浙教版九年级科学下册习题课件：第2章 第3节 生物群落
浙教版九年科学下册第2章第3节生物群落课件
演替过程分析
侵入定居阶段（先锋群落阶段）
一些物种的侵入，改变土壤条件，为以后侵入的同种或异种物种创造有利条件。
竞争平衡阶段
通过种内或种间竞争，优势物种定居并繁殖后代，劣势物种被排斥，相互竞争过程中共存 下来的物种，在利用资源上达到相对平衡。
相对稳定阶段
物种通过竞争，平衡地共存下来，优势物种在此阶段大量繁殖，扩大优势，而较弱物种则 缓慢发展。
浙教版九年科学下册第2章第3 节生物群落课件
汇报人:XX
目
CONTENCT
录
• 生物群落概述 • 生物群落组成与结构 • 生物群落演替过程 • 生物群落中种间关系 • 人类活动对生物群落影响 • 实验设计与数据分析方法
01
生物群落概述
定义与特点
定义
生物群落是指在一定时间内，居 住在特定空间范围内的多种生物 种群的集合体。
随着群落的发展，种内和种间关系不断发生变化。种内关系包括种内互助和种内斗争。种间关系主要有 共生、寄生、竞争、捕食等。随着时间的推移，生物之间的关系会不断发生变化，从而影响群条件的变化
虽然决定群落演替的根本原因存在于群落内部，但群落之外的环境条件诸如气候、地貌、土壤和火等 常可成为引起演替的重要条件。这些条件的变化可以影响群落的内部环境，从而影响群落的演替过程 。
100%
竞争排斥原理
在资源有限的情况下，竞争会导 致某些物种被淘汰或被迫迁移到 其他地方。
80%
竞争对生物进化的影响
竞争促使生物不断进化，以适应 不断变化的环境条件。
捕食关系
捕食者与被捕食者
01
捕食者以被捕食者为食，两者之间存在直接的捕食与被捕食的
关系。
捕食对被捕食者种群的影响
九年级科学下册第2章第3节生物群落课件(新版)浙教版
温度
水、土壤、空气等
看书P43
2、群落中生物与生物之间的关系
⑴同种生物之间存在着互助的现象，也存在着斗争的现象。
（蚂蚁、蜜蜂）
（争夺食物、空间或配偶）
――种内互助，种内斗争
⑵不同种生物之间存在着如下关系： 互惠：彼此有利，分开后能独立生活，也叫种间协作
如：花与蝴蝶 共生：彼此有利，分开后不能独立生活
相 对 生 物 量
1900
1910
1920
1930
1940
1950 时间（年）
1900年人类大量捕杀狼和狮子后，草原上鹿和 植被的变化趋势。
三条曲线分别代表的是什么？它们之间存在什么关系？
曲线升降的主要原因？最终相对平衡时为什么与初始水平不同？主ຫໍສະໝຸດ 矛盾的转化过程？植 物 阳 光
动 物
1、光照强度 2、光照长度 1、光照强度
1、在生物生活的环境中有些什么？ 答：空气、阳光、水、温度、其它生物（同种、 不同种） 2、环境中这些因素对生物有什么影响？ 3、环境能影响生物，生物能影响环境吗？
生物
各种环境因素
• 生物对无机环境的影响
• 一种生物对其他生物的影响 生物与环境是相
• 人类对生存环境的影响
互作用的统一体
1、在生物生活的环境中有些什么？ 答：空气、阳光、水、温度、其它生物（同种、 不同种） 2、环境中这些因素对生物有什么影响？
生物的群落
1.物种？种群及特征? 2.一个区域只有一个种群吗?
