思想政治教育是高中学生的必修课
论中学思想政治教学中的人文关怀
论中学思想政治教学中的人文关怀
中学生处于特殊的时期，他们的思想和心理都是比较复杂的，对他们进行一定的思想政治教育是必要的。如今，我们对于中学生进行思想政治教育的同时，更该给予他们一定的人文关怀。因为中学生的心理是比较脆弱的，是需要爱护和保护的，只有将人文关怀融入到思想政治教育之中，才能更好地，更全面地开启中学生的成长之路。根据教学实践经历，阐述了对中学生进行思想政治教育的必要性，也论述了当今很多中学在进行思想政治教育时存在的一些问题。对此，提出了在对中学生进行思想政治教育时要融入人文关怀的建议，说明一定的人文关怀对于思想政治教育工作的必要性。
中学生思想政治教育人文关怀人生观一、中学生的身体和心理特点
中学生是处在青春期这样一个特殊的时期，他们在身体和心理方面都有很多的变化，下面笔者就叙述一下中学生在这个时期身体的主要变化和心理的主要特点。
1.身体的主要变化
（1）外形的变化。男生进入身高生长加速期的平均年龄是13、14岁左右，然后速度逐渐下降。女生的这一过程要先于男生近2年，大多数女生从11岁左右开始进入身高生长加速期，14岁左右达到高峰。需要说明的是，个体与个体之间在身高增长的速度和时间上都存在很大的差异，任何人过早地给自己的身高下结论都是不科学的。
（2）第二性征的出现。男性表现为喉结突出、嗓音变粗、生长胡须、腋毛、阴毛、阴茎睾丸变粗变大等。女性表现为嗓音变细、乳房隆起、脂肪增多、生长腋毛、阴毛等。
（3）体内机能的增强。肺活量增大、肌肉增强和大脑的发育成熟。
2.心理特点
首先，在心理上希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。其次，由于性的成熟，中学生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪、情感体验，滋生了对性的渴求但又不能公开表达这种愿望和情绪。所以，常常体会到一种强烈的冲击和压抑。
思政教育融入课堂课题研究报告
思政教育融入课堂课题研究报告
1. 引言
思想政治教育是培养学生终身受益的一门必修课。然而，过去的思政教育课程
常常被学生视为枯燥无味的学习内容，难以引发学生的兴趣和热情。因此，本研究旨在探索如何将思政教育融入课堂，提高学生的参与度和学习效果。
2. 背景
近年来，高校思政教育在实施中面临一些困境。学生在繁重的学业压力下，普
遍对思政课缺乏兴趣，导致学习效果不尽如人意。为了解决这一问题，许多教师开始尝试将思政教育融入课堂教学中。
3. 目的
本研究的目标是通过融入思政教育，增强学生的参与度和学习效果。具体而言，我们希望通过以下几个方面的探索来实现这一目标：
•设计课堂活动，激发学生的思考和讨论；
•利用案例分析，引导学生应用思政理论；
•建立良好的师生互动，促进学生的思考和表达；
•引入实践教学方法，提高学生的动手能力。
4. 方法
4.1 设计课堂活动
我们将设计一系列生动、有趣的课堂活动，旨在吸引学生的注意力并激发他们
的思考和讨论。通过让学生参与角色扮演、小组讨论等活动，我们可以提高学生对思政教育的兴趣和参与度。
4.2 利用案例分析
案例分析是一个有效的教学方法，可以帮助学生将理论知识应用到实际情境中。我们将收集与思政教育相关的案例，并引导学生分析和讨论这些案例。通过这种方式，学生不仅能够深入理解思政理论，还能培养解决问题和批判思维能力。
4.3 建立师生互动
在课堂上，教师应与学生建立良好的互动关系，鼓励学生积极参与讨论和提问。教师还可以通过邀请学生分享个人见解和经验，促进学生之间的交流和学习。这种师生互动不仅能够提高学生的学习效果，还可以增强学生对思政课的兴趣。
怎样上好高中思政课
怎样上好高中思政课
开展高中思政课是培养学生思想道德素质的重要途径。下面是一些提升思政课教学质量的方法。
1. 定期培训教师：思政课涉及的内容广泛且复杂，因此教师应定期参加专业培训，增强知识储备和教学能力。
2. 确定教学目标：在开展思政课之前，教师应明确具体的教学目标，以便合理安排教学内容和方法。
3. 系统化教学内容：思政课应具有系统性，将思想道德教育与学科知识相结合，帮助学生全面发展。
4. 引导讨论与互动：思政课应注重培养学生的思辨能力和创新意识，教师可以通过引导讨论和互动活动来激发学生的思考和表达能力。
5. 实践教学方法：思政课教学应具有实践性，通过实地考察、
