谈小学英语教学中学生情商的培养

合集下载

培养小学生情商

培养小学生情商情商，即情绪智能，是指个体在社交交往中对自己的情绪和他人情绪的认知、理解、运用以及管理的能力。

在当今社会，情商的重要性不言而喻。

虽然学校教育主要关注学生的认知能力和学术成绩，但培养小学生的情商同样至关重要。

本文将从家庭教育、学校教育和社会教育等方面探讨如何有效培养小学生的情商。

一、家庭教育的重要性家庭是孩子成长的第一课堂，良好的家庭教育对于培养小学生的情商起到至关重要的作用。

首先，家长应该成为孩子情商教育的引导者和榜样。

他们应该学会关注和理解孩子的情绪，倾听和尊重孩子的感受，从而树立良好的情感沟通的模范。

此外，家长应该通过家庭活动和游戏，培养孩子的情绪调节能力和自我管理能力。

例如，父母可以和孩子共同制定家庭规则，让孩子明白感情的表达和冲突的解决是可以通过良好的沟通而实现的。

二、学校教育的策略学校是孩子接受教育的重要场所，也是培养小学生情商的关键环境。

学校可以采取一系列策略来培养学生的情商。

首先，学校可以在课堂中加入情绪教育的内容。

教师可以利用教学案例、小组讨论和角色扮演等方式，帮助学生认识和理解情绪，学会通过适当的方式表达情感。

其次，学校可以开展情境化的教育活动，例如组织学生参加情感营和课外社团活动。

通过这样的活动，学生可以接触到不同的情境和体验，从而培养他们的情绪适应能力。

最后，学校应该建立和谐的校园氛围，鼓励学生主动表达情感，提供心理辅导和服务，帮助学生处理情绪困扰。

三、社会教育的机会除了家庭和学校，社会教育也为培养小学生情商提供了机会。

社会教育可以通过参观、实践和志愿者活动等形式，为小学生提供多样化的情境和体验。

例如，学生可以参观社会公益机构，亲自参与志愿者服务活动，从而培养他们的同情心和责任感。

此外，社会教育还可以通过开展角色扮演和合作游戏等活动，培养小学生的情绪调节能力和人际交往能力。

综上所述，培养小学生的情商需要家庭、学校和社会多方面的共同努力。

家长应该成为情绪教育的引导者和榜样，学校应该加强情商教育内容和活动的安排，社会教育应该提供丰富多样的机会和体验。

《教师教育研究》教学版2014年1期目录

《教师教育研究》教学版2014年1期目录《教师教育研究》教学版2014年1期目录教研园地行为导向教学法在《面点工艺》课中的实践探索田俊/1成人高校校园文化建设水平的提升路径黄美初/3浅谈高中生心理健康问题的现状及对策吕胜强/6教学研究浅析提高高中数学课堂教学效率的策略吕鑫跃/7略谈高中语文作文教学策略冀志国/8高中语文课堂中教师应如何提高教学率曹英军/9语文教学要努力体现实践性和综合性贾良学陈彩霞/10浅析中学语文写作教学策略王淑兴/11谈如何构建小学数学课堂评价体系郝翠珍/12浅谈如何优化高中语文阅读教学秦书平/13谈小组合作学习在初中物理教学中的运用张立波/14浅谈高中数学情境教学策略王炜娜/15浅析小学数学情境教学策略谭书卿/16高中化学教学中课堂教学策略田瑞彬/17如何提高高中数学课堂教学中提问的有效性李志红/18小学数学课堂教学中如何体现学生的主体地位李喜兰/19浅析初中语文写作教学策略李立欣/20试论如何提高高中数学课堂教学有效性程慧敏/21浅谈初中历史教学策略白华章/22关于小学数学教学中合作学习的观察与思考曹翠芳/23初中语文学困生学业情绪的特点及影响因素研究谢咏梅/24课改前沿加强高中化学课堂教学有效性宋学阳/25新课程背景下高中化学教学反思的思考与对策杨素敏/26谈新课改环境下的识字教学高兴珍/27浅谈高中数学新课标素质教育运用杨莉健/28如何提高课堂的有效性思考王二红/29浅谈新课改下高中历史教学高敏辉/30浅谈新课程下高中政治教学雷红霞/31探析新课程背景下初中数学课堂教学韩杰/32论高中数学教学中问题情境的创设师建波/33新课改下高中地理教学方法探微冯耀军 /34书林杂谈谈微博的监督功能张珊珊/35教学赏析音乐特长生的选拔与培养之我见闫雪娟/37谁为树苗培土剪枝米志华/38浅谈数学教学心得张竹梅/39日语教学中文化导入途径的探讨孙兆斌/40高中英语写作教学初探李占荣/41高中物理教学之我见孙同印/42浅谈高中化学实验教学的心得邢小蕊/44素质创新起始年级生物学科如何培养良好的学习习惯吴文彤/45浅谈中学语文的创新教学刘艳/46论高中数学教学中如何培养学生的创新意识张晓灵/47远程教育中的自主学习现状及能力的培养刘红蕾/48如何激发中小学学生学习兴趣崔彦/49论高中语文阅读能力的培养曹丽静/50谈小学数学教学中情商的培养李洁/51浅析初中英语学习兴趣的培养祝雪荣/52浅谈如何培养俄语初学者的学习兴趣隋燕歌/53在高中语文教学中如何培养学生学习兴趣赵峰岩/55在小学语文教学中训练学生的想象能力郑丽霞/56高中物理教学如何提高学生抽象思维能力张培/57论高中数学学习兴趣的培养王冲/58浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养杨晓燕/59浅谈小学语文教学与学生创造性思维的培养汪娜/60浅谈初中语文课的素质教育牛国瑞/61如何激发学生学习说明文的兴趣李敬华/62高中数学创新能力与高中数学教学石晓霞/63培养学生数学发散思维的能力之策略江晓珍/64谈如何提升初中生学习地理的兴趣高伟叶/65小学语文课堂创新教育初探韩伟君/66对小学数学能力培养的几点思考陈淑新/67浅谈初中英语教学中如何培养学生的写作能力辛宝英/68创新教学在语文课堂中的重要性胡秋花/69刍议小学英语教学中学生兴趣的培养尹瑞娟/71职教指导汽车维修人才的培养张磊/72管理之窗真诚尊重真心关爱真情付出张海燕/74高中班主任工作的艺术性管理申素芬/75浅析班主任班级管理心得马景超/76高中语文教师应该怎样当好班主任刘飞娟/77刍论中职学校班主任多维管理的和谐统一杨邦林/78谈班级凝聚力的形成张书灵/80教法实践探究高中数学教学的几种常见方法母丽静/36浅谈高考头像素描常见问题及解决方法齐路军/79对识字教学方法改进的思考夏平平/81思想品德课教学的“高效剂”——问题教学法冉文强/82浅谈高中政治课的教学方法樊春娟/83小议初中语文有效性教学方法张龙刚/84优化小学数学的几种教学方法王志忠/85高中政治有效教学方法探微申冬霞/86浅谈素描在教学中的几点认识齐路军/87高中语文教学方法探讨李玲玲/88初中美术教学方法的几点思考叶丽萍/89对小学数学的教学方法探析