二、生物群落
（一）概念：在一定生活环境中的所有生物种 群的总和叫做生物群落，简称群落
生物群落具有以下几个要点：
①一定的自然区域内（一个水池、一片草原或一片森林 等一定范围内）。
九年级科学下册 第2章 生物与环境复习课件 浙教版
练习：
当有毒农药进入一湖泊时，湖泊生态系统的稳定 性一定会受到破坏吗？
答：有毒农药进入湖泊生态系统后，在一定的程 度内，其毒性可以通过稀释、沉淀、氧化分解、微 生物的分解等作用而除去，湖泊这个生态系统可以 因此而继续维持其生态平衡。也就是说生态系统有 自动调节能力。
生态系统都具有一定的自动调节能力 －－ 保 持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
１、各营养级的生物数量多，占有的能量多。
调节能力强
调节能力弱
２、生物种类多，食物网复杂，物质循环与能 量流动的渠道多。
调节能力强
调节能力弱
２、生物种类多，食物网复杂，物质循环与能 量流动的渠道多。
调节能力强
调节能力弱
甲
乙
丙
丁
能量（KJ） 2.8×10 1.3×10 9.1×107 2.9×107
9
8
DDT浓（ppm） 0.04
0.35
0.39
3.4
请分析说明：
（1）甲在该生态系统的成分中属于（ 生产者 ）
（2）在能量流动的渠道中，（ 营养级）越低， 生物体的DDT浓度越高。
2.物质循环
物质的流动循环不息
化学物质
生态系统中的食物联系
生态系统中各种生物间由于
食物链 食物关系形成的联系
食物网
在一个生态系统中的食物链 交错分布形成复杂的食物网
生态系统中的各生物之间关系：
动动脑
请写出谚语 “螳螂捕蝉，黄雀在后” 所体现的完整的食物链？ 蝉提－示螳啷：－食黄物雀链的起点是生产者。 答案：树叶 蝉 螳螂 黄雀
第四章-6群落的物种多样性PPT课件
-
69
干扰与群落的断层
• 干扰导致断层(gaps)
• 抽彩式竞争(competive lottery)提高群落多样性：
– 群落中具有许多入侵缺口和耐受缺口中物理环境能力相等的 物种
– 这些物种中任何一种在其生活史过程中能阻止后入侵的其他 物种再侵入。
• 断层和小演替
– 有些的物种更替有规律性，在不同时期群落的多样性是不同 的。
Pi：第i个物种数量占群落总个体数量的比例
S：物种总数
-
12
(3) Pielou均匀度指数
E H' H' Hmax lnS
• H'为香农－威纳(Shannon-Weiner)指数
S
H' (Pi)(lo2gPi) i1
-
13
练习题：
设有A,B,C,三个群落，各有两个物种组成，其中各种
个体数组成如下，计算群落的α多样性指数。
-
7
群落α多样性的几个简单模型
• 丰富度曲线——描述一个群落中相对丰富度和 物种多样性的关系，分别以各物种的相对丰富 度 (Pi)对各物种的丰富度排序位次(从大到小) 做曲线图。
• 群落的均匀度越高，曲线的斜率越小
-
8
E为均匀度指数
• 折棒模型 • 对数正态分布 • 几何级数分布
-
9
-
10
(1) 物种丰富度指数
群落中物种的集合过程及可能的影响因素群落中物种的集合过程及可能的影响因素物种面积距离机会种群大小扩散能力局域面积的物种组合面积生境适合度食物种群大小种间相互作用机会种群定居组成群落种群大小生境变化种间相互作用机会局域灭winsdominancecontrol岛屿生物学集合种群最小生存种群生物多样性保护生物多样性保护不是单纯的物种保护从基因物种生态系统景观四个层次上全方位开展保护活动而且更重要的任务是全球性和区域性生物多样性的保护
高二生物教学计划
导读: 教学计划（课程计划）是课程设立的整体规划, 它规定不同课程类型互相结构的方式, 也规定了不同课程在管理学习方式的规定及其所占比例, 同时, 对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排, 具体规定了学校应设立的学科、课程开设的顺序及课时分派, 并对学期、学年、假期进行划分。
下面是高二生物教学计划。
希望对你有所帮助！高二生物学期教学计划篇一一、指导思想: 以教材为主线, 高中生物课程标准为指导, 夯实基础, 活化能力;抓实训练, 讲求效果;加强协作, 优化氛围, 努力提高学生成绩。
二、基本规定:(一)立足双基、夯实基础生物必修3的教学要做到“立足双基、夯实基础、单元过关、梯度性提高。
