13.3怎样认识和测量电流 表格式教案

习题巩固
采用迅速试触的方法让学生观察：电流表的“+”“-”接线柱接反，电流表的指针将反转，不仅无法读数，还有可能损坏电流表。
教学流程图
一、创设物理情境、引入新课
二、新课教学（一）什么是电流
（二）怎样测量电流
三、课堂小结
四、课堂练习
五、布置作业
七、教学评价设计
由于电流的概念比较抽象，学生不易理解，故用“水流”、“车流‘来帮助学生理解电流，学生有了感性认识，我们通过类比，介绍什么是电流。
2.部分学生基础差、预习不充分、组多导致老师分组指导的时间短等原因影响活动内容的正确率。
3.个别学生展示时语言不够精炼，水平有待进一步提高，为了达到较高的教学目标和赶时间，针对基础差的学生存在的困惑老师说的有点多、主导性太强，如果不是为了公开课展示的完整性，我想我会把更多解答疑难的机会留给学生。
电流的大小、单位
【实验】如图13——29使用同一只灯泡来做两次亮度不同的演示，分别用一节和两节干电池作为电源。－－由此我们可以想象到导体中通过的电流强弱也会不相同。灯泡越亮，通过的电流越大。
1、介绍电流表
（1）如何测量电路中的电流大小？在实验室中有一中测量电流大小的仪器，叫电流表。
（2）出示教学演示电流表、学生电流表：电流表的表盘上有一个字母A，用此表测量的电流值的单位是安培。
三、学习者特征分析
学生对电流的概念比较难理解，用类比的方法讲解让学生通俗易懂。电流表的读数一定要看清量程和分度值，写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流，避免出现错误的操作动作。
四、教学策略选择与设计
本节我采用以演示实验为主的教学方法，在电流的认识中采用类比的方法，而电流的测量则采用讲授和实验相结合的教学方法，最后通过对比总结规律，让科学探究的主要环节贯穿于整个教学过程。
（3）不允许把电流表直接连到电源的两端
(4)使被测电流不超出电流表量程：在已知电路中电流大小时，直接选择合适的量程；若不能判断，则先试用大量程，然后进行选择。
学生思考
学生观察电流表
创设物理情境，提高学生的学习兴趣
电表使用时为什么一定要让电流“+”进“—”出。一直以来学生都不易接受。今年教学先这个补充实验，效果好，它还有利于学生认识电流是有方向的。
二、教学目标（知识、技能、情感态度与价值观）
知识与技能
⑴知道电流的方向和电流的单位。
⑵认识电流表，会正确使用电流表测量电流。
过程与方法
⑶运用类比的方法理解电流的形成和方向。
⑷通过阅读说明书，获取有关电流表的信息；通过实验操作，学会用电流表测量电流。
情感态度与价值观
⑸了解生活中常见的电流值，养成理论联系实际、关心周围事物的习惯
1、电荷的定向移动形成电流，并用字母I来表示。
单位：安培（安）符号A其他单位：毫安（mA）微安（υA）
2、测量电流大小的仪器，叫电流表
电流表的使用：
（1）较零：检查电流表的指针是否对准零刻度线，如有偏差，进行较正
（2）串联：电流表必须串联在电路中，使电流从标有“0.6”或“3”接线柱流入电流表，从“－”接线柱流出电流表。
（3）引导学生观察演示电流表，
“－”是公用接线柱，“0.6”或“3”是“＋”接线柱．
当使用“－”和“0.6”接线柱时，从表盘的下排刻线读数，量程是多大？最小刻度值是多少？
当使用“－”和“3”接线柱时，从表盘的上排刻度读数，量程是多大？最小刻度值是多少？
（4）进行电流表的读数练习，进行简单的单位换算
2、电流表的使用方法
较零：检查电流表的指针是否对准零刻度线，如有偏差，进行较正
串联：电流表必须串联在电路中，使电流从标有“0.6”或“3”接线柱流入电流表，从“－”接线柱流出电流表。
3、不允许把电流表直接连到电电流大小时，直接选择合适的量程；若不能判断，则先试用大量程，然后进行选择。
