课改理念的感悟解读与有效教学的模式提炼1王新年
课改体会和心得感悟(实用11篇)
课改体会和心得感悟(实用11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课改理念的感悟解读与有效教学的模式提炼1王新年
序言二：教师专业发展的规划（统计基线原理）
1.测定位置（基点） 2.比较改进后的变化 3.设定目标合理性 4.判断与理想目标的距离 5.选择达成目标的途径 6.确定行动的时间表
定点 定标 定位 定距 定向 定时
当理念仅仅作为一种道理时， 当理念仅仅作为一种道理时，无人反 也无人质疑，但人们不会留下印象， 对，也无人质疑，但人们不会留下印象， 不会有所触动，也不会采取任何行动。 不会有所触动，也不会采取任何行动。
10.课堂教学变革的十大要点（郑金洲）
（1）课堂教学生活化 （2）学生学习主动化 （3）师生互动有效化（目标化） （4）学科教学整合化 （5）教学过程动态化（和谐化） （6）教学内容结构化（问题化） （7）教学策略综合化（最佳化） （8）教学资源最佳化（协调化） （9）教学对象个别化 （10）教学评价多样化
7.辉县百泉学校“3+5”生本教学模式 （1）三项原则：以学生为主角 以问题为主线 以多动为主式 （2）五个环节：链接迁移 承上启下 尝试探究 自主发展 展示反馈 合作提高 导疑启思 学法指导 反馈矫正 演练拓展
8.卫辉柳庄二中“三段式” 三维引领—导探释疑—主题拓展 （1）三维引领（基础）： 习惯引领、方法引领、能力引领、目标引领、思维 引领 三维指向：过程性（学习） 发展性（学生） 综合性（效益） （2）导探释疑（关键） （3）主题拓展（提升）分层拓展 适当变式 不变长度，拓展宽度、深度 指导适度，体现梯度、力度
宗旨 （1）突出学生主体地位 自主尝试的“自学”、合作交流的“互学”、展 示升华的“共学”，都把学生推到主动地位，形 成有序有控的高效学习过程。 （2）强调教师主导作用 从目标商定到问题设计，从点拨总结到检测达标， 处处体现教师主导，事事强调思想指导。 （3）凸显互动功能 提问聚焦问题，追问拓展思路 反问验证理解，疑问生成智慧 （4）实现学习方式转化
高中课改感悟心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间，我国的高中课改已经进行了多年。
作为一名高中教师，我有幸见证了这场教育变革的整个过程，并在其中不断成长、收获。
在此，我想分享一下我在高中课改过程中的感悟和心得体会。
一、转变教育观念，树立新课程理念高中课改的核心是转变教育观念，实现从“应试教育”向“素质教育”的转变。
在这个过程中，我深刻认识到以下几点：1. 教师角色的转变。
在传统教育模式下，教师是知识的传授者，而新课程改革要求教师成为学生学习的引导者和合作者。
教师需要关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方式的转变。
新课程改革强调以学生为主体，倡导探究式、合作式、讨论式等教学方式。
教师需要创设情境，引导学生主动参与、合作学习，让学生在实践中掌握知识、提升能力。
3. 评价方式的转变。
新课程改革要求评价方式多元化，注重过程性评价和形成性评价。
教师需要关注学生的学习过程，关注学生的个性发展，使评价真正成为促进学生全面发展的手段。
二、优化教学设计，提升教学质量为了适应新课程改革的要求，我努力优化教学设计，提升教学质量。
以下是我的一些做法：1. 精心设计教学活动。
在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过开展小组合作、探究式学习等活动，让学生在实践中掌握知识，提升能力。
2. 注重学法指导。
在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握科学的学习方法。
例如，通过引导学生制定学习计划、总结学习心得等方式，提高学生的学习效率。
3. 加强课堂管理。
为了提高课堂教学效果，我注重课堂管理，营造良好的学习氛围。
通过表扬优秀、纠正错误等方式，激发学生的学习热情。
三、关注学生发展，实现全面发展新课程改革强调学生的全面发展，教师需要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
以下是我在这方面的一些做法：1. 关注学生的情感需求。
在教学过程中，我注重关注学生的情感需求，关心学生的身心健康。
通过开展心理健康教育、生命教育等活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
课改教学心得体会收获
近年来，我国教育领域进行了深刻的课程改革，旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高教育教学质量。
作为一名教育工作者，我有幸参与了这场课改的实践，以下是我的一些心得体会和收获。
一、更新教育观念课改的首要任务是更新教育观念。
在传统教育模式下，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
而课改强调学生的主体地位，教师是引导者和促进者。
通过参与课改，我深刻认识到，教育不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
因此，在教学中，我努力转变观念，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、改革教学方法课改要求教师改变传统的教学方法，注重启发式、探究式、讨论式教学。
在实践过程中，我尝试了多种教学方法，如案例教学、小组合作学习、项目式学习等。
这些方法不仅提高了学生的学习兴趣，也使课堂氛围更加活跃。
例如，在历史课上，我组织学生进行小组合作，共同探究某个历史事件，学生们在讨论、交流中深入理解了历史知识，同时也锻炼了他们的团队协作能力。
三、加强课程建设课改要求教师加强课程建设，开发校本课程，丰富教学内容。
我积极参与学校课程建设，结合学生的兴趣和特长，开发了一系列校本课程。
这些课程不仅拓宽了学生的知识面，也培养了他们的兴趣爱好。
例如，我开设了“环保小卫士”课程，引导学生关注环境保护，培养学生的环保意识。
四、提升自身素质课改要求教师不断提升自身素质，以适应新时代的教育需求。
在课改过程中，我积极参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法。
同时，我还努力提高自己的信息技术水平，利用网络资源丰富教学内容。
通过不断学习，我感到自己在教育教学方面有了很大的提升。
五、收获与感悟通过参与课改，我收获颇丰。
首先，我深刻认识到教育的重要性和责任感，更加坚定了为教育事业贡献力量的信念。
