学分制管理模式下的高校德育工作探讨
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一
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Байду номын сангаас
一
有 较 大 的 自主性 和灵 活性 ， 它承认 学 生知识 、 能力 和素 质的 式 ， 必然要求德育的管理体制也作出相应的变化。全面实施学 分制后 ， 学生的活动呈 现出分散性特 点 ， 活动的单位 常处于变 差异及 其在学 科专业 及课程 选择上 的爱好 与兴趣 ， 这些 都是 有利 于高校为社会 培养多样 化人才 的。鼓励 学生在 学分制 的 化和重组之中。他们更重视学分而有可能忽视思想道德素质的 条件下充分发挥个体的特长， 尊重和满足学生在成才道路上 提高。对学生的思想道德素质有重要影响的人际交往关系比过 不 总结 目前 的个 性心 理需要 ， 不违背新 形势下 集体 主义原 则教育 的要 去扩大了， 同班级和专业 的学生接触的机会更多 了。 并 学分制的德育实践经验 ， 我们必须从以下几方面实施对德育管 求。 并且也是应该肯定的。 但集体主义原则的教育不应该仅仅 停留在肯定个性价值取 向的多样化上 ，还应该坚持正确的导 理体制和途径的改 革。 （） １通过导师制和导生制， 做好学生德育工作。学分制淡 向。价值导向和价值取向有联系， 从某种意义上说 ， 价值导向 有些 学校甚至取 消了班级 的组 织形 式 ， 果德 如 也是价值 取 向 ， 但它 ： 不同于社 会个 体成员 的价值 取 向。社会 化 了班级集体 ， 育工作依然像过去那样完全以班级为组织形式就会缺乏现实 个体成员 由于经济地位 、 经济利益和其他个体需要产生了不 同的 人生 价值取 向 ，这 在一 定的 时空 和程 度 上是 值得 肯 定 的基础，通过导师制和导生制实施德育工作是必然的选择之 担任导师的大多是有一定工作经验的教师， 他们在承担一 的。但价 值导 向不是社 会某一个 体成员 利益 的反 映 ， 而是社 会 占主导地位 的经济关 系 、利 益格 局 和社会 结构 的反 映 ， 因 定 的教学 、 科研 任务 的同时 ， 指导学生选 课 ， 制定教 学计划 ， 针 对 不同学生的思想状况开 展思想政 治教育。导 师制 的优点 是 而具有“ 最高权威性” 。集体主义价值的导向就是通过类似于
【 编号】 １ ７ － ０ ２ ２ ０ ）６ ０ ２ － ２ 文章 ６ ２ ６ ２ （ ０ ６ ０ － ０ ６ ０
实施学分制 是高 校教 育体 制的一场深 刻革命 ，它必 然带 “ 指示仪” 的作用， 引导学生在作 出人生选择时增强社会的责
来教学形式 、 教学 内容和教育管理体 制的 巨大变化 ， 高校的 任感 ，将个人的成才与社会的需要和国家的发展联系起来 ， 使 各项工作呈现新情况 和新特点 。在新形 势下 ， 要卓有成效地开 在 为社会 作贡献 中实 现人生 的价值 。也就 是说 ， 学分制 条 在 展高校德 育工作 ，必 须研究学 分制给 当前德 育工作提 出的新 件下 ， 集体主义教育是引导学生个体沿着正确的方向选择 ， 学 课题。本文从德育的理念和内容、 德育管理体制和途径、 德育 而不 是规 定或代 替他 们的具体 选择 ， 生应该 而且 可 以有 个
Ｖ０．３ Ｎｏ６ １ ２ ． Ｊ ｎ２ ０ ｕ Ｏ６
学分制管理模式下 的高校德育工作探讨
隋秀闻
（ 大连职工大学 ， 辽宁 大连 １６３ ） １０３
【 要】 实施学分制是学校教育体制的一场深刻革命。 摘 它必然带采教学形式、 教学内 容和教育管理体制的巨大变化， 使学枝的各项
