让语文课动起来

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让学生在语文课堂上动起来

体 ”动起来，使课堂真正地活起来。
动脑，自己去发现问题、解决问题，才取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学能使学生始终处于一种积极探索知识、
寻求答案的最佳学习状态中。
二、扩大阅读量，拓宽学生的视野
出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
课堂上只有经常启发学生动手、动口、
自己挣了个满堂彩。这个事例告诉我：
应努力创造条件让学生在语文课堂上获习兴趣，让一部分课堂上的 “ 势群弱
光靠学教材、听讲解就能学好语文的学生十分少见，语文 “ 尖 ” 的学拔生，十有八九都是得力于课外阅读。要
（者单位：河南省温县温泉镇一中）作
编辑／萌牛Ｅｍａ：ｊ一０＠１６ｃｍ — ｉｄ１０２．ｌｘｊｏ
进行课外阅读是十分重要的。经应读、可读之书等，都可以让学
生尽兴去读，越多越好。特别是读经典名著，那是和 “ 师 ”直大接 “ 话” 对，是让学生在全人类
要想提高课堂教学效率，让学生真共同创造的优秀成果中汲取营养。
主动性就会大大削弱，对语文当然也就
试、探究中学习
教学活动是师生的双边活动，没有

调动多种感官让学生在语文课堂动起来

调动多种感官让学生在语文课堂动起来内容摘要：1.让学生的眼睛动起来兴趣是最好的老师，凡有成效的学习，学生必须对学习材料具有浓厚的兴趣，但兴趣不是自发产生的，要靠教师有目的的激发。

根据小学生的年龄特征，要把抽象、枯燥的学习变成形象化、具体化。

可以利用挂图、实物、教具、色彩等可以看的东西刺激学生的视觉，激发学习兴趣。

例如《植物妈妈有办法》是一种常识性的诗歌，诗中的蒲公英、苍耳、豌豆等植物，其传播种子的方法，不易理解，我利用多媒体课件播放苍耳的整体图像，然后按动鼠标左键，伴随着音乐，出现一组动态画面：一只小松鼠在苍耳旁玩耍，离开时两个“苍耳娃娃”挂在它的尾巴上，一个绿色的圈围住两颗苍耳不断闪烁。

学生非常直观地认识了苍耳这种植物，并体会到苍耳传播种子的方法多奇妙，这样的软件设计，然学生充分地看，提高了学习兴趣。

当学生很轻松地背下了这首诗歌。

2.让学生的耳朵动起来语文课标强调“能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。

”听懂别人说的话是语文教学的目的之一。

作为学习的手段，听又是掌握语言的必由之路。

学习说话，学习发音都离不开听。

可是深入课堂听课时，发现课堂常有这样的情形：提问时，教师的问题尚未说完，许多学生早已小手举高，待得到发言机会时，却讷讷难言，有的不知老师所云。

原来这些学生压根就没有听老师在讲什么，他们完全沉浸于个人表达或表现的欲望之中，没有好好动起耳朵，专心听。

因此，我在教学中十分注意让学生多动耳、多听。

如教学《李广将军》一文时，文中有个句子“呀，大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！”我要求学生听我读一读，说说哪一种读法更好，为什么。

