改革思想政治课教学方法,注重对学生自学能力培养

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思政课教学改革方案

思政课教学改革方案思政课是高校教育中十分重要的一门课程，它的目的在于培养学生正确的价值观和思维方式，提升学生的社会责任感和创新能力。

然而，在现实中，思政课的教学效果却不尽如人意。

为了改进思政课教学，以下是一系列改革方案，旨在提高思政课的实际教学效果，激发学生的主动思考和参与度。

一、在教学内容上，我们应该注重抓住时代特点和学生需求，结合社会发展的最新动态，增加思政课的导入环节。

可以从当前热点问题入手，引发学生的兴趣，激发他们的思考。

例如，可以讲述社会发展中的新技术、新经济等问题，让学生能够明确自己对这些问题的观点和立场。

二、在教学方法上，我们应该充分发挥思政课的特点，采用多元化的教学方法。

除了传统的讲授和阐述之外，还可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，激发学生的参与度和主动性。

通过这些互动和实践活动，学生可以更深入地理解思政课的理论知识，并能够将其运用到实际问题中。

三、在教材选择上，我们应该注重选择符合学生认知特点和思维方式的教材。

教材应该具有系统性和科学性，可以从多个维度解读社会问题，让学生能够形成全面的思考能力。

同时，我们也可以引入一些相关的案例和实例，以具体的事例来说明思政课所涉及的理论和道德观念，让学生能够更直观地感受到所学知识的现实意义。

四、在课堂互动上，我们应该鼓励学生自由表达观点和意见，重视他们的个性化思维。

在进行讨论和辩论时，我们要尊重每个学生的观点，鼓励他们勇于表达自己的看法。

同时，可以引导学生进行问题思考和剖析，帮助他们培养独立思考和逻辑思维的能力。

五、在思政课考核上，我们应该注重对学生的实际能力和创新能力的考察。

考试形式可以多样化，可以采用论文、实践报告、案例分析等方式，让学生能够将所学知识与实际问题相结合，培养他们综合运用知识的能力。

六、在课程设置上，我们应该注重线上线下的结合，提高思政课的授课普及率。

可以结合互联网技术开展线上教学，通过在线课堂和互动教学平台，扩大思政课的传播范围和影响力。

高中政治课堂学生自主学习能力培养探究

高中政治课堂学生自主学习能力培养探究1. 引言1.1 背景介绍在传统的教育模式下，学生往往是被动接受知识，在课堂上缺乏主动性和创造性。

而通过培养学生的自主学习能力，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

高中政治课堂教学中如何引导学生主动参与学习，发挥自主能动性，成为了当前需要深入研究和探讨的问题。

通过对现有教学模式的分析和总结，可以更好地找出培养学生自主学习能力的有效途径，为提高教育质量和教学效果提供参考借鉴。

1.2 研究意义高中政治课堂学生自主学习能力培养是当前教育改革中亟待解决的问题之一。

政治课程作为培养学生政治素养和思想品德的重要课程，其教学方式和内容的提升迫切需要加强学生主体性和积极性。

自主学习能力作为现代教育中的重要素质之一，对于学生终身学习和自我发展具有重要的意义。

在高中政治课堂中，培养学生自主学习能力不仅有助于学生深入学习政治知识，更能够激发学生的学习兴趣和思维能力，提高他们的学习效果和学习动力。

探究如何在高中政治课堂中有效培养学生自主学习能力，对于提升政治教育质量，激发学生学习潜力，培养具有创新能力和实践能力的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义和教育意义。

.2. 正文2.1 高中政治课堂教学现状分析当前高中政治课堂教学存在以下几个主要问题：一是教师授课方式单一，缺乏灵活多样的教学方法。

大多数教师还是采用传统的讲解式教学，缺乏互动和启发，导致学生学习兴趣不高。

二是教材内容较为枯燥，难以引起学生的兴趣。

政治学科涉及的内容较为抽象，教材内容过于理论化，难以引起学生的实际体验和亲近感。

三是学生的自主学习意识较为薄弱。

由于长期受传统教学模式的影响，学生习惯于依赖教师的讲解，缺乏主动探究和学习的动力。

四是教学资源和环境不够优质。

学校政治教学设备落后，教师专业培训和支持不足，缺乏良好的学习氛围和条件。

高中政治课堂教学现状亟待改进，需要引入更多创新教学方法，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

