教师如何看待班里的差生

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如何对待班级的差生

如何对待班级的差生首先是称呼的问题，差生该做后进生更妥些。

在我们创造性的教育工作中，转化后进生可以说是我们最头疼的一项工作。

虽然后进生在班内所占的比例小，但活动量大，影响范围广，常妨碍班级各项工作和活动的开展，我觉得老师对待后进生要有三心——爱心、耐心、恒心。

一、要用爱心感化后进生的心灵后进生因为长期后进，所以或多或少具有一些不良的心理因素，像过度自卑、自尊、恐惧等心理。

其实，他们和其他的学生一样也渴望得到老师、同学的尊重与爱抚。

但因为学习成绩差、自我控制能力差等，很难达到老师期望的要求，所以经常受到指责、奚落，引起老师和同学的反感。

长此以往，便会使他们产生严重的自卑心理：意志消沉，自暴自弃，采取“破罐子破摔”的应对态度。

他们的这种不良心理，不仅严重损害师生关系、同学关系，导致互相之间的思想隔阂和对立，而且形成了阻碍教育转化后进生的一堵无形的“墙”。

那么怎样才能拆除这堵无形的“墙”呢？我想，老师要用爱心感化后进生的心灵，这是转化后进生最起码、最重要的一个要求。

老师要发自内心地去关心他们、爱护他们，使他们感受到老师对他的爱，始终体验到自己的尊严感，逐步取得他们的信任，进而在师生之间建立起民主、和谐的关系。

在此基础上引导他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，勇敢地发现自己的长处，并能在集体中扬己之长，让班级中的同学改变对他们的看法。

只有这样，才能使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，养成良好的个性心理，转变成为人们期待的好学生。

二、要用耐心树立后进生的信心后进生的缺点和错误是明显的，他们的优点和长处长期被缺点和错误所掩盖，显得少之又少，不易被人发现。

因此我们要有耐心，下一番苦功夫，努力去发现后进生身上的闪光点，尤其需要有一个正确的态度——相信他们身上也有优点和长处。

如果发现了要慎重对待，牢牢抓住他们表现出来的闪光之处。

因为后进生表现出的积极的一面，常常是一个“闪念”，很快就会被消极情绪所代替，所以，一旦发现了这些闪光点，就要及时表扬，让他们向好的方面转化。

教师如何对待差生

教师如何对待差生后进生是指品行较差或学业有困难需要帮助的学生。

但凡教师都喜欢优等生，对后进学生态度不一。

实际上，后进生更渴望得到老师和同学们的重视。

后进生的存在不仅使教育具有了丰富性，同时也锻炼教师管理能力。

做为教师，一定要注意对待后进生做到“六个”不要：1.学生的成长需要一个正常的群体，偏离群体或孤立于群体只会导致成长的偏差。

在学校管理中，我们不应把“后三分之一学生”孤立于学校群体之外，而应把他们纳入学校群体管理之中，消除他们认知中的特殊性，回归他们正常的成长轨迹。

如我们学校将每学期的第一个月定为“行为习惯养成月”，这是面向全体的，其中就包含这部分学生。

平等对待这部分学生是我们解决问题的前提。

2.发挥自身特长，积极带动班主任开展心理健康辅导工作，激发“后三分之一学生”学生的学习动力和学习愿景。

3.给学生一个发展自我的空间舞台。

每个人都渴望表现自己，这对于处于青春期的青少年来讲更为迫切。

4不要轻易给后进学生贴标签。

每位学生都希望得到老师的表扬，这种心理胜过父母给予的奖励，后进生更不例外。

当他们的行为不合乎老师的要求或学校的制度时，会受到老师的批评。

有些学生因屡教不改，个别老师很生气，于是就认为学生没出息或者没救了，甚至认为该生是班内最坏的学生、最差的学生、最笨的学生等。

言者只是出于一种无奈或气愤，但听者却牢记在心，不服气的学生会变压力为动力，发奋苦读，向教师证实自己的能力；个性强的学生会从此记恨在心，与教师关系日渐疏远；心理承受能力差的学生会自报自弃，从此萎靡不振。

因此教师在批评学生时一定要慎言。

5、不要总让学生去叫家长。

后进生总怕的就是老师让找家长。

在老师和学生面前他们自认为是低人一等的，从内心深处他们想给自己寻找一片安逸的场所，让疲备的心得到放松，因此他们不想让家长知道自己做得不好的一面。

为此，千方百计地阻拦教师见到家长。

碰到这种情况，教师可视起情况与学生谈心，让学生了解与家长交流的目的是为了更好地促进学生学习成绩的提高而不是告状，打消学生的顾虑，或者教师可直接与家长电话交流，指导家长协助孩子学习。