社会实践等活动，使学生将所学知识应用于实际生活，增强实践能力。
6. 评估学生研究成效：教师应使用多种评估方法，如课堂表现、作业和考试，以评估学生对思政课的研究成效。
7. 创设良好氛围：教师应创设愉快的研究氛围，激发学生研究
的兴趣和积极性。
8. 教书育人相结合：思政课不仅仅是传授知识，更重要的是培
养学生的思想道德素质，教师应注重教书育人的相结合。
通过以上方法，我们可以提高高中思政课的教学质量，培养学
生的思辨能力和道德素质，为全面发展学生提供良好的引导和教育。
普通高中《思想政治》新课程教学指导意见
普通高中《思想政治》新课程教学指导意见
一、教学指导思想
高中思想政治课的教学必须贯彻党的十六大精神，以“三个代表”重要思想为指导，以当代社会发展和高中学生成长的需要为出发点，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，使学生全面掌握高中思想政治课的基础知识与基本技能的过程、同时成为学会学习、学会做人和形成正确的世界观、人生观和价值观的过程。
1.深入学习《课标》，转变教学观念
教学观念是教学实践的先导。广大高中政治教师要认真学习《普通高中思想政治课程标准》（实验），理解新课程的理念，确立新的教学观念。
新课程的基本理念主要有：
·坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。
·加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。
·构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
·强调课程实施的实践性和开放性。
·建立促进发展的课程评价机制。
研读新课标是深入理解新课程理念的必要环节。
（1）要通读《普通高中思想政治课程标准》（实验），全面了解其基本理念、设计思路、内容标准和实施建议。新课程的基本理念是
贯穿于《课标》各部分的主线和灵魂，其它各部分内容是基本理念的具体化。
（2）要把《基础教育课程改革纲要（试行）》与《课标》结合起来研读。
（3）要把新课标与旧课标进行分析比较。
（4）要把新课标中必修课程和选修课程进行比较。
在个人研读的基础上，各地级市、县或区、学校可定期组织多形式的新课标学习报告会和研讨会及其他有关活动，使新课标的内容及其理念逐步地深入广大教师心中，使广大的政治教师确立新的正确的教学观、学生观。
思政课 课程思政
思政课和课程思政是两个不同的概念，但它们都涉及到思想政治教育，即对学生进行思想、政治、道德等方面的教育。
思政课是思想政治教育课程，是高校学生的必修课之一。思政课主要内容包括政治理论、思想道德和法律基础等方面，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想政治素质和道德水平。
课程思政则是一种教育教学理念，它强调在各类课程中融入思想政治教育元素，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政旨在通过多学科的交叉融合，将思想政治教育贯穿于整个教育教学过程中，促进学生的全面发展。
在实施课程思政的过程中，需要遵循以下几个原则：
坚持正确的政治方向：课程思政必须坚持正确的政治方向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
强化价值引领：课程思政要注重价值引领，引导学生自觉践行社会主义核心价值观。
融入学科特色：课程思政要结合学科特点，挖掘各学科与思想政治教育的契合点，将思想政治教育融入学科教学中。
创新教学方式方法：课程思政要创新教学方式方法，采用多种形式的教学手段和活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
总之，思政课和课程思政都是为了提高学生的思想政治素质和道德水平，促进学生全面发展。在实际教学中，需要将两者有机结合起来，发挥各自的优势，共同推进思想政治教育工作的深入开展。
思政教育与高中语文教学结合方法浅析
思政教育与高中语文教学结合方法浅析
近年来，思想政治教育在中国青少年教育中的重要性日益凸显。中国的中学课程中，思想政治教育作为一门必修课，深受学生和教育工作者的重视。语文作为高中六大学科之一，也融入了思想政治教育的内容，使学生们更好地理解社会、文明及德育。面对日益复杂的政治形势，如何将思想政治教育与高中语文教学结合起来，从而使学生们更好地掌握思想政治素养，成为当前高中语文教师的重要课题。
