博客在思想政治课教学中的运用初探
博客在思想政治课教学中的应用
生水 解：Ｋ ２ Ｃ Ｏ ３ ＝ ２ Ｋ ＋ ＋ Ｃ ０ ３ 一，（ ２ ０ ３ 一 十 Ｈ２ ｏ ＝ Ｈ Ｃ ０１～ ＋ ＯＨ ～ ，ＨＣ Ｏ ３ ＞ Ｈ２ ０ ＝ Ｈ ２ Ｃ Ｏ ３ ＋ ＯＨ 。 ，其水 溶液 呈碱 性 。 Ｏ Ｈ 与 Ｎ Ｈ４ ￣ 结合生 成氢氧 化铵 ，氢氧 化镀 在 常温 下 易分 解生 成氨气 逸 出，故 造成 肥效 损 失；有 的农 民把 大豢尿 搅拌 草 木 灰后 使用 ， 同样造 成肥 效损 失 ，其 原 因与上 述基 本相 同 ；有的农 民连 年 旋 用硫 酸铵 化肥 ，致 使土壤 酸化 ，产 量一 度 下降 ，其原 因是硫 酸根 离子 所 致 ；有 的农 民用 氮肥 给豆科 农 作物施 肥 ，虽然 植物 的茎 叶生 长茂盛 ， 叶色 浓 绿 ，但穗 粒不 多 ，籽粒 不饱满 ，应施用 磷肥 、钾 肥及 农家 肥料 为宜 ；有 的农 民配制 农药 时带 有随 意性 ，因 过浓而 伤 害农作 物 ，因过 稀而起 不 到杀 虫 效果 ，劳 民伤 财 ，等等 。我们 把得 到 的信 息逐一 分析研 究 ，得 出可 靠 的 科 学 的方法 ，并 且让 学生 全面 掌握 ，正确 而 熟练地 操作 。然 后根据 生产 季 法 ，为 群众 办实事 ，办 好事 。 节 ，组织学 生 带着 问题到 县郊外 去 ，到 自己的家 乡去 ，指 导农 民纠正 生产 锦 屏县 平秋 镇桥 问村 ，稻 田亩 产量 只有伍 百 斤左 右 ，尽管 农 民勤耕细 中存在 的 问题 ，从而 提高 劳动 成效 。在此 同时， 学生 也从农 民那 里学 到许 作 ，产 量始 终上 不去 。针 对这 一 问题 ，我们 派学 生前 往抽 取土 样 ，测定其 许 多 多他们 在长 期积 累起来 的劳动 经验 ，丰 富 了学 生 自身的 社会 经验 。 Ｐ Ｈ，发 现该地 区 的土壤 Ｐ Ｈ ＜ ４ ，呈酸性 ，不 利于 农作 物 的生长 。师 生共 同 综 合实 践活 动与 科学 教育 相结 合 ，是行之 有效 的教 学活 动 ，它 既 能使
博客在思想政治课教学中的应用
Ｉ ｌ 萋 ｌ Ｉ ① ② ③ ④ ⑤ 股 票 的 投 含 流 收 资 通 益 义 的 特 意 点 义 ｌ 和 作 用 垛 Ｉ １ ｌ 互 ｒ 三 ’ ‘ ｛ 。 量 。 ｊ ’ 三 ｌ Ｉ 动 总 糸 ． 性 蛄 ・ 对 建 和 所 ． 积 得 形 极 成 知 习 性 识 知 能 。 进 识 行 体 。 ． １ ｌ
【 摘要】 本论文在 现代教育学原理和博客技术运用的基础上 ， 探讨 了博 客与思想政治教育的关 系， 并在 现代教育理论 的指导下 运用博客技术进行教 学改革 实践 ， 分析博客在思想政 治教 学中的应用及 功效 ， 从而构建基于博客技术的思想政治课 堂教 学新貌 ， 有助于将博客技 术引进课 堂， 全面推进思想政治课堂教 学改革。
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思想 ・ 政治
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ 的应 用
谭 广 燕
（ 广 东省广 州市第三 中学 广东 广州 ５ １ ０ １ ２ ０ ）
一
、
大部 分 的教 师还 未能 适应 这种 转 变 。面对 新 的形 势 ． 我们 作 为一 线教 师应 如何 去 改进 我们 的教 学 。 这 个 问题确 实需要 引起 广 大政
治教 师 的深 思。
首先， 思想政治课的教 学理念 的转变需要新的技术支持。当 前许 多 中学老 师 都深 刻 地 感 受到 应 试教 育 的无 奈 和 悲哀 。政 治 课， 特 别 是 高 中 的思 想 政 治课 完全 变 了味 。 水 平测 的“ Ａ Ｂ Ｃ率” 、 高考 的“ 重本 达标 率 ” 、 “ 本科 达 标 率” 几乎 成 为 了上 思想政 治课 的 全部动力。 探究式学习、 情感教育、 人文教 育等等都成为了可有可 无的摆设。只有把新的教 学理念融入到教学实践中， 思想政治课 才能重新焕发生机和活力。 而博客技术则成为两者 紧密联 系的必 要纽带， 使理论与实际有机的整合起来。我们的思想政治课 需要 改变， 教 师的教 学理 念 需要 改 变 ； 教 学理 念 的转 变 ， 需要 教 育技 术 的发展 。博客技术的 出现 ． 为教师教 学理念创新提供 了技 术上的 重要支持。通过博客技术能够把 互联 网在时间、 空间、 共享、 互动 的优势全面在教 学过程 中体现 出来， 进而实现许多无法在传统课
浅谈博客在思想品德课教学中的作用
林 瑞 丽 （ 广 东省 惠 州 市 华 侨 中 学 ５ １ ６ ０ ０ ２ ）
移 教 学 动 态 移
茂谈 俘 容 在 愿 想 品德 － 栗教 学 中 的 Ｔ 隹用
摘要 ： 随着信息技术的普及与发展 ． “ 博客” 正成为 网络新 宠 ． 大有燎原之 势 ． 并且 已经在
学科教学 相结合 ． 所以． “ 博客 ” 将 为适应新 世 纪教育教学需求发挥 重要的作用 博 客能方便知识管理 。 为教 学资源的
一
资源在更广 泛的范围进行传播 ． 借助 于博客互 联网平台． 突破 了知识传播 的时空 限制 在博 客里 ． 教师可 以有意识地提 出问题 ． 让学 生 自
的教学心得体 会 ．记 录下 自己学 习思考 的片 断． 记录教学 过程中出现的困惑以及今后 的应 对策略等 在博 客中． 教师可 以把相及讲 完的内容也可
做 是一种快速更新 的个人 网站 随着信 息技 术 的普及与发展 ． “ 博客 ” 正成 为网络新宠 ． 大
自的看法 ， 真 正让学生动 了起来 同时 ． 教师 也能及时 了解学 生学习动态 对于学 生认识 问题 的程度 和探究情况 ． 教师可及时做出反馈 和指 导． 更好地发挥教学主导作用 总之 ． 博客 的出现 ． 为教师 记录课 堂教学
二 博 客能方便教师进行教学反思和教学 评 价。 为师生之 间的交流提供宽广的平 台
示学生学 习成 果． 以达到更好 的教 学效果 博
客作 为信息 时代 的一个新兴工具 ．也正在 受
