实基本功，包括对诗歌主旨、感情、意象、手法、语言等的把握与分析。
《失误分析]几乎所有的诗歌鉴赏的答题错误都源于考生对考查要求把握的偏差，即在"写了什么"和"怎么写的''两方面出现种种错误或缺失。
因此，全面理解考试要求，逐项检验知识储备与能力储备是考生复习时的重中之重。
针对"写了什么"这个大方向，应复习课本典型作品，加大阅读与练习分量；针对"怎么写的"这个大方向，要加强对名词术语的熟知度，提高针对具体文本的运用能力1．忽视标题读诗必先品标题，这是解读诗歌的第一把钥匙。
忽略诗歌标题的存在往往会导致理解诗歌的内容发生偏差甚至错误。
2002年全国卷李白的《春夜洛城闻笛》，标题暗示着诗歌必然写在"春夜"的"洛城"由"闻笛"而触发的情思，结合古诗写作中与闻音乐声有关的常识储备，就能为下一步解决问题打下基础。
[例]2004年江苏卷《征人怨》(柳中庸)[岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
诗题为"征人怨"，通篇并无"怨"字，而句句有"怨情"，请作简要赏析。
病例：作者因为出征在外，每天都过着战斗生活，所以心怀怨气。
答案：怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战．怨气候酷寒，怨景色单调。
诊断：本题直接考查学生审读诗歌标题并以标题中信息贯通全篇的基本能力，有了标题的明示，可以说即便原先看不出"怨"的学生也能想方设法去"证明"。
2009年语文高考复习讲座课件6
* * 你身边的高考专家第六讲古诗鉴赏古代诗歌鉴赏的特点与要点1. 高考考查的诗歌鉴赏是鉴赏的准备与基础。
理解诗歌是回答问题的基础。
2. 回答问题要扣住三个层次的要点：语言、技巧形象、意境思想、感情核心形而下形而上过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟？泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮清潭影，安禅制毒龙。
诗歌中精炼传神的字被称为诗眼。
你认为这首诗颈联的哪两个字是诗眼，为什么？例这首诗颈联中“咽”和“冷”两个字写得好，堪称诗眼。
“咽”和“冷”精炼传神、绘声绘色，描绘出一幅幽冷的环境、清静的氛围，很好的表达了诗人对隐逸生活的向往和喜爱。
[全国乙卷?? 12] 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[ 注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
⑴简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。
⑵作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？古诗鉴赏??例1 [全国乙卷?? 12] 邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[ 注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
⑴简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。
古诗鉴赏??例 1 “抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。
这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。
[全国乙卷?? 12] 邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[ 注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
⑵作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？古诗鉴赏??例 1 ①作者主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行的人，以此来表现“思家”之情。