崔海明/90德育建设探讨初中思想品德课中渗透德育教育王岸岭/91浅谈小学语文课堂的德育渗透李俊满/92信息技术浅析高中计算机教学王沿力/93多媒体技术在物理教学中的应用王青芳/94浅谈初中信息技术课及信息素质教育廖贵铁/96提高小学语文课堂的教学效率——多媒体的运用张晓民/97浅谈信息技术在高中数学课堂的运用杨洁贞/98多媒体在高中化学教学中的应用王小雷/99加强高中英语教学中网络信息的应用李俊梅/100创新在高中信息技术教学中的作用李晓燕/101浅析多媒体在小学数学课堂教学中的作用靳存玲/102让多媒体走进中学语文课堂江博/103优化高中信息技术教学吕旭刚/104学科教学优化中学语文教学中的阅读教学高昕慧/105浅析英语生活化教学张书臣/106幽默在小学语文教学中运用聂会芳/107谈谈优化高中语文古诗词的教学张锌/108初中语文教学中的情感熏陶周坤/109提高教师自身素养，构建活跃课堂张晓娜/110让小学识字教学百花齐放许爱晓/111浅谈高中语文诗歌鉴赏教学杨宁军/112初中语文教学中的课堂提问姚玉景/113浅谈初中语文作文教学夏云燕/114小学语文教学中情感的合理利用吕志群/115浅谈小学英语教学中的课堂活动王国霞/116浅析小学语文拼音教学吴丽洁/117小议高中数学课堂教学的有效性白丽枝/118浅谈如何营造轻松的小学语文课堂氛围刘志娟/119浅析高中数学课堂提问艺术常伟伟/120浅谈小学语文阅读教学郭晓燕/121浅谈初中语文教学应该“生活化”侯广宏/122高中地理教学之我见付黎明/123浅谈阅读在初中语文教学中的作用侯蓓/124政治教学中高效课堂的建立聂彦峰/125如何提高学生高中历史自学能力孙学斌/127优化中学英语的词汇教学刘良英/128浅谈中学英语阅读技巧李宗亮/130音体美教学基层美术教育缺失现状的思考智延晓乔越超/131小学美术教学初探葛英丽/132浅析新课改下如何提高高中体育课堂教学的有效性刚晓宁/133浅析高中美术欣赏教学刘英桃/134让小学音乐课活起来赵亚晓/135谈高中体育教学中创新教育曹宏志/136在声乐教学中钢琴伴奏的重要性冯美丽/137浅谈高中体育教学张燕/138小议小学美术创作教学方法万灵敏/140教师随笔以真挚的爱心来感化学生王昌帅/126 Music•love陈添张国一/129做一名有信念的教师许新灵/141时间是什么白红梅/142。

小学英语课堂教学中的情感教育

小学英语课堂教学中的情感教育情感是知识向智力转化的动力，是连接教师与学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。

情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能，也已为现代心理学，特别是人格理论的发展所证实。

据美国《时代》周刊最新研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。

因为只有善于控制自己情感的人，才能拥有更多的成功机遇并做出成绩。

有关研究也表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的情商。

英语教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对英语教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。

人是多种感情的融合体，缺少感情营养的滋养，人就不能健康地成长。

当今世界，科学技术飞速发展，各种智能型的机器人还会模仿人的感情。

在这高科技时代，机器人尚且有“感情”，我们怎么能剥夺或削弱一个正常人的感情呢？尤其是对我们的教育对象——学生。

我们能把机器变成“人”，而决不能把人变成机器。

在英语教学中，情感教育是非常重要的。

墨子云：“志不强者智不达”，志者，感情也。

没有感情或者求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的。

知识的传递不应该是冷冰冰的。

冷冰冰的知识，冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。

情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这土壤上。

知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。

因此，在英语教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长。

引发学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，陶冶情操，使他们的心灵达到高尚的境界。

在英语教学中如何运用情感教育呢？英语《新课程标准》中明确指出教学目标在于培养孩子们对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。

试析小学英语教学中情商的培养

彩谭程
ＥＣ致ｌｌｌＭ｝ｊ｛；ＷＵＲＣ；｛Ｓ￡Ａ｛｝
试析小学英语教学中情商的培养
沈琴
（江省杭州市余杭区育才实验小学，浙江杭州３１０）浙１１０
摘要：现代教育家认为：一个人事业成功与否，２％决于智商，８％取决于情商。在教学中发挥情０取０
内容，例如，良好的个性必须以自律作基础；而自律正
是对于情绪管理的重要内容。自我激励也是一种良好的个性特征；其他如延迟满足和克制冲动都是基本的情绪技巧，即习惯上所称的 “ 志 ” 意。实际上。培养学生个性（有时称非智力因素）的教育，涉及的往往都是情商
培养的内容。
商培养时期。由于ＥＱ是学生后天接受教育的产物。因
教育硬谈
此，学生的情商的形成具有很强的可塑性。小学英语教材中有些内容涉及到Ｅ问题，需要教师仔细挖掘，精Ｑ
心安排。例如。在ＰＰ五上学习词组ｓｅｐｈｆｏ、Ｅｗｅｔｅｌｒｏ
情绪、自我激励、人生目标定向、自发性、人际关系的管理。
其实。传统意义上的 “ 个性 ”就涵盖了情商的主要
性，往往要经历一个 “ 尝试— — 积累—— 成功 ” 的探索过程。在这样的探索过程中，学生承受挫折与暂时性失败的能力和克服困难的毅力都能得到锻炼。三、Ｅ在英语课堂教学中的培养Ｑ１据教材，充分发挥教材中的Ｅ．依Ｑ因素。从学生进入学校接受教育的那一天起，就进入了情

