终身教育背景下成人高等教育课程设置研究

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终身教育背景下的成人教育课程开发

终身教育背景下的成人教育课程开发[摘要]成人高等教育是我国教育体系中十分关键的环节，随着社会发展以及就业单位对于人才需求标准的提升，成人高等教育已逐渐发展成为在职人员提升自己的重要渠道。

在终身教育背景下，成人教育课程开发问题被越来越多的人所关注。

文章结合成人教育的特点以及当前课程设置存在的问题，指出成人教育课程开发应坚持适应性、系统性、统一性与多样性结合、现实性与前瞻性共重的原则，成人教育课程开发的方向趋于人性化、主体化、多元化。

[关键词]终身教育成人教育课程开发成人高等教育是我国一种非常重要的教育模式，在教育体系中占据着不可或缺的位置。

近年来，随着社会经济发展进程的加快，特别是终身教育理念的提出，对成人高等教育提出了全新的要求。

结合当前社会发展以及终身教育背景的实际需求，合理进行课程开发成为摆在成人教育面前最关键的问题。

一、终身教育背景下成人教育的特点1.多边互动性。

在终身教育理念中所提倡的学习模式是按照个人意愿所安排的，强调参与教育的学习者拥有受教育的自主选择权，这一权力不被受教育者的年龄、性别以及所从事职业、社会地位所限制，无论男女老幼、贫富差别、种族性别，注重受教育者独立性的体现。

在社会竞争越来越激烈的今天，每一个人都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。

可以说，成人教育模式是学校教育进一步的扩展，所针对的是已经有相对教育基础并且有一定社会阅历的成年人，相对于在校学生而言，他们受教育的目的、原因都体现出更加明确成熟的性质，同时也普遍具有自主性学习意识。

