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《再见了,亲人》教学设计优秀8篇

《再见了，亲人》教学设计优秀8篇篇一：课时篇一学习内容：1、转换角色，学习写作。

2、课文第4—6自然段学习目标：能仿1—3自然段，以朝鲜人民的身份进行有关内容的写作；用感悟自解4—6自然段。

学习方法：多媒体辅助，创设情景，以写促学。

理论依据：《新课标》要求综合活动理论情景教学理论具体步骤：篇二：再见了亲人教学设计篇二《14、再见了，亲人》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第四单元的一篇课文。

本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。

课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。

从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，以请求的语气开头，而后回忆几个人或几件事，以回忆的形式进行叙述，最后抒发感情，以反问的语句结尾。

充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。

第二部分（最后三个自然段）以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。

学生情况分析学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。

联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达感情方面的作用。

在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解的局限，对于理解文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有困难。

针对这种情况，我在教学时注意对背景的介绍，以及使用信息技术手段为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所表达的情感。

人教版五年级下册语文《再见了亲人》教案

人教版五年级下册语文《再见了,亲人》教案下面是整理的人教版五年级下册语文《再见了,亲人》教案，盼望能对你的教学工作有所帮忙和启发，更多内容请点击【五年级下册语文教案】五年级下册语文《再见了,亲人》教案(一)教学目标1.学会本课12个生字，熟悉4个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4.了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点1.从课文内容中体会中朝两国人民的宏大友情。

2.有感情的朗读课文。

课时安排两课时第一课时一、预习探究(一)引入课题1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关怀你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关怀爱惜你的?2.出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，响亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。

1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友情。

出示图片，火车站分别图1958年3月15日那天，在最终一批志愿军成功返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告辞，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人(不打标点)3.读课题①指名读课题：再见了亲人②加标点(板书：，)再读：再见了，亲人③体会：哪一句的感情更剧烈些?(齐读)4.提问：①”亲人”一般指哪些人?②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的?板书：志愿军③课文中的“亲人”指的是哪些人?板书：朝鲜人民④他们是亲人吗?不是。

板书：不是亲人T：可是…… (出示课题：再见了，亲人)(二)、介绍背景，导入新课1.诗配乐朗读，激起学生学习乐观性。

那是一个现在看来特别长远的年月……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有安静的生活，无情的战斗让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子……安静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消逝在滔滔江水边……2.同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么?(学生沟通课前搜集的资料)二、合作沟通1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜爱的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动?为什么?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学沟通争论一下，不明白的地方提出来。

语文教案《再见了,亲人》教学设计优秀3篇

语文教案《再见了，亲人》教学设计优秀3篇《再见了亲人》教学设计篇一【教学目标】1、学习课文1～3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词的意思。

2、能有感情的朗读1、2、3自然段。

3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。

4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。

【教学重点难点】朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。

【教学过程】一、简介背景，揭题释题1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。

1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。

3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？板书：大娘小金花大嫂4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。

二、学习第一自然段1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“___”划出来。

板书：深情厚谊2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？⑴ “这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？⑴这是什么句？把它改成陈述句。

（出示）⑴两句话比较，那一个句子好，好在哪里？⑴指导有感情朗读。

（指名读、齐读）3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？板书：送打糕昏倒救伤员失孙4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。

《再见了亲人》教学设计第一课时[范文模版][修改版]

第一篇：《再见了亲人》教学设计第一课时[范文模版]《再见了亲人》教学设计第一课时学习目标1. 知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。

正确、流利，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中送炭”等词的意思。

2. 过程与方法：通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。

3. 情感态度价值感：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们之间的情谊比山高比海深。

学习重难点：理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

教学过程一、了解背景，揭示课题1.单元导入。

这节课我们就来学习本单元第一课，请同学们和老师一起板书课题。

（板书课题）2.背景介绍。

同学们，在1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。

在战争中，结下了深厚的友谊。

出示图片，火车站分别图1958年10月，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，朝鲜人民噙着泪前来送行，志愿军们也含泪告别，志愿军战士深情地说——再见了，亲人（齐读课题）3.检查生字词。

请同学们齐读生字词。

对照大屏幕，修改导学单。

强调“友谊”、“暂时”的读音。

4.理解“亲人”。

（1）“亲人”在生活中一般指哪些人?(有血缘关系的,是亲属,是一个家族的。

) 板书：血缘关系（2）浏览课文。

思考：文中写了哪些亲人？他们是哪个国家的人？（板书：大娘、小金花、大嫂）文中的志愿军是中国人，大娘、小金花、大嫂是朝鲜人，有血缘关系吗?他们是亲属吗? 那么从这一点上来说，他们是亲人吗？不是亲人(板书)可为什么作者说“再见了,亲人”呢?一定有些事情可以让人感受到他们是亲人。

二、自主学习，归类释疑1.同学们自读课文。

想一想，哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军的亲人？让我们一起来讲一讲，从哪些事感受到他们是“亲人”？(1) 大娘：送打糕；救伤员（2）小金花：救老王（3）大嫂：挖野菜2.课文的行文线索十分清晰，你能试着根据人物和他所做的事，表达的感情，来概括课文主要内容吗？《再见了亲人》叙述了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，志愿军回忆起大娘为他们送打糕，救伤员，小金花妈妈为了救老王，自己牺牲了，大嫂为他们挖野菜的事，表现中朝人民不是亲人而胜似亲人的深情厚谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