以基础为主, 注重书本基础知识的讲解, 尽量把每个章节中的重点的知识点讲清讲透, , 配以课堂练习和单元练习进行巩固, 做到“堂堂清, 节节清”夯实理论基础, 训练学生基本技能, 以讲带练, 理清生物学知识, 为全体学生的学业测试打好基础, 为部分学生选修作准备。
(二)改善教学方法1.按照学校教学常规, 认真开展各项活动。
2.按照学校教学规定, 进一步研究教材教法, 认真备课, 把时间花在备课上;认真上好每一节课, 把效果贯彻课堂上。
3.坚持互听课活动, 每人每期互听课不少于20节, 不断提高教学水平。
4.每周一次集体备课。
备课内容涉及下周所有教学内容, 主备人预先备课, 人人发言, 并有记录。
5.坚持贯彻组内公开课活动。
全员参与学习, 促进教师的专业成长。
6.做到全组“两统一”, 即教学进度统一、教学内容统一。
7、同心合力, 互帮互学, 信息、资料共享, 教学研究气氛浓厚。
8、注重教学中爱好、情感和意志等非智力因素的培养, 发挥好非智力因素在教学中的动力作用, 注意培养学生自主学习习惯, 培养学生创新精神和实践能力。
9、向课堂要质量。
力争上好每一节课, 要加强备课, 防止复习中的主观随意性, 减少盲目性。
课堂教学做到: 一节课一个中心;抓重点带一般。
浙教版九年级下册第二章 生物与环境第3节 生物群落(共16张PPT)
根据群落垂直结构的关系，充分利用不同 09:08:22 水层的空间和条件来获得高产的。
补充：水平结构：水平方向上的分区现象
我国 南方 北方
热带雨林 常绿阔叶林
落叶阔叶林
09:08:22
针叶林 苔原
小结： 一、种群 1、物种 2、概念 二、种群的特征 1、种群密度 2、年龄组成 3、性别比例 4、出生率 5、死亡率
[课内练习] 4．森林群落中有明显的分层现象，从高到低， 属于第二层的是 ( ) B A、乔木层 B、灌木层 C、草本植物层 D．苔藓地衣层
5．在群落中起主导作用的是 A、微生物 B、动物 C、植物 D．动植物
09:08:22
(
C )
[课内练习] 6．池塘淡水鱼混合放养的依据是 ( D ) A、鱼类对氧气的需求量不同 B、鱼类对水温的要求不同 C．鱼类对阳光的要求不同 D．鱼类的食性和栖息水层不同
09:08:22
09:08:22
小结： 一、生物群落 （一）概念：在一定环境中的所有生物种群 的总和叫做生物群落，简称群落。 (二)生物群落的分层现象 ☆乔木层： ☆灌木层： 森林群落 ☆草本层： ☆苔藓地衣层 植被:覆盖在地球表面的植物群落
09:08:22
[课内练习]
生物种群 1．在一定生活环境中的所有＿ ＿＿＿的总和 群落 叫做生物群落 ，简称＿ ＿。 2．生活在一定自然区域内 的所有植物的总 植物群落 和，称为＿＿＿＿。覆盖在地球表面的植物 植被 的总和 ，称为＿＿＿。 3．下列叙述中属于一个群落的是 ( C ) A、一片草地上的所有蝗虫 D．一块稻田中的水稻 C、一个池塘里的所有生物 D．一片森林中的全部马尾松 09:08:22
①一定的自然区域内（一个水池、一片草 原或一片森林等一定范围内） ②相互之间有直接或间接关系（相互影响， 相互制约）。 ③各种生物的总和（包括植物、动物和微 生物）
【四清导航】2015(浙教版)九年级科学下册习题课件：2.5.2 自然因素和人类活动对生态系统的影响
9．原产北美的加拿大一枝黄花，作为观赏性植物被引入我国
后，在我国部分地区开始迅速蔓延，它在生长过程中会争夺其 他植物的水分 、养料和阳光。研究表明，在同一片生态林中，
没有被加拿大一枝黄花入侵的区域，植物种类非常丰富，而在
加拿大一枝黄花生长密集的区域，其他植物都消失了。根据以 上事实说明下列叙述中错误的是( D ) A．外来物种的入侵可能引起生态结构的改变 B．对外来生物的引进，需要结合本地生态系统综合考虑，并 严格加以监控 C．应建立一套完整的外来入侵物种控制体系，保护我国的生 态环境和生物多样性
2．5 生态系统的稳定性
第2课时 自然因素和人类活动对生态系统的影响
枫
相对 的稳定，生态 1．生态系统的稳定性是一种______ 动态 的、______ 系统的自动调节能力是有一定的________ 限度 的，一旦外来的干 超过 了这个限度，生态系统的稳定性就会受到______ 破坏 。 预________ 自然因素 2．影响生态系统稳定性的因素主要有_____________ 和 人为因素 两个方面。人为因素可以导致自然因素的 _______________
