《软件工程基础》课程教学中应用型人才培养初探

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软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践

软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践【摘要】为了达到应用型软件人才培养的目标，本着应用型本科高校的人才培养不能脱离市场需求的原则，安阳工学院计算机科学与信息工程学院近年来坚持对计算机专业人才培养模式进行改革，不断探索应用型软件人才培养的创新模式。

【关键词】软件工程专业；应用型本科院校；人才培养1 软件工程人才培养的现状软件产业作为信息产业的重要组成部分，是信息社会的基础性、战略性产业。

软件产业不仅能创造十分可观的经济效益，而且由于其强大的渗透和辐射作用，对经济结构的调整优化、传统产业的改造提升和全面建设小康社会起到重要的推动作用，是国民经济和社会发展的“倍增器”。

然而，近年来中国软件人才状况仍未摆脱长期以来形成的“缺口较大、结构失衡、需求旺盛”的状况，人才短缺与结构不合理并存。

具体表现在应届毕业生缺乏软件开发职业岗位的实践能力，导致软件企业从高校招聘的人才必须经过几个月的职业岗位培训，才能真正胜任工作。

毕业学生到软件开发工作岗位上要经历一个很长的适应期，说明高校培养的软件人才与软件企业的职业岗位存在明显差距。

其根本原因是软件人才培养模式不能适应软件市场发展所致。

2 项目开发实训课程体系概述要想解决上述问题，首先要明确应用型本科院校的专业人才培养目标，并且，应把重点放在提升课程体系对于企业需求的针对性和实用性上，不断推进和强化学校与软件企业间的合作，使我们培养的应用型软件专业人才学科理论知识扎实、专业操作技能强，而且具备较高的职业素质，具备软件开发工作岗位要求的职业能力。

我院应用型软件人才培养模式改革的总体思路是在软件工程专业植入项目开发实训课程体系，以培养软件工程师为目标，以软件工程师职业岗位就业为导向，以课程建设和师资队伍结构调整为基础，培养学科专业基础扎实、软件工程技术能力强、专业技能熟练、职业素质较高的实用性软件人才，实现大部分学生毕业之后即能顺利就业的目标，走出一条适合软件工程专业发展定位的实用性、可操作性较强的应用型软件人才培养的创新模式。

软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践

软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践介绍软件工程专业应用型人才的培养一直是高等教育中的重要任务。

随着信息技术的飞速发展，软件工程专业的人才需求愈发旺盛。

为了适应行业的发展需要，学校和教育机构需要不断探索创新，提供更符合实际需求的人才培养模式。

本文将针对软件工程专业应用型人才培养模式进行探索与实践，从理论和实践两方面进行探讨。

传统软件工程专业人才培养模式在传统的软件工程专业人才培养模式中，以教师为中心，注重理论知识的传授和学生的考核评估。

学生的学习主要以课堂教学为主，理论与实践结合不紧密。

虽然传统模式下学生掌握了一定的软件工程理论知识，但在实际应用中存在一定的差距。

应用型人才培养模式的理论探索理论基础的完善应用型软件工程专业人才培养模式的理论基础是核心。

在培养过程中，学校和教育机构需要深入研究行业需求，对软件工程专业的基本知识体系进行优化，使之更紧密结合实际应用，注重解决实际问题和培养创新能力。

核心课程的设计核心课程的设计是应用型人才培养模式的关键。

课程设置应注重理论与实践相结合，将学生锻炼为具备实际应用能力的软件工程师。

鼓励学生在课程中进行项目实践，让他们真实地参与软件开发流程，培养自主学习和问题解决能力。

导师制度的建立导师制度的建立是应用型人才培养模式的重要组成部分。

通过与企业合作，邀请有实际开发经验的专业人士作为导师，指导学生进行真实项目的开发过程。

导师既是学生的指导者，也是学生的榜样，可以提供实际应用的经验和指导。

应用型人才培养模式的实践探索跨学科的合作软件工程专业需要与其他学科进行合作，拓宽学生的知识面和视野。

与设计、人机交互等学科的交叉融合可以培养学生的综合素质和创新能力，使其在实际工作中具备更广阔的发展空间。

项目驱动的教学应用型人才培养模式强调项目实践，学生需要在项目中学习和掌握软件工程的实际应用技能。

教师可以通过设计真实的项目案例，引导学生进行需求分析、系统设计、开发实现等工作，让学生在实践中不断提升能力。

软件工程专业应用型人才培养模式的探索与实践

软件工程专业应用型人才培养模式的探索与实践一、引言随着信息技术的不断发展，软件工程专业已经成为了当今社会中最重要的专业之一。

因此，软件工程专业应用型人才的培养显得尤为重要。

本文将探讨软件工程专业应用型人才培养模式的探索与实践。

二、背景介绍1. 软件工程专业概述软件工程是一门涉及到计算机科学、数学、管理学等多个领域的综合性学科，主要研究如何有效地开发和维护高质量的软件系统。

目前，软件工程已经成为了各行各业中不可或缺的一部分。

2. 应用型人才培养模式概述应用型人才培养模式是指以应用能力为核心，注重实践和创新能力的培养方式。

这种培养方式注重学生在实践中积累经验和提高自己的创新能力。

三、软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践1. 课堂教学在课堂教学中，除了传统教材外，我们还可以引入大量的案例分析，让学生通过实际案例的分析来理解和掌握软件工程的知识。