其次，我学会了如何关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
最后，我体会到团队协作的重要性，与同事们共同探讨教育教学问题，共同进步。
课改十年体会和教研经验介绍
课改十年体会十年的课程改革给小学数学带来了新的变化。
在教学实践中，我们应该以新课程改革理论为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为了每一位学生发展的核心理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合我校学生实行的课堂模式，有效提高教学质量，努力完善教学的各个环节。
下面是我们的一点体会，和大家共勉：一、改变教学理念，改革教学方法。
课堂教学改革要努力构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂。
通过探索实践，我们认识到教学过程应该是：学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在不断起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。
在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且能获取知识的方法，体验获取知识的愉悦，使知识变成自己的精神财富。
二、真正树立学生是教学活动主体的思想。
让学生成为教学活动的主体，说起来比较容易，但真正落实在课堂上，并不是一件很容易的事。
首先教师必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探索问题。
当每个单元学完之后，应该引导学生进行整理复习，渐渐地学生就学会了对知识的整理、归纳和小结。
三、注重小学数学课堂教学的评价机制。
教师必须关爱每一个学生，充分发挥激励导向功能，与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，激发和调动学生学习的积极性和主动性。
在充分了解学生的基础上，关注不同学生的不同发展。
①关注学生学习数学的心理、兴趣、情感是否得到培养，课堂气氛的和谐程度等，让学生轻松愉快地进行学习。
②关注学生是否从自己的实际出发，在不断提高和发展的基础上达到“人尽其才”的效果。
③关注学生在课堂教学中的表现、独立思考解决问题的能力以及是否能从不同角度去灵活解决问题。
④在掌握双基的方式时是否省时高效扎实。
新课程理念心得体会6篇
新课程理念心得体会6篇篇一：教学模式理念学习心得体会通过学习，我对新形势下教学又有了更深刻的理解。
在此之前，我原以为我对新课改已经有了一定的认识，但通过专家对新课程的分析讲解以及和同示们的研讨交流，使我感觉到了自身存在的差距与不足，因此更加意识到学习的重要性。
下面就此谈一下自己的总结性。
一、新课程对辅导员的要求提高新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供研发了开发自身潜力，发挥自己专业知识的机遇。
每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。
为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探寻探索、寻求积极有效的教学方法。
我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验方面许多有很多不足，但通过每周教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平大幅提高了很多，感觉已经能基本尽管胜任地理教学了。
二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体因材施教一项是一项古老的文化教育教学原则，全面、多层面地了解每一个学生，是实施因材施教，需要进行有效教学的基础。
教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心高度关注每一个学生，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。
传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。
学生根据教师的一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的整个过程。
而高中学生新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间交流平台小学生的过程。
课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要基本保障学生的主体地位。
教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，拿到了成功的体验。
我在教学中，根据师生的实际情况，充分激发起和调动学生兴趣，培养学生各种能力。
三、辅导员与学生的和谐关系师生关系的和谐，首先就是教师对学生的爱。
老师对快乐学生的那份爱是甚感的，是没有对学生的隔阂，也没有偏爱。
这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。
培养学生史料辨析能力的几点认识、
容并结合学 生的实际能力适 当补充相关史 料并提 出不 同层 次 的问题 ，从而逐步培养学 生分析和解决 问题 的能力 。 ３ ．创 新设 问，培养 能力 在运用史料 进行教学 时 ，教师必须创新设 问 ，进行学法
一
因斯 坦也 曾说 ：“ 兴趣是最好 的老师 。 ”所 以 ， 在教 学过程 中， 教 师应该培养学生浓厚 的学 习兴趣 ， 激发其好 奇心和求知欲 ， 从 而树立信心 ，消除学习上 的心理障碍 。教 师在教学过程 中
如 能重视运用史料 ，创设 历史情境 ，必将会激发学生学习历史
１ 由浅 入 深 ，循 序 渐进 ．
在教 学上 ，还要在此 基础上教会学 生动脑 、动 口、动手
分析解决 问题 。这种能力 的培养不是一 朝一夕能达 到的 ，它 需要一个 长期的过程 。动脑 ，培养学生 的思维能力 ；动 口，
二 巧 用 史 料 ，培 养 文 科 生 动 脑 、动 口 、动 手 的 能 力
新课标 引用的史料很 多 ，一般可分 为文字史料和 图片史 料两大类 。教师对史料 的运用一要有所选 择 ，二要 与课 堂教 学有机结合 起来 。所选史 料或所提 问题 必须符合客 观的认知 规律 ，遵循 由浅入深 、循 序渐进 的原则 。无论是一段式 还是 多段式 的史 料 ，所设计 的问题应该有一 定的启发性 ，由浅入 深 、由易到 难 ；无论是一 题多 问还是 多题多问 ，问题 之间是 相互联 系 ，又彼此 区别 ，角度应有所不 同 ，层次有深有 浅 ， 形成立体结构 。
