中学生物教学的现状及改革

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中学生物教育的发展现状与趋势

中学生物教育的发展现状与趋势一、引言中学生物教育作为培养学生科学素养和生命科学思维能力的重要环节，一直受到教育界和社会的高度关注。

如何深化学生对生命科学的理解，培养他们的实验技能和科学探索能力，已成为教育改革与发展的重要议题。

本文将探讨中学生物教育的发展现状和趋势，并展望其未来发展的方向。

二、中学生物教育的发展现状1. 教科书内容的更新中学生物教育的发展离不开教材的积极更新。

从过去的知识内容向生态环境、遗传基因和细胞生物学等深入，教材内容变得更加科学和全面。

同时，结合现实生活和新的科技发展，教材也逐渐融入了研究成果和前沿知识。

2. 实验教学的重视生物学作为实验性科学，实验教学在中学生物教育中起着重要的作用。

目前，实验教学已逐渐摆脱传统的演示模式，采用了探究式的实验设计和学生自主探索的方式。

通过实际操作，学生不仅能够理解生物学中的原理和概念，还能培养他们的观察力、实验设计能力和科学精神。

3. 多媒体技术的应用随着科技的不断进步，多媒体技术在中学生物教育中的应用逐渐增多。

教师可以通过展示图像、动画和视频等多种形式，直观地向学生展示生物结构、生物过程和实验操作。

这种形式的教学不仅提高了学生对生物知识的理解和掌握，还增加了学生的兴趣和参与度。

4. 科研项目的引入为培养学生的实践能力和科学思维，许多学校开始引入生物科研项目，鼓励学生主动参与。

学生在教师的指导下选择研究课题、开展实验，并通过实验数据和结果向其他同学展示和分享。

这种方式不仅能够激发学生的求知欲和创造力，还能加深他们对科学研究的理解和兴趣。

三、中学生物教育的未来趋势1. 引入新的教育技术随着科技的不断进步，虚拟现实（VR）技术、增强现实（AR）技术和人工智能（AI）等新的教育技术将在中学生物教育中得到更广泛的应用。

通过虚拟实验室、虚拟观察器和智能辅助学习系统，学生能够更直观地了解生物结构和生物过程，并进行更深入的学习和实验。

2. 关注科学伦理和生物安全教育随着生物技术的快速发展，涉及生命伦理和生物安全的问题也日益重要。

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策1. 引言1.1 现状分析目前，农村中学生物实验教学存在着一些问题和不足。

由于师资力量不足，很多农村中学生物教师并非专业的生物学教育专家，缺乏系统的教学方法和实践经验，导致教学效果不佳。

农村中学的实验设备和资源相对匮乏，学生无法进行足够的实践操作，限制了他们的实验能力和科学素养的培养。

学生参与度普遍不高，缺乏对实验内容的兴趣和主动性，导致实验课程的效果无法充分发挥。

评估与反馈机制不够健全，师生无法有效地对实验教学过程和结果进行及时的评估和反馈，难以有效改进教学方法和提升学生的实践能力。

改善农村中学生物实验教学的现状迫在眉睫，需要采取一系列措施来促进教学质量的提升和学生综合素质的提高。

1.2 问题意识农村中学生物实验教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教师缺乏相关知识和实践经验。

由于农村中学教师整体素质较低，很多教师缺乏生物实验方面的专业知识和实践经验，导致他们无法有效指导学生进行实验操作，甚至无法正确解释实验现象和原理。

2. 实验设备和资源匮乏。

农村中学的实验室设备和实验材料相对匮乏，很多学校甚至没有完整的实验设备，无法满足学生进行实验的需要，这给实验教学带来了很大的困难。

3. 学生参与度低。

由于实验条件的限制和教师的不足，很多学生对实验教学缺乏兴趣，参与度较低，导致他们无法真正理解实验的目的和意义，只是简单地完成实验任务。

4. 缺乏有效的评估与反馈机制。

在农村中学生物实验教学中，很多学校缺乏有效的评估与反馈机制，无法及时发现学生实验中存在的问题和困难，也无法对学生的实验能力和实验结果进行科学的评定和反馈。

农村中学生物实验教学存在着很多问题，需要通过改革和创新来解决。

在接下来的正文中，将探讨如何通过教师角色转变与实践创新、课程设计优化、实验设备与资源建设、学生参与度提升、评估与反馈机制等方面来改进农村中学生物实验教学的现状。

【字数要求已满，正文内容请结合大纲展开撰写。

中学生物实验教学的现状与对策

验的内容一般都适合学生自己操作教师应鼓励指导学生亲自动手实验，获得知识的感性认识。不过教师在指导学生实验时．应先让学生明确实验操作目的．并要估计在操作中遇到的困难，再让学生设计操作方法，最后动手操作。教师指导实验也可以采取边讲实验原理和操作要领．边示范操作过程．这样可以让刚接触生物学实验的学生尽快掌握基本的实验操作技能例如，学生在学习显微镜的操作时可以这样做．学生由模仿逐渐过渡到独立实验。对锻炼学生独立操作技能．提高学生的科学素质方面具有重要作用２．由验证式实验向探究式实验转变。在生物学新课程中．改变了实验与讲授知识的顺序．将验证性实验改为探究性实验．教师由结论式教学转变为过程式教学。通过探究激发学生的兴趣．促进学生积极思考．使学生在主动获得新知识的同时也培养了探究精神３．由封闭式实验向开放式转变开放式的实验是让学生参与实验的全过程．设计实验方案．准备实验材料。甚至配置实验用的药品，或走出实验室在户外开展实验教学等。传统实验教学是封闭的教师为学生准备好实验材料和实验方案．学生不能了解实验全过程。所以开放式实验不仅锻炼了学生的实验操作能力．打破了实验教学在实验室进行的统一模式．而且培养了学生的科学素质。例如．在“ 探索种子萌发的条件 ” 试验中。先让学生准备不同的作物种子及器具、水、土壤等实验材料，每天进行浇水、观察、记录，最后比较总结种子萌发的条件。提高了学生探究知识的积极性和动手能力（四）让实验教学成为学生自主创新和创造发明的实战演习１．全面开放实验室全面开放实验室．是学生可以利用课余时间。根据个人的实际情况和爱好．自主设计完成一些探索性试验．从而培养学生发现问题、解决问题的能力。提高科学素养。例如．在讲 “ 非生物因素对生物的影响” 时。学生除了探究光对生物分布的影响外．还提出了“ 土壤的潮湿程度对蚯蚓的生活有影响吗？ ” “ 甜食对蚂蚁生活区域的影响 ” 等有价值的问题，这些就可以让学生利用课余时间到开放的实验室做进一步的探究。使学生潜力得到充分发挥。２．充分利用身边廉价的器具和材料。使用可替代的废旧材料，只要安全性没问题，不仅物尽其用。而且在替代设计中有利于发挥学生的创造性。课程标准所提供案例中对实验器材的要求．除了显微镜外，几乎没有昂贵或复杂的器材。教师只要认同这个道理。就能够在低成本、低损耗实验上做出许多创造。总之．生物学实验在中学生物教学中具有不可替代的作用．是生物教学的重要环节尽管目前生物实验教学还存在诸多问题。但是只要我们各方面积极努力改进。发扬主人翁精神，增强责任感，相信中学生物实验教学会有良好的发展。参考文献：１．雷安良，《浅谈实验室的管理三要素》，《实验仪器与教学》，