教师正确对待差生的方法

教师正确对待差生的方法一、引言教师是学生成长道路上的引路人，对于每一个学生都应该给予足够的关注和帮助。

然而，现实中总有那么一些学生在学习上表现较差，被称为“差生”。

这时候，教师应该如何正确对待这些差生呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

二、了解差生的原因1. 学习能力不足有些差生在学习上表现较差，主要是因为他们的学习能力不足。

这可能与他们的家庭环境、身体状况等因素有关。

2. 学习态度不端正还有一些差生虽然具备一定的学习能力，但是他们在学习上缺乏耐心和恒心，态度不端正。

他们可能缺少自信心，在遇到困难时容易放弃。

3. 家庭环境问题还有一部分原因是家庭环境问题导致的。

比如说家长忽视孩子的教育、父母离异等问题都会影响到孩子的成长。

三、正确对待差生1. 掌握识别方法首先要掌握识别差生的方法。

教师应该仔细观察学生的表现，了解他们的家庭背景、性格特点等。

在日常教学中，可以通过不同形式的考试、作业等方式来了解学生的学习情况。

2. 给予额外关注对于差生，教师应该给予额外关注。

可以通过与学生谈心、倾听他们的心声等方式来了解他们内心的想法和感受。

同时，在课堂上也要多给予这些差生一些鼓励和支持，让他们感受到自己是被重视和关注的。

3. 精心设计教学方案针对不同类型的差生，教师应该精心设计相应的教学方案。

对于那些学习能力较低的差生，可以采用分层次、个性化教育方式；对于那些态度不端正的差生，则可以采取激励机制等方式来调动他们的积极性。

4. 建立家校联系除了在课堂上给予关注和支持之外，建立家校联系也是非常重要的。

教师可以与家长沟通，了解孩子在家庭中的情况，共同探讨如何帮助孩子提高学习成绩。

5. 培养差生的自信心对于差生来说，缺乏自信心是一个非常普遍的问题。

教师应该通过各种方式来培养差生的自信心，让他们相信自己可以做到。

可以通过鼓励、表扬等方式来增强他们的自信心。

四、结语教师正确对待差生是一项非常重要的工作。

只有给予足够的关注和支持，才能让这些差生在学习上有所提高。

班主任怎样对待差生

求知若饥，虚心若愚。

班主任怎样对待差生班主任怎样对待差生差生和优秀生是相比较而言的。

差生通常是那些在品德或学习等方面临时落后的同学。

他们人数虽然很少，但能量不小，有肯定的破坏性。

那么，如何来做好差生教育与转化工作呢？我认为应注意启发式教育，实行他们内心乐于接受的方式，寓教于乐，详细来说，要坚持以下原则：一、公平原则我想，人与人之间都应当是公平的。

公平原则是指老师对差生实施教育时，淡化老师的权威，敬重被教育者，也就是敬重差生的人格，激发其自尊、自爱和心灵感应。

一般来说，差生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批判或指责，会产生逆反心理和厌烦心情。

所以，当老师初次与差生谈心时，肯定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。

因此，对差生教育时，必需坚持公平原则，使他们时时感到老师可亲、老师可敬。

从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。

第1页/共3页学而不舍，金石可镂。

二、真诚原则俗话说："精诚所至，金石为开。

'不管做什么事情，都离不开"真诚'二字，做差生思想教育工作就更离不开"真诚'二字了。

真诚是一门爱的艺术，它的基础是赐予、关怀、敬重和理解，对于一个差生来说，他需要的就是赐予、关怀、敬重和理解。

有的老师对差生很厌烦，看不起差生，他们赐予差生的关心实在太少了，其实应当多敬重差生，多给他们一点关怀，多去了解他们。

所以，真诚原则是对差生教育与转化工作取得实效的一个关键。

实践表明：最难教育的差生也能在老师真诚的语言下被感化、被溶化。

三、激励原则任何事情都可以一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰，差生身上自然也有闪光点。

激励原则是指在差生教育和转化过程中，要留意以激发和鼓舞的方法，促进差生的自我转化，差生的转化，外因是条件，内因是依据，只是使差生受到激励，才能得以实现。

因此，与差生谈心时，老师要多赐予鼓舞，坚持正面引导，不说损害差生自尊心的话，更不行体罚差生，特殊留意抓住差生的闪光点赐予充分确定，从而使差生既看到成果，又找出不足，增加其奋进的信念。