一、引入思想政治教育的内容
在教学实践中，语文教师应注重引入思想政治教育的内容，让学生经常和有关思想政治教育内容产生关联。在阅读实践中，语文教师可以通过介绍经典文学作品，让学生们在阅读过程中，透过作者的文字、故事情节，熟悉思想政治教育的内容。在写作实践中，语文教师可以教授学生如何用文字表达自己对思想政治教育的看法。在语言文字实践中，可以让学生分析一些社会热点话题，从而培养学生的思想政治意识。
二、结合高中语文教学活动
将思想政治教育与高中语文教学结合，可以用大量实践活动来理论化、规范化。在经典文学阅读实践中，语文教师可以让学生通过对读物内容的分析，加深对思想政治素养的理解。在作文写作实践中，语文教师可以把一些历史故事的主题融入其中，引导学生反思历史，深入思考思想政治教育的内容。在言语交流实践中，语文教师可以设计一些话题讨论，让学生就思想政治教育的话题发表看法。
三、给予学生必要的反思支持
在结合思想政治教育与高中语文教学过程中，语文教师不仅要引入思想政治教育的内容，还要给予学生必要的反思支持。语文教师可以引领学生经常性反思，比如批评性思考、解决问题的思考、分析思维等，以激发学生对思想政治教育的基本理论的学习兴趣及解决问题的能力。
高一必修思政全面知识点总结
高一必修思政全面知识点总结
思想政治理论课的重要性
思想政治理论课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重
要课程。它通过对马克思列宁主义、、、“、科学发展观等理论的，帮助学生树立正确的世界观和人生观，提高思辨能力和综合素质。
马克思主义基本原理
马克思主义的基本原理包括辩证唯物主义、历史唯物主义和科
学社会主义。辩证唯物主义是马克思主义的世界观和方法论基础，
它强调事物的矛盾运动和发展规律。历史唯物主义分析社会发展的
基本规律，强调生产力和生产关系的矛盾决定社会的发展。科学社
会主义是马克思主义的社会理想，追求实现社会主义和共产主义。
中国特色社会主义理论体系
中国特色社会主义理论体系是在中国实践基础上形成的，它包括、“、科学发展观和思想。强调发展是硬道理，提出了改革开放
和社会主义现代化建设的重要思想。科学发展观强调全面、协调、
可持续发展。思想强调中国特色社会主义进入新时代，提出了一系
列新理念、新思想、新战略。
中国的基本路线和基本纲领
中国的基本路线是指中国在国内外各种复杂情况下的基本指导思想和行动纲领。基本纲领是指中国在特定历史时期内，实现社会主义革命和建设的总任务、总布局和总要求。中国的基本路线是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的基本方略，基本纲领是实现社会主义现代化的总任务、总布局和总要求。
中国特色社会主义制度和法律体系
中国特色社会主义制度是中国领导下的人民民主专政，它包括人民代表大会制度、中国领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度等。中国特色社会主义法律体系是在中国特色社会主义制度基础上形成的，包括宪法、行政法、刑法、民商法等各个方面的法律。
高中政治课程标准解读
实施建议
教学建议
教学中应注意的几个问题教学测试和评估
评价建议
教材编写建议
课程资源开发与利用建议
高中思想政治课程标准总体说明
一、新课标研制工作的背景、依据和要求二、课程框架设计的基本思路（一）整合课程内容的原则（二）确立必修课程各模块的思路（三）确定选修课各模块的思路
（三）以《普通高中课程方案（实验）》为依据，充分体现本课程的时代性、基础性和选择性。
要求：
适应当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的针对性、实效性和主动性
课程性质
以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，
基本观点：
进行马克思列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，
基础教育德育课程结构
课程的基本理念
坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一 加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块强调课程实施的实践性和开放性建立促进发展的课程评价机制