五年级语文下册《再见了,亲人》教案

五年级语文下册《再见了，亲人》教案教案：五年级语文下册《再见了，亲人》【学习目标】1. 了解并理解文章的内容和情感。

2. 学习认识和运用一些带有感情色彩的词汇。

3. 阅读并理解文章，培养学生的阅读理解能力。

4. 培养学生正确处理情感问题的能力。

5. 提高学生的写作能力。

【教学重点】1. 理解并记住文章的关键词和句子。

2. 能够根据文章内容回答问题。

【教学难点】1. 掌握文章中一些带有感情色彩的词汇。

2. 培养学生处理情感问题的能力。

【教学准备】1. 电视、VCR或PPT等教学工具。

2. PPT或黑板。

3. 练习册或作业本。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 观看一段视频，让学生了解亲人之间的重要性和感情的深厚。

二、新课讲解（10分钟）1. 教师先请学生跟读课文，然后解读课文中的关键词和句子，并使用图片或实物等辅助教学，帮助学生理解。

三、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读《再见了，亲人》这篇文章，并回答一些相关问题，如：文章写了什么？文章主要讲述了什么家庭故事？文章中提到的亲人有哪些？2. 教师鼓励学生根据文章内容进行思考，提高学生的阅读理解能力。

四、词汇学习（10分钟）1. 教师通过游戏或练习的形式，帮助学生学习并掌握文章中的一些带有感情色彩的词汇。

如：亲人、告别、泪水、不舍等。

五、情感教育（15分钟）1. 通过教师讲述一个亲人离世的真实故事，引导学生思考生命的无常和珍惜亲人的重要性。

2. 让学生用自己的话描述一下他们的家人，并表达对家人的感谢和思念之情。

六、写作练习（15分钟）1. 让学生以《再见了，亲人》为题目，写一篇有关家人的文章，可以包括自己的家人、亲戚和朋友等。

2. 提供一些写作中常用的词汇供学生参考，并在写作过程中给予必要的指导和帮助。

七、作业布置（5分钟）1. 让学生完成练习册上的相关练习，巩固本节课所学内容。

2. 布置下节课预习内容。

【板书设计】五年级语文下册《再见了，亲人》教案（二）【教学反思】通过本节课的教学，学生能够更深入地理解文章的内容和情感，并学会运用一些带有感情色彩的词汇。

《再见了亲人》教学设计(5篇)

《再见了亲人》教学设计（精选5篇）《再见了，亲人》教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进展筹划的过程。

那么教学设计应该怎么写才适宜呢？以下是精心的《再见了，亲人》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。

1、读课文，自学生字生词，通过核查，了解“战役、捣米谣、打糕、阿玛尼、金达莱花”的意思，并结合上下文，读懂“供应、硝烟、雪中送炭、噩耗、同归于尽、血泊”的意思，并结合读懂这些词语，读懂文章的每一句话的意思，初步感知段落的意思。

查资料，了解志愿军战士抗美援朝的背景，并结合这个背景，读懂“曾经洒满献血的土地”的意思。

2、研究“反问句”、“第二人称”的写法的作用，深入体会送别场景那感人的“依依惜别的深情”，练习有感情的朗读课文。

3、研读三个材料与“曾经撒满鲜血的土地”的关系，体会“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，不是亲人胜似亲人”这一主题。

4、练习背诵。

1、查资料，了解抗美援朝的背景及相关情况。

要求：用简要的话三个方面的问题：一是抗美援朝的时间及在怎样的情况下出guo 抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我们抗美援朝的结果及我们战士有多少人在那里牺牲。

2、读课文，借助汉语拼音自学生字，运用查资料、、结合上下文地方法，理解目标一提出的词语，并尝试读懂每一句话的意思。

3、认真读三个段落，练习用小标题来概括三个段落里面回忆的故事。

一、学生介绍自己了解到的抗美援朝的背景及其相关情况。

（注意帮助客观认识抗美援朝对我们国家的意义所在：打出中国军队的士气，让敌人认识到不可欺，民解放军不可欺，国际主义精神）二、交流汇报自学成果。

1、读准生字读音，并注意矫正“空着”“混进”两个词语的读音。

2、介绍自己读懂的相关术语的意思；读课文，边读，边结合上下文，介绍自己对“要求结合上下文理解的词语”的意思；随学生交流，教师提示体会句子和段落的意思，实现初步感知。

人教版五年级下册《再见了亲人》教学设计

人教版五年级下册《再见了亲人》教学设计《再见了，亲人》是第四单元的第一篇课文，本文情感丰富，作者在抒写离别之情的时候，回忆一些典型的感人事件，将现实情景与往事结合，给人情真意切的感受...一起来看看人教版五年级下册《再见了，亲人》教学设计，希望能帮助到大家。

篇一：人教版五年级下册《再见了亲人》教学设计教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。

能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

教学难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

课时安排：2课时课前准备：开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。

教学过程：第一课时一、揭题激发兴趣1.每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的?这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。

2.我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢?我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。

(板书课题，齐读课题)3.学生简介时代背景，教师作适当补充。

二、初读感知大意1.提出初读要求：(1)请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。

(2)思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你?2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。

3.反馈、交流(1)教师抽读生词，强调“妮”(ní)、“谊(yǐ)”、“耗”(hào)等生字读音，注意“噩”、“嫂”的写法。

人教版小学五年级语文下册《再见了亲人》教学设计

再见了,亲人一、教材分析《再见了，亲人》为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人发依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人发比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

文章感情真挚强烈，作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，选择了大娘、大嫂、小金花三个典型人物形象，依依话别与对往事的回忆相结合，叙事抒情相交织，语言亲切感人，构思精巧别致。

最后3个自然段以呼唤的方式，感情层层推进，淋漓尽致地抒发了志愿军的心声，把志愿军与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情推向高潮。