工作呈现新情况和新特点。在新形势下， 高校德育工作必须改革管理体制， 提 高德育的实弛 ｌ 同时， 以 生 。 对教师也提出了更高的要求。 【 关键词】 学 分制 ； 高校德 育工作； 探讨 【 中图分类号】 Ｇ ｌ ７Ｏ 【 文献标识码】 Ａ
维普资讯
第２ ３卷 第 ６期 ２０ 年 ６ ０６ 月
辽宁教育行政学院学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉｏ ｉｇＥ ｕ ａｉｎ ｌ ｍｉｉ ｒ ｔ ｎＩ ｓ ｔｔ ｏ ｒａ ａ ｎｎ ｄ ｃ ｔ ａ ｏＬ ｏ Ａｄ ｎｓ ａｉ ｔ ｕｅ ｔ ｏ ｎｉ
教师 队伍建设等方面做一分析 。 人 选择 的广 阔空间 。 解决集体主义 原则和个性完 善关 系问题 ． 以塑造学生 传统的集体主义原则在塑造学生的道德人格时突出服从 的道德人格 性， 强调个体对整体的服从， 这与计划经济所蕴涵的价值观念 社会主义的道德建设以集体主义为原则，高校德育工作 是完全吻合的， 但在社会主义市场经济条件下 ， 对这种服从性 必须加强对学生的集体主义教育。集体主义的主要特征是强 就必 须加 以分析。我们必须服从 国家和人 民利 益的需要 ， 服从 调集体的利益高于个人的利益 ， 个人利益服从集体利益。在学 纪律 ， 任何时候都是 如此。在市场 经济条件下 ， 德人格 在 在道 更重要的是强调创 新。创新才 年制和班级授课制的条件下，学生按照国家和学校制定的统 教 育上服从不应是唯一 的内容 ， 学习年限和课程进行 学习 。 毕业后 国家统一安排。这种体制 能使我们国家兴旺发达，创新是我们民族的灵魂。这就意味 要充分发挥个人 的主观能动性 ， 要提 倡敢 想敢 闯精 神。学 的理念与传统的集体主义原则有着密切的联系，个人服从国 着 ， 分制是市场经济的产物，实行学分制的目的是为了更好地为 家和学校的安排 ， 正是传统集体主义原则的直接表现。 学 年制和班级授 课制 是与计划经济 相适应 的 ，而学分制 市场经济培养人才。这就要求在学分制条件下的高校德育必 不 不 是与市场经济相适应的 学分制是建立在一定的价值理念之 须突 出培养学 生 的创 新意识 ， 人云 亦云 ， 因循守 旧 让学 学得更加灵活和有成效。 上的： 在成才 目标上 ， 尊重和承认学生个体发展的多样性 ， 鼓 生在有较高自由度的条件下学习， 当然 ， 分制给学生提供 了 比以往 大得多 的学习选择权 学 励他们充分发挥自己的特长； 在学习过程中， 突出学生个体的 同时也求学生要具备更强的自律精神。 同样 自主性和 自由度 。 强个体 的学 习活力 ； 增 在就业 过程 中， 实行 和个人发展的空间， 毕业 生与用人单位 的双向选择 ， 在一定意义 上说 ， 体 的选择 在学 分制条 件下 ， 些学生 能抓 紧时间 ， 个 有 刻苦学 习 ， 有些 学 但 生也许会荒废时间， 沉湎于游戏机或谈情说爱之中。我们要发 和意愿起着决定 的作 用。 当代 中国就业 岗位 和就 业形 式 的多样化 ， 能 不带来个 挥集体主义原则的感召 匀 提高学生的社会责任感 ， 不 。 从而为增强 刍 同时也要根据学分制的特点 ， 加 人 价值取 向的多样化 。 种社会生活 的特点要 求我们在 坚持 他们 的Ｉ律精神创造思想基础 ， 这 将规则伦理与德性伦理更好地统一起来 ， 将道德感 集 体 主义 原则 的 同时 ， 展集 体 主义原 则 ， 发 而坚持 以价值 取 强制度管理 ， 将 律与他律更好地统一起来。 向的多元化和价值导向的一元化的观点正是集体 主义原则 召与制度约束更好地统一起来， 自 二、 改革德 育的 管理体制 ． 以扩大 德育 的覆盖 面 。 高德 提 在新形势下的发展。社会需要各种各样的人才 ， 不仅需要爱 因斯 坦那 样 的理论 型人 才 ，也需 要爱 迪 生那 样 的应 用 型人 育的实效性 学分制改变了过去学年制以班级为单位实施教育 的方 才。学分制使学生在学习年限、 专业方向、 课程选修等方面都