小学生读物中的情商培养

小学生读物中的情商培养在小学生的成长过程中，除了学习知识和技能外，情商的培养也是非常重要的。

而小学生读物中的情商教育更是必不可缺的一部分。

通过阅读精心编写的小学生读物，孩子们可以学习如何理解和表达情感，培养自我意识、自我管理、社交技能和解决问题的能力。

下面我们就来看看小学生读物中是如何帮助培养孩子们的情商的。

首先，小学生读物通常以简单易懂的语言和生动有趣的故事情节吸引孩子们的注意力。

通过这些生动有趣的故事，孩子们可以在阅读的过程中感受和体验不同角色的情感变化。

比如，当主人公遇到困难时是如何勇敢面对的，当主人公受到欺凌时是如何保护自己的，当主人公取得成功时是如何谦虚分享的。

这些情节可以引导孩子们学会情感表达和共情能力，从而更好地理解自己和他人的情感。

其次，小学生读物中的角色塑造和人物关系也是培养情商的重要途径。

通过阅读不同性格和经历的角色，孩子们可以学习如何与人相处、如何解决矛盾、如何尊重和理解他人。

在故事中，主人公和配角之间的情感起伏、友谊相助、互相理解的过程都可以潜移默化地影响孩子们的情商发展，让他们学会换位思考，培养同理心和宽容心态。

另外，小学生读物中常常融入一些情感教育和情绪管理的主题。

比如，教会孩子们如何应对挫折和失败，如何处理焦虑和紧张，如何正确表达自己的情感等。

通过阅读这些内容，孩子们可以学会调节情绪，处理情感问题，增强心理韧性，培养自我认知和自我管理的能力。

这样，他们在面对各种挑战和困难时就能更加从容和理智地处理，不易受情绪影响而做出错误的判断和决定。

总的来说，小学生读物中的情商教育是非常重要的，它能够帮助孩子们建立健康的情感认知体系，培养积极的情绪态度，提高社交能力和解决问题的能力。

家长和老师们应该引导孩子们多读一些富有情感教育元素的读物，帮助他们提高情商，健康成长。

希望我们的孩子们都能在快乐成长的道路上，得到更多的关爱和指引。

一年级儿童情商培养与人际关系建立

一年级儿童情商培养与人际关系建立
一、前言
一年级是儿童成长的重要阶段，情商的培养和人际关系的建立对于他们的未来
发展至关重要。

本文将探讨一年级儿童情商的培养方法和人际关系的建立技巧。

二、一年级儿童情商培养
1. 情商的定义
情商是指个体在人际交往过程中处理自己的情绪以及理解和处理他人情绪的能力。

对于一年级儿童来说，情商的培养是十分重要的。

2. 儿童情商培养的重要性
培养儿童的情商可以帮助他们更好地理解和控制自己的情绪，增强自我管理能力，有利于建立积极的人际关系，提升学习和生活质量。

3. 情商培养方法
•在日常生活中注重情绪教育，帮助儿童认识和表达自己的情感。

•设立情商教育课程，教授关于情绪管理、情绪表达等相关知识。

•通过游戏和角色扮演培养儿童的情商，让他们在角色中体验各种情绪。

三、一年级儿童人际关系建立
1. 人际关系建立的意义
一年级是儿童开始接触社会的重要时期，人际关系的建立不仅影响他们的成长
发展，还会对他们的心理健康产生重要影响。