2009年高考语文总复习资料
2009年高考语文总复习资料语文高考主要内容一、语言知识与运用（7题24分）1．现代汉语普通话常用字字音的识记。
2 、现代常用规范汉字的识记和正确书写。
3、词语（包括熟语）的识记、理解和正确使用。
4、病句的辨析和修改。
5、语句的扩展、语段的压缩。
6、句式的选用、仿用和变换。
7、常见修辞方法的正确运用。
8、语言表达的准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。
二．现代文阅读（9题32分）（一）文学类文本阅读：1、作品结构的分析，作品主题的概括。
2、作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。
3、重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味。
4、作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟。
5、对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。
6、从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘。
7、对作者的创作背景和创作意图的探讨。
8、对作品的个性化阅读和有创意的解读。
（二）实用类（包括论述类）文本阅读1、文中重要概念含义、重要句子含义的理解。
2、文中信息的筛选和整合。
3、语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思的概括。
4、文体基本特征和主要表现手法的分析。
5、文本主要观点和基本倾向的评价。
6、对文本所产生的社会价值和影响的评价。
7、对文本某种特色的深度思考和判断。
8、从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘。
9、对作者的写作背景和写作意图的探讨。
10、对文本中某些问题的探究。
三．古代诗文阅读（8题34分）1．常见文言实词在文中含义的理解。
2、常见文言虚词在文中意义和用法的理解。
3．与现代汉语不同的句式和用法的理解。
4、文中句子的理解和翻译。
5、文中信息的筛选。
6、文章内容要点的归纳，中心意思的概括。
7、作者在文中观点态度的分析概括。
8、文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏。
9、文章思想内容和作者观点态度的评价。
10、常见古诗文名句名篇的默写。
四．作文（1题60分）1、高考作文的四大基本类型：话题作文、题义作文、新型命题作文、新型材料作文2、高考审题与立意3、高考定体与构篇4、高考升格与突破五．考场作文的基本体式范例文章10篇语文高考的心理策略答题策略提分策略高考考的不仅是你的知识水平，更是对你综合能力的考查。
2009年高考应试作文讲座ppt
【简评】本文作者围绕“比喻”这个话题， 采用“横列式分层论述结构”，从三方面展 开联想：巧妙的比喻可写难写之景；巧妙的 比喻可写难抒之请；巧妙的比喻可写难明之 理。
3、志趣当高雅，立意应高远。
人们常说，文如其人，人如其文。要写好文章，就要 有情感，有思想。情感丰富的人写出的文章富有情趣， 思想深刻的人写出的文章富有理趣。 我们提倡：
1、如果写记事散文，可以这样命题立意： 题目：《忘不了那一轮明月》 主旨：记叙一个或几个发生在月夜中的事情，或描述几个月光下的动 人情景，赞颂伟大的母爱。所记之事要与明月有关，以扣住话题。 2、如果写抒情散文，可以这样命题立意： 题目：《月下心语》 主旨：借月抒情，托月言志，对月倾诉心声，抒写自己对人生的感悟 和对未来的憧憬。 3、如果写说理散文，可这样命题立意： 题目：《明月与诗词》 主旨：从不同的侧面论述明月与诗词的关系。
人的思维有不同的类型，有的人善于形象思维，有的 人善于逻辑思维，体现在写作上，则有人善长写记叙抒 情的文章，有人善长写议论说理的文章。写作时，要根 自己的特长来选定文体。
文体一旦选定， 就应该按选定的文体写作。
请看下面的例子：
