怎样让小学生在语文课堂上动起来

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语文教学怎么让学生“动起来”

语文教学怎么让学生“动起来”作者：周大祥来源：《陕西教育·教学》2013年第03期在全国推行高效课堂的背景下，我省迎来了教学改革的春天。

如今，我省各校都在轰轰烈烈地进行高效课堂改革，那么高效课堂的灵魂在哪里？我认为，高效课堂的灵魂是让我们的学生动起来。

那么，怎么让学生动起来呢？第一，教师的讲课语言要动起来。

教师的讲课语言直接关系着学生学习的兴趣，抑扬顿挫、文采飞扬、诙谐幽默的语言风格，这是让每一位学生都喜欢的。

这种语言可以带动学生灵动的思维，无穷的想象。

所以说，要让学生的思维动起来，教师的讲课语言先要动起来。

怎么才可以做到这一点呢？首先，教师要具备渊博的知识，因为语文课可以联系到其他学科的方方面面，讲课时涉及到哪一方面的问题，语文老师就可以拓展知识，激发学生的兴趣；其次，作为语文老师要多背古诗词，多背优秀的文章，要让自己的大脑成为学生的古诗词辞典，学生的提问，教师随口就可以讲出，这样讲起课来，就可以任意发挥，随口即来，学生自然就会受到熏陶，紧跟教师的思维。

其三，语文老师要善于关注时事。

对于社会热点、时政要闻，在讲课时能够随时引用，就可以激发学生学习的兴趣，扩大学生的知识领域。

第二，教师的巧妙提问让学生的思维动起来。

我认为，老师要找到让学生思维动起来的触发点，也就是要找到能够激励学生主动参与学习的问题。

首先，讲古典诗词、讲散文时，要善于抓住文章的文眼。

例如，在语文的教学中，我在设计《归田园居》一课时，就抓住了题眼“归”，接着就抛出三个问题：在这片课文中，作者为什么要“归”？作者归向哪里？作者“归”去如何？于是，学生带着这三个问题积极思考，积极讨论，每个小组选出一名代表在讲台上给大家展示，课堂气氛活跃，各个同学都发表着自己的见解。

事实上，找准了让学生动起来的触发点，就找到了学习这一课的钥匙，学生就会用这把钥匙开启知识的大门。

其次，讲议论文时，要善于引导学生抓住中心论点。

学生抓住了中心论点，就会顺藤摸瓜，去寻找论证方法，去寻找分论点，去寻找论据。

让学生在语文课堂上动起来

体 ”动起来，使课堂真正地活起来。
动脑，自己去发现问题、解决问题，才取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学能使学生始终处于一种积极探索知识、
寻求答案的最佳学习状态中。
二、扩大阅读量，拓宽学生的视野
出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
课堂上只有经常启发学生动手、动口、
自己挣了个满堂彩。这个事例告诉我：
应努力创造条件让学生在语文课堂上获习兴趣，让一部分课堂上的 “ 势群弱
光靠学教材、听讲解就能学好语文的学生十分少见，语文 “ 尖 ” 的学拔生，十有八九都是得力于课外阅读。要
（者单位：河南省温县温泉镇一中）作
编辑／萌牛Ｅｍａ：ｊ一０＠１６ｃｍ — ｉｄ１０２．ｌｘｊｏ
进行课外阅读是十分重要的。经应读、可读之书等，都可以让学
生尽兴去读，越多越好。特别是读经典名著，那是和 “ 师 ”直大接 “ 话” 对，是让学生在全人类
要想提高课堂教学效率，让学生真共同创造的优秀成果中汲取营养。
主动性就会大大削弱，对语文当然也就
试、探究中学习
教学活动是师生的双边活动，没有

语文课堂上如何做到“四动”

语文课堂上如何做到“四动”人类的思维能力是人脑智能流动的核心，他是人脑对客观事物的概括和间接地反映，它是人类特有的认知活动，所以供学生积极思维是使学生“动”起来的第一要求。

素质理论影响现代教育提倡素质教育。

现代教育理论认为，一切教育的影响，必须通过学生的主体积极性，才能达到预期效果，语文是基础学科，是最重的交际工具，它的工具性，人文性的特点，都需要友学生在课堂上自主积极动起来而如何让学生动起来，则应该做到以下四点：1调动思维积极性，让学生动脑在具体的教学实践中，我首先着眼于“两个联系”，及联系旧知识，联系已有的生活体验，设计思考题，以调动学的思维积极性。