2. 人际关系建立技巧
•鼓励儿童主动交流，培养他们的沟通能力。

•培养儿童的合作意识，让他们学会团队合作。

•教育儿童尊重他人，培养他们的同理心和包容性。

四、总结
情商的培养和人际关系的建立是一年级儿童成长过程中重要的一部分。

通过积
极的教育和引导，可以帮助他们更好地适应社会环境，提升自身的发展能力。

希望家长和老师能够多关注儿童的情商培养和人际关系建立，共同努力为他们的未来打下良好基础。

浅谈小学英语教学中小组活动的有效性

浅谈小学英语教学中小组活动的有效性随着社会的发展和教育的改革，小学英语教学也逐渐走向多元化、个性化的发展道路。

在这个过程中，小组活动作为英语教学的一种重要形式，逐渐受到了广泛关注和认可。

小组活动是指在小组成员之间交流、合作，实现共同目标的一种教学方式。

它有利于培养学生的合作意识、团队精神和自主学习能力，在小学英语教学中具有很大的有效性。

本文将从几个方面浅谈小学英语教学中小组活动的有效性。

小组活动有利于提高学生的英语口语能力。

在小组活动中，学生可以通过与小组成员的交流和合作，积极参与英语对话，提高自己的口语表达能力。

与单一的教师讲解相比，小组活动更能激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与到英语教学中来。

通过参与小组活动，学生可以在轻松愉快的氛围中不断练习英语口语，提高自己的口语表达能力，从而更好地掌握英语语言技能。

小组活动有利于培养学生的合作意识和团队精神。

在小组活动中，学生需要相互合作，共同完成任务，这样可以培养学生的合作意识和团队精神。

通过小组活动，学生可以学会与他人合作，在合作中学习如何倾听他人的意见、尊重他人的想法，并且学会在集体中发挥自己的作用。

这种团队合作的精神对学生的成长和发展有着积极的影响，也有利于学生今后的社会交往和职业发展。

小组活动有利于激发学生的学习兴趣。

通过小组活动，学生可以更好地结合实际情境来学习英语，增强学习的趣味性。

在小组活动中，学生可以结合生活中的实际情境，进行角色扮演、游戏互动等活动，使学习英语不再是枯燥乏味的，而是充满趣味和挑战。

这样可以激发学生的学习兴趣，更愿意投入到英语学习中来，提高学习的积极性和主动性。

小组活动有利于提高学生的自主学习能力。

在小组活动中，学生需要自己分享知识、解决问题，不再依赖教师的直接指导，这样可以激发学生的自主学习能力。

通过自主学习，学生可以培养自己的学习方法和学习策略，提高自己对学习的控制和自主权。

这样可以使学生更加独立自主地进行学习，在学习中不再成为被动的接受者，而是积极主动地进行学习和探索，更好地提高学生的学习效果和学习能力。

扬州市教育科学“十一五”规划微型课题指南

扬州市教育科学“十一五”规划微型课题指南（一）学生教育类1、寄宿生家校合作研究2、农村留守儿童教育问题研究3、学生交往方式指导研究4、学生上网引导的研究5、学生说谎的成因与对策研究6、学生休闲教育研究7、学生良好书写习惯培养研究8、中小学生闲暇教育的研究9、利用作业批改与学生交流的研究10、中小学生攀比心理的研究11、中小学科教学中运用乡土资源的研究12、中小学生评语撰写的研究13、高中住宿生中小学学习生活的研究14、中小学学科教学中渗透环境教育、灾害教育等的研究15、农村初中寄宿制学生个人卫生习惯养成教育研究16、农村初中留守儿童良好学习习惯养成的研究17、小学少先队组织教育现状的研究18、在品德课堂中对未成年人进行公民道德素养提升的研究19、小学社团活动研究20、小学班会课的研究与创新21、小学生感恩教育研究(二)课堂教学类1、课堂等待问题的研究2、集体备课实效性的研究3、新课程背景下听、评课的研究4、课堂教学中生成性资源的开发与利用研究5、引导学生积极举手、大方表达的研究6、大课间活动组织方式的研究7、课堂教学中多媒体运用的研究8、中小学学科作业多元化的研究9、中学学科教学教学案编写的研究10、初高中学科教学衔接的研究11、中小学学科教学作业设计的研究12、中小学学科教学中反馈的研究13、中小学学科教学案例运用的研究14、小组合作中“序列性”的研究15、合作小组成员间合作意识的培养策略16、让学生对班集体形成强烈归属感的教育技巧17、课变背景下学生预习方式的转变18、新课改模式下如何有效实施课堂引入19、课堂教学学生良好倾听习惯培养的实践研究20、初中大课间体育活动趣味性研究21、课堂“等待”策略研究22、激发初三学生课堂积极发言策略研究23、大课间活动的检查与管理研究（三）教师专业发展类1、教学反思有效性的研究2、中小学骨干教师培养和考核的研究3、中小学校本培训实效性的研究4、中小学教师职称申报引领作用的研究5、教师教学反思良好习惯养成的研究6、农村中小学教师心理健康状况调查研究7、中小学静校教研有效性实践研究8、新教师上岗校本培训策略研究9、从事有偿家教教师心理状况的研究10、教师专业成长方式研究11、教育叙事研究（四）教育评价类1、新时期学科质量评估研究2、课改背景下教师课堂评价的有效性3、学生学业水平评价模式研究4、教师专业能力建设研究5、教师教学评价语言的研究6、课堂教学评价方式研究7、学生评价方式变革研究8、学科评价的技术研究9、多元智能与多元评价10、好教师、好学生的标准研究（五）学校管理类1、中小学绩效工资校本