的兴趣 ， 激励学生主动学 习的精神 ， 由此产生积极思维的气氛 。 如讲 授 《 古代 中国的农 业经济 》“ 刀耕火种 ”一课 时 ， 按 照教 材讲 ，简单地解 释为 “ 原始耕作方式 ，生产力低下 ” ，就 犯 了一个最基本 的教学常理性错误— —用未 知概念解释 已知 知识 ， 结合教 材 ， 系考古发现 的石器工具 和甲骨 文的写法 ， 联 从解 读历史 的角度来教授 ，虽 可让 学生理解这一 问题 ，但却 脱离 了学生的生活 。 利用教材 ，再 结合学生 的现实 生活 ，我运用 大量 图片 ， 给学 生展示情境 ，使之联想到我 国西南边疆地 区 ，大 山里 的 少数 民族在高 山上刀耕火种 ，又想 到了非洲 土著 一边唱歌跳 舞 ，一边拿着木棍 往地上扎 。学生 从非洲土著 的舞蹈情境 中 体会 到非洲耕作方 式的落后和物质 文明演化 的艰 难 ，更重要 的是体会 到文化来 源于生活 ，生活 就是历史 中所讲 的经济基 础 ，一定 的文化就是一定时期政治 和经济 的反 映 。
新课标改革感悟心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，新课标改革已经成为教育界关注的焦点。
自新课标改革实施以来，我作为一名教育工作者，深感教育理念的更新、教育方法的变革以及教育目标的调整。
以下是我对新课标改革的一些感悟和心得体会。
一、教育理念的更新1. 素质教育理念的深入人心新课标改革强调素质教育，旨在培养学生的全面素质，而不仅仅是追求分数。
这一理念深入人心，使广大教育工作者认识到，教育应关注学生的个性发展、身心健康和创新能力。
在教学过程中，我们要注重培养学生的综合素质，关注学生的情感、态度和价值观，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
2. 以学生为本的教学理念新课标改革强调以学生为本，关注学生的需求和发展。
这意味着教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性。
教师应从学生的实际出发，设计贴近学生生活、符合学生认知规律的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 教育公平的理念新课标改革关注教育公平，强调消除教育资源的差距。
这一理念要求我们在教育过程中，关注弱势群体的教育需求，确保每个学生都能享受到优质的教育资源。
教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的教育环境中得到充分发展。
二、教育方法的变革1. 课堂教学方法的改革新课标改革倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，强调学生的主体地位。
教师在教学过程中，要引导学生主动思考、积极参与，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，教师还要关注学生的情感体验，营造轻松愉快的学习氛围。
2. 评价方式的改革新课标改革强调多元化评价，关注学生的综合素质。
评价方式从单一的考试成绩转变为多元化的评价体系，包括过程性评价、终结性评价、自我评价等。
这有利于全面了解学生的学业水平和综合素质，为教师改进教学提供依据。
3. 教学资源的整合与利用新课标改革强调教学资源的整合与利用，鼓励教师利用网络、图书、实验器材等多种资源，丰富教学内容，提高教学效果。
新课程改革教育教学理念心得体会范文（通用16篇）
新课程改革教育教学理念心得体会新课程改革教育教学理念心得体会范文（通用16篇）新课程改革教育教学理念心得体会1解读了语文《新课程标准》，让我认识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性，在新教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立，封闭，僵化的局面，下面，我就这几方面浅谈自己的体会。
一、改变观念，树立全新的人才观。
课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。
教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。
孕育着这样的心灵，一切美好的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素质。
二、创设情境，轻松学习。
《新课标》更重视语文知识与能力的培养。
强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。
一个成功的教育工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。
三、拓宽外延，夯实基础。
新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。
如（七～九年级）认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。
但同时又要求，基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。
如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。
这就提醒我们必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。
语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。
新课程理念解读和实践应用学习心得
新课程理念解读和实践应用学习心得朱子龙新《课程标准》提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。
现在，仍是推行新课程改革的初期，在学习和研究新课程标准的基础上，针对新课程改革理论在实践教学中的运用，提出以下几点对新课改的认识。
一、认真解读《课标》，增强课程改革意识。
《课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。
因此，反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加社会实践为特征，取代以“理解”、“运用”为主要特征的传统课程目标。
新课程目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施，以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。