来 的。 三 博客 能方便 整合 网络 资源 和教材 资 源． 为课堂教 学延伸提供学 习平台 教师博客上 丰富的教学 资料可 以弥补学 生课 堂学习 的不 足． 可以把学 习延 伸到课外 ． 有效 地提高学生 的学习效率 四十五分钟 的 课堂时间是有限的 ． 课堂活动只能教授重点 内
思想政治教育论文：高校辅导员博客在大学思想政治教育中的作用
思想政治教育论文：高校辅导员博客在大学思想政治教育中的作用摘要：21世纪是信息时代的高速发展期，要求新时期的高校辅导员要解放思想，与时俱进，主动迎接信息化、网络化对思想政治教育工作的现实挑战。
博客作为一种新兴的网络技术应用形态，正越来越深刻地影响着学生的生活。
利用博客开展思想政治教育不仅方法新、效率高，还可以节约思想政治教育的成本和时间，真正做到事半功倍。
关键词：思想政治教育辅导员博客2002年博客引入中国并以难以想象的速度影响着我们的生活。
中国互联网络信息中心(cnmc)2009年1月发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2008年12月31日，拥有博客的网民比例达到54.3%，中国博客作者己经达到1.62亿人，其中大学生拥有博客的比例为81.4%。
在用户规模增长的同时，中国博客的活跃度有所提高，半年内更新过博客的比重较2007年底提高了11.7%。
可以说，在博客人群中，大学生已经成为重要的群体。
博客凭借其原创性、个人性、自由性、平等性、长效性等特征，满足了当代大学生心理和行为的需要。
这对高校辅导员来说，博客是高校思想政治教育在方法和手段方面的改革创新，对争取思想政治教育工作的主动权和有效性，具有不容忽视的重要研究价值。
1.辅导员博客的适用范围博客开放性、即时性的特征，使其成为人与人交流的又一方便快捷工具。
恩格斯在《自然辩证法》中曾说过，“人类思维是地球上最美丽的花朵”。
博客在思想政治教育工作中的应用，不仅给高校思想政治教育带来了新的变化，更重要的是它进一步拓展了大学生思想政治教育的思维模式，填补了师生之间沟通的鸿沟。
1.1突出了大学生思想政治教育的个性化当今“90后”的大学生，对学习源于兴趣，不喜欢钻研学问；思维活跃，见多识广，尊崇时尚，但文化底蕴不深；注重个人奋斗、强调自我价值的实现。
所以他们在接受外来的信息时，不喜欢被动式的说服式灌输教育，更愿意通过视觉感官来实现。
博客的多媒体特性交流，通过多种感官之间的配合感知，使信息的传达效果更胜于其他传统的教育方式，具有确凿的学生感染力。
博客对高校思政工作的影响与对策
试析博客对高校思政工作的影响与对策摘要：博客是网络技术发展的产物，具有网络信息生成和传播的一般特点。
大学生作为时代的弄潮儿，对博客的接受与使用远远超出于其他社会群体，博客已经成为大学生们重要的信息获取方式和情感交流场所。
博客技术在大学生群体中的广泛使用既为高校思政工作带来提供了前所未有的发展机遇，同时也带来了挑战。
如何在充分发挥博客积极作用的同时，克服其负面影响，成为高校思政工作者需要思考解决的问题。
关键词：博客技术高校思想政治教育影响对策一、博客技术的发展对高校思想政治工作的影响“博客”一词是从英文单词blog或weblog翻译而来[1]作为一种十分简捷、容易操作的个人信息发布载体，任何人都可以像注册邮箱那样通过利用博客，在网络平台上发表自己的看法，同时也可以实现对特定资源的共享。
作为现代信息技术发展的结晶，博客对人们的影响已经广泛渗透到人们生产和生活的各个角落。
正是缘于对互联网技术发展的这种特征的深刻认识，人们常常评价说，因为“博客技术”的快速发展，地球已经切切实实变成了“地球村”。
在“地球村”中，信息快速生成和飞速传播，人与人之间借助于网络联系越来越紧密，传统的时间与空间要素对人们生产和生活的苑囿彷佛借助于互联网技术的发展而得以淡化。
正是在对互联网这种发展特点深刻体认基础上，有学者遂将这样一个时代称之为网络时代，昂或是博客时代。
高校大学生作为时代的弄潮儿，历来都是新技术与新发明的最积极的接受者与传播者，也是最容易受新技术与新发明的影响群体。
博客之于大学生生活的影响和冲击，已经广泛的流布于大学生生活的各个方面，无论是学生的升学考试还是毕业求职，无论是他们的学科测试还是过关应试，无论是科研创作还是情感交流，大学生都愿意借助于博客这一信息平台发表意见，表达看法，或交流心得、实现相关资源共享。
在这种情况下，大学生的思想政治面貌与精神情操也不可避免的会受到来自博客中的各种信息的影响，其中不乏一些不良信息的负面作用。
博客在高校思想政治理论课教学中的作用之我见
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
科 教文 化
博客在高校思想政治理论课教学中的作用之我 见
王 莉
（ 广 东省韶 关市韶关学院韶州师范分 院， 广东 韶 关 ５ １ ２ ０ ０ ０ ） 摘 要： 博客作 为一种新的信 息交流工具 ， 在进行 高校思想政治理论课 教学 中具有非常重要 的积极 作用。本文主要 结合 高校 思想政 治学科理论知识部分教 学的特 点以及博客在思想政 治学科理论知识教 学 中的应用情况 ， 从教 学效果 、 学生的政 治认 同以及 学习兴趣 等方 面， 对 于博客在 高校 思想政治理论课教 学中作用进行分析论 述。 关键词 ： 思想政 治； 理论知识 ； 博客 ； 信息工具 ； 教学应用； 作用 ； 分析 随着现代信息技术 的不 断发展进步 ， 在教学实践活动中能够加 和接受 。 以应用 的教学实践活动载体越来越多 ， 比如利用计算 机信 息网络建 ２ ． ２有利 于对 于学生政治观点以及认 同的培养 立 的校园 网平 台、 博客 、 Ｑ Ｑ等 ， 都是 教学实践活动 中可 以开发利 用 在经济全球化和社会主义市场经济不断发展 的新形势下 ， 我们 的教学载体 ，对于教学实践 活动 的开展实施与教学效果 的提升 ， 都 正 面临着更加复杂的国际环境和 国内 日益多样化 的社会环境 ， 各种 有着积极 的作用和意义。另一方 面 ， 随着现代多媒体信息技术的不 思 想文化相互 碰撞 、 相互 激荡 ， 正确 与错误 相互交织 ， 使人难 以辨 断发展与进步 ， 在教学实践活动 开展 过程 中， 对于多媒体信息 技术 别 。当代大学生对现实问题很关心 ， 中国的未来 和改 革的前途是他 的教学应用实现 ， 也成为现代教学改革 与发展 的重要趋势。 