________________ 生物的多样性 。 (3)近年来北京等地频繁出现的“沙尘暴”和“泥雨”主要源 自黄土高原和内蒙古地区，这说明森林等植被在 ___________________________ 等方面起着非常重要的作用。 防风固沙、保持水土 枫
(4)荒漠化加速了西部生物多样性的进一步丧失，这是因 为______________________________________ 生态系统遭到破坏，自动调节能力减弱 。 (5)西部耕地同样要做好除草、治虫等工作，从能量流动 的角度看，除草、治虫的目的是 使能量流向对人类最有益的部分 ______________________________________________ 。 治虫措施中不宜大量喷施化学杀虫剂，控制使用化学杀 虫剂的方法：一是用_____________ 生物防治 代替化学杀虫剂，二 抗虫基因 转入农作物，形 是采用基因工程的手段将____________ 成新的抗虫作物品种。
生物新教材课件2024年新版课件
生物新教材课件2024年新版课件一、教学内容本节课我们将使用2024年新版生物教材，主要涉及第三章“生态系统及其功能”的第二节“生态系统的结构与功能”。
详细内容将围绕生态系统的组成、能量流动与物质循环、生态平衡与稳定性等核心概念进行深入讲解。
二、教学目标1. 理解生态系统的基本结构，掌握各组分的功能与相互关系。
2. 学会运用能量流动和物质循环的基本原理，分析生态系统中能量和物质的运动规律。
3. 掌握生态平衡的概念，理解生态稳定性的影响因素，提高生态环境保护的意识。
三、教学难点与重点重点：生态系统的结构与功能、能量流动与物质循环、生态平衡与稳定性。
难点：生态系统内能量流动与物质循环的相互关系，生态稳定性的维持机制。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、生态系统能量流动与物质循环模型、生态平衡图解。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：展示一段关于生态系统的短视频，让学生了解生态系统的基本概念和现实意义。
2. 知识讲解（15分钟）：详细讲解生态系统的组成、能量流动与物质循环、生态平衡与稳定性等核心概念。
3. 例题讲解（15分钟）：结合教材实例，分析生态系统中能量流动和物质循环的过程，讲解生态平衡的计算方法。
4. 随堂练习（10分钟）：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂讨论（5分钟）：针对生态系统的保护与破坏现象，让学生展开讨论，提高环保意识。
六、板书设计1. 生态系统的组成2. 能量流动与物质循环3. 生态平衡与稳定性七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生态系统的组成及其功能。
（2）分析生态系统中能量流动和物质循环的关系。
（3）以一个具体的生态系统为例，说明生态平衡的计算方法。
答案：（1）生态系统的组成包括生物群落、生物圈、无机环境等，各组分具有能量流动、物质循环、信息传递等功能。
（2）能量流动与物质循环相互关联，能量是物质循环的驱动力，物质是能量流动的载体。
新浙教版九年科学下册第2章第3节生物群落精品教案
新浙教版九年科学下册第2章第3节生物群落精品教案一、教学内容1. 生物群落概念及组成2. 生物群落特征与种类3. 生物之间相互关系：竞争、捕食、共生等二、教学目标通过本节课学习，我希望学生们能够：1. 理解生物群落概念，掌握生物群落组成要素2. 解生物群落特征和种类，能够区分不同类型生物群落3. 掌握生物之间相互关系，并能够运用所学知识解释自然现象三、教学难点与重点教学难点：生物群落概念、生物之间相互关系教学重点：生物群落组成、特征、种类及其相互关系四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等2. 学具：笔记本、教材、练习本、彩色笔等五、教学过程1. 导入：通过展示生物群落图片，引发学生对生物群落兴趣，提出问题：“什是生物群落？生物群落中有哪些生物？它们之间有什关系？”2. 新课导入：详细讲解生物群落概念、组成、特征、种类和生物之间关系。