有了这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点，发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，达到以学生发展为本的最终目的。
为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。
二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。
课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。
面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。
新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习爱好；为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。
教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气。
只有这样，新的课程改革才能顺利进行，彻底实施。
三、创设教师的工作方式，挖掘课程资源，充实教与学。
在以往教学活动中，教师大多数是靠自己的力量解决课堂里面的所有问题。
新课程教学改革心得体会
近年来，我国教育领域进行了新一轮的教学改革，旨在全面提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了这次教学改革，并从中收获颇丰。
以下是我对新课程教学改革的一些心得体会。
一、转变教育观念新课程教学改革要求教师转变教育观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
在这个过程中，我深刻认识到，教育的核心是培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。
因此，我在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
二、优化课程设置新课程教学改革要求优化课程设置，使课程更加符合学生的需求和社会的发展。
在课程设置方面，我注意以下几点：1. 注重课程内容的实用性，使学生在学习过程中能够将所学知识应用于实际生活中。
2. 加强课程间的衔接，使学生在学习过程中能够形成完整的知识体系。
3. 注重课程内容的更新，使学生在学习过程中能够了解最新的科学技术和社会发展动态。
三、创新教学方法新课程教学改革要求教师创新教学方法，提高课堂教学效果。
在教学方法方面，我主要尝试以下几种：1. 案例教学法：通过分析具体案例，引导学生思考问题，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
2. 合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 项目教学法：通过完成具体项目，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力和创新能力。
四、加强评价改革新课程教学改革要求加强评价改革，注重学生的全面发展。
在评价方面，我主要关注以下几点：1. 重视过程性评价，关注学生的学习过程，及时发现和解决问题。
2. 实施多元化评价，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的品德、能力、兴趣等方面。
3. 鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和反思能力。
总之，新课程教学改革让我深刻认识到教育的重要性，也让我在教育教学实践中不断成长。
在今后的工作中，我将继续努力学习，积极探索，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
新课改下的英语有效教学
新课改下的英语有效教学用新乡市教研室王新年主任的话说，实现有效教学的破解策略就是从教学感动入手，争取学习主动，完成教学互动，实现教学灵动。
教学互动是指学习过程中师生之间、生生之间的思想沟通。
教学互动就是要落实合作学习，激发深度思考，发现学习乐趣，促进教学相长。
教学互动的前提是情感调动，只有充分调动了学生的学习热情，才可能实现师生互动。
大量的课程资源往往就是在互动教学，师生对话和生生对话中不断涌现和生成的。
这种资源在老师备课时往往是无法预料和估计的，它具有瞬间性、不可预料性和不可重复性，也正是因为这类资源产生于具体的师生互动的过程中，正是因为它的瞬间性、不可预料性和不可重复性，教学互动才显得如此重要。
我是通过以下努力来完成教学互动的：一、让课堂洋溢着生命的活力。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。
如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，他是无法和你交流、沟通和互动的，有效的课堂也就无从建立。
二、经常用目光或微笑与学生交流，调动学生情感，先让学生被我感染，被我感动。
爱需要表达，也需要体会。
低年级的部分学生对老师的情感是否真诚还没有清晰的认识，可到了中年段和高年段，他们对教师是否真心喜欢他们是非常敏感和在意的。
教育的前提是“爱”，如果爱，那么教师对待学生的方式会被以“爱”作为前提来解读，一切不完美在他们那里都是充满善意和情感的。
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
学会用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
经常毫不吝啬地说些：”your answer is soexcellent!”，“oh，amazing!”，“such a clever boy!”，“i love you so much!”之类的赏识性语言。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示。
学生会觉得老师器重他。
要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
新课程改革教学心得感悟6篇
新课程改革教学心得感悟6篇【篇一】听了几位专家的讲座受益匪浅，让我在教育教学方面有了更深切的感受，高中新课程的实施是我国高中教育战线上一场深刻的变革。
新一轮的基础教育课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化；新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