接着，我分别用惊叹和叙述的语气读以上的句子。

学生一个个屏息静听，听到叙述语气时，有几个同学不由自主地笑了。

他们说，第一种读法把两个感叹号所表示的惊讶语气读出来，而第二种读法平淡无味，像杯白开水。

我及时表扬他们耳聪目明。

总之，精彩的语言艺术能帮助学生提高听课的能力。

让语文课“动”起来——浅谈如何教活语文课

一
２４０）２１０
文课呢？教师必须博学多才
一
、
“ 渠哪得清如许，有源头活水来 ”要把语文课教活，问为。教师本身就要有一眼常流常新的清泉。语文教师如果仅仅局限于 “ 道、业、惑 ”靠传授教材的知识来应付考试，还传授解，那远远不够。论是从学生的角度还是从教师的角度．应不断无都充实自己。教师要钻研教材，加以自己独特的见解，自己并把理解的知识传授给学生，告别那种依照教学参考资料画瓢的做法。还要广泛阅读与教材相关的资料。报刊和网络。我除如认真备教材外，上网查阅有关资料，帮助学生更好地理解还以文章的内容。教师要多利用课余时间读课文的原著及有关专业的书籍，分利用课内外知识帮助学生掌握课文内容。 “ 充腹有诗书气自华 ” 教师丰富的知识，特的见解，挚的感情，，独真生动的语言，能叩响莘莘学子的心弦，教活语文课，提定既又高学生的语文素养二、主体为主导变如果能教会学生去 “ 树 ” 去摘更多、好的果子岂不爬．更更好？教学观念的一种深刻的变革是：生共学，学相长，师教改变教师唱主角的局面，学生唱主角．教堂为学堂，读让变把书思考的时间还给学生。语文课应致力于 “ ” 让学生思考导，

如何让语文课堂活跃起来

如
何
让
语

文
课
堂
活
跃
起
来
马亚辰
（间市三十里铺中学，北河间河河课堂教学是实施素质教育的主渠道．课堂教学改革的核心是构建创新型的课堂模式。样让学生喜欢你的课堂，你怎把所教的学科作为一种乐趣？师需要转变教学观念．革课堂教改教学方式，进教学方法，变过去单调枯燥的弊端，建新改改创的课堂教学模式。在语文教学中，师要给学生创造最佳的学教习环境、极的学习氛围、快的课堂模式、松的学习心态．积愉轻充分调动每一个学生的积极性。课堂活跃起来。让让课堂教学 “ ” 来实起教师要遵循教学大纲原则．用好教材．照教育教学规使按律和学生的身心发展规律，切实抓好教学常规和教学要求的落实，实求真，实创新。文课应面向全体学生，求为每求务语力个学生充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。因此，师备课要 “ ” 上课要 “ ” 各种教学措施要 “ ” 从激教实，实，实，发和培养学生的学习兴趣出发，帮助学生树立自信心，成良养好的学习习惯，展自主学习的能力，成有效的学习策略．发形使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感．获得初步应用语文的各种基本技能，真实运用语文打下为基础：发智力，养观察、忆、读、作、象和创造能开培记阅写想力：解中外文化和中外名著，养爱国主义精神，强世界了培增意识：学生初步形成健全的人格，学生的可持续性学习发使为展打下良好的基础。有经验的教师．论备课还是上课都着重考虑学生这个无主体．住语文的各种基本知识和基本技能，力提高学生抓努的阅读和写作能力。平等和谐的语文学习课堂，让每一位是学习的主体全面参与学习活动的重要保证。师应该与学生教建立平等的关系，课堂中是学生的引导者、助者、同参在帮共与者．学生共同学习，同进步，学生克服在语文学习中与共让产生的畏惧心理．据自己的情况，理安排计划自己的学根合习．学习中自主意识和创新精神。这样就能将教学落实到在 “ ” 。实处只有这样．能使课堂 “ ” 来，能真正提高教学才活起才质量。二、课堂教学 “ ” 来让活起在求实的基础上，文教学必须求 “ ” 所谓 “ ” 教师语活。活，要教 “ ”学生要学 “ ” 教学设计要 “ ” 教学形式要 “ ” 活，活，活，活，教学内容也应教 “ ” 在课堂教学活动中，师要引导学生探活。教究．励学生尝试，励学生超越，动学生选择，进学生创鼓鼓调促