此外，我们还可以引入一些实践性强的课程，如软件开发实践、软件测试等，让学生在实践中提高自己的应用能力。

2. 实践教学在实践教学中，我们可以将学生分成小组，让他们完成一些真实的软件开发项目。

这样既可以让学生在实际项目中锻炼自己的应用能力，又可以培养他们团队合作和沟通协调能力。

3. 实习教育在大三或大四暑假期间，我们可以安排学生到企业进行实习。

通过实习，学生可以更好地了解企业对于软件工程专业人才的需求，并且了解企业中具体的软件开发流程和技术要求。

4. 综合设计在综合设计中，我们可以将多个课程进行整合，并结合一些真实场景进行设计。

这样不仅可以提高学生综合运用所学知识的能力，还可以培养他们创新思维和解决问题的能力。

四、总结本文主要探讨了软件工程专业应用型人才培养模式的探索与实践。

通过课堂教学、实践教学、实习教育和综合设计等多种方式，我们可以更好地培养出具有应用能力和创新能力的软件工程专业应用型人才。

工程应用型软件人才培养探索与实践思路

工程应用型软件人才培养探索与实践思路
工程应用型软件人才培养探索与实践思路，是在进行教育技术革新、提高职业技能水平及促进人才培养模式改革的任务背景下，把
AI&ML知识应用到职业技能教育中，对工程应用型软件人才进行培养。

总体思路如下：
一、探索核心目标及培养模式。

①工程应用型软件人才培养应把“基础知识+运用软件技术实现实际工程用例”作为核心，重点培养软件程序职业能力、团队合作能力、国际化职场社交能力。

②培养模式应采取“深度融合+多学科结合”的理念，通过线上-线下“双轨”模式实现，重视实践、协作、创新与实践能力等内容，大力落实“软件+”培养模式的教学理念。

二、优化教学设计。

①加强多学科交叉融合，建立多学科互动实践环境，注重培养学生技术实用性和创新思维，优化课程设计和教育教学模式，贴近实际应用需求，增强实践能力。

②加强师资建设，注重提升教师专业能力，尤其是软件原理、计算机程序和实际工程应用类型相关知识，建立以技术实力为核心的卓越教师培养机制，同时加强团队建设，促进教师专业发展和学术水平。

三、科学评价系统. 建立工程应用型软件人才发展的系统评价模式，重点改进实践能力考核体系和软件开发能力测试，进一步探索基于AI&ML技术的自动测评和数据分析体系，用智能化数据分析实现教学评价与研究等功能。

最后，工程应用型软件人才培养探索与实践思路必须加强对学生各方面能力的全面培养，提升学生的技术和交际能力，以满足新形势下高素质软件工程师的需求。

应用型软件工程专业人才培养方案探索

应用型软件工程专业人才培养方案探索当前，应用型软件工程专业已成为国内外高校热门专业之一。

而在该
专业人才培养方面，需要注意以下几点：
1.实践能力培养：应用型软件工程专业需要依托多种实验室设备和软
件环境来培养学生的实践能力。

因此，学校应加强对实验室设备和软件环
境的更新和升级，在教学过程中重视实践环节的教学，同时多组织或推荐
学生参与到各类竞赛和项目实践中。

2.课程设置优化：当前应用型软件工程专业的课程设置相对齐全，但
需要注意随时更新课程内容，以保证课程与行业需求的一致性。

同时，要
在研究生阶段增加专业领域深入研究的课程，以培养专业的研究能力和独
立思考能力。

3.产学研一体化：当前，应用型软件工程专业大多已经开始向产学研
一体化方向转型。

学校应积极促进学生与企业的合作，建立合作公司，提
供实习机会，增强学生对企业实际需求的了解和应对能力。

同时，学校应
积极开展科研项目的申报与合作，并在研究生教育中增加科研指导与实践
环节，提高学生的实际能力和科技创新能力。

4.国际化教育：随着全球经济一体化和信息技术的飞速发展，国际化
人才已经成为企业追求的趋势。

应用型软件工程专业需要增强学生的国际
化视野。

学校应不断拓宽国际交流渠道，开展海外交流项目，增强学生的
国际化思维和语言沟通能力。

总之，应用型软件工程专业既需要强化实践、注重课程更新，建立产
学研一体化，也要关注国际化教育，培养合格的应用型软件工程专业人才，为我国软件工程行业的快速发展做出贡献。