如在读流沙河的《理想》时，我设计如下问题：关于“理想的诗，我们学过或见过哪些，请在记忆中搜寻一下，你的理想是什么？你在实现理想过程中遇到挫折了吗？又如在学《谁是在可爱的人》时，我设计的问题是：①全文写了哪三个典型事例？分别体现了志愿军怎样的精神境界？你在现实生活中碰到过体现这些精神的事例吗？②今天我们学习了《谁是最可爱的人》这篇文章请你联系自己的生活体验，谈一下你眼中最可爱的人是谁？为什么可爱？另外，教师一定要创设民主和谐的气氛，为自由的思维得以充分展示，提供理想的平台。

2调动学生谈话的积极性，让学生动口素质教育已经开展了好几年，但”满堂灌”的现象仍不少见，学生依旧是被动的接受。

作为语文教师一定要根据语文是口语交际工具的特点充分利用课堂45分钟，每堂课设置5分钟的口语训练，或讲故事或说成语或说格言或背诵一段自己喜欢的文字等；课堂教学过程中，采用小组学习方式，经常设置有争辩价值的问题让学生讨论；每周必上一节语文实践课，包括语文知识抢答赛，讲故事大赛等使学生充分展示口才。

在作文课上，我经常安排学生先说作文再写作文，极大地训练了学生的语言表达能力。

3 努力创设氛围，让学生动情列宁说过“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人类对真理的追求。

”作为语文教师要善于用生动的语言去感染学生，用感人的事例去教育学生，用充沛的情感去打动学生。

多种形式让学生在课堂中“动”起来

多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的课堂教学中，很多老师都会发现学生们在长时间的坐姿学习中难免显得疲惫和无聊。

为了让学生在课堂中更加积极主动地学习，教师们可以尝试提供多种形式让学生在课堂中“动”起来，让学习变得更加有趣和生动。

下面将介绍一些可以让学生在课堂中“动”起来的多种形式。

1. 利用小组活动：教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些课堂任务，比如讨论问题、解决问题、完成小组项目等。

这样不仅可以激发学生的思维，还能增强学生之间的合作意识和团队精神，让学生在活动中更加积极地参与其中。

2. 利用游戏活动：在课堂中引入一些有趣的游戏活动，能够让学生在轻松的氛围中学习知识。

老师可以设计一些与课程内容相关的游戏，比如知识问答游戏、桌面游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中不知不觉地学习知识。

3. 利用实验活动：对于科学类课程，可以通过实验活动来让学生“动”起来。

教师可以设计一些简单的实验项目，让学生亲自动手操作和观察，从而更直观地理解课程内容，加深对知识点的理解和记忆。

4. 利用身体活动：在课堂中加入一些身体活动，比如站立、走动、做简单的体操等，可以让学生在课堂中放松身心，更好地集中注意力。

在学习语言课程时，可以利用动作和肢体语言来帮助学生理解和记忆词汇和句子。

5. 利用多媒体教学：利用多媒体教学手段，比如视频、音频、图片等，能够更好地吸引学生的注意力。

教师可以通过多媒体教学展示生动、有趣的教学内容，让学生在丰富的视听氛围中更好地理解和接受知识。

6. 利用戏剧表演：在语言、文学等课程中，教师可以引入戏剧表演活动，让学生扮演不同角色，亲身体验故事情节，增强学生对课程内容的情感投入，让学生在亲身参与中更好地理解和体验知识。

7. 利用实地考察：针对一些与实际生活相关的课程，教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生走出课堂，亲自感受并探索真实的环境和现象，从而更好地将理论知识应用于实践。

让学生在课堂中“动”起来，不仅可以使学习更加生动有趣，更可以促进学生的主动参与和深入理解。

调动多种感官让学生在语文课堂动起来

调动多种感官让学生在语文课堂动起来内容摘要：1.让学生的眼睛动起来兴趣是最好的老师，凡有成效的学习，学生必须对学习材料具有浓厚的兴趣，但兴趣不是自发产生的，要靠教师有目的的激发。