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有 较 大 的 自主性 和灵 活性 ， 它承认 学 生知识 、 能力 和素 质的 式 ， 必然要求德育的管理体制也作出相应的变化。全面实施学 分制后 ， 学生的活动呈 现出分散性特 点 ， 活动的单位 常处于变 差异及 其在学 科专业 及课程 选择上 的爱好 与兴趣 ， 这些 都是 有利 于高校为社会 培养多样 化人才 的。鼓励 学生在 学分制 的 化和重组之中。他们更重视学分而有可能忽视思想道德素质的 条件下充分发挥个体的特长， 尊重和满足学生在成才道路上 提高。对学生的思想道德素质有重要影响的人际交往关系比过 不 总结 目前 的个 性心 理需要 ， 不违背新 形势下 集体 主义原 则教育 的要 去扩大了， 同班级和专业 的学生接触的机会更多 了。 并 学分制的德育实践经验 ， 我们必须从以下几方面实施对德育管 求。 并且也是应该肯定的。 但集体主义原则的教育不应该仅仅 停留在肯定个性价值取 向的多样化上 ，还应该坚持正确的导 理体制和途径的改 革。 （） １通过导师制和导生制， 做好学生德育工作。学分制淡 向。价值导向和价值取向有联系， 从某种意义上说 ， 价值导向 有些 学校甚至取 消了班级 的组 织形 式 ， 果德 如 也是价值 取 向 ， 但它 ： 不同于社 会个 体成员 的价值 取 向。社会 化 了班级集体 ， 育工作依然像过去那样完全以班级为组织形式就会缺乏现实 个体成员 由于经济地位 、 经济利益和其他个体需要产生了不 同的 人生 价值取 向 ，这 在一 定的 时空 和程 度 上是 值得 肯 定 的基础，通过导师制和导生制实施德育工作是必然的选择之 担任导师的大多是有一定工作经验的教师， 他们在承担一 的。但价 值导 向不是社 会某一个 体成员 利益 的反 映 ， 而是社 会 占主导地位 的经济关 系 、利 益格 局 和社会 结构 的反 映 ， 因 定 的教学 、 科研 任务 的同时 ， 指导学生选 课 ， 制定教 学计划 ， 针 对 不同学生的思想状况开 展思想政 治教育。导 师制 的优点 是 而具有“ 最高权威性” 。集体主义价值的导向就是通过类似于
【 编号】 １ ７ － ０ ２ ２ ０ ）６ ０ ２ － ２ 文章 ６ ２ ６ ２ （ ０ ６ ０ － ０ ６ ０
实施学分制 是高 校教 育体 制的一场深 刻革命 ，它必 然带 “ 指示仪” 的作用， 引导学生在作 出人生选择时增强社会的责
来教学形式 、 教学 内容和教育管理体 制的 巨大变化 ， 高校的 任感 ，将个人的成才与社会的需要和国家的发展联系起来 ， 使 各项工作呈现新情况 和新特点 。在新形 势下 ， 要卓有成效地开 在 为社会 作贡献 中实 现人生 的价值 。也就 是说 ， 学分制 条 在 展高校德 育工作 ，必 须研究学 分制给 当前德 育工作提 出的新 件下 ， 集体主义教育是引导学生个体沿着正确的方向选择 ， 学 课题。本文从德育的理念和内容、 德育管理体制和途径、 德育 而不 是规 定或代 替他 们的具体 选择 ， 生应该 而且 可 以有 个
Ｖ０．３ Ｎｏ６ １ ２ ． Ｊ ｎ２ ０ ｕ Ｏ６
学分制管理模式下 的高校德育工作探讨
隋秀闻
（ 大连职工大学 ， 辽宁 大连 １６３ ） １０３
【 要】 实施学分制是学校教育体制的一场深刻革命。 摘 它必然带采教学形式、 教学内 容和教育管理体制的巨大变化， 使学枝的各项
工作呈现新情况和新特点。在新形势下， 高校德育工作必须改革管理体制， 提 高德育的实弛 ｌ 同时， 以 生 。 对教师也提出了更高的要求。 【 关键词】 学 分制 ； 高校德 育工作； 探讨 【 中图分类号】 Ｇ ｌ ７Ｏ 【 文献标识码】 Ａ