因此 ， 博 们思考 的热点和兴奋点 ， 他们希望老师在讲 课时把过去与当前 的实 客作为一种现代化 的信息交流工具 ，在教学 实践活动 中的应 用实 际联 系起来 。 博客可以使思想政治理论 的教学内容体现马克思主义 现， 不仅是现代信息技术发展推动下 ， 教学改革 与发 展进 步的必然 ， 理论在实践 中的最近理论成果 ， 体现马克思主义的生命力和与时俱 也是进行教学方式与方法改进提高的一种有效 途径 ， 在教学实践活 进的品质 ，并能有针对性回答学 生在成长过程 中遇 到的各种 困惑。 动 中具有重要 的作用和意义。 这不仅有利于学生对书本基本理论 的理解 ， 还能提高大学生 的政治 １高校思想政治教学特征与博客特征分析 素质 、 政治鉴别力 、 增 强政治敏锐性 、 树立正确 的政治价 值观 ， 培养 １ ． １高校思想政治学科 与教学特征分析 大学生的政治认 同。 高校的思想政治学科教学是一项 比较系统的教学工程 ， 在进行 ２ ． ３有利于改变学生学 习方式提高学习兴趣 高校思想政 治学科教学进行中 ，要想取得 比较理想的教学效果 ， 不 学生的学习兴趣不仅对 于理想教学效果 的取得 以及 教学改革 仅需要有 良好 的思想政治教学方式 ， 还需要具备学生对于思想政治 发展有着积极 的作用 和意义 ， 而且学生拥有积极 的学习兴趣 ， 也容 学科学 习的 良好 兴趣 ， 而实现这一系统教学工程 的教学 目的， 博客 易促进学生对于学习知识内容的理解 掌握 ， 有利于对 于学生知识掌 就是一个很 好的教学应用手段与载体 。思想政治学科的教学 ， 主要 握与相关学 习能力 、 习惯等 的培养形成 ， 具有非常重要 的作用 和影 以思想政治理论知识 以及学生 的相关思想政治观点 、 认 同培养 为主 响 。高校思想政治学科 ， 尤其是思想政治学科 的理论知识部分 内容 要 目的 ， 由于思想政治学科本 身的严谨 、 严肃与理论等特征 ， 使得思 教学 ， 由于教学知识 内容的严肃 、 枯燥与缺乏趣味性等特点 ， 在再加 想政治学科的教 学内容容易给人严肃 、 枯燥 、 古板等感觉 ， 在教学过 上学生对 于思想 政治学科 的学 习认识不 足与固有不重视 的偏见性 程 中， 对 于学生学习兴趣以及 学习积极 性有很 多的不 利影 响。另一 习惯 ， 很容易使得学生缺乏或者是失去对于思想政治学科 的学 习兴 方 面， 思想 政治学科作为－ －Ｉ ＂ Ｊ 以思想政治理论 观念教 育培养 为主的 趣 ， 不仅上课不积极 ， 逃课 、 课堂上睡觉等情况 非常普遍 ， 并且对 于 教学学科 ， 它 随着社 会政治与经济 的不 同发展 ， 教学 过程 中的教学 思想政治知识内容的学 习掌握也非常被动 。 博客作为一种新兴的网 内容等 也是需要不断更新变化 的 ，思想政治学科 的这些情况 与特 络信息 工具 ， 本身 就对 于学生具有一定 的吸引性 ， 再 加上 网络 资源 征， 在实际教学开展 中都需要 进行 注意并且进行教学应用 。 与平 台的共 享性与公共性等特 征 ， 使得学 生在 学习过程 中 ， 师 生之 １ ． ２博客的特征分析 间的互 动 比较频繁且平等 ， 对于学生都会具有 一定 的吸 引力 ， 而且 博客作为一种新 型的现代化信息工具 ， 它是随着现代 信息技术 通过 网络平台与资源 的学 习方式 ， 对于学生传统 思想 政治 学科 学习 的发展进步 ， 逐渐兴起 ， 并在教学 中得以应用实现的。 在所有的信息 方式也 具有很大 的冲击 ， 容易吸引学生学 习积 极性与主 动性 ， 培养 工 具中 ， 博 客是一种 比较简易方便 的 ， 可 以进行个人 信息发布 的工 起学生 的学习兴趣。 具 与平 台， 它本 身在实际 中具有强烈的针对性 、 趣 味性与可操作性 ， 结束语 并且在实际应用 中， 博客具有 的最大一个特点就是能够将博客个人 总之 ， 博客作为一种新 型的信息工具 ， 在高校思 想政治学 科教 主页中的个体特征与网络论坛 中的公共性 、 分 享性特征在实际 中相 学 应用 中， 不仅有 利于丰富思想政治 学科 的教学 内容 ， 取得理 想的 互结合应用 。因此 ， 在高校思想政治学科面临着 的社会经济政治与 思想政治理论教学效果 ， 而且对于学生学习兴趣与政治认同等的培 现代信 息技术发展冲击下机遇 与挑 战双重特征下 ， 博客在教学 中的 养 ， 也具有积 极的作用 ， 有利于推进高校思想政治学 科 的教学 改革 应 用实现 ， 对于思想政治教学具有很大的帮助作用 。 与发展 。在高校思想政治学科 的实 际教学活动 中 ， 应注意结合高校 ２ 博客在高校思想政治理论课教学 中的作用 思想政治教学 的具体情况 ，合理 的应用博客进行教学 的开展进行 ， ２ ． １能够丰富思想 政治教学 内容提高教学效果 提高教学质量与水平 。 （ １ ） 充实课 堂教学 内容 。思想政治理论课教师可 以将讲授章节 参考文献 ’ 的教学安排 、 教学 目的、 重点难点 、 教学大纲 、 授课计划 、 教学方案 、 ［ １ ］ 郑明怀 ， 谢 芬芳． 浅谈博客在 高校 思想政 治理 论课教 学 中的作 用 学习方法等 内容一起放在教学博 客上 ，并提 出相应 的学 习要求 ， 让 【 Ｊ 】 ． 新 闻知识 ， ２ ０ １ １ （ ６ ） ． 。 学生在课 堂外利用这些材料进 行预习和复习所学 内容 ， 以弥补课堂 ［ ２ 】 黎 少青． 构建思想政治课教 师 网络学 习共 同体的意ｌ 义［ Ｊ ］ ． 学校 党建 上面对面的讲授方式所造成的缺陷。 与思想教 育 ， ２ ０ ０ ９ （ ８ ） ． 一 （ ２ ） 实现师生互动。 由于政治理论课是公共课 ， 学生在有 问题需 ［ ３ ］ 郑明怀， 谢芬芳． 博客在高校政治理论课教学中缺失的原 因【 Ｊ 】 ． 青 要找老师沟通 时一般没有专业老师课那 么方 便 ， 但教师博客改变 了 年记者 ， ２ ０ １ ２ （ １ １ ） 学生因下课后找不到老师 的局面 ， 博客可成 为师生之 间的有效沟通 ［ ４ 】 和 东红． 教师主题博客对大 学生思想政治教育的作 用［ Ｊ ］ ． 青海师范 渠道。 大学学报 ， ２ ０ １ ０ （ ５ ） ．
博客在思想政治教育中的应用研究综述
