初中道德与法治_ 关爱大自然 从我做起教学设计学情分析教材分析课后反思

《关爱大自然从我做起》教学设计
教学目标
一、情感、态度、价值观：增进亲近大自然、爱护大自然的情感，树立正确的自然观，从自身做起，善待自然，与大自然和谐相处。

二、能力：积极为美化自然做出自己的贡献，培养关爱自然，保护环境的能力。

三、知识：了解人与自然的道德规范；感悟人与自然的关系，理解保护生物多样性的意义，理解善待自然的意义以及如何善待自然；明白为什么要美化自然，怎样美化自然。

教学内容分析
通过《感受大自然》一课学习后，学生切实感受到大自然之美和人类对大自然的污染与破坏，从而激发起学生用自己的实际行动关爱自然、保护环境的愿望，自然而然地引起本课《关爱大自然保护大自然》的学习。

《关爱大自然从我做起》从三个层次上讲述了人与自然的道德规范：尊重生命，善待自然，美化自然。

这三个层次相互关联，层层深入，引导学生对从大自然的认识逐步过渡到培养环保意识、落实环保行动，这是教育实效性的体现，也是思想品德教学的落脚点。

本框教学内容知识难度不大，但对学生树立正确的自然观意义重大，在组织教学时要通过案例式教学法创设情境，增加学生的感性体
验；通过设计活动引导学生思考和探究，把外在的知识内化为认识和情感，培养学生形成自己的道德观念，有环保的意识。

教学重难点
重点：尊重生命，保护生物的多样性；善待自然，和大自然做朋友。

难点：尊重生命，保护生物的多样性。

教学方法
采用案例式教学法，选取典型的案例创设学习情境，增加学生的感性体验,引导学生思考探究，把外在的知识内化为认识和情感，培养学生形成自己的道德观念和环保的意识。

教学准备
学生通过查阅资料、上网等各种渠道搜集人类与大自然相处的正反事例，并观察周围的人们是如何对待大自然的。

教学活动
一、情境导入、自主感悟
多媒体课件展示：视频《选择在我们手中》，用精美的画面、生动的述说吸引学生充分进入情境，启迪学生深入思考。

当学生对自然界的生命和价值有所感悟时，老师适时提出问题：欣赏完视频后，你的感受是怎样的？说出来与大家分享。

在学生结合视频交流了自己对自然的感悟后，老师总结提升、引出课题：大自然是慷慨的，但人类却一次次给她带来伤害，面对千疮百孔的大自然，选择在我们手中，关爱大自然，保护大自然，是我们必然
的选择，也是惟一的选择。

今天，我们来共同探讨“关爱大自然，从我做起”。

（多媒体课件展示课题）
设计意图：1.本环节通过情境导入扩大学生的参与度，使学生快速进入关爱自然的主题中。

2.你的选择是什么？起到点拨知识、激发兴趣、调动思维的作用，顺势导入课题：关爱大自然，从我做起。

3．通过该视频的承上启下作用直接过渡到学习任务一：尊重生命，保护生物多样性。

总之，通过该视频的使用，要让学生对所学的内容有所触动，情感上有所感动，心灵上有所震动，进而让学生思考，带着情感进入新课的学习氛围中。

二、自主探究
1.浏览教材41——42页，自主探究：
（1）为什么说珍贵物种消失“损失的不仅是钱财，更严重的可能是人的生命”？
（2）什么是生物多样性，包括几个层次？
2.学生回答完第一个问题后，教师出示课件资料：
人类所用药材的70﹪都来自植物，很多珍贵物种有很高的药用价值，如果它们消失，人的生命将会受到威胁！
3.出示图片，利用学生感冒时常用的药物：大青叶合剂、板蓝根颗粒、金银花颗粒，来认识全身都是宝的一种植物——菘蓝，加深学生对生物多样性对人类生存重要意义的认识。

4. 学生回答完第二个问题后，教师出示图片资料：生物多样性包括三个层次：
基因多样性
如：小白鼠品种繁多，毛色白黑灰棕黄皆有
物种多样性
昆虫、鸟类、动物、鱼类、花卉、树木…
生态系统多样性
森林、草原、山地、沙漠、湿地、海洋等生态系统。

设计意图：
1．学生能自主解决的问题，要让学生通过自主学习，深入思考，自行解决，在学生回答问题后，教师再适度拓展。

2．利用学生感冒时常用的药物，加深学生对生物多样性意义的认识，贴近学生、贴近生活实际。

3.生物多样性的含义、包括层次，虽然只要求了解，但较为抽象，学生难以理解，利用图片直观形象、一目了然。

三、合作探究
1.生物多样性和我们的衣食住用有什么联系？丧失了这些，我们的物质生活会不会受到影响？
2.绘画、音乐、舞蹈、科技… …生物多样性和我们的文化生活有什么联系？丧失了这些，我们的文化生活会不会受到影响？
3.我们该如何对待自然界的各种生物？
设计意图：
对于自学中不能解决的问题：生物多样性的意义，通过分解，将复杂问题具体化、生活化，贴近生活、贴近学生认知实际，在小组合作中互助攻关，让学生明白保护了生物多样性就等于保护了人类生存和发展的基石，就等于保护人人类文化多样性的基础，就是保护我们人类自身。

