小学语文培训ppt课件共48页
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小学语文阅读培训课件ppt课件ppt
引导学生从自身经验出发，对 文本进行多元解读，培养他们 的批判性思维。
注重朗读和默读结合
朗读有助于语感培养，默读有 助于思考和理解，两者相辅相
成。
家庭阅读活动的组织与实施
推广亲子阅读
鼓励家长参与孩子的阅读活动，共同分享阅 读的快乐。
提供家庭阅读指导
针对不同年龄段的孩子，提供适合的阅读材 料和阅读方法建议。
情境作文
根据阅读材料中的情境进行想象和创作，可以培养学生的想象力和 创造力。
05
阅读教学中的实践应用
课堂阅读教学的策略
激发学生阅读兴趣
通过生动的故事、游戏等方法 ，吸引学生的注意力，培养他
们对阅读的兴趣。
教授阅读技巧
如预测、提问、澄清、总结等 ，帮助学生理解文本，提高阅 读理解能力。
鼓励个性化阅读
安东尼·圣埃克苏佩里的经典之作 ，讲述了一位来自另一个星球的 小王子在寻找友谊和真理的旅途
中的故事。
03阅读习惯的培养来自每日阅读习惯的养成固定阅读时间
为孩子设定每天固定的阅读时间，如睡前故事时 间，有助于培养孩子的阅读习惯。
家庭阅读氛围
家长积极参与阅读，与孩子一起读书，分享阅读 心得，激发孩子的阅读兴趣。
阅读奖励机制
建立阅读积分、奖励制度，鼓励孩子完成阅读任 务，培养良好的阅读习惯。
阅读速度与阅读质量的平衡
快速阅读技巧
教授孩子快速阅读技巧，如扫读、略读、跳读等，提高阅读速度 。
精读与泛读的结合
在培养孩子快速阅读的同时，也要注重精读能力的培养，引导孩子 深入理解文本。
阅读理解能力
通过阅读练习和测试，提高孩子的阅读理解能力，促进阅读速度与 质量的平衡发展。
阅读对写作的促进作用
注重朗读和默读结合
朗读有助于语感培养，默读有 助于思考和理解，两者相辅相
成。
家庭阅读活动的组织与实施
推广亲子阅读
鼓励家长参与孩子的阅读活动，共同分享阅 读的快乐。
提供家庭阅读指导
针对不同年龄段的孩子，提供适合的阅读材 料和阅读方法建议。
情境作文
根据阅读材料中的情境进行想象和创作，可以培养学生的想象力和 创造力。
05
阅读教学中的实践应用
课堂阅读教学的策略
激发学生阅读兴趣
通过生动的故事、游戏等方法 ，吸引学生的注意力，培养他
们对阅读的兴趣。
教授阅读技巧
如预测、提问、澄清、总结等 ，帮助学生理解文本，提高阅 读理解能力。
鼓励个性化阅读
安东尼·圣埃克苏佩里的经典之作 ，讲述了一位来自另一个星球的 小王子在寻找友谊和真理的旅途
中的故事。
03阅读习惯的培养来自每日阅读习惯的养成固定阅读时间
为孩子设定每天固定的阅读时间，如睡前故事时 间，有助于培养孩子的阅读习惯。
家庭阅读氛围
家长积极参与阅读，与孩子一起读书，分享阅读 心得，激发孩子的阅读兴趣。
阅读奖励机制
建立阅读积分、奖励制度，鼓励孩子完成阅读任 务，培养良好的阅读习惯。
阅读速度与阅读质量的平衡
快速阅读技巧
教授孩子快速阅读技巧，如扫读、略读、跳读等，提高阅读速度 。
精读与泛读的结合
在培养孩子快速阅读的同时，也要注重精读能力的培养，引导孩子 深入理解文本。
阅读理解能力
通过阅读练习和测试，提高孩子的阅读理解能力，促进阅读速度与 质量的平衡发展。
阅读对写作的促进作用
小学语文教师校本培训 PPT课件
以“表达”为核心的语文课 程
——小学语文学习
1
培训目标
• 1理解表达概念 • 2积累表达素材 • 3创设表达环境
2
• 是将思维所得的成果用语言、 语言语调、表情、行为等方式 反映出来的一种行为。
• 表达以交际、传播为目的，以 物、事、情理为内容，以语言 为工具。
3
4
识记
积累
观察
阅读 体验
5
识记 观察 阅读 体验
诵、讲述
9
口语交际
• （1）能说出自己看到的内容和自己的所想， 能用简单的语言表达；
• （2）有相互交流的兴趣，敢于发表自己的 看法；
• （3）培养说话大方，听话认真的习惯。
10
书面表达课程
• 阅读与表达课程：课内阅读、课外阅 读
• 教材：语文教材+自选教材
• 观察与表达课程：图画、人物、环境 • 教材：自选教材 • 体验与表达课：心理感受（情绪、情
感） • 课程资源：各科学习活动、学校、班
级活动，家庭生活。
11
诵记课程
课内阅读：语文课本要求背诵的内 容、好词好句
课外阅读：《三字经》、图画书、 绘本、谜语、科学