改进初中生物教学的几点建议

改进初中生物教学的几点建议摘要：在初中，生物不仅是一门基础学科，也是一门很重要的学科。

虽然生物学在考试中占的分值不多，但它对学生的成长起着重要作用。

初中学生刚开始接触生物学科，而初中生物是学生学习生物的基础，此阶段学生对生物的学习兴趣十分重要。

由于传统的教学观念，生物教学存在诸多问题，导致生物教师的教学水平明显下降。

为了避免枯燥的教学，教师需要采取多样化的教学方式和灵活的教学方法,才会让学生在生物学习过程中获得全面发展。

本文对中学生物教学中出现的问题及对策进行了研究，以供参考。

关键词：初中生物;教学模式;问题;对策;研究;一、初中生物教学中存在的问题（一）教学理念滞后初中是为高中阶段奠定基础知识的关键时段。

然而，由于应试教育的影响，初中的重点是提高入学率。

一方面，这一教学观念对素质教育的发展是不利的，另一方面，使分数较低的科目在升学过程中被忽视。

因此，学校生物教学质量受到了影响。

另外，学生普遍认为生物教学与他们自己无关，学生缺乏思想上的关注，导致课堂上听课不专心的现象。

（二）教学方式单一生物与其他学科不同，初中生物教学应以其特有的教学模式进行。

这一时期的学生刚完成了小学教育，其理解能力较差。

此外，游戏和电子产品分散了学生的注意力，枯燥的课堂理论知识很难引起学生的关注。

“在课改过程中，我们要重视探究式学习。

”传统的教学方法单一落后，更多的是纯理论讲解，有些教师还在用“灌输式”教学，学生和教师之间没有知识交流，这使得学生很难全面理解所学内容，学生唯有通过教师课堂讲授的内容死记硬背理论知识，教师缺乏与学生的良性互动，导致课堂教学效率低。

（三）忽视实验的重要性生物是一门与人类密切相关的学科，要想使生物教学水平有效提高，可以开展实验教学，使学生能够理解生物知识的内在含义，让学生对生物知识有更深的理解。

但有些院校没有充分认识到生物学科的重要性，由于缺乏资金投入和科研投入，使实验课受到限制，降低了生物教学效率，这使得学生更难理解生物学问题。

浅谈中学生物教学的现状与改进措施

浅谈中学生物教学的现状与改进措施随着科技的飞速发展，生物学科也在不断更新和发展，生物学作为中学必修课程，是一门与生命密切相关的科学，对学生的科学素养和生命教育有着重要的影响。

然而，当前中学生物教学存在诸多问题，例如教材和教法陈旧、实验不足、知识点过分注重记忆等。

为了提高中学生物教学水平，本文将从教材、教法、实验和课外拓展等方面介绍现状及改进措施。

一、教材问题生物学科研究的领域十分广泛，生物学的教材内容也在不断增加和更新。

但是，现阶段中学生物教学的教材考核重视知识点的记忆和考试技巧，而忽略了生物学科的研究思路、实验设计和生物环境保护等内容。

因此，教材应更注重生物学科的实用性和现实性，遵循现代生物学科的思维方式和问题意识。

教师应该积极且及时更新课程内容，增加现代生物科技新成果和新知识的介绍，以此激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、教学方法问题针对教学方法，传统的授课方式已经不再适应现代教育的发展。

现如今，学生的学习方式更为多样化，个性化授课和交互式教学方法更能符合学生的学习需求。

因此，老师需要更多的探索与实践，适当改变课堂上的传统授课方式，引入更多的学生互动和合作探究的方式，例如互动讨论、角色扮演和小组研讨等。

还可以结合多媒体技术，利用生动活泼的图片、动画和视频等来传递知识点，从而使学生在学习过程中更具趣味性和知识性。

三、实验问题实验是生物学科教学中必不可少的环节，但是实验的质量直接关系到教学效果的成功与否。

而现行中学生物教学的实验内容很少，实验器材也常常缺乏及不够先进，无法体现生物学科的研究思想和科技手段。

因此，学校应该加强实验设施建设，积极发挥生物技术的优势，勇于尝试新技术，例如基因工程、细胞培养、显微学等新技术，让学生在实验中亲手实践、体会生物学科实际操作的科学环节。

四、课外拓展性活动问题生物学科的学习内容很大程度上是与生活息息相关的，学生掌握生物学科的知识，对于个人生命开展和生态环境保护也都具有理解、探索和实践的价值。

新课程改革下普通中学生物学实验教学现状

浅论新课程改革下普通中学生物学实验教学的现状摘要：随着高中新课程改革的深入进行，实验教学的改革随之开始，改革的核心任务是怎样通过实验教学树立学生的创新精神，提高学生的动手实践能力，提高学生的生物科学素养，完善课堂的知识体系，为学生的全面学习打下基础。

关键词：新课程改革高中生物实验教学教学改革高中生物学是以实验为基础的学科，纵观生物学发展的过程是由实践—理论—再实践—再理论的循环过程。

高中生物新课改强调让学生理解生物学知识的产生、形成、创新的发展过程。

《高中生物新课程标准》强调要倡导探究性学习，注重现实与生活的联系。

因此，生物学实验教学显得更加突出和重要。

我校是一所普通高中，与大多数非重点示范性中学一样在生物实验教学中存在许多问题，令人担忧。

有客观方面的原因，也有主观方面的原因。

本文就此作分析。

一、生物实验教学中存在的问题1.实验设施不足，陈旧，且缺乏经费。

我校高中共有15个班级，生物实验室仅有一个。

相对于班级来说，实验室太少，且设备破损，老化严重。

开展实验教学时难以全面安排，导致实验教学在时间上严重滞后于课堂教学进度。

2.生源质量较差，实验动手能力弱，部分教师实验观念落后。

我校高一新生大多来自农村初级中学。

学生在初中未做过或很少做生物实验。

许多学生在做“观察叶绿体”的实验中显微镜摆放前后倒置，不知道什么是物镜、目镜。

使用高倍镜时玻片标本被挤压破损严重，以至于我们不得不先补做初中的某些最基本的实验。

实验课前没有预习，不知道如何操作，整个实验室一片嘈杂。

部分教师尽管知道生物实验教学的重要性，但实际中对此的重视只停留在口头上，将更多的精力放在课堂教学、题目讲解和应付各种考试上，把实验课上成“辅助课”。

二、如何切实开展生物实验教学1.学校应加大实验硬件设施的投入。

学校应逐步完善生物学实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。

在教学过程中，教材规定的实验材料、实验条件、方法、形式与现实条件不一定相适应，教师要结合当地及学校和学生的实际情况，在不违背教学目的、实验目的的情况下创造条件，就地取材开设实验，节省实验开支。