思想政治课对学生能力的培养

思想政治课对学生能力的培养中学时代正是学生长身体，长知识，学本领的黄金时代，是身体发展的最佳时期，培养发展各种能力的大好时机。

尤其是现在的中学生，生活在改革、开放的社会环境中，他们的信息来源丰富，思想活跃，但也不可避免的会遇到各种剥削阶级思想和各种错误思想的影响，接受一些错误思想，产生一些糊涂认识。

这就需要有一定的分析问题的能力、解决问题的能力、辨别是非的能力和自我教育的能力，才能透过现象看本质，抵制错误思想的侵蚀，不致迷失方向。

而这种能力的培养正是思想政治课教学的基本任务之一。

它关系到一代新人的成长，所以，是否注重能力的培养，是改革后的思想政治课的重要特征之一。

一、思想政治课在培养学生能力中的任务（一）、自学能力的培养自学能力就是指学生独立掌握知识以及独立而顺利地把知识应用于实际的能力。

自学能力主要包括思考能力，自我检查能力。

自我监督能力以及灵活运用知识独立解决问题的能力。

人的一生在学校里是短暂的，更多的时间是离开学校在工作的岗位上的自学。

一个人是否能够成才，不仅在于所受的教学教育层次的高低，更主要的是取决于自己是否善于独立获取知识，并把知识变为系统化的能力，在此基础上再形成自己独特的见解或创新。

20世纪40年代以来，世界进入了知识爆炸的时代，知识总量在不断增加，知识的更新率迅速提高。

如果学生只学会教师教给的一点知识，那么离开学校后面临大量的新知识就会在科学与技术急剧发展的严重挑战面前束手无策。

而有了自学能力，无论知识的更新周期如何缩短，科学技术综合化的步伐如何迅速发展，都可以迎头赶上。

所以，培养学生的自学能力是思想政治课不可忽视的要求。

以下是对自主学习能力的培养的几点看法：所谓自主学习就是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动。

其实质就是学生的独立主动地学习。

如果学生的学习活动依赖于老师或他人，他的学习是被动的，那么，他的这种学习就是他主学习，根本谈不上具有自主性。

初中政治教学中应加强学生自主学习能力的培养

地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性讲道理多，而学生说得不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“ 填鸭” 式的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的
教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。对此，笔者的体会是：授人以鱼，不如授人以渔教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“ 要我学” 我要学” 、 “
二、学生独立阅读是自主学习的中心环节
叶圣陶先生告诉我们：教师讲课的真谛不在于“ 全盘授予 ” 而在于“ ，相
教学效果。根据多年的思想政治课教学实践，笔者认为培养学生的能力应该
注意以下几点：
一
知的进程，及时引导，注意发现对立面，从而灵活地调整下一个教学环节。小
组交流时每个小组由前后四人组成，并进行具体分工，如要有人记录发音以
及讨论结果，对讨论的结论进行加工，小组讨论往往会流于形式，热热闹闹走过场。大组交流是在小组讨论的基础上，先由某一组的代表在全班发言，
动教与学两方面的积极性。
四、教会学生学习的方法
教育家陶行知说过；先生的责任不在教， “ 而在教学生学。的法予必须教
１在形式多样的活动中，．体现学生的主体作用
学生主体性的发挥，要在民主、等的氛围中出现，要在科学、平更和谐的根据学的法予。” 我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情怕学生昕不懂。在讲到某些重点、难点时，由于对学生的潜力估计不足，教师

思想政治课教学中的三个环节

思想政治课教学中的三个环节在当今知识经济时代，教育以培养创新型人才为主要目标，在思想政治教育方面应该突破传统的教育模式，注重培养学生们的创新意识以及实践能力等，并且树立最新教学理念。

笔者认为，在思想政治课教学方面要达到预期目标，需要做好以下三个环节。

一、完全突破课本的束缚模式，通过不断拓展学生的知识面来培养学生的实践能力著名的教育学家陶行知先生于《儿童教育》一文书中明确地指出，“如果想要完全解放学生们的头脑束缚，我认为就要解放学生们的手，使得他们能够放手去做；要解放学生们的嘴，使得他们可以去问；要解放学生们的空间，使得他们可以对于自然以及社会有拓展知识的视野，以此来获得丰富的知识面，达到全面解放学生的时间效果，因此，他们做了一下他们认为幸福的事情。

”陶行知先生书写的“五解放”工作思想对中学思想政治课教学改革具有非常重要的意义。

目前，广大政治教师以传授知识作为自己的责任，教师通过突破教科书建立起全面“政治”的概念，不仅仅要指导学生的学习，更加要鼓励学生阅读更多课外书籍，不断拓展学生们的知识面。