在成人教育中，扮演施教者角色的，更确切地说，是可以和受教育者共同进步、彼此完善的身份。

因此，成人教育的开展模式不再局限于知识传授与知识获取，而是更加强调受教育者与施教者、受教育者与受教育者之间的多边互动。

2.长期性和阶段性。

终身教育是在一个人生命中自始至终都存在的一种教育，是当前社会发展以及人类进步所提出的必然要求。

基于终身教育视域下的成人高等教育转型研究

基于终身教育视域下的成人高等教育转型研究随着社会经济发展和科技进步的不断推动，终身教育已经成为当今时代重要的教育理念。

随之而来的是成人高等教育的快速发展和转型。

本文将从终身教育的角度出发，对成人高等教育的转型进行研究。

首先，从教育视域来看，终身教育强调个体对教育的永久需求，而不仅仅是在青少年时期。

成人高等教育作为终身教育的重要组成部分，应该为成年人提供学习和发展的机会。

因此，成人高等教育应该更加灵活多样，以适应成人的需求和学习风格。

这意味着成人高等教育需要拓宽学习途径，提供线上学习、远程教育、夜校等多种方式，使成人学习更加方便。

其次，从课程设置来看，成人高等教育转型需要更加关注实用性和个性化。

成人学习的目标通常是提升自身职业能力和发展个人兴趣爱好，因此课程设置应紧密结合实际工作需求和个人发展需求。

同时，考虑到成人学习的特点，成人高等教育可以提供定制化的课程，根据学员的具体需求进行个性化设置，让学员能够在学习中取得更好的成果。

再次，从教学方法来看，成人高等教育需要更注重问题导向的学习方法。

与传统教育不同，成人学习更加注重解决实际问题和应用知识。

因此，成人高等教育应该采用问题导向的学习方法，引导学员主动思考和解决问题，培养解决实际问题的能力。

最后，从师资队伍来看，成人高等教育需要加强师资培养和专业素质提升。

成人高等教育的教学环境和教学方式与传统教育有很大的差异，因此需要具备相关专业知识和教学经验的师资队伍。

同时，成人高等教育的师资队伍也需要具备创新意识和适应能力，能够不断更新教学内容和方法，以适应快速变化的社会需求。

综上所述，基于终身教育视域下的成人高等教育转型需要在教育理念、课程设置、教学方法和师资队伍等方面进行。

只有不断满足成年人的学习需求，提供贴近实际的课程设置和教学方式，培养具备解决问题能力的人才，才能更好地推动成人高等教育的发展。

终身学习型社会下成人高等教育课程体系改革之思考

四、人高等教育课程体系构建与改革的具体措成
施
我国当前高等教育大致分 “ 通高等教育、人普成高等教育、等职业教育 ” 大块。从职场需求角度高三
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继续教育研究
６
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２００８年第８期
终身学习型社会下成人高等教育课程体系改革之思考
欧春华
（南理工大学继续教育学院，东广州５０４）华广１６０
三、人高等教育课程体系构建现状与原因分析成
教育核心作用
（）身学习型社会内涵一终党的十六大提出要 “ 成全面学习、身学习的形终学习型社会，促使人的全面发展 ” 的奋斗目标，志敏高教授的《终身教育、身学习与学习型社会》书中认终一为终身学习的要义有：终身学习是一种生存方式；一是个全面的过程；身学习无所不在，终目的在于建立自信和能力，应社会变化。“ 身学习型社会 ” 适终强调是一种社会形态，社会提供良好的学习环境，会每个成员社都享有学习的权利，都有接受教育的机会，人人都在实践终身学习，育应贯穿人的一生；终身学习型社教 “ 会” 强调的是人力资源的全面开发，强调以人为中心，人是教育学习的中心，是教育学习的基础，是教育学也

也谈终身教育思想对我国成人教育的影响

动两个阶段，学习阶段用来积累知识，劳动阶段则一劳永逸地
使用这些知识，那是既不科学也不合理的。“ 教育，不能停止在
儿童期和青年期。只要人还活着就应该是继续的。 ” 终身教育思
想在许多大国崛起后显得尤为重要，因为世界都需要用教育、用知识来武装每一个人的头脑，用知识和教育来伴随人的一生。终身教育不是各种教育的简单叠加，而要打破各类教育间的隔离状态，协调好相互间的关系，使之密切配合、互相促进和发展，以实现教育促进人的全面发展和提高人的全面素质的根本目的。总之，要把整个教育系统纳入终身教育体系之中，同时又要把终身教育贯穿在整个教育思想系统之中。
的建立，教育环境发生巨大变化，成人教育作为教育体系中的
一
种重要形式，其目标应该是：在职在岗的业余教育（包括学历
思潮正式出现。１９６５年，法国著名成人教育专家保罗・朗格朗关于终身教育的提案，打破了传统的教育观念，他主张 “ 应当使教育在每一个人需要的时刻，以最好的方式提供必要的知识和技术” 。从此终身教育成了国际课题，并逐渐为人们所接受。
二、我国成人教育现状分析
形态、社会形态和种族等范畴的教育思想，它具有综合、整体的
育人功能。它的基本任务是：学会认知，学会做事，学会共同生
活，学会生存。终身教育是具有持续（贯穿一生各个阶段，包括婴儿、幼少年、青年、壮年、中年和老年六大阶段持续不断的）过程、整体（面向社会全体成员，并把一切具有教育功能的社会组

终身教育背景下的继续教育发展探讨-2019年文档

终身教育背景下的继续教育发展探讨随着我国社会经济发展水平的不断提高，企业人才对知识的需求更新的速度越来越快，终身教育已经成为继续教育发展的主要潮流。

知识更新速度快，大城市功能定位调整、国企改革进入深水区，行业人才流动加速，技术性、创新型企业成为未来企业的发展方向，中国制造2025发展战略的提出，这些因素都极大的推动了人们继续学习的意愿，使得终身学习称为一种社会发展的必然。

继续教育想要在时代的背景下得到充分的发展，就必须要树立新的教育理念、教学理念、管理理念。

终身学习的理念奠定了继续教育在教育体系中的应有地位，即使了继续教育的作用，赋予了继续教育在社会发展中的重要地位。

继续教育发展中存在的问题：（一）教育资源投入不足、师资力量短缺薄弱我国财政对教育机构的支持扶植力度非常之大，但大多投入全都放在了全日制教育的普通高校、职业院校当中，对于继续教育的投入，少之又少。