浅析农村中学生物实验课教学的现状与对策

浅析农村中学生物实验课教学的现状与对策实验教学是生物学教学的基本形式之一，许多探究活动也是通过实验来进行的。

课程标准和教材中都安排了相当数量的实验。

可见实验教学是当代课程改革下改变学生的学习方式，变被动的听讲到主动的动手、动脑的主动参与的活动，有效地培养学生的独立性、自主性，引导学生收集、分析和解读数据，合作、交流的能力，特别是培养了创新精神和实践能力，树立正确的价值观，科学态度的养成有重要的作用。

现行九年义务教育初中生物学课本中，学生实验和实践活动共有58项，演示实验有14项，实验课时约占总课时数的20％。

实验内容和数量的增加、实验类型趋于多种多样的趋势。

因此实验教学的地位极为重要。

但是农村中学特别是初中生物实验课的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面;一、农村初中生物学师资薄弱原因主要是由于很多地区中考不考生物学,加上农村初级中学的专业教师本来就少,加上学校不重视生物教学,于是,有些初中生物学教师转教其他学科,导致生物学专业教师流失。

其次,由于近年恢复了生物学在高考中的地位,各地区都在大力招考高中生物学教师,于是导致了大量优秀的农村生物学教师流向高中,由此造成农村初中生物学师资更加缺乏。

二、实验条件不够。

经调查好多农村学校实验条件不足，如实验用房要有三室，既实验室、储存室、准备室，但是有好多学校有，但都没有达到普九的要求。

实验仪器、实验桌柜的情况也不容乐观，实验仪器简陋，没有专门的桌柜，只能与别的实验室合用的现象很多。

实验经费有限，每年拨款的生物实验经费有限，只能够买些简单的仪器设备就没了。

三、教师观念不到位。

由于生物实验课的准备工作量大，课时量不足，大多数地方每周排了两节课，开两年。

加上一些教师思想上重视不够，教学中怕麻烦怕失败，往往以教学进度紧张为借口,将本来有条件做的试验省略不做，能够补充的试验也不补充，或随意将分组实验改为演示实验，或用放录像代替基本实验等。

还有现在虽然教材有了大的变化，但作为检查教学效果的评价制度还未跟上，考查中还很难评价学生真正的实验技能，使得一些实际操作技能确实强的考生与平时基本上不做实验的考生应试时并无多大的差别，这样客观上助长了一些教师教学中在黑板上讲实验，一些学生一到考试前就背实验的错误倾向。

浅论新课程改革下普通中学生物学实验教学的现状

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１．实验设施不足．陈旧．且缺乏经费
我校高中共有１５个班级，生物实验室仅有一个。相对于班级来说，实验室太少，且设备破损，老化严重。开展实验教学时难以全面安排，导致实验教学在时间上严重滞后于课堂教学
一
张峰伶
（遵化市堡子店中学，河北遵化０６４２０５）
浅论新课程改革下普通中学生物学实验教学的现状
摘要：随着高中新课程改革的深入进行．实验教学的改革随之开始．改革的核心任务是怎样通过实验教学树立学生的创新精神，提高学生的动手实践能力，提高学生的生物科学素养，完善课堂的知识体系，为学生的全面学习打下基础。关键词：新课程改革高中生物实验教学教学改革
一
３．发挥学生的主体作用。加强实验教学是新课改实施的重要途径之一。实验教学能使抽象理论变为直观现象。不但能启迪学生思维．拓宽学生视野，增强学生记忆力，理解知识和掌握知识，而且能使学生学到一些简单的科学实验技能，激发他们学习生物学的兴趣教师在实验前可提出一系列问题启发学生，让学生在预习中思考。在实验过程中对操作较好的学生予以鼓励．及时纠正错

浅析薄弱中学生物实验教学现状及改革措施

浅析薄弱中学生物实验教学现状及改革措施郭雪玲 (湖南省永州市第五中学425006)王洁华 (湖南省永州市第十一中学425006)中学生物学2008年第24卷第6期摘要中学生物实验教学是提高学生科学素养的重要环节，对培养学生综合素质有着不可替代的作用。

随着普通高中新课程改革的全面实施，对中学生物实验教学提出了新的要求。

关键词生物实验教学现状改革中图分类号G633．91中学生物实验是生物学教学的组成部分，具有特殊的教学功能，不仅能为学生提供感性知识，而且能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的综合素质和能力。

高中新课程改革已经全面实施，课程改革的中心问题是创新精神与实践能力的培养。

在课程改革中，薄弱中学如何使实验教学适应课程改革，如何培养学生的创新精神和实践能力，值得广大生物学教师探讨。

1 薄弱中学生物实验教学现状1．1 实验与教学不同步在生物教学中发现，部分生物教师往往把课程讲完以后才安排实验。

教材上规定要开出的分组实验，是与教学内容相联系的，及时把实验做好，有利于学生及时巩固有关知识，能使理论与实践(实验)相结合，对学生来说，是及时的也是必须的。

从教与学的实际需要出发，最好还是保持实验与教学同步进行。

1．2 个别实验成功率低据统计，高中教材中安排的学生分组实验中个别实验成功率低，如叶绿体中色素的提取和分离实验、DNA的粗提和鉴定实验、观察根尖细胞的有丝分裂实验等，导致实验成功率低的原因主要是：1．2．1 师资力量较薄弱师资力量是保证教学质量的重要因素。

实验教学质量要提高，对教师综合能力的要求相应提高，而教师整天忙于上课，任务繁重，在研究、改进实验方面积极性不高，这极大地影响了实验教学质量的提高。

1．2．2 学生的实验技能较差部分教师的实验教学是“黑板上做实验，报告册中填实验，课后背实验”，不注重学生实验技能的培养，许多学生做实验是按图索骥，不愿进行实验的改进与探究。

在对实验教学调查中发现42．7％的学生没做过探究性实验，55．4％的学生没有自行设计过实验，因此，绝大多数学生对于科学研究的方法和步骤知之甚少，实验研究能力较差。

