作文训练本质是训练学生的思维(整理精校版)
高三语文作文专题训练全面版
高三语文作文专题训练全面版高三语文作文专题训练全面版一、专题概述高三语文作文专题训练全面版旨在帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平，培养批判性思维和逻辑表达能力。
本专题从议论文、记叙文、散文等常见文体入手，结合实例分析，让学生全面了解各种文体的写作特点和技巧。
二、议论文写作1、明确论点，确保文章主题集中、明确。
2、合理构建论证结构，确保逻辑严密。
3、掌握论证方法，如举例论证、对比论证、引用论证等。
4、注意语言表达，力求清晰、准确、流畅。
实例分析：以“网络游戏对青少年的影响”为主题，构建一篇议论文，分析网络游戏对青少年的正面和负面影响，并提出相应对策。
三、记叙文写作1、确定记叙文的叙事人称、时序和线索。
2、注意描写手法，如语言描写、动作描写、心理描写等。
3、营造情感氛围，让读者产生共鸣。
实例分析：以“我的一天”为主题，描写自己平凡的一天，展现生活琐事中的温馨与乐趣。
四、散文写作1、把握散文的“散”与“不散”的关系，做到形散神聚。
2、注重语言表达，用词精准、意蕴丰富。
3、掌握散文的几种常见类型，如抒情散文、写景散文、哲理散文等。
实例分析：以“故乡的秋天”为主题，写一篇散文，描绘故乡秋天的景色，表达对故乡的思念之情。
五、总结与反思通过本次专题训练，学生能够全面了解各种文体的写作特点和技巧，提高写作水平，培养批判性思维和逻辑表达能力。
在写作过程中，学生还需注意以下几点：1、不断积累素材，丰富自己的知识库。
2、多加练习，熟能生巧，掌握各种文体的写作技巧。
3、关注时代热点，了解社会现实，使文章更具现实意义和价值。
4、提高阅读理解能力，分析名篇佳作，汲取营养，不断提升自己的写作水平。
通过不断的专题训练和反思总结，学生将逐渐提升自己的写作能力，为未来的高考作文和语文学习打下坚实的基础。
一种作文教学新体系的构建_构建“以思维训练为核心,读写互动”的作文教学体系(整理精校版)
一种作文教学新体系的构建_构建“以思维训练为核心，读写互动”的作文教学体系教学相长0223 08:20：：一种作文教学新体系的构建构建“以思维训练为核心，读写互动”的作文教学体系陈继英编者按：本文发表于2015届高考模拟11月的全国中文核心期刊、全国中语会会刊《语文教学通讯》（高中版）。
文章比较全面地阐述了陈继英先生关于中学作文教学的思想和做法，其思想和做法既实用，又在全国作文教学研究中独树一帜。
刊物编辑说因排版需要，将文章题目改为《一种作文教学新体系的构建》。
热诚欢迎广大读者就文章有关内容和观点，留下您的宝贵意见。
程少堂、冯善亮、王荣生（上海）陈继英、仇小屏（台湾国立成功大学）实事求是地讲，我国目前作文教学效率不高，师生作文教学的积极性欠缺，一直没有一套可供师生参考的可操作性强的作文教学体系或教材，是重要原因之一。
作文教学是语文教学的重点和难点，但却没有一本系统的适合于现行教学教与学实情的参考用书作为教师作文教学的借鉴材料，没有可供学生自学借鉴的作文教材，无论如何，都是语文教学实践和语文教学研究的一大缺憾。
从目前我国的作文教学实际看，作文教学也缺少像众多名家认真探讨的定型的可供教学使用的课例，它完全靠任课教师个人艰难的探索来指导作文教学。
从我国的语文教学实际看，目前，相当多的教师还缺乏独立探索作文教学规律和体系的能力，全国各地虽说每年都有优质课大赛，课堂教学的优秀选手也不断涌现，可获奖的课例中基本上没有作文指导课，更不用说具有体现作文规律和体系创新的作文教学课例了。
这些年来，尽管我国也出现了不少少年作家，但似乎大家都没有认为这是中学作文教学的丰硕成果，而韩寒等人的出现可以说是对中学作文教学的反讽。
即使公允地看待作文教学的成绩，我们也不得不承认我们没有在大面积上、高效率上提高中学生作文的能力。
我想这和我们一直以来对于中学作文教学的性质理解不清，定位把握不准，有着很大的关系。
中学的基础教育性质决定了我们培养的不是作家，而是培养可以达到“课程标准”要求的合格的毕业生，有了这个“准星”，才会对中学作文教学的定位有清醒的客观的认识。
“心有灵犀一点通”(整理精校版)
“心有灵犀一点通”（整理精校版）“心有灵犀一点通”作文辅导11070614“心有灵犀一点通”――简论“演、说、写作文训练”的模式、理论基础及意义一作文教学的训练模式可谓“条条大路通罗马”。
值得人们沉思的是：它是对“规矩方圆”的传授还是“心营意造”功夫的积淀？是二者兼之，抑或有主有从？不同的教学观念形成不同的教学思路，产生不同的训练模式。
我在多年的作文教学实践中，逐渐探索出来一种适宜学生作文快速入门的训练模式，即为“出演、说道、写作文训练”。
基本作法就是：第一步，教师设置情境，让学生进入情境表演，再现他熟知的生活，进行情感体验。
第二步，学生“回去放电影”――脑中清丽刚才演出的形象及所处情境，或者就是曾经观测过，体验过的情境，口头讲出脑中之“象”；同时，教师相机指点。