工程应用型软件人才培养探索与实践思路

工程应用型软件人才培养探索与实践思路工程应用型软件人才培养探索与实践思路随着信息化时代的到来，软件工程产业的快速发展对软件人才提出了越来越高的要求。

工程应用型软件人才培养成为了高校教育中的重要议题。

然而，在当前的人才培养过程中，仍然存在一些问题和挑战。

为了应对这些挑战并培养出符合社会需求的软件人才，我们需要进行深入的探索与实践。

本文将讨论一些思路和方法，希望能为工程应用型软件人才培养提供一些有益的参考。

一、理论与实践相结合工程应用型软件人才的培养应该以理论与实践相结合为基础。

只有通过实际的项目开发和实践操作，学生才能真正理解和掌握所学的知识。

因此，高校应当强调实践教学的重要性，注重学生的动手能力培养。

可以通过组织学生参与各种实际项目的合作开发，让他们在真实的环境中学习和实践，培养解决问题和团队合作的能力。

二、开展综合实践课程为了使学生能够全面了解软件工程的知识和技能，综合实践课程是非常重要的。

这些课程可以包括软件设计、软件测试、项目管理等方面的内容。

通过开展这些课程，学生可以更好地了解软件工程的全过程，培养系统思维和工程思维能力。

同时，综合实践课程还可以提供实践操作的机会，让学生学以致用，巩固所学知识。

三、注重团队合作和沟通能力的培养在软件工程领域，团队合作和沟通能力是非常重要的。

因此，培养学生的团队合作和沟通能力是培养工程应用型软件人才的关键之一。

高校可以通过开设合作项目或者小组项目的方式，让学生在合作中学习并培养团队合作和沟通能力。

同时，学校还可以组织一些团队活动，培养学生的协作和沟通技巧，增强他们的团队合作意识。

四、注重实践能力的培养工程应用型软件人才的培养要注重实践能力的培养。

学校可以通过开设一些实践课程或者实验室课程，提供实际操作的机会。

同时，可以鼓励学生参加一些软件开发竞赛或者实践项目，让他们在实践中提高自己的实践能力。

此外，学校还可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实习中学到更多的实践经验。

软件工程专业应用型人才培养模式的探索与实践_

软件工程专业应用型人才培养模式的探索与实践摘要：本文结合哈尔滨学院软件工程专业培养应用型软件人才的实践经验，提出了“三零五化”的人才培养思想和“三三一”的办学理念，架构了基于校企合作的“2.5 + 1.5”应用型软件人才培养模式和四位一体的培养方案，设置了相应的课程体系，阐述了在师资队伍建设、教学改革、校企合作构建产学研一体化平台和力争学校、政府企业、三力合一等方面所采取的相应举措。

对应用型本科院校人才培养具有参考价值。

关键词：软件工程；培养模式；应用型人才1引言党的十六大提出，我国的经济建设要以信息化带动工业化，以工业化促进信息化。

软件产业是信息化产业的核心，是关系国民经济和社会发展的基础性、战略性产业，是信息化建设的关键环节，软件产业成为衡量一个国家综合国力的重要指标。

人才是软件产业发展的重要基础。

就软件产业而言，除了要有一定数量的研究人才和高层次的软件构架师、项目管理人员外，更需要一大批掌握多种技术原理、具有熟练技能的应用型技术人才。

产业结构的调整和提升要求劳动力的综合技能也要相应提高，因此对应用型技术人才的要求也越来越高。

如何提高应用型软件人才的培养质量，培养大量应用型技术人才，对于促进我国软件产业发展具有重要意义。

哈尔滨学院是一所教学应用型地方本科院校，与重点和老牌大学毕业生相比，我们的毕业生竞争力不强，就业压力大。

如何恰当地定位人才培养目标，创新培养模式，培养具有自身特色的毕业生是我们迫切需要解决的问题。

本文结合我院软件工程专业人才培养模式的改革与实践，探讨应用型软件人才培养模式。

2应用型人才培养的目标定位根据学校人才培养定位，提出了软件工程专业培养目标为：以软件产业需求为导向，培养掌握软件工程基本理论、专业知识和基本技能与方法的，具备运用先进的工程化方法、技术和工具从事软件系统分析、设计、开发、维护、管理等工作能力，以及参与工程项目的实践能力、团队协作能力、技术创新能力和市场开拓能力，具有发展成软件行业高层次工程技术和管理人才潜力的，适应社会市场经济和信息产业发展需要的“应用创新型”人才。

软件工程专业应用型人才培养模式的思考

软件工程专业应用型人才培养模式的思考摘要：本文在分析了国内软件人才培养中所存在的问题的基础上，从实际出发提出了软件工程人才培养的指导思想，最后从推进改革软件人才教育理念和模式、合理利用校园资源创建实践教学环境、应用为主设置模块化的专业课程体系三个方面提出对软件工程专业应用型人才培养模式的改革和优化的思考。

关键词：软件工程专业；应用型人才；培养模式1国内软件人才培养中存在的问题软件人才培养模式的不合理会给软件业带来一系列的影响：(1) 软件企业中的软件人才结构不合理。