教师不仅仅要完成课堂教学任务，也要组织学生们不断开展各种活动，以此来培养学生们的实践能力、合作能力以及独立精神，而不是仅仅是“传道、授业、解惑”，也要应鼓励学生提出问题，引导学生学会学习。

高级中等学校招生考试的新法规强调，教育不应该拘泥于教学大纲。

教师仅仅满足传授课本知识显然是不够的，要依据教材结构的内容，大胆调整教育模式。

对于教材，要能针对具体情况处理，该详细讲解的知识内容就要详细讲解，一些次要内容让学生自学，还可以补充相关的课外知识激发学生思考。

课堂教学方面要密切关注学生们的思想实际，灵活选用教学模式。

要加强对学生生活和社会交往等方面的能力的培养，让学生们更加关注生活，关注当今社会上的焦点问题。

要全面提高分析及解决实际问题的个人能力。

二、增强学生的主体功能，培养学生的学习兴趣教学方法不是固定不变的，教学是教师和学生之间的互动。

高中政治课教学中对学生自学能力培养论文

谈高中政治课教学中对学生自学能力的培养在高中思想政治教学中长期存在着重教轻学现象，学生被动学习、效率低、兴趣少、能力差的问题一直没有得到彻底解决，教师主导作用和学生主体作用严重脱节的现象依然存在。

如何改变这一现状，下面根据自己的教学实践，就培养学生的自学能力浅谈几点体会。

一、提高学生对自学能力重要性的认识人一生在学校里学习的时间是短暂的，更多的时间是离开学校走向社会后的自学。

一个人能否成才，不仅取决于其所受教育的层次高低，更主要的是取决于自己是否能够通过自学独立获取知识，并把知识转变为系统化的能力，这就要求学生时期就必须学会自学，尽早摆脱老师这根“拐杖”，养成较强的自学能力。

只有这样，新知识就会取之不尽，用之不竭，享用一辈子，这对己、对社会都是非常有益的。

因此，通过教学实践必须要让学生懂得，对任何一个人来说，学习知识的根本目的是在于应用和创新，我们在学校里学到的知识再多，毕竟还是有限的，如果我们掌握了获取知识的方法和途径，根据时代的变化与发展，不断的充实自己、完善自己、更新自己，则将是终身受益。

二、激发学生兴趣是培养自学能力的前提在高中思想政治课教学中要培养和提高学生的自学能力，首先要激发学生对思想政治课的兴趣，有了兴趣才会有自主学习的动力。

要激发学生的兴趣先要了解学生的兴趣和需要。

就学科而言，学生一般对理科颇感兴趣，对文科文史感兴趣，针对这一情况，可以利用兴趣的迁移性特点，从旁的学科入手，把学生的兴趣引导到思想政治课中来，并在此过程中揭示马列主义基本原理、邓小平理论、“三个代表”重要思想的科学性，激发学生学习政治理论的热情。

学生的需要是多方面的，有近期的也有远期的，学生最主要地需要应该是升学、就业、成才。

我们要使学生认识到只有做到德智体全面发展才能有助于升学、就业、成才。

在高中《思想政治》课教学中，要使学生认识课程的性质及学习的意义。

用科学理论来武装学生的头脑，让学生明白，学好《思想政治》课，就能使自己拥有了“哲学（智慧）头脑”“经济头脑”和“政治头脑”，这不仅能提升自己的人文素养，而且有助于人的全面发展。

（完整版）改进思政课教学的做法和体会

（完整版）改进思政课教学的做法和体会改进思政课教学的做法和体会教师教学的主要舞台是课堂，它是教师向学⽣传授知识的主要阵地。

思政课教学中，要全⽅位调动学⽣学习的积极性和主动性，提⾼教育教学质量，教师在教学中，就有必要注重对教学⽅法的研究和运⽤，并根据教学内容的不同，交替使⽤不同的教学⽅法，以唤起学⽣有意注意，进⽽激发学⽣学习兴趣、增强教学效果。