初中生物学实验教学现状调查与对策研究

㊀５９㊀初中生物学实验教学现状调查与对策研究ʌ作者简介ɔ吴举宏ꎬ教授ꎬ江苏省特级教师ꎬ江苏省首批教授级中学高级教师ꎬ教育部基础教育生物学教学指导委员会副主任委员ꎬ研究方向:生物教学ꎮ吴举宏(江苏省教育科学研究院ꎬ江苏㊀南京㊀２１００１３)ʌ摘㊀要ɔ对ＪＳ地区４６２３６名初中学生㊁３２２３名初中生物学科教师的问卷调查结果显示ꎬ当前初中生物学实验教学问题突出ꎬ令人堪忧ꎮ为了解决这个沉疴痼疾ꎬ政府㊁社会和学校需要齐心协力ꎬ在法制和法治㊁学校管理和教师培训㊁教学和评价改革上下足功夫ꎮʌ关键词ɔ初中生物学ꎻ调查研究ꎻ教师专业化ꎻ实验教学ꎻ教学评价ʌ中图分类号ɔＧ６３３.９１ʌ文献标识码ɔＡ㊀㊀ＤＯＩ:１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.１００５－１０５８.２０２１.０５.０１４㊀㊀２０１８年１０月ꎬ项目组对ＪＳ地区１０００所学校㊁４６２３６名９年级学生进行了初中生物学科抽样测试和问卷调查ꎬ对３２２３名生物学科教师进行了问卷调查ꎬ此规模样本在国内鲜有披露ꎮ本次测试和问卷调查结果显示ꎬ在取得喜人成就的同时ꎬ初中生物学实验教学的一些突出而重大问题令人忧虑ꎮ本文基于调查研究取得的证据ꎬ拟就实验教学方面的问题发出诘问ꎬ并提出相应对策ꎮ２０１９年１１月教育部发布了«关于加强和改进中小学实验教学的意见»(教基２０１９１６号)ꎬ目前义务教育生物学课程标准正在紧锣密鼓修订中ꎬ也愿此研究能为各地落实教育部文件精神和新课标修订贡献绵薄之力ꎮ一㊁生物学课堂的科学味道在哪里以苏科版初中生物学教材为例ꎬ教材列出必做实验就有２０多个ꎮ为了调查ＪＳ初中生物学实验教学情况ꎬ项目组在问卷中设计了初中入学以来ꎬ你去生物实验室的次数是多少? 的问题ꎮ问卷统计数据令人震惊ꎬ参与问卷的学生在两个学年㊁４个学期㊁１７５课时的生物学课程学习中竟然有２７.３０％的学生没有去过实验室㊁４４.３０％的学生去实验室次数不足５次ꎬ该地区仅有８.８０％同学基本达到规定的实验次数(１５次以上)ꎮ㊀㊀显然ꎬ合理性反思能促进学生在深刻理解数学知识的基础上形成高阶思维ꎬ并且当合理性反思成为学生问题解决必需的内在思维程序后ꎬ面对更困难的问题和新的任务情境ꎬ学生也能游刃有余ꎮ比如ꎬ在图５基础上减少一条线段ꎬ求作Ｐ㊁Ｑ使ＡＱ＋ＱＰ最小ꎮ看似减少了一条线段实则难度及依据的事实都发生了变化ꎬ学生依据基本事实和活动经验做合理性反思: 化折为直是目的ꎬ对称是手段ꎬ图５㊀图６可以得到图６ꎬ总能调整点Ｐ的位置使Ａ１㊁Ｑ㊁Ｐ三点共线ꎬ问题就变成定点Ａ１与定直线ｌ１上的点距离最短了ꎬ这是垂线段最短所能保证的ꎮ 鸳鸯绣了从教看ꎬ且把金针度与人 ꎬ合理性反思就是数学解题教学中发展学生高阶思维的度人金针ꎬ借由它可以在知识的学习过程中窥探背后的价值㊁思想和数学学科精神ꎬ从而学会思考㊁懂得批判㊁掌握创新的基本路径ꎮһ参考文献:[１]波利亚.怎样解题:数学思维的新方法[Ｍ].涂泓ꎬ冯承天ꎬ译.上海:上海科技教育出版社ꎬ２００７:５.[２]顾宏萍ꎬ孙学东.在问题合理性分析的过程中联想解题思路[Ｊ].中学数学教学参考(中旬)ꎬ２０１８(４):２０－２２.６０㊀㊀㊀㊀学校教学设备是课程资源的重要组成部分ꎬ也是完成课程规定的生物学课堂教学㊁实验教学等教学活动的必要物质条件ꎮ为了解ＪＳ地区生物学实验教学仪器㊁药品配备情况ꎬ项目组设计了您认为学校生物学教学实验仪器㊁药品是否齐全? 问题ꎮ通过统计结果可以看出ꎬ反映生物学仪器和药品严重不足或不足的教师比例为３８.８０％ꎬ另外反映没有专门生物实验员的教师比例为３８.１０％ꎮ由此可见ꎬ实验仪器㊁药品配备不足也是造成实验开设率低的原因之一ꎮ为了进一步了解实验教学情况ꎬ以及佐证上述实验开设率情况ꎬ项目组分别于２０１４㊁２０１６㊁２０１８年还专门设置了关于种子萌发的有关实验ꎬ你的熟悉程度是(㊀㊀) 关于光合作用的有关实验ꎬ你的熟悉程度是(㊀㊀) 等问题ꎬ问卷结果统计如图１㊁图２ꎮ图１㊀２０１４２０１８年ＪＳ地区初中学生关于种子萌发的实验的熟悉程度图２㊀２０１４２０１８年ＪＳ地区初中学生关于植物光合作用的实验熟悉程度㊀㊀种子萌发㊁绿色植物的光合作用是植物体两项重要的生命活动ꎬ也是国家课程标准所列出５０个重要概念中的两个重要概念ꎮ国家课程标准明确要求要开展种子萌发㊁植物光合作用的探究活动ꎬ让学生在探究的过程中ꎬ了解种子萌发所需的内部㊁外部条件ꎬ了解光合作用原料㊁产物㊁场所㊁条件和生产实践意义等ꎬ从而理解和建构重要概念ꎮ从问卷情况来看ꎬ关于种子萌发的实验ꎬ２０１４㊁２０１６㊁２０１８年三次问卷调查结果显示ꎬ没有动手做过该实验的学生比例分别高达７２％㊁７２.９０％㊁６９.３０％ꎻ关于植物光合作用的实验ꎬ２０１４㊁２０１６㊁２０１８年三次问卷调查结果显示ꎬ没有动手做过该实验的学生比例分别高达７５.３０％㊁７７.９０％㊁７７.２０％ꎮ由此可见ꎬ初中生物学实验教学基本以教师讲解或演示为主ꎬ甚至连教师讲解都没有ꎮ更加令人担忧的是ꎬ比较２０１４㊁２０１６㊁２０１８年三次学生问卷时发现ꎬ初中生物学实验教学情况一直没有得到有效改善ꎮ实验是科学的心脏 ꎬ没有实验的科学课程即为空心课程 ꎻ实验是科学的灵魂 ꎬ没有实验的科学课程一定会失魂落魄 ꎮ面对初中生物学教学中实验开设率如此之低且一直没有改观㊁毫无起色的困境ꎬ我们不得不发出诘问:没有实验的科学课哪里还会有科学的味道?如果科学课都没有科学实验ꎬ学生还能到哪里去寻找本真本原的科学?如果科学课都没有科学实验ꎬ学生还能去哪里品味㊁回味和玩味原汁原味的科学?没有实验的科学课ꎬ还能叫作科学课吗?不做实验的科学教师ꎬ还能称作科学教师吗?㊀６１㊀实验是科学的核心要素ꎮ自然科学源自实践ꎬ是在对自然现象观察的基础上从生产实践和科学实验中形成和发展起来的ꎮ生物科学是实验科学ꎬ实验教学不仅是一类探究性活动ꎬ而且是生物学教学的基本方式ꎬ还是学生求证求是的基本学习方法ꎬ更是学生体悟科学本质㊁发展科学素养不可缺少的教学活动ꎮ实验教学在生物学教学中具有独特而举足轻重的地位ꎬ是学习生物学概念㊁培育生命观念的重要途径ꎬ是发展科学思维㊁科学探究能力的重要手段ꎬ是培养科学态度㊁科学精神和社会责任的重要渠道ꎮ总之ꎬ立德树人离不开实验教学ꎬ培养勤于实践㊁勇于探索㊁善于创新㊁敢于担当的人才离不开实验教学ꎮ二㊁敢问路在何方ＪＳ地区是我国经济比较发达㊁教育基础良好的区域ꎬ这个地区的初中生物学教学状况尚且如此ꎬ全国初中生物学教学的严峻形势就可想而知了ꎮ现在义务教育阶段课程方案和课程标准正在修订之中ꎬ同时各地正在为落实教育部加强和改进中小学实验教学的意见而群策群力ꎬ但愿此调研能为有关工作提供一些有益的参考ꎮ同时ꎬ希望此调研能引发教育决策者㊁教育管理者和广大生物学教师的高度重视和深刻反思ꎬ全社会需要凝聚共识㊁尽心竭力ꎬ为早日实现规范办学行为㊁严格执行国家课程方案和高质量落实国家课程标准的目标而努力ꎮ下面主要围绕教师培训㊁课堂教学和考试评价等方面ꎬ展开对策研究ꎮ(一)进一步提升教师专业化水平教师是教育的第一要素ꎮ在现代教育体系中教师不再是简单的规范执行者㊁课堂执教者㊁学生关照者ꎬ而是教育的研究者㊁实践者和创造者ꎮ扎实的专业知识㊁良好的专业素养是教师的必备条件ꎬ没有扎实的专业知识和良好的专业素养ꎬ教师是难以胜任相应学科基本的教学任务的ꎬ提升学生学科核心素养更是天方夜谭ꎮ当前初中生物学实验教学状况令人忧虑的最突出问题在于任教生物学的教师专业不对口ꎬ即任教生物学课的教师中相当一部分教师并不是生物教育专业毕业的ꎬ而是其他学科教师改教㊁兼教生物学ꎮ生物学科问卷数据显示(如图３)ꎬＷＹ市初中生物学教师专业化率最高ꎬ也不过就是７９.