二、教前设想这是一篇精读课文，体会中朝人民的伟大友谊并在理解课文内容的基础上领悟文章的表达特点是教学本文的重难点。

因此，我决定以读为本，以读代讲，在课堂上让学生“读”占鳌头，通过形式多样的入情入境的朗读，让学生深入体会文章表达的中朝人民情深似海，难舍难分的强烈情感。

在行之有效的读书活动中，让学生自主发现问题，抓住重点词句，如“唯一”、“是您带着全村的妇女……这真是雪中送炭啊!”、“您为我们付出了这样高的代价……中国人民的友谊？”等，准确理解，反复品味，使学生深入到人物的内心世界，体会中朝人民的伟大情怀，对用鲜血和生命培育的中朝友谊引起心灵上的震撼，在此基础上，领悟文章叙事与抒情相交织的表达特点。

在学生发现问题，解决问题的过程中，我将真正做到以学生为主体，让学生自主学习，合作探究，注重学习方法的传授，面向全体，给更多同学以探索发现的机会，尊重学生的个性体验，使学生成为课堂教学的真正的主人。

三、设计理念本设计以学生为出发点，配合学习方法的指导，引导学生进行个性化地入情入境地自读自悟，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于表达自己的独到见解，在自主探究中，使学生深刻体会中朝人民的伟大情怀，对用鲜血和生命培育的中朝友谊引起心灵上的震撼，并从中受到国际主义的教育。

《再见了,亲人》教案(精选15篇)

《再见了，亲人》教案（精选15篇）《再见了，亲人》教案篇1一、课题直接引入1、课前激qing：今日来听课的老师多吗？紧急吗？紧急是没自信的表现。

不用紧急，你只要静下心来读书仔细思索大声朗读英勇发言就能让听课的老师对你刮目相看，有自信吗？2、板书课题：今日我们来学习《再见了，亲人》我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？以后再也见不到了，要有这种情感，再读现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激扬）列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最终一次深情地召唤：（读声较高，声音悠长）3、小结：同样一句话，不怜悯况下读法就不同。

二、初读后谈体会，整体感知1、读前提要求，让同学明确读时需要做什么课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个力量，也是一个习惯。

或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。

不能读完一句话没有。

读完可以先说有关对课文整体方面的感受。

2、同学读书老师巡察3、沟通体会感受老师引导。

4、还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊5、师问：我问一个，你们想想志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？能用一个词来概括吗？（恋恋不舍）为什么恋恋不舍？由于他们是亲人呀6、由“亲人”引起辩论有道理也好像没道理，什么样的人是你的亲人？有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。

那么志愿军是中国人跟朝鲜人民是亲属吗？有血缘关系吗？那他们是亲人吗？不是亲人。

那怎么说再见了亲人呢？想跟我辩论吗？三、深化理解体会表情达意（主要学习第一部分）1、提出要求建议，引导有目标的读我盼望你们做其次轮阅读，这回的要求多了，认真听好。

一边读一边抓什么来读呢？第一抓住事实，看看课文都写了哪些事实，有的刚才已经提到，再认真看看这些事实蕴含什么道理，或者说他们为什么这么做？你得理解它，理解了以后，用自己的话讲给我听，说服我。

《再见了亲人》教学设计及反思9篇再见亲人教案设计

《再见了亲人》教学设计及反思9篇再见亲人教案设计下面是整理的《再见了亲人》教学设计及反思9篇再见亲人教案设计，欢迎参阅。

《再见了亲人》教学设计及反思1《再见了，亲人》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。

多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。

本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。

提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。

突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。

《再见了亲人》教学设计及反思2(这时课堂忽然响起火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声，火车站上人声鼎沸，一片“再见了，亲人”，“再见了同志们”，“中朝人民友谊万岁”的呼喊声。

随着电脑课件中的乐曲声，教师引导同学读课文最后一段。

)师：同学们，让我们怀着依依惜别的心情，一起朗读课文最后一段。

〔创设情境，激发想象，让学生怀着依依惜别的心情，来朗读课文的最后一部分，可谓趁热打铁，抓住了有感情地朗读训练的最佳时机。

〕师：“多么深厚的情谊啊!列车缓缓地行使着，我们离开了这可爱的土地。

但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句再见了，亲人!”。

生：(齐读)“再见了，亲人!”(设计意图：在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣，表达心声。

)《再见了亲人》教学设计及反思3师：下边请同学们阅读课文第一段，读的方法是默读，画重点词语。

思考的问题是(出示课件)“本段写了大娘的几件事，哪一个事例最能突出表达志愿军和朝鲜人民之间的深厚友谊?”读书时可以轻声议议。

(学生读书思考，教师巡视，并及时回答同学们提出的问题。

部编版五年级语文下册《再见了亲人》教案教案

部编版五年级语文下册《再见了亲人》教案教案一. 教材分析《再见了亲人》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者离别亲人时的感受，表达了亲人之间的深厚感情和对家乡的眷恋。

课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合五年级学生阅读。

在学习这篇课文的过程中，学生可以感受到亲情的伟大，学会珍惜家人，培养热爱家乡的情感。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

他们在学习过程中，能够主动参与讨论，表达自己的观点。

但是，对于一些较为深刻的感情，学生可能还难以完全理解和体会。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受作者的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大，学会珍惜家人，培养热爱家乡的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：感受作者离别亲人时的情感，深入理解亲情的伟大。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受作者的情感。

2.讨论法：引导学生主动参与讨论，表达自己的观点，提高学生的阅读理解能力。

3.写作法：通过写作，让学生进一步抒发自己的情感，培养学生的写作能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.生字词卡片。

3.学生写作纸张。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文标题《再见了亲人》，引导学生关注课文主题。