企业中只有极少数的几个主力，企业的发展、项目的开发、项目的管理及对开发成本的控制都由这几个主力来担当，这导致企业的发展及生存全都压在主力上，风险高。

(2) 软件人才缺乏“实战”训练。

软件人才无法围绕软件工程的相关过程开展工作，导致软件项目的开发和管理难以按一种好的模式、好的机制展开，在关键问题上的处理能力不强，使得软件项目的失败风险不断提高。

(3) 软件企业中的软件人才知识结构不合理。

理论与实际动手能力不平衡，在项目开发和管理中表现出无预算性、无预见性、无文档指导性、随意性强，往往导致软件开发周期长，开发成本过高，影响了软件企业的生存和发展。

由此可见，软件人才的培养模式关系到中国软件企业的发展。

如何培养社会急需的软件人才，已成为关注中国软件业的人士最关心的问题。

但是国内高等院校在软件工程专业人才的培养模式上还有着明显的不足，主要表现在：(1) 培养目标不明确，培养层次不清，致使教材的选择、教学大纲的拟定、教学模式及手段的运用和教学计划的执行缺乏灵活性、层次性和实用性。

最终导致学生个性在专业方向上得不到发展，可塑性较差。

(2) 闭门造车式的人才培养模式无法适应企业现实的需求。

软件工程是一门新兴的学科，其发展与信息社会的发展及需求息息相关。

而目前大多数高等院校依然沿用老一套的培养模式，使得许多学生将精力集中在过多过泛的基础教育中，以理论讲授为主的教学方式致使学生的实践能力与理论能力严重失衡，实践教育的不同步性导致了多数人才只能“纸上谈兵”，最终表现出来就是：软件工程专业人才远远跟不上企业现实的需求。

工程应用型软件人才培养探索与实践思路

1、建立实验室。建立完善的实验室设备，为学生的实践操作提供必要的硬件支持。
2、增加实践课程。除了课堂上的实践环节外，还应单独设置实践课程，让学生在实践中掌握知识。
3、开展项目实战。通过组织学生参与项目实战，提高学生的实际操作能力和项目管理能力。
4、加强校企合作。与企业合作，开展实习实训，让学生在实际工作中提高技能和能力。
1、引进优秀人才：积极引进具有丰富实践经验和教学能力的优秀人才，加入到教师队伍中来。这些人才可以带来新的思路和方法，推动教学质量的提升。
2、培训与交流：定期组织教师参加各类培训和交流活动，提高教师的专业素养和教学水平。同时，鼓励教师参与企业实践和科研项目，增强教师的实践能力和创新意识。
3、建立激励机制：通过建立激励机制，鼓励教师积极参与教学研究和改革活动。对于表现优秀的教师给予奖励和表彰，以激发教师的工作热情和创造力。
四、营造创新氛围，激发创新精神
培养工程应用型软件人才需要营造一个良好的创新氛围。具体来说，可以从以下几个方面入手：
1、举办创新竞赛：定期举办各类创新竞赛，如程序设计大赛、创新创业大赛等，让学生在竞赛中锻炼实践能力、培养团队协作精神。同时，竞赛还可以激发学生的创新意识和竞争意识。
2、设立创新实验室：设立创新实验室，提供先进的设备和资源给学生进行自主创新和研究。创新实验室可以为学生提供良好的实践环境和学习平台。
师资队伍建设
建立一支具备实践经验和创新精神的师资队伍对于应用型人才培养至关重要。一方面，高校应鼓励教师参与实践活动和产学研合作，提高教师的实践能力和行业认知；另一方面，高校应积极引进具有丰富实践经验的企业家、专家学者等担任客座教授或
实践导师，为学生提供更加贴近实际的指导和帮助。此外，高校还应师资队伍的年龄结构、学科背景等因素，建立多元化、高水平的师资队伍。

软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践

软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践1. 引言随着信息技术的飞速发展，软件工程作为一门重要的学科，受到了越来越多人的关注与青睐。