积累形式：周记、日记形式，随堂 积累好词好句
12
13
语言文 事物 字
知识
情感
6
五个教学板块
• 识字、写字 • 阅读 • 口语交际 • 习作 •
识记课程 阅读与表达能力 观察与表达课程 体验与表达课 实用写作课程
• 综合实践
口头表达课程
7
识记课程：识字、写字、诵记
教材：语文教材+自选教材 如：《三字经》
8
口头表达课程:独白语、对话语 • 教材：语文教材+自选教材 • 课时：早读或者课内5分钟 • 独白语（口语交际）训练：朗
——小学语文学习
1
培训目标
• 1理解表达概念 • 2积累表达素材 • 3创设表达环境
2
• 是将思维所得的成果用语言、 语言语调、表情、行为等方式 反映出来的一种行为。
• 表达以交际、传播为目的，以 物、事、情理为内容，以语言 为工具。
3
4
识记
积累
观察
阅读 体验
5
识记 观察 阅读 体验
诵、讲述
9
口语交际
• （1）能说出自己看到的内容和自己的所想， 能用简单的语言表达；
• （2）有相互交流的兴趣，敢于发表自己的 看法；
• （3）培养说话大方，听话认真的习惯。
10
书面表达课程
• 阅读与表达课程：课内阅读、课外阅 读
• 教材：语文教材+自选教材
• 观察与表达课程：图画、人物、环境 • 教材：自选教材 • 体验与表达课：心理感受（情绪、情
感） • 课程资源：各科学习活动、学校、班
级活动，家庭生活。
11
诵记课程
课内阅读：语文课本要求背诵的内 容、好词好句
课外阅读：《三字经》、图画书、 绘本、谜语、科学
积累形式：周记、日记形式，随堂 积累好词好句
12
13
语言文 事物 字
知识
情感
6
五个教学板块
• 识字、写字 • 阅读 • 口语交际 • 习作 •
识记课程 阅读与表达能力 观察与表达课程 体验与表达课 实用写作课程
• 综合实践
口头表达课程
7
识记课程：识字、写字、诵记
教材：语文教材+自选教材 如：《三字经》
8
口头表达课程:独白语、对话语 • 教材：语文教材+自选教材 • 课时：早读或者课内5分钟 • 独白语（口语交际）训练：朗
部编本小学语文教材培训ppt课件.pptx
1 在朗读中——引导孩子感受语言的节奏和韵味
操作策略 之
课堂指导
2 在对话中——引导孩子进入想象的世界 3 在演练中——体验用身体阅读的快乐
4 ……
关于课外整本书阅读的特别提醒
低年级选入教材内的课外阅读材料，都还是单篇 的形式。但实际阅读中，孩子会阅读较为清浅的整本书。 所以，在引导儿童读书的时候，要特别关注书的名称、 书的作者、书的目录、书的封面，还要引导学生养成良 好的阅读习惯，比如怎么样爱护图书等。
从教学角度看，各板块最大亮点：
一、入学教育更丰富了 二、识字排在拼音前了 三、课外阅读进课程了 四、口语交际成体系了 五、拼音更重实践运用了
融入故事情境，增强实践运用
学习情境化 充满故事性 观察力 表达力 趣味性
带调音节呈现：
音节呈现改变以往射线形式展现拼读过程， 而是以结果的形式并带调呈现。
教学建议
（一）充分发挥四幅场 景图及提示语的作用。
阅读方式
和爸爸妈妈一起读 和同伴共读 自己静静地读
教学建议
（一）充分发挥四幅场 景图及提示语的作用。
阅读地点
书店 学校阅览室
图书馆 家里
教学建议
（一）充分发挥四幅场 景图及提示语的作用。
阅读成效
了解书籍内容
分享阅读快乐
Entry
拓展知识面等
教学建议
2.写字
比、尾、巴、短、把、猴 松、鼠、扁、最、公、鸭 2.写字
长、比、巴、把（竖提，竖
云、公、车
弯钩在《小小的船》中已学） 3.朗读课文。背诵课文。
3.朗读课文。背诵课文。
4.给动物加上尾巴
4.读一读，照样子做问答游戏。 谁的尾巴最好看？ 孔雀的尾巴最好看。
小学语文基础培训演示课件.ppt
小学语文基础培训
1
小学语文基础培训
1 课程标准 2 文学常识 3 修辞方法 4 易错字词
5 数字标点
2
一、课程标准
vjghkjh
3
一、课程标准
• 语文课程的基本特点
——工具性与人文性的统一
• 语文课程的基本理念
——全面提高学生的语文素养 ——正确把握语文教育的特点 ——积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ——努力建设开放而有活力的语文课程