教学犹如拍戏。

教师是导演，学⽣就是演员，只有让学⽣“活”起来，才是我们采⽤多种教法的⽬的之所在。

因此，根据教学要求，搞活教学、优选教法，提⾼教学效果，是课堂教学效果的关键所在，⼀下浅谈我在思想政治教学中的⼀些体会和做法。

⼀. 搞活教学的必要性及要求1. 1. 搞活教学是时代发展的客观要求。

当前，科学技术突飞猛进，各种思想⽂化相互激荡，社会变⾰迅猛异常，队中学⽣来说，这既是⼀个历史机遇，也是⼀个严峻挑战，中学⽣仅靠在学校学到的⼀点知识根本⽆法适应瞬息万变的社会⽣活。

这就要求思想政治课教学要⾯向未来帮助学⽣树⽴竞争意识，培养他们的竞争能⼒，以适应时代发展的需要。

1. 2. 搞活教学是素质教育的基本要求。

21世纪是⼀个多元、多变、多彩的世界。

科技的发展、知识的激增，要求培养有⾼素质的⼈才。

⽽实施素质教育就是要培养全⾯发展的⼈才。

因此，思想政治课必须⾯向全体学⽣，以促进学⽣知识、技能、品质发展为⽬标，提⾼学⽣综合素质。

1. 3. 搞活教学也是学校教育的根本任务。

英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“在教育中尽量⿎励个⼈发展的过程，给他们讲的应该尽量少些，⽽引导他们发现的尽量多些。

”可见，教育过程不仅仅在于向学⽣传授多少知识，更重要的在于引导学⽣发现问题，即培养学⽣的能⼒，是他们将来能够适应社会。

因此，在教学过程中，教师尽量利⽤课堂教学这⼀阵地，搞活教学。

1. 1. 思想碰撞，唤起探索欲望。

任何习惯的养成，都离不开主题的积极情绪体验。

即主体所产⽣的内⼼所需要的强烈欲望。

如何在思想政治课中培养学生自主学习习惯

如何在思想政治课中培养学生自主学习习惯思想政治课堂教学的自主学习，教师要遵从认知规律适当地创设情景，采用多种方法，启迪学生的思维，激发学生的情感，鼓励学生质疑。

教师在课程实施中要改变过去强调接受学习的注入教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手与思考，培养学生搜集和处理信息的能力。

标签：思想政治课；培养；自主学习；习惯思想品德课具有明理、激情、导行的特点，学生通过自主学习，能提高道德认识，激发、诱导道德情感和学习积极性，指导自己的道德行为和学习行为，挖掘出潜在的各种能力，从而逐步养成良好的思想品德行为习惯和学习习惯。

因此，教师在课程实施中要改变过去强调接受学习的注入教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手与思考，培养学生搜集和处理信息的能力、发现新知识并获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，从而构建一种全新的思品课堂教学方式。

一、创设情境，激发情趣与求知欲新课程标准指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，而兴趣是推动学生探究知识的催化剂，是最好的老师。

自主学习理论也强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，使其能动地学习。

学生的情感体验更多地带有直觉性、形象性，因此，教师要依据教材具体内容，遵循学生的认知规律，独具匠心地创设情境，采用学生喜闻乐见的方式点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。

在课堂教学中，我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像相配，创设与教学内容吻合的情境，丰富学生的情感体验，加深道德观念的认知；还可以创编相应的故事、诗歌、小品剧等组织学生去读、去表演，通过学生亲临其境的投入，从中获取更多的知识和道德情感体验；教师通过创设悬念，巧设启发提问，引导学生体验情感并促其主动参与学习活动。

还可以采用游戏的方式如表演、小品等活动创设情境，有针对性地引导学生动用多种感官，激发学生主动参与教学的积极性，提高学生的道德认识水平，使其获得深刻的情感体验，从而真正成为认识的主体、学习的主人。

怎样在思想政治课的教学中培养学生自主学习能力

自主学习，又称自我调节学习。自主学习并非指自己预框，大到每一课、每一册所学的内容都进行归纳内结，通过归习，自己学习，而是指在教师的科学指导下，使学生产生良好纳总结，学生把所学的知识形成了相应的知识树、知识网．这的学习动机和浓厚的学习兴趣；积极参与教学活动，始终处于样就可将教材由厚变薄，使学生对所学的知识掌握得更加系自觉主动的学习状态，学到新知识的同时，能够不断提高自己统。发现问题、提出问题的能力，通过主动探索和不断反思，进一步提高解决问题的能力。培养学生的自主学习能力．能够很好地调动学生学习的主动性和积极性，锻炼思维、增强创新意识和开发潜能。只有这样，才能够体现素质教育的根本目标，才能提高学科教学的实效性。因此，在教学中培养自主学习能力是实施素质教育和深
（）引导学生养成预习的习惯，以提高学生的自学能二
力。针对思想政治的教学，我首先抓住预习教材这个关键环
节，向学生讲明预习的意义和好处，并在预习前及时给学生布置预习提纲和思考题。即把预习的内容概括成几个问题或知识点．让学生 “ 课本为依托 ”再辅以一定的参考资料．要得了一千多项发明的成功。为此，我们也