根据小学生的年龄特征，要把抽象、枯燥的学习变成形象化、具体化。

可以利用挂图、实物、教具、色彩等可以看的东西刺激学生的视觉，激发学习兴趣。

例如《植物妈妈有办法》是一种常识性的诗歌，诗中的蒲公英、苍耳、豌豆等植物，其传播种子的方法，不易理解，我利用多媒体课件播放苍耳的整体图像，然后按动鼠标左键，伴随着音乐，出现一组动态画面：一只小松鼠在苍耳旁玩耍，离开时两个“苍耳娃娃”挂在它的尾巴上，一个绿色的圈围住两颗苍耳不断闪烁。

学生非常直观地认识了苍耳这种植物，并体会到苍耳传播种子的方法多奇妙，这样的软件设计，然学生充分地看，提高了学习兴趣。

当学生很轻松地背下了这首诗歌。

2.让学生的耳朵动起来语文课标强调“能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。

”听懂别人说的话是语文教学的目的之一。

作为学习的手段，听又是掌握语言的必由之路。

学习说话，学习发音都离不开听。

可是深入课堂听课时，发现课堂常有这样的情形：提问时，教师的问题尚未说完，许多学生早已小手举高，待得到发言机会时，却讷讷难言，有的不知老师所云。

原来这些学生压根就没有听老师在讲什么，他们完全沉浸于个人表达或表现的欲望之中，没有好好动起耳朵，专心听。

因此，我在教学中十分注意让学生多动耳、多听。

如教学《李广将军》一文时，文中有个句子“呀，大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！”我要求学生听我读一读，说说哪一种读法更好，为什么。

接着，我分别用惊叹和叙述的语气读以上的句子。

学生一个个屏息静听，听到叙述语气时，有几个同学不由自主地笑了。

他们说，第一种读法把两个感叹号所表示的惊讶语气读出来，而第二种读法平淡无味，像杯白开水。

我及时表扬他们耳聪目明。

总之，精彩的语言艺术能帮助学生提高听课的能力。

让学生在课堂上动起来

让学生在课堂上动起来王爱红每一位老师都希望在自己的课堂上能看到同学们求知若渴的目光，能听到同学们积极踊跃的发言。

整个课堂能出现师生互动，平等参与的生动局面。

但在实际教学过程中，老师一堂言，沉闷的课堂气氛却屡见不鲜，语文课堂更是如此，课上显得死气沉沉，提一个问题犹如石沉大海，我便常常思索这样才能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，让语文课堂焕发生命活力，让学生动起来，对此，我做了一些有益的尝试。

首先，我认为应该让学生从以下几个方面动起来：动心、动脑、动口、动手。

一、动心。

动心即让学生对语文学科心动。

即对语文课感兴趣。

惦记着语文课。

列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制。

而是激发兴趣。

”毫无质疑，激发了学生学习语文的兴趣，学生就回不由自主的去学习，去钻研，去体验，去创造。

如何让学生感兴趣呢？1、老师的人格影响。

“亲其师，则信其道。

”老师必须懂得用情感因素辅助教学，学会尊重学生。

赏识学生，鼓励学生，相信学生，用情感来润滑和推动教育教学目标的达到。

2、课堂教学要有艺术。

作为老师，首要任务是：精心备课，设置问题，课题问题设置得好才能激发学生思考问题的动机。

唤起他们求知的欲望，激发和培养学生学习语文的兴趣，课堂上适当组织竞赛，也是激发学生兴趣的有效方法；富于变化的语音，态势语，容易激发学生的学习兴趣；趣味性的结尾。

可大量采用授之以渔，拓展延伸“方法。

3、开展丰富多彩的语文实践活动。

在班级看站知识竞赛，还可以让学生动手编排剧本，亲自去演，如《皇帝的新装》，诗歌类的文章可以让学生多动口去读，读出诗歌的节奏，轻重，情感，意境。

鼓励学生参加各级举办的演讲，朗诵、写作等比赛，鼓励学生多投稿，甚至可以让学生去动手写，写一些小作文。

二、动脑。

动脑即让学生的思维在课堂上飞跃，心动不如行动，使学生对语文的兴趣话做学习语文的动力，将会收到事半功倍的教学效果。

1、设计新颖有趣的活动，让学生思维动起来。

如《皇帝的新装》中，对大臣，官员看新装时的表现，让学生即兴表演，让学生在一片欢声笑语中体会大臣等的性格特征。

小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略

小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略在小学语文课堂教学中，如何调动学生的积极性，提高他们的学习效果，是每个语文老师需要思考和解决的问题。