然而，传统的理论教学模式往往难以满足学生的实际需求，培养出真正具备实践能力的软件工程专业人才。

本文将探讨并实践软件工程专业应用型人才的培养模式，以期能够更好地满足行业的需求。

2. 传统理论教学模式的局限性传统的软件工程专业教学模式主要以理论为重点，缺乏对实际应用的培养。

学生大部分时间都用于听课、做题、实验等传统教学活动，而实际项目的参与机会较为有限。

学生在毕业后常常会面临实践与理论脱节的问题，无法迅速适应工作环境。

3. 应用型人才培养模式的构建为了培养具备实践经验的软件工程专业应用型人才，我们需要构建一种新的培养模式。

以下是一些具体的探索与实践方向：3.1 实践性课程设置传统理论课程的基础上，应增加一些实践性课程，如软件开发实训、项目实践等。

通过这些课程，学生可以参与真实的项目，并在实践中学习解决问题的能力。

这不仅可以提高学生的实践经验，还可以锻炼他们的团队协作能力。

3.2 实习与实训机会为了更好地培养学生的实践能力，学校应积极与企业合作，为学生提供实习与实训机会。

通过实际参与企业项目，学生可以了解企业的运作方式，并学到更多实践经验。

企业也可以培养并选拔出合适的人才。

3.3 开展项目驱动的学习在传统教学模式的基础上，引入项目驱动的学习方法。

学生可以在实际项目中进行学习，通过参与项目的各个阶段，逐渐提升自己的实践能力。

这种学习方式可以让学生更好地理解理论知识的应用，并培养解决问题的能力。

4. 模式实践效果评估与反思在模式实践过程中，需要对其效果进行评估与反思，以及时调整和改进。

以下是一些评估的指标和方法：4.1 学生综合能力评估综合能力评估可以包括学生的专业知识掌握程度、实践能力、创新意识等方面。

评估可以通过课堂表现、实践项目成果、实习报告等方式进行。

《软件工程应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果

《软件工程应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果《软件工程应用型人才培养模式的探索与实践》是一项教学成果，该模式旨在培养软件工程领域的应用型人才，满足社会对软件工程专业人才的需求。

该模式通过理论和实践相结合的教学方法，培养学生的软件工程专业知识和实际操作能力，为他们未来的职业发展打下坚实基础。

在该培养模式中，注重培养学生的专业知识和实践能力的结合。

首先，通过系统的课程设置，让学生掌握软件工程的基本理论和方法。

课程内容包括软件需求分析、软件设计、软件测试、软件项目管理等方面的知识。

通过课堂教学和案例分析，学生能够熟悉软件工程的基本概念和方法，并学会运用这些知识解决实际问题。

其次，该模式注重实践环节的设置。

在实验室和实践基地中，学生能够参与真实的软件工程项目，与企业合作完成实际软件开发任务。

通过实践环节，学生能够了解软件工程实际操作中的挑战和解决方案，并培养自己的团队合作能力和问题解决能力。

同时，该模式注重挖掘学生的创新潜能。

通过为学生提供项目选题自主性、科研机会和创新实践平台，鼓励学生主动参与科研和创新活动。

学生可以根据自己的兴趣和研究方向，选择合适的科研项目，并通过发表论文、参加竞赛等形式展示自己的研究成果。

这种培养模式能够增强学生的创新思维和实际操作能力，为培养软件工程应用型人才奠定了基础。

在实践过程中，这种培养模式的优势也得到了验证。

一方面，该模式培养的学生具备扎实的专业知识和实际操作能力，能够满足企业对软件工程领域人才的需求。

另一方面，该模式注重培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够在未来的职业发展中具备较强的竞争力。

总之，《软件工程应用型人才培养模式的探索与实践》是一项有益于培养软件工程应用型人才的教学成果。

这种培养模式通过理论与实践相结合，注重专业知识和实践能力的结合，培养学生的创新思维和实际操作能力。

这种模式不仅能够满足社会对软件工程专业人才的需求，也能够为学生的职业发展提供有力支持。

软件工程专业应用型人才培养模式的探索与实践

软件工程专业应用型人才培养模式的探索与实践摘要:针对应用型人才培养目标及其在培养过程中存在的突出问题,文章在总结办学经验的基础上,从办学定位、课程体系、质量评价等方面提出了软件工程专业应用型人才培养的一种新型教学模式,突出了应用型人才培养的特色。

关键词:软件工程;应用型人才;教学模式大学毕业生就业难已经成为社会广泛关注的问题,同时,大量的企事业单位招聘不到可用的人才,这巨大的反差充分说明大学的人才培养与社会需求之间出现了偏差。

正如2001—2005年教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会在《中国计算机本科专业发展战略研究报告》中指出的“计算机类专业毕业生就业出现困难的主要原因,不是数量太多或质量太差,而是满足社会需要的针对性不够明确,导致了结构上的不合理”[1]。

广东海洋大学软件学院作为广东省示范性软件学院之一,从开办软件工程专业之初就着力进行应用型本科人才培养模式的研究,我们提出了软件工程专业应用型人才培养的“两体系三驱动与分级培养目标监控”的人才培养模式,并在教学实践中取得了显著成效。

1应用型人才培养的规格要求我国高等教育已经从“精英教育”发展到“大众教育”,本科教育必须适应社会发展需求,不同培养定位的本科院校应该以“培养规格分类”的思想,根据社会的需求和自身的实际情况,选择研究型、工程型或应用型的人才培养方案和教学计划进行人才培养。

就研究型、工程型和应用型人才结构而言,应用型人才处于人才金字塔结构的底层,社会经济发展对这一层次人才的需求量巨大,数量众多的地方本科院校对培养应用型人才责无旁贷。

我国正处于经济建设的高速发展阶段,要求应用型人才掌握先进的生产工艺、装备技术,更好地解决生产实践中的具体问题,灵活运用最新理论成果并将其转化为生产力,同时具备可持续发展的能力。