博客在思想政治教育中的应用研究综述摘要：博客的出现和发展，为拓展思想政治教育提供了新载体和新形式。
思政博客在思想政治教育中发挥着重要作用，在其建设中也存在着一些问题及对策。
梳理和总结了国内学界对该命题的相关研究成果,并在此基础上对现有研究做了简要的评价,以期为该命题的后续研究提供借鉴和参考。
关键词：博客；思想政治教育；思政博客；研究综述信息网络化的发展，拓展了思想政治教育的时空、手段和方式，并推动传统的思想政治教育方式的不断变革。
博客（Blog）被称为是继E-mail、BBS、QQ等之后新兴的人们之间一种重要的沟通和交流方式，已经引起广泛关注。
学界关于博客与思想政治教育关系的研究始于2004年,在1979～2010年中国知识资源总库中，标题里含有“思想政治教育”并“博客”字样的文章有近60篇；标题里含有“思想政治教育”并“博客”字样的硕士学位论文有3篇。
综观这些资料文献，当前关于博客在思想政治教育中的应用的研究主要涉及以下方面。
一、博客的定义及特征“博客”一词是从英文单词Blog音译(不是翻译)而来，而中文“博客”一词，最早由网络评论家王俊秀和方兴东在2002年8月提出。
戴夫?温纳（DaveWiner）认为“博客就是一个人未经编辑的声音”。
JamesSnell将博客定义为“一个按照时间顺序摆列的集合,集合中的元素是被公开发布,并能够通过互联网被访问到的独立的思想泡泡,博客中的每条内容是当时在想什么的思想快照”[1]。
互联网实验室（）董事长兼首席分析家方兴东认为：博客代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。
通过博客，让自己学到很多，让别人学到更多[2]。
孙坚华认为，博客一般包括三个方面：一是其内容主要为个性化表达；二是以日记体方式而且频繁更新；三是充分利用链接，拓展文章内容、知识范围以及与其他博客的联系[3]。
综上所述，博客的本质是一种交流和沟通的手段，是以思想共享为主要特点的新媒体，而且在社会生活中被广泛使用。
博客在思想品德课教学中作用[论文]
![博客在思想品德课教学中作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9430526558fafab069dc023c.png)
浅谈博客在思想品德课教学中的作用摘要：随着信息技术的普及与发展，“博客”正成为网络新宠，大有燎原之势，并且已经在很多的领域得到了重视和应用。
作为政治教师，我们应该与时俱进，主动学习和掌握“博客”知识，并把“博客”与“政治教学”有机整合，借助“博客”这样的平台营造融洽的师生关系，增进师生的交流，提高学生的能力，展示学生学习成果，以达到更好的教学效果。
博客作为信息时代的一个新兴工具，也正在受到许多教师的关注，随着大家对它了解和应用的进一步深入，博客终将在教育和教学中发挥更大的作用。
关键词：博客资源平台作用“博客”是weblog的缩写，一般译为“网络日志”。
它虽然是日志，但是集文章、记事、交流、新闻、影音播放、个人主页为一体，可以看做是一种快速更新的个人网站。
随着信息技术的普及与发展，“博客”正成为网络新宠，大有燎原之势，并且已经在很多的领域得到了重视和应用。
作为政治教师，我们应该与时俱进，主动学习和掌握“博客”知识，并把“博客”与“政治教学”有机整合，借助“博客”这样的平台营造融洽的师生关系，增进师生的交流，提高学生的能力，展示学生学习成果，以达到更好的教学效果。
由于现在提倡现代教育技术与学科教学相结合，所以，“博客”将为适应新世纪教育教学需求发挥重要的作用。
一、博客能方便知识管理，为教学资源的搜集提供广阔的平台通过日期归档、分类归档、查询检索等，教师可以对记录在blog上的知识进行管理；通过blog的链接功能，可以把各种网络知识聚合在自己的blog上；通过回复、引用、跟踪等功能，可以构建起以个体自主学习为中心的网络虚拟学习社群。
教师可用日志形式向学生或者同行提供相关的专题资源、外部网站链接等，将专题学习资源汇集到博客中。
例如，我校黄伟忠老师的博客把日志分为教学论文、教学课件、教学后记、中考热点、答题技巧、考试试题等几个主题，把平时在教学中积累的教学资源存放起来。
这样，一方面可用作为教师自己今后的备课素材，也可用与其他同行进行资源共享，甚至可为学生提供丰富的在线学习资源，提高学生的自学能力。
思政博客在大学生思想政治教育中的作用研究
能 的 同 时 ，又有 集 “ 字 、声 音 、图 片 、视 频 ”等 感 文
性 媒 介 于 一身 的趣 味 性 和 生 动 性 ，能 有效 地 调 动 大 学 生 的 参 与 积极 性 。更 为重 要 的是 ， “ 政 博 客 ” 的 出 思 现 使 现 实 生活 中教 师 与 学 生 的 角 色 差异 和年 龄 代 沟 最 小 化 ，学 生 可 以通 过 直 接 浏 览 教 师 的博 客看 到 教 师 的 心 理 世 界 ，看 到工 作 状 态 之 外 的 教 师 ，使师 生 之 间距
离 拉 近 。 在 自 由 、平 等 、 开 放 的 环 境 下 ，教 师 提 出 的 规 范 、要求 、劝导 ，学生 更容 易 接受 。
“ 政 博 客 ” 有 利 于 师 生 开 放 的 交 流 。 教 育 行 为 思
归 根 到 底 就 是 师 生 的交 流 ，这 种 交 流 是 指 教 学 主体 之
更 多地 包 涵 了情 感 ，更 具有 人 性 化 。作 为 虚 拟 主体 存
在 ， 学 生 可 以 无 所 顾 及 地 将 自 己 在 学 习 、 生 活 、工 作
间 （ 师 与 学 生 、学 生 与学 生 ） 以精 神 客体 为 中介 所 教 构 成 的交 往 活 动 。 “ 政 博 客 ”可 以 成 为教 师 与学 生 思
交 流 的 工 具 ，是 教 师 认 识 学 生 ， 理 解 学 生 的 一 种 方 式 。 这 种 沟通 除 了教 师 与学 生在 教 育 教学 内容上 的 沟通 外 ，
行 决 定 个 人 博 客 的 主题 、编 辑 博 客 的 内容 、表 达个 人 的思 想 ，还 可 以对 别 人 的 “ 客 ”发 表 评论 。 教 师 通 博
博客在思想政治课教学中的运用