多数继续教育的投入都来自普通高校或高职院校的原始投入，他们大多没有自己独立的教室、设备，或者很少。

师资力量基本来之所在院校的兼职教师，从教学上得不到良好的保证。

（二）教育质量亟待提升一个学校的教学质量高低，直接反映了这个学校的综合管理水平，学校的教学质量是由两个方面组成的：一方面是毕业生的质量，这一质量由学员的体验反馈、用人单位的评价高低来加以评价；另一方面是以教育教学过程为依据的过程质量。

目前多数高校的继续教育在教育思想、教学计划、课程设计、教学方法、管理模式等方面还都雷同于全日制学历教育，缺乏新意。

（三）信息化教育教学水平依然较低目前多数高校的继续教育管理和教学依然以传统的方式为主。

在继续教育教学过程中，虽然部分运用了多媒体设备，但基本上只是代替了教师的粉笔板书，并没有达到多媒体教学应有的效果。

在远程教学的教育平台建设使用上，除了少数开设远程教育的院校之外，大多数学校依然没有运用这一具有明显发展优势的教学模式。

（四）教育管理存在明显不足教育管理缺位是目前继续教育（尤其成人学历教育）过程中普遍存在的问题。

成人高等教育课程体系创新建设研究

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２８３第５０／总２期００４
文章编号：０１７４２０）３— ０６—０１０ —８９（０８００１２
圣盆最●
ＣＥＧＥＯＵＨＮＲＮｌＶＪＡ
摘要：程体系建设既是成人高等教育改革的突破口，课又是决定改革成败的关键所在。这不仅体现成人高等教育改革的指导思想，也是对成人高等教育改革目标的具体实现。受传统观念的影响，成人高等教育长期被看成普通高等教育的补充，在课程设置上雷同普通高校的课程体系，忽视成人的学习特点和规律，极不利于成人高等教育目标的实现。因此，加强我国成人高等教育的课程体系创新建设已成为成人高等教育亟待研究的题之一。关键词：人高等教育；程体系；新成课创中图分类号：７４４Ｇ２、文献标识码：Ｂ
一
、
多问题。
收稿日期：０７—１０２０２— ７作者简介：宝瑜（９５一）男，族，东平邑人，宋１６，汉山南京师范大学教育技术学硕士，临沂师范学院教育传播技术系主任，究方向为高等远程教育。研
其次，成人教育目的是扩大教育机会、提高国民素质、增强就业能力、实施终身教育。由于成人学习者的调资、岗、干、房、转提分晋级等都与学历息息相关，致使许多成人学校甚至教育主管部门都看好这市场，课程建设过分强调以学历为目标导向，向偏于为学历而学习，其实际效果和目标差距很大。再者，成人高等教育课程普遍存在以学科为中心、以教师为中心来决定课程的取舍和安排顺序；因人设课，课程设置存在面面俱到、重点不突出、内容重复、灵活性差、缺乏针对性等问题。重背离了严课程设置 “ 以能力和知识素养为主导、以学员的根本需要为依据 ”的指导思想。从而导致了课程结构失衡—— 专业课程比例过高，基础课程比例偏低；