谈谈在教育教学工作中如何对待差生

谈谈在教育教学工作中如何对待差生一、差生的含义差生是一个相对概念，不同的地区和不同的学校各有标准，社会上普遍认为差生是指“学业成绩不好或者是思想品德不良或两者兼而有之”的学生。

差生虽然在班里所占的比例较小，但活动能量大，影响面也很广，常常妨碍班级的各项工作和活动的顺利开展。

特别是思想品德不良的差生，往往成为学校，乃是社会安全的隐患。

近年来社会上、学校里发生的许多恶性案件，很多都是这些差生所为。

因此，了解和掌握差生的心理、生理、学习，以及生活情况，对症下药采用适当的教育方法，既是教育工作者的天职，亦是每一个公民应尽的职责。

二、“差生”形成的原因分析（一）差生自身原因任何事情的发展都是外因与内因相互作用的结果，但内因起到决定的作用。

差生形成的原因固然与学校的教育、社会的环境，以及家长的言行有关，但差生自身不良的习性才是差生产生的主要原因。

当前差生自身不良的习性主要表现在：缺乏强烈的求知欲，学习基础差；道德无知，是非模糊，缺乏自我控制的能力，禁不起种种诱惑而做出违背公德和纪律的事情；自尊心损伤，意志力薄弱。

往往自暴自弃，放任自流；怕苦怕累，贪图安逸。

这是差生最致命的弱点，学习不愿付出，又想追求安逸的生活，在个人无法实现时，往往就萌生邪念，很多差生就是这样走向自我毁灭之路。

（二）家庭原因家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一位老师，家庭在孩子的整个成长过程中起着举足轻重的作用。

可以这么说，家庭环境的好坏直接影响孩子的健康成长，有什么样的家庭环境就会培养出什么样的孩子。

如：家长的生活方式不当或行为不端；家长监护不力、寄存孩子现象突出；父母离异，家庭环境恶劣；家长不良言行对学生的影响以及家长教育方法不当，无原则的溺爱、袒护，使孩子对自己不良行为产生“合理感”，让孩子形成“以为恶小而为之”的心态。

（三）学校原因如果说家庭是孩子心灵成长的土壤，那么，学校就是孩子心灵成长所需的营养，学校是塑造孩子美好心灵的生态场。

班主任如何对待差生

班主任如何对待差生班主任在处理差生问题时，应该采取正确的方法和态度来引导和帮助差生成长。

以下是一些建议：一、了解差生的原因班主任需要了解差生的背景及存在问题的原因。

有些差生可能是因为学习方法不当，缺乏学习动力；有些差生可能是因为家庭环境不好，缺乏家长的关心和支持；还有些差生可能是因为心理问题或学习障碍等原因。

了解差生的具体情况有助于更好地制定帮助计划。

二、与差生进行沟通班主任应与差生进行沟通，主动了解他们的问题和困惑。

通过耐心倾听差生的意见和建议，了解他们的需求和期望，为差生提供合适的帮助和支持。

同时，争取与差生建立良好的师生关系，让差生感受到关心和支持。

三、激发差生的学习动力班主任可以通过多种方式激发差生的学习动力。

可以帮助差生树立学习目标，制定学习计划，并定期与他们沟通和检查学习进展情况。

同时，可以通过树立榜样、表扬和奖励等方式来激励差生积极向上，增强他们的自信心和学习动力。

四、提供个性化辅导针对差生的不同问题，班主任需要提供个性化的帮助和辅导。

可以根据差生的实际情况，结合差生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划，并提供针对性的指导和支持。