作文题： 皎皎的明月，能引起人们无穷无尽的情思：思故乡， 思亲人，思过去，思未来。古今中外，有多少文人墨客 吟咏明月，赞颂明月，将美好的情感、高洁的志趣寄托 与明月。请以“明月”为话题写一篇文章，可写成记叙文 散文、议论文，不要写成诗歌。不少于700字。
以汪洋恣肆之笔， 写济世为民之文。
我们的缺漏：
有的学生，只是关注身边俗情琐事，拘泥于个人的生活细节， 甚至有的沉溺于自己的偏好之中，有的迷失在扭曲的心态之下。 从大家的平时作文以至高考作文中可以看出这些问题的普遍性和 严重性。 例如，有一年的高考题作文是《尝试》，有的写自己尝试去打 架，去吸毒，去偷东西，尝试离家出走等。2003年高考，有位同 学为了说明情感对认知的影响，写自己如何讨厌自己的父亲，于 是杀死了父亲。再如，有的同学爱好足球，所有的作文都写足球， 无论你出什么题目。有大量的作文，写同学之间的小纠纷，写学 习中的烦恼，作文选材的视野就拘限在以个人为圆心的小圈子里。
高考语文秋季备考课件 全国通用
【知识梳理】（一）顺序的先后性
指的是句子各成分之间先后顺序（多 层定语、多层状语、和短语并列）和句与 句之间的先后顺序（时间顺序、空间顺序、 逻辑顺序）。 1、多层定语：一般顺序为表领属性的或 时间性的词语 + 表指称或数量的短语 + 动 词或动词短语 + 形容词或形容词短语 + 名 词或名词性短语 （谁的 + 多少 + 怎样的 + 属性） 2、多层状语：一般顺序为表时间的名词 + 表处所的介词短语 + 表范围的副词 + 表情 态的形容词 + 表对象的既然次短语 （何时 + 何地 + 何范围 +何种情景） • 3、时间顺序：从古到今，从过去到现在。 （常用于介汉语普通话 字音的能力 。该题每一个选项中加点的
字都是常见易读错的字，有多音字，有 形声字，有形近字，针对命题特点，只 要平时多注意积累，勤查字典，问题就 可迎刃而解
• 2成语的考查题型与去年一致，考查“使用不恰当的一项”难 度小。
• 寻根究底，明日黄花，是常见成语，而春秋鼎盛和C．的崇 论宏议则属于比较生僻的成语。
• B．吐蕃（fān） 庇护（bì） 歼击机（jiān） 呱呱坠地（gū）
• C．请帖（tiě） 梵文（fán） 发横财（hèng） 按捺不住（nà）
• D．链接（liàn） 创口（chuāng）倒春寒 （dào） 拈花惹草（niān）
• 【答案】D。A．菁华（jīng）；B．吐蕃 （bō）；C．梵文（fàn）。
• 病因：语序不当。
• 【命题导向】本题考查辨析语病的能力， 辨析语病除要掌握《考试大纲》里规定 的六种病句类型外，还应注意句中可能 出现的：两面词、否定词、数量词、代 词、关联词和并列短语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文言文阅读·例7
[江西卷· 14] 下列对原文有关内容的分析和概括，
不正确的一项是 B．唐临曾侍奉太子李治（唐高宗），高宗即位后，念 其忠诚，提拔他为大理卿。
√
高宗即位，检校史部侍郎。其年，进大理 卿。高宗尝问临在狱系囚之数，临对诏称旨， 帝喜曰：“朕昔在东宫，卿已事朕，朕成大位， 卿又居近职，以畴昔相委，故授卿此任。”
文言文阅读·例7
[江西卷· 14] 下列对原文有关内容的分析和概括，
不正确的一项是 A．唐临要求囚狱们春耕之后回到监狱，这些囚犯感激 唐临的宽容与体恤，果然按要求的时间全都自觉回到狱 中。 √ 县有轻囚十数人，会春暮时雨。临白令请出之，令 不许。临曰：“明公若有所疑，临请自当其罪。” 令囚请假，临召囚恩令归家耕地，与之约，令归系 所。囚等皆感恩贷，至时毕集诣，临因是知名。
文言文阅读·例6
[天津卷· 13] 下列句子中直接记述庄子言行机智的
一组是 A．①②③ C．②④⑥ B．①⑤⑥ D．③⑤④
文言文阅读·例6
一组是 ①“庄子当能。” × 太子悝患之，募左右曰：“孰能说 王 之意止剑士者，赐之千金。”左右 曰 ：“庄子当能。” [不是直接记叙] ②太子乃使人以千金奉庄子，庄子弗受。 × 太子乃使人以千金奉庄子。庄子弗 受，与使者俱往 [不是言行机智]
文言文阅读·例9