第三步，学生将刚说过的内容落笔成文；然后在师生共同评点之下进行修改。
这种训练模式所增添的好处就是：(一)克服了学生怕作文的心理障碍。
.有些脱离学生生活实际的命题作文限制了学生的思维，导致学生见题先头疼，无自信，搜肠刮肚去“憋”文。
久而久之，造成作文时的心理障碍。
而用“演”的形式避开学生所怕之处，不必上来就提笔，而是先体验；再加上演的都是自己熟悉的生活，因而学生兴趣较淡，沟起了猛烈的整体表现性欲，以至不调侃不快。
于是，说道、写下就“水到渠成”了。
(二)解决了“没的写”的问题。
培养写作能力，不能空对空地训练，必须找一个“人人能体验，个个有的说”的题材。
应该说，除了考场之外，这种训练随处可见。
(三)寓教于乐。
这种训练形式开朗多样，学生喜闻乐见，课堂气氛活跃。
学生以“情”为出发点，彻底摆脱“规矩方圆”的束缚，字里行间难存有真情实感。
但又不是不要规矩，而是教师躲避抽象化的作文理论，循着学生文学创作的必经途径，以隐密的形式将其随机化进学生的重新认识过程之中，使学生在不知不觉中查清文学创作的规律。
(四)提高了师生双方的素质。
在整个训练中，学生认真地表演，容易认识事物的底蕴，激发创作的灵感；教师则及时反馈，快速判断，相机点拨，久而久之有利于教师娴熟地把握“图(即实实在在的形象)――文转换”的契机，高屋建瓴地巧抓、抓准形象思维与抽象思维的结合点，在训练学生“心口如一，言文一致”上“心营意造”。
作文教学中的联想思维训练
作文教学中的联想思维训练联想是创造性思维经常使用的一种思维方式，是培养创造性心智技能的一种思维活动。
课文中的联想方法，一般有“有物想物，由物想理、想人、想己、想境”等。
对此，教师就要结合课文中具体语句和段落，教给学生联想的具体方法，并运用迁移规律，进行句子或句群及片段联想训练，这对学生无疑是大有裨益的。
这里，笔者就如何进行联想训练，谈一些体会。
其一，接近联想。
由在时间上或空间上接近的事物所引起的联想。
如《小木船》中：“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就会想起陈明来。
”这种由物想人的接近联想范例，可用来训练学习倒叙开篇的能力。
其二，类似联想。
由在性质上相类似的事物所引发的联想。
一般的比喻拟人等都是借助于类似联想。
如“桂林的山真奇呀！一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼……”运用类似联想，让学生描绘身边诸多事物及其鲜明特点，既发展学生的形象思维，又增强了语言感染力。
其三，对比联想。
由在性质上彼此相反或矛盾的事物所以引起的联想。
如“一排排主楼大厦像雨后春笋……我们永远告别了破旧的茅屋。
”面对祖国改革开放带来的翻天覆地变化，启迪学生运用对比联想，赞颂今天的幸福生活，可有效激发学生热爱社会主义祖国的情感，加深学生对改革的认识。
其四，关系联想。
由事物间的关系和联系所引起的联想。
可以由部分想到全体，由个人想到组织，由原因想到结果。
如看到田里蛇多，联想到庄稼的好收成。
运用关系联想，可指导学生针对社会诸多不良现象，引发出诸多联想的片段进行写作练习。
其五，依图联想。
一个符号可以像甲事物，也可以像乙事物，由于人们的所见所闻不同，思维的广阔性各异，或因审视角度不同，联想的事物往往各具独创性。
有时同一个图形可以想象出许许多多的形象来，想象力越丰富，想象的形象越多，这样的训练不仅可以启发学生从符号图形的外形特点联想到相似的形象，还可以引导学生从中想象出象征意义，达到感性和理性的统一。
在教学中，给学生圆形、三角形、正方形等图形，请他们任意加上几笔，使之成为动物、植物，或人物、器皿等，再加以想象编写一个故事，这不仅顺应了学生的心理规律，而且是学生喜闻乐见的形式，有利于激发学生的联想思维。
让作文教学回归本真
让作文教学回归本真作文教学是语文教学中至关重要的一环，它不仅能够培养学生的语言表达能力，更能够锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力。
在当下的教学环境中，作文教学似乎已经偏离了本真，更多地变成了填鸭式的教学和追求分数的游戏。
我们需要让作文教学回归本真，真正地帮助学生提高自己的写作能力，培养他们的思维习惯和情感表达能力。
作文教学要回归本真，就需要从教学目标上下功夫。
作文的目的在于让学生通过写作，锻炼自己的思维逻辑能力，提高语言表达能力，培养情感表达能力。
在设定作文教学目标时，教师应该注重培养学生的写作意识，让他们明白为什么要写作，写作的意义何在。
作文教学目标也应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维，培养他们的文学鉴赏能力和文学创作能力。
作文教学要回归本真，就需要从教学内容上做文章。
作文教学内容应该紧密结合学生的生活实际和学科知识，让学生在写作的过程中既能够表达自己的情感，又能够丰富自己的知识。