在这种背景下，语文教学对于提高中学生的素质和文化素养，尤其是人文素养，发挥着非常重要的作用。
以下就是我的一点心得体会：一、教师要转变角色，改变以往的教学方式。
面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者，指导者，参与者。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。
教师与学生之间的交流，既有知识的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。
教师要全身心地融入到学生中去，与学生一起合作，交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
二、新课改体现了学生的主体性，主动性，合作性。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
学生通常被动接受，缺少参与；教师往往把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文传授给学生，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
而开放式教学可以改变过去学生被动学习的状态，学生在这种学习氛围中自己探索，辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。
现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
三、实现从精英教育到大众教育的转变。
以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点，难点上挖得过深,导致一部分学生负担过重，跟不上，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。
新课程标准是一个最低标准，照顾到每一个学生。
同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。
感悟课改真谛
感悟课改真谛，让学生参与到底 ---谈思品教学中的几点体会张晓红“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
从接受课改新理念，感受课改新思维，到使用课改新教材，研究课改新教法，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。
它打破了传统教育原有单一、教条的教学模式，构建了以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围。
它是一座平台，一次革命，一把迈向成功教育的钥匙。
这种生生互动，师生互动的教学形式，同学们由不愿学到愿意学，由不会学到会分析，解决问题，由不敢讲到积极涌跃上讲台展示，变单一学到发展整体的才智。
事实说明了“课堂导学、小组合作”这一教学模式是行之有效的，对促进每一个学生的发展是十分有利的。
新课程理念下．成功的教学应该是最大限度地激发学生的个体参与意识。
在新课改下的思想品德课教学中，如何激发学生的个体参与意识，调动学生积极参与课堂教学，已成为重要课题。
那么，思想品德课堂教学中如何激发学生个体参与意识，我有以下几点体会。
一、构建和谐的师生关系，搭建平等对话平台，使学生乐于参与。
在思想品德课堂教学中实施民主教学，创设民主、宽松、和谐的参与环境，使学生能在愉快、充满自信和勇气的氛围中主动地投入到自主性的学习活动中，成为课堂学习的主人。
首先，教师应在课堂上营造愉悦、和谐的情感氛围。
古人云：“亲其师，而信其道”。
学生课堂学习参与意识程度，在很大程度上取决于学生对教师的亲近度。
这就要求教师不断提高自身素质，在课堂上以亲和的脸部表情、风趣的语言和饱满的精神，给学生以好感，做到以情激情，以趣激趣，使学生始终处于最佳兴奋状态。
同时，课堂上教师要允许学生提出不同意见，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果，都应该是予以肯定的。
对于敢大胆想，又超出了教师设计范围的学生，应在给予肯定、鼓励的同时恰当引导，不轻易否定。
其次，教师要尊重、平等对待每个学生.课堂教学中要注意面向全体学生，力争提供给人人表现的机会，不要总是只抽举手（或学习好）的学生发言，而对于那些不举手（或学习不好）的学生不问津。
王爱红 课改心得体会
+课改心得体会王爱红我校的“一三六”课改，让我体会到了教学的课改理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会:一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。
教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。
具体做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。
学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、重点落实，六步教学法，培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们敢想，鼓励学生动脑、动手去做。
3、进行三个转变(1)教师角色的转变;(2)学生地位的转变;(3)教学手段的转变;4、采取四种方法(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。
课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。
更注重师生的交流、互动。
教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师主导性作用。
新课程教学的改革心得体会范文
新课程教学的改革心得体会范文随着教育事业的不断发展，新课程教学改革成为了当下教育领域的重要课题。
在新课程教学的实施过程中，我深刻地体会到了其带来的变革与进步。
本文将从教学理念、教学方法、评价方式以及教师角色转变等方面分享我的心得体会。
一、教学理念更新新课程教学改革使我从传统的以知识传授为主的教学理念转变为以学生全面发展为本的教学理念。
教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的能力、情感态度和价值观。
在教学过程中，我积极倡导自主学习、合作学习和探究学习的方式，激发学生的主动性，让他们在学习中体验、实践、创新。
二、教学方法创新在新课程教学中，我尝试采用多种教学方法，如项目式学习、情境教学、合作学习等，使课堂更加生动有趣。
