浅谈提高中学物理课堂教学有效性的策略

还有 学生猜 想 ： Ｊ— Ｕ—Ｒ， 由也适 合 上 面 理
的规律 。
和 反 比 的怪 圈 中跳 出来 。 姚 老 师 的课 堂 教 学 在
中， 学生 猜 想 过 程 比较 实在 ， 生探 究 实 验 过 程 学
也没 有“ 走调 ” 学 生 归纳 过程 也很 自然 得体 。 ， 单刀 直 入 ， 奔 正 题 ， 出 重 点 掌 握 和难 点 直 突 ， 一 。 学 突破 ， 时省 力 ， 保 课堂 教学 神 聚 。 省 确 策 略之 三 ： 重 放轻 拈 探 究 分 为七 大环 节 ： 出问题 、 提 假设 猜 想 、 设 计 实 验 、 行 实 验 、 析 论 证 、 估 和交 流 。 具 进 分 评 在
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Ｏ １ ．６
Ｒ 一 １ Ｑ 的 电 组 ０
第 一 次
电压 （ Ｖ） ２
第 二 次
１
第 三 次
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电流 （ Ａ）
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Ｏ１ ．
０ Ｏ ．８
“ 同学们 ， 四 个猜 想哪 个正 确？ 这 ”
学生利 用表 格 数 据 进 行 验 证 。 ２分钟 过 约 后， 有一 学 生轻 声地说 ： 第一 个公 式” “
打 破教 材“ 控制 变量 ”探 究模 式 ， 刀直 入 ， 接 单 直 探 究欧 姆 定律 公 式 ｊ一 。 这样 不 仅 省 时省 力 ，
分 工合 作 ， 观察 水沸 腾前 后气 泡 的变化 和 水 温 的 变 化规 律 ， 利用 实 验 数 据 引导 学 生 归 纳 “ 在 沸 水
温度值 填 入 已设计 好 的表格 中。 最后 投 影 两组 学
生数据 进 行分 析 。
加 间 Ｏ ９ ０ １ ９ ２ ２ ９ ４ ３ ９ ６ ４ ９ ８ ５ ９ ８
水 的温 度
本 节课 ， 者 将 探 究 培 养 目标 重 点 定 位 在 笔 学 生进 行实 验 和数 据 分 析 上 。 生 进 行 实 验 时 ， 学
律。 整个 课 堂教 学环 环相 扣 ， 从诱 发学 生 猜想 ， 设 计 实验 ， 行实 验 到引导 学 生利用 实 验数 据 验证 进 猜想 ： ｊ一 是 正确 的 ， 呈现 出一个 完 整 的物 理 探 究过 程 。 在这 个过 程 中 ， 人耳 目一 新 的是 ， 让 他
学 生在 水温到 达 ９ ℃ 才开 始计 时 ， 隔 １ ０ 每 分钟 将
“ 同学们 ， 是 英 国著 名 物理 学 家欧姆 先 生 这
发现 的 。 就 是著 名 的欧姆 定律 ” 这
姚 勇 老师借 助 学生 已有 的知识体 系 ， 导猜 引
想 电流与 电压 、 电阻 的 关 系公 式 ， 领 学 生从 感 引 性 认识 到 理 性 分 析 ， 符 合 学 生 的 思 维 发 展 规 这
第 ２ ９卷 总 第 ４ １期 ２ ２１ Ｏ １年 第 ７期 （ 半 月 ） 上
物
理
教 学
探
讨
Ｖｏ ． ９ Ｎｏ ４ １ Ｉ２ ． ２
（ ７ ２ １ ． ３． Ｓ） ． ０１ ３
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｐｈ ｓｃ Ｔｅ ｃ ｉｇ ｏ ｒ ａ ｆ ｙ ｉｓ ａ ｈｎ
腾 时温 度保 持不 变” 进而 引 出沸点 概 念 。 ，
而 且使 探究 简单 化 ， 通俗 易懂 。
当然 ， 这一探 究 过程 与 欧姆先 生 在发 现 欧姆 定 律过 程背 道而 驰 。 欧姆 先生 在研 究 电流 和 电压
的关 系 时 ， 现 “ 比”关 系 ， 而 定 义 电阻 ， 发 正 从 进 而 得到 Ｊ一 。 天学 生 学 习欧 姆 定律 ， 今 已具 备 电流 、 压 和 电阻 的 相关 知 识 ， 全 可 以从 正 比 电 完
体 课 堂教 学 中 ， 因受 时间 限制 ， 不能 顾 方 面 能 力 的培 养 ， 众 多 物 突 待
理 探究 教 学形 成合 力 ， 使 学生 综合 探究 能 力 的 促
第 二 次
１
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提高。 因此 ， 重放 轻就 是要 求 教师 在备 课 时 ， 拈 要 认 真研 究 教 材 ， 真 研 究 学生 ， 学 定 位 学 生探 认 科 究 能力 培 养 目标 ， 计 划 有 针 对 性 安 排 探 究 活 有
动 ， 出 教学 重 点 ， 突 削减 或 放 弃 不 重 要韵 探 究 环 节， 力争 将 有 限时 间 用在 刀刃 上 ， 而 提 高课 堂 从 教 学 的有效 性 。 在 “ 究 水 沸腾 规 律 ”的 教 学 中 ， 者是 这 探 笔
样 处理 的 ：
电流 （ Ａ）
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“ 有 吗 ？ 教 师追 问 。 还 ” 教 室里 鸦雀无 声 。
教 师板 书 两个数 学公 式 ： ＝ ｊ＝ ：
生默许 。
姚 勇老师 引导 学 生 设 计 实验 ， 组 实验 ， 分 并
投 影 两组 学 生实验 数据 ：
Ｒ ＝ Ｑ 的 电组 ＝ ＝５ 第 一 次
电压 （ ｖ） ２
“ 一 个公 式正确 ？ 哪 ”姚 老 师 追 问 。
“ 学们 ， 家里 有 没 有 帮 过 爸 爸 妈 妈 烧 过 同 在
开 水？ ”笔 者 问 。 生 回 答 是 肯 定 的 。 学
“ 好 ！ 妈 工 作 辛 苦 ， 家 里 帮 爸 妈 做 一 些 很 爸 在
“ 第一 个”学 生 齐声 回答 。
力 所能及 的事 ， 应 该 的 ， 孝 敬 父 母 的表 现 。 是 是 ”
笔 者 旁敲一 击之后 ， 继续 追 问 ：但 你 有没 有认 真 “
观 察 水 沸 腾 时 的 情 况 ？ ”
姚老 师 利 用一组 学 生数 据 在 黑板 中演 算 。 得
出 ： Ｕ
。
学 生 回答 不 一 。 者 边 组 装 实验 ， 介 绍 实 笔 边 验 器材 ， 然后 点 火烧 水 。 学生参 照我 的 演 示 ， 快 很 就 完成 实验 操 作 。 者 提 醒 学 生 留 意观 察 ， 求 笔 要