考核的研究2、中小学管理中档案运用的研究3、中小学加强教研组、备课组建设的研究4、初中书香班级建设实践研究、5、农村初中开好家长会策略的研究6、农村学校家校联系策略研究7、小学数学教研组集体备课实效性研究8、小学校园安全管理实效性研究9、“五严”背景下教育管理应对策略研究10、校长的办学思想研究（六）学科教学类1、语文教学资源开发的研究2、作文评讲有效性研究3、小学语文综合性学习研究4、小学生作文起步教学研究中的问题5、小学生课外阅读有效指导的研究6、小学数学教学中学生思维能力培养中的问题7、培养小学生良好的英语听说习惯研究8、新课程背景下学科教学整合方式的研究9、高中各学科学分认定的研究10、高中文科学科运用报刊进行教学的研究11、中小学学科教学中学法指导的研究12、中小学学科教学中网络资源运用的研究13、物理课堂学生展示活动量与教学容量的优化14、物理教学不同课型学生展示活动的模式探究15、化学演示实验的可观性研究16、初中化学方程式教学策略的研究17、思想品德课堂教学语言的有效运用18、思想品德课堂的有效性提问19、开卷考试背景下思品课对学生“读书”的有效指导20、多媒体辅助地理教学的研究与实践21、地理图导式教学的研究22、生物课堂互动评价的研究23、生物课堂培养初中生善于“倾听”的有效策略24、教师如何做好范画的示范与巡回辅导25、小学中高年级学生课外阅读摘抄实效性研究26、提高小学生英语单词记忆效率策略研究27、教育新政背景下初中语文课堂有效练习策略研究28、初中思想品德“小组讨论”实效性策略研究29、初中化学课前自主预习策略研究30、历史课堂激发学生兴奋点实践的研究31、小学英语课堂节奏调控实践研究32、小学语文教师提高课堂语言品格策略研究33、初中数学试卷人性化设计研究34、小学语文阅读教学有效设计的研究35、初中生物理作业良好书写习惯培养的研究36、提高初中思品作业效率策略研究37、初中数学学习分层要求实践的研究38、小学生作文教学中生活素材搜集与提炼的探索与研究39、留守儿童课外阅读习惯与能力培养的研究40、提高学生习作兴趣的研究41、低年级学生的词汇量如何丰富的研究42、古诗教学的研究43、汉语拼音有效性教学的研究44、利用社会公共资源进行识字研究45、小学高年级体验性习作的研究46、语文教学幽默艺术的研究47、关于课堂练习本、草稿本正确使用的研究48、提高小学生计算能力的研究49、小学数学课堂中小组讨论方法的研究50、数学阅读能力的培养与研究51、小学数学课堂教学生活化研究52、小学数学课堂激发活力的策略研究53、小学数学教育活动中学生口头表达能力的培养研究54、在操作活动中培养学生解决实际问题的能力55、低年级学生认真态度与学习成绩关系的研究56、小学科学兼职教师教学有效性探索研究57、提高实验记录有效性的研究58、小学实验室耗材消耗量的研究59、苏教版《科学》教材实验评价的研究60、小学生科学课中观察能力的培养与评价研究61、英语教学中学生情商的培养研究62、小学体育课中如何开展体育欣赏课的研究63、农村学校业余田径队体能训练的研究64、农村小学体育课程资源的开发与研究65、小学中高年级人物画教学探索66、美术作业不同展示方式的研究67、生态和谐型语文课堂研究68、小学语文教学中如何加强课前有效性预习的研究69、小学数学思考题开发的研究70、小学生英语学习焦虑的成因与对策研究71、数学课堂教师高效追问的研究72、批注式阅读能力的培养73、课外阅读——儿童文学母题的开发与课程建设74、古诗词诵读的课程化开发75、数学预习对课堂问题影响案例剖析76、预习改变数学课堂的理论与实践77、低年级语文课堂练习的有效性78、小学低段数学教学中培养学生读题能力的研究79、小学生数学解题策略选择及反思的研究80、小学音乐课堂教学实效性研究81、小学英语阅读教学中阅读技巧的研究及运用82、学生语文作业浮躁的原因及解决策略研究83、小学低年级学生绘画中的叙事性研究84、新课堂模式下物理探究活动的组织策略研究85、中学英语教学设计如何兼顾学生的“听、看、记、用”策略研究86、中学英语口语教学及课外阅读检测研究87、指导初中生英语课外阅读有效性的研究88、如何提高初中英语写作讲评课的效度89、初中物理课堂教学中教师应如何培养学生提出问题的意识（七）幼儿教育类1、幼儿园种植园地教育资源的开发和利用的研究2、图标在幼儿游戏活动中的运用研究3、幼儿歌唱活动中图谱的应用研究4、幼儿科学活动中材料投放策略的研究5、大班幼儿交通安全教育的实践与研究6、优化幼儿晨间活动的策略研究7、幼儿园“大带小”活动的研究8、主题背景下各年龄班区域活动设置的研究9、幼儿园班级主题墙饰创设的研究10、××区角活动中教师指导策略的研究11、幼儿园户外活动器材有效利用的研究12、幼儿××习惯的养成研究13、幼儿园集体教育活动中有效提问策略的研究14、优化家园联系的策略研究15、幼儿园创建书香班级的实践研究16、优化幼儿数学活动操作规则的研究17、乡土资源在班级区域活动中的应用研究18、幼儿音乐活动生活化、游戏化的实践研究19、幼儿园数学操作学具的制作研究20、幼儿园美术欣赏案例研究21、班级幼儿成长档案袋的创建及应用研究22、幼儿阅读活动指导研究23、矫正幼儿不良行为的个案研究24、幼儿园课间游戏的实践研究25、科学区域活动中幼儿记录能力培养的研究26、幼儿生活自理能力培养策略研究。