可以安排专门的辅导时间，帮助差生理解和掌握难点知识，激发他们的学习兴趣。

五、与家长进行合作六、关注差生的心理健康班主任在帮助差生成长的过程中，不仅要关注他们的学习情况，还应关注他们的心理健康。

差生可能由于学习困难、压力过大等原因，产生焦虑、自卑等心理问题。

班主任可以通过组织一些心理健康的活动、倾听差生的内心声音等方式来关注和帮助差生的心理健康。

七、及时总结和反馈班主任应定期总结差生的学习情况和进步，并及时与差生及家长进行反馈。

通过及时的总结和反馈，可以帮助差生认识到自身的问题和不足，进一步激发他们的学习动力和提高学习效果。

总之，班主任在对待差生时，应以关心、理解和帮助为出发点，制定个性化的帮助计划，提供针对性的指导和支持，激发差生的学习动力，帮助他们克服困难，在学业上不断进步。

教师应怎样对待班上的后进生

教师应怎样对待班上的后进生后进生即学困生，人们口头上说的差生。

是指不能按规定完成学习任务或学习成绩低于一般水平的学生。

或思想落后，或行为习惯差，又或是智能迟钝。

通常情况下，这些后进生是教师的心病，是同学排斥的对象，是拖班级后腿的包袱，但又是不可避免的存在。

由于外界的评价给后进生带来很深的不良影响，使他们容易产生自卑心理，自尊心受到极大的伤害，消极地对待学习和生活，甚至产生过激的行为保护自己。

另外，后进生容易对自己产生错误认识，甚至还会剥夺这些学生公平接受教育的机会。

作为教师，为了能让师生关系和谐，使后进生能得到良好发展，提高教育教学质量，应怎样对待班上的后进生呢？首先，建立正确的学生观。

教师要正视后进生，承认差异。

由于学生属于不同的智力类型，在日常生活和学习中各自会表现出各自的长处和短处。

有的学生不善言辞，这是语言方面弱；有的学生对数学束手无策，说明他数学逻辑思维欠佳。

这是智力差异。

但不善言辞的学生或许绘画有天赋，或许体育方面超强。

对数学一片茫然的学生或许管理能力出众，又或许人际关系搞得好。

一个学习成绩不好的学生可能是班上最热心，动手能力最强的。

教师认识到这一点，就不会因为学生在某一方面表现差而将他们看得一无是处。

对于后进生，他们暂时的落后并不意味着各种智能的低下。

而是他们的潜能尚未被开发出来，强项未凸现。

因此，教师应客观地认识后进生，注意去挖掘发现他们身上的闪光点，让他们不断发扬。

教育的基本任务是找到既考虑个体差异，又能促进全体学生最充分发展的策略。

教师认识到学生的个体差异，应保障让每个学生都能很好的接受教育，保证他们健康发展。

不能将后进生一棒打死，要积极发掘他们的潜心，让他们获得施展才能的机会。

其次，教师对后进生要用心去关爱，用行动来表达。

班上的后进生总是有自卑心理，教师在日常的学习和生活中，要给予他们真正的关爱。

既关心后进生的学习，又关心他们生活。

让后进生感受到教师真正的爱，他们才能树立对学习和生活的信心。

如何正确对待差生

如何正确对待差生作为老师，大家都知道每个平行班优等生毕竟是少数，而中等生和差生占了大部分。

不用说，对于优等生没有那个老师会说不喜欢的。

对于中等生呢由于表现不突出，也不怎么调皮，会淡漠，对于差生呢，由于学习态度差、成绩差，甚至调皮捣蛋，会让老师和同学生气、伤心。

时间长了，慢慢地有的中等生也会跟不上步伐，变成差生，这样下去，差生的人数就会有增无减。

能否正确对待中差生，将会影响整个班级的成绩和活力。

如何正确对待他们呢？我觉得应该从下面几个方面着手：一、一分为二的观点看待中差生。

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

二、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

三、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。

其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。

最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。

正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。

谈如何正确对待差生

谈如何正确对待差生在教学中，要提高学生的整体素质，就必须重视差生的转化工作，转化差生是教师教学工作面临的难题之一，也是教师教学水平的重要体现，对学生本人，学生家庭和学校发展教育都具有十分重要的意义。