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵 优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课
vjghk外jh 阅读总量不少于100万字。
10
写作阶段目标
第 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 一 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 学 段 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内 容。 第 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 二 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 学 段 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
1
小学语文基础培训
1 课程标准 2 文学常识 3 修辞方法 4 易错字词
5 数字标点
2
一、课程标准
vjghkjh
3
一、课程标准
• 语文课程的基本特点
——工具性与人文性的统一
• 语文课程的基本理念
——全面提高学生的语文素养 ——正确把握语文教育的特点 ——积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ——努力建设开放而有活力的语文课程
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵 优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课
vjghk外jh 阅读总量不少于100万字。
10
写作阶段目标
第 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 一 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 学 段 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内 容。 第 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 二 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 学 段 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
统编版小学语文教案：识字古对今48页PPT
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
统编版小学语文教案：识字古对今
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， பைடு நூலகம்有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
小学语文培训ppt课件共48页共50页
小学语文培训ppt课件共48页
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。—
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。—
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▪ 识字学词
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 3、多种形式读，感受。（就站在这里） ▪ 4、出示武夷山其它山峰的图片（课件），
鼓励学生给山起名字，并仿照排比句式练习 表达。 ▪ 5、有感情的朗读（背诵）。
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 预设2：大王峰“险”。 ▪ 1、 “大王峰”给你什么感受？用词或字说说？ ▪ 2、出示图片（课件）体会。并用做手势的方法帮助学生
理解“山势险峻”意思。 ▪ 3、再模拟设身处地攀登 体会登上大王峰的险、难。 ▪ 4、指导朗读。