四、身临其境
1.周末与家人到郊外旅游，遇到有人在打鸟，
你会：________________
2.朋友请客吃饭，请你吃野生动物，
你会：________________
3.看见有人贩卖、偷运珍稀动物，
你会：________________
设计意图：
1．学生能自主解决的问题，要让学生通过自主学习，深入思考，自行解决，在学生回答问题后，教师再适度拓展。

尊重生命、善待和美化自然这三部分内容，让学生提出自己的问题，锻炼学生的问题意识，使学生感知关爱大自然，要尊重生命，善待自然，美化自然。

2．对于自学中不能解决的、新发现的问题，如生物多样性的意义？在小组合作中互助攻关，让学生明白保护了生物多样性就等于保护了人类生存和发展的基石，就等于保护人人类文化多样性的基础。

3．小组成员要提出质疑甚至相反的观点，有利于促使学生思维向深
度发展。

学生养成自主学习、善于思考的习惯及能力将会使学生终身受益。

设计意图：选择结合学生生活的事例作为情境材料，使学生能动地、积极地、全身心地投入到尊重生命，保护动物的思考与想像中。

五、自主探究
浏览教材43——44页材料，思考：
1、大自然为什么如此善待西藏人民？
2、西藏人民是如何对待大自然的？
在西藏雅鲁藏布江西岸广袤的田野上，上千只黑颈鹤在自由自在地觅食。

观光的国内外游人来到此地总要纷纷下车，端起“炮筒”似地相机前去拍照。

一位当地藏族老农仔细打量“炮筒”后，嘱咐游客不要惊动黑颈鹤。

这位名叫多吉的吉德秀镇村民告诉记者：“黑颈鹤是国家一级保护动物，防止外乡人偷猎是我们每个村民的职责。

（保护自然，不破坏自然，做大自然的朋友）
西藏人已经懂得善待自然的重要性，奏响了人与自然和谐发展的旋律。

自1996年开始，西藏在“一江两岸”地区实施生物工程。

经过十几年的努力，在沿江沙滩上筑起了40多万亩的绿色“长城”。

“长城”把昔日肆虐的沙丘牢牢锁在江两岸，并有效地促进了这一地区地表的植被发育，在涵养水分、防风固沙、控制水土流失等方面起到了重要作用。

（采取措施预防和减少对大自然的破坏）
与此同时，西藏人还积极实施生态农业，保护生态环境，大力推广水能、太阳能和风能的利用，有效地减少了对生物能的消耗。

（合理利用自然资源，保护生态环境）
设计意图：
1.以学生深受其害、印象颇深的雾霾画面，与西藏的蓝天白云精美画面形成鲜明的对比，然后教师抛出问题“为什么大自然对西藏人民如此青睐？”激发了学生的探究欲望，让学生深刻认识到“善待大自然，大自然才会善待我们”。

六、新闻播报
播放各地在世界环境日积极美化环境的视频，启发学生讨论：
我们如何从身边小事做起，美化自然，保护环境？
在自己的校园里：____
在自家的小区里：____
在旅游风景区里：____
师生共同归纳：
1.美化自然，要爱护身边的一草一木，植树造林。

2.美化自然，还要保护好自然景观。

要依法规范自己的行为，敢于和破坏自然景观的行为作斗争。

3.美化自然，要从日常生活做起。

设计意图：
让学生走进自己的生活，尝试运用所学的知识解决自己身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用, 以真正在行动中做到善
待自然，爱护环境，美化自然。

七、知识梳理情感升华
1.师生共同进行归纳总结，知识梳理：
关爱大自然，从我做起
（1）尊重生命，保护生物的多样性
（2）人与自然的善待自然，做大自然的朋友
（3）美化自然，让大自然美丽永存
2.伴随抒情的音乐，屏幕出示短诗，师生齐读：
没了枝繁叶茂，哪来的莺歌燕舞；
没了花蕊吐艳，哪来的蜂蝶嗡嗡；
没了绿色意识，哪来的芳草碧连天！
关爱自然、保护环境，是人类共同的责任。

让我们行动起来，保护我们的地球，我们的家！
设计意图：
利用抒情的音乐，出示的短诗，师生齐读，营造出极具感染力的课堂氛围，升华了学生情感，突出了情感态度价值观目标的实现。

八、布置课下作业
1、设计两条保护动植物的宣传标语。

2、结合所学，以“关爱大自然，从我做起”为主题向全校师生写一份倡议书。

设计意图：。