让学生在语文课上动起来

学过程中教师往往急于给学生传授知识而忽略了学生的主体地位．语文课成了
教师的一言堂。长此以往，不但学生的语言能力得不到锻炼，还容易产生对语文的厌倦。叶圣陶先生指出： “ 阅读总得 ‘ ，读’ 因为读得好，可以深切地传达
师”与 “ 学生”的分工是， “ 老师把知识告诉学生” “ ，学生则把老师讲的知识
出课文的思想感情，同时也就领会它的
思想感情。 ”朗读能发展学生的思维，激
听好记住” 这样缺乏美感的教学，。便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单
纯的符号活动，那必然是枯燥无味的。
学生生来具有的审美需求没有得到满足，没有主动投入教学过程的 “ ，教学的力”
发学生的情感。陶冶学生的审美。学生
摸一摸、试一试。我们的教学理应顺应
学生们的思维在语文课上自由驰骋。
三．让学生的手动起来新课标强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能有高质量和高效率，更不可能达到欣赏作品内在美的目的。心理学认为： “ 课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去
目的。
让学生的思维动起来
在语文教学中，我们常常会发现教
师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却在座
位上走神甚至打吨，要摆脱目前这种语文教学上的困境，我认为首先应该让学生的思维动起来。 “ 爱动”其实是每个学生的天性。在生活与学习中，学生总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手
一一．
●刮晓娟

怎样让学生在语文课堂中动起来

答。新课程理念下，们不能让学生跟随自己的教学设想被在我动接受知识，自己的想法变相强加给每一个学生，把否则教学仍然就是穿新鞋走老路。在教学中，生一定要大胆思维．学展开丰富的想象与联想，把想法大胆地告诉大家，大家交流并与
个性朗读。关键词：文课堂动 “ ” “ ” 语说读
今天的语文教学更加注重学生的情感体验．更加关注学生的内心感受、特见解。只有让学生在课堂上动起来，胆独大思维、胆表达，能让学生参与到语文学习的体验之中．大才那么怎样才能让学生在语文课堂巾动起来呢？ “ ” — 大胆思维。说 — 想说就说
怎样让学生在语文课堂中动起来
张甫刚
（棉县民族中学，石四川石棉６５０）２４０摘要：课堂上教师应给予学生足够的时间和空间．在
们是相互联系的：自主应贯穿课堂始终．作之中有探究，合探究之中有合作，学生在自我探究和相互学习中不断成长。广泛的理解，学生与学生的合我如
上，常通过多种形式的朗读和情感带动、染学生，设情我感创景，学生在情感氛围中与作者作心与心的交流，与心的碰让心

如何让学生在语文课堂上“动”起来

如何突｝学生的主体地位，学生在课堂上积多种方法。在这个过程中，生有时由于某些Ｈ让学
极主动地 “ ” 动起来，使课堂教学充满动感，是因素的触发，突破平时的思维定势，会拓宽思教师一项重要的研究课题。笔者在这方面作路，教师要善于把握时机，因势利导，发展学生
通过一些语句体会文章的思想感情，如根据理解，又能调动学生的思维积极性，收到较好的
“ 亲说：我反正就要死了，是你自己喝教学效果母 ‘ 还，
吧。又把水罐递给了小姑娘 ” 句， ’ 一要求学生去琢磨母亲和小姑娘当时的心情。学生结合
了如下尝试：
一
的思维能力，激活课堂氛围。如，黔之驴》教《这则寓言，我先让学生发挥联想和想象，把这则寓
、
让学生动脑
教育理论指ｍ：能是一个人在认识活动言改写成一篇现代故事，智然后引导学生从不同
中各种认识能力的综合。对学生来说，是在角度思考，就谈谈自己的见解。问他们从这篇寓学习过程中表现来的观察力、注意力、记忆言中得到什么教训时，学生们的眼光都局限在力、象力及思维能力的综合，中以思维能虎这个形象上，于是问：这则寓言描写了哪想其我 “ 力为核心。从思维发展的特点来看，中学生的几个形象？从它们身上是否都能学到一些东西思维已具有独立性、判性和创造性的特点，呢？学生经过一番讨论得ｌ如下结论：似强批 ” 叶Ｊ貌他们能够从不同角度、不同层面对事物加以分大的东西并不可怕，只要善于斗争，就一定能战析和批判。激活学生的思维是使学生“ 起胜它。做事要小心谨慎，动” 有勇有谋，知已知彼。来的首要任务。这是从虎方面说的。从驴这方面说，虚有其表，１问题探究，．激活学生的思维。中学各科装腔作势必会遭可悲下场。而“ 好事者 ” ，呢实大量的学习内容，均可在教师的指导、启发下，为 “ 坏事者” ！把驴运来了，就要善待它。既不以产生问题的形式，通过自主学习、主动探究，能因“ 至则无可用 ” 就忽视它真正的价值，更不