掌握导致差生形成的原因和特点，探索“差生” 转化的规律，做到“不让一个差生掉队”，这是新时代的教师必须十分重视的问题。

造成差生的原因很多，尽管我们从不同的角度去研究，有不同的分析和观点。

事实上各因素都是相互影响，相互作用的。

转化差生是各学校着力解决的难题，只有具体分析造成差生的原因，才能找到解决问题的有效措施。

关于如何帮助差生的学习，我想，首先是教师态度的转变。

这是关键的因素，转变学生意味着认识到学生学习存在差异是正常的，相信差生也具有较大发展的潜能。

作为教师只有对差生持有这种态度，教师才可能发现差生身上的闪光点，找到转化差生的关键点。

在这个前提下教师才可能会尊重学习困难的学生，给他们树立自信心的基础。

另外，教师的不良教学行为也是导致差生学习困难的一个主要因素。

所以教师在课堂上要创造和谐的课堂学习环境，采取灵活多样的教学方法，热爱学生，关心学生，教师只有善于用对学生的爱，唤起他们对知识、对学习的热爱。

积极创造机会，让差生重新认识自己，挖掘差生的特长或闪光点，激起他们学习的信心和勇气，对差生要多表扬，少些批评，多些鼓励，少些责备。

引导他们从实际出发，不要盲目地与他人比较，要从自身出发，不断努力超越自己，从而获得成功的体验，增强自信。

差生也各有别，教师为了转化他们，要从他们的学习态度、方法和生活习惯、兴趣爱好、家庭条件等方面入手，通过家访等形式掌握差生的基本情况，以便对症下药。

又如，对上课害怕回答问题的差生，教师要尽量提些简单的问题让他们回答，不管是否对错，教师都要以和风细雨般的态度让差生从中感受到教师对自己的期望，特别是他们犯错误后，他们的心里也是害怕的、后悔的，他们都希望得到班主任或老师的谅解，并给他们改正的机会。

面对差生,教师怎么办

面对差生，教师应该怎么办首先要信任尊重这些应试教育的弃儿、受害者，体谅他们，理解他们，宽容他们，满足他们的需要，给他们光，给他们温暖，给他们爱，如果我们的教师有这些东西的话就不必吝啬，赠人玫瑰手有余香，这些东西与别人分享你会变得更加富有。

怎样做才算是信任和尊重呢?有的教师也是恨铁不成钢，看见差生尤其是尖嘴猴腮的特烦人那种，上去就一“金光灿烂”，对膀大腰圆的差生就不敢随便用这种方式尊重和信任。

其实这两种都不能算是真正意义上的信任和尊重，在信任和尊重的词典里，绝不容许体罚。

对差生也不能斥责嘲笑，斥责嘲笑只能让事情变得更糟。

不要公开指责违反纪律的学生，不要指名道姓，你需要合做而不是敌视，体谅并不断提供帮助，他们会注意你仿效你的行为。

面对违纪行为首先要冷静、镇静，什么也不做也比做错了好，什么也不做，以后还有可能有挽回的余地，做错了容易招致速败，有很多时候教师还不知道怎么会回事呢，差生们就爆发“大起义”，造成课堂崩溃，教师觉得莫名其妙，自己都闹不清自己犯了什么错。

教师要特别注意身体语言，良好的风姿有力的动作，预示着你权力在握，会给你增加威信。

疲软无力的姿态，萎缩的表情，胆怯的眼神，都会招来差生的“暴乱”。

为师者不可不察，子曰，“君子不重则不威”，诚哉斯言。

任何真正的纪律都应当是内化的自律，如果你想靠嘴来维持纪律，即使喊破了喉咙也起不了多大作用。

大喊一声就是失败的开始，于无声处才是惊雷之功的发端。

利用人际关系，来维持纪律。

那些不擅长人际关系的人我建议，最好是别做教学工作，转化差生更是不行，很多时候一个良好的班机秩序，是靠各种各样人际关系来维系的，教学本身有时候也是靠人际关系来维持的，不研究人际关系，不可能教好书，更不可能转化差生，教书和转化差生，都是靠人际关系来运行的，如果不研究点这方面的知识和规律，必败无疑。