课程目标
总目标
知道……指导思想、最新成果了解……现代化建设常识运用……基本观点具备……能力和态度具有……情感初步形成……正确的“三观”
注：内容目标：采用不同的行为动词规范学习行为和表现，表达内容标准的过程性和结果性两种要求。行为主体是学生。提示与建议：针对“内容目标”的实施，提供相应的内容和路径，是可选择、供参考的建议。运用主体是教师。
高中学校思想政治教育方案
高中学校思想政治教育方案
1. 概述
思想政治教育是高中阶段学校教育的重要组成部分，对于培养学生的社会主义核心价值观、理性判断能力以及正确世界观、人生观和价值观具有重要意义。而高中学校的思想政治教育方案应当从多个方面进行规划和设计，以确保教育目标的实现。
2. 定位
高中学校思想政治教育的目标是全面发展学生的思想觉悟、政治素质和道德品质，培养学生的社会主义道德情操和法治意识，使学生具备正确的世界观、人生观和价值观，同时增强学生的社会责任感和公民意识。
3. 教育内容
思想政治教育内容应包括党的基本理论、中国特色社会主义理论体系和中国梦等内容的教授，旨在引导学生树立正确的政治信仰、思想观念和价值取向。同时，学校还应注重培养学生的国家意识、民族意识和法治意识，增强学生的社会责任感和爱国情感。
4. 教育方法
高中学校思想政治教育应采用多种形式和手段，包括讲座、研讨、情景演练、文献阅读等，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，还可以借助现代技术手段，如使用多媒体教学资源、网络教育平台等，以提高教育效果。
5. 教育师资
思想政治教育师资是保障教育质量的重要因素，高中学校应重视培养和选拔合
格的思政教育教师，提供专业发展机会，加强教师队伍建设。同时，还应提供必要的教育资源和支持，以提高教师的教育水平和专业素养。
6. 课程设置
高中学校思想政治教育的课程设置应该覆盖多个方面，如党的基本理论、时事
政治、法律常识、心理健康教育等，以全面促进学生的思想境界和价值观的提升。同时，还应充分利用课外活动和社团组织等，丰富学生的实践经验和社会经历。
浅议高职院校思政课和高中思政课衔接研究的重要性
浅议高职院校思政课和高中思政课衔接研究的重要性
作者：朱茜
来源：《商情》2016年第31期
【摘要】思想政治理论课是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是高中和大学的必修课。高职院校和高中是我国思想政治教育体系中紧密相连的两个阶段，搞好高职和高中思政课衔接研究，有利于实现高职思政课的教学目标，提高高职思政课教学的实效性，促进高职大学生的全面发展。
【关键词】高职高中思想政治课衔接重要性
青少年思想政治教育始终是我国学校教育的重要内容。高中思想政治课（以下简称“思政课”）和高职院校思政课是思想政治教育这一庞大系统中联系非常紧密的两个阶段，高中思政课为学生升入大学后的理论学习打下基础，而大学思政课则是对高中学习内容的进一步深化和提高，两者共同担负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重任。但是从目前实际情况看，高职和高中思政课在教学中往往是各自为政，自成体系。为了更好地完成这一重任，也为了提高高职思政课课堂教学的实效性，加强高职与高中思政课衔接研究就成为当务之急。
一、搞好高职和高中思政课教学的有效衔接是贯彻党的十八大精神，巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，实现高校思政课教学目标的必然要求。
意识形态工作是党的一项极端重要的工作。能否做好意识形态工作，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力。高校是意识形态工作的前沿阵地，是党的意识形态工作的重点领域。在当前复杂的国际国内形势下，高校日益成为西方国家进行意识形态渗透和争夺的重地，高校防范渗透的任务非常艰巨，而思政课堂就成为高校意识形态建设的主渠道和主阵地。高职思政课教师要充分发挥课堂教学主渠道作用，抓好高职思政课与高中政治课教学的有效衔接研究，在学生已有知识和能力的基础之上，有针对性地进行教学，帮助学生澄清思想上迷惑的问题，使学生在学习和生活中加深对马克思主义和中国特色社会主义理论的理解和认识，自觉地改造自己的主观世界，形成比较系统的世界观、人生观、价值观，更好地完成课程目标。