作为应用型人才培养的规格要求,应当具备以下主要特征:(1)具有较为深厚的基础理论知识。

基础理论是设计、生产的基础和发明、创造的前提,同时,掌握好基础理论可以为其终身学习和持续发展奠定基础。

软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践

【摘要】为了达到应用型软件人才培养的目标，本着应用型本科高校的人才培养不能脱离市场需求的原则，安阳工学院计算机科学与信
息工程学院近年来坚持对计算机专业人才培养模式进行改革，不断探索应用型软件人才培养的创新模式。【关键词】软件工程专业；应用型本科院校；人才培养
案例大作业完成成绩。进行课程考核评价机制的改革．之所以把过程评价作为其重点．主要原因在于对意在培养学生实践操作能力的专业课程来说．理论性知识考试的重要性相对比较弱．而在学习专业课程的过程中学生所表现出的较强的动手能力和较高的职业素质．以及通过课程设计和项目案例大作业的完成质量．更能体现出我们以培养应用型人才为目标的达成情况。对于像Ｊａｖａ程序设计、ＡＳＰ．ＮＥＴ网站开发等实践操作性很强的课程．大多数已经申请了考试改革．即期末不再采取卷面考试的考核形式。学院也鼓励逐步将更多的、专业性和实践性较强的课程作为考试改革课程进行申报这样做进一步突出了过程评价的重要性，符合软件工程专业实战型、应用型人才培养目标的具体要求。
科技・探索・争鸣
Ｓｃ科ｉｅｎｃｅ＆技Ｔｅｃｈ视ｎｏｌｏｇｙ界Ｖｉｓｉｏｎ
软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践
－ｊ弓贺＿（安阳工学院计算机科学与信息工程学院，河南安阳４５５０００）
２项目开发实训课程体系概述
要想解决上述问题．首先要明确应用型本科院校的专业人才培养目标．并且．应把重点放在提升课程体系对于企业需求的针对性和实用性上．不断推进和强化学校与软件企业间的合作．使我们培养的应用型软件专业人才学科理论知识扎实、专业操作技能强．而且具备较高的职业素质．具备软件开发工作岗位要求的职业能力我院应用型软件人才培养模式改革的总体思路是在软件工程专业植入项目开发实训课程体系．以培养软件工程师为目标．以软件工程师职业岗位就业为导向．以课程建设和师资队伍结构调整为基础．培养学科专业基础扎实、软件工程技术能力强、专业技能熟练、职业素质较高的实用性软件人才．实现大部分学生毕业之后即能顺利就业的目标．走出一条适合软件工程专业发展定位的实用性、可操作性较强的应用型软件人才培养的创新模式软件企业对软件人才的能力要求可以概括为职业素质、职业能力和发展潜力三个方面其中发展潜力是指学生必须具备扎实的学科专业知识基础．能够在职业岗位上保持较强的学习后劲：职业能力是指学生必须具备熟练的专业技术和技能．能胜任职业岗位的技术要求．归纳起来主要体现在专业能力、英文能力、管理能力和自学能力等方面；职业素质是指学生必须具有爱岗敬业精神、良好的持续学习能力、沟通合作能力和写作表达能力应用型软件人才培养模式课程体系应根据软件企业对软件人才的能力要求来进行设置．在广泛了解当地乃至全国软件行业对软件人才需求的基础上．我们将课程体系分成专业基础课程、专业核心课程和专业特色课程三个部分．课程体系的建立和课程的选择注重学生职业能力、职业素质和发展潜力的培养。其中．学科专业基础课程包括高级语言程序设计、数据结构与算法等计算机基础知识课程和计算机学科核心基础课程．通过开设这些课程，主要培养学生后续学习的发展潜力：专业核心课程包括软件工程、软件设计、软件项目管理等．以上课程为后续实践环节打好坚实的理论基础：专业特色课程分为ＪＡＶＡ和．ＮＥＴ两个方向．两条主线的设定符合当前软件行业的就业趋势．每个方向均包括植入的项目开发实训课程．主要培养学生的专业技术和技能等“ 硬” 能力

软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践

科技视界Science&Technology VisionScience&Technology Vision科技视界1软件工程人才培养的现状软件产业作为信息产业的重要组成部分,是信息社会的基础性、战略性产业。

软件产业不仅能创造十分可观的经济效益,而且由于其强大的渗透和辐射作用,对经济结构的调整优化、传统产业的改造提升和全面建设小康社会起到重要的推动作用,是国民经济和社会发展的“倍增器”。

然而,近年来中国软件人才状况仍未摆脱长期以来形成的“缺口较大、结构失衡、需求旺盛”的状况,人才短缺与结构不合理并存。

具体表现在应届毕业生缺乏软件开发职业岗位的实践能力,导致软件企业从高校招聘的人才必须经过几个月的职业岗位培训,才能真正胜任工作。

毕业学生到软件开发工作岗位上要经历一个很长的适应期,说明高校培养的软件人才与软件企业的职业岗位存在明显差距。

其根本原因是软件人才培养模式不能适应软件市场发展所致。

2项目开发实训课程体系概述要想解决上述问题,首先要明确应用型本科院校的专业人才培养目标,并且,应把重点放在提升课程体系对于企业需求的针对性和实用性上,不断推进和强化学校与软件企业间的合作,使我们培养的应用型软件专业人才学科理论知识扎实、专业操作技能强,而且具备较高的职业素质,具备软件开发工作岗位要求的职业能力。