以下是一些调动学生积极性的策略，仅供参考。

一、引起兴趣学生对课堂的兴趣往往是从教师的教学方法以及课程内容中获得的。

为引起学生对语文课堂的兴趣，教师可以采取以下措施：1、设计创新性的活动通过引入一些创新性的活动，教师能够吸引学生的兴趣，在学生中建立起高度的学习动力。

比如，运用多媒体技术、拓展阅读、游戏活动等方式，让学生在轻松的氛围中主动参与。

2、联系实际生活语文课程的内容，应该与学生当前的生活和实际情况相联系。

教师可以从生活实际出发，把文学作品和生活联系起来，让学生感受文化的生命力和价值意义。

3、提问激发思考通过提问，引导学生思考，让学生组成答案的过程更加有趣。

这样能够让学生在思考的过程中更深刻地理解课程内容，达到更好的学习效果。

二、激发自信心学生学习中的成败，往往与自信心有关。

语文老师在教学中需要注意激发学生的自信心，让他们敢于面对困难和挑战。

1、鼓励与肯定为了让学生有自信心，教师需要适时给予他们鼓励和肯定。

无论是学生的努力还是成功，都需要及时得到认可和奖励，让他们感受到进步和成就。

2、能力培养学生拥有一定的能力和技能，是一个获得自信的重要因素。

因此，教师需要在教学中培养学生的能力和技能，帮助他们积累成功经验，从而建立自信心。

三、鼓励合作小学语文课程的教学，由于存在较强的集体性，教师可以通过激励学生合作，提高学生的合作精神和团队意识。

1、合作学习合作学习能够激发学生的互助精神，增强集体荣誉感。

在教学中可以采用小组讨论、合作设计等方式，鼓励学生积极参与合作学习。

2、团队共建通过团队共建活动，可以培养学生与他人合作的意愿，并了解与别人合作的意义和价值。

在教学中教师可以引导学生开展文化建设和活动策划等活动。

综上所述，对于小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略，教师可以从引起兴趣、激发自信心、鼓励合作等方面入手，帮助学生从事积极而愉悦的学习。

如何在语文课堂上进行活动课堂教学

如何在语文课堂上进行活动教学在新课标的理念指导下，语文课堂上教师应打破以往的“一言堂”，充分发挥以学生为“主”教师为“辅”的教学理念，真正地把课堂还给学生，让学生在课堂上真正的动起来。

而作为小学生自控能力较差，一动则乱，那么如何在语文课堂上进行活动教学呢？1、抓住活与动课堂活动想要摆脱形式化，那么，一定要抓住活动的本质特点。

首先，课堂活动要以学生为主体，从学生的需要出发。

尊重学生的本能与兴趣，运用灵活多样的手段与形式组织教学。

但是，“活“也是有限制的。

活动的设计要考虑学情即学生的个性特点与能力，不同特点的班级要选择适宜的活动。

再者，就是教师要在学生为主体的基础上，根据教学内容来选择活动形式，使得教学内容最大限度呈现出来。

同时，这还要求活动一定要体现学生的实践，让学生积极主动参与到课堂教学中来，而且要让学生在实践中生成自已的观点、形成自己的思考，通过师生、生生之间的协商、交往与互动，不断完善自己的认识。

2、指向明确的目标有效的活动是具有任务取向、有明确目标导向的活动。

首先，所有课堂活动的设计都是要以教学目标为依托，而不是说空谈活动，否则就不能适用于教学，课堂上教师明确说明学生要做什么，要得到什么，这样学生才能更加投入到课堂活动中。