思想政治课教学中培养学生自主学习能力的几点思考

5（上接第47页）（系、部门）—课程建设团队三级管理模式，明确管理职责；另一方面要从宏观上做好课程建设规划，优化教育资源的配置，避免同一课程的重复建设。

其次，课程建设过程应该是一个逐步完善计划、实施、反馈、改进的过程，是一个在不断改进和创新过程中追求最优化的良性循环过程。

在这过程中，管理者应该根据高等教育的发展需要、课程改革和学科发展的需求以及课程建设的具体实施情况，在课程建设标准中融入现代化的管理理念，不断完善和优化建设标准。

除此之外，管理者还应根据课程建设的实际质量对课程级别做相应的调整，奖优惩劣，从而调动广大教师参与课程建设的积极性。

综上所述，标准化是进行课程建设的重要依据，也是保证课程建设质量的有效手段。

课程建设的标准化是教学管理工作规范化、科学化、制度化的重要标志，对于深化教育改革，提高教学水平，实现高等学校的根本任务具有积极和重要的作用。

在课程建设管理过程中引入标准化管理，是对课程建设管理手段创新的有效尝试。

参考文献：[1]国家质量技术监督局.GB/T1.1-2000标准化工作导则第1部分:标准的结构和编写规则[S ].北京:中国标准出版社.2002.[2]李春田.标准化概论[M ].北京:中国人民大学出版社.2005.7.[3]鄢高翔,祁克宗.高校课程标准化建设的思考[J ].高等农业教育.2007-3,3:36-38.[4]袁德宁.精品课建设及课程支撑理念的转变[J ].清华大学教育研究.2004-6,3:53-57.作者单位：上海外国语大学教务处思想政治课教学中培养学生自主学习能力的几点思考自主学习是学习者自我导向的一种学习方法，是指学习者了解自己的学习目的，知道自己需要学习，知道如何运用学习方法，主动寻找学习资料，取得良好的学习效果的学习方法。

面对当今社会科学信息多、发展快的特点，学生获取知识的渠道已多样化，教师不再是简单的知识传授者了，教师要根据新课改的要求，灵活改变现行的教学方法，强调发挥学生的主体作用，要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

谈思想政治课教学对学生能力的培养

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第ｌ第１期８卷
ｖ１８ｏ．１Ｎｏ１
四川职业技术学院学报
ＪｕａｏｃｕＶｏａｉｎｌｎｅｈｉａＣｏｌｇｏｒｌｎｆＳｉｈａｎｃｔａａｄＴｃｎｃｌｏｌｅｅ
体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制
了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。转变传统的教学模式，我们努力探索师生互动、以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各处环节中，把 “ 备” 的重点放在对学生的了解和分析上，把 “ 教” 的重点
或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维，培养学生的实践应用能力。如在教学 “ 做个有正义感的人”
这一小节时，其中我总结到 “ 要做个有正义感的人不仅要见
拓思维，大胆提出自己的独立见解等，这样也有助于培养学
生的学习兴趣。
义勇为，而且要见义智为” ，借机我要他们找一找他们心目中 “ 见义智为” 的英雄，他们找出了 “ 小兵张嗄” 机智的、“
有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受
时中 “ 监督制约保障公正”这一节时，其中有一个问题是
要求学生自己总结 “ 督政府的渠道有哪些？” 监，要说基于
农村学生现有的水平，要他们自己总结出来，是一个难题，但是我在上课之前就将问题发给了学生，学生自己思考，小组之间可以互相帮助。结果，学生不仅把教参上所知道的监督方式列举完了，还举出了其它的监督方式。课后，我问他们是如何知道这些方式的，他们说 “ 我们先大家自己思考，然后再把大家的答案进行汇合，再问我们身边的老师，最后再派一名同学上网查阅资料。 ”对于同学们的做法我很满意，我相信，这一课他们所获得的知识，远比我告诉他们的效果好得多，记忆要深刻得多。广大教师要不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时问补充相关的课外知识