可以通过让学生进行情感体验、生活观察、阅读素材等方式，帮助他们积累写作素材，培养他们的写作观察力和写作想象力。
在作文教学中也要注重传统文化的传承，让学生了解古典诗词、古文经典，从而激发他们对文学的热爱，提高他们的文学修养。
作文教学要回归本真，就需要从教学方法上下功夫。
在教学方法上，教师应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作潜能。
可以通过多种形式的写作活动，如写作比赛、写作指导、写作分享等方式，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
也可以通过个性化的教学方法，根据学生的特点和需求，进行针对性的写作指导，帮助他们克服写作障碍，提高写作水平。
教师还可以引导学生进行互相交流、相互批评，促进他们的写作交流和学习。
作文教学要回归本真，就需要从评价体系上做出调整。
作文的评价应该注重综合素质的培养，而不是简单地以字数、篇幅、词汇量来评分。
评价体系应该注重学生的情感表达、思维逻辑、语言表达等方面的能力，注重学生的创作过程和思考过程。
培养学生逻辑思维能力提高学生写作水平
学语 文教学 的一个重要 方 面 ， 是 语 文 教 学 的 重 要 任 生较强的逻辑思维能力的基础之上。为什么我们的学
务。为了寻求语文教学的新突破 ， 提高语文教学效率 ， 生每天在生活的海洋 中遨游 ， 每天都有那么多的新鲜 特别是为了快速全面提高学生 的写作水平 ， 我们开展 事发生 ， 每天都有许多事激荡着他们单纯善 良的心底 ，
翅膀 ， 进 行 合理 的联 想 和想象 。把 语 言写 作训 练贯 穿
在写作教学中 ， 我们采用分层教学法的长处 ， 分步
分层推进 ， 使逻辑思维能力的培养与写作能力的 于学生对客观事物的充分的感受之上。这样我们就抓 实施 ， 重点以联 住 了中小学生的心理特点和他们的认识特点 。我们知 培养 同步进行 。在低年级说话写作训练中 ，
一
切工作的基本能力。正如恩格斯所说 ： “ 一个人如果 为所 谓 到 社会 生 活 中去学 语 文 ， 主 要 就是 指 教 师 引领
缺少逻辑思维能力 ， 他就连两件最简单 的事件也联系 学生去充分感受生活 ， 认识生活 ， 提高对生活中各种事 不起来 ” 。因此 ， 尽快开发学生的逻辑思维能力是 中小 物 的感受 能力和分辨 能力 ， 而这种能力正是建立在学
心的总结也受到了人们的非难 。而在教学实践 中我们 分分析语文教学现状的基础上 ， 结合 自己的教学实践 深切地感觉到学生阅读能力不强 ， 写作水平不高 的一 提 出了以培养学生逻辑思维能力为主线 ， 以培养学生
高一(上)第五次作文训练(整理精校版)
高一（上）第五次作文训练必修教案0708 08:36：：（一）训练目标：１．学会亲近自然、感受生活、表达情感。
２．学习抓住景物特征描写景物的几种方法。
３．学会景物描写中突出自己的感情，做到融情于景。
（二）训练重点：1．学习抓住景物特征描写景物，掌握描写景物的几种方法。
2．学习融情于景的方法。
（三）训练过程：1．要点：亲近自然，感受自然美；发现家乡风物美，推介家乡。
2．活动：重游家乡山水，体验家乡人文风俗，寻找家乡的美，品味“美在家乡”。
3．交流展示：谁不说俺家乡好。
4．话题探讨：什么是美？如何发现美？如何表现美？（1）（演示多媒体，展示老师拍摄的风景画，然后提问）这些景象美吗？为什么？（2）学生回答后老师归纳：这些画面很美，因为它给我们带来愉悦，让人耳目一新心旷神怡。
那么，什么是美？如何发现美？又如何表现美？美是能够使人们感到愉悦的一切事物。
车尔尼雪夫斯基说：“美是生活。
”我们要让自己的生活更美好，就要善于发现美。
只要留心观察，用心思考，就会发现美的景，美的物，美的人，美的心灵。
表现美常常用到描写与抒情两种表达方式。
描写有直接描写与侧面烘托，抒情有直抒胸臆与融情于事融情于景。
那么，怎样用描写与抒情来表现美呢？请看老师如何把拍摄的画面写成文字的。
5.下水作文，启迪思路，激活思维。
华岩秋韵道州城西十里以远，是一带细浪似的小山，华岩山就涟漪其间。
山前有田野有人家，但没有寺庙，也没有湖水，是地道的山野之地，虽然借得华岩之雅名，却鲜有高雅之士眷顾。
我本一介山民，去不了重庆华岩，只得舍远求近，看看自家华岩，也是一种慰藉。
秋连着夏，心情像天气一样浮躁，眼看就要立冬了，却还不知道秋天是什么味道。
又逢双休日，天气干爽，正是相约去华岩的好时机。
到得华岩，时间还早，但九点钟的太阳却不见了踪影，倒是几滴凉雨接尘而来。
我们相视而笑，欣然接受天公美意，踏着雨点，投向华岩山的怀抱。
路过田间，忙着收割晚稻的人们没有忘记投给我们关切的目光，我们颔首以报，也放纵着我们的敬意。
高一(上)第三次作文训练(整理精校版)
高一（上)第三次作文训练必修教案0708 08:35：：（一）训练目标：1、学习用第一、第三人称叙事与凸现人物个性的写作方法。