最后，老师在设计教学活动时，一定要搞明白这个活动的目的是什么，指向学生哪一方面的能力训练，是否能真正促进学生的学习。

因此，在进行活动教学或者设计课堂活动时，一定要明确教学的目的，以此为依托，设计在教学中承上启下且有必要的教学活动。

3、明确活动的边界活动的范畴广泛，但不是所有的活动都适合语文教学，也不是气氛热闹、学生高兴就是好的活动，相反活动是有边界的。

正如课标中所说的“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”因此，课堂活动要以工具性和人文性作为界限，从而避免有活动而无能力的提高、有活动而无体验的内化。

新课标指出：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拔学生的思路，学生要通过自已的活动，获取知识，所以说课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

学生动起来,课堂活起来

学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。

在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。

一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。

教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。

教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。

在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。

二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。

教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。

教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。

三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。

教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。

教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。

四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。

每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。

五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。

教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。

如何调动学生学习语文的积极性

如何调动学生学习语文的积极性学生学习语文的积极性对于他们的语文学习成绩和语言能力的提高至关重要。

然而，很多学生对于语文学习缺乏兴趣和动力，这给语文教师带来了一定的挑战。

为了调动学生学习语文的积极性，教师需要采取一系列的策略和方法。

本文将讨论如何有效地激发学生对语文学习的兴趣和动力。

一、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对于激发学生学习语文的积极性至关重要。

教师可以通过以下几个方面来创造积极的学习氛围：1. 营造轻松愉快的学习氛围：在课堂上，教师应尽量营造轻松、活泼的氛围，鼓励学生积极参与讨论和互动。

可以通过小组合作、游戏、互动等方式让学生在轻松的氛围中学习。

2. 激发学生的好奇心：教师可以设计一些趣味性的课堂活动，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

比如，组织语言游戏、趣味翻译等活动，让学生感受到语文学习的乐趣。

3. 提供良好的学习资源：教师可以准备一些丰富多样的学习资源，如课外阅读材料、多媒体课件、有趣的视频等，让学生在课内外都能接触到有趣的语文内容，提高他们的学习积极性。

二、激发学生的内在动机激发学生的内在动机是提高他们学习语文积极性的关键。

以下是几种有效的方法：1. 关注学生的个体差异：不同的学生有不同的学习兴趣和学习方式。

教师应该了解每个学生的特点和需求，根据学生的个体差异采用不同的教学策略，激发他们的学习积极性。

2. 培养学生的自信心：语文学习是一个渐进的过程，学生可能会遇到一些困难和挫折。

教师需要给予学生及时的鼓励和肯定，帮助他们建立学习自信心。

通过成功经验的积累，学生会逐渐培养起学习语文的自信心。

3. 引导学生自主探索：学生对自主探索有天生的好奇心和探索欲望。

教师可以鼓励学生通过独立思考、问题解决等方式积极参与语文学习。

同时，给予学生适当的自主选择权，让他们在学习中感受到自己的主动性和掌控力。

三、增加学习语文的趣味性和实用性学习语文可以是一种枯燥乏味的任务，但教师可以通过一些方法增加学习语文的趣味性和实用性，从而激发学生的学习兴趣：1. 视频、音频资源的利用：可以引入一些有趣的视频和音频资源，如动画片、歌曲、有趣的短片等，让学生通过听、看的方式学习语文知识，提高学习的趣味性。

探析如何让学生在语文课堂上动起来

１．读
入理解课文内容，提高记忆力。复述不同于
背诵，它要求学生用自己的话全部或部分地叙述课文内容。复述一般可ห้องสมุดไป่ตู้ 为详细复述，
读主要指朗读。在语文的课堂教学中，
教学，提高教学质量，应该构建一个充分调要尽可能地安排学生读书，要以多种形式反简要复述，创造性复述三种。
动脑主要包括两方面： “ 质疑和创新 ”。的读书声的阅读课不是好的阅读课。教师备让学生在课堂上对所学的生字进行书写练１．质疑就是善于提出问题。 “ 学源于思，课时要备读，为学生安排好各种方式的读书习，提高识字效果。写还包括在课堂上的小思源于疑。”李政道教授对自己的学生说过： “ 最重要的是要会提出问题，否则将来就做
教师在教学中，要激发学生的好奇心，鼓励物后进行的说话训练。包括观察人物、观察可以引导学生做一做水的浮力及铲沙拔铁牛学生主动地在探索过程中获取新知，产生某事物、观察景物等。种感悟、体验。对于学生的出乎意料的回答或别出心裁的思考方法，教师要细心体察，的实验，这有助于学生更好理解课文内容。当然了，除了 “ 动脑 ”、 “ 动口”、 “ 动
课文质疑，抓住重点词质疑，抓住课题与内述和议论。容的联系质缎，从文中看似有矛盾之处质疑等等。２．创新就是创造性思维
小学阶常见的说话训练有：
Ａ、看图说话。看图说话是在观察的基的内容。