[北京卷· 11] 用斜线（/）给下面文言文断句 / 匡 庐 奇 秀 /甲 天 下 山 // 北 峰 曰 香 炉 甲 山 匡 庐 奇 秀/ 天 下 山// 北 峰/曰 香 炉 //山 / 峰 北 北 寺/曰 遗 爱 寺// 寺 间 其 /其境 境 //峰 寺 曰 遗 爱 寺 介 峰 峰 寺 间/ //介 // / // 胜绝 又 甲 庐 山 胜 绝/又 甲 庐 山 / 元 和 十 一 年 秋 /太 原 人 白 乐 天 见 而爱 太 元 和 十 一 年 秋/ 原 人 白 乐 天 见 而 之 若 // 行远 行 客 过 故 乡/恋 恋 不能 去 远 爱 之// //若 客 过 故 乡 恋 恋 不 能 去因 面 / 峰 腋 面 峰 腋 寺/作 草 堂 //因 寺 作 为 草/ 堂 //
项是 A．崔杼相之
[北京卷· 6] 下列句中加点词语的解释，不正确的一
相：辅佐
至于幽暗昏惑而无物以相之 （王安石《游褒禅山记》） B．扌豕 崔杼之子 扌豕 ：挑拔 课内未学过
文言文阅读·例2
项是 C．景公与 陈无宇……诛封
[北京卷· 6] 下列句中加点词语的解释，不正确的一
讨伐 诛：杀掉
×
庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸诛 封。封以其属斗，不胜，走如鲁。……得庆封， 负之斧质，以徇于诸侯军， ……乃杀之。 D．始而相与，久而相信 与：结交
[全国乙卷· 8] 对下列句子中加点的词的解释，不
正确的一项是 A.多辩，常以谈笑讽谏 辩：辩驳 ： 没根据
用委婉、含 蓄的话劝告
B.席以露床，啖以枣脯
有口才
啖：给……吃
√
楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之 下，席以露床，啖以枣脯。马病肥死，使群臣丧 之，欲以棺椁大夫礼葬之。
文言文阅读·例Ⅰ
文言文阅读·例8
[广东卷· 12] 下列对原文有关内容的分析和概括，
不正确的一项是 C．朱晖以智慧和勇气将璧拿到手，挫败了阴就的图谋， 人们因此比之为蔺相如，皇帝听说后，也很赞许朱晖。
×
是时阴就为府卿，贵骄，吏慠不奉法。苍坐朝堂， 漏且尽，而求璧不可得，顾谓掾属曰：“若之何？” 晖望见少府主簿持璧，即往绐之曰：“我数闻璧而 未尝见，试请观之。”主簿以授晖，晖顾召令史奉 之。主簿大惊，遽以白就。就曰：“朱掾义士，勿 复求。”苍既罢，召晖谓曰：“属者掾自视孰与蔺 相如？”帝闻壮之以晖为卫士令。
√
为义者则不然，始而相与，久而相 信，卒而相亲，后世以为法程。
文言文阅读·例2
项是 C．景公与 陈无宇……诛封
[北京卷· 6] 下列句中加点词语的解释，不正确的一
诛：遣责惩罚 口诛笔伐（成语）
D．始而相与，久而相信
与：结交 与嬴而不助五国也。 （苏洵《六国论》）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文言文阅读·例3
[福建卷· 6] 下列各组句子中，加点的词的意义和用
[天津卷· 13] 下列句子中直接记述庄子言行机智的
文言文阅读·例6
一组是 ③庄子入殿门不趋，见王不拜。 √
[天津卷· 13] 下列句子中直接记述庄子言行机智的
庄子入殿门不趋，见王不拜。 王曰：“子欲何以教寡人。” [直接记叙庄子行为机智] ④“臣闻大王喜剑，故以剑见王。” √ 王曰：“子欲何以教寡人。”曰：“臣闻大王喜 剑，故以剑见王。”王曰：“子之剑何能禁制？” 曰：“臣之剑，十步一人，千里不留行。”王大 悦 之 [直接记叙庄子言辞机智]
法相同的一组是 A. 肝胆为之悼栗 介词，因为
而身死国灭，为天下笑 介词，被（欧阳修《伶官传序》） B .既览必发为诗，以纪其景物时世之变 独以近城故，箫鼓楼船，无日无之 介词，用
连词，因果关系（袁宏道《虎丘记》）
文言文阅读·例3
[福建卷· 6] 下列各组句子中，加点的词的意义和用
法相同的一组是 C. 蓬蒿没户，而志意常充然 是以就极刑而无愠色 D. 庭学其试归而求焉 寡人之于国也，尽心焉耳矣 代词，代“故何” 连词，转折关系 连词，转折关系（司 马迁《报任安书》）
文言文阅读·例5
[全国甲卷· 9] 下列各组句子中，分别表明丙吉“为
人宽厚”和“于事善分主次”的一组是 C．于官属掾史，务掩过扬善。×