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第２ ３卷 第 ６期 ２０ 年 ６ ０６ 月
辽宁教育行政学院学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉｏ ｉｇＥ ｕ ａｉｎ ｌ ｍｉｉ ｒ ｔ ｎＩ ｓ ｔｔ ｏ ｒａ ａ ｎｎ ｄ ｃ ｔ ａ ｏＬ ｏ Ａｄ ｎｓ ａｉ ｔ ｕｅ ｔ ｏ ｎｉ
教师 队伍建设等方面做一分析 。 人 选择 的广 阔空间 。 解决集体主义 原则和个性完 善关 系问题 ． 以塑造学生 传统的集体主义原则在塑造学生的道德人格时突出服从 的道德人格 性， 强调个体对整体的服从， 这与计划经济所蕴涵的价值观念 社会主义的道德建设以集体主义为原则，高校德育工作 是完全吻合的， 但在社会主义市场经济条件下 ， 对这种服从性 必须加强对学生的集体主义教育。集体主义的主要特征是强 就必 须加 以分析。我们必须服从 国家和人 民利 益的需要 ， 服从 调集体的利益高于个人的利益 ， 个人利益服从集体利益。在学 纪律 ， 任何时候都是 如此。在市场 经济条件下 ， 德人格 在 在道 更重要的是强调创 新。创新才 年制和班级授课制的条件下，学生按照国家和学校制定的统 教 育上服从不应是唯一 的内容 ， 学习年限和课程进行 学习 。 毕业后 国家统一安排。这种体制 能使我们国家兴旺发达，创新是我们民族的灵魂。这就意味 要充分发挥个人 的主观能动性 ， 要提 倡敢 想敢 闯精 神。学 的理念与传统的集体主义原则有着密切的联系，个人服从国 着 ， 分制是市场经济的产物，实行学分制的目的是为了更好地为 家和学校的安排 ， 正是传统集体主义原则的直接表现。 学 年制和班级授 课制 是与计划经济 相适应 的 ，而学分制 市场经济培养人才。这就要求在学分制条件下的高校德育必 不 不 是与市场经济相适应的 学分制是建立在一定的价值理念之 须突 出培养学 生 的创 新意识 ， 人云 亦云 ， 因循守 旧 让学 学得更加灵活和有成效。 上的： 在成才 目标上 ， 尊重和承认学生个体发展的多样性 ， 鼓 生在有较高自由度的条件下学习， 当然 ， 分制给学生提供 了 比以往 大得多 的学习选择权 学 励他们充分发挥自己的特长； 在学习过程中， 突出学生个体的 同时也求学生要具备更强的自律精神。 同样 自主性和 自由度 。 强个体 的学 习活力 ； 增 在就业 过程 中， 实行 和个人发展的空间， 毕业 生与用人单位 的双向选择 ， 在一定意义 上说 ， 体 的选择 在学 分制条 件下 ， 些学生 能抓 紧时间 ， 个 有 刻苦学 习 ， 有些 学 但 生也许会荒废时间， 沉湎于游戏机或谈情说爱之中。我们要发 和意愿起着决定 的作 用。 当代 中国就业 岗位 和就 业形 式 的多样化 ， 能 不带来个 挥集体主义原则的感召 匀 提高学生的社会责任感 ， 不 。 从而为增强 刍 同时也要根据学分制的特点 ， 加 人 价值取 向的多样化 。 种社会生活 的特点要 求我们在 坚持 他们 的Ｉ律精神创造思想基础 ， 这 将规则伦理与德性伦理更好地统一起来 ， 将道德感 集 体 主义 原则 的 同时 ， 展集 体 主义原 则 ， 发 而坚持 以价值 取 强制度管理 ， 将 律与他律更好地统一起来。 向的多元化和价值导向的一元化的观点正是集体 主义原则 召与制度约束更好地统一起来， 自 二、 改革德 育的 管理体制 ． 以扩大 德育 的覆盖 面 。 高德 提 在新形势下的发展。社会需要各种各样的人才 ， 不仅需要爱 因斯 坦那 样 的理论 型人 才 ，也需 要爱 迪 生那 样 的应 用 型人 育的实效性 学分制改变了过去学年制以班级为单位实施教育 的方 才。学分制使学生在学习年限、 专业方向、 课程选修等方面都