然后，请学生谈谈他们对亲人的理解和感受。

2.呈现（10分钟）老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。

朗读结束后，请学生简要概括课文讲述了一个什么样的故事。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情，体会作者的情感。

朗读结束后，进行生字词认读，巩固学生对生字词的记忆。

4.巩固（10分钟）学生默读课文，边读边思考。

新人教版小学语文五年级下册《再见了,亲人》精品教案

新人教版小学语文五年级下册14、《再见了，亲人》精品教案教学过程一、引入课题1．出示图片，志愿军赴朝鲜图，（音乐《中国人民志愿军军歌》在响起。

）师：1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。

出示图片，火车站分别图，师：1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了，亲人2.师：咱们一起来把课题读一下，我听一听你们的情感怎么样？师：现在亲人就在眼前，一边握手，要把手抖起来就像了，一边说：“再见了，亲人”。

（语速较快，有节奏地示范）大家读。

师：现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上，望着车上的战士，怎么读？（比前次语气激昂）师；列车已经走远了，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤。

生：“再见了，亲人。

”（读声较高，声音悠长）师：这样读就对了。

同一句话，不同的情况，读法就不同。

课前大家读了课文没有？生：读了。

师：还想读不想读？生：想。

师：再读读好吧？自己按照自己喜欢的方式读。

生：好。

（一、预习探究，师：相信大家预习过了，生字词都认识了。

）二、合作交流师：要求读完以后，得想办法说点什么，（这是阅读的一个能力，也是一个习惯。

读完了就应该有的说。

）比如对课文的内容，课文的结构、课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。

听明白了吗？谈论、合作交流3．提问：师：现在读完了，我不提什么问题，谁有话要说？想说什么就说什么，对课文总的看法，总的感受，有问题也可以提出来。

（生可能提很多问题，是归纳总结。

）师：把这个问题也记在你心里，看一会儿能不能解决，好吗？除去问题以外，你们想一想，志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？你能用一个词来形容吗？生：恋恋不舍、难舍难分、依依不舍。

再见了,亲人的教案(优秀3篇)

再见了，亲人的教案（优秀3篇）再见了亲人教学设计篇一【教学目标】１、学会本课12个生字，认识４个生字。

能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

４、了解课文重点语句对表达情感的作用。

【教学重点】体会句子含着的意思，继续学习作者是怎样通过内容表达思想的。

【教学难点】通过事情体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

【教学过程】第一课时【教学目标】１、学会本课12个生字，认识４个生字。

能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

２、理解课文第一自然段的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

３、了解课文重点语句对表达情感的作用。

〖教学过程〗一、导入新课，揭示课题１、教师引导学生回忆《上甘岭》、《英雄儿女》等电影，回忆英雄邱少云在夺取３９１高地的战斗中为了不暴露目标，烈火烧身一动不动，英勇牺牲。

黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住敌人的枪口。

这些英雄事迹，发生在什么战争时期？（抗美援朝时期）对，中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗，用鲜血凝成了深厚的友谊。

１9５8年当最后一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动，今天，我们来学习这样一篇课文。

（板书课题：９、再见了，亲人）２、介绍作者魏巍和他的主要作品。

３、师生共同交流查阅到的反映抗美援朝的资料。

４、播放《再见了，亲人》情景朗读等音像资料，感受情景。

二、布置预习１、学习生字新词。

２、读通课文。

３、读一读课文，想一想，“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的，“亲人”指的是哪些人。

４、讨论怎样把课文分成两部分？依据是什么？三、检查预习情况１、学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。

五下语文再见了,亲人教案

五年级下册语文《再见了，亲人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描绘的亲人离别的情景，感受作者的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的心情和感受。

（3）培养学生的语文表达能力，学会用恰当的语言描绘自己的情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜亲情，关爱家人的意识。

（2）培养学生勇敢面对离别，积极面对生活的态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）深入理解课文内容，感受作者的情感。

2. 教学难点：（1）通过课文细节描述，推测作者的心情和感受。

（2）用恰当的语言描绘自己的情感。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。

（2）激发学生对亲情的思考，引出本课课题《再见了，亲人》。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文意境。

（2）学生结合注释，理解课文中的生字词。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中所描绘的亲人离别的情景。