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 预设3：水美。 ▪ 1、九曲溪：（出示图片）看这溪水怎么样？ ▪ 2、再读，一边想象一边读， 读着读着，你的眼前仿
佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象） ▪ 3、感情朗读。
《美丽的武夷山》第二课时
《美丽的武夷山》第一课时
▪ 一、谈话导入。 ▪ 1、单元主题导入；鞍山——千山。 ▪ 引出课题——识字（武）——读（喜爱） ▪ 二、自主识字。 ▪ 1、自己轻声读文，想办法认识生字。（标自然段） ▪ 识字建议：运用多种方法独立识字。查字典 ▪ 读文建议：要多读。正确、通顺。读不好的地方多读。 ▪ 2、小组合作读文识字。
最吸引你的那段景色多读几遍！（画） ▪ （二）引导学生汇报交流。（训练）
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 预设一：山美。 ▪ 1、三十六峰：你从哪读出它的美？为什么读这你就感受
到它美（奇）？ ▪ 2、结合语境指导理解“ 造型奇特”词意。出示排比句
（结合插图）：边读边想像，你仿佛看到了什么？根据想像 画一画山（画中补白）。用一个词（字）说说它怎么样？ （积累运用词语）
质疑
▪ 二、初读识字。
▪ 1、自读；范读——识字。 不懂的地方标注
查字典
▪ 2、合作识字。
▪ 3、检测生字：随文识字
▪ （ 语境识字） 集中识字
语文天地
▪ （指导写字）
▪ 三、整体感知。读文——整体感知
▪
自主质疑、组织梳理
第二课时课堂教学流程参考
▪ 一、导入新课。
▪ 金钥匙：在什么地方用、用什么、怎 样用。
精心备课
▪
要精心组织和设计，引导学生通过对典型言语作品
的品析、体会和模仿，在个中语言实践中不断内化语言知
识，思想情感，并外化为书面或口头言语作品，从而提高
语文素养。
巧设文本教学主线
▪ 一、寻文眼，由课题设计主线。 ▪ 二、搭脉络，由文路设计主线。 ▪ 三、挖关键句，由中心句设计主线。 ▪ 四、抓联网，由过渡句设计主线。 ▪ 五、赏题图，由插图设计主线。 ▪ 六、琢磨习题，由习题设计主线。
▪ 认识生字。读文。 语文天地
▪ 四、读第四自然段。
▪ 1、理解：古朴：查字典。
▪
竹筏：图、画。
▪ 2、积累：缓缓地（说、写、交流）
▪ 3、读出情感。
▪ 写字。
《美丽的武夷山》第一课时
▪ 三、整体感知。 ▪ 1、再读课文。思考：武夷山给你留下怎样的印象？ ▪ 2、汇报交流。（简单说说？） ▪ 3、在读文中还知道什么？还有什么问题？ （简单说
说？） ▪ 4 、梳理问题。解决简单问题，保留有价值的问题。 ▪ 5、学习第一自然段。 ▪ 四、写字教学。语文天地
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 一、谈话导入。 ▪ 1、 复习词语。 ▪ 2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？
（整体） ▪ 二、入境品读。 ▪ （一）自读，从哪体会出武夷山的美（入诗入画）？并把
反思
▪ 教语文，而不是教课文。 ▪ ▪ 语文课要学“语”习
“文”。
感悟
▪ 语文课，指的是在课堂上，老师借课文为例子， 教学生说话，教学生写话……。
▪ ▪ 语文课，要有浓浓的语文味。要讲字、词、句、
篇，要讲听、说、读、写。
▪ 本事是“练”出来的，绝非是“讲”出来的。
第一课时课堂教学流程参考
▪ 一、导入课题。
《美丽的武夷山》第一课时
▪ 3、随文识字。（分段读文，检测生字。） ▪ （1）指名读第一自然段。（评价） ▪ （2）出示三个生词，认读 。 （根据需要提示拼音） ▪ 省 ：你的家乡在什么省 ？溪水：见过吗？什么样？再
读。 峰：图，指一指？ 的山峰 ▪ （3）放回课文，再读段。
《美丽的武夷山》第一课时
▪ 二、指名读第二自然段。
▪ 1、指导识字。
▪ 正音：字、词、放入句读。
▪ 理解：造型奇特、山势险峻、竹笋。表意理解。图。
▪ 积累：换个意思相近的词语。
▪ 运用：造句。
▪
与生活相链接，积累与运用。（语文天地）
▪ 2、再读刚才认识的词语。
▪ 3、再读文。
《美丽的武夷山》第一课时
▪ 三、读第三自然段。（方法灵活）
表
▪
换词、比较、运用、仿说
训练
达
▪ 读出这种感受（句、段）
语感