ｈｍ） 面 ， 日志分 为 “ 学论 文” ｔ１ 里 把 教 、 “ 学课 件 ” “ 学 研究 ” “ 教 、教 、 考试 技 巧”“ 、高考热 点” “ 、考试试 题 ”等九 个 主题 ， 把效果 显著 的教学 资源 、 成 功 的教 学方法 和教 学策 略等 随时记 录 下来 ，把一些 优 秀的教 学资 源存
主动发表各 自的看法 ， 真正让学生动了起来。 同 时教 师能及 时 了解学 生学 习动态 ，对 问题 的认 识程度和探究情况 ， 老师可及时做出反馈和指 导 ， 好地 发挥 了主导 性 的作 用 。 更 五 、博 客可 以作 为思想 政治 课研 究性学 习
但得到了教育专家的理论指引，更是促进 了同
行间 的相互交 流 。 如 上海市 青浦 区的 “ 再 思想政 治 名 师 培 养 班 ” （ｔ ：ｗ ｗ． ｓ ｄｎ． ｈｔ／ ｗ ｑ ｔ ｅｔ ｐ／ ｐｕ
ｃｍ／ｌ ｌ ｌｇ ｓ ？ａ ｅ ｌ ｈ ｎｈ ｎ ）在 博 客 上 ｏ ｂｏ ／ ｏ ． ｐ ｎ ｍ ＝ｉ ｕ ｓｅ ｇ， ｇｂ ａ ｅ
的 平台
随着网络的发展 ，交流已经跨
越 了学校 和地域 的 限制 。博 客是 一
种开放的、心理相容的合作学习的 宽松环境 ，它能够使思想得到实践 的检 验 ， 识 得 到 不 断的升 华 。教 师 如 果在这 认 样 的环境 中进行经常性 的信息交流 ， 就会在碰 撞 中得 到启示 ， 生新 的理 念 和思 想 火 花 。教 产 师专业成长的过程需要专家引领 、 同伴互助和 自 我反思。新思考网中的成长博客荟萃了大批 著名教育专家 。为了得到专家 的指引 ， 许多教
修， 就会建立起一种多元交 流机 制 ， 利用这种
多元 交 流机 制 可 以使参 与者 进行 更 好 的沟通 ，
博客在大学思想政治教育中的作用研究
的 探讨 、 维 的碰 撞 ， 思 使优 秀 臆 性知 识 能 够
层楼。 （） ４ 由于 博 客 具 有 将 工 作 、 习和 爱好 学
随 着 高 等 教 育 规 模 的 扩 大 ， 传 统 方 被 保 存 和 传 播 ， 思 想 政 治 教 育 工 作 更 上 以 使
有 机 结 合 的功 能 ， 要来 到 博 客 ， 可 以对 只 就
的沟 通 ， 有利 于 辅 导 员工作 的 开 展 。 客 作 博
借 助 博 客 ， 校 可 以 对 学 习 资 源 进 行 为 一 种 网 络 交 流 方 式 ， 不 例 外 地 面 临 着 高 也
己的 与众 不 同 ， 们 选 择 在 博 客 上 抒 发 自 他 分类 收 藏 ， 整理 和 筛 选 ， 成 一 个 有序 的资 网络 信 息 社 会 的 双 重 影 响 和 冲 击 。 何利 形 如 己的观 点和 看 法 ， 现 最 真 实 的感 情 ， 也 源 库 。 客作 为 知 识 管理 工 具 与 出版 工 具 ， 用 这 一 载 体有 效 地 开 展 大学 生 思 想 政 治教 展 这 博
时 由于 生 活 条件 优 越 、 依赖 思 想 严 重 、 与 个 人 的 生 活 、 作 和思 想 有 最 真切 、 全面 参 工 最 凸现 出一 些 令 人 的 了解 ， 是 其 他通 讯 手 段 无法 替 代 的 。 １ 建 设 高校 思 想 政 治 教 育博 客 的意 义 社 会 的能 力 不 足 等 原 因 ， 这 例 １ １ 成 为 了当 代大 学生 心理 特点 的内在 要 担 忧 的 问题 。 ． 因此 ， 通 博 客 与学 生 进 行 平 如 ： 自己在 生 活 中鲜 活 、 开 把 真实 的 一 面 记录
２ ０ ＮＯ ０ ０１ ４ Ｃ ｈｒａ Ｉ Ｅｄｕ ｔ ｏ Ｉ ｎ ａｔｏｎ ｌ ｃａ ｉ ｎ ｎ ｏｖ Ｉ Ｈｅｒ ｌ ａｄ
教师博客辅助思想政治理论课教学的应用研究
教师博客辅助思想政治理论课教学的应用研究摘要:广泛应用网络技术，实现教学手段现代化是2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的要求，本文探讨了教师博客辅助应用于思想政治理论课教学的可行性和思路，提出了教师博客辅助应用于思想政治理论课教学应注意的相关问题。
关键词:教师博客；辅助；思想政治理论课教学；应用随着校园网络信息技术在大学校园的普及和发展，利用网络开展对外联络和信息交流已成为当代大学生的一种基本手段。
博客是继EMAIL，BBS，ICQ之后的第四种网络交流方式。
在目前的高校思想政治理论课教学中，随着扩招带来的学生人数增多，不得不合班上课，课堂时空越来越拥挤，本该是“教学相长”的教学活动几乎变成了信息从老师到众多学生之间的单向流动，这在一定程度上降低了教学效率和效果。
在思想政治理论课教学过程中教师利用博客这一新的网络教育手段，满足现代大学生求新求异的需要，可以极大增强思想政治理论课教学的吸引力和实效性。
博客作为课堂教学的辅助管理工具可帮助教师更方便地与学生沟通，教师可通过Blog课前将课堂要讨论的问题告诉学生，让学生利用课余时间预习、查看资料，在博客上发表自己的观点，其他人还可围绕该主题进行讨论。
教师还可利用博客布置作业、对作业进行评价及提供学习资源链接等。
也可将讲稿发到网上，供学生课后下载。
若用博客来答疑，学生可以随时向老师、同学请教。
这样，教学在时空上得到了延拓。
这种延拓克服了师生之间因课堂时间限制导致的交流障碍，使得课堂延展到了课前课后，并且因为网络的无限性，这个课堂实际上也就变得无限，这将在大大调动学生学习积极性的同时提高学生的自学能力。
一、教师博客辅助应用于思想政治理论课教学的可行性1.文章发布的时序性与思想政治理论课教学进度吻合。
博客是一种日志式的web网页系统，它的最基本特征之一是在网页上按发布的时间先后顺序排列文章。
这一技术特性与思想政治理论课教学内容和其他教学信息的发布要求具有一致性。
博客在大学生思想政治教育中的功能研究
、
承 载 传 导 功 能
时 间 ， 囿于地域 ， 或 只能在 特定 的时 间和有 限 的范 围
博 客 在 大 学 生 思 想 政 治 教 育 中的 承 载 传 导 功 内 开 展 思 想 政 治 教 育 ， 博 客 打 破 了 传 统 思 想 政 治 而 能 ， 指博 客能 够对 思 想 政 治 教育 内容 和信 息进 行 教 育 的时空 限制 ， 教 师 和 大学 生 能 够 随 时 随地 发 是 使 贮存 、 蕴涵 和传 导 ， 这是 博 客在 大学生 思想 政治 教育 布 、 传递 、 流 和反 馈 各 种 思 想 政 治 教 育 内 容 和 信 交 中的基本 功 能 。 息， 更具 时效 性 和广泛 性 ， 有很 强 的传导 功能 。 具