我院应用型软件人才培养模式改革的总体思路是在软件工程专业植入项目开发实训课程体系,以培养软件工程师为目标,以软件工程师职业岗位就业为导向,以课程建设和师资队伍结构调整为基础,培养学科专业基础扎实、软件工程技术能力强、专业技能熟练、职业素质较高的实用性软件人才,实现大部分学生毕业之后即能顺利就业的目标,走出一条适合软件工程专业发展定位的实用性、可操作性较强的应用型软件人才培养的创新模式。

软件企业对软件人才的能力要求可以概括为职业素质、职业能力和发展潜力三个方面。

其中发展潜力是指学生必须具备扎实的学科专业知识基础,能够在职业岗位上保持较强的学习后劲;职业能力是指学生必须具备熟练的专业技术和技能,能胜任职业岗位的技术要求,归纳起来主要体现在专业能力、英文能力、管理能力和自学能力等方面;职业素质是指学生必须具有爱岗敬业精神、良好的持续学习能力、沟通合作能力和写作表达能力。

应用型软件人才培养的实践教学探索

应用型软件人才培养的实践教学探索摘要：针对当前应用型软件人才培养问题，从实践教学着手，提升学生的实践能力，提出融实训于人才培养全过程的创新人才培养模式，着力于构建实践教学平台，通过强化师资队伍的实践教学能力和水平、实践教材建设及多样化的实践教学手段，多管齐下，提升实践教学水平。

关键词：人才培养模式；实践能力；实践教学；实训随着我国信息产业的发展，社会对各类信息人才的需求量大增，软件人才的培养迎来了发展机遇。

各个院校都对软件人才的培养模式进行了探索，提出了多种多样的培养模式，并应用于实践，使高校计算机专业学生的实践能力有了较大提高。

但是，各院校的人才培养模式和教学质量仍然无法有效满足经济社会发展和用人单位需求的变化，人才培养质量与用人单位的需求仍存在一定的差距，造成这种差距的原因在于应用型软件人才培养偏重于学术型，重视理论教学，忽视企业急需的拥有工程实践能力的人才培养。

应用型软件人才的培养要面向市场、面向应用，培养的人才应具备基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。

因此，我们需要对应用型软件人才培养模式和应用型软件人才培养的实践教学进行深入探索，从实践教学人手，进一步提升学生的实践能力培养水平，这些对应用型人才培养具有极其重要的意义。

文章以培养全过程的创新型人才培养模式为本，以所构建实践教学平台为基础，提高教师的实践教学水平，规划蕴含实践教学能力的教材，采用多种多样的实践教学手段和方法，经过实践，在提升学生的科技创新能力及提高学生的实践能力和水平方面，取得了显著效果。

1、重在提升实践能力，创新人才培养模式1.1 应用型软件人才及其实践能力培养问题应用型软件人才培养主要面向软件产业培养高素质的工程型软件实用人才，通过精选面向IT的有关知识的教学，使学生具有扎实的计算机软件及软件工程基础理论与专业知识，良好的软件设计与编程、项目规范管理、交流与组织协调能力，较强的实践能力和创新精神，能适应计算机软件产业发展需要的复合型、实用型的高层次工程管理与应用型人才的要求。

以培养应用型人才探索软件工程课程教学研究

以培养应用型人才探索软件工程课程教学研究摘要本文按高校培养应用新型软件人才的模式和目标，根据作者多年的软件工程教学过程经验，提出对教学方法、课程实验、课程评价以及教师队伍的建设改革等改革后，提高了学生学习积极性和主动性，提高了学生的动手能力，达到了培养应用型人才的目的。

关键词应用型人才；软件工程；实训；双师型1 引言软件工程是将系统性的、规范化的、可定量的方法应用于软件的开发、运行和维护，其重点在于软件的分析与评价、规格说明、设计和演化，同时还涉及管理、质量、创新、标准、个人技能、团队协作和专业实践等[1]。