2023年成人教育课程设置标准

2023年成人教育课程设置标准背景随着社会的发展和人们对终身研究的需求不断增加，成人教育在我国的地位逐渐重要起来。

为了提高成人教育的质量和效益，制定统一的课程设置标准至关重要。

目标本文旨在制定2023年成人教育课程设置的标准，以确保成人学员能够获得高质量、针对其需求的教育。

标准1. 课程内容要求全面性，覆盖各个领域和行业。

课程设置应包括但不限于以下方面：- 基础教育：包括语言、数学、科学和社会科学等基础知识。

- 职业技能培训：针对不同行业和岗位的具体技能培训，提高学员在职场中的竞争力。

- 创新创业教育：培养学员的创新思维和创业精神，激发其创新创业潜能。

- 心理健康教育：关注成人学员的心理健康问题，提供相应的心理健康教育课程。

2. 课程设置要与时俱进，面向未来。

考虑到科技的快速发展和社会的变革，课程应紧跟时代潮流，包括但不限于以下方面：- 人工智能和数据科学：培养学员的人工智能、数据科学等未来技术领域的能力。

- 环保与可持续发展：培养学员的环保意识和可持续发展的知识，推动绿色发展。

- 新兴行业：关注新兴行业的发展趋势，提供相关的课程。

3. 课程设置要注重实践和应用。

提供实践性的教学方法和机会，以帮助学员将所学知识应用到实际工作和生活中。

4. 课程设置要注重个性化和灵活性。

根据学员的不同需求和背景，提供个性化的课程选择和研究方式。

5. 课程设置要与评估和认证体系相结合。

建立完善的评估和认证机制，确保课程设置的质量和效果得到有效评估和认可。

总结本文针对2023年成人教育课程设置标准进行了详细规定。

这些标准的制定将有助于提高成人教育的质量和效益，满足广大成人学员的研究需求。

希望相关教育机构和从业者能够积极参考和执行这些标准，为成人教育事业的发展贡献力量。

注意：以上内容仅为示例，具体的成人教育课程设置标准还需根据实际情况和需求进行进一步制定和调整。

终身学习视域下成人教育发展面临的挑战与障碍

３学习方式和学习资源的多样化。．
终身学习体系的构建涵盖了正规教育、非正规教育和非正式教育．它不是传统教育的简单延伸，是与各级各类而教育形式形成互相交错、互相依赖的有机联系。除了学校言传身教的教学方式之外，图书馆、区、社博物馆、术馆、美家庭等场所均提供各种学习资源．学习环节更为弹性和便捷。让学习方式也不再只是限于面授的言传身教、身体力行，人们通过传播媒体与电脑网络亦可进行学习。
与社会的需求继续进行学习。
虽然终身学习提出时时接受教育、处处接受学习的理念标定了成人教育的重要地位，但是要实现绝大多数的社会成员受到可持续性的教育并非易事。终身化学习要求成人教育提供必要的教学条件和教育资源，但是由于一直以
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终身学习视域下成人教育发展面临的挑战与障碍
陈希莹
（江经贸职业技术学院继续教育学院，江杭州３００）浙浙１００
社会的每个成员都是终身学习的主体，他们都享有终
身学习的机会和权利。但是，每个接受成人教育的个体都有
着不同的教育和文化背景、同的学习需求。他们的学识能不力、悟能力、受能力也参差不齐，对保障高校的成人领接这教育或者继续教育的有效实施造成了一定的困难。在绝大

成人高等教育课程建设探索

需求的新课程偏少。有的课程因为某位老师而设，根本没多大用处；－６的课程的教学内容严重滞后于历史发展的步伐，有时代气息，没更谈不上指导成人的实践了。（）－教学手段落后，教学环节不落实，教学方法急需
内容与课程体系不可避免的陈旧。而且，一些教师对传统
改进。信息时代已悄悄来临，现代教育技术被广泛应用。
然而，成人高等教育的教学手段还是那样落后，一块黑板、
一
支粉笔、位教师坐在讲台上照本宣读，十个人甚至一几二百人的大教室里，师在 “ 堂灌” 学生在打瞌睡的教满、
中图分类号：２．文献标识码：文章编号：０３— ６４２０）４—０４０２２Ａ１０２１（０２００２— ３
２世纪，１知识经济时代迎面而来，终身教育 ” “ 正逐步
少去思考，更谈不上创新了。
代替传统的“ 次性 ” 一教育，成人高等教育作为终身教育的
的教材与课程系统已经驾轻就熟，对创新开发新课程或讲
授新课程不尽如人意。
（成教特色、五）专业特色体现不够。成人高等教育的
对象是成人，因此，如果不了解成人学习的特点，就难以设计出适应成人学习的教学计划、程设置、课教学大纲、教材、教学方法，以指导成人自主学习等等。而很多高校难成人教育的教学计划、大纲等，没有充分考虑“ 成人、在职、
是实现培养目标、培养高素质人才的关键环节。然而，传