在其他领域，成功的机会也相对较少。

成功90%靠人际交往，10%靠自身的能力素质。

为教师者不得不察。

教师如何对待差生

教师如何对待差生差生的心，教师会不会去引导。

教师是学生的指引者，是学生的偶像，没有人能够代替教师在学生心目中的地位，从此可见教师对学生的影响。

有可能教师的一句赞扬与批评都有可能会影响学生的一生。

所以教师在面对学生时，需要有耐心，有真心。

尤其是对于这些差生来说，更需要我们教师的细心观察，耐心教导，所以作为教师我们或许应该这样做：一：与他们做朋友，走进他们的内心世界。

教师与学生之间要保持一定的距离，这句话确实没错。

但这个距离的保持，千万不要让学生感觉到你遥不可及。

我们要跟他们做朋友，不但理解他们的学习，也能够理解他们的生活，这样我们才会更深入的理解这个孩子，才会采取适宜的教学方法。

我们要擅长观察每一位学生，找机会主动接触他们，多给他们情感，让他们摆脱对教师的那种恐惧感。

人们说喜欢上了教师，就喜欢上了学科，这句话也有它的道理。

二：多给他们创造机会，让他们积极融入团队。

十根指头有长短，各不相同。

学生也是这样，有弱有强。

有时我们在教学中把所有的机会都给了优等生，而忽略了他们。

作为他们的引导者，我们应该给他们机会，让他们积极参与，从而发现自我的优点。

我们总觉得给他们机会，他们也不会回答，不如放弃。

其实他们心里也有自己的想法，我们不管他们回答的准确与否，都要给他机会，而且面对他们不完整的回答，我们要指出他们的可贵之处，然后扬长补短，使他们体验成功的喜悦。

三：给予他们以肯定和鼓励的话语。

其实差生也有奋发向上的心，他们也想为之付出努力，可当自己的努力成果没有得到应有的回报时，他们就会有挫败感，屡次失败，更会让他们失去信心。

假如一个人在学科上没有成就感的话，他就会厌学，从而不想学。

所以作为教师我们不要一味的指责与批评，我们应该去挖掘他们的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是一点点的进步，我们都要即时给予鼓励，尤其是在全班同学面前肯定他，这样他们会慢慢地重拾信心。

教师应怎样对待差生

教师应怎样对待差生一、深入下去，从基础抓起。

学差生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要深入下去，根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，再结合平时大小考试成绩情况，找出学差生成绩差的原因，然后有针对性地帮助学生克服这些困难，从而走上正常的学习轨道。

二、要捕捉学差生的闪光点，培养他们的学习兴趣。

我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。

”教学成功与否。

不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。

与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。

学差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。

比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。

哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，让其先跟着我学会。

早自习让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣，一年以后，成绩有显著的提高；再比如，有一位学困生，由于成绩差，感到前途无望、找不到出路，失去学习的兴趣，但通过一次书法比赛，获得第一名，我就以此为契机，对他大加鼓励。