（2）引导学生通过课文细节，推测作者的情感。

4. 课堂小结四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于亲情的短文。

3. 思考生活中如何珍惜亲情，关爱家人，并在家庭中付诸实践。

五、教学评价1. 学生朗读课文的情况，理解课文大意的能力。

2. 学生掌握生字词的情况，运用到实际情景中的能力。

3. 学生对课文细节的理解，推测作者情感的能力。

4. 学生课后作业的完成情况，以及对亲情的认识和实践。

六、教学策略1. 情境创设：通过播放音乐、图片展示等手段，营造温馨的课堂氛围，使学生更容易进入课文情境。

2. 情感互动：教师以真诚、关爱的态度与学生交流，引导学生分享自己的亲情故事，增进师生之间的情感联系。

人教版五年级下册《再见了亲人》教学设计

人教版五年级下册《再会了亲人》教课方案《再会了 , 亲人》是第四单元的第一篇课文, 本文感情丰富 , 作者在抒写分别之情的时候 , 回想一些典型的动人事件, 将现真相景与旧事联合 , 给人情真意切的感觉 ...一同来看看人教版五年级下册《再会了, 亲人》教课方案 , 希望能给大家带来帮助 .篇一 : 人教版五年级下册《再会了亲人》教课方案教课目的 :1.认识 8 个生字 , 会写 _个生字 . 能正确读写〝凶讯 . 刚强 . 雪中送炭 . 玉石俱焚 . 深情厚谊〞等词语 .2.正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 , 背诵自己喜爱的段落 , 摘录使自己感人的词句 .3.理解课文内容 , 理解中朝人民的伟大友情是用鲜血凝成的 , 从中遇到国际主义的教育 .4.意会课文表达上的一些特点 , 领会课文要点语句对表达感情的作用 .教课要点 :有感情地朗诵课文 , 领会中朝人民用鲜血凝成的深沉友情.教课难点 :理解中朝人民的伟大友情是用鲜血凝成的, 从中遇到国际主义的教育.课时安排 :2课时课前准备 :睁开念书活动 , 认识志愿军抗美援朝 , 勇敢牺牲的战斗故事 .教课过程 :第一课时一.揭题激发兴趣1.每个同学都在爱的大海里成长 , 最关怀你 . 与你最亲的人是谁 ?他们是如何关怀爱惜你的 ?这些有血缘关系 . 关系亲近 . 给了你无穷帮助的人 , 我们都称之为〝亲人〞 .2.我们中国人民与邻国的朝鲜人民超越国界 , 并没有血缘关系 , 但是当年 , 我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人 , 分别时情真意切地说〝再会了 , 亲人〞 , 这终究是怎么回事呢 ?我们一同学习魏巍写的《再会了 , 亲人》 .( 板书课题 ,齐读课题 )3.学生简介时代背景 , 教师作适合增补 .二.初读感知粗心1.提出初读要求 :(1) 请大家自由读课文 , 读准字音 , 读通句子 , 碰到生词及难读的句子多读几遍.(2)思虑 : 课文中〝亲人〞指谁 , 想想他们的哪些事感人了你 ?2. 学生初读课文 , 教师巡视 , 合时指导 .3. 反应.沟通(1)教师抽读生词 , 重申〝妮〞 (n ). 〝谊 (y ǐ) 〞. 〝耗〞 (h o) 等生字读音 , 注意〝噩〞 . 〝嫂〞的写法 .(2)学生报告 : 课文中的〝亲人〞有大娘 . 小金花 . 大嫂用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的动人的事 .三. 品读感悟亲情1.是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢 ?带着这个问题学习最使你感人的小故事 , 划出让你特别感人的内容 , 抓住词句谈谈领会 , 并把自己的领会用朗诵表达出来 .2.学生沟通 , 抓要点词句感情亲情 :( 一 ) 〝志愿军与大娘〞之情 :(1)句子 : 记得五次战斗的时候 , 因为敌机的封闭 , 这真是雪中送炭哪 !A. 指引学生抓住〝带着〞 . 〝顶着〞 . 〝冒着〞 . 〝穿过〞等词语 , 想象当时这样做的危险和困难 , 进而领会大娘为志愿军不管生命危险的精神 .B. 抓住〝雪中送炭〞这个成语来领会 , 先理解字面意思 , 再理解成语的含义 , 接着联系句子详细谈谈这个成语〝雪〞 . 〝炭〞分别指什么 , 最后想象〝雪〞志愿军当时的窘境及窘境会给他们带来的结果 , 进而进一步领会大娘想志愿军所想 , 急志愿军所急 , 为他们而将自己生命置之度外的质量 .C. 感情朗诵 : 朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命 , 给了志愿军实时的帮助 , 她把志愿军当作比自己还要重要的人 , 能不算〝亲人〞吗 ?读出你的感人吧 !(2)句子 : 我们还记得 , 我们的一个伤员在您家里疗养您为了我们失掉了唯一的亲人 .A. 指引学生抓住〝唯一〞 . 〝丢〞 . 〝背〞等词来领会 , 先理解〝唯一〞的意思 ,再谈谈〝唯一的亲人〞对大娘意味着什么, 接着领会大娘这一〝丢〞丢掉的是什么, 〝背〞起的又是什么 , 进而理解大娘对志愿军的感情赛过亲人 .B. 感情朗诵 : 朝鲜大娘为救志愿军不管最亲最爱的小孙孙 , 这能不算〝亲人〞吗 ?[ 这两句教课不必定按以上次序 , 依据学情而定 . 学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠 . 大娘八年来像慈母般地关怀战士们等情节让人感人 , 老师都要予以必定 .](3)朗诵比较 , 领会反问句的表达成效 :师引 : 大娘为志愿军所做的全部, 怎么能不动人呢 ?难怪志愿军对大娘说一一〝这比山还高比没得比海还深的友情, 我们怎么会忘掉 ?〞 ( 出示句子 )A. 请学生改成陈说句 .B. 比较两句话 , 哪句更能表现志愿军战士和朝鲜人民的深情?C. 情境引读 :师: 在五次战斗的时候 , 是大娘带着全村的妇女送打糕 , 因此生接读师 : 在敌机来的时候 , 大娘把伤员背进了防空洞而丢掉了自己的小孙孙 , 因此生接读[ 设计理念 : 比较反问和陈说的语气 , 指导朗诵反问句的语调 , 采纳不一样形式频频有感情地朗诵这个反问句 , 领会反问句在表达感情上的作用 .]( 二 ) 〝志愿军与小金花〞之情:(1)句子 : 你回来此后 , 焦虑地等候着妈妈 , 但是小金花 , 你是多么刚强呀 ! 但是今日, 跟志愿军叔叔分其他今日 , 你怎么落泪了 ?A. 指引学生抓住〝把脚一跺〞. 〝嘴角抽动两下〞 . 〝狠狠地说〞等词句领会小金花心里失掉妈妈的沉痛.B.感情朗诵 , 演读 .C. 〝妈妈牺牲不落泪〞 , 可〝跟志愿军辞别却哭成泪人〞, 你感觉到什么 ?D. 