浅论终身教育理念对构建成人高等教育课程体系的启示

狭隘的知识本位，对知识、能力、情感、人格等多种素质没有育的一切方面，包括其中的每一件事情，整体大于部分的总和，
或很少进行内在价值的融会贯通；３课程设置忽视学习者特点，世界上没有一个非终身而非割裂开来的永恒的教育部分。换而（）
在课程的组织形式和方法上显得过于整齐划一，缺乏因材施教、言之，终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全因人施教的特色等。个人和社会的发展要求呼唤着成人高教课面的组织所根据的原则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个
终身教育理念提倡人的完满发展，用终身教育理念来构建成人高等教育课程体系，对实现成人学习者自身全面发展，从而促进整个社会
的持续发展和文明进步有重要的现实意义。
关键词：成人教育；终身教育；程体系课
作者简介：甄佳君（９４）１８一，女，浙江嘉兴人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所成人教育专业ｏ级硕士研究生，主要研７
过程，它包括人的各个阶段和各个方面的教育。终身教育扩大
１最早提出终身教育概念的法国成人教育学家保罗・郎格了人学习的范围，既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教．－朗认为终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛育，符合现代社会多元化和个体多样化的发展需求。指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关心及研究方法。
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孽中国电力教育

成人高等教育课程设置改革的探讨

一
，
、
施终身教育。在确定课程目标时，应考虑学生的身心发展因素，遵循人类认识发展的规律，吸收社会的发展需要。未来社会是竞争的社会，对未来人才也会有更高的要求，因此。成人
高等教育课程的目标应反映未来人才的思想，改革的着眼点要瞄准未来。强调激发学生的学习兴趣和主动探索精神。２增设个性化课程。对成人学生来说，．由于先天禀赋、后天的成长经历和所需求知识的不同，教育的需求呈现出多样化，求有更多要的选择机会。同时，经济社会对人才的需求也是多样化、多规格、多层次的。从这一认识出发，程体系的设置应实现多元化。发展个课要性化的课程。所谓个性化课程，就是学生可以在一定范围内自主选择适合自己兴趣特点、有利于自身发展的课程。这就要求教学计划大量增加选修课程，少必修课，减实行灵活的课程设置，以适应学生的个人爱好、兴趣、才能等个性特征，满足学生对教育的需要。３适当增加实践课成人高等教育的学生．般目的性都比较强，学以致用，工作中能在立竿见影，所以在理论课学习的同时，应增加实践课。使理论与实践相结合。这对提高学生动手能力会有很大的帮助，尤其对分析问题、解决实际问题、处理问题的能力提高会有很大的促进作用，高学生综舍素质不可缺少的是提重要内容和途径。实践课可以安排学生结合岗位完成，这种以学生自主性为基础的实践课，把主要的时间与空间交给学生。让学生在学习的内容和方式等方面有更多的选择，自在主的实践中进行探索，完成直接的体验；学生在让实践中自主地将理论知识和具体实践联系起来．实现了所学知识和自己的经验的综合。要达到这一环节的目的，指导教师的作用非常重要．认真指导。要不能流于形式。４完善教材建设。．教材建设也是课程建设的重要组成部分，材选择不好，教直接影响教学效果。多年来。成人高等教育在教材建设方