这些方法不仅提高了学生的学习兴趣，还锻炼了他们的实践能力。
我注重运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，使教学更加直观、形象，提高了教学效果。
三、评价方式改革在新课程教学中，评价方式也发生了很大的变化。
我改变了传统的以考试分数为主的评价方式，更加注重学生的综合素质评价。
我通过观察学生在课堂表现、作业完成、项目实践等方面的表现，全面了解他们的学习情况，并及时给予反馈和指导。
这种评价方式更加公正、全面，有利于学生的全面发展。
四、教师角色转变新课程教学改革使教师的角色发生了很大的变化，教师不仅是知识的传授者，更是学生发展的引导者、合作者和支持者。
在新课程教学中，我更加注重与学生的交流互动，关注学生的需求，帮助他们解决问题，促进他们的成长。
五、总结与反思通过新课程教学的实施，我深刻地体会到了改革带来的变化。
新课程教学更加注重学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
我也意识到自己在教学中还存在很多问题，需要不断学习和提高。
我将继续努力，不断探索新的教学方法和策略，为学生的发展贡献自己的力量。
新课程教学改革为我带来了很多启示和收获，我将以新课程教学理念为指导，不断创新教学方法，完善评价方式，转变教师角色，为学生的全面发展做出更大的贡献。
语文教师的课改感言
一、新课改的核心理念新课改的核心是“以人为本”，强调尊重学生主体地位，关注学生全面发展。
这一理念使我在教学过程中更加注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
以下是我对这一核心理念的几点体会：1. 关注学生个体差异。
每个学生都是独一无二的，他们在学习兴趣、学习能力、性格特点等方面都存在差异。
因此，在教学过程中，我要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。
2. 培养学生的自主学习能力。
新课改强调学生的主体地位，要求教师在教学中引导学生自主学习。
为此，我在课堂上创设了多种情境，激发学生的学习兴趣，让他们在探究中发现知识、掌握方法。
3. 培养学生的创新精神。
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在教学过程中，我要鼓励学生敢于质疑、勇于创新，培养学生的创新精神。
4. 注重学生的实践能力。
实践是检验真理的唯一标准。
我要将理论知识与实践相结合，让学生在实践中学习、成长。
二、新课改的教学模式新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，强调教师是学生学习的引导者和参与者。
以下是我对这一教学模式的几点体会：1. 课堂互动。
在课堂上，我要与学生进行充分的互动，关注学生的想法和需求，引导他们积极参与课堂活动。
2. 小组合作。
我将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论、互相学习，共同完成任务。
这种合作学习方式有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 探究式学习。
我鼓励学生自主探究，让他们在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。
这种探究式学习方式有助于培养学生的创新思维和自主学习能力。
4. 教学评价。
我要采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，注重过程性评价，鼓励学生不断进步。
三、新课改的评价方式新课改强调评价的多元化和过程性，旨在全面了解学生的学习情况。
以下是我对这一评价方式的几点体会：1. 关注学生的学习过程。
在评价过程中，我要关注学生在学习过程中的表现，如学习态度、学习方法、学习成果等。
教师教研心得体会课改
随着新课程改革的不断深入，作为一名教师，我有幸参与了这场教育变革的实践。
在这个过程中，我深刻体会到了课改的重要性和必要性，也感受到了自己在教学理念、教学方法以及师生关系等方面的转变。
以下是我对课改的一些心得体会。
一、教学理念的转变课改的核心是“以人为本”，强调学生的主体地位。
在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
而课改要求教师转变角色，成为学生学习的引导者和促进者。
这种转变让我意识到，教学不再是简单的知识灌输，而是要关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学方法的创新课改要求教师采用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习、项目学习等。
这些方法不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在实践中，我尝试将多媒体技术、游戏化教学等元素融入课堂，使教学更加生动有趣，提高了学生的学习效果。
三、师生关系的重构课改强调师生之间的平等对话和互动。
在传统的教学模式中，教师往往处于权威地位，学生则处于被动接受地位。
课改要求教师尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的观点，与学生建立民主、平等的师生关系。
这种关系的建立使我更加关注学生的心理健康，努力成为学生的良师益友。
四、教师角色的转变课改要求教师从知识传授者转变为学习者。
教师需要不断更新自己的知识储备，提高教育教学能力。
在实践中，我积极参加各类教研活动，与同行交流教学经验，努力提升自己的专业素养。
同时，我也鼓励学生参与教学评价，使教学更加贴近学生的需求。
五、教学评价的改革课改强调多元化的教学评价，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的综合素质。
在教学评价中，我注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的进步和成长。
同时，我也鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力。
总之，课改之路是一条充满挑战和机遇的道路。
作为一名教师，我将继续努力，不断探索和实践，为学生的全面发展贡献自己的力量。
教师课改教研心得体会
随着教育改革的不断深入，我国的教育教学也在不断地推陈出新，新课改理念的提出为教师们带来了新的教学思路和方法。
作为一名教育工作者，我有幸参加了学校组织的课改教研活动，通过此次学习，我对新课改有了更深刻的理解，以下是我在课改教研活动中的心得体会。
