项目驱动式教学法在《市场调查》课程中的应用--基于卓越人才培养视角

一
为 了适 应 我 国 经 济 社会 发 展 的 需 要 。提 高 人
才培养质量 ，促进我 国高等教 育向 内涵式不 断发展的重要举措 。 旨在培养理论基础雄厚、
实 践 动 手 能 力 强 的 应 用 型人 才 。 项 目驱 动 式
教 学法作为一种侧 重学生 自主创 新实践能力 培 养的教 学方法，在我 国高等教 育教 学 中越 来越受 欢迎。本文基 于卓越人 才培养视 角， 从 项 目设计 、实施 步骤 、教 学效果评 价方式 等方面探讨项 目驱动式教学法在《 市场调查 》 课 程 中的应 用，以此来调动 大学生学 习的主 动性 ， 提高学生的实际动手能力和分析 能力 ， 培 养社会所需的卓越型人 才。
激发学生 的学 习兴趣 和求知的欲望 ，更能充 分调动学生学 习的积极 性和主动性 ，从而更 好地培养学生 的 自主学 习能力、分析和解决 实 际 问 题 的能 力 以及 团 队 协作 创 新 精 神 。 以 下是 《 市场调查 》课程项 目 驱动式教 学法的 建构过程。 １ ．项 目选 择 与设 计 为了能让学生接触到真实 的社会 经济活 动，我们在选择项 目背景 时尽量要贴 近或者 是真实的社会现实生活 ，并且 能够将 最后调 研的成果转化为有价值 的参考 依据。总体来 看，在项 目驱动式教学法 对 《 市 场调 查 》 课 程授课过程 中，针对项 目素材 的选取 ，我们 主要采取 以下三种方式 ：① 由校企合作 单位 或者是校外需要调研 的公 司提供调研需求 ， 作为授课当 中学生独立 可操作 的项 目；②由 讲授本课程教师 的相关纵 向或横 向课题 作为 项 目设计的素材来源 ，因为 目前在 高校教师 课题 研究 中，数据 的搜集是最 困难的 ，原有 的数据大多不能满足现有 的课 题研究需要 ， 因此需要实际调研获取相关数 据 ，通 过这种 项 目设计方式的好处是 ：教师能够很好 地对 整个项 目进行把控 ，教师 了解该项 目需 要何 种数据以及怎样获取对课题有 价值的信息。 ③依据学生 自身周边感兴趣的主题选择项 目， 如 大 学 生 学 习 生 活 情 况 的 热 点 问 题 、社 会 突 出问题等。这种选择方式需要 教师把好关 ， 因为这种项 目素材选择 范围比较宽 ，学生不 容易把控 ，需要教师考虑项 目 实施 的可行性 及调查质量控制等 因素 。避免 出现后期 项 目 进展 不 下去 的情 况 。 ２ ． 教 学过 程 的 实施 过 程 通过项 目的选择与设计环 节，我们 将选 择的项 目素材在第一堂课 就提 供给学生 ，供 学生选择 ， 并 以此作为本 门课程 的学习 目标 ， 以项 目调查报告 内容质量作为该课程 考核的 主要依据。 由于整个调查活动涉及众多环节 ， 因此需要团 队合作 ，单凭个人力量是很 难开 展调查的 ， 因此， 按照自由组队的原则 ， 以５ — ７ 人为一个小组 ，将整个班级分成若 干小组 ， 每个小组商议选定所需调查 的项 目主题。在 确定调查主题之后 ，将整个项 目按照市 场调 查的活动流程划分成若干子项 目， 具体包括 ： 调查主题原始资料收集一调研方案设计一调 查问卷的设计一调查方法 的选择一实 际调查 数据的收集一数据 的整理与分析一调研 报告 的撰写等 ７个子项 目。这 ７个子项 目是层层 递进的关系 ，每一个子项 目的完成情况对下 个 子项 目的完成质量都有很 大影响，因此 在课 程开展教学 中，对于每一个子项 目的开 展完 成情况都要及时作 出总结 和评价 ，每个 小组 针对每一个调查子项 目以 Ｐ 形式展示 完成 情况，并借 此跟班级 同学和老师及时交 流，发现 问题 及时修正。另外教师在讲授理
ห้องสมุดไป่ตู้
【 关键词 】市场调 查 ；项 目 驱动 式教 学
法 ： 卓越 人 才
一
、
引 言
《 市场调查 》课 程作为财经类专业 的重 点选 修课 程 ，以市场调查理论和方法 的应用 为研 究对 象 ，侧 重培养学生的市场调查 能力 和分 析问题能力。随着我 国市场经济 的不断 改善 和发展 ，行 业竞争逐步加剧 ，只有充 分 了解 市场现状和预测未来市场 的变动方向 ， 才能在变 幻莫测的市场环境 中拥有 自己的一 席之 地。鉴 于此 ，企业 对于人才 的市场 调查 和分 析的能力提 出了更 高的要求。所 以 《 市 场调查 》课 程在高校课程 中的重要性也 越来 越强 。长期 以来 ，本 门课 程的教学效果 受制 于本课 程 自身理论性较强 ，学 生难以理解、 理论 与实践结合不是太充分等原 因，一 直难 以提 高。因此，我们 应该以本课程培养 目 标 为前 提 ，努力探 寻新的教学方法 和手段，全 面 实 现本 课 程 的教 学 改 革 。 二、 《 市场 调查》课程项 目驱动式 教学 模 式 的构 建 项 目驱动式教 学方 法是一种建立在建构 主义 教 学理论框架下的新方法 ，所谓建 构主 义理论 ，主要是 指对新知识 、新事物 意义的 建构 。 是对原有经验知识理论 的改造 和重组。 基 于建构 主要理论我们认 为：知识不仅仅是 通过 教师传授的途径而获得 ，应该是学 习者 在一 定的实践环境下 ，通过查找相关学 习资 料 、分析 问题及借 助他人 的帮助来构思解决 问题 的思 路。在项 目驱动式教学法实施 过程 中。强调 以学生为 中心 ，教师在该过程 中扮 演项 目主导者和把关者 的角色 ，师生通 过共 同实施一个 完整的项 目工作而开展 的教 学活 动 。在这个 活动中 ，将 一个独立 的项 目交 给 学生 自己处理 ，包括 ：项 目相关 的原始 资料 收集 、调研 方案的设计 、项 目的实施 、及作 品 的最终评 价都是 由学生 自己负责，学 生通 过整个项 目的实施开展 ，能够 了解和把握整 个过程及 每一个 环节的基本要求 ，原则上该 项 目结束后应有 一个可 以看得到 的和可衡量 的作 品。因此，与传统的 “ 教师讲授 型”的
项 目驱动式教学法在 《 市场调查 》课程中的应用
基 于 卓越 人 才 培 养视 角
５ ３ ０ ０ ０ ３ 广 西财 经 学院信 息与 统计 学院 【 摘 广 西 南 宁 赵 西超
要】 卓越人才培养 计划的提 出是 教学模式相 比， “ 项 目驱动式 ”教学 法更能 论知识 的过程 中应该按照整个项 目的实施流