息是一种观念形态 ， 无形 、 无影 、 无声 ， 必须借 助并依托 主动 接受 思想 政治 教育 。 中介 和载体承 载。而博 客无 版面 、 幅、 篇 字数 的 限制 ， 首先 ， 客 扩 大 了 大学 生 思想 政 治 教育 的影 响 博
能够为思想政治教育承载海量 的、 不同种类 、 不同层 次 范 围和 内容 的覆盖 面 。传统 思想 政治 教育 只能在 固 的教育信 息 ， 同受众 在 同一 时间里或 同一受众 在不 定 的时间 和 固定 的地 点 进行 同一 主题 的 教育 ， 盖 不 覆
２１ ０ ０年 １ ２月
十 堰 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｉａ ｃ ｎｃ ｌ ｎ ｔｔ ｔ ｏ ｒ ａ ｈｙ ｎ Ｔｅ ｈ ｉａ ｓｉｕ ｅ ｏ Ｉ
Ｄ ｅ ．， Ｏ１ ｃ ２ Ｏຫໍສະໝຸດ 第 ２ ３卷 第 ６ 期
Ｖｏ ． ３ ＮＯ ６ １２ ．
博客在 大 学生思想政 治教 育 中的功能研 究
辅导员如何利用博客进行网络思想政治教育
辅导员如何利用博客进行网络思想政治教育提要：博客是以个人为中心的网络信息交流平台。
通过博客，任何人都可以将日常得到、看到或想到的思想精华及时表达出来，以达到与众人共享的效果。
由于博客具有形式丰富多样，表达鲜明自由的特点，因此逐渐成为大学生易于接纳和竞相追逐的一种时尚，同时也相应地成为广大教育工作者关注的话题。
本文即从高校网络思想政治教育所面临的机遇和挑战出发，探讨高校辅导员应如何利用博客进行网络思想政治教育。
关键词：博客；辅导员；网络思想政治教育。
2007年7月中国互联网发展的统计调查报告显示我国网民人数达1.62亿，其中学生占36.7%，是最大的上网群体。
艾瑞市场调查，大学本科及以上学历的网民占博客用户的大部分，在已经开始写Blog的国内用户中占66%。
这些数据表明博客已成为当代大学生生活的重要一部分。
一、网络思想政治教育面临的机遇1、信息海量互联网上的信息可以用“不可枯竭”来形容，几乎可以从中找到想要的任何信息。
目前为止，我国所有高等院校都已基本建立了自己的局域网，大学生在图书馆、开放实验室，甚至在宿舍里都能够上网学习、交流和娱乐。
网络信息的海量和丰富，使大学生获得更多选择接受信息、获取知识、交流沟通的机会。
2、传受平等在网络空间，不论地位、身份、年龄，人人一律平等。
每个用户都是信源主体，也都是信源客体。
互联网上的言论自由、表达自由和交流自由，充分调动了个人的主动性、积极性和创造性，吸引大学生由被动接受教育，变为主动参与开放的思想交流，在思想碰撞中接受引导，实现自我教育。
3、交流便捷网络没有地理上的界限，高校“围墙”的概念消失。
不同地点的学生既可通过网络共享教育资源，又可在网上自由地向老师咨询问题，与其他同学开展交流与讨论。
通过网络，家长可随时查询了解子女在学校的政治思想、学习生活等状况，学校也可随时与学生家长保持联系，做到家校结合，共同做好学生的思想工作。
从“面对面”到“键对键”，网络拓宽了思想教育的渠道，使思想政治教育空间变得更为广阔、4、预警及时网络是反应学生舆论和思想动态的一个重要场所。
博客用于思想品德教学的实践与思考
博客用于思想品德教学的实践与思考摘要：博客作为一种网络沟通工具,近年来开始应用于教学,本文简要论述了在初步尝试博客应用于思想品德课堂教学中的一些体会及这一新型沟通工具体现出来的优势。
关键词:博客思想品德教学“博客”是英文单词Blog/Blogger的音译。
“博客”一词应用在汉语中可以表示三种不同的含义:首先,它指一种网络沟通工具;其次,它指撰写博客的人;最后,它指撰写博客这个动作本身。
把博客应用于思想品德课堂教学,初衷只是想让同学们更多了解一些时政方面的新闻和复习方面的知识,扩大一下学生的知识面,在初步尝试过程中我感受到它的如下几个优势。
一、“零技术、零成本”成为教师教学不可多得的工具成为博客(Blogger)无需任何技术含量,既不需要懂得HTML语言,也不需要懂得图形处理、网页制作、网页发布等相关技术。
拥有一个博客就如同申请免费电子邮箱一样简单,并且日常的写作、编辑、上传帖子就像发送电子邮件一样容易,博客以其“零技术、零成本”的特点成为记录教师个人成长过程的一个不可多得的工具。
只要会打字、会上网,各个年级各个学科的教师都可以轻松地拥有一个自己的博客,并且不需要支付费用。
教师可以将每天学到的新知识、新理念、新技术记录在个人博客中并做好适当地分类。
如果能坚持下去的话,不仅教师自身的知识得到了积累,学生或其他教师也可以通过浏览教师个人博客而间接学到新知识、新理念、新技术。
二、利用博客延展课堂教学,提高学生学习兴趣增强学生的学习能动性,改进教学的方式方法,这是提高学生学习兴趣的两种主要方式。
博客教学是一种新的教学方式,是对课堂教学方式方法的补充和改进。
在提高学生的学习兴趣方面,它有着以下几个方面的优势。
一是博客形式的新鲜感,有利于激发学生学习的兴奋点;二是博客教学的自由性,有利于减轻学生学习的紧张感;三是博客内容的针对性,提高了学生学习的有效率。
比如在思想品德课上讲解的一些视频、新闻资料可以传到博客上,也可以在博客上通过链接,得到丰富的相关资源,在课堂教学时展示给学生欣赏,丰富的媒体资源会让学习者感到一种新异刺激,产生持续主动学习的兴趣。
教师博客在初三思想品德课教学中的应用
教育技术新课程NEW CURRICULUM在当今信息网络技术迅速发展的背景下，初三思想品德课教学方法的改进、教学手段的改善借助于网络平台无疑是非常重要的。
博客作为一种功能强大、应用普遍、广受欢迎的网络传播工具和平台，具有独特的传播优势，能够有效突破当前初三思想品德课教学的局限性，对于初三思想品德课教学方法的改进、教学手段的改善具有重要意义。
一、初三思想品德课教学的局限性当前初三思想品德课授课形式最突出的特点是：一个教师教多个班级且课时逐渐减少。
这个特点对课程教学过程和教学效果造成了很大的局限。
首先，限制了许多内容的展开和深入。
课时少，内容多，一般只能点到为止。
其次，限制了师生互动。