他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。

从此，他积极、乐观，既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道。

抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。

三、对待学差生要有耐心和爱心学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。

老师对小学生差生的评

老师对小学生差生的评评语是老师对学生学习成绩或表现的评论和评价，旨在鼓励学生进步和发展。

对小学生差生的评语应该积极正面，注重鼓励和激励，同时也提醒学生注意自身不足之处。

以下是对小学生差生的评语，供参考：1. 你在这学期里，取得了一些进步，但仍有一些困难需要克服。

接下来的学期，我相信你能够更上一层楼。

2. 你对待学习的态度有待改善，不够积极认真。

只要你肯努力，你就会看到进步的成果。

3. 你在课堂上表现较活跃，但是需要更加专注和集中注意力。

我希望你能够找到适合自己的学习方法，提升自己的学习效果。

4. 在数学方面，你做了一些简单的错误。

请你在做题时更加细心，思考每一步的逻辑，争取不出错。

5. 阅读是你的一项薄弱环节，你需要增加阅读量，并在阅读中注重理解和品味，提升自己的阅读能力。

6. 你在语文写作方面有一些拖沓和懒散的表现，需要更加用心准备作文。

7. 你的学习动力还不够强烈，缺乏一定的自我驱动力。

我希望你能够找到对学习的兴趣和动力，坚持不懈地努力下去。

8. 你在课堂上的提问和思考还不够积极，要多一些探索精神和勇气，敢于发表自己的观点。

9. 虽然你现在的成绩还不及其他同学，但我相信你有潜力，并且相信你能够迎头赶上，争取好的成绩。

10. 在班级活动中，你的表现还不够主动积极，希望你可以更多地参与其中，增强团队合作意识和能力。

11. 你需要更多地利用课余时间进行复习和巩固学习内容，以提高学习效果。

12. 你需要更加有耐心和坚持，对待学习上的难题不要轻易放弃，多尝试不同的解题方法。

13. 学习是一个长期的过程，不要过分追求短期的成绩，要注重基础知识的扎实和深入理解。

14. 你需要改进你的时间管理和组织能力，合理安排学习和休息时间，以提高学习效果和效率。

15. 每个人都有自己的优势和擅长的领域，你需要找到自己的特长并加以发展，不要过分比较自己与他人。

综上所述，对小学生差生的评语应该是带有激励和鼓励的，让学生感受到进步的可能性，并且能够找到自己进步的方向和方法。

小学教师对差等生评语

小学教师对差等生评语对差等生的评语应该通过以下几个方面进行评价：学习态度、学习成绩、课堂表现以及个性特点。

下面是对差等生进行评价的____字篇幅。

一、学习态度评价：1. 上课认真听讲，积极参与课堂讨论，但需要提醒他/她时刻保持注意力，避免分心。

2. 学习态度有待提高，上课时经常犯困或不专心听讲，需要培养良好的学习习惯和主动学习的意识。

3. 课堂上能积极回答教师提问，但记笔记不够认真，不仔细思考问题，需要学会记录重点内容，提高学习效率。

4. 学习态度比较消极，经常表现出对学习的抵触情绪，需要老师和家长共同帮助他/她理解学习的重要性和价值。

5. 参与学习的积极性有所提高，但还需进一步学会主动思考和解决问题，培养自主学习的意识。

二、学习成绩评价：1. 学习成绩有一定进步，但与优等生相比还有一定差距，需要加强基础知识的掌握和练习习题的数量。

2. 学习成绩在班上属于中等水平，但离优秀成绩尚有差距，需要更多的时间和精力来复习和巩固知识。

3. 学习成绩还不够理想，需要更多的时间和精力来提高，建议进行个别辅导或与同学们互相学习。

4. 学习成绩有所下降，需要及时找出问题所在，并配合老师和家长共同解决，提高学习的效果。

5. 学习成绩呈现起伏不定的趋势，需要找出学习上的瓶颈，制定合适的学习计划，并保持良好的学习习惯。

三、课堂表现评价：1. 课堂上回答问题积极，发言虽然有时候不够清晰，但表达勇气值得肯定。

2. 课堂参与度有待提高，缺乏主动性，需要培养表达自己意见的习惯。

3. 课堂上作业完成较为认真，但对于难题的解答还需加油，需要鼓励和指导。

4. 课堂纪律较差，经常会打扰同学学习，需要加强对纪律的意识和注意力集中的能力。

5. 课堂上回答问题不够积极，需要鼓励他/她勇于表达自己的观点，并培养更多的参与课堂讨论的机会。

四、个性特点评价：1. 性格开朗活泼，与同学和睦相处，有着良好的团队合作意识。

2. 性格内向，不太善于与同学交流，需要培养良好的沟通表达能力，增加社交活动的机会。

班主任如何看待“差生”

班主任如何看待“差生”菏泽市牡丹区东城教委袁琦每个学生在班集体都扮演着不同的角色，发挥不同的作用，这是由于他们的品行、智力、个性心理差异所决定的。

如果班主任把这种差异中存在的部分学生定为“差生”，这是错误的，那么，班主任应如何在班级管理中树立辩证思想，促进不同层次的学生全面发展?我的观点如下：一、一分为二待学生唯物辩证法认为，事物都是一分为二的，现代心理学研究也表明，人的智能是多元的，存在差异的。

这就要求班主任一分为二地、全面地看待学生。

实践证明:许多成绩不好的学生,往往在操作技能、艺术、体育等方面都有较为突出的表现，不同程度地为班集体增光添彩。

如果仅靠分数简单、粗暴地把这些学生进行横向对比或对他们“不顺眼”，只会扼杀他们的进取心。

班主任应因势利导，将他们这份优势迁移到其他方面，促进全面发展。

成绩优秀的学生，常有鲜花和阳光，易导致盲目自满，经不起挫折的不良心理的产生，班主任应见其长，就其短，创造条件促进其健康成长。

班主任只有坚持一分为二的观点，全面分析，掌握学生优势和不足，才能有的放矢地做好班级工作。

二、因材施教护学生树林里没有两片完全相同的树叶，班级也没有两个特征完全相同的学生。

矛盾的特殊性告诉我们，不同事物的矛盾及其每一个侧面，都有各不相同的特点，这就要求班主任针对不同层次的学生，具体问题具体分析，特别是在德、智、体诸多方面差异性强，成才难度较大的学生，更要因材施教，对他们出现的错误和缺点，既要坚持用纪律去约束，又要耐心细致地说理，既要严格要求，又要倍加关爱，不能动辄请家长、给处分。

真正让他们做到大事与老师一起解决，小事自己内化。

做出成绩多鼓励，犯了错误找出路，把他们从斜路上拉回来。

对优秀学生多支持、多指导。

班主任只有因材施教，创造性地开展工作，才能使每个学生体会自己存在的价值，找到自己成长的道路。

三、集腋成裘勉学生任何事物的发展都是量变与质变的辩证统一，量变是质变的前提，质变是量变的必然结果，没有量的积累，就没有质的飞越，班主任要充分利用这个哲学原理，扎实做好学生成长量的积累，克服“恨铁不成钢”的急躁心理。

如何正确对待“差生”

如何正确对待“差生”在智力和非智力因素及社会环境、家庭条件、学校环境对学生诸多因素的影响下，有些学生在思想道德、组织纪律、学习成绩方面比不上同龄人，于是有些教师就给他们戴上了“差生”的帽子，认为他们是“朽木不可雕也”，放弃教育。