教育实践论文选题推荐

摘要：本文针对当前教育领域的研究热点和实践需求，从学生发展、教学方法、教育评价、教师成长、教育信息化等方面，推荐了十个具有实践意义的教育实践论文选题。

这些选题旨在推动教育改革，提高教育质量，促进教育公平，为教育工作者提供参考。

一、引言教育实践是教育工作者在教育教学过程中不断探索、实践和总结的过程。

随着教育改革的不断深入，教育实践研究越来越受到重视。

本文从多个角度出发，推荐了十个具有实践意义的教育实践论文选题，以期为教育工作者提供参考。

二、教育实践论文选题推荐1. 学生发展视角（1）基于核心素养的学生个性化学习路径研究（2）城乡教育资源配置不均衡对农村学生发展的影响及对策研究（3）家庭教育与学校教育协同育人机制研究2. 教学方法视角（1）翻转课堂在高中化学教学中的应用研究（2）探究式学习在小学语文教学中的实践与反思（3）多媒体技术在小学英语教学中的应用研究3. 教育评价视角（1）基于学生成长档案的教育评价体系构建研究（2）小学低年级学生学业评价改革研究（3）教师教学评价与教师专业发展关系研究4. 教师成长视角（1）教师职业倦怠的原因及应对策略研究（2）教师专业发展需求与培训体系构建研究（3）新入职教师适应期心理辅导策略研究5. 教育信息化视角（1）信息技术与教育教学深度融合的实践研究（2）基于大数据的教育教学管理研究（3）智慧校园建设与学校管理创新研究6. 特殊教育视角（1）自闭症儿童早期干预策略研究（2）特殊教育学校师资队伍建设研究（3）融合教育背景下特殊教育课程设置研究7. 国际教育视角（1）中外合作办学模式下学生跨文化适应能力培养研究（2）国际视野下我国基础教育课程改革研究（3）中外教育交流与合作机制研究8. 家庭教育视角（1）家庭教育对青少年心理健康的影响研究（2）家庭教养方式与孩子成长关系研究（3）亲子沟通技巧培训对家庭教育效果的影响研究9. 社会实践视角（1）中小学社会实践课程设置与实施研究（2）社区教育资源与学校教育融合研究（3）社会实践对青少年综合素质提升的影响研究10. 终身教育视角（1）职业教育与终身教育融合发展研究（2）老年教育课程设置与教学策略研究（3）终身教育理念下成人教育发展研究三、结论本文从学生发展、教学方法、教育评价、教师成长、教育信息化等多个角度，推荐了十个具有实践意义的教育实践论文选题。

终身教育理论视角下成人高等教育课程理念创新

收稿日期：０１ — ０一Ｏ２２１２
作者简介：李桂萍（９５）女，林通化人，化师范学院成人教育学院副院长，教授。１６一，吉通副
一
、
终身教育理论对我国成人高等教育课程发
“ 终身教育应该是个人或诸集团为了自身生活水准的提高．而通过每个个人的一生所经历的一种人性
种综合和统一的理念。”］１２第三种代表性的观点是由１７９２年起就任联合国教科文组织终身教育部部长的埃特里？捷尔比提
想。例如，伊斯兰教的《古兰经》到人生 “ 当自摇提应
篮起而学习到墓穴 ” 我国民间也流传着 “ 到老，，活学
的、社会的、职业的过程。这是在人生的各种阶段及生活领域，以带来启发及向上为目的，并包括全部的 ‘ 规的 ’‘ 正、非正规的 ’ ‘ 及不正规的 ’ 学习在内的，一
展的意义
（终身教育的内涵、一）特点终身教育的思想早在远古时代就被人们发现和认同，在古希腊、罗马、古古代波斯、斯兰教的思伊想、古印度及中国的哲学当中就已经提及过这种思
中囹分类号：７２２Ｇ２．
果。项目编号：０９２２２０Ｂ９
文献标识码：Ａ
文章编号：０８７７（叭２０一ｏ８一ｏ１０－９４２）３０３ ‘ ｌ
基金项目：本文系吉林省社会科学基金项目“ 于终身教育体系下的成人高等教育课程设置研究 ” 阶段性成基的