每个环节结合实例进行讲解，让学生更好地理解理论知识。
a. 生物群落概念及组成b. 生物群落特征与种类c. 生物之间相互关系：竞争、捕食、共生等3. 例题讲解：通过讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
4. 随堂练习：针对每个知识点设计练习题，让学生及时巩固所学内容。
六、板书设计1. 生物群落概念：一定区域内各种生物总和组成：植物、动物、微生物等特征：丰富性、多样性、稳定性等种类：森林、草原、湖泊等2. 生物之间关系竞争捕食共生七、作业设计1. 作业题目：a. 解释生物群落概念，并列举三个生物群落例子。
b. 简述生物群落特征和种类。
c. 论述生物之间相互关系，并结合实际例子进行说明。
2. 答案：a. 生物群落是一定区域内各种生物总和，如森林、草原、湖泊等。
b. 生物群落特征包括丰富性、多样性、稳定性等；种类有森林、草原、湖泊等。
c. 生物之间相互关系包括竞争、捕食、共生等，如狮子捕食斑马、蜜蜂与花朵共生等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课结束后，应认真反思教学效果，解学生掌握情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
细胞是生命活动的基本单位ppt课件
练习与应用 P8
一、概念检测 2.下列叙述与细胞学说不相符的是（C ） A. 植物和动物都是由细胞构成的，这反映了生物界的统一性 B. 植物和动物有着共同的结构基础 C. 人体每个细胞都能单独完成各项生命活动 D. 新细胞是通过已存在的细胞分裂产生的
本节知识结构图
课堂小结
细胞学说
建立过程 观察-归纳-修正 涉及的主要科学家
活动，因此必须用活细胞来培养，如活鸡胚。
巧辨生态系统、生命系统和系统的关系
系统 生命系统 生态系统
练习与应用 P8
一、概念检测
1. 判断下列事实或证据是否支持细胞是生命活动的基本单位。
（1）草履虫是单细胞生物，能进行运动和分裂。（√ ） （2）人体发育离不开细胞的分裂和分化。（ √ ） （3）离体的叶绿体在一定的条件下能释放氧气。（× ） （4）用手抓握物体需要一系列神经细胞和肌肉细胞的协调配合。 （√ ）
细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成
内容
细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同 组成的整体生命起作用；
新细胞是由老细胞分裂产生的。
意义 揭示了动植物的统一性，阐明了生物界的统一性
方法 归纳法
细胞是基本的 生命系统
病毒非生命系统
生命活动离不开细胞 病毒、单细胞生物、多细胞生物
二、细胞是基本的生命系统
为什么说细胞是生命活动的基本单位？ 为什么细胞是基本的生命的系统？
思考：为什么说细胞是生命活动的基本单位？P5（找出重要语句物（病毒）
依靠单个细胞独立完成生命活动 各种分化的细胞密切合作，共 没有细胞结构，必须 同完成一系列复杂的生命活动 依赖活细胞才能生活
单细胞生物的生命活动离不开细胞
浙教版科学九年级下册第二章《生物与环境》2.3 生物群落
活动空间 上层 中层 下层
主要食物 高大乔木的种子
昆虫 苔藓和昆虫
19．如图表示从南极(90°S)经过赤道(0°)到北极(90°N)纬度 梯度上物种多样性的变化趋向。试分析说明： (1)从极地向热带推移，物种的变化趋势是__逐__渐__增__多__。这 表明某个地区物种的多少主要取决于__温__度__等__条__件___。 (2)试推断：随着海拔高度增加，物种的数量变化是 ______逐__渐__减__少__________。 (3)试推断：受污染的环境中物种 多样性的变化趋向是 _污__染__程__度__越__大__，__物__种__越__少_____。
B．种群的水平结构
C．群落的垂直结构
D．群落的水平结构
10．森林群落中有明显的分层现象，从高到低，属于第
二层的是( B)
A．乔木层
B．灌木层
C．草本植物层