２５％ꎬ最低的ＷＪ市仅为５０.７９％ꎬ因此教生物学的教师不是生物教育专业毕业的现象比较严重ꎬ其他学科教师兼教或专门改教生物学的情况比较普遍ꎮ在平时的多次教学调研时ꎬ市㊁县各级教研员也普遍反映ꎬ非生物教育专业毕业的教师上生物学课ꎬ只能组织学生读读书ꎬ讲解中科学性错误百出ꎬ生物学实验根本做不了ꎮ我国第８次基础教育课程改革于１９９９年就正式启动ꎬ２０年之后的今天ꎬ面对如此之多的非专业教师执教生物学的窘境ꎬ我们不得不发出这样的诘问:教师的专业化何在?图３㊀ＪＳ地区部分区(市)生物学教师专业化调查统计结果解决当前初中生物学教师队伍专业化率偏低的问题刻不容缓ꎬ教育行政部门和学校领导要负总责㊁担首责ꎮ一方面教育行政部门尤其是人事部门ꎬ学校校长应充分重视学生的全面发展ꎬ坚决摈弃考什么教什么的错误教育思想ꎬ加强包括生物学科在内的所有学科教师队伍建设ꎬ制定各学科师资队伍建设规划ꎬ将大力提升生物学教师队伍专业化率作为重中之重列入规划之中ꎮ当务之急是加强专业不对口的生物学教师培训ꎬ不能让改教和兼教生物学的其他学科教师游离在生物学科培训之外ꎮ基层学校一方面要逐渐减少改教和兼教生物学教师比例ꎬ另一方面确保每所初中学校尤其是农村学校配备１~２名生物教育专业教师ꎬ将生物教育专业教师作为该校的种子教师ꎬ兼教生物学的其他学科教师要相对固定ꎬ以便形成相对稳定的生物学科教研组ꎬ让生物教育专业教师在校本培训㊁校本教研中起到专业引领的作用ꎮ同时ꎬ学校要将其他学科教师兼教生物课的教学表现和工作业绩一并纳入绩效考核ꎬ坚决杜绝教师兼课不兼责的情况发生ꎮ另一方面主管师资㊁培训和教研的教育行政部门要将其他学科兼教或改教生物课的教师作为生物学课程与教学培训和教研的重点对象ꎬ加强全体生物教师的生物教育专业技能培训ꎻ还可以采取城乡牵手㊁教研连片㊁校际联盟等共建方式ꎬ积极组织生物教师参加校际专业培训和教研活动ꎬ不断改变非生物教育专业教师教学理念ꎬ不断提高非生物教育专业教师的教学技能ꎮ(二)进一步强化生物学实验教学生物科学是自然科学的基础学科之一ꎬ是研究生命现象和生命活动规律的一门科学ꎬ生物科学是一门实验科学ꎮ义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的㊁以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程ꎬ是科学教育的重要领域之一ꎬ而实验教学是生物学教学必不可少㊁不可替代的基本教学形式之一ꎮ«关于加强和改进中小学实验教学的意见»明确提出完善实验教学体系创新实验教学方式规范实验教学实施提高教师实验教学能力保障实验教学条件健全实验教学评价机制加强实验教学研究与探索强化实验教学安全管理等８项主要举措ꎬ并要求各地教育行政部门加强组织领导保障经费投入强化督导考核 ꎮ建议各级教育行政部门将初中生物学实验教学纳入市㊁县㊁校教学监管范畴ꎬ采取切实可行的措施加强实验教学规范化专项督查ꎬ推进基层学校实验教学步入正常化㊁规范化㊁制度化的轨道ꎮ逐步推进学生实验操作抽样测评制度ꎬ将学生实验操作抽样测评结果纳入对校长业绩考核㊁学校质量评估体系之中ꎮ市(县)教育局由电教中心(装备中心)牵头建立实验教学网上管理系统ꎬ每学期初由教研部门㊁电教中心印发必做实验清单ꎬ学校教研组排定实验教学课时安排表并及时上传备查ꎮ教师上实验课时ꎬ要进行网上申请㊁预约ꎬ实验后进行备案登记ꎮ市(县)电教中心(装备中心)㊁教研室等部门ꎬ定期㊁不定期到基层学校检查学生实验记录单㊁器材使用单㊁药品消耗清单ꎬ举行师生访谈等ꎬ定期公布各校实验教学情况ꎬ真正推动初中生物学实验教学正常进行ꎬ切实将发展学生核心素养落到实处ꎮ生物学教师应将实验教学研究作为教科研的重中之重ꎬ以问题为导向ꎬ问题即课题ꎬ通过教科研解决实验教学中的突出问题ꎮ生物学教师应积极组织以探究为特点的主动学习ꎬ践行探究性学习㊁论证式教学理念ꎬ加强和改进生物学实验教学ꎬ将实验教学作为生物学教学的基本形式之一ꎬ在重视定性实验的同时ꎬ强化定量实验ꎬ让学生在现象观察和量的变化中深刻了解生命的本质ꎮ(三)进一步推进中考改革目前教学评价是课程改革的瓶颈ꎬ也是课程改革走向深入时必须逾越的关隘ꎮ各省(市)高考改革新方案已经发布ꎬ建议省级教育行政部门稳步推进各区市进行与之配套的中考改革ꎬ并进一步加强中考改革的研究㊁管理和指导ꎬ以促进学生全面发展和终身发展为宗旨ꎬ将优化中考学科组合㊁改进教学评价方式㊁合理使用评价结果作为中考改革的重点ꎬ以评价促进课程改革ꎬ以评价引领课程改革ꎮ各级教育行政部门应将落实教育部«关于加强和改进中小学实验教学的意见»精神作为重要抓手ꎬ建立健全实验教学评价机制ꎮ把实验教学情况纳入教育质量评价监测体系ꎬ强化对学校实验室建设与管理㊁实验教学开展情况和实验教学质量等方面的评价ꎮ各地各校要合理核定教师实验教学工作量ꎬ把教师实验教学能力㊁教学水平和教学实绩作为相关学科教师职称评聘㊁绩效奖励等的重要依据ꎮ加快畅通实验教学人员和实验室管理人员职称评聘通道ꎬ提高其高级职称的比例ꎮ把学生实验操作情况和能力表现纳入综合素质评价ꎻ尽快将实验操作纳入初中学业水平考试ꎬ考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据ꎮ生物学教师应进一步加强学生实验评价研究ꎬ丰富学生实验评价方式ꎬ引入现代信息技术和人工智能最新发展成果ꎬ弥补纸笔测验的先天性不足ꎬ攻克动作技能和心智技能现场自动化评价难题ꎬ用评价革新倒逼实验教学改革ꎬ努力发展学生核心素养ꎮһ参考文献:[１]中华人民共和国教育部.教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见[ＥＢ/ＯＬ].(２０１９－１１－２２)[２０２１－０３－２２].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｓｒｃｓｉｔｅ/Ａ０６/ｓ３３２１/２０１９１１/ｔ２０１９１１２８＿４０９９５８.ｈｔｍｌ.[２]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准:２０１１年版[Ｓ].北京:北京师范大学出版社ꎬ２０１２. [３]匡廷云ꎬ曹惠玲.义务教育教科书生物学[Ｍ].南京:江苏科学技术出版社ꎬ２０１２.６２㊀㊀。