其实这些“差生”，只是在学习这方面落后，而且上小学的孩子正处于学习知识、积累知识的阶段，他们由于年龄小、比较贪玩，并不能真正发挥出自己的潜力。

因此，教师应当正确对待这些“差生”。

我觉得应从以下几方面着手：1教师应维护“差生”的自尊心，充分体现爱心。

“差生”同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到伤害时，他们将产生强烈对立情绪、不听管教，产生自卑心理、远离群体、故意违纪等等，产生这种情况的根本原因在于教师缺乏对学生的关心和爱护，使学生的正常成长遭到压抑。

因此，教师在教育中，光用批评和处分是行不通的，必须对他们倾注爱心，尊重他们，用平等的方式对待他们。

我们班有个男同学，各科成绩都很差，平时又沉默寡言，上课注意力不集中，爱做小动作，对学习好像完全没有兴趣。

通过几次和他的谈话，我了解到他父母经常说他特别笨，什么也学不会。

在父母天天的斥责声中，他的自尊心受到严重的伤害，于是他自己就破罐子破摔，干脆连学都不学，而且还为自己开脱：“不是我不学，是我笨，学不会”。

同时，他觉得同学们也看不起他，于是他也不愿意和同学们接近。

针对他的这种思想，我提出和他做朋友。

课下给他讲一些有教育意义的故事，使他从中受到启发。

课上用柔和的目光注视他，使他感到老师对他的关注，还让他回答一些较容易的问题，答对了对其进行表扬和鼓励。

我还安排课余时间耐心帮他补课。

经过一段时间的努力，他的学习成绩有了很明显的提高，人也变得开朗起来。

2教师要平等地对待每一位学生。

教师不能以学生智商高低、成绩好坏来定学生的优劣。

“差生”往往容易受人指责和歧视，他们渴望老师和同学的理解和宽容。

当老师和同学们误解他们的时候，他们就会感到不满、委屈和压抑，从而产生对抗心理。

作为老师如何看待差生

作为老师如何看待差生在实际教学中,由于学生的智力因素、认知方式、学习能力和知识基础存在着客观差异,因此不可避免地有“差生”。

在教育过程中,教师要热爱学生,以满腔的热情去关心和爱护学生,教师不能忽视他们,要经常和他们谈心,了解其内心世界,耐心细致地开导他们,引导他们不断提高认识,使其形成正确的是非观念。

先跟大家分享一下后进生差的原因:一、“差生”差的原因1.片面追求升学率的恶果。

在这种社会压力下，学校和教师都把主要精力和时间用在“优生”身上，而对“差生”却放弃不管。

2.有的学生父母有权有势，将来不愁没工作，认为学习好坏没有啥，满不在乎，学习成绩落后。

3.有的学生父母家财万贯，经济富有，对孩子娇生惯养，使孩子从小养成好吃懒做，不愿吃苦的坏习惯，懒于学习，成绩上不去。

4.有的学生家庭困难，为生活所迫，家务缠身，影响学生学习。

5.有的儿童先天不足，智力低下，学习成绩很差。

6.有些教师教育不当，态度不好，对学生的过错讽刺打击，横加指责，变相体罚，从而使其破罐子破摔，自暴自弃。

那么,如何做好“后进生”的转化工作呢?谈一下自己的做法:一、转变观念,丰富教育艺术“没有教不好的学生”,因此,教师必须相信,每个学生都能学好。

教师必须认识到“转化一个差生和培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值”。

因此,我们在思想上要高度重视,把转差工作作为一项重要的工作来抓。

丰富自身的教育艺术,就是通过一定的教育方法,创设最佳的教育情境,通过春风化雨般的浇灌,如沐甘露般的滋润,赤诚之心的感化,感其心、动其情、激其志、导其行,使其在不知不觉中受到道德的熏陶、思想的启迪、艺术的感染、灵感升华。

二、优化方法,提高教育效果1.避免讽刺挖苦,体罚“后进生”后进生虽然在表面上表现出若无其事,唯我独尊的姿态,但他们的心理都存在一种自卑感,他们非常需要老师的理解和帮助,如果老师说几句贴心话,鼓励的话,那么学生就会对你产生亲切感。

如果老师动不动就用挖苦的方法对待学生,最终造成的后果就是学生厌倦学习,讨厌学校,不尊重老师,这只能使后进生自卑感更重,学习的积极性更退一步。