▪ 3、回归整体。
朗读——背诵——积累
▪ 三、升华情感。
感受主题——情感熏陶
▪ 四、延伸拓展。
仿说——仿写——拓展阅读
▪ 五、写字指导。
复现、写。
精心备课
▪
教材需要来理解的词语，需要积累的
语言，需要揣摩的写法，找准语言训练的
重点。
▪ 教材只是能力训练点主要体现在哪？
▪ 4、引导学生进行两次充分的入境想象。 ▪ 第一次，让学生想象“溪水很清，清得可以看见---------”。 ▪ 第二次，让学生想象这面大镜子里还会映出什么？。 ▪ 5、配乐有感情的朗读，体会“武夷山的水就是一幅美丽
的画卷”的感受。
▪识字学词
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 预设4：入诗入画。 ▪ 1、抓住学生兴奋点，置身在这山水之中，一同坐在古朴
的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。让学生在老 师配乐朗诵之下，闭眼想象游览武夷山的情景，启发其说 出游览时看到了什么，听到了什么？感受到了什么？（眼、 耳、手等） ▪ 2、再有感情地朗读课文。 ▪ 3、朗读全篇。
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 三、升华情感、延伸拓展。 ▪ 1、适时播放武夷山风光片，引导学生用心去品味美丽的
▪
复习生字（灵活）；回顾课文或问题。
▪ 二、细读感受。
▪ 1、自读圈画，触摸文字。
▪ 2、细读品味，明理悟情。（汇报交流，顺学而导。）
▪ 抓重点词、句、段品读。
（金钥匙）
▪ 你从哪读出了
；为什么从这读出了 ；
▪ 特别是哪个词语（句子）让你有这种感受的？
学 习
▪
理解 词、句 ； 想像、结合生活经验、进入角色理解 体会 识字
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 3、多种形式读，感受。（就站在这里） ▪ 4、出示武夷山其它山峰的图片（课件），
鼓励学生给山起名字，并仿照排比句式练习 表达。 ▪ 5、有感情的朗读（背诵）。
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 预设2：大王峰“险”。 ▪ 1、 “大王峰”给你什么感受？用词或字说说？ ▪ 2、出示图片（课件）体会。并用做手势的方法帮助学生
理解“山势险峻”意思。 ▪ 3、再模拟设身处地攀登 体会登上大王峰的险、难。 ▪ 4、指导朗读。
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 预设3：水美。 ▪ 1、九曲溪：（出示图片）看这溪水怎么样？ ▪ 2、再读，一边想象一边读， 读着读着，你的眼前仿
佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象） ▪ 3、感情朗读。
《美丽的武夷山》第二课时
《美丽的武夷山》第一课时
▪ 一、谈话导入。 ▪ 1、单元主题导入；鞍山——千山。 ▪ 引出课题——识字（武）——读（喜爱） ▪ 二、自主识字。 ▪ 1、自己轻声读文，想办法认识生字。（标自然段） ▪ 识字建议：运用多种方法独立识字。查字典 ▪ 读文建议：要多读。正确、通顺。读不好的地方多读。 ▪ 2、小组合作读文识字。
最吸引你的那段景色多读几遍！（画） ▪ （二）引导学生汇报交流。（训练）
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 预设一：山美。 ▪ 1、三十六峰：你从哪读出它的美？为什么读这你就感受
到它美（奇）？ ▪ 2、结合语境指导理解“ 造型奇特”词意。出示排比句
（结合插图）：边读边想像，你仿佛看到了什么？根据想像 画一画山（画中补白）。用一个词（字）说说它怎么样？ （积累运用词语）
质疑
▪ 二、初读识字。
▪ 1、自读；范读——识字。 不懂的地方标注
查字典
▪ 2、合作识字。
▪ 3、检测生字：随文识字
▪ （ 语境识字） 集中识字
语文天地
▪ （指导写字）
▪ 三、整体感知。读文——整体感知
▪
自主质疑、组织梳理
第二课时课堂教学流程参考
▪ 一、导入新课。
▪ 金钥匙：在什么地方用、用什么、怎 样用。
精心备课
▪
要精心组织和设计，引导学生通过对典型言语作品