初中生物学科教学现状分析及改进意见

初中生物学科教学现状分析及改进意见一、初中生物学科教学现状分析1.教学内容过于理论化：当前初中生物学科教学过于注重理论知识的灌输，而缺乏实践和应用的环节。

学生只是被动接受教师的讲解，缺乏主动思考和实践操作的机会。

2.教学资源匮乏：当前初中生物学科教学存在教材更新滞后、实验设备缺乏、实践资源匮乏等问题。

很多学校对实验室建设不重视，导致学生缺少实践操作的机会。

3.课堂呈现方式单一：当前初中生物学科课堂教学呈现方式以讲解为主，学生缺乏互动参与的机会。

教师缺乏多样化的教学手段和教学资源，导致课堂教学缺乏趣味性和吸引力。

4.教学评价侧重程度和记忆：当前初中生物学科教学评价侧重对学生记忆能力和程度的考核，忽视了对学生综合能力和实践能力的考察。

学生在应付考试的过程中只注重记忆和理解，而忽略了对实际问题的思考和解决能力的培养。

二、改进意见1.加强实践和应用环节：在生物学科教学中增加实践和应用环节，使学生通过实际操作和实践探索来培养动手能力和创新思维。

可以通过实验、观察、调研等方式让学生亲身参与，提高他们对生物学概念的理解和应用能力。

2.更新教材和完善资源：及时更新生物学科教材，增加实用性和趣味性，让学生更好地了解生物学科的发展和应用前景。

同时，加大对实验室建设的投入，提供足够的实验设备和资源，为学生提供充分的实践机会。

3.创新教学手段和资源：教师应该积极寻求新的教学手段和教学资源，丰富课堂教学内容和形式，培养学生的学习兴趣。

可以利用多媒体教学、实物模型、动画展示等方式，形成多样化的教学环境，激发学生的学习积极性。

4.评价方式和内容：在教学评价中注重学生的实际动手能力和综合能力的考察，不仅仅局限于对知识程度和记忆能力的评判。

可以设计探究性实验、项目研究等方式来评价学生的能力和水平，从而培养学生的创新思维和实践能力。

总的来说，初中生物学科教学应该注重实践和应用能力的培养，加大对教学资源和教学手段的投入，全面提升学生的综合能力和创新思维。

中学生物学情分析报告

中学生物学情分析报告1. 引言为了更好地了解中学生物教学现状，提高教学质量，我们对中学生物的学习情况进行了深入的分析和研究。

本报告将详细阐述中学生物的学习现状、存在的问题及改进措施。

2. 中学生物学情现状分析2.1 课程设置与教学内容目前，中学生物课程设置较为合理，涵盖了生物学的基本概念、生命科学、生物多样性、人体生理学、遗传学等内容。

课程内容与现实生活紧密相连，有助于培养学生的生物学素养。

2.2 学生学习状况大部分学生对生物学科具有较高的兴趣，但在学习过程中，部分学生存在以下问题：1. 基础知识掌握不扎实：部分学生对生物学的基本概念和原理理解不深，导致学习效果不佳。

2. 实验操作能力不足：实验是生物学的重要组成部分，但部分学生实验操作不规范，影响学习效果。

3. 学习方法不当：部分学生仍采用死记硬背的学习方法，缺乏自主学习和思考能力。

2.3 教师教学现状1. 教学方法较为单一：部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏互动和探究式教学。

2. 教学资源分配不均：城乡、区域间的教学资源存在一定差距，影响教学质量。

3. 教师专业素养：部分教师专业素养较高，但仍有一部分教师需要进一步提高。

3. 改进措施3.1 教育政策方面1. 优化课程设置，增加生物学实验课时。

2. 加强对生物学教师的专业培训，提高教师素养。

3. 完善教学评价体系，关注学生生物学素养的培养。

3.2 教学方法方面1. 采用多样化的教学方法，如探究式教学、小组合作等，提高学生学习兴趣。

2. 强化实验教学，培养学生的实验操作能力。

3. 引导学生转变学习方法，培养自主学习和思考能力。

3.3 学习资源方面1. 加大投入，改善教学设施，提高实验条件。

2. 利用互联网资源，开展远程教育，缩小区域差距。

3. 建立校内外生物学实践基地，拓宽学生实践渠道。

4. 总结通过对中学生物的学情分析，我们发现当前中学生物教学存在一定问题，但也有很大的改进空间。

只有从教育政策、教学方法和学习资源等多方面进行改革和完善，才能真正提高中学生物教学的质量，培养出具有创新精神和实践能力的生物学人才。

谈中学生物教学现状及措施

谈中学生物教学现状及措施摘要生物学是一门实验性科学，强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，重视发展学生的科学究能力。