基于成人特征的成人高等教育课程建设模式构建

ｉｔｏｎ），从依赖型转变为自我指导型。当一个人完成独立人任何事情都是以他的自身经验为基础的，作为一个成人来格的自我概念后，便会产生一种深刻的心理需要，希望他说，他参与学习主要是为了完成一定的社会职责，与青少人将自己看成独立的人，希望别人认识到他具有对自己的年时期的以自身发展为主是不一致的，他更多的是扮演一学习和生活具备自我管理的能力。成人与一般的普通教个家庭成员、某一组织的成员或指导者等与之相符合的社
一
个里程碑，并把成人教育置于终身教育这个大的发展背
织的调查中，９０。６％的人选择参加成人教育的主要理由是景下来考察，对于成人教育的发展具有深刻的意义。终身
因为职业需求或者工作原因，只有９．４％的人认为是个人教育思想的确立与发展，提倡人们将学习贯穿一生。在终兴趣或综合人文素质的提高。当问及参与成人教育学习身学习的背景下，人人都必须要学会自我教育，并且要不地、持续地学习，更新自己的知识和技能，从而能在激烈活动目标时，５８％的人回答是为了事业上的晋升以及在职断业上更具有竞争力，１８．３％的人认为是其他个人原因，竞争的现代社会生存和发展，并将终身学习转化为一种自
关键词：课程建设；成人特征；模式构建中图分类号：Ｇ７２０文献标志码：Ａ文章编号：１００９— ４１５６（２０１３）ｌ２—０４０－０３
在成人教育领域，成人学员的多样性，学习目的、教育１７求的多元性，使成人教育课程的类型和层次十分复杂。此可见，参加成人教育学习的学员目的性明确，他们希望

成人高教专业教学计划制定原则与课程设置问题探讨

１“ ．全面发展、有所则重” 的原则
制定成人高等教育专业教学计划必须全面贯彻落实党和国家的教育方针，根据成教学生特点，除安排必要的
收稿日期：０７．１０．２０２．８基金项目：广西新世纪教改工程“ 十一五” 立项项目“ 西部高校成人高等教育函授教学质量监控问题研究与实践” 阶段成果作者简介：徐建平（９３．）男，１６，桂林工学院成人教育学院副院长、副研究员．
教学计划是学校人才培养工作的总体设计和实施方案，是组织实施教学和教学管理的重要依据，也是学校办学特色的重要体现。长期以来，成人高等教育管理者和举办者虽然依据成人教育特点和规律以及科技、经济与社会
马克思列宁主义、毛泽东思想、小平理论和 “ －．邓－￣代表 ” 重要思想等课程外，点加强社会主义、国主义、体主重爱集
发展的要求，对成人高等教育专业教学计划制定工作做出
了明确的规定和具体要求，但成人高等教育“ 普教化 ” 趋势并未得到根本扭转，培养目标模糊、课程结构不合理、实践教学环节簿弱等问题依然存在。随着终身教育体系和学习型社会逐步构建，成人教育的地位和作用将进一步显现。如何制定科学合理、切实可行的专业教学计划，努力培养社会需求的高层次实用型人才，是摆在成人高等教育工作者面前的一项现实而艰巨的重大课题。本文结合成人高等教育专业教学计划制定工作实践，制定专业教学对计划应遵循的原则和课程设置等问题进行分析与探讨。

终身教育背景下成人高等教育课程设置研究

则。 ” 后，又在其文章《谓终身教育》指出，身教育此他何中终
绝非是在 “ 统教育形态上添加一个新的名词而已 ” 也并非传，为“ 众教育” “ 人教育” 的完全等同，恰恰是一个“ 大、成等而更加广泛的概念” ．是对它们的一种超越和升华。其含义主要是：一，个人都要实现自己的抱负，现自己的可能性，第每发也都要适应社会不断投向他们的课题，因而，来的教育不未
目前课程设置存在的问题进行分析的基础上，出了适应终身教育理念的成人教育课程设置的基本原则和具体措施。提关键词：身教育：人教育：课程设置终成
中图分类号：７２２Ｇ２．文献标识码：Ａ文章编号：０８７７ｆ０１９００ — ０１０－９４２１） — ｌ７３０
一
会 ” 。
联合国教科文组织专职研究员Ｒ・戴维认为：终身教Ｈ・ “
育应该是个人或诸集团为了自身生活水准的提高。通过每而
个个人的一生所经历的一种人性的、社会的、职业的过程。这
是在人生的各种阶段及生活领域．以带来启发及向上为目
（化师范学院通成人教育学院，吉林通化１４０）３０１
摘
要：在全社会构建终身教育体系，努力建设学习型社会，已经成为我们党和国家在新时期新阶段的一个重要战