的品析、体会和模仿，在个中语言实践中不断内化语言知
识，思想情感，并外化为书面或口头言语作品，从而提高
语文素养。
巧设文本教学主线
▪ 一、寻文眼，由课题设计主线。 ▪ 二、搭脉络，由文路设计主线。 ▪ 三、挖关键句，由中心句设计主线。 ▪ 四、抓联网，由过渡句设计主线。 ▪ 五、赏题图，由插图设计主线。 ▪ 六、琢磨习题，由习题设计主线。
▪ 认识生字。读文。 语文天地
▪ 四、读第四自然段。
▪ 1、理解：古朴：查字典。
▪
竹筏：图、画。
▪ 2、积累：缓缓地（说、写、交流）
▪ 3、读出情感。
▪ 写字。
《美丽的武夷山》第一课时
▪ 三、整体感知。 ▪ 1、再读课文。思考：武夷山给你留下怎样的印象？ ▪ 2、汇报交流。（简单说说？） ▪ 3、在读文中还知道什么？还有什么问题？ （简单说
说？） ▪ 4 、梳理问题。解决简单问题，保留有价值的问题。 ▪ 5、学习第一自然段。 ▪ 四、写字教学。语文天地
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 一、谈话导入。 ▪ 1、 复习词语。 ▪ 2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？
（整体） ▪ 二、入境品读。 ▪ （一）自读，从哪体会出武夷山的美（入诗入画）？并把
反思
▪ 教语文，而不是教课文。 ▪ ▪ 语文课要学“语”习
“文”。
感悟
▪ 语文课，指的是在课堂上，老师借课文为例子， 教学生说话，教学生写话……。
▪ ▪ 语文课，要有浓浓的语文味。要讲字、词、句、
篇，要讲听、说、读、写。
▪ 本事是“练”出来的，绝非是“讲”出来的。
第一课时课堂教学流程参考
▪ 一、导入课题。
《美丽的武夷山》第一课时
▪ 3、随文识字。（分段读文，检测生字。） ▪ （1）指名读第一自然段。（评价） ▪ （2）出示三个生词，认读 。 （根据需要提示拼音） ▪ 省 ：你的家乡在什么省 ？溪水：见过吗？什么样？再
读。 峰：图，指一指？ 的山峰 ▪ （3）放回课文，再读段。
《美丽的武夷山》第一课时
▪ 二、指名读第二自然段。
▪ 1、指导识字。
▪ 正音：字、词、放入句读。
▪ 理解：造型奇特、山势险峻、竹笋。表意理解。图。
▪ 积累：换个意思相近的词语。
▪ 运用：造句。
▪
与生活相链接，积累与运用。（语文天地）
▪ 2、再读刚才认识的词语。
▪ 3、再读文。
《美丽的武夷山》第一课时
▪ 三、读第三自然段。（方法灵活）
表
▪
换词、比较、运用、仿说
训练
达
▪ 读出这种感受（句、段）
语感
▪ 3、回归整体。
朗读——背诵——积累
▪ 三、升华情感。
感受主题——情感熏陶
▪ 四、延伸拓展。
仿说——仿写——拓展阅读
▪ 五、写字指导。
复现、写。
精心备课
▪
教材需要来理解的词语，需要积累的
语言，需要揣摩的写法，找准语言训练的
重点。
▪ 教材只是能力训练点主要体现在哪？
▪ 4、引导学生进行两次充分的入境想象。 ▪ 第一次，让学生想象“溪水很清，清得可以看见---------”。 ▪ 第二次，让学生想象这面大镜子里还会映出什么？。 ▪ 5、配乐有感情的朗读，体会“武夷山的水就是一幅美丽
的画卷”的感受。
▪识字学词
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 预设4：入诗入画。 ▪ 1、抓住学生兴奋点，置身在这山水之中，一同坐在古朴
的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。让学生在老 师配乐朗诵之下，闭眼想象游览武夷山的情景，启发其说 出游览时看到了什么，听到了什么？感受到了什么？（眼、 耳、手等） ▪ 2、再有感情地朗读课文。 ▪ 3、朗读全篇。
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 三、升华情感、延伸拓展。 ▪ 1、适时播放武夷山风光片，引导学生用心去品味美丽的
▪
复习生字（灵活）；回顾课文或问题。
▪ 二、细读感受。
▪ 1、自读圈画，触摸文字。
▪ 2、细读品味，明理悟情。（汇报交流，顺学而导。）
▪ 抓重点词、句、段品读。
（金钥匙）
▪ 你从哪读出了
；为什么从这读出了 ；
▪ 特别是哪个词语（句子）让你有这种感受的？
学 习
▪
理解 词、句 ； 想像、结合生活经验、进入角色理解 体会 识字