2、培养学生理解人性美、感受人性美、发现人性美以及表现人性美的能力。
（二）训练重点：1、学习通过个性化的语言、肖像、动作、心理来刻画人物形象的方法。
2、以记叙、描写为主，综合运用叙事、议论、抒情等表达方式。
（三）训练过程：1．要点：人际交往，关注细节。
2．活动：读他人，学精神。
在平常人的平凡生活中，不乏人性的美丽；只要你用美好的心灵去感受，就会发现人性的光辉。
3．交流：结合学过的课文或读过的文学作品，谈谈你对文中人物的印象，谈谈你对人性美的理解。
在现实生活中，有哪些人给你留下深刻的印象？在你成长过程中，有谁对你产生过深刻的影响？4．话题探讨：如何认识人性美、发现人性美以及表现人性美？人性美是天然的璞玉，不饰雕琢而有朴素的美丽。
“美丽、健康、善良、纯真、自然”，是人性自然美的充分体现。
人性美表现为两点：首先，美在人的美好德行，是平凡的人的内在的精神、品格、信念、理想和尊严，是蕴于其中的质朴、坚韧、善良和互助这些美德，是人所坚守的人本身的真、善、美。
二是人们对自我现实进行向真、向善、向他所理解的美的方向的关注、改造、提升乃至创造，即向真、向善、向美与创造美。
人性美，陶冶人们情操，润泽人的心灵。
人性美对美好事物的向往，也有对邪恶丑陋事物的排斥。
对人的关爱，生活在一起的社会，没有隔阂，没有冷漠，和谐赢来人性美，闪耀着人性美的光辉。
用美好的心灵去感受，就会发现人性的光辉。
将人性中的真善美传扬，将爱心传递，使人的理智与情感具有了审美的意义；宣传人性之美，用大量好人的高尚，去感动社会、净化风气、提升公德。
让我们感受到人与人以及人与社会、人与自然关系的融洽和友善，这种融洽和友善如同春风雨露一般润泽人的心灵。
关注好人、宣传好人、大家都来做好人。
好人是一些心灵美好的人，是一些言行利他人、利民众、利社会、利国家而且不求回报的人。
文无定法,训练有道—谈作文基本功的训练
文无定法，训练有道—谈作文基本功的训练（一）文无定法，训练有道——谈作文基本功的训练作文训练中历来就有“文无定法”之说，有的可先训练同学的语言文字基本功，有的可先教育同学“文以载道”，有的则有意识地训练同学思维的条理性、敏捷性、开放性等，有的可训练写作技巧、文体章法、主要程式等，但无论从哪一方面入手，作文基本功的训练其实还是有肯定的方法可以探寻的。
作文训练有点像演员演戏那样，“台上一分钟，台下十年功”，任何人的写作都不是一天两天就能练好的。
光靠每周一次作文课的写作、讲评，同学的作文水平不会有明显提高。
“功夫在诗外”，扎实有效的写作训练、持之以恒的写作习惯明显很重要。
当然假如要同学每日细心一作，那是空话。
由于同学的时间、精力是有限的，即使写了也是应差式地完成任务。
再者，教者自身也难以负荷每日批改数十篇甚至上百篇作文的工作量。
这时我们不妨转变传统策略，每日设计一个小小的语言训练。
语言训练设计方法是多样的。
第一、搞仿写练习，如仿按例句“钱能买到佳肴，不能买到胃口；钱能买到书，不能买到学问”的格式写一句话。
引导同学认真讨论例句：钱能买到的意象和不能买到意象是有肯定联系的，后者对前者来说是很重要的、不行缺少的。
佳肴再多，没有好“胃口”、好心情有何用？“书”再多，不用功读，把握不了“书”中的“学问”又有何用？经此一分析，同学思路渐趋明朗，开头在头脑中逐步搜寻与之相关的一组组意象，写出诸如“钱能买到表，不能买到时间；钱能买到好笔，不能买到好字”。
“钱能买到药品，不能买到健康；钱能买到化妆品，不能买到青春”等寓意深刻的句子。
其次、扩词，联词成段，由“月亮”（或“星星”）绽开联想和想象，写一段话，要求运用拟人和反问的修辞方法。
这种题型看似束缚了同学的思想，实则能激发他们巨大的制造潜能，点燃他们的思想火花，创作出一个个令人喜出望外佳句：“夜空中的月亮初登天庭时始终都是圆的，他把星星当成仆人，莫非能让他猖狂下去吗？天狗在他傲慢时把他变成了弯弓。
高一(上)第四次作文训练(整理精校版)
高一（上）第四次作文训练必修教案0708 08:35：：（一）训练目标：1、学习用第一、第三人称叙事与尺幅兴澜的写作方法。
2、培养学生认识事物的多面与多变的能力。
（二）训练重点：1、学习掌握尺幅兴澜的写作方法，即悬念法、抑扬法、误会法、突变法与巧合法。
2、以叙述故事情节为主，综合运用叙事、议论、抒情等表达方式。
（三）训练过程：1．要点：人生际会，尺幅兴澜。
2．活动：回味往事，情景再现；化解生活中的矛盾，品味家长里短。
3．交流：讲述自己最为纠结的一件事。
4．话题探讨：如何认识事物的复杂性？社会事物是复杂的，复杂在哪里呢？也许可以说主要表现在两个方面：“多面”与“多变”。
“金无足赤，人无完人。
”一个人，即使一位修养很高的人，也许还有某些缺点；即使是一个罪犯，也许还有并未完全泯灭的良心。
这就是事物的多面性。
社会事物又是在不断变化的。
“塞翁失马”的故事就反映了人间祸福与悲喜的辩证关系。
文章是客观事物的反映，好文章就要把事物的复杂性反映出来。
