15.4电流的测量教案

不同的用电器工作时，电流大小一般不同，请阅读课文的小数据。（学生阅读小数据。）
利用常见的用电器的电流数据编成单位换算题进行课堂练 习。（学生进行单位换算练习）
要求学生阅读教材第二部分内容——电流的测量后，教师提出问题：电路中的电流大小用什么仪器测量？怎样连接电流表？（学生观察电流表的外观、刻度值和接线柱，回答问题）
2、电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；
3、不要超过电流表的量程；
4、任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。
三、正确读出电流表的读数。
1、看清量程 2、看清分度值 3、读数
教学流程及内容
师生活动
设计意图
修改意见
二次备课
环节一：情境导入 提出问题
环节二：引入电 流概念
环节三：电流表的使用方法
2、通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力；
3、通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。
情感态度与价值观：
1、通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯；
2、通过对安培的简介，培养和教育学生刻苦专心的学习精神。
教学重点
电流概念的建立、电流表的使用方法。
教学难点
电流表的使用方法，包括实物接线和读数
分组实验后要求学生交流，评估和小结。（各小组进行交流、评估和小结）
和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。
训练学生会读电流的大小
培养学生的交流、评估和小结的能力。
课
堂
小
结
1、电流的物理意义、单位、测量工具；
2、电流表的读数及使用规则。
作
业
布
置
A“动手动脑学物理”中的第1、2、3、4题。
落实新课标要求，在强调知识的理解
教学流程及内容
师生活动
设计意图
修改意见
二次备课
好一个量程，拨动指针，让学生探究读数方案，读出示数。保持指针位置不动，改变量程，读出示数。学生小结读数步骤。（学生观看后讨论回答电流表的示数，小结读数步骤）
同学们已经懂得了电流表 的连接读数方法，请同学们按照自己拟订的实验方案，进行实 验。（学生连接电路进行探究实验，练习使用电流表）
B“动手动脑学物理”中的第1、2、3题。
课
后
反
思
学情分析
对电流这个量的认识是教学第一个难点。虽然学生连接过简单的电路，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，还要考虑电流的方向。所以，把电流表连入电路是第二个教学难点。学生基础较差，需要加强小组合作学习
学法指导
指导学生通过动手操作来加强对电流表的正确使用
教学方法教学用具
小组合作、实验法、练习法、wenku.baidu.com示
教师拿出配电板（分三种配电板：第一种只有一个灯泡的电路，第二种是有两个灯泡串联的电路，第三种是有两个灯泡并联的电路）
让学生依次探究，如何接入电流表测三种电路中一个灯泡的电流。（学生代表上台，按照设计的探究方案演示操作过程，其余学生观看并议论操作是否正确，提出自己的意见）
怎样在电流表上读数？教师提出问题：如何读出电流表上的示数呢？大家一起来探究。教师展示一个电流表纸板模型，选
课题:15.4 电流的测量
科目
物理
课型
新授课
课时
1
授课
时间
主备
刘福全
复核
执教人
教材分析
教学目标
知识与技能：
1、会读电流表的读数；
2、知道电流的单位及单位换算；
3、使学生知道电 流表的用途和符号；
4、记住并理解电流表的使用规则。
过程与方法：
1、通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力；
通过实验激发学生疑惑和强烈的好奇心，引发其学习兴趣。
使学生对常用的用电器电流大小有具体的认识。引导学生寻找理论与实际的结合点，真正体现物理教学从生活到物理，从物理到社会的理念。
增加练习量，强化对电流单位的记忆和换算。
使学生对电流表的构造和使用有一定的认识，便于学生使用。
给学生提供动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，训练学生实验探究能力，排除故障能力，同时使学生掌握操作特点。
教师演示由一节和两节电池分别供电给一盏灯发光的情形，然后提问看到了什么现象，说明什么问题，引入新课。(学生观看演示，并思考进行回答。)
要求学生阅读课本的第一部分内容——电流的强弱。（学生阅读相应的课本内容后回答问题。）
提出问题：
（1）怎样表示电流的强弱？
（2）表示电流强弱的物理量是什么？
（3）电流的单位是什么？
电路示教板、电流表，小灯泡，电源，开关，导线
板书设计
15.4 电流的测量
一、电流
1、电流是表示电流的强弱的物理量，用字母I表示。
2、电流的单位：安培，简称安，符号是A 其他单位：毫安和微安
3、电流单位的换算关系是： 1 A=1000mA 1 mA=1000μA
二、电流表的使用
1、电流表必须和被测的用电器串联；