如何在思想政治课教学中培养学生的自学能力

如何在思想政治课教学中培养学生的自学能力思想政治课是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。

过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。

因此，要使中学思想政治课的教学充满新的生机和活力，达到“新、活、实、精”的效果，就必须对传统的教学方法进行改革，让学生参与到教学过程中来，积极主动地自主学习。

基于上面的考虑，笔者就如何在思想政治课教学中培养学生自学能力并做了一些有益的探索。

一、课堂教学——学生培养自学能力的主阵地培养学生的自学能力，课堂教学这一环节尤为重要，我们要做到”两个导”。

首先。

教师要善于指导。

学生对学习产生了兴趣之后，教师要抓住这一有利契机，从学习方法上对学生加以指导，从而培养他们的自学能力。

教师要指导学生读书。

读书是学生学习知识的前提，也是自学能力培养的首要环节。

在教学中我首先针对教学内容，设计编制自学提纲，让学生根据提纲去读书去思考。

接着对学生读书的方法加以指导，要求学生做到一要动眼细看，对课本内容的每句话都要细看，抓住关键词语，抓住重点语句并划上相应的记号；二要动口默读，对于文字叙述较多的内容要仔细读，达到理解其含义的目的。

教师要指导学生探究。

探究是学生理解知识、掌握知识的关键，也是学生自学能力培养的重要环节。

学生在读书、预习过程中，要真正理解掌握知识，就必须要去探究、寻求解决问题的方法和途径。

在教学中，首先从培养学生良好的意志品质入手，激励学生勇于实践、勇于探究，其次是从探究的方法上加以指导，让学生学会用已掌握的有关知识来解决新的问题，用已学会的方法来解决新的问题，从而达到解决问题的目的。

教师要指导学生质疑。

质疑是学生思维活跃的表现，是学生学习能力的充分体现。

学生自己在学习探索中，难免有些疑难问题，但往往不会或不敢质疑问难，也就需要教师加以指导，激发学生大胆质疑问难，对于敢于质疑问难的学生，给予充分肯定和鼓励。

思想政治课教学中学生自主学习能力培养

思想政治课教学中学生自主学习能力的培养教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。

在教学过程中教师只是学生自主学习的组织者、引导者、促进者,在学生自主学习中,教师应做到以下几方面的工作。

一、教师应更新教育观念观念是行为的先导,没有科学理论指导的实践是盲目的实践。

能否按新课改要求来统一认识,更新观念,直接决定着学校教育未来发展的方向。

作为教育工作者的首要问题是转变教育的思想观念,摆脱保守思想的束缚,树立以人为本的教育观念。

因此,要适应新课程改革,教师应从传统的教育观念中走出来,向拥有先进教学思想、观念、超前意识的角色转变。

这种崭新的呈现方式正是为了实现“学习过程是主方向”的理念,希望能够在一个真实的生活世界里面,开放、互动、合作式地研究性学习。

二、构建学生自主学习的宽松环境为构建学生自主学习的宽松环境,应建立民主平等的师生关系,重视课堂上的师生情感交流。

在教学过程中要做到师生之间的沟通,师生双方应各自向对方的精神敞开和彼此接纳,教师不应以知识的权威者自居,不搞单向传递的独自式教学,把学生真正看成是学习的主人,充分发扬教学民主,创设轻松和谐的教学气氛,充分调动学生的参与意识,鼓励他们发问和争辩,把自己丰富的内心世界和独特的情感表达出来。

这样,教师与学生、学生与学生就教学内容进行平等交流、真诚沟通、互相借鉴、取长补短,在合作的氛围中,各自生成了自己的认识和知识,这有利于学生独立性的发展和创造性思维的培养。