本课程先导课程比较多，要求高，因此，高校传统的实践教学方式很难满足该课程教学的需要，有必要对课程教学进行创新与改革。

本文在研究我校课程实践教学的基础上，为响应国家号召培养应用型人才教学改革的实际情况，对软件工程实践教学改革进行探索。

2 软件工程课程教学现状我国大学教育目前已进入普及型教育时代，凡是大学都有计算机相关的专业，尤其是软件开发人才的培养。

但是国内面临的问题是，软件教育还是以程序设计为主线，也就是编程，以编译原理、操作系统、数据库原理等课程为基础。

而真正的软件工程，软件管理等课程还是很少，教学效果也不佳，学生毕业后，会发现学校教育与社会需求脱节的现象。

总体上，因此我国高校的人才培养模式落后，大多偏向理论教育，培养学生实际工作能力的少；无法紧跟社会需求快速发展。

这就需要我们高校的教育也随社会发展需求而进行一些改革和创新。

3 软件工程课程教学改革探索软件工程是一门实践性很强的科学，建好软件工程实验室对软件工程的实践教学有着至关重要的作用。

建设软件工程实验室最重要的是软环境的建立。

软环境不仅仅是软件工具与开发环境，更重要的是有大量的教学案例，在加强认知的同时，给学生直接动手的途径和工程方法的实践机会。

3.1 教学方法的改革传统的教学方式就是课堂的PPT讲解与书本的照本宣科，这样的教学方式学生很难从实际教学上获得软件工程课程的体验，因此我们在课堂教学上除了PPT和教材的讲解，更多是要求学生参与，除了学校要求的教学内容等，同时不断根据学生实际情况和学生要求去调整部分的教学内容。

基于应用型人才培养的软件工程教学探讨

基于应用型人才培养的软件工程教学探讨基于应用型人才培养的软件工程教学探讨随着信息技术的迅速发展和软件行业的迅猛发展，软件工程专业的人才需求逐渐增加。

然而，与此同时，许多软件工程学生在毕业后面临就业困境，他们所学的知识大多只停留在理论层面，缺乏实践经验和项目实施的能力。

为了培养更多具备实践能力的软件工程人才，我们需要重新思考软件工程教学的方式和方法。

一、培养理论与实践相结合的能力传统的软件工程教学注重对理论知识的传授，学生通过课堂听讲、课后复习等方式学习软件工程的基本理论、方法和技术。

然而，这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的实践能力。

因此，我们应该加强实践性的教学环节，让学生能够通过实践来运用所学的理论知识。

实践性教学可以通过以下几种方式实现：一是开设软件开发实践课程，让学生参与到真实的项目中，通过实际的软件开发来提升自己的实践能力。

这种方式可以模拟真实的工作环境，让学生在实际项目中体验需求分析、系统设计、编码实现、测试调试等整个软件开发过程，从而深入了解软件工程的实际操作。

二是组织学生参与软件工程实训项目，通过实训项目的方式将理论与实践相结合。

实训项目可以由学生自主选择，也可以由教师指导，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的项目进行实践。

在实训项目中，学生需要通过团队合作、问题解决等方式培养解决实际问题的能力。

三是加强实验课程的设计和安排。

实验课程可以帮助学生巩固所学知识，培养学生的实践动手能力。

通过实验课程，学生可以亲自操作和实验各种软件开发工具，掌握软件工程中的基本工具和技术，提高自己的软件开发能力。

二、培养团队合作和沟通能力软件工程的项目大多需要团队合作，在团队合作中，团队成员之间需要进行有效的沟通和协作，并且要能够处理好不同成员之间的关系。

因此，我们应该加强对团队合作和沟通能力的培养。

首先，通过课堂教学和课外活动，培养学生的团队合作能力。

可以通过小组项目、小组讨论等方式，让学生在小组中共同完成一些课程作业和项目，锻炼学生的团队协作能力。

应用型人才培养模式下结构软件基础教程实践教学初探

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald160DOI：10.16660/ki.1674-098X.2005-9856-6921应用型人才培养模式下结构软件基础教程实践教学初探邸云菲(滁州学院土木与建筑工程学院安徽滁州 239000)摘要：在应用型人才培养模式下，实践教学是土木工程专业的重要教学环节，应用型人才培养中发挥着不可替代的作用。

结合以往实践教学成效发现结构软件基础教程课程在实践教学过程中存在实践课时少、实践项目不合理以及实践教学模式落后等问题，针对存在的问题本文考虑从实验项目设置、教学方法以及考核方式等方面入手进行改革，以此解决结构软件基础教程实践教学存在的问题，达到本门课程实践教学的最终目的，为工程设计类企业培养出符合要求的应用型人才。

关键词：应用型人才培养结构软件基础教程实践教学实践教学项目中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)10(b)-0160-03A Preliminary Study on the Practical Teaching of theBasic Course of Structural Software Under the Model ofApplication-Oriented Personnel TrainingDI Yunfei(College of Civil and Architectural Engineering, Chuzhou University, Chuzhou, Anhui Province, 239000China)Abstract: Under the application-oriented talent training model, practical teaching is an important teaching link for civil engineering majors, and the application-oriented talent training plays an irreplaceable role. Combining with the past practical teaching results, it is found that the structural software basic course curriculum has problems in the practical teaching process such as short practical hours, unreasonable practical projects, and backward practical teaching models. In view of the existing problems, this article considers the experimental project settings, teaching methods, and assessment methods. In order to solve the problems in the practical teaching of the basic course of structural software, to achieve the ultimate goal of the practical teaching of this course, to start with reforms in order to cultivate application-oriented talents that meet the requirements for engineering design enterprises.Key Words: Application-oriented personnel training; Basic course of structural software; Practical teaching; Practical teaching project工程设计是工程建设项目中重要的环节之一。