有限的课时不允许教师留给学生太多的时间提问和讨论。
再次，限制了教学的针对性。
学生的知识背景不一样，按照教学计划的要求使教学只能针对“共性”，而很难照顾到“个性”。
二、博客应用于初三思想品德课教学的若干优势“博客”一词是外来词，它是以互联网为载体，以日志为主体功能，拥有者和浏览者可以随时发布信息，拥有者可以对信息进行一定控制的“点对面”网上多媒体信息发布和交流平台。
博客作为一种功能强大的网络传播平台，应用于初三思想品德课教学具有许多优势，可以有效突破初三思想品德课教学的局限性。
首先，博客“以我为主”“一对多、点对面”的特点适应了思想品德课教学的需要。
博主可以以“日志”为平台，根据自己的需要，作为主要的信息发布者和问题的提出者，引导议题的设置和研讨的进程。
博客这种“以我为主”“一对多、点对面”的特点切实适应了思想品德课教学的需要。
其次，博客的时空延展性能够有效突破思想品德课教学的时空局限。
博主可以随时发布信息，浏览和参与交流者也可以随时上传信息，参与交流，提出问题，而且所有信息都可以长久保留，随时浏览。
可以在这个平台把在课堂上没有展开的内容充分展开，把没能深入讨论的问题讨论下去，把没时间回答的问题予以回答。
再次，博客丰富多样的互动功能能够有效弥补思想品德课堂教学互动性不足的缺陷。
浅析网络时代下高校博客思政教育模式
浅析网络时代下的博客思政教育模式杨旭〔XX轻工业学院政法学院XX XX 250353〕摘要：博客作为新兴的网络交流方式，以其零编辑、零技术、零本钱、零形式的特性受到了越来越多人们尤其是青年学生的青睐。
借助博客自身优势，通过搭建博客信息平台，建立以辅导员博客为前提，包括团学博客、班级博客、学生博客在内的高校博客思政教育模式，利用博客这一新兴的网络技术，实现师生间平等对话和自由交流，增强高校思想政治教育的效果。
博客思政教育模式的成功设立需要在具体的撰写过程中，遵循原创性、自由性和及时性的要求。
关键词：大学生博客思想政治教育模式Exploration of Blog-based Ideological and Political Education ModelIn the Age of InternetAbstract: Blog as a new form of network munication is being more popular with people, especially youth and students, because of its zero-editor, zero technology, zero cost, and zero-form characteristics. With its own advantages, we will build blog-information platform, and establish ideological and political education model in colleges and universities based on advisor’s blog, including s tudent union blog, class blog, and college student blog. By using the blog, the new network technology, we can realize equal dialogue and free munication between teachers and students, and enhance the teaching effectiveness of ideological and political educationin colleges and universities. Successful establishment of ideological and political education model needs to be written in a specific process, and follows the originality, freedom and timeliness requirements.Key words: university students; blog; ideological and political education, model随着信息技术的飞速开展，互联网以其锐不可挡的影响力，渗透到社会生活的各个领域，它已经成为人们获取信息和沟通交流最便捷的渠道。
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博客与化学学科的整合初探
鄢桂珍
福建省晋江市养正中学（362261）
【摘 要】博客作为新兴的网络平台越来越多地得到教师们的关注。
许多教师也把博客作为新的教学辅助工具运用于日常教学中。
我们也发现在化学教学中也出现了博客的身影，并且也通过博客改进了传统的化学课程教学方式，这给学生和老师都带来了一场新的教学革命。
文章初步探索了博客运用于化学教学的几种方式，借此探索信息技术与化学学科整合的新趋势。
【关键字】博客；化学
博客是一种近年来日益流行的新型网络交流工具，是继BBS、E-mail、ICQ之后的第四种网络沟通方式，它的出现正悄悄的改变着我们日常的学习与生活。
目前，有许多学术研究者、高等院校的老师以及中小学教师创建了个人博客，开始通过这种新型的网络工具进行研究，并运用于教学。
笔者是一名化学教师，也建立了自己的博客，并且留意观察了博客运用于化学教学的几种方式，以此抛砖引玉，来初步探索博客与化学教学的整合情况。
1、博客可以作为化学教师个人的反思平台
传统的反思方式就是通过一本笔记本和一支笔来记录自己的思想。
博客的出现，改变了这种传统的反思方式。
博客是一个个人反思的载体，是记录个人学习的经历和思想变化，并使之呈现于网络的技术手段。
通过创建自己的博客，化学教师可以记录每一天的教学工作心得，记录教学组织过程和教学策略以及自己学习、思考的片断等等。
如在博客“太阳雨”（/user1/477/index.html）中设置了一个“我的感想”的栏目，博客里的内容描述了一位年轻化学教师在教育教学过程中遇到的困惑。
困惑的形成也是教师反思的过程，通过反思，提高了对教育教学规律的认识，也促进了教师自身不断的成长。