对于上面谈到的“多面”与“多变”，你怎么认识，能举例谈谈体会吗？5.下水作文，启迪思路，激活思维。
一件小事欧阳中谁六月中旬的一天，星期五，天气炎热，早晨的太阳就像一盆火，令人焦灼不安。
课间操时间到了，我到操场巡视了一遍，看见一些学生有的往树阴下钻，有的躲到围墙边的阴凉处不动，我很生气。
现在的学生是越来越不像话了，连做操都怕太阳晒，不是东藏西躲，就是乱做一气，踢腿运动不伸腿，跳跃运动既不跳也不跃，到了整理运动才伸伸手勾勾脚。
我越看越气愤。
我气呼呼地坐在办公桌前，把风扇放到了最大档位，仍然满头大汗。
我站起来，对着风扇吹，还是不解汗。
几个人影在窗外晃来晃去，时不时把头探进门来，欲言又止。
平日里，为了显示自己的师道尊严，我总是摆出一副威严的面孔，学生见了我就像老鼠见了猫。
一个小个子学生大胆地走到我的身旁，嗫嚅道：“校长，我……。
”他一定是被我那凶巴巴的脸相给吓住了，话没说到一半就把头缩回去了。
高中作文教学中的逻辑思维训练（精选五篇）
高中作文教学中的逻辑思维训练（精选五篇）第一篇：高中作文教学中的逻辑思维训练高中作文教学中的逻辑思维训练摘要：高中作文教学作为高中阶段语文教学非常重要的部分，是教师的难点也是学生的难点。
作文教学的目的就是通过一定的方式和手段，使得学生形成自己的作文模式，提高学生的语言表达能力。
而利用逻辑思维训练的方式来进行作文教学，不仅能实现基本的作文教学目标，更锻炼了学生的思维能力与表达能力。
本文就高中作文的教学特点与问题进行分析，阐述采用逻辑思维训练的方式，怎样来提高作文教学效率。
关键词：高中作文教学逻辑思维训练语文教学作为高中语文教学的重点与难点，作文教学一直以来都受到研究者们的关注。
作文教学的目的就是培养学生的书面表达能力与组织语言的能力，进一步实现能利用作文写作来达到训练思维，锻炼自我的目标。
作文教学的好坏与教学方法有很大的关系，采用逻辑思维训练的方式到作文教学中，对于提高学生的思维能力、思维品质都有很大的帮助。
以下就以逻辑思维训练的特点进行分析，讨论怎样利用逻辑思维能力到作文教学环节中去。
一、运用逻辑思维训练的必要性。
所谓逻辑思维，其实就是思维的一种基本形式，以抽象的概念和判断以及推理几种形式，通过分析、综合与比较的基本过程，解释事物的本质和规律的一种思维。
语文作文写作的难点并不在于文中的错别字、以及语法运用得不得当，更多的是表现在逻辑思维方面上的问题。
在实际的作文写作中，一些简单的语法问题实际上表现出的思维逻辑上的问题，文章的结构问题也都属于逻辑思维方面。
所以，在高中作文教学中，必须重视起对学生的逻辑思维训练，培养较高的逻辑思维能力，从而促进作文能力的提升。
近几年来，高中的作文教学表现出重文采、轻思想的现象，这也是阻碍学生兴趣，无法有效提高学生逻辑思维能力，以至于作文教学收效甚微的主要原因。
而高考的指挥棒还严重影响着学生与老师的教学活动，因此，采取逻辑思维训练的方式应用到作文教学中，是实现作文教学众多目标的必要措施，具有非常重要的意义。
写作思维训练教案（精选五篇）
写作思维训练教案（精选五篇）第一篇：写作思维训练教案写作思维训练----想象思维和发散思维☆教学目的：1．启迪学生思维，训练学生的想象力。
2．正确思路,合理想象；展开丰富联想，有深度，有广度。
3．把想象思维和发散思维运用到写作中☆教学方式：激情引趣、生动活泼的互动式多媒体课☆教学用具： PowerPoint 课件☆教学安排：一课时☆教学过程：一导入播放《西游记》影视片段同学们刚才看的是哪部名著的影视片段？（学生回答《西游记》）是的，我们大家都对里面的孙悟空都很熟悉了，大家都知道他有什么样高强的本领呢？（学生回答）没错，他会72变。
不只是他，里面的众多形象个个神通广大，变化多端，现实生活中的人或物有这样高强的本领吗？（学生回答）从这我们可以看出作者丰富的---（延长语音引导学生回答：想象力）。
由此可见要写出一部好作品或一篇好文章，丰富的想象力是非常重要的。
我们同学在作文的时候也不例外，同样需要丰富的想象力。
那么同学们具有怎么样的想象力呢？请同学们自己来评价一下自己的想象力好吗？二、多媒体互动课堂首先展示三个问题（学生选择回答，老师加于引导）1、你觉得自己的想象力如何? Ａ.丰富Ｂ.一般Ｃ.不好2、你认为你的想象力还有多大潜力可挖掘? 1 Ａ.很大Ｂ.一般Ｃ.不大3、你是否想知道你的想象力有多丰富? Ａ.很想Ｂ.一般Ｃ.不想（一般学生会回答很想）既然同学们都很想检测自己的想像力到底有多丰富，那么就积极地参与我们今天课上的每一个环节吧，精彩将属于你们。
好进入第一个环节，是什么呢？㈠、猜谜1、叁十六计皆用尽（猜成语一）（谜底：无计可施）2、道士腰中有两眼，和尚足蹬一领巾。
本是平常两个字，难倒不少读书人。
（打两个字）（谜底：平常）（让先猜出的两个同学解说自己的思路，老师加于肯定，以增强学生的自信心）这两个同学的思路都很正确，所以他们能很快找到谜底。
从猜谜中，我们可以看到，只要我们开动脑筋，展开想像，就会成功。
创意写作训练：提高写作思维的十个练习