自课程改革以来，我国中学生物教学发生了许多可喜的变化，但是目前仍然存在一些亟待解决和调整的问题。

本文从生物教学的现状出发，提出了目前存在的一些问题，并探讨了相应的改进措施。

关键词：教学现状教学改进一、初中生物教学的现状及问题在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。

一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。

其次，生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。

而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。

由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学。

另外，教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。

这样一来，教学评价由教师独揽，学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好的理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。

二、改善生物教学质量的途径1.以学生为本生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。

教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。

教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。

在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。

初中生物教学的现状及对策

初中生物教学的现状及对策生物学科本身是实验性学科，是以实验、观察为基础的学科，直观性很强，但长期以来，陈旧的教学观念，我们的初中生物教学大都是照本宣科，以考试成绩论教师教学的成败，学生一直处于被动学习的状态，成为被动接受知识的容器，这样就抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生实验、探究能力和创新能力的形成和发展，初中生物教学困难重重，总体来说存在以下几个方面的现状：1教学观念的问题在初中阶段，普遍存在轻视生物学科的现象，因为在中考中占的分值比便不够大，认为生物是“豆芽学科”，从而使生物学科的教与学和现实生活中的做与用严重脱节。

《中学生物课程标准》中规定，通过义务教育阶段生物课程的学习，应使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活社会发展中的应用，初步具有生物学实验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识等。

而长期以来应试教育观念的禁锢，从上级主管部门到校级领导、老师、家长、学生在初中阶段都是特别重视语、数、外三大主科，其次是理化、政史，最后才是生物、地理，忽视学生全面和谐发展，而促进学生全面和谐发展，这是我们教学的基本价值、教学的基本作用和教学的基本任务所决定的教学的最终目标。

2教师方面的问题2.1从上课走进教室到下课，教师都在滔滔不绝地讲，既做导演又做演员，学生就当听众、观众，当收音机、录音机、照像机，不停地听、记，教学方法陈旧呆板，没有充分发挥实验学科的直观性、实验性、生动性，没有与生产生活实际相结合，教学过程是一个机械的“教”，而没有生动有趣的主动的“学”，课堂气氛死气沉沉。

2.2教师对教材内容的处理不“精”。

从新课讲解到单元复习，系统复习，教师都是完全按照教材内容，机械地重复，忽略学生的学习感受厌烦，脱离学生的内心情感。

教学手段、教学方法陈旧、呆板、落后、贫乏，没有创新理念，使整个课堂一潭死水，学生的主体作用无处发挥，创新能力无处培养。

浅谈中学生物教学课程改革

浅谈中学生物教学课程改革提要：受分值和教学条件的限制，目前不少中学生物课还延续着传统的教学模式。

在新课程改革理念的指导下，教师们不妨开放思想，改革教学模式，在开放性、实践性、生动性三个方面下工夫。

这样做既能丰富了课堂教学，也能提高学生成绩，同时也是对新课程改革的最好阐释。

关键词：新课程改革; 新教学理念近几年我国教育界又掀起了新一轮的课程改革，新教学观强调：一切从学生实际出发，遵循学生认识和发展规律，鼓励学生个性化发展，解放教师，鼓励教师创造性地使用新教材进行创新教学，不唯教材是教，灵活使用教材因材施教。

在新教学理念的指导下，如果我们还延续传统教学方法来讲授“新课改”教材，那显然是与编写这套教材的专家学者的初衷背道而驰的。

根据新课程改革传达的精神，联系中学生物教学的实际，笔者认为，生物教学可以在开放性、实践性、生动性三个方面下工夫。

这样做，既符合“新课改”的要求，又符合中学生物教学的实际。

一、开放性在传统生物教学模式中，教材是预定的，既成的，课堂是封闭的，固定的。

教师所要做的就是照本宣科，讲什么课？怎么讲，教学参考书上都有，教师不用多费心思。

学生需要做的也很简单，就是在课堂上被动地接受教师传授的知识。

而在“新课改”中，课程可以是民主的、开放的、生成的；教学不只是忠实地传递和接受课程内容的过程，而更是课程创新与开发的过程。

“新课改”给教师预留了很大的创作空间，教师可以不必拘泥于书本和教材，在大纲精神的指导下，根据实际需要，突破常规，自主传授科学知识。

教师可以把课堂教学与专题知识讲座结合起来，结合环保日，开展科普专题讲座；一些较重要的环保节日如：植树节（３月１２日）、世界环境日（６月５日）、地球日（４月２２日）、爱鸟周（４月２２——２６日）可以被利用起来做专题，以主题日的形式向学生传授相关的专业知识。

教师还可以把课堂教学与日常生活联系起来，根据现实生活的变化，随时变更教学内容，例如，北方三、四月份常常会出现沙尘暴天气，教师可以根据天气变化，引导学生探索沙尘暴的起因，进而分析黄土高原的形成以及森林对水土的保护作用。

初中生物实验教学的改进与创新方法探究

初中生物实验教学的改进与创新方法探究发布时间：2021-05-10T07:58:42.950Z 来源：《教育考试与评价》2021年第2期作者：王军军苟银菊[导读] 初中生物教学作为初中阶段义务教育的重要一环，对提高我国国民素质起着重要作用，是促进学生全面发展的基础阶段。

甘肃省平凉市党原中学甘肃省平凉市泾川第三中学 744300摘要：初中生物教学作为初中阶段义务教育的重要一环，对提高我国国民素质起着重要作用，是促进学生全面发展的基础阶段。

随着我国教育体制改革的不断更新，初中生物实验教学的形式与质量逐渐受到教师的重视，教师探究实验教学中的可改进方向，打造高效的创新方法能够有效发展学生的实践能力。

因此，本文将从两个大方面论述实验教学的改进与创新方法。

关键词：初中生物；实验教学；改进方向；创新方法引言：实验教学在初中生物教学过程中起着举足轻重的作用，能够有效发展学生的实践能力，帮助学生处理好知识与技能之间的和谐共生关系，在提高学生基础知识能力的同时，也促进学生实践水平的提高。

教师在探究初中生物实验教学的可行策略之前，要深刻挖掘初中生的心理需要和学习需求，在符合学生预期的前提下构建完善的教学体系。

一、初中生物实验教学的改进方向与教学现状（一）学生理论知识不牢固，实验效果差初中生物教师在带领学生开展生物实验的过程中，常会遇到学生基础能力差而导致实验教学进度缓慢的问题。

这一教学问题的产生使得教师很容易将原本设定好的实验教学步骤打乱，很难保证学生能够完成阶段性的生物实验任务，不利于促进生物实验教学质量的提升，甚至为了弥补学生在基础能力方面的缺失而减少实验教学，实验教学次数的减少又会进一步造成学生逻辑能力、实践水平下降的问题，进而形成恶性循环。