三、教给学生自主学习的方法最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革”。

高中思想政治课中学生自学能力的培养

高中思想政治课中学生自学能力的培养【摘要】在高中思想政治课教学中注重对学生能力的培养，这是由思想政治课教学目标和任务决定的，又是高中思想政治课课程改革必然要求。

因此，我们教师在传授知识的同时，要注重对学生能力的培养。

本文着重谈谈对学生自学能力的培养。

【关键词】高中政治教学自学能力近年来，新课程改革越来越注重学生能力和素质的全面考查，这是教育体现知识的创新要求，这对教师来说既是一种机遇，也是一种挑战。

思想政治课教学应转变传统教学观念，探索开放性教学模式,注重学创造性思维能力的培养,旨在促进政治课教学的实效，提高学生的综合素质。

自学能力是指个体对相当明确的目标进行学习，并达到所学目标的主观条件。

具体的说，自学能力是指学生能够独立进行阅读，理解其精神实质，积极主动地从各方面获取知识，有不断提高自己知识水平和思想政治水平的能力。

因此，在高中思想政治课教学中加强对学生自学能力的培养，既是需要，又有可能。

那么，在教学中，如何有效的提高学生的自学能力？笔者在此简单谈谈自己的看法。

一、激发学习兴趣是培养自学能力的前提兴趣是推动学生学习的动力。

要使学生在政治课的学习中提高自学能力，就必须使学生对思想政治课有兴趣，而兴趣产生于需要，只有把思想政治课与学生的实际生活紧密联系起来，学生才会对思想政治课产生浓厚的兴趣。

针对这一情况，可以利用兴趣的迁移性特点，从旁的学科入手，把学生的兴趣引导到思想政治课中来，并在此过程中揭示马列主义基本原理、邓小平理论、“三个代表’重要思想的科学性，激发学生学习政治理论的热情。

学生对数学很有兴趣，于是可以在高中《思想政治》第一册(哲学常识)前言课的教学中，引导学生讨论数和形这些抽象概念的来源，使学生们认识到无论“数”还是“形”都来源于客观的物质世界，数学这门极其抽象的研究量的科学产生于人们的生产实践，而这种认识观点就是哲学中唯物主义，数学中的每一个原理都包含着极其深刻的哲学道理。

学生对物理也有兴趣，我们可以用牛顿研究“第一推动力”的悲剧，说明正确的哲学理论在科学世界形成中的作用以及对自然科学研究的指导作用。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》文章属性•【制定机关】中共中央办公厅,国务院办公厅•【公布日期】2019.08.14•【文号】•【施行日期】2019.08.14•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】机关工作正文中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（2019年8月14日）为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，特别是在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，现就深化新时代学校思想政治理论课（以下简称思政课）改革创新提出如下意见。

一、重要意义和总体要求1.重要意义。

教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，作出一系列重大决策部署，各地区各部门和各级各类学校采取有力措施认真贯彻落实，思政课建设取得显著成效。

同时也要看到，面对新形势新任务新挑战，有的地方和学校对思政课重要性认识还不够到位，课堂教学效果还需提升，教材内容不够鲜活，教师选配和培养工作存在短板，体制机制有待完善，评价和支持体系有待健全，大中小学思政课一体化建设需要深化，民办学校、中外合作办学思政课建设相对薄弱，各类课程同思政课建设的协同效应有待增强，学校、家庭、社会协同推动思政课建设的合力没有完全形成，全党全社会关心支持思政课建设的氛围不够浓厚。

办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。

浅谈在思想政治课教学中对学生自学能力的培养

浅谈在思想政治课教学中对学生自学能力的培养所谓自学能力指的是一种不依赖或少依赖于他人帮助而独立学习、应用知识的能力。

主要包括阅读能力、思考能力以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

随着科学技术日新月异，知识更新的周期越来越短，学生只有具备较强的自学能力，才能开启未来知识的宝库，成为具有持续发展能力的有用之才。

反之，就很难适应未来经济建设和社会发展的需要。

因此，思想政治课教师在日常教学中要注重培养学生的自学能力，引导学生养成自学的习惯。

下面谈谈我在思想政治课教学中培养学生自学能力的一些做法。

一、培养学习兴趣我国古代著名的教育家、思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”、“乐之”，才能以学为乐、欲罢不能。

可见，学生的学习兴趣与他们自学的积极性、主动性有密切联系。

培养学习兴趣是学生自学能力形成的起点。

为此，我在教学活动中，根据教学内容设计一些能激起学生学习兴趣的方法。

（一）设置问题激趣多年的教学实践经验告诉我们，通过巧妙设置问题可以激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生形成学习动机的重要因素，因此，在课堂教学中，应通过设计问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去阅读教材，思考问题。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”要让学生在积极思索中发挥他们的主动性，就要求教师在课前精心备课，认真设计好问题。

上课时通过小黑板、投影仪等出示思考题，让学生独立思考，然后，通过师生互动，引导学生讨论交流，教师点拨总结，构建知识网络，全面提高学生的学习技能。

例如，我在教学“我们的共同理想”时，请同学们自学教材p110-117，细读正文，快读辅助文，思考下列问题。

8分钟后，期待同学们的精彩回答。

1、什么是社会共同理想？2、要实现社会共同理想，需要具备哪些条件？3、你怎样看待中国古代所确立的大同社会目标？4、现阶段我国各族人民的共同理想是什么？实现这一理想的基本途径是什么？5、有人认为：如今人民生活好了，国家富强了，再提倡艰苦奋斗过时了。