高中思想政治课程结构与选课指导
3.学校编制《学生选课指导手册》，主要内容 包括：
（1）编制《手册》的目的、意义。 （2）高中课程结构简介。最好以图表形式，
简单明了地表现新课程结构。
（3）毕业要求。简要说明高中毕业必须具备 的各种条件，其中核心是毕业学习要求。
（4）学分的分配与获得、成绩的核算。规定各 年级/学期的大体学分要求，说明学分的获 得的方式方法。
4.学校要做好选课前的动员学习工作，组织学生 学习学校课程计划和选课手册，了解选课要求， 熟悉选课的方法。对于初入学的高一新生，要进 行预选练习。
5.学生选课指导流程图
学校：发放《选课指导 手册》及选课清单
教研室（教务处）
学生：在了解自己学习需 要基础上进行下下轮选课
学生：学习、了解要求， 掌握方法；进行选课， 填写选课单，上交
国、世界贸易组织和欧盟为例。
选修 4 科学思维常
识
1.学会科学思维； 2.遵循逻辑思维的要求； 3.把握辩证思维方法；
4.培养创新思维能力；
1.民事权利与义务；
选修 5 2.信守合同与违约；
生活中的 3.就业与创业；
法律常识 4.婚姻与家庭；
5.法律求助。
1.公民道德建设的内容与要求；
选修 6 2.辨析现代经济生活中的伦理要求；
四、选课指导意见
1.选课时既要考虑全面均衡发展的需要，又 要考虑个人的兴趣爱好；既要兼顾其他课 程的学习，打好基础，又要使自己在某一 方面有所突破；既要考虑高中毕业要求， 又要考虑将来升学和就业的需要。
高中政治教学现状和解决途径
小议高中政治教学现状和解决途径
[摘要]：高中政治是高中生尤其是高中文科生的一门必修课，对于即将走向高考的他们具有举足轻重的作用。然而，从当前来看，依然存在许多不足之处。扭转这种情况，需要从教师，学生和社会这三个方面寻找解决方式。
[关键词]：高中生；高考；解决方式
中图分类号：g633.2
课改以来，高中思想政治课取得了很大进步例如，倡导学生小组合作、探究、积极思考等。然而，现阶段，高中政治教学还有以下一些不足。
一、高中政治教学不足之处
（一）不够注重。从学校领导到课任教师再到学生都在不同程度上存在这个问题：对高中政治的地位及其重要性认识不足，教师为”考”而教，学生为”考”而学。同时，教师注重的程度不高。一方面，在现实的高中政治教学活动中，部分教师认为高中政治不重要，甚至有人说看门房的也能带了，故而缺乏充分发挥高中政治教学和高中政治教师在学校教学中的作用的意识。另一方面，在平时的教学活动中，由于高考”指挥棒”的影响，教师多数次用灌输的方式，只注重考试结果而忽视学生平时表现的评价，教师同事缺乏对自己的教学过程的反思这就形成了教师”讲条条”、学生”背条条”的教学情景。普遍存在把学生的成绩当作教师教学绩效评估标准的不合理制度，”考什么讲什么，多考多讲，不考不讲”的应
试教育”唯分”观念状况。
（二）学生观念没改变。由于高考”指挥棒”和社会教学评价观的影响下，学生将高中政治当作一门要应付的课程来看待，并未给予必要的注重，在平时的学习中，学生采用死学的方式，只求将此课程应付完毕。在教学实践过程中，没有注重兴趣的培养，因而就出现”老师讲条条，学生记条条”的现象，高中政治的问题就出现在这些条条中。
普通高中思想政治课程标准
《普通高中思想政治课程标准》反映了高中阶段教育的特点，要求教师在教学中要以学生的兴趣、水平和需要为出发点，结合学生的生活经验，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性；教师必须把握新课程标准、新教材的特点和要求，在教学中实行创造性的教学，充分发挥学生的潜能。
。“思想政治”新课程突破了“思想政治课”的概念，它是以高中生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系高中生生活的主题活动为载体，以准确的价值观引导高中生在生活中发展，在发展中生活的综合实践活动。课前，学生自己去观察、记录，对于“思想政治课”上所要讨论的问题了然于胸；课上，学生讨论交流的是自己或他人亲自经历的事情、发自内心的真实感想；课后，学生在讲演、讨论、模仿等活动中深化了思想理解，相关道德信念通过生活深深地镌刻在心中。学生接受思想教育的地点冲出了小课堂，走向了大社会，时间也不再局限于45分钟，不管是课内还是课外，似乎在不经意之间，学生都能受到思想的熏陶和感染。