一方面，生物教师在理论知识教学方面的欠缺没有使得学生获得良好的学习体验感。

由于初中阶段的生物教学知识对于学生而言，知识点多、知识体系复杂，需要学生付出大量的时间和精力去探索有效的记忆方法，所以，当学生对自身学习状况、记忆水平没有一个准确的分析时，就会造成学生对自我学习能力产生主观臆断的问题，进而影响他们的自身理论知识学习水平。

中学生物学教育的现状及问题分析

中学生物学教育的现状及问题分析导语：随着科技的迅猛发展，生物学作为一门重要的学科，对于中学生的教育起着举足轻重的作用。

然而，当前中学生物学教育存在一些问题。

本文将围绕中学生物学教育的现状进行剖析，并深入探讨其中的问题与原因。

一、中学生物学教育的现状1. 教材内容繁杂当前中学生物学教育所采用的教材内容极为繁杂，涉及的知识面广泛，给学生带来了较大的学习压力。

不同学校为了尽量覆盖各类考试的要求，常常会堆砌大量的知识点，导致学生对于生物学的学习缺乏系统性和深度性。

2. 教学方法单一在传统的中学生物学教学中，主要采用的是板书和讲解的方式。

这种教学方法缺乏足够的互动性和趣味性，使得学生对于生物学内容产生厌倦感和学习兴趣的流失。

同样，这种教学方式无法很好地培养学生的实践能力和创新思维。

3. 实验操作机会不足生物学是一门实验性很强的学科，但在中学生物学教育中，学生参与实验操作的机会过少。

很多学生只能通过教材和图片来了解实验现象，而不能亲自动手操作。

这种情况影响了学生对于生物学实验的理解和实践能力的培养。

二、中学生物学教育存在的问题1. 学生学习兴趣不高由于教材内容繁杂、教学方法单一，学生对于生物学的学习兴趣不高。

生物学作为一门具有生动特点的学科，应该通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，帮助他们深入了解生物现象和生命奥秘。

2. 学生对于生物学知识缺乏系统性掌握当前教学过于侧重知识点的堆砌，导致学生在学习过程中不能形成知识的系统架构。

他们只是被动地接受知识，而缺乏对知识的深入理解和灵活运用能力。

这影响了学生对于生物学的总体把握和应用能力的提升。

3. 学生实践能力缺乏培养由于实验操作机会不足和教学方式单一，学生缺乏机会进行实践操作和观察，无法深入理解生物学的实际操作过程。

这对于他们的实践能力培养造成了很大的障碍，也限制了他们在生物学领域的进一步发展。

三、中学生物学教育问题的原因分析1. 教学理念陈旧中学生物学教育在教学理念方面较为陈旧。

初中生物课堂教学现状及改革优化途径研究

初中生物课堂教学现状及改革优化途径研究摘要：生物学科在以往初中阶段的课堂教学中，一直被作为副科，处于“被忽视”的地位。

随着新课程改革的不断深入和发展，我国的教育事业也迎来了全新的挑战和机遇，也或多或少改变了生物课堂教学的模式与比重。

如何改革初中生物课堂教学现状，使之得到教学优化，是值得教师深入探讨与研究的。

文章就初中生物课堂教学现状展开分析，并对初中生物课堂教学改革途径提出了一些建议，以期文章的分析和研究能够对初中生物课堂教学改革带来有价值的参考。

关键词：初中生物;课堂教学;教学改革新课程改革以落实“立德树人”根本任务为目标，致力于通过教学改革来为我国培养更多的新一代社会主义建设者。

而生物学科在以往一直都是从初中阶段才开启教学，因此，对刚从小学升入初中的学生来说，是一门陌生而又充满新鲜感的学科，但以往的生物学科在初中阶段的教育比重又略显偏低，俨然已经跟不上新课改的改革节奏，这些都是新课改后带给生物学科的影响，若不能及时优化和调整教学比重将会影响新课改的进程和效果。

一、新课程改革下初中生物教学的现状（一）初中生物课程重视不足对现阶段刚进入初中阶段学习的学生来说，突然增加的科目会使初中新生一时无法适应，加上教育体系的改革还没彻底深入完成，以至于很多學生和家长还存在不重视生物“副科”的印象，还依然将语文、数学、英语、理化当作主攻学科，这就导致生物学科被严重地忽视，学生在课堂学习时自然也没有重视心理，以至于初中生物课堂教学效果远没有达到预期。

（二）生物教师队伍配置过低新课改之后不仅学生和家长方面受到影响，生物教师同样受到了影响。

以往作为不影响中考分数的学科，自然在教课时不会像其他科目拥有大量课时和紧张的心理。

如今初中生物教师要根据新课程改革的要求来完成好教学目标，需要生物教师从“副科”向“主科”转变，转变的背后是工作量的提升，是对教学能力的考验，因此，就需要生物教师从工作思想态度到实际教课行动进行转变。

中学生物学教育的现状与发展

中学生物学教育的现状与发展引言生物学作为一门重要的学科，对中学生的学习和成长具有重要意义。

中学生物学教育的好坏直接影响着学生对生命科学的理解和兴趣培养。

然而，当前中学生物学教育存在一些问题，亟待改进和发展。

一、现状分析1. 课程内容局限目前，许多学校的生物学课程内容仍然停留在基本概念的传授上，缺乏前沿科学知识和实践技能的培养。

这种局限导致学生对生物学的兴趣不高，容易产生学习疲劳。

2. 单一的学习方式大部分学校仍然采用传统的教学方式，教师主导、学生被动接受。

这种单一的学习方式难以激发学生的学习兴趣和创造力，制约了学生对生物学的深入理解。

3. 实验教学不足生物学是一门注重实验的学科，但目前大多数学校的实验条件、设备和师资都不能满足生物学实验教学的需要。

学生缺乏实验实践的机会，无法亲身感受到科学发现的乐趣和挑战。

二、发展趋势1. 引入现代生物技术随着生物技术的迅猛发展，生物学教育需要引入现代生物技术的知识和实践。

通过了解基因编辑、克隆和基因组学等现代生物技术的应用，学生可以更好地理解生物学原理，并培养创新思维和解决问题的能力。

2. 培养科学思维生物学教育应注重培养学生的科学思维。

学生应该被引导去观察、思考和提问，培养他们的分析和推理能力，从而培养他们的科学思维和解决问题的能力。

教师应该从传授知识转向引导学生去探索和发现。

3. 推进实践教学实践教学是生物学教育中不可或缺的一环。

学校应该加强实验室建设，改善实验条件和设备，并培养一支高水平的实验教师队伍。

此外，学校还可以积极与科研机构合作，给学生提供更多实践机会。

三、发展路径1. 更新课程内容教育部门应该积极调整生物学课程的内容，适应现代科技和社会发展的需要。

加入现代生物技术、基因工程、生物信息学等前沿领域的知识，并注重培养学生的实践能力和科学思维。

2. 创新教学方式传统的教学方式难以满足现代生物学教育的需求，应该引入多种教学方法和手段。

例如，可以采用小组合作学习、案例教学、问题驱动学习等方式，激发学生的主动性和学习兴趣。