如何让学生在语文课堂上动起来[修改版]

第一篇：如何让学生在语文课堂上动起来如何让学生在语文课堂上动起来[内容提要]现代教育理论认为，课堂教学要以学生为主体，要求把学生当成是学习的主人，让学生在学习中真正地动起来。

如何做才能让学生真正动起来呢？我认为要做到以下几点：教师要让学生亲自去感受文本、要让学生主动提问并解答、要让学生自己设计作业并检查、让学生及时复习所学内容。

唯有如此，学生才会在语文课堂上逐渐养成良好的学习习惯，才会以极大的热情去探究五彩缤纷的语文世界，才会不断地创新，真正成为学习的主人。

[关键词]新课标课堂主动随着素质教育的全面推进和新课改的不断深入，教师的教育理念、教学思路发生了很大的转变，各种教学模式、教学方法如雨后春笋般涌现出来，但怎样做才能真正提高课堂效率呢？现代教育理论认为，课堂教学要以学生为主体，要求把学生当成是学习的主人，让学生在学习中真正地动起来。

如何做才能让学生真正动起来呢？我认为要做到以下几点：一、让学生亲自去感受文本新课程标准下的教材，选取的都是一些脍炙人口的篇目，无论是思想性还是艺术性都达到了很高的程度，其可读性和趣味性都很强。

而且文章的选取都符合学生的年龄特征和认知水平，所以学生完全能够读通、读懂。

另外《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

”所以教师应该甩开臂膀、大胆放手，给他们足够的时间，让他们亲自进入文本，感受文本，和文本展开对话。

通过对话学生的个性得到了充分张扬，学生也享受到了学习语文的乐趣并且感受到了自己的智慧和力量，而且为深入解读文本打好了基础。

所以只有教师把主动权交给学生，学生才能主动，才能真正成为学习的主人。

二、让学生主动提问并解答爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”在学生感受文本的过程中，教师要放弃自己设计问题而应鼓励和指导学生就教材内容主动提出问题。

如何让小学语文课生动有趣

如何让小学语文课生动有趣对于语文学科来说，激发学生的学习兴趣尤其重要。

下面是小编为大家整理的关于如何让小学语文课生动有趣，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1如何让小学语文课生动有趣一、融入富有趣味性的游戏，唤起学生的学习兴趣小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎，无论何时、何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。

因此，作为一名小学语文教师，我们可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，如此，便能活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。

比如，在教低年级学生识字时，我们可将游戏融入进去：自己准备一个转盘，转盘上有不同的声旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作声旁，转动转盘，可组成桃、梅、枝、株、棵等字。

课堂上，我们将学生分成不同小组，然后以组为单位到讲台上转动转盘，哪一组组成的字准确，而且用时最短，哪一组就赢。

这样，我通过让学生玩转盘游戏，既使课堂气氛变得轻松、愉悦，也有效提高了学生的识字效率，丰富了学生的识字量，一举多得!二、注重导入环节的设计，调动学生的求知欲望导入环节是一节课的开始，是揭开教学内容面纱的序幕，若这一环节设计得精彩有趣、引人入胜，便能调动学生的求知欲望，使学生满腔热情地投入其中。

比如，在学习《两只小狮子》这篇课文时，在课文的导入环节，我对学生说：“同学们，你们都喜欢小动物吧，这节课，老师为大家带来了两位动物朋友，瞧!”然后，我出示了两张画有狮子图像的卡片，并继续对学生说：“这两只小狮子是不是很可爱，它们呢，都想成为森林之王，但是，这两只狮子的表现却不一样，那么，它们究竟哪不一样?谁又有机会成为森林之王呢?下面，我们就一起来学习《两只小狮子》这篇课文，看看它们都有着怎样的表现。