让学生在语文课堂中真正动起来

让学生在语文课堂中真正动起来中学生思维活跃积极好动,无论是在活动中还是在课堂上,他们都跃跃欲试,总想找机会表达自己的见解,展示自己的能力。

然而遗憾的是,在新课标实施7年后,有一部分老师仍然采用传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学方法。

教师讲得口干舌燥,学生听得恹恹欲睡,课堂效果可想而知。

新《语文课堂标准》在前言中规定了四条语文课堂观念:“全面提高学生的语文素养;正确把握语文教学的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。

”那么,如何在中学语文教学中让学生真正的动起来呢?一、打开窗户,慧眼识珠眼睛是心灵的窗户,人们通过眼睛收集外界的信息,通过神经传输到大脑中引起思维。

所以学生要善于动眼观察,并且抓住事物的本质特征。

新编中学语文教材为了教学的需要,辅以许多精美的插图。

插图是把运动着的具体事物静止地反映在画面上,是代表这个人、事、景、物的特定概念,图上的每一处,都具有视觉形象性特点。

生动的视觉表象往往能引起学生的注意,调动学生多种感官参与学习活动。

插图来自生活,拓展了学生的视野,教师如果对插图进行精心指导和启发,就能找到一把打开智慧大门的金钥匙。

七年级上册《陌上桑》配有一副插图,楚楚动人的罗敷亭亭玉立在画面正中,其他人处于画面四周:“行者见罗敷,下担捋髭须;少年见罗敷,脱帽著帩头;耕者忘其犁,锄者忘其锄;来归相怨怒,但坐观罗敷。

”学生结合画面理解课文内容,很容易明白这是通过侧面描写来表现罗敷的美貌。

二、开动机器,活跃思维人的大脑好比机器的发动机,必须全面开动起来,才能在语文教学中发挥主观能动性。

语文思维就是指主题在读写活动中与言语同步展开的思维活动与思维能力,包括对交际对象、情景的辨识、判断,听读内容的领悟、把握,说写目的、思路的确定与调整。

学生在观察、朗读的基础上,就要多动脑筋,思考作者从画面和文字内容反映出来的写作目的,从表面现象深入本质,把握文章的深刻内涵。

三、情景交融,心花怒放学生通过阅读优美的文章,或扼足叹腕,或潸然泪下,或心花怒放,这是文章引起读者强烈共鸣的情感体验。

如何让语文活动课[动]起来

走上讲台，学生说：今天我们都当回 ‘ 对 “ 医生 ’医治的，
学习语文的积极性，可以让学生参加朗诵比赛，发他们的朗诵兴趣，高朗读能激提力；可以让学生每天回家听记新闻联播，评比，不还再这仅可以让学生了解时事，培养了他们的活动开始和活动过程中可利用绘另在声绘色的语言、情景渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生先看看、说、做的强烈愿望：次，说做其充分利用活动课课内外、内外相结合的特点，学生校带到社会、自然的情景中，造一个学生 “ 意动 ” 大营乐的氛围。如在活动课《寻找春天的足迹》带学生到大自然中，中，刚钻出来的小革，枝上的嫩牙，星点点的小那树星花，润的泥土，微的风，能一下子调动学生的各湿微都种感官，他们情不自禁融到活动中。使上好语文活动课．式还必须生动、趣。生喜形有学闻乐见。活动的吸引力来自内容的丰富多彩，式的变形化多样，具有趣味性、颖性和知识性。我现在教授并新二年级语文，在让学生修改错别字的一堂活动课中，我是这样上的：先做好一些小卡片，面写有病旬，我上再给每位学生印好一份有２道病句的试题，还做了几顶Ｏ博士帽。上课时，我先在门上用红粉笔画好红十字标志，上“ 别字医院” 写错四个字。开始大家迷惑不解，我