再读句子 .(2)朗诵领会反问句的表达成效 ( 方法同上 ).( 三 ) 〝志愿军与大嫂〞之情 :(1)句子 : 我们清楚地记得 , 那是 _52 年的春季 , 伤好此后 , 您只好靠着双拐走路了.A. 可抓住三个〝挖〞来理解它们的不一样背景 , 再想像这三个〝挖〞字背后, 大嫂是怎么想的 , 又是怎么挖的 , 进而理解大嫂不管生命危险为战士们挖野菜的难得品质, 动人至深 .B. 感情朗诵(2)朗诵领会反问句的表达成效 ( 方法同上 ).3. 朗诵领会惜别深情(1) 师引 : 此刻志愿军就要同她们分别了, 此时此刻 , 战士们是如何抒发自己那依依惜别之情呢 ?从课文中找出有关语句来读一读 , 想想如何读出句子中的感情 .( 生自由读 )(2)评读 .( 注意领会与大娘告其他不舍 , 对小金花的喜爱 , 对大嫂的不忍心 .)4. 感情朗诵 1-3 自然段 , 升华感情(1)选择自己领会最深的一个自然段朗诵 , 注意表达出志愿军的思想感情 .(2)激情配乐朗诵 :A. 在这分其他日子, 当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼, 想到大娘为给我们送打糕累得昏迷在路旁 , 想到大娘为我们失掉了独一的亲人时 , 我们再也不由得了 , 动情地对大娘说―― ( 配乐齐读第一自然段 )B. 当我们看到泣不成声的小金花 , 想到她说要为妈妈报仇时的情形 , 忍不住对小金花说 : ―― ( 配乐齐读第二自然段 )C. 当我们面对拄着双拐 , 背着孩子 , 走过曲折的山路 , 送了我们几十里的大嫂 , 想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的情形时 , 我们再也不由得了 , 深情地对大嫂说―― ( 配乐齐读第三自然段 )四.抒怀颂扬亲人1.前来送别的人只有三个吗 ?课文为何只写这三个人呢 ?2.这三个人代表着千千千万的朝鲜人民 . 光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事 , 付出了那么多的血汗 , 可想而知 , 当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价 , 怎么不令人感人呢 ?说出你们的感人 , 说出心中的赞誉 , 最好能适合地采纳反问句 .[ 设计企图 : 感情喷涌时 , 让学生合时地抒发 , 并试试用反问句来表达感情, 既能让学生抒发自己对朝鲜人民的赞叹之情, 又增强学生对反问句表达成效的认识.]第二课时一. 有感情地朗诵第 1-3 自然段二. 课内链接课外 , 仿写段落1.为了志愿军 , 朝鲜大娘 . 小金花 . 大嫂能够超越国籍 , 不管惜自己的身体 , 不管惜亲人的生命 . 她们为何能为志愿军付出这样高的代价呢 ?能联合课文内容谈谈吗?[ 设计企图 : 经过再次读课文 , 领会无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血, 中朝人民的友情是用两国人民的鲜血凝成的 .]2.你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事 ?3.读《谁是最可爱的人》中的片断 ( 节选志愿军战士动人的故事 ), 读后谈感想 .4.师引 : 想想 , 在依依惜其他时候 , 朝鲜人民会说些什么 ?请选择小金花 . 大娘 .大嫂三者之中的人为角色 , 以她们的口吻 , 写一个片断 , 题目也是《再会了 , 亲人》 , 相同能够按〝安慰――叙事――抒怀〞的构造 , 用第二人称来写 .5.沟通评析 .( 评析可要点指引学生从案例描绘能否动人 , 反问句运用能否适合等方面睁开 )三. 学习最后三个自然段1.战士马上出发 , 列车就要开动 , 两国人民捧着一颗颗热诚的心向最亲最爱的人辞别 ! 请同学们有感情地朗诵最后三个自然段 , 领会如何才能读出这份感情 .( 学生个人练习朗诵 )2.指名朗诵 , 学生评读 .( 从理解〝再〞下手 , 理解句中表现的迷恋 . 迷恋 . 迷恋之情 . 〝再看一眼〞 . 〝再逗留片晌〞 , 仿佛列车再逗留片晌 , 让我们再看一眼朝鲜亲人 , 也能够安慰我们充满离愁的心 .)篇二 : 人教版五年级下册《再会了亲人》教课方案一. 指导思想与理论依照〝缀文者情动而辞发 , 观文者披文以入情 . 〞感情是架起教师 . 学生 . 文本之间的桥梁 . 语文教课的熏陶感染作用常常是隐性 . 长效和综合的 , 学生学习的过程是一个整体建构的过程 . 语文学习的外延与生活的外延相等 , 语文只有回到生活中才拥有生命的活力 . 因此在教课中 , 要为学生创建优异的学习氛围和整体感悟的时机 , 使语言文字和人文精神的磨炼融为一体 .本课教课方案力争从整体下手 , 掌握文本的精神本质 , 领会文章包含的深沉思想感情 , 意会文章的表达方法 . 学习语言 . 累积语言 . 学会运用语言是学生感悟语言规律和语言形式的要点 . 在累积 . 理解 . 体验和运用的过程中 , 采纳以读促学的方式领会, 指引学生确实感悟 . 在有感情地朗诵表达中 , 品尝赏析要点句式 , 领会表达成效 , 并存心识地归纳本文的写作特点 , 率领学生初步认识叙事抒怀散文 , 带给学生一种形散神聚的感性认识二.教课背景剖析1.学习内容剖析《再会了 , 亲人》是第四单元的第一篇课文 . 这一单元的训练要点是领会文章表达的思想感情 , 意会文章表达思想感情的方法 . 这篇课文 , 人物形象鲜亮 , 感情丰兴盛烈. 教课中 , 要使学生被一个个动人的形象所感人 , 感觉人物心灵的美好和质量的崇高 , 遇到国际主义教育 .本文是一篇叙事抒怀散文, 描绘了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜其他动人情景, 表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友情和比山高比海深的诚挚情义 . 课文感情诚挚激烈 , 叙事抒怀互相交叉 , 语言和蔼动人 , 在表达方法上颇具特点 .2.学生状况剖析五年级学生已经拥有必定的阅读理解能力 , 在认识写作背景后 , 学生可大概读懂文章内容 , 认识朝鲜人民与志愿军送其他情形 , 对人物形象有初步感知 . 本文感情浓郁 , 关于学生来说 , 中朝两国人民那比山还高比海还深的情义 , 以及用鲜血凝成的伟大友情 , 学生不简单理解 . 其他 , 领会作者表达思想感情的方法还需要在教师的指引下进行学习 .3.教课方式与教课手段感情是语言的生命 . 