后人代吉，因以为故事，公府不案吏，自 吉始。于官属掾史，务掩过扬善。 [表明代吉之人，尊重丙吉的为人作风] 岁竟奏行赏罚而已。√ 吉曰：“民斗相杀伤，长安令、京兆尹职 所当禁备逐捕，岁竟奏行赏罚而已。宰相 不亲小事，非所当于道路问也。 [表明丙吉“于事善分主次”]
左右争之，以为不可。王下令曰： “有敢以马谏者，罪致死。” D.属我贫困往见优孟 属：嘱咐。 √
逢优孟，与言曰：“我，孙叔敖 子也。父且死时，属我贫困往见 优孟。”
文言文阅读·例Ⅰ
[全国乙卷· 8] 对下列句子中加点的词的解释，不
正确的一项是 C.有敢以马谏者，罪致死 谏：规劝。
太后不肯，大臣强谏。（《触龙说赵太后》） D.属我贫困往见优孟 属：嘱咐。
文言文阅读·例5
[全国甲卷· 9] 下列各组句子中，分别表明丙吉“为
人宽厚”和“于事善分主次”的一组是 B．公府不案吏，自吉始。 × 后人代吉，因以为故事，公府不案吏， 自吉始。于官属掾史，务掩过扬善。 [表明代吉之人，尊重丙吉的为人作风] 掾史独谓丞相前后失问。 × 逢清道群斗者，死伤横道，吉过之不问， 掾史独怪之。吉前行，逢人逐牛，牛喘吐 舌。吉止驻，使骑吏问：“逐牛行几里 矣？”掾史独谓丞相前后失问，或以讥吉 [表明椽史不理解丙吉“善分主次”]
属予作文以记之 。（范仲淹《岳阳楼记》）
文言文阅读·例2
项是 A．崔杼相之
[北京卷· 6] 下列句中加点词语的解释，不正确的一
相：辅佐
√ √
崔杼与庆封谋杀齐庄公。庄公 死，更立景公，崔杼相之。 B．扌豕 崔杼之子 扌豕 ：挑拔
庆封又欲杀崔杼而代之相。于是扌豕崔 杼之子，令之争后。崔杼之子相与私哄
文言文阅读·例2
文言文阅读·例8
[广东卷· 12] 下列对原文有关内容的分析和概括，
不正确的一项是 D．朱晖重义轻财，在南阳发生饥荒、米价飞涨之时， 他尽力救助宗族中的贫穷体弱者，由此获得乡亲信赖。
√
自去临淮，屏居野泽，布衣蔬食，不与 邑里通，乡党讥其介。建初中，南阳大 饥，米石千余，晖尽散其家资，以分宗 里故旧之贫羸者，乡族皆归焉。 *
文言文阅读·例7
[江西卷· 14] 下列对原文有关内容的分析和概括，
不正确的一项是 √ C．唐临宽以待人，明于断狱，勇于任事，生活俭朴。
俭薄寡欲，不治第宅，服用简素，宽于待物。尝欲吊丧， 令家憧自归取白衫，家憧误将馀衣，惧未敢进。临察知 之，使招谓曰：“今日气逆，不宜哀泣，向取白衫，且 止之也。”又尝令人煮药失制，潜知其故，谓曰：“阴 暗不宜服药，宜即弃之。”竟不扬言其过，其宽恕如此。 * 高宗又尝亲录死囚，前卿所断者号叫称冤，临所入者独无 言。帝怪问状，囚曰：“罪实自犯，唐卿所断，既非冤滥， 所以绝意耳。”帝叹息良久曰：“为狱者不当如此耶！”
文言文阅读·例5
[全国甲卷· 9] 下列各组句子中，分别表明丙吉“为
人宽厚”和“于事善分主次”的一组是 A．后人代吉，因以为故事。 ×
后人代吉，因以为故事，公府不案吏，自 吉始。于官属掾史，务掩过扬善。 [表明代吉之人，尊重丙吉的为人作风] 死伤横道，吉过之不问。 √ 逢清道群斗者，死伤横道，吉过之 不问，……吉前行，逢人逐牛，牛 喘吐舌。吉止驻，使骑吏问……宰 相不亲小事，非所当于道路问也。 [表明丙吉“于事善分主次”]
2.文言虚词的知识积累 ①考查范围为常见文言虚词，即《考试大 纲》规定的十八个虚词； ②考查重点是十八个文言虚词中一般用法 中比较特殊的那些用法； 而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、 焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 ③学习和复习的重点不是罗列虚词知识， 而是结合理解相关文意。
文言文阅读·例Ⅰ
文言文阅读·例7
[江西卷· 14] 下列对原文有关内容的分析和概括，
不正确的一项是 D．本文作者侧重表现唐临刚正不阿、为官清廉的一面， 对其功高贵薄、晚年被贬的遭遇寄予了一定的同情。
×
没有侧重表现唐临刚正不阿的一面， 也没有对晚年被贬给予同情。
文言文阅读·例8
[广东卷· 12] 下列对原文有关内容的分析和概括，
文言文阅读·例8
[广东卷· 12] 下列对原文有关内容的分析和概括，
不正确的一项是 B．朱晖一再违背阴就的意志，甚至让阴就难堪，而阴 就之所以没有打击报复，是因为他也敬重朱晖的人格。