让语文活动课“动”起来

让语文活动课“动”起来摘要：好的语文活动课要积极地帮助学生开阔视野，丰富生活，激发其学习兴趣，最终实现提高学生综合素质的目的。

就让语文活动课“动”起来进行简单的介绍，以期能够帮助广大教师成功地完成活动课教学。

关键词：语文活动课；“动”起来；自主性；语言能力在语文活动课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体主动、和谐、全面地发展。

“动”是活动课最大的特点，应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。

一、选好内容，使学生“可以动”语文活动课是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。

它有着自己设置的目的要求，它着眼于获取直接的经验。

所以，在活动课中，教师要充分发挥其实践特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，充分展现活动的灵活性。

因此，在活动内容的选择上要体现学生的“可动性”。

1.实践性内容实践性是语文活动课的主要特性，它改变了传统教学中直接教给学生结论性知识的方式，促使学生在参与、观察、动脑、动口、动手的实践活动中拓展知识，发展能力。

在一次语文活动课上，我组织学生到服装商场做市场调查，并将根据调查的经过写一篇小通讯。

大多数学生都记录下了商场中的一些问题：商品琳琅满目；人多拥挤；商场安全措施不完善等等。

在这次活动当中，不仅调动了学生的学习积极性，让学生学会了如何调查，也提高了学生的写作能力，还让学生明白了生活中处处都有素材，只要有心，我们就会有发现的眼睛。

2.需要性内容需要性是活动实施成功的关键。

所以，在选择内容时，教师要根据学生当前的需要，抓住学生的特点，真正选择学生关心的话题，这样既能调动学生的激情，又能提高活动成功率。

如六年级时，学生都互相留言留念。

抓住学生这一需要，我开展了一个名人名警收集活动，引导学生去收集一些积极向上、鼓励奋进的格言名句。

动起来,让语文课堂更精彩

动起来，让语文课堂更精彩“高效课堂的一个中心是——一切以学生为中心，以快乐为根本。

”学生是课堂的主人，只有学生动起来了，课堂活起来了，课堂效益才能好起来。

下面以教师展示课《散步》为例，浅谈一下“动起来”这一话题。

一让学生的心动起来执教老师在导入新课时，首先运用了创设情境的方法，由《我爱我家》这一歌曲入手，让全班同学和着音乐齐声高唱两遍。

多媒体的精美画面和动听的音乐立即把学生带进了歌曲所营造的温馨和谐的家庭氛围中去。

课堂气氛立即高涨起来，因为学生的心被唱动了。

整堂课在良好的开端下，成功了一半。

传统的课堂更注重课堂环节和程序的编制，而高效的课堂更关注学生的学情、学习氛围和师生间的关系。

魏书生在激发学生兴趣十三法中也提到“一般讲课时我不精雕细刻，从不逐句逐段地分析，但决不意味着好的段落不引导学生去仔细品味。

讲到文章的妙处，我不仅让学生把文字变成画面，而且力求将学生导入情境之中”。

让学生心动，上吸引学生兴趣、让学生喜欢的语文课。

语文课堂应该是一个开放的课堂。

从思想上看，要改变传统的只重语文知识的训练这一思维定势，应更注重培养学生做人的理念，培养学生正确的、有时代性的人生观、审美观、价值观。

从内容上看，语文教师也应把适合学生阅读、学习的时代读物引进课堂。

比如电视节目中的优秀作品《感动中国》、《百家讲坛》、《子午书简》、《对话》等。

课文只不过是一个例子而已，语文学习的世界不应只是语文书本那么一点大。

开窗放入大江来，会发现生活有多丰富，语文的外延就有多广，给孩子一片广阔的空间，他们会成长得意外的精彩。

从教学的模式上看，多媒体的运用大大扩展了课堂的信息量，丰富了教学手段。