创意写作训练：提高写作思维的十个练习引言写作是一项需要创造力和思维活跃的技能。
无论是写小说、文章、论文还是邮件，我们都希望能够用精彩的语言和有深度的思考表达自己的观点和想法。
然而，在写作过程中，我们有时会遇到困难，思绪纷乱，无法流畅地表达。
为了提高写作能力和思维的敏捷性，我们可以通过一系列的训练来锻炼我们的写作思维。
本文将介绍十个训练方法，帮助你提高写作思维。
练习一：头脑风暴头脑风暴可以帮助你开拓思维，激发创造力。
在进行头脑风暴之前，你可以选择一个主题或一个问题，并设定一个时间限制。
然后，尽可能快地写下与这个主题或问题相关的所有想法和观点。
不要对写下的想法进行评判，只需尽可能多地产生想法。
这个练习有助于拓宽思维，解决写作中的困惑。
练习二：比喻和类比比喻和类比是写作中常用的修辞手法，可以使文章更生动有趣并增强表达力。
通过练习比喻和类比，我们可以培养出富有想象力和创造力的思维方式。
尝试将抽象的概念用具体的事物进行比喻，并寻找两者之间的共同点。
这样做可以让读者更好地理解你的想法。
练习三：阅读与写作结合阅读是提高写作能力的重要途径之一。
通过读取各种类型的文章、小说和论文，可以拓宽我们的知识面和视野，同时借鉴他人的写作风格和技巧。
在阅读的过程中，不仅要关注内容，还要注重作者的表达方式和结构。
通过模仿优秀的作品，我们可以提高自己的写作水平。
练习四：设定写作目标设定写作目标可以帮助我们保持动力和专注。
在开始写作之前，先明确你想要表达的主题和目标，以及你希望文章产生的效果。
这样做可以帮助我们更有针对性地思考和组织文章结构，使写作更加有效和有说服力。
练习五：写作日记写作日记是提高写作思维和表达能力的有效方法。
每天花十五分钟的时间写一篇日记，记录下自己的所见所闻、所思所想。
这种练习可以帮助我们培养观察力和思考力，同时提高自己动笔的速度和敏捷性。
练习六：模仿写作模仿是学习的有效方法之一。
选择一篇你欣赏的文章或者段落，试着用相似的语言和结构写一篇与之相关的文章。
如何通过写作训练培养学生的逻辑思维能力
如何通过写作训练培养学生的逻辑思维能力写作是培养学生逻辑思维能力的一种有效方法。
通过写作的训练，学生能够锻炼自己的思维方式，提高逻辑推理能力，培养批判性思维和创造性思维。
本文将探讨如何通过写作训练培养学生的逻辑思维能力。
一、写作对思维的影响写作是一种抽象思维的过程，需要对信息进行收集、整理和逻辑推理。
通过写作训练，学生能够提高自己的逻辑思维能力，培养思维敏锐性和逻辑思考能力。
写作过程中，学生需要系统地组织和表达自己的观点，这样能够促使他们清晰地思考问题，理清逻辑关系。
二、培养学生的逻辑思维能力1. 鼓励学生进行逻辑思考在写作过程中，教师可以引导学生对问题进行分析和解释。
通过提出问题，让学生从不同的角度思考，培养他们的批判性思维和逻辑思考能力。
同时，教师可以提供一些逻辑推理的方法和技巧，帮助学生更好地进行思考和分析。
2. 培养学生的自主思考能力写作过程中，学生需要独立思考和表达观点。
教师可以提供一些思维训练的题目或话题，鼓励学生在写作中进行自主思考，培养他们的创造性思维和逻辑推理能力。
同时，教师还可以给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们逐步提高写作能力。
3. 引导学生进行逻辑分析在写作训练中，教师可以引导学生对问题进行逻辑分析。
通过对问题的深入剖析，学生能够更好地理解问题的本质和内在逻辑关系。
同时，教师可以帮助学生学习使用一些逻辑推理的工具和方法，培养他们的逻辑思维能力。
4. 提供充分的练习和反馈写作是一个需要不断练习和反馈的过程。
教师可以提供大量的写作练习题目，让学生有充分的机会进行写作训练。
同时，教师还应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现写作中存在的问题，提供改进的建议。
5. 创设良好的写作环境良好的写作环境对于培养学生的逻辑思维能力非常重要。
教师可以为学生提供一个安静、舒适的写作环境，鼓励他们积极参与到写作训练中。
同时，教师还可以组织一些写作分享会或讨论会，让学生有机会交流和互相学习，进一步提高逻辑思维能力。
写话练习培养学生的写作思维和创造力的训练方法
写话练习培养学生的写作思维和创造力的训练方法写话练习是培养学生写作思维和创造力的重要训练方法之一。
通过写话练习，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、观察力、表达能力和创造力。
本文将介绍几种有效的写话练习方法，帮助学生提升写作能力。
一、主题写话主题写话是一种常见的写作训练方法。
通过给学生提供一个具体的主题或话题，让他们展开想象写作。
主题可以是一个词语、一个短语或者一个句子，比如“夏天的记忆”、“一封家书”等。
学生可以自由发挥，展开联想，用自己的语言和表达方式完成写作。
这种方法可以培养学生丰富的想象力和创造力，同时也可以提升他们的表达能力和思维逻辑能力。