一、转变教学观念，以学生为中心在传统的教学模式中，教师往往以传授知识为主，忽视了学生的主体地位。
通过本次教研活动，我深刻认识到，新课改的核心在于“以人为本”，教师应该以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，我要注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在实践中学习，在学习中成长。
二、优化教学方法，提高教学质量新课改要求教师转变教学方式，从“教”向“导”转变。
在教研活动中，我学习到了许多先进的教学方法，如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在今后的教学中，我将结合学生的实际情况，运用多种教学方法，提高教学质量。
三、加强学科整合，促进全面发展新课改强调学科之间的整合，要求教师打破学科界限，培养学生的综合素质。
在教研活动中，我认识到，教师应该关注各学科之间的联系，挖掘学科间的共通点，实现跨学科的融合。
例如，在语文教学中，可以结合历史、地理、艺术等学科，丰富教学内容，拓展学生的视野。
在今后的教学中，我将努力实现学科整合，促进学生全面发展。
四、注重评价改革，激发学生学习动力新课改倡导多元化的评价方式，关注学生的个性发展。
在教研活动中，我了解到，评价改革要注重过程性评价，关注学生的学习态度、学习习惯、学习方法等方面。
在今后的教学中，我将根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，实施多样化的评价方式，激发学生的学习动力。
五、加强自身修养，做一名合格教师作为一名教师，我深知自己肩负的责任重大。
在教研活动中，我认识到，要成为一名合格教师，必须具备高尚的师德、扎实的专业知识、精湛的教学技艺。
课改感悟王影
课改感悟王影课改的到来，对每位教师来说是一个挑战，但也是一次很好的机遇。
课改后的课怎么上？没有课改经验，大家都不知如何把握，但还是积极面对现实，勇于探索、多方学习。
高中课改已进行了3年，现在回顾过去3学年来的新课程教学，感悟很多，下面谈一谈实施高中课改三年来的体会。
一、要树立正确的教育理念物理新课程标准倡导学生动手实践、自主研究、合作交流学习，充分发挥学生学习的主体性，让学生在合作与交流中获得情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法。
要求教师要通过课堂教学，让学生经历产生疑问、进行思考、动手操作、相互讨论的探索研究过程，担当发现者、研究者、探索者的角色，从而，激发学生的探究热情，增强学生的合作意识，让他们学会研究方法，不断增长知识，提高实践能力。
新课程要体现学生作为学习主体，给了学生主动建构知识的机会，反思学习过程的机会，运用知识解决问题的机会。
教师可与学生一起探究知识，要相信学生的能力，放手让学生自己做，教师在教学过程中起主导作用，是新课标的倡导者、实施者，教学中要用教材，而不是教教材。
新课程要求教师教学定位恰当，教学过程和教学方法要适应学生。
二、把握教学的三维目标基础教育课程改革的一个重要目标就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
” [2]在教学中要考虑知识、教材以及学生的认知体系。
在教学目标上，实现从一维目标到三维目标的转变，在教学过程中努力实现从生活走向物理，从物理走向社会，融合科学与人文文化，培养追求真、善、美的健全人格。
新课程中，物理知识越来越体现实用性和时代性。
对于教学内容，要从问题的提出、解决方法，及方法的应用等几个方面进行考虑，对于物理学方法，重要人物的思维轨迹与研究方法等各个方面综合考虑。
教师要在研究和探索的状态下从学生的知识结构出发，思考出适合学生发展的教学方法。
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（二）有效教学的模式 1.“271模式”——山东昌乐二中 （1）学习内容： 20%自主学习读会； 70%合作学习领会； 10%探究学习悟会。 （2）学生组成： 20%特优生；７0%优秀生；10%待优生
（3）学习期待： 20%特优生通过作小先生、小导师，学习水 平、效益更大提高； 70%优秀生通过合作学习、自主学习，学习 素养、能力更大提高； 10%待优生通过自主学习、合作学习，学习 热情、兴趣更大提高。
5.问题导学、批判思维教学模式
师 生 互 动 问题选择 问题设计 问题呈现 自主尝试 合作交流 展示升华
目标导学
检测达标
点拨总结
要求：四个结合
（1）教学目标与学习目标通过问题设计结合起来 （2）自主学习与学法指导通过合作交流结合起来 （3）学会学习与学会做事学会做人通过展示升华 结合起来 （4）学习动力与学习能力通过自主尝试结合起来
10.课堂教学变革的十大要点（郑金洲）
（1）课堂教学生活化 （2）学生学习主动化 （3）师生互动有效化（目标化） （4）学科教学整合化 （5）教学过程动态化（和谐化） （6）教学内容结构化（问题化） （7）教学策略综合化（最佳化） （8）教学资源最佳化（协调化） （9）教学对象个别化 （10）教学评价多样化
宗旨 （1）突出学生主体地位 自主尝试的“自学”、合作交流的“互学”、展 示升华的“共学”，都把学生推到主动地位，形 成有序有控的高效学习过程。 （2）强调教师主导作用 从目标商定到问题设计，从点拨总结到检测达标， 处处体现教师主导，事事强调思想指导。 （3）凸显互动功能 提问聚焦问题，追问拓展思路 反问验证理解，疑问生成智慧 （4）实现学习方式转化
3.教学模式的原则与态度 （1）原则：因校而异、因时而异、因人而异、因材施教 （2）态度： 一般教师套模式 骨干教师变模式 优秀教师创模式 （3）应用： 模式只有注入思想才有灵性， 模式只有渗透文化才有生命。
4.有效教学的关键行为（鲍里奇） （1）清晰授课 （2）多样化教学 （3）任务导向 （4）引导学生投入学习过程 （5）确保学生成功率 5.有效教学的辅助行为 （1）利用学生的思想和力量 （2）课堂组织 （3）有效提问 （4）互动探询 （5）教师影响
9.反思与教学反思 反思：佛教徒根据佛祖规训、佛家戒律， 对照自己的言行，在内心进行自我剖析、 自我慰藉，以求得灵魂净化、灵魂升华的 境界。 体现了人类认识世界的基本方式（批判性 思维）
教学反思的要求： （1）运用新理念来检验传统教育理念的合理性、 局限性和相对性 （2）应用传统教育理念来审视、比较新理论的合 理性、传承性和创新性 （3）难以判定是非对错时，需要凭借一定的理论 分析，等待一段时间，经受实践的检验。（数据 考证、实验验证、理论论证）
3.学生主体地位的尊重 3.学生主体地位的尊重 教材指导学生读 见解鼓励学生讲 规律引导学生找 小结教导学生写 探究激励学生做 反思点拨学生悟
4.学情的分析判断 学情的分析判断