浅谈在小学英语教学中渗透心理健康教育

浅谈在小学英语教学中渗透心理健康教育
在小学英语教学中，渗透心理健康教育是非常重要的。

首先，英语教学可以帮助学生培养自信心和勇气，因为学生需要在课堂上表达自己的想法和意见，这可以帮助他们克服害羞和胆怯的情绪。

其次，英语教学可以帮助学生培养合作精神和团队意识，因为学生需要在小组中合作完成任务，这可以帮助他们学会尊重他人、倾听他人的意见和建立良好的人际关系。

此外，英语教学还可以帮助学生培养自我管理能力和情绪管理能力，因为学生需要在学习和交流中掌握自己的情绪和行为，这可以帮助他们更好地管理自己的情绪和行为，从而提高自我控制能力和情商。

总之，在小学英语教学中，渗透心理健康教育可以帮助学生全面发展，提高他们的心理素质和综合能力，从而更好地适应社会生活和面对未来的挑战。

在小学英语教学中，渗透心理健康教育是非常重要的。

首先，学习英语可以帮助学生培养自信心和勇气，因为英语是一门全球通用的语言，掌握它可以让学生在未来的生活和工作中更加自信和勇敢。

其次，英语学习也可以帮助学生培养耐心和毅力，因为学习英语需要长时间的坚持和努力，这可以让学生在面对困难时更加坚强和有毅力。

此外，英语学习还可以帮助学生培养跨文化交流的能力，这对于学生的心理健康和人际关系的发展都非常有帮助。

因此，在小学英语教学中，渗
透心理健康教育是非常必要的，可以帮助学生全面发展，提高他们的心理素质和综合能力。

教师潜心教书育人的典型案例

教师潜心教书育人的典型案例1. 张老师：用心教学，引导学生主动思考张老师是一位小学语文教师，他经常利用课余时间准备教案，将教学内容转化为生动有趣的教学素材。

他注重培养学生的阅读兴趣，将课堂变成一个互动探究的场所。

他将学生分成小组进行讨论，引导学生通过思考和交流来理解课文，培养学生的思辨能力和团队合作能力。

2. 王老师：耐心倾听，关注学生的情感需求王老师是一位初中班主任，他注重与学生建立良好的关系。

当学生面临困难或情绪波动时，他会耐心倾听学生的烦恼，并提供积极的帮助和鼓励。

他关注每个学生的情感需求，用温暖的言语和举止来安慰和鼓励学生，使他们感受到关爱和支持。

3. 李老师：精心备课，个性化辅导李老师是一位高中数学教师，他精心备课，针对学生的不同程度和学习风格，设计不同的教学策略。

他注重启发学生的思维，提出具体问题，引导学生探索解决方法。

他还经常与学生进行一对一的辅导，帮助他们解决个别问题，提高学习效果。

4. 张老师：注重实践，培养学生的实际操作能力张老师是一位高中化学教师，他注重实践教学，通过实验和实际操作来加深学生对化学知识的理解和掌握。

他为学生提供充足的实验材料和实验设备，让学生亲自动手进行实验，培养他们的实际操作能力和科学研究精神。

5. 王老师：关注学生的综合素质发展王老师是一位小学班主任，他注重培养学生的综合素质。

除了教授学科知识，他还组织学生参加各种课外活动，如文艺演出、科技竞赛等，让学生有机会展示自己的才艺和特长。

他还鼓励学生参加社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作能力。

6. 李老师：关注学生的思维习惯培养李老师是一位中学英语教师，他注重培养学生的思维习惯。

他鼓励学生提问、思考，引导他们形成自主学习的习惯。

他还教授学生学习方法和技巧，帮助他们提高学习效果。

他注重培养学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学活动激发学生的学习动力。

7. 张老师：关注学生的人文素养培养张老师是一位高中历史老师，他注重培养学生的人文素养。

浅谈小学英语教学中学生情商的培养

情绪智力？
教育是充满情感和爱的事业，开感离情层面，能铸造人的精神世界。不在温州实验小学回首新课程的一堂英语课上，在进行故事角色扮演的时候，师教扮演的Ｌｔｅｉ￣绝了一个小女孩扮演的ｉｌｔｐｇＥｗｏｆｌ的提议，小女孩似乎挺受伤，出了一冒句 “ 厌 ” 而教师并没有忘记小女孩的情讨。绪低落，随后另一组的表演中，师回过在教头来，笑着对小女孩说：这回我不再是微 “ 讨厌的Ｌｔｌｐｇ了。这虽然只是一个小小ｉｔｅｉ ”
美国当代心理学家罗森塔尔对一所小学的１年级的部分学生进行智力测验～６后，机地抽取一些学生的名单交给任课随老师，称这些学生具有很大的学习潜力。声八个月后，他再次测试时，现这些儿童真发的取得了较大的进步。威人士的告知使权教师产生了期待，学生在期待中感受到使信任，在学习上作出更大努力，得了良好取的学习效果。人与人之间的相互期待，定会给思一的细节，却体现了教师对孩子情绪上的但期关注，孩子的情感摆在了首位，不是一想和行为造成巨大的影响，待事实上就把而意味着一种信任，对人格的肯定和评价。是味地关注自己的教学设计。是的，绪没有颜色，却可以使孩子期待也是一种激励的方式，种激励可以情它这使的内心绚丽多彩，可以让孩子的心灵苍激发孩子积极而热烈的情绪，他们能够又白幽暗。绪没有体积，可以让孩子敞开克服一切困难，而取得更好的成绩。情却从所胸怀去拥抱整个世界，可以使孩子的心以，为教师就应该对孩子满怀希望，满又作充眼狭窄得芥蒂难容。决定孩子的内心世期待，子一旦得到了这种满足，会产生而孩就界是绚丽多彩、满关爱，是苍白幽暗、巨大的学习兴趣和信心。反，会失去一充还相就心胸狭窄，依靠他们的情绪智力。就切信心，习成绩就会直线下降。学我国学者卢家楣教授认为，绪智力情就是人成功完成情感活动所需的个性心理３建立愉悦和谐的师生关系特征，就是人以情感为操作对象的一种也愉悦和谐的师生关系，孩子积极情绪是能力。心理学研究表明，个人成功与否，的土壤。谐是指师生之间的情感联系，一和教只有２％决于智商，０取决于其它因素，师要对孩子倾注相当的热情，其各方面给０取８％对对而关键的就是情绪智力（称作情商）即积予关注，于学习有困难的孩子尤为如此。又，极、乐观的健康情绪。因此，为教师，注作关孩子的情感，养孩子的情绪智力，有效培是学习的关键。那么，何在教学过程中培养孩子的如

以核心素养为导向的小学英语课堂教学

以核心素养为导向的小学英语课堂教学随着时代的发展和教育观念的更新，越来越多的教育工作者开始关注学生的核心素养培养。

核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本素质和能力，包括了学习能力、创新能力、问题解决能力、沟通能力等，这些素养对学生的未来发展至关重要。

而在小学英语课堂教学中，教师也应该以核心素养为导向，注重培养学生的综合素养，帮助他们在语言学习中不仅掌握知识，更重要的是培养其核心素养。

小学英语课堂教学应注重培养学生的学习能力。

学习能力是学生学习过程中的基本素质，包括学习动机、自我管理、学习方法等方面。

在英语教学中，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动和引导学生进行合作学习，激发他们的学习兴趣，培养他们主动探究和解决问题的能力。

教师还可以通过教育游戏、实践活动等形式，帮助学生掌握有效的学习方法，提高他们的学习效率和学习成绩。

小学英语课堂教学应注重培养学生的沟通能力。

沟通能力是学生在语言学习中必备的能力，包括听力、口语、阅读、写作能力等方面。

在英语教学中，教师可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等形式，引导学生进行交流和表达，提高他们的口头表达能力。