2、博客可以作为化学教师教学资源的搜集平台
博客简单易用的特点，符合绝大多数化学教师信息技术水平特征。
博客的创建非常方便，教师用日志形式向学生或者同行提供相关的专题资源、外部网站链接等，将专题学习资源汇集到博客中。
例如在杨兴文老师的教学网
（/userlog1/55926/index.shtml），把日志分为“课改培训”、“教学课件”、“同步试题”、“同步教案”等主题，把效果显著的教学资源、成功的教学方法和教学策略等随时记录下来，把一些优秀的教学资源存放起来。
这些搜集起来的教学资源一方面可以作为化学教师自己今后的备课素材，也可以与其他同行进行资源共享，甚至可以为学生提供丰富的在线学习资源，提高他们的学习水平。
另外，博客以日志形式出现，就意味着它具有即时更新的特点，教师和学生随时都可以将自己发现的有价值的信息资源发布到博客中，充实其资源内容。
这样不断地整理、学习、记录，就为教学提供了丰富资源。
3、博客可以作为化学教师研修和交流的平台
随着网络的发展，交流已经跨越了学校和地域的限制，交流方式可以在论坛、聊天室等进行。
博客是一种开放的、心理相容的合作学习的矿宽松环境，它能够长时间地关注一个主题，使思想得到实践的检验，认识得到不断的升华。
教师如果在这样的环境中进行经常性的信息交流，就会在碰撞中得到启示，产生新的理念和思想火花。
教师专业成长的过程需要专家引领、同伴互助和自我反思。
新思考网中的成长博客荟萃了大批著名教育专家，为了得到专家的指引，许多教师入驻成长博客撰写日志，甚至受到了地方教育部门的关注，并且组织教师进行网上博客研修。
晋江市教育局便在2006年组织了骨干教师进行远程研修，并在博客上建立了中学化学博客群（/fjjj/html/zoneaspz50.htm）。
博客具有强大的在线评论功能，运用博客进行网上研修，就会建立起一种多元交流机制，利用这种多元交流机制可以使参与者进行更好的沟通，进行相互之间的协作、评价。
由此化学教师通过研修，不但得到了教育专家们的理论指引，更是促进了同行间的相互交流。
这是培训方式的一大改革和进步。
4、博客可以直接作为化学教师的课堂教学平台
传统的化学课教学比较封闭和枯燥，而利用网络进行教学可以弥补这方面的不足，并且提高学生学习化学的兴趣。
但是进行网络教学必须借助网络平台，在博客还没有出现之前，我校的许多老师都是通过软件程序制作网络课件来完成教学，这过程就花费了许多教师的精力。
而博客出现之后，我校就利用博客简单易用而又强大的一些功能进行网络课堂教学，收到了意想不到的效果。
首先，利用博客的集成性特点，有效的整合了网络资源和教材资源，通过用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对所授教学内容和意境进行生动的再现。
这些大大超越了教育教学的传统视野，为教育教学提供广阔的空间。
其次，利用博客日志的层次性特点，精心营造一个个由浅入深、力度大的问题设计，充分调动了学生的学习情绪，强化了学生不断进行探究的内在动机，让学生自主探索解决问题的方法与步骤，并建构知识体系。
当然，所设计的问题要具有创新性和开放性，能够充分发挥学生的主体性，让学生动起来，使学生更多更好地扮演“发现者”、“探索者”的角色，且尽可能让每个学生都有展现自己、表现自己的机会，从中培养学生的探究能力和创新能力。
如我校教师化学老师颜巧艺教授《化学能与电能的转化》复习课时（/blog/user1/yqyi168/index.html），通过上传教学flash，以此吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。
最后，利用博客日志在线回复功能的特点，大大调动了学生在线学习的积极性，学生纷纷主动发表各自的看法，真正让学生动了起来。
同时教师能及时了解学生学习动态，对问题的认识程度和探究情况，老师可及时做出反馈和指导，更好发挥主导性的作用。
5、博客可以作为化学研究性学习的网上研究平台
我校在去年利用博客平台开通了晋江市养正中学研究性学
（/），通过博客来管理研究性学习，并且初步探索了网络环境下特别是博客环境下如何开展研究性学习。
利用博客进行研究性学习，方便了管理。
学生在博客中用户注册时，通常要输入用户名、
密码、密码提示信息、邮箱等字段信息，但真实姓名不是必填项，学生所在班级信息没有，于是在进行学生注册时，我们要求学生注册时必须输入真实姓名，且为必填项，把博客分类改为学生所在班级和小组。
这些信息一来便于老师管理，二来可以明示学生信息，杜绝学生不负责地发一些无用、不健康的日志。
学生注册后对照班级学生学号严格审核，不符合要求的删除重新注册，同时课堂上宣讲这样做的科学性，共同维护网络健康成长。
另外，利用博客进行研究性学习，有利于指导教师进行有效指导和学生之间互相协作。
研究性学习贵在研究的过程，而不在于研究能否取得优秀成果。
（当然，如果能取得优秀成果是再好不过）。
因此关注学生的研究过程成为指导教师的重要任务。
学生通过在博客中上传研究动态和研究资源以及研究中的心得体会，以此来反馈研究的进程和研究的效果。
指导教师这时候可以突破时空的限制，了解到学生上传的资源是否有价值，价值在什么地方，并且通过评论的方式加以评价。
因此化学指导教师可以“走家串户”，去访问学生们的研究性学习课题博客，并且实施的对其记录的思想进行评价。
同时，也可以鼓励同学之间通过博客互相评价，这样就会激发他们研究的动力和热情。
我们化学教研组组织学生在博客上建立了“美白化妆品的副作用”、“饮料中食用色素的调查”、“存在于我们身边的双刃剑——防腐剂”、“电池·回收·环保”、“市面上绿色食品的调查”、“常见饮料成分的鉴定”、“现代居民消费调查研究”和“快餐盒给我们带来什么?”等研究性学习课题
（/listblogger.asp?usertype=7&page=2）， 总之，把博客运用于化学教学，在目前还处于一种探索阶段，还需要广大化学教师一起努力探索，总结运用的方式和运用的策略。
参考文献
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[5] 刘德心.博客应用于历史综合探究课的实践与思考
/asp/ShowArticle.asp?ArticleID=2334.。