起始能力的诊断 背景知识的分析 思维习惯的了解 学习兴趣的调动 学习态度的预期 学习方式的引领
5.探究学习的类型与指向 探究学习的类型与指向
背景：世界课改发展的四大趋势
3.课程内容进一步关注学生，满足多样化发 展需求 （1）科学教育高度重视 （2）人文课程加强趋势 （3）围绕社会问题，开设实用性、知识性 课程
背景：世界课改发展的四大趋势
4.拓展传统的教材观，加强课程资源的开发 （1）教师要树立课程资源的使用观——用 教材 （2）学校、政府要创造条件、整合资源 （3）信息技术，社会资源与学科教学的整 合利用
一、课改理念的感悟解读
1.教师主导作用的体现 教师主导作用的体现
以标导向 以问导思 以题导读 以变导悟
以趣导学 以例导法 以疑导研 以评导志
2.精讲的指向与要求： 2.精讲的指向与要求： 精讲的指向与要求 讲题目剖析内涵 讲比较发现差异 讲概念深化理解 讲结论补充过程 讲规律总结特征 讲探究体验情感 讲启发创设情境 讲主导体现和谐 讲互动深度参与 讲学习尊重规律
二、有效教学的模式提炼
（一）教学模式的认识 1.教学模式的定义与作用 定义：在长期的教学实践中，通过总结、筛选与 感悟，尤其是通过理论的学习、指导与提升，凝 练而成的一种比较稳定的教学方式。 作用：保证一般教师取得较为理想的成绩。 套用模式：省心、省力、省时
2.教学模式的选择与推广 （1）教师主导型 精讲精练 （2）师生互动性 主动互动 （3）学生自主型 放心放手 （4）兴趣探究型 引导引领
课改理念的感悟解读 有效教学的模式提炼
河南省新乡市教研室 王新年
背景：世界课改发展的四大趋势
1.建立国家课程标准，统一课程的质量要求 中央集权与地方分权两大范式、两者融合 课标追求“最小限度的控制”，把很大的 发展、拓展空间预留给地方政府和学校
背景：世界课改发展的四大趋势
2.课程设置综合化，用“学习领域”代替“学科” 概念 综合化：软化学科界限，改变单纯以学科的逻辑 来组织课程内容的做法，强调以学习者的经验、 社会需求和问题为核心进行课程整合。 学习领域：人们认识的世界，不是以学科的形式 出现，而是综合的整体的自然事物或社会现象， 课程适度综合更符合学生认识事物的特点和认知 能力渐次发展的规律。
３．五环五导模式 创设情境，以趣导学 组织活动，以问导思 示范解释，以例导法 课堂小结，以标导向 创新作业，以疑导研
４．“五三五”学法指导模式
学：目标导学———合作助学———探究研学———乐学 问：提问聚焦问题—追问拓展思路—反问验证理解—会学 讲：学生主讲———教师精讲———课眼趣讲———能学 测：小结自测———疑难互测———效果监测———勤学 评：评论教学创意—评议学生表现—评价综合效益—悟学
提炼问题：“文眼”所在、探索所在、纵 深所在、激励所在 学习态度的转变、 学习方式的引领、 学习评价的完善
问题意识：让问题成为学生主体感知和思维探究的 对象 ，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必 须解决的求知状态。 问题是认知事物的起点，问题是产生求知的动力。 批判思维：有数据和事实支撑，经过逻辑推理，最 终产生富有建设性的思考结果的思维方式。 操作要点：提出正确的问题；考虑多种可能； 拒绝思维定势；区别于批判式思维
9.新乡市十中“一四三”高效课堂教学模式 （1）一个中心： 以学生展示为中心“准备+展示” 以展示作为激发主动学习、合作学习的内驱力 （2）四个环节： 创设情境 确定目标 任务分解 小组准备 开放展示 互动生成 小结反馈 矫正提升 （3）三种学习： 学案引导自主学 60% 任务分解合作学 30% 主题拓展探究学 10%
10.学案导学 （1）学案设计与指向 主体地位的尊重与表现 学习方式的类型与引领 教材内容的重组与整合 教学主题的探究与感悟 认知规律的契合与体现 命题思路的点拨与呈现
（５）教学模式： 高效课堂： 针对问题，确定目标 自主合作，探究解释 展示交流，互问互答 拓展训练： 确定时限，分层达标 及时反馈，随时矫正
２．“三分二学五环节”模式 教学活动根据学生的实际水平而设计 （最近发展、主动发展、合作发展）关注 每一位学生的发展，使每个层次的学生都 能得到最大限度的提高。
7.辉县百泉学校“3+5”生本教学模式 （1）三项原则：以学生为主角 以问题为主线 以多动为主式 （2）五个环节：链接迁移 承上启下 尝试探究 自主发展 展示反馈 合作提高 导疑启思 学法指导 反馈矫正 演练拓展
8.卫辉柳庄二中“三段式” 三维引领—导探释疑—主题拓展 （1）三维引领（基础）： 习惯引领、方法引领、能力引领、目标引领、思维 引领 三维指向：过程性（学习） 发展性（学生） 综合性（效益） （2）导探释疑（关键） （3）主题拓展（提升）分层拓展 适当变式 不变长度，拓展宽度、深度 指导适度，体现梯度、力度
符号化
贴上课改标签，但却没有付诸实施
错误实施 理解和运用违背了基本原则 机械运动 理解运用较为肤浅，缺少反思调整 常规运用 理解运用形成固定操作模式，较少反思和调整 精致运用 对精致有深入理解，能在习惯做法的基础上进入深 入的反思和调整，使教学更加有效 模式创新 学习先进模式，融合个性特长、学校特色、学科特 点、学情特征 专业引领 主动寻求资源，进行重大调整，使教学效果有长效、 新效，教学设计更有启发，教学方式更具借鉴，引 导同行共同成长
7、学习方法的指导
明确目标是种规范 观察思考是种习惯 提出问题是种引领 解决问题是种示范 解读教材是种比较 活动点评是种指导 自主反思是种升华 推陈出新是种内化
8 .有效教学指向学生的十大变化 有效教学指向学生的十大变化
把学习变成学生深度参与的自主行为 把教材变成学生拓展学习的基本素材 把生活变成学生体验感受的知识纽带 把提问变成学生有意关注的探究课题 把讨论变成学生展示自我的深层对话 把引领变成学生掌握方法的示范指导 把反问变成学生验证理解的标准尺度 把作业变成学生乐于接受的学习礼物 把生成变成学生创新思维的自觉诉求 把成功变成学生享受过程的情感体验
理论与实践中间的三种中介：
（1）实践性中介： 对教育现场的把握和诊断 行动研究 （2）认识性中介： 对复杂情境的选择和决断 理念认同 （3）反思性中介： 对学生需求的帮助和引导 情感转化
ห้องสมุดไป่ตู้
序言一：教师课程实施水平评估（上海教科院）
0级 不实施 不知道课改，也不知道该怎样做
1级 2级 3级 4级 5级 6级 7级
6.晋元中学：“套餐式管理、走班式运作、学分制管理” （1）基础性课程：数、理、化、英等 （2）拓展性课程：500门选修课 （3）研究型课程：每个学生一个题目，三年积累1500个 专题 （4）生活经验性课题：学校生活社会化、社会经验生活 化、情商指数 获取知识的快乐，创造力被激发的惊喜 合作探究：深度思考带来的愉悦 课堂展示：感受到的自信和风采 掌握方法：验证理解的舒畅
序言二：教师专业发展的规划（统计基线原理）