环绕教课目的 , 引领学生以语言为依靠, 进行有深度的感情体验, 指引学生走进人物的心里 , 意会文字隐含的丰富感情 , 使文本语言转变为学生心灵中有活力的生命元素 . 经过整体掌握 , 细读理解 , 指引学生依靠自己的生活累积和阅读经验对文本中的感情因素进行发掘和解读 , 经过情境性练读 . 对照性朗诵睁开学习活动 , 促使学生语言和感情的同构共生4.技术准备 : 抗美援朝战争背景资料 ; 制作教课课件 .5.先期教课状况问题及对策 :第一课时学习字词 , 正确流畅地朗诵课文 , 梳理课文脉络 , 初步感知文章粗心 . 借助课外资料, 认识抗美援朝战争背景, 感知朝鲜人民与志愿军送其他情形 . 第二课时将侧重细读文本 , 发掘文中的感情因素 , 感悟人物形象 , 领会课文的表达方法与表达成效 .三. 教课目的 ( 含重. 难点 )教课目的 :1.理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的诚挚友情 , 领会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友情 .2.联系上下文理解词语及句子的含义 .篇三 : 人教版五年级下册《再会了亲人》教课方案【教课目的】1.理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的诚挚友情 , 领会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友情 .2. 联系上下文理解词语及句子的含义.3.学习文章叙事抒怀相联合 , 经过详细案例来表达中心的写作方法 .【教课要点】借助朝鲜人民与志愿军送其他情形感觉人物形象 , 领会文章表达的思想感情 , 意会文章表达思想感情的方法 .【教课难点】领会文章表达的思想感情, 意会文章表达思想感情的方法.【教课过程】( 一 ) 回首课文 , 创建情境1.课文中写到了哪些亲人 ?板书 : 大娘小金花大嫂[代表朝鲜人民]2.从题目看 , 课文主要写什么内容 ?( 朝鲜人民与志愿军送其他情形 )3.激情导入 : 走进文本 , 感觉朝鲜人民与志愿军送其他情形 .( 二 ) 整体感知 , 梳理事件1. 自由朗诵 1-3 段, 依据课文内容归纳志愿军战士在与朝鲜人民分其他时候, 回想了哪些事情 ?2.学法指导 : 在文顶用〝 ( ) 〞将详细事情标出来 , 再频频读一读 , 联合表格用精练的语言归纳一下事件的因由 . 经过 . 结果 .3.初步感知 : 从这些事件中你感觉到什么 ?( 不是亲人 , 胜似亲人 )( 三 ) 学习感悟 , 领会写法1.默读第 1 自然段 , 想想 , 这段话假如找 3 个同学来读 , 你们分一分 , 看怎么分最适合 ?2.小组练习读 : 送其他情形 - 旧事的追想 - 感情的抒发 ( 现实 - 回想 - 现实 )3.像这样 , 再练习读一读第 2.3 自然段 .4.思虑 : 这三个自然段 , 段与段之间是什么关系 ?在写法上有什么共同的特点 ?师生沟通 . 归纳 : 并列关系 ; 叙事抒怀相联合的表达方法; 每一段最后的一个反问句, 都激烈地表达了我们对朝鲜亲人的感谢和不舍之情 .5.小结 : 本文感情丰富 , 作者在抒写分别之情的时候 , 回想一些典型的动人事件 , 将现真相景与旧事联合 , 给人情真意切的感觉6.发问 : 作者这样写 , 为了表达如何的思想感情呢 ?( 比山还高 , 比海还深的友情 )7.指导标注 : 从书中找一找点明中心思想的句子 , 写一写你是如何理解这句话的 ?8.师生对话 : 沟通对本文思想的理解 . 中朝两国人民的用鲜血与生命凝固了深沉的友情 , 这类感情比山还高 , 比海还深 . 志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者 , 在朝鲜的土地上浴血奋斗 , 不怕牺牲的国际主义精神感人着每个人 .( 四 ) 精选细读 , 斟酌累积1.学生与文本对话 : 文中有这样一句话〝您为我们付出了这样高的代价 , 莫非还不足以表达您对中国人民的友情 ?〞这里的〝代价〞是指什么而言呢 ?( 大娘失掉了独一亲人〝小孙孙〞; 小金花失掉了妈妈 ; 大嫂失掉了双腿 )2.导语 : 一幕幕动人至深的情形再次涌现 , 在送其他站台上 , 志愿军战士们都浮想联翩 . 快, 劝一劝大娘吧 , 劝她回去吧 !3.指名有感情地朗诵第一自然段送其他情形 .4.朗诵指导 : 这句话中哪些词语最能表现大娘和志愿军之间深沉的感情 ?请你圈点出来 , 在朗诵的时候注意突出表达这样的意思 .A.大娘 - 称号时和蔼地 . 关爱的语气 .B.一〝丢〞一〝背〞 - 感觉不是亲人 , 胜似亲人的感情 .5.衬着氛围 : 八年的朝夕相处 , 多少个日昼夜夜 . 大娘为了送打糕 , 冒着炮火 , 穿过硝烟 , 真是雪中送炭呀 , 读到这里你有什么体验 ?( 大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕的 ; 志愿军战士饿着肚子在阵地上拼了三天三夜 ) 为了救援伤员 , 她自己独一的小孙孙被炸死 , 读到这里你又有什么体验 ?( 大娘对志愿军怀着多么深沉的友情 ) 有了这样的体验 , 你想如何来读 ?6.学生有感情地朗诵课文 .7.沟通 . 累积句式 :(1)〝您说 , 这比山还高 , 比海还深的友情我们怎么会忘掉 ?〞这句话表达的意思是什么 ?你以为在文中使用这样的句式在表达上有什么利处 ?( 防止平淡无奇 , 更为激烈地抒发了依依惜别之情 .)(2)文中还多处出现了这类句式 , 画下来 , 抄录一句你最喜爱的 .8.学习指导 : 小金花是个刚强的孩子 , 今日与志愿军分别 , 她却落泪了 ; 大嫂架着双拐送了几十里, 还不肯离开 . 你又感悟到什么?带着你对朝鲜人民的敬意, 精选自己喜爱的段落 , 有感情地朗诵给伙伴听 .( 五 ) 直抒胸臆 , 升华感情1. 创建情境 : 长鸣的汽笛敦促我们就要与这片热土分别了. 此时志愿军战士的心人教版五年级下册《再会了亲人》教课方案情是如何的呢 ?请朗诵 4-6 自然段 , 理解他们的感情 .2.读了这几个自然段 , 你觉适合时的场景能够用什么词语来形容 ?请以呼喊的方式, 练习读一读 , 抒发志愿军战士的心声 .3.示范朗诵 : 两个〝再〞 ; 我们的心永久跟你们在一同 .4.总结 : 中朝两国人民存亡相依 , 患难与共 . 愿这友情之花永不凋零 !初中语文优异教课方案案例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特点 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。