教师还可以通过阅读训练、写作指导等活动，培养学生的阅读理解能力和写作表达能力，提高他们的语言表达能力和交流能力。

小学英语课堂教学应注重培养学生的情感素养。

情感素养是学生在语言学习中的重要素质，包括情感认知、情感表达、情感管理等方面。

在英语教学中，教师可以通过培养学生的情感体验和情感认知，引导他们在语言学习中表达自己的情感，提高他们的情感表达能力。

教师还可以通过教育游戏、情感体验等活动，培养学生的团队合作精神和情感管理能力，提高他们的情感智慧和情商水平。

在实施以核心素养为导向的小学英语课堂教学时，教师需要注意以下几点。

教师需要从学生的实际情况出发，分析学生的核心素养水平，有针对性地设计教学内容和教学活动，全面培养学生的核心素养。

教师需要创设宽松的教学环境，鼓励学生展示自己的特长，激发他们的学习兴趣，促进他们的个性发展。

小议小学英语教学中建构情商教育的重要性

２１００年８月
新教师教学
ＮｅＴｅｃｅｅｃｎｗａｈｒＴａｈｉｇ
Ａｕ２００ｇ，１
第８期
ＮＯ．８
小议小学英语教学中建构情商教育的重要性
陈芳
（宇教育集团宝应县实验小学，苏，应，２８０翔江宝２５０）
识的能力、自我调控的能力、自我激励的能力、解平衡的能媒体的发展，小学英语建构真实的教学情境，供了更为便理为提力和人际交往的能力等等，商教育就是培养和提高这些能利的操作手段与方法。它可以将声音、像、画、像等结情图动影
３建构合理的教学模式。于营造情商教育善
的氛围
在建构主义的教学模式中，生是知识意义的主动建构学
者；师是教学过程的组织者、导者、义建构的帮助者、教指意促
１建构新型的师生关系。于捕捉情商教育善
要超过智商水平。小学阶段就是学生情商发展的一个重要的 “ Ｉ身临其境 ” 感受，大地弥补了直观教学的不足之处。的极时期。那么，何在小学英语教学中有效地建构情商教育呢？如我认为应做到以下几点。

浅谈小学英语教学中学生心理素质的培养

生扮演学生干部或老师等，以通过自我体验进行自我教育，提高自身的心理素质；情景体验：针对学生抗挫折能力普遍较低、意志薄弱等，进行军训，有目的的设计一些挫折情景让学生体验。
标准，那么学生不仅情商、德商得不到发展，即便智
之路，将有利于推动学校教育教学改革的发展。［关键词］小学英语教学；寓教于乐；心理素质
［中图分类号］Ｇ６２３［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８ — ８５３９一（２０１３）０６ — ００８９ — ０２
例如：在讲解练习时，把表ห้องสมุดไป่ตู้现的机会留给学生，教师
、
加强心理训练，提高自身心理素质，帮助学生克服自卑感
只在一旁指导，让他们进行问答；在分析试卷时，把
课堂交给学生自己，先是要求学生分组分析试题，然后以 “ 答记者问 ” 、 “ 招标 ” 、 “ 找错误比赛 ”等形式解
“ 智力迟钝 ” 、 “ 永远没有出息 ” 的训斥，勤奋学习，终成大器的感人经历，激励每一个学生，特别是 “ 学困
到，教育本质是人的完善，是教育学生热爱生命，指导学生光大生命，发展学生潜能优势，提高学生生命质量的重要过程。要将教育教学思考的范畴从认识
２０１３年１１月
西北成人教育学报

心理健康教育在小学英语教学中的渗透

心理健康教育在小学英语教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍心理健康问题在当代社会越来越受到重视，特别是在教育领域。

随着社会压力的增加和竞争的加剧，越来越多的儿童和青少年面临心理健康问题。

小学阶段是儿童人格和心理发展的重要时期，因此在小学阶段进行心理健康教育尤为重要。

本文旨在探讨心理健康教育在小学英语教学中的渗透，从而为小学教育工作者提供新的思路和方法，促进学生全面健康发展。

1.2 研究意义心理健康教育在小学英语教学中的渗透具有重要的研究意义。

首先，心理健康教育可以帮助学生在学习英语的过程中建立积极的心态和健康的心理状态，从而提高他们的学习效果和学习动力。

其次，心理健康教育可以培养学生的自信心、自我认知能力以及心理调适能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

此外，将心理健康教育融入到小学英语教学中，可以使学生在学习英语的同时，更好地了解自己的情绪变化和心理需求，进而培养他们的情商和人际交往能力。

总之，通过研究心理健康教育在小学英语教学中的渗透，可以更好地促进学生全面发展，提高他们的综合素养和心理健康水平。

1.3 研究目的研究目的旨在探讨心理健康教育在小学英语教学中的渗透，明确心理健康教育对小学生英语学习的积极影响，提出有效的教学策略和方法，促进学生心理健康和英语学习的双重发展。

通过本研究，旨在深化对心理健康教育在小学英语教学中的作用机制及实践效果的认识，为教师提供有效的指导，为学生提供更加全面的教育。

同时，通过对心理健康教育的探讨，进一步促进小学英语教学改革，推动教育教学质量的提升，为培养健康、快乐、积极的小学生提供重要的理论支持和实践指导。

2. 正文2.1 心理健康教育的重要性心理健康教育在小学英语教学中的渗透，首先我们需要意识到心理健康是孩子发展过程中极为重要的一环。

心理健康不仅影响着孩子的学习和生活，更直接地影响着他们的情绪、人际关系等各个方面。

在小学阶段，孩子们正在建立自己的自我认知和社会认知，正是时候开始关注他们的心理健康。

心理健康教育在小学英语教学中的渗透

心理健康教育在小学英语教学中的渗透心理健康在现代社会中越来越受到重视，尤其是对于青少年群体来说，心理健康教育尤为重要。

而小学阶段是青少年成长过程中的关键时期，所以在小学英语教学中渗透心理健康教育显得尤为重要。

本文将从小学英语教学的角度出发，探讨心理健康教育在其中的渗透方式及其重要性。

心理健康教育在小学英语教学中的渗透方式主要表现在教学内容的选择上。

作为小学生的英语教学，教材内容通常更加注重学生的身心健康。

在传统的英语教学中，往往会以教授知识和技能为主，而忽略了学生的心理健康。

现代的小学英语教学更加注重学生的全面发展，因此在教学内容的设计上，就要考虑到学生的心理健康。

通过教授一些与情感相关的词汇和句子，引导学生表达自己的情感。

在练习和作业中也可以引导学生表达自己的情感和想法，帮助他们建立积极的心理健康观念。

心理健康教育在小学英语教学中的渗透方式还表现在教学方法上。

在小学英语教学中，教师需要注重培养学生的自我认知能力和情绪管理能力。

因此在教学中，可以采用一些心理健康教育的方法，比如通过小组合作学习的形式，鼓励学生与同学合作，表达自己的想法和情感，从而培养学生的合作精神和情感表达能力。

在课堂上可以通过一些游戏和角色扮演的形式，让学生在愉快的氛围中学会情感表达和沟通，从而提高他们的情商和心理健康水平。

心理健康教育在小学英语教学中的渗透方式还可以表现在教学资源的选择上。

教师可以选择一些与情感和心理健康相关的教学资源，比如一些与情感相关的诗歌、故事和音乐等，通过这些资源的呈现，引导学生感受美好的情感，启发他们对生活的热爱和对美好的向往，从而提高他们的心理健康水平。