D．苔藓地衣层
11．森林对太阳能的利用率远大于草原，这主要是因为 (A) A．森林中植物有明显的分层结构 B．森林中有很多树木 C．森林中动物类型多 D．森林中没有微生物
2．一片森林中，有树木、杂草、昆虫、鸟、鼠等动
植物，还有细菌、真菌等微生物，这些生物共同
组成( C )
A．一个种群
B．一个物种
ห้องสมุดไป่ตู้
C．一个生物群落
D．以上都不是
3．一个群落必须具备的条件是( C ) ①一定的自然区域内 ②同种生物个体的总和 ③有直接或间接关系的各种生物的总和 ④不同的自然区域内 A．③④ B．②④ C．①③ D．①②
14．在自然群落中，起主导作用的是__绿__色__植__物___，因
为它们能为其他生物提供食物和能量。下列叙述
中涉及哪些生态学概念？请选择。
全套电子课件：实用生态工程学
毒蛇
蜈蚣
羚羊求生
谢 谢 ！
生态工程设计的方法
3.1生态演替促进法
生态演替：是一个非常广泛的概念，它不仅 包括物种的更替，还包括动物、植物和微 生物数量及质量的变化，也包括土壤和周 围环境的一系列改变。
1、生态演替原理 方向：正向演替
逆向演替 特点：时间漫长
演替先锋
2、仿效演替过程 人类可以仿效生态系统的演替过程对被破坏 的景观进行恢复和重建。
板栗树下间作栗蘑
枣树和粮食间作
丘陵顶部种植混交林
1.5生态工程的应用前景 生态工程与可持续发展
生态工程与生物多样性保护 对珍稀濒危生物的保护
对重要生态系统的恢复和重建
植物群落多样性的保护
生态工程与农林牧业建设 现代农业，注意有机肥的使用 林牧业的恢复与保护
生态系统与城市生态建设
绿色城市建设
可持续发展
1.4生态工程研究的背景 生态问题的出现
伦敦烟雾事件
洛杉矶光化 学烟雾事件
乱砍滥伐
水土流失
第二次浪潮的思维对人类与社会关系的影响
人们在觉醒
B．沃德（Ward）、R．杜博斯（Dubos）编 写的《只有一个地球》从“人类生存战略” 高度，指出“认识生物圈与技术圈相互依 存”的重要性。
2、局地等级 生态元 生态段 生态链
3、地域等级 景观
生态地带
2.6生态结构和生态功能相互作用的原理 1、生态系统的结构
生态系统的垂直结构 生态系统的水平结构 信息反馈结构 时间结构
热带雨林的垂直结构
草甸、乔木林、灌木林的水平递变
2、生态功能 四大功能： 生态系统的供给功能 生态系统的处置功能 生态系统的抵御功能 生态系统的保存功能
九年级科学下册第2章生物与环境2-3生物群落作业课件新版浙教版
10．描述一个山区生物群落的特征正确的是( C)
①通常具有个体大、数量多、生活能力强的物
种 ②生物之间有复杂的营养关系 ③山区植物
群落常具有垂直方向的分层分布现象 ④最底层
是草本植物 ⑤最高层是乔木层
A．①④⑤
B．①②③
C．②③⑤
D．③④⑤
11．某池塘中，某种成年鱼生活在底层，取食 多种底栖动物，而该种鱼的幼体生活在水体上 层，滤食浮游动物和浮游藻类，
4．一个群落必须具备的条件是( C ) ①一定的自然区域内 ②同种生物个体的总和 ③有直接或间接关系的各种生物的总和 ④不 同的自然区域内 A．③④ B．②④ C．①③ D．①②
6．某海上岛屿由海底火山喷发形成，岛上植被 茂盛，景色宜人，秋天赏叶是当地的一大旅游 特色。下列叙述错误的是( C ) A．该岛屿中生物群落的形成是一个漫长的过程 B．岛上不同地段生物种群密度是不同的 C．岛上生物群落结构特征只有水平方向上的差
二、群落的结构 1．生物群落的结构包括 垂直结构、水平结构和 时间结构 。 2．生活在同一森林里的各种植物种群，高大 的乔木处于森林的 上 层，灌木和小树处于 森林的 中 层，一些草本植物处于森林的 下 层，一些地衣和苔藓植物会贴着 地面 生 长。
3．在群落的水平方向上，由于 地形 的起伏、 光照 的明暗、 温度 的高低等因素的影响，
第2章 生物与环境
2．3 生物群落
一、群落的物种组成 1．生物群落是指在一定生活环境中所有生物 种群的 总和 ，简称 群落 。其中的各种生物 体不是简单的累加，即生物群落是指具有 直接 或 间接 关系的多种生物种群的 有规律 的 组合 ，具有复杂的 种间关系 。
2．在群落中，起主导作用的是 植物 。覆盖在 地球表面的植物群落称为 植被 。动物和微生 物直接或间接地依赖于植物，森林群落中动、 植物具有 分层 现象。