人教版五年级语文下册《再见了亲人》优质教学设计三篇

14.《再见了，亲人》（九年义务教育实验教科书人教版五年级下册第三单元第十四课：《再见了，亲人》优质课教案）一、教材分析：《再见了，亲人》一文，作者魏巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事，表现了朝鲜人民对志愿军比山高，比海深的情谊。

阅读本篇课文，我们不仅要体会朝鲜人民对志愿军战士付出的代价，对志愿军的亲情、真情、深情，而且还应该深刻的体会到我志愿军为帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋战、流血牺牲等崇高的国际主义精神。

这伟大的精神是永运值得讴歌的！（2课时）二、教学目标：1、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从而培养学生无产阶级国际主义精神。

2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写做方法。

3、学会本课生字、新词。

会用“暂时、雪中送炭”造句。

4、有感情地朗读课文。

按要求背诵课文。

三、教学重点、难点：重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。

难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。

四、教学方法：情景教学，以读为主，读中悟情。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：多媒体课件七、教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课。

1.导语：亲爱的同学们，无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。

尽管他们中的有些人，连名字都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。

让我们重温历史的感动瞬间聆听那特殊年代那震撼人心的动人故事。

这节课，老师给同学们带来两幅具有历史意义的图片: （多媒体依次出示课文两幅插图：第2张第3张幻灯片），请同学带认真观察，注意人物的衣着、神态、动作、用一句话描述图意。

2.师讲述：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。

五年级下册人教版《再见了,亲人》课文教案（精选8篇）

五年级下册人教版《再见了,亲人》课文教案（精选8篇）五年级下册《再见了,亲人》课文教案篇1教学目的：1、有感情地朗读课文。

2、学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

3、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学重、难点：1、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2、理解内容，了解作者是怎样表达思想感情的。

教学准备：课件【教学过程】一、欣赏音乐导入1、出示课件，听音乐《志愿军战歌》。

2、边听音乐边看画面。

同学们，从这画面中，从这音乐里，你知道了些什么?(抽学生说一说)师：刚才你们听到的就是《志愿军战歌》，1950年10月25日，中国志愿军战士们就是高唱着这首歌，踏着这首歌的旋律，浩浩荡荡地奔赴战火连天的朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战。

可这一去就是八年，1958年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是“再见了，亲人!”二、整体感知课文内容。

师：上节课我们交流了本课的背景，了解了课文的大致内容，谁能说一说。

1、学生说一说课文主要写了什么?2、请同学们快速默读一遍课文，思考：“再见了，亲人!”这句话在文中是谁对谁说的?这里的“亲人”指的是谁?(老师根据学生的回答板书：大娘、小金花、大嫂)3、从一般意义上讲什么样关系的人才称为亲人?(血缘关系)志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人呢?他们又是怎样成为亲人的呢?4、学生齐读课文第一自然段，边读边想：志愿军战士回忆大娘为他们做了哪些事?①抽学生回答：大娘做了哪些事?(送打糕救伤员)②，从这些事情中你体会到什么?(不是亲人胜似亲人。

)③请从这段话中找出最让你感动或你含义深刻的语句，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么，做好批注。

请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。

④学生交流展示。

出示课件: 记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊!理解“雪中送炭⑤指导朗读。