“思想政治”新课程的生活性鲜明地表达在新的必修课和选修课的内容设置上，特别是必修课强调的“经济与生活”、“政治与生活”、“文化与生活”、“哲学与生活”，这就要求我们的政治课的基本内容立足生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务。这个改正去强调理论知识的学习而和生活实际联系不密切的弊端。同时强调，在教育教学中要恰当使用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生注重的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。
高校思想政治理论课和中学思想政治课
高校思想政治理论课和中学思想政治课
关于高校思想政治理论课和中学思想政治课的不同
随着社会的不断发展，在高等教育的教育方式中，思想政治理论课也变得越来越重要。思
想政治理论课不仅是一门必修课，在学习上也占有比较重要的地位，甚至有时要求考生在
高考中取得良好成绩。在大学中学习思想政治课和中学学习思想政治课有一定的不同。
首先，在思想政治教育方法上，高校思想政治理论课将更重视学生的参与性和讨论性学习，注重课堂中学生参与公开讨论的能力和独立思考的能力，并以讨论选课内容交流的形式，
培养学生的主体素养的发展，从而实现学习内容的内在意义。而中学思想政治课课程更侧
重于形式和突出学生学习知识的效果，不太重视学生思想政治理论课中学习应用的情况及
其内在逻辑结构。
其次，在教学内容上，大学思想政治理论课会着重于学习政府的空间政策、土地管理的准则和国外的政治形式、民主与法治思想等高级思想政治理论课程，传授更具体的思想政治理论课知识，不仅仅限于具体的实践，而是从学习的角度加深学生对政治思想理论的理解。而中学思想政治课课程会更侧重于学习具体政治实践，并以此带动学生学习思想政治，其
中强调独立思考和试用力，也有使学生具备正确的政治观念和公民素质。
总之，思想政治理论课程在高校和中学中都是重要的必修课，它们将实现不同的社会功能。当今社会，思想政治课程在高校中可以培养学生的主体性，中学学习思想政治课可以帮助
学生增强公民素质。
浅谈高中思想政治教育课的现状
浅谈高中思想政治教育课的现状
发表时间：2018-12-26T10:00:32.080Z 来源：《青年生活》2018年第11期作者：田海川[导读] 思想政治是高中生的必修课程之一，也是人生的必修课，思政教育更是国家立德树人的关键举措。对于高中生来说，能够正确认识思想政治课的意义，是教育工作的一项难题，值得大家深思。
摘要：思想政治是高中生的必修课程之一，也是人生的必修课，思政教育更是国家立德树人的关键举措。对于高中生来说，能够正确认识思想政治课的意义，是教育工作的一项难题，值得大家深思。通过对高中思政课现状的分析，力求找出高中生对于思想政治教育课的兴趣点，并提出改进高中思政课现状的对策建议。
关键词：高中生思想政治教育教学现状兴趣点教学方法
一、概念界定
思想政治教育是社会或学校用一定的政治观点、道德规范，对高中生施加有目的、有组织的影响，通过思政教育使学生形成具有一定规范的良好社会道德行为的活动。[[[] 王坤,成芃荣.“微文化”对高校思想政治工作的影响研究[J].商,2015(39):103-104.]] 众所周知，思想政治教育十分重要，但做好思想政治教育的难度却很高，在经济体制大改革的背景下，思想政治教育工作的力度较弱，不太适应现代社会发展要求。同时，国家、学校与学生个人对思想政治教育这门学科的重视程度有所欠缺[[[] 唐春艳. 人格教育是思想政治教育的基础[J]. 交通职业教育,2004(01):11-12.]]。这主要体现在课时安排较少；教师备课不够充分、讲解不够生动形象；以及学生对这门课兴趣较小导致涉猎较少、听课不够认真、复习预习不够充分。思想政治教育工作不好做的原因有很多，其中一个重要原因是如今大家对思政课程的认知还不够深刻。我国已经把立德树人作为一项重要举措，这正肯定了思想政治教育这门学科的地位。
高中思想政治教育课程的重要性分析
次 是要 建立 一 支 高效 高 素 质 的 网络 思 想 政 治 工 作 队 伍 ，除 了平 时 的思 想 政 治 工 作 教 育 之 外 ，还 要 注 重 网络 思想 政 治 工作 ，两者 都 要 兼 顾 。