二、图片写话图片是一种强大的表达工具，通过观察和分析图片，学生可以拓展自己的思维和创造力。
教师可以给学生展示一张图片，让他们观察、思考、描述和想象，从而完成一篇文章。
这个图片可以是一个具体的场景、一个抽象的图案或者一个表情等等。
学生可以自由发挥，用自己的语言和表达方式完成写作。
图片写话既可以激发学生的写作兴趣，又可以培养他们的观察力和描述能力。
三、故事起步写话故事起步写话是一种通过给学生提供一个开头段落，让他们继续发展并完成整个故事的写作方法。
教师可以给学生提供一个开头段落，如“昨天晚上，我发现家里多了一个神秘的盒子。
”学生需要继续发展剧情，完成整个故事。
他们可以通过设定人物、时间、地点等要素，展开想象，构建完整的故事情节。
这种方法可以锻炼学生的故事构建能力、逻辑思维能力和创造力，培养他们的写作习惯。
四、角色对话写话角色对话写话是一种通过创造对话情境，让学生进行角色扮演并进行写作的方法。
教师可以给学生设定一个场景，然后指定不同的角色，让学生以这些角色的身份进行对话，并进行写作。
这种方法可以培养学生的表达能力、逻辑思维能力和创造力。
通过角色对话，学生可以深入理解角色，创造生动的对话情景，并将其表达出来。
五、反思感悟写话反思感悟写话是一种通过回顾和思考经历、感悟生活，进行写作的方法。
写作练习的重要性及如何有效进行
写作练习的重要性及如何有效进行写作是一种重要的学习和沟通技能，它不仅可以帮助我们正确表达观点和思想，更能提高我们的逻辑思维和批判性思维能力。
为了提高写作水平，写作练习成为必不可少的一环。
本文将就写作练习的重要性以及如何有效进行进行探讨。
一、写作练习的重要性1. 提高表达能力：通过写作练习，我们可以对自己的观点进行整理和归纳，从而更加准确、清晰地表达自己的思想。
2. 培养思维能力：写作练习可以帮助我们培养逻辑思维能力和批判性思维能力。
在写作过程中，我们需要对论据进行分析和评估，培养自己的思考能力。
3. 加深对知识的理解：写作过程需要深入研究和思考，这样能更好地理解所学知识，并能通过写作将其内化为自己的东西。
4. 增强记忆力：写作练习要求我们将所学知识系统化地整理和总结，这有助于加深对知识的记忆，提高知识的掌握程度。
5. 增加自信心：经过反复的写作练习，我们会发现自己的写作能力逐渐提高，这会带来一种成就感和自信心，更有利于进一步提高写作水平。
二、如何有效进行写作练习1. 制定计划：写作练习需要有一个明确的目标和计划。
可以根据自己的时间和水平制定一个合理的写作计划，明确每次写作练习的内容和任务。
2. 多读多写：写作练习离不开读书，通过阅读优秀作品可以拓展自己的思路和思维方式。
同时，多写也是提高写作能力的关键。
可以选择一些话题进行练习，每天写一篇短文，逐渐增加写作的难度和长度。
3. 反复修改：写作练习需要不断地反复修改和完善。
完成一篇作品后，要仔细检查并查找其中的问题和不足，进行修改和润色，直到内容表达准确、语句通顺、文字流畅。
4. 寻求反馈：在写作练习中，可以向他人征求意见和建议。
可以请教老师、同学或亲友对自己的作品进行评价，以便及时发现问题和改进。
5. 多样化写作形式：写作练习可以尝试多种形式，如议论文、说明文、故事等。
不同形式的写作对语言、结构和思路的要求不同，通过多样化写作形式的练习，可以提高自己的写作能力和应变能力。
写作教学中的思维训练方法
写作教学中的思维训练方法一、写作教学中思维训练的重要性写作教学是语文教学的重要组成部分，而思维训练又是写作教学的重要内容。
在写作过程中，学生的思维能力和思维品质直接影响着写作的质量和水平。
因此，在写作教学中，培养学生的思维能力，提高学生的思维品质，是提高写作教学质量的关键。
二、思维训练的方法1.观察与思考观察是思维的起点，也是写作的起点。
在写作教学中，要引导学生观察生活，观察自然，观察社会，从生活中发现素材，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。
同时，要引导学生思考观察到的事物，分析事物的本质和内在联系，形成自己的观点和看法。
2.分析与综合分析与综合是思维的基本方法。
在写作教学中，要引导学生对事物进行分析，找出事物的本质特征和内在联系；要对事物进行综合，将各个部分、各个方面联系起来，形成一个完整的整体。
通过分析与综合，培养学生的逻辑思维能力。
3.归纳与演绎归纳与演绎是思维的基本模式。
在写作教学中，要引导学生通过归纳法，从个别事物中概括出一般规律；通过演绎法，将一般规律应用到具体事物中。
通过归纳与演绎，培养学生的推理能力。
4.比较与分类比较与分类是思维的基本技能。
在写作教学中，要引导学生对不同的素材、不同的观点进行比较，找出它们的异同点；要引导学生对事物进行分类，找出事物的共同特征和不同特征。
通过比较与分类，培养学生的比较思维能力和分类思维能力。
三、思维训练的实施途径1.课堂教学课堂教学是思维训练的主阵地。