课堂的表达形式也多种多样，艺术化的手段精彩纷呈。

这些都为吸引学生增加了砝码。

让学生心动，做一个与时俱进的、受学生喜爱的老师。

被学生喜爱的老师，总有被喜欢的理由，或是有真才实学，或是包容关爱，或是风趣幽默，或是慈爱严厉。

高效课堂要求老师成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。

让学生在语文课堂上动起来

们讨论。
、
放飞学生的心灵。让学生在自由争论中学习
在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要
让学生在课堂上独立思考，学生敢想、说，受约束地去探使敢不
做一做主要是指根据课文内容的需要，一些科技小制作做以及一些小的科学实验，帮助理解课文内容。例如，习《学捞铁牛》，以做一个浮力的小实验，时可让学生感受到水的浮力，从而理解课文内容，感受古代中国先进的科学文化水平，激发学生的爱国情感。算一算。学习《手术台就是阵地》根据课文中“ 时，齐会战斗进行了三天三夜，利结束了” 句话，学生算一算：胜这让２４×
… …
３：？通过计算，学生们更加深切的体会到白求恩大夫对工作
极端负责任，同志极端热忱的高尚品质和把中国人民的抗日对事业当作自己事业的国际主义精神，三、精心勾勒。笔下生花
学生积累一定的语文基础知识，可以动手写作。写作是就
他解决。” 有一个学生却说：我有不同意见， “ 从这篇课文中我明
白了‘ 适者生存 ’ 的道理。因为在遇到大熊时，瘦子会爬到树上，脱离危险，如果救了胖子，或许两个人都会丧命。胖子没人帮，急中生智，到装死的办法也脱离危险。所以俩人都属于 ‘ 想适者生存 ’ 一石激起千层浪，。” 其他学生听了有的哈哈大笑，说他错了，有的若有所思，说有点道理。此时，我没有否定他的看法，也没有以一句“ 也有道理 ” 而草率应付。首先，我为他的发言与众不同而喝彩。然后我请学生分小组讨论，让学生根据自己的经验和对课文的理解自己作出判断。小组讨论后，学生有的说： “ 如果胖子没想到装死的方法，熊吃了，能否说瘦子是 ‘ 被那适者生存 ’ 胖子就是不适者被淘汰了，？这肯定不能。’ 的说：可有 “ 以说是 ‘ 适者生存 ’但朋友间应该互相帮忙，能只顾自己逃，不命，朋友是很重要的。像瘦子这种人，肯定不和他交朋友。 ” 我

让学生在语文课堂中动起来

一
体验的文本情境，如文字情境、多媒体情境等都能将学生带人到文本所描述的画面当中。所以在教学中，笔者运用
多种手段，将它组成了一个整体情境，并引导学生进入情境中自主进行体验、探索。笔者首先以录像导人，激发学生自主阅读的兴趣，以当小导游、讲解员的方式，进学又小促生与文本的对话与交流。学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，到文本描写的广阔意境之中。对文本的理解，不仅有具体可感的形象，自身情感的体验，有而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本又高于文本的创造。教师不再是姗识的传播者，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，学生的探究性阅读和创造性阅读能力也得到了体
教与学的交往、动中，互教师与学生形成了一个真正的“ 学习共同体 ” 。 ’ 作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，师要充分尊重和信任教每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地
现。
教师：小蟋蟀这样可爱、可敬，同学们想不想演一演小
蟋蟀？
学生：！想教师：那我现在就是咱蟋蟀王国的首领了，谁让我老
蟋蟀比你们岁数大点儿呢。我老蟋蟀刚刚接到这样一封邀请函（点击课件，出示信函内容）昆虫联合国总部快要召，