”这样，我通过在导入环节向学生讲述富有情趣且与文章内容相关的动物故事，既顺利引出了本课的课题，为新授内容做好了铺垫，也调动了学生的求知欲望，使学生满怀愉悦地投入其中。

让学生在语文课堂上动起来

们讨论。
、
放飞学生的心灵。让学生在自由争论中学习
在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要
让学生在课堂上独立思考，学生敢想、说，受约束地去探使敢不
做一做主要是指根据课文内容的需要，一些科技小制作做以及一些小的科学实验，帮助理解课文内容。例如，习《学捞铁牛》，以做一个浮力的小实验，时可让学生感受到水的浮力，从而理解课文内容，感受古代中国先进的科学文化水平，激发学生的爱国情感。算一算。学习《手术台就是阵地》根据课文中“ 时，齐会战斗进行了三天三夜，利结束了” 句话，学生算一算：胜这让２４×
… …
３：？通过计算，学生们更加深切的体会到白求恩大夫对工作
极端负责任，同志极端热忱的高尚品质和把中国人民的抗日对事业当作自己事业的国际主义精神，三、精心勾勒。笔下生花
学生积累一定的语文基础知识，可以动手写作。写作是就
他解决。” 有一个学生却说：我有不同意见， “ 从这篇课文中我明
白了‘ 适者生存 ’ 的道理。因为在遇到大熊时，瘦子会爬到树上，脱离危险，如果救了胖子，或许两个人都会丧命。胖子没人帮，急中生智，到装死的办法也脱离危险。所以俩人都属于 ‘ 想适者生存 ’ 一石激起千层浪，。” 其他学生听了有的哈哈大笑，说他错了，有的若有所思，说有点道理。此时，我没有否定他的看法，也没有以一句“ 也有道理 ” 而草率应付。首先，我为他的发言与众不同而喝彩。然后我请学生分小组讨论，让学生根据自己的经验和对课文的理解自己作出判断。小组讨论后，学生有的说： “ 如果胖子没想到装死的方法，熊吃了，能否说瘦子是 ‘ 被那适者生存 ’ 胖子就是不适者被淘汰了，？这肯定不能。’ 的说：可有 “ 以说是 ‘ 适者生存 ’但朋友间应该互相帮忙，能只顾自己逃，不命，朋友是很重要的。像瘦子这种人，肯定不和他交朋友。 ” 我

让学生动起来是语文有效课堂的关键

2012.No22131现行教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，所以，我认为，在互动教学模式中，让学生“动”起来，是教学的不二法则。

任何高明的教师也不能替代学生。

要培养学生的创新意识和创新能力，就必须使学生主动发展，让每个学生在课堂上动起来，会创新，能实践。

那么学生如何才能在课堂上动起来呢？我认为主要从以下几个方面入手：1 改变教师角色，建立新型的师生关系取消传统模式中的“师道尊严”，倡导师生平等、民主、和谐共处。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在学生自主学习、讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生学习。

同时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，鼓励学生想说、愿意说、不怕出错、大胆开口，不随便批评学生，难度大的问题让成绩好点的同学来完成，基础差点的学生完成简单的问题，这样每个学生都会以一颗轻松地心境投入学习中。

要和学生始终处于一种平等的地位，把微笑毫不吝啬地送给学生，营造和谐的师生对话氛围，说肺腑之言，这样才能实现师生间心灵的沟通，充分体现课堂民主和人文关怀，只有当学生独特的情感体验受到尊重，学生始终被看作是一个大写的“人”，学生才会“亲其师，信其道”。

事实证明，当一位关心、热爱、体贴学生而又被学生爱慕和尊敬的老师走进课堂，学生则乐于接受他的情感传递，才能够主动的去学习，课堂才能真正地“动”起来。

2 认真设计教学环节，让学生愉快的动起来。

强迫学生动起来是教育者的悲哀，只有让学生愉快地动起来，才是教育的真正目的。

要使学生愉快地上好每一堂课，首先要激发学生学习的兴趣，激发学生求知欲望。

有句话说得好“兴趣是最好的老师”有兴趣才会入迷，入了迷，就钻得深，学习才有成效。

语文课堂上让学生充分动起来

语文课堂上让学生充分动起来摘要：在语文教学中，怎样才能有效地调动和激发学生兴趣，使学生的学习处于一种积极的，主动的状态呢?我进行了如下探讨：充分信任和理解，大胆放飞；重视兴趣的培养；激发学习兴趣的方法：1、采用灵活多样的教学形式，让学生唱主角；2、着力创设具有感染的情境；3、注意营造轻松和谐的课堂气氛。