思想政治课如何激发学生自主学习

思想政治课如何激发学生自主学习在政治课的教学过程中，培养学生自主探索知识。

增强思辨能力，提高分析问题、解决问题的能力十分关键。

传统教学的过程往往过多注重知识的教学，忽视学生学法的指导。

是“授之以鱼”，而不是“授之以渔”的教与学的方法。

应该教给学生怎样学习，即由“学会”转变为“会学”。

具体讲来，学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导，其目的就是教会学生学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，可以使学生逐步形成较强的自学能力。

1要确立学生自主学习的意识。

学习是人的社会化的必经途径和主要手段，人的一生离不开学习。

只有会学习的人，才能在不断学习的过程中获得需求和完善自我。

当今的时代是知识创新和信息化的时代，如果学生不能学会学习，拥有“自充电”的本领，就不能适应与时俱进的时代环境。

政治多元化、经济全球化和社会环境复杂化的影响，特别是全球化、以法治国的完善和各种政治理论体系的发展，必然要求青少年学生具有敏锐的政治头脑，坚定的政治立场和明辨大是大非的能力。

因此，要让学生懂得学习政治的重要性和必要性，让他们知道学政治、懂政治、讲政治的人，才能在有中国特色的社会主义建设中立于不败之地。

学生应该明白：学习不是为了考试，而是为了运用和充实自己、为了生存和发展。

学生有了这种潜意识，学习才会变得自觉和主动。

备课主要是倾向于备教材，备“教学高招”，按照目标教学的模式“填空”。

要实施自主学习，就必须打破传统备课方式。

把备课的出发点和落脚点放在学生如何学习和学习的效果上。

备课要备学生的学习经验、知识结构和能力结构。

教师既要站在学生的角度去思考，即哪些知识点找得到，一看就懂，哪些方面的学习会遇到困难，需要教师指点。

又要站在自身的角度驾驭教材，抓住教材的“衣领”，设计出学生会学、学会、会用的学案。

2引导学生广泛阅读。

阅读是获取知识、理解知识的重要手段。

古人云：“读书百遍，其义自见。

”指导学生阅读要抓好三点：一是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。

思想政治课教学应重视学生能力的培养

思想政治课教学应重视学生能力的培养摘要：思想政治课的根本任务是把学生培养成为新世纪的创新型人才，这一根本任务的落实关键在于如何对学生能力的培养。

文章从政治科教师的角度，对学生的阅读、口头表达、创新以及自我教育等能力的培养进行了系统探导。

关键词：思想政治教学；学生能力；培养处于中学教育核心地位的思想政治课，它的根本任务是把学生培养成“四有”的新世纪人才。

但在对学生进行思想品德教育和中国特色社会主义理论教育过程中，必须重视学生能力的培养，以实现思想政治课的加强基础知识、培养能力、提高觉悟三个方面的结合。

如果我们忽视对学生能力的培养，要加强基础知识和提高觉悟也难以达到预期的效果。

注重学生能力的培养是思想政治课教学改革的一个重要方面。

根据笔者十七多年来的教学改革实践，在此谈谈初中思想政治课教学中，培养学生能力的具体做法和体会。

一、阅读能力这是学生自学能力的基础。

在实际教学中，我初步总结了培养学生阅读能力的步骤：第一步，基础阅读。

初中阶段学生不懂得阅读政治课文的基本方法，教师要给学生提出要求，根据教师指定的某节某框，流畅地进行阅读，直接从教材中找到某些问题的答案。

如初三第三课中国正处在社会主义初级阶段第一节第一框。

第二步，指导学生准确阅读基本概念和基本原理，老师要从语法结构上分析句子的重点词语，帮助学生逐字逐句理解其含义，较深透地、准确地掌握基本概念的内涵和外延，从而达到熟练的记忆。

如对“我国现阶段社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。

”对于这个概念，先让学生了解“矛盾”这个词。

“矛盾”简单理解为两个事物之间的对立，或者一个事物的两个方面之间的对立。

象这个概念，就是“人民日益增长的物质文化需要”与“落后的社会生产”这两个事物之间的对立。

其次，一字一词分析前者与后者，其中前者“人民日益增长的物质文化需要”又包括“物质需要”和“文化需要”这两种需要同“落后的社会生产”之间的矛盾。