利用媒体演示水流通过水轮机的动画，说明当水流通过水轮机使，能使水轮机转动起来。通过对比，使学生了解电灯发光时电路中存在电流
小结：电荷的定向移动形成电流
电流的形成与方向
电路中的电流形成原因是电荷定向移动。在金属导体中，是电子发生定向移动形成了电流，电流的方向与电子运动的方向相反。
实验：如图13——28在电路中电流从电源的正极流向电源的负极
八、帮助和总结
总体来说，这节课基本达到了自己要求，顺利完成了自己的教学目标，学生反饷非常好，听课的老师高度赞扬，我自己也很欣慰，但也有一些不足，现将教学总结反思如下：
一、成功之处：
1.熟悉教材内容，准确把握重点、难点，教态大方，语言精练、启发性指导性强，能充分利用实验仪器、教材、黑板等各种教学资源，对学生活动的设计巧妙、组织有力，指导到位，保证了课堂的高效性、丰富性和实效性。
为了说明电流是有方向的，我们做一个演示实验：将指针居中的演示电流表、小灯泡、电池、开关连成一个电路。闭合开关，小灯泡发光，让学生观察电流表指针偏转的方向；将电池的正负极调换，闭合开关，小灯泡发光，再让学生观察电流表指针偏转的方向。启发学生认识到电流是有方向的。
关于“活动2”，让学生对照自己桌面上的实物，阅读“实验室常用电流表使用说明书(节选)”，认识电流表。然后完成教材上的填空，既检查了阅读效果，又落实了有关知识点。最后集中交流时，让学生说明电流表的接线柱、刻度盘和使用方法。我从“会读”“会接”两个方面进行简要总结。充分体现了学生的主体地位，教师的辅助作用。
5.培养了学生展示、交流提升的能力。
6.环节安排合理，对课堂的时间、节奏、主导性把握的好，使丰富多彩的学生活动快而有序、高效、有张有弛，让学生学会有计划、有步骤、彼此协调、组员间学会齐心协力、主动合作完成任务，尤其是小组长的管理能力有明显提高。
二、不足之处：
1.学生分组太多，预习检查、合作探究、展示交流等各个环节的时间都会变长，影响课堂进度。
我们在以学生既为主体原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神
2.敢于尝试新的教学方法，注重发挥学生的主观能动性、学生学习物理的兴趣和探究能力的培养，将课堂还给学生，给他们更大的自由交流和求知创新的空间。
3.对课堂和学生的预设合理、备课、备教具充分，注重分层教育和学习氛围的渲染。
4.通过分组实验让学生体会动手实验的成就感，突出物理学科注重实验和应用的特点；提高学生动手实践能力；
案例名称
13.3怎样认识和测量电流
科目
物理
教学对象
九年级
提供者
课时
1课时
一、教材内容分析：
电流的概念比较抽象，为了让学生更轻松的理解和接受电流，老师教学时可以让学生说说“水流”、“人流”、“车流”的形成，必须有两个条件：一是流动的物质如水、人、车，二是朝某一方向。与“水流”、“人流”、“车流”类似，电流的形成也要有两个条件,就是电荷和向一定方向，把电流的概念引出。电流方向的问题是物理学的规定，要求学生记住通过P15图11-27的演示看到灯泡的亮度不同，说明电流有强弱和水流有急缓类似，公式I=Q/t可补充，同时电流的单位的内容也随机说明介绍。认识电流表借助实物和挂图讲解，用电流表测量电流通过实验器材操作演示给同学们看，有时间和条件的让学生动手练习，达到增强记忆加深印象和提高兴趣的的效果。
五、教学环境及资源准备
多媒体教室，电源，小灯泡，开关，小灯座，电流表，导线等
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设物理情境、引入新课
二、新课教学
（一）什么是电流
（二）怎样测量电流
三、课堂小结
四、课堂练习
五、布置作业
六、板书设计
我们在进行连接小电灯的实验时，发现合上开关后，小电灯就会发光，这是为什么呢？当电流通过灯丝时，能使电灯发光。原来，电路接通后形成的电流把能量从电源输送到了用电器(电灯)上。