关键词：语文课堂动起来语文是一门富有艺术性的能陶冶人的情操的课程，是一门重要学科。

语文教学应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春，充满着情思。

虽说新课改已实施了好几年，但一些教师只不过是“新瓶装旧酒”，教师的教由“满堂灌”变为“满堂问”，教师对学生不能完全信任。

学生像被困在笼中的鸟儿，这样的课堂怎么会有活力。

那么在语文教学中，怎样才能有效地调动和激发学生，使学生的学习处于一种积极的、主动的状态呢?我一直在努力探索，在这里简单谈谈自己的想法。

一、充分信任和理解，大胆放飞，是调动学生的前提理解和信任是教育的前提。

在教学中教师要充分地尊重学生，理解学生，大胆放飞。

如果对学生的能力信任不够。

总怕学生听不明白、记不住，就会说得多、重复的地方多。

也提问题，但只提一些简单的问题。

学生永远飞不高。

实际上，学生并不是空着脑袋走进教室的。

在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着不同的知识、情感、经验和积累，他们有对问题的看法和理解，也有表达、诉说的愿望。

所以，我总是积极创设能激发学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有话可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。

甚至我在教《孔乙己》、《陈涉世家》等课时给了学生很长时间自读、钻研、讨论和交流的时间，教者相机点拨，学生思维十分活跃，主动提出了二三十个问题，问题涉及字、词、句、内容、表达方式、写作背景等方面甚至标点的应用也提出来了。

培养了学生自觉研读的习惯和大胆质疑的精神。

通过学生的合作学习和教师的引导、启发，学生已经真正成为课堂的主人。

二、重视兴趣的培养语文学习兴趣是提高学生语文能力，最大限度提高教学质量的重要方法，对语文学习有重要的意义。

让语文课“动”起来

让语文课“动”起来摘要：随着新课改的全面推进，一些新理念已深入教师的心，在教学模式上已打破了以往陈旧的局面。

特别是语文学科，更加注重对学生动脑、动口、动手能力的培养。

关键词：语文教学；营造氛围；精心组织现代著名教育家霍懋征老师说：“语文课上真正意义的动起来，主要是指学生思维的动起来。

”“动”包括动脑、动口、动手等多种形式。

可在实际教学中，学生受传统学习方式的影响，往往很难动起来。

怎样才能让语文课堂真正地动起来呢？我做了一些尝试，运用“尝试教学法”能取得一定效果。

就此谈几点体会：一、营造氛围，消除障碍，使学生敢于“动”、敢于尝试在课堂教学中，教师要丢掉所谓的“师道尊严”，做学生学习的合作者、组织者、服务者、指导者。

教师要为学生创造良好的心理氛围，营造一个宽松和谐的学习环境。

具体要做到：①师生关系互相平等；②努力沟通师生情感，拉近师生心理距离；③尊重学生人格，做学生的朋友，关心每一个学生。

要给学生一个空间，让他们自己去往前走；给孩子一段时间，让他们去安排；给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一个机遇，让他们自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论……二、精心组织，放手指导，使学生善于“动”、善于尝试要使学生的主观能动性在课堂中得到充分体现，从课前的自主学习、尝试练习，课堂上的展示，到课后的总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的课堂，从而真正动起来。

1.相信学生放手学生，让不同的学生拉动起不同层次的、立体的课堂，使其在动态、开放、多元的民主环境中探究学习，增强能力，提高素质。

要做到这一点，在课堂教学中就要不设禁区：一是心理不设禁区；二是座位不设禁区。

允许他们自由寻找学习伙伴。

教师可帮助他们分组，将好中差不同类型学生进行合理搭配。

这样更有利于学生相互探究，合作交流。

2.放手让学生尝试学习课前，教师可以帮助学生列出自学提纲，精心设计思考题和练习题等。

学生通过教师的精心指导，进行独立阅读、思考、分析和练习去解决力所能及的问题。