在写作教学中，教师要注重学生的思维训练，通过设置问题、讨论、探究等方式，引导学生思考、分析、综合、归纳、演绎、比较、分类等思维活动，培养学生的思维能力。
同时，教师要注重课堂评价，对学生的思维成果进行及时反馈和指导，帮助学生发现自己的思维不足和缺陷，及时进行调整和改进。
2.课外活动课外活动是思维训练的延伸和拓展。
教师要鼓励学生参加各种课外活动，如社会实践、校园文化活动、课外阅读等，让学生在活动中观察、思考、分析、综合、归纳、演绎、比较、分类等思维活动，锻炼自己的思维能力。
写话训练知识点
写话训练知识点一、什么是写话训练写话训练是指通过指导学生进行模仿、练习和创作，培养他们的写作能力。
通过写话训练，学生可以提高自己的想象力、观察力、表达能力和写作技巧，逐渐形成自己的写作风格。
二、写话训练的重要性1. 培养语言表达能力：通过写话训练，学生可以学会用准确、生动的语言表达自己的想法和感受，提高语言表达能力。
2. 培养思维能力：写话训练要求学生进行思维活动、梳理思路、组织材料，从而培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 提高文化素养：通过写话训练，学生可以增加对文学、历史、科学等各个领域的了解，提高自己的文化素养。
4. 培养独立思考能力：写话训练要求学生自主构思故事情节、塑造人物形象，培养学生的独立思考能力。
5. 培养审美意识：写话训练可以培养学生对优秀作品的欣赏能力，提高他们的审美意识。
三、写话训练的基本知识点1. 描述细节：写话训练要求学生注重用生动、细腻的语言来描写人物、场景、情感等，让读者产生强烈的感觉和共鸣。
2. 表达情感：写话训练强调培养学生表达情感的能力，要求他们用恰当的方式、细腻的语言来传达自己的情感，让读者感同身受。
3. 塑造人物：写话训练中，塑造人物形象是一个重要的环节。
学生需要通过描写人物的外貌、性格、言行举止等来让人物栩栩如生。
4. 构思情节：写话训练要求学生独立构思情节，注重故事情节的连贯性和逻辑性，使故事有起承转合的结构。
5. 运用比喻：写话训练培养学生运用比喻的能力，通过比喻的手法来丰富描写，增加文章的表现力。
6. 使用修辞: 写话训练鼓励学生使用修辞手法，如夸张、对比、排比等，提高文章的艺术性。
四、写话训练的方法和技巧1. 多读优秀作品：通过阅读优秀的小说、散文等作品，学生可以积累写作的素材和技巧，提高自己的写作水平。
2. 反复练习写作：写话训练是一个反复练习的过程，学生可以选择不同的题材进行写作练习，不断积累经验和提高自己的写作水平。
3. 多观察生活：写话训练鼓励学生多观察身边的人、事、物，从中获取写作的素材和灵感。
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作文训练本质是训练学生的思维
作文辅导
1006 2258
作文训练本质是训练学生的思维
九月调考作文评卷有感
九月调考作文题：
阅读下面的材料，按要求作文。
中国红十字会“李连杰壹基金计划”是2015年4月19日由中国红十字会“博爱大使”李连杰先生发起，在中国红十字总会架构下独立运作的慈善计划和专案。
以基金提出：1人﹢1元﹢每1个月﹦1个大家庭的概念，即每人每月最少捐一元，集合每个人的力量让小捐款变成大善款，随时帮助大家庭中需要帮助得人。
壹基金成立三年半以来，在5·12汶川地震，青海玉树地震，云南旱灾南方水灾，北大童心康复项目，社区垃圾治理项目和“一生，壹起走”关爱自闭症儿童等活动中累计捐款达三亿元左右。
1（壹）的价值应该能引发你的一些思考。
请自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的文章。
文中不要出现自己的姓名和校名。
学生思维中的问题：
1．把“一”等同于一元钱，大谈一元钱的经济价值。
2．把“一”等同于“壹基金”，就事论事，大谈这个机构的作用
3．把“一”具体化为一份良知、一个信念。
这没有错，不仅没错还很有必要。
可惜的是接
下来就大谈良知、信念的作用，而不是一份份良知的汇集，一个信念的坚持。
起点是对的，中途就走岔了路，最后当然就立错了论点。
从这个意义上讲议论文本质上考的是学生的思维能力。
“一的价值应该能引发你的一些思考”，根据材料推断这思考的方向是“一”如何才能拥有价值。
还是根据材料，可以推出：“一”通过量的汇集可以产生巨大的价值，就如同“壹基金”。
也就是论证积少成多，聚沙成塔的道理。
讲团结就是力量也可以，但要从个人汇聚到集体中的角度来讲，集体的力量来自个人的整合。
不能抛开一的汇聚。
还可以有另外的思考，如：“一”时间上的持久、坚持也会产生巨大的力量。
也就是论证水滴石穿的道理。
还可以有更新的观点，如：压死骆驼的最后一根稻草，关键时刻、关键地点其关键作用的“一”促使质变。
说是新，其实还是前两种观点的一个变量。
也可以反向立意，“一”离开了集体、缺乏坚持的恶果
这个作文题目的是教育学生学会团结、学会积累、学会坚持。