还可以利用一些心理健康教育的影视资源，通过一些优秀的英语动画片和影视作品，让学生感受到积极的情感和情绪，从而增强他们的心理健康观念。

在小学英语教学中渗透心理健康教育的重要性不言而喻。

小学英语教学涉及了学生的全面发展，所以渗透心理健康教育可以更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。

小学英语绘本教学中渗透德育教育探讨

小学英语绘本教学中渗透德育教育探讨【摘要】This article explores the integration of moral education in primary school English picture book teaching. It discusses the importance of picture books in English teaching, the significance of moral education in primary education, how to incorporate moral education in picture book teaching, practical examples of integrating moral education in primary school English picture book teaching, and the cultivation of students' moral character in this context. The conclusion highlights that primary school English picture book teaching serves as a crucial avenue for moral education and contributes to the holistic development of students. Ultimately, the study emphasizes the importance of nurturing students' moral qualities through the use of picture books in English teaching at the primary level.【关键词】小学英语绘本教学、德育教育、重要性、渗透、融入、实践、品德素养、学生、综合素质、途径。

小学英语教学中如何培养学生的核心素养

小学英语教学中如何培养学生的核心素养摘要】英语已经成为我们学习生活中不可或缺的一部分，小学也将英语课程作为必修课程之一，小学生的心智并没有那么成熟，这个时期的教师在英语教学上更应该注重的是学生核心素养的培养，适宜的培养方法不仅仅可以使得学生更愿意主动学习，而且有助于学生心智发展，使其具备完善、健全的人格。

下文简单阐述在小学英语教学中培养学生核心素养的一些方法，并对其加以论述。

【关键词】英语教学；核心素养；心智发展；方法中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-144-01一、兴趣是促进核心素养形成的关键能自主进行学习的小学生是少数，能让小学生主动学习大多是因为兴趣的驱使，生动有趣的课堂环境可以让学生身心得到放松，并愿意主动和教师分享交流自己的意见、观点，能从中提升自己对于英语的理解，从兴趣入手也更能让学生对所学知识印象深刻，在这种轻松自发性的氛围中也可以提升学生的核心素养，完善他们的思维方式。

二、英语教学中的学生集体活动培养行为习惯英语教学的过程中，老师可以让学生以集体活动的方式来进行学习合作，小学生的表现欲比较强，在小组或集体学习活动时让自己的特长得以发挥，同伴间能积极表达自己的观点，养成团队合作的意识，正确处理与小组成员的关系。

开放式学习方式是现在比较普遍的让学生在玩中学。

例如：在英语课堂活动时教师可以通过要求学生设计小组的队名、口号或者组织游戏比赛、情景表演等活动，提升学生的学习信心，形成面对挫折的勇气，能够对自身有正确、全面的认识。

在这些班级活动中，老师要引导小学生学会做人的道理，能够约束自己的言行，提高自己的情商。

三、教师以身作则，是培养学生英语核心素养的有效途径学生的小学时期是学习方法、学习的行为习惯以及道德品质的重要养成期，教师的言传身教对于学生学习能力的形成有着不可忽视的影响作用。

在小学生这个阶段，是他们模仿学习的阶段，在学校的学习中他们的模仿对象就是教师，他们会通过教师的一言一行来养成自己在学习时的学习方式。

《培养高情智学生的7堂课》的读书心得体会(1000字)

《培养高情智学生的7堂课》的读书心得体会（1000字）《培养高情智学生的7堂课》的读书心得体会——情智是把金钥匙大树小学《培养高情智学生的7堂课》这本书是我去年向校长借阅的，当时看了一遍就在网上做了笔记，后来因为电脑出了故障被彻底“洗脑”变得什么也没有了。

幸运的是这本书还没有及时归还，我便重拾这本书再次细细地品读了一番，觉得受益匪浅。

这本书的作者是英国名师玛兹雅·潘朱，他用比较浅显的语言告诉我们良好的情绪状态可以使学生注意力集中，思维流畅，对教师心怀感激和亲近，从而达到最佳学习状态。

这里的良好的情绪状态就是指情智。

美国人情商之父戈尔曼认为，决定人生成功的因素中智商最多占20%，其他的因素（情智）占80%——可见，对于情智的培养有多么重要！在书中，作者翔实地为我们罗列了培养高情智的七节课，很有指导意义。

一是要为学生营造安全积极的学习环境，二是要让学生有机会扩展情绪语言来表达自己的感受，三是要在繁忙的课堂上建立充满关爱的关系以改良学习氛围，四是要在繁忙的课堂上证实他人的感受以缓解学生内心压力，五是要在繁忙的课堂上引导学生积极参与，六是要在繁忙的课堂上提高学生的思考技能，七是在繁忙的课堂上我们要及时反馈信息。

通过学习，我明白了培养情智固然重要，但不是一蹴而就的，而是一个动态发展的过程，它需要教师在日常的教育教学工作中都要以此为发展目标，做到以下四点：第一，尽可能给学生创造时间；第二，目标明确，并与学生分享；第三，鼓励个人发展和创新；第四，创造时间和学生一起欢笑。

另外，从书中我还了解到，美国人夏琳娜·吉阿纳提和玛格利特·萨加莱斯在20xx年进行了一个有趣的研究，发现学生一般可以分为四类：一是受欢迎类，大概有35%的学生处于这一类。

他们性格外向，活泼好动，家庭富裕，长相漂亮。

他们看起来无忧无虑，仿佛主宰着一切。

二是边缘化类，大概有10%的学生可以归到这一类里。

这类学生一般缺乏主见，只要第一类学生邀请他们就会和他们一起玩，但一般不会主动参与。