校 长 信 箱 、思 想 政 治 辅 导 员 信 箱 可 以 很 好 的 利 用起 来 ，帮 助 学 生 解 决 现 实 困 难 和 问 题 ，多和 学 生 进 行 沟 通 交流 ，增 强相 互 的 理 解 ，增 强 学 生 的 集 体 感 。
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关键 词 ：高中思想 政 治课程新 三进服 务
中 图分类 号 ：Ｇ ６ ３
文献 标识 码 ：Ａ
文章编 号 ：１ ６７３－９７ ９５（２０１ ３）１ ２（ｃ）一０２３３－０１
２ 思想 政 治 工 作 “新 三进 ”
如 今 是 信 息 技 术 迅 猛 发 展 的 时 代 ，要 想 把 高 中 院 校 学 生 的 思 想 政 治 工 作 做 好 ， 就 要 落 实 到 各个 地 方 ，如 ：走 进 公 寓 、探 索 网 络 、走 进 社 团 。在 学 生 公 寓 中 辅导 员应 加 强 德 育 与管 理 工 作 ，让 辅 导 员与学 生 同住 ， 这 样 也 能 够 及 时 的 为 学 生 做 好指 导 工 作 ， 比如 ：同 住 、知情 、关 心 以 及 引导 。发 挥 学 生 自我 管 理 、自我服 务 、自我 教 育 的 作 用 ，每 个 公 寓 楼 都 建 立 以学 生 为 主 的 宿舍 楼 管 理 委 员会 （简称 楼 委会 ）。每 个 楼 委 会聘 请 一 名 辅 导 员 作 为 指 导 教 师 ，并 以 公 寓精 神 文 明 建 设 和 文 化 活 动 为 载 体 ，强化 公 寓 的 德 育 和 文 化 功 能 。负 责 做 好 本 公 寓 楼学 生 的 行 为 指 导 工 作 ，同 时 指 导 “自管 会 ”组 织 同 学 开 展 工 作 。
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浅析思想政治教育是高中学生的必修课新课程理念是以“生命”为逻辑起点,其核心是:教育直面生命。中小学教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童和少年。这个时期,对于每个学生来说是十分重要、宝贵的,但他们自己却并不完全认识其价值。他们缺乏生活体验,各方面都处于形成状态。这个时期,又是学生充满活力和潜力的生命时期,他们有多方面发
展的需要和可能。这段时期教育的影响力,超出现阶段而扩展到学生的终身。因此,对学生的热爱和他们多方面发展的关注,是教育不容忽视的价值取向。正因为如此,新课程要求教师,要善于反思与创造,把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力;重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成;增强教学设计意识,重视教学
情境的创设工作;要学会充分合理地使用现代化教学手段;努力营
造平等、和谐和民主的课堂教学氛围。新课程强调培养学生的创新精神与实践能力,改变学生的学习方式,增强了探究式学习的比重。新课程强调“学习方式的转变”,从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式从本质上讲是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的。而这一切必须通过一定的教学模式来实现。
任何教学模式都是在一定教学理论指导下,以简化形式表示的
关于教学活动的基本程序或框架。教学模式一般包含一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、
方式、手段等。在一种教学模式里可以集中多种教学方法。
高中思想政治必修课生活栏目型课堂教学模式最大的特点是生活化、栏目型。生活化是从教学内容上讲的,主要的理论依据是:第一,杜威民主主义教育理论。杜威在他的《民本主义与教育》一书中主张教育为当下的生活服务,主张教育即生活。教育也是生长。教育实际上使经验的改造或改组,促进学生形成更新、更好的经验,他强调教法与教材的同一目的与活动的统一主张“在做中学”,在问题中学习,他认为,教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的是要促进并激发学生的思维,使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。第二,陶行知生活教育理论。