教育教学中的成人教育与终身学习

第一章
适应社会发展的需要
随着科技的发展和社会的进步，新知识和技能的需求不断涌现，成人教育能够帮助人们适应这种快速变化的环境。
成人教育能够提高个人的综合素质和竞争力，更好地适应职业发
展的需要。
添加标题
添加标题
在全球经济一体化的背景下，成人教育有助于提高国家整体人力资源素质，增强
成人教育能够促进职业发展，提升职场竞争力
终身学习是适应社会发展的必然要求，能够不断更新知识和技能
通过成人教育，可以培养终身学习的意识，不断提高自身素质和价值
成人教育的发展历程
第二章
起源与发展
起源：19世纪末，欧洲国家开始关注成人教育发展：20世纪初，美国、英国等国家开始推广成人教育特点：注重实用性、灵活性和个性化现状：全球范围内，成人教育已经成为终身学习的重要组成部分
成人教育与终身学习
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汇报人：
目录
CONTENTS
01 成人教育的重要性 02 成人教育的发展历程 03 成人教育的教学模式 04 成人教育的课程设置 05 终身学习的理念与实践
06 成人教育与终身学习的未来展望
成人教育的重要性
自主学习与协作学习
自主学习：学生根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和方式协作学习：学生通过与他人合作，共同解决问题，提高学习效果混合学习：结合自主学习和协作学习，实现学习效果的最大化案例分析：介绍一些成功的自主学习和协作学习的案例，以及它们的优缺点
实践教学与理论教学
实践教学：通过实际操作，提高学生的实践能力和创新能力理论教学：通过讲解理论知识，帮助学生理解和掌握知识结合实际：将实践教学与理论教学相结合，提高教学效果案例分析：通过分析实际案例，帮助学生理解和应用理论知识

终身学习背景下的非学历继续教育发展研究

终身学习背景下的非学历继续教育发展研究随着社会的不断发展和经济的不断增长，终身学习已经成为了当代社会的一个重要现象。

人们在不断地学习和提高自己的技能，以适应社会的变化和需求。

在这个过程中，非学历继续教育作为终身学习的一部分，对于个人的职业发展和社会的进步都具有着重要的意义。

本文将从终身学习的背景下，探讨非学历继续教育的发展状况，并对其发展进行研究。

一、终身学习的重要性终身学习的概念最早由美国社会学家埃德加·莫里斯提出，他认为教育不应该终止在学校的大门之内，而应该是一个终身的过程。

终身学习是指个人在全生命周期内不断地学习、转变、适应和创新的过程。

随着社会的快速发展和科技的不断进步，知识的更新换代速度越来越快，一个人所学的知识很快就会过时，因此只有通过终身学习，才能不断地更新自己的知识和技能，适应社会的变化和需求。

终身学习也是提高个人竞争力的重要途径。

在当今社会，人才竞争愈演愈烈，拥有一定的专业技能和知识储备是非常重要的。

而终身学习可以提供一个持续学习的平台，帮助个人不断提高自己的竞争力，把握机遇，应对挑战。

二、非学历继续教育的定义和意义非学历继续教育是指在个人从事工作或职业的过程中，通过参加各类培训、考取职业资格证书、获得技能等方式来提升个人的技能和知识水平。

与传统的学历教育不同，非学历继续教育更加注重实际应用和职业能力的提升。

它是终身学习的一种具体形式，是在职者或既定职业人群的学习过程。

非学历继续教育的意义在于，它可以满足个人在职业生涯中的发展需求，提升个人的职业素养和竞争力。

它还可以促进企业经济的快速发展，提高企业的核心竞争力。

非学历继续教育也有利于社会的持续发展，提高整个社会的素质和技能水平。

随着终身学习的理念不断深入人心，非学历继续教育得到了越来越多的重视和支持。

目前，我国的非学历继续教育已经有了一定的发展基础和成果。

在政策层面，国家不断加大对非学历继续教育的支持力度，出台了一系列关于继续教育的法规政策，为非学历继续教育的发展提供了有力的政策支持。