让语文课“动”起来

让语文课“动”起来摘要：随着新课改的全面推进，一些新理念已深入教师的心，在教学模式上已打破了以往陈旧的局面。

特别是语文学科，更加注重对学生动脑、动口、动手能力的培养。

关键词：语文教学；营造氛围；精心组织现代著名教育家霍懋征老师说：“语文课上真正意义的动起来，主要是指学生思维的动起来。

”“动”包括动脑、动口、动手等多种形式。

可在实际教学中，学生受传统学习方式的影响，往往很难动起来。

怎样才能让语文课堂真正地动起来呢？我做了一些尝试，运用“尝试教学法”能取得一定效果。

就此谈几点体会：一、营造氛围，消除障碍，使学生敢于“动”、敢于尝试在课堂教学中，教师要丢掉所谓的“师道尊严”，做学生学习的合作者、组织者、服务者、指导者。

教师要为学生创造良好的心理氛围，营造一个宽松和谐的学习环境。

具体要做到：①师生关系互相平等；②努力沟通师生情感，拉近师生心理距离；③尊重学生人格，做学生的朋友，关心每一个学生。

要给学生一个空间，让他们自己去往前走；给孩子一段时间，让他们去安排；给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一个机遇，让他们自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论……二、精心组织，放手指导，使学生善于“动”、善于尝试要使学生的主观能动性在课堂中得到充分体现，从课前的自主学习、尝试练习，课堂上的展示，到课后的总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的课堂，从而真正动起来。

1.相信学生放手学生，让不同的学生拉动起不同层次的、立体的课堂，使其在动态、开放、多元的民主环境中探究学习，增强能力，提高素质。

要做到这一点，在课堂教学中就要不设禁区：一是心理不设禁区；二是座位不设禁区。

允许他们自由寻找学习伙伴。

教师可帮助他们分组，将好中差不同类型学生进行合理搭配。

这样更有利于学生相互探究，合作交流。

2.放手让学生尝试学习课前，教师可以帮助学生列出自学提纲，精心设计思考题和练习题等。

学生通过教师的精心指导，进行独立阅读、思考、分析和练习去解决力所能及的问题。

让我们的语文课堂动起来

大多教师所接受。因此，作为一名语文教师应转变观念，更新知识。只有将自己的主导作用落实到让学生主动学习上，
把学生看成学习中主体因素的积极对象，在课堂Байду номын сангаас中为学生
《秋姑娘的信》一文时的片断：师：秋始娘给哪几位好朋友写信？
阅读经伟・说文论道
让我们的语文课堂动起来
江苏盐城市一小教育集团（２２４０００）宋春芬
语文课程标准强调： “ 教师是学生学习的合作者、引导本课教学中，教者精心设计相关互动问题，在与学生的平等对话中，增强他们参与学习的积极性，促进学生想象、思维、表达能力的发展。
主、平等、和谐的课堂氛围；要始终把学生看成平等的朋友和学习的伙伴，用亲切的笑脸、真诚的鼓励来营造和谐、民主的气氛；耍把学生当成课堂的主人，多给他们展示自我的
机会。唯有如此，孩子们在课堂上才想说、敢说、乐说，知无
到他们内心的激动与自豪。学生也被这种互动所吸引。此
刻，学生的主体得到了体现，个』生得到了张扬。
二、平等对话— — 有效互动的基础
语文教学中的交往意味着人人参与，意味着平等对话。
四、学生主体— — 有效互动的根本众所周知，教学过程是教师和学生共同参与的双向活