陶行知指出:“我们此地的教育,是生活教育,是供给人生需要的教育,不是作假的教育。”“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。”该理论指出生活即教育,教育即生活。高中思想政治的内容源于生活,是对现实生活的提炼和升华,同时又指导着人们更好地生活。第三,在新的教育理念的指导下,高中思想政治课程标准以经济生活、政治生活、文化生活的主题为基础设置三个课程模块,并与科学的世界观、价值观、人生观形成为主导的生活和哲学并列,将思想政治课的内容设计为四大模块。这反映了新课程整体改革的理念、设计和要求,体现了思想政治课的独特性质和内在价值,符合高中阶段学生的个性特征。同时也为思想政治课教学走向生活化奠定了基石、指明了方向。新课程以学生生活为基础,以生活逻辑为线索整合课
程内容,遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的三贴近原则。以公民的经济生活、政治生活、文化生活为主题,实施教学。
栏目型是从形式上讲的,其教学模式是与生活化的教学内容密
切相关的。这种教学模式适应了新课改的要求,即改变过去以教师为中心的讲授型的教学方法,遵循以学生为中心,师生平等的教学观,从而实现知识、能力、情感态度价值观三维目标。
高中思想政治课必修课包括必修1《经济生活》,必修2《政治生活》,必修3《文化生活》,必修4《哲学与生活》。课程的编排以生活情景为导入,其次是情景分析,最后是情景回归。这是实行生活栏目型教学模式的最重要的依据,必修课凸现生活主题,可以运用
生活栏目的形式组织教学活动。
生活栏目型教学形式最大的特点和优势在于它改变了过去学生被动学习的状态,让学生全过程参与到整个栏目的策划、活动和反思之中,提前进行预习、准备,然后进行充分的展示。
笔者认为,生活栏目型教学方式能够坚持下来,一个重要的原因是在各个班都建立了栏目的组织机构,班长和学科代表是生活栏目的常任嘉宾,每期栏目都在前排就坐。这两个学生是栏目的组织者、管理者和参与者。其次,每期还有两位轮流主持,这两个学生主持围绕本栏目内容组织教学活动。四个政治小组长负责本小组承担的任务。
栏目策划实行学生策划和教师策划相结合,学生策划是学生预
习教材,精心准备的过程,特别是两位常任嘉宾和政治能人帮助轮流主持人进行的准备。教师策划就是教师在栏目实施前的教学设计过程,是与学生策划沟通前的个人设计。最后在利用课余时间或晚自习,学生和老师策划进行沟通,协调,指导,调整,修正,最后定案。
上课就是栏目的实施过程。取消上课学生起立下课起立的礼节,以栏目形式开始,又以栏目形式结束。教师作为专家,协调台上台下的栏目活动,进行专家点评。
生活栏目型教学方式是对传统教学模式的一种颠覆,它充分体现理论学习、社会认识和公民教育于一体的综合性课程性质。体现了新课程的理念:即注重过程性,突出生成性,着力于知识形成过程的体验,致力于获取知识的能力的培养;注重实践性,通过探究式、体验式、合作式、信息技术与学科教学整合的主导教学方式,推动了学生的发展。改变了过去思想政治课空洞的说教,激发了学生学习的热情,提高了学习兴趣,增强了思想政治教育的吸引力和感染力。为学生发挥主体作用创设了一个平台,给学生一些尊重和信任,让他们去发展;给学生一些机会,让他们去体验;给学生一些困难,让他们去解决;给学生一些问题,让他们去探究;给他们创造一些条件,让他们获得锻炼;给他们一片空间,让他们自己向前走。通过栏目的策划、实施、反思,充分发展了学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性,不仅学会学习、学会生活,而且学会创造,学会做人,并为接受终身教育奠定基础,符合以学生的全面自动发展作为课程目
标的基本价值取向。
任何模式都不是僵死的教条,而是既稳定又发展变化的程序框架。一个好的模式研究应是开放的、发展的、进化的,他需要不断地发展,不断地完善。生活栏目型教学方式是一个大的教学范式,它可以容纳其他多种具体的教学方法,包括讲授、辩论、提问对答、小组合作学习、角色扮演、实物展示、案例分析等等。各种具体教学方法的多样化可以统一在生活栏目之下,根据需要进行排列组合,这防止了教学形式的单一化。有台上的互动,有台下的互动,还有台上和台下的互动。但是,这种模式一定要处理好教学预设与教学生成的关系,否则,要么不能完成教学任务,要么影响学生积极性、能动性、创造性的发挥。