服务于国际化人才培养——大学英语改革的第三次浪潮

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大学英语教学改革与国际化人才的培养

活空间，从中感受作者的情感世界以及精神追求，但在此时，我们还要引领学生走出课本，走进生活，开拓“ 对话” 的空间，针对文本的重点和疑点提出新鲜、有趣的问题，让学生勇跃发言，或是在教师的引导下让学生对课文提出问和谐的师生关系
对话是心与心之间的交谈。平等、和谐的师生关系是师生畅所欲言的基础和前提条件上，２Ｏ世纪世界著名的教
育家、哲学家保罗・弗莱雷指出： “ 只有建立在平等、爱、谦恭、相信他人的基础上，对话才是一种双方平等的关系。如果缺少爱、缺少谦恭、不相信人就不会产生信任。如果没有信任，也就失去了对话的条件。信任会使对话双方更加感到在讨论世界的问题中他们是同伴。 ” 从中我们不难明白，其要求我们必须是在互相信任的基础上，才可以敞开心怀去沟通，交流思想，而这信任并不是随时随地就有的，它要求我们必须 “ 以人为本” 、 “ 目中有人” ，要求我们长期地以理解和宽容来对待学生，尊重人格，崇尚个性，这样才能与学生真正建立起平等、和谐的师生关系和真挚的友谊，在这个过程中，学生就会把教师当作是自己的好朋友，可以交心，那么在课堂中，学生就会从“ 一问一答 ” 中教学模式中走出来，敢于发言，勇于提问和质疑，有效地激活了学习语文的动力，从而营造出浓厚的学习氛围。二、加大培训力度。提高教师的文化素质和教学水平 “ 对话教学” 虽然在新课改提出了明确的要求，但在传统教学观念影响下，有的教师还是会对其产生理解偏差，或是在课堂上走走形式，没能真正发挥出“ 对话教学” 的积极作用，在课堂上虽然也能听到学生的声音，但这并没有真正进入到“ 质” 的里面去，课堂上的教学和学习气氛仍然

大学英语教学改革从通用英语到学术英语

大学英语教学改革从通用英语到学术英语大学英语教学改革：从通用英语到学术英语随着全球化的发展，英语已经成为全球交流的重要工具之一。

在中国，大学英语教学一直以来都备受关注，因为它关系到学生的综合语言能力和国际竞争力的提升。

近年来，随着大学英语教学改革的不断推进，从传统的通用英语到学术英语，教学方法和学习内容都在发生着巨大的变化。

首先，大学英语教学改革强调培养学生的实际应用能力。

通用英语注重基础语言技能的训练，如听、说、读、写等方面的能力。

但传统的通用英语教学往往忽视了学生在实际应用中的语言运用能力。

现代学术英语教学强调学生能够独立开展学术研究、参与国际学术交流等能力的培养。

因此，大学英语教学改革倾向于采用项目式教学，通过模拟真实环境，让学生从实践中学习。

其次，大学英语教学改革注重培养学生的阅读与写作能力。

学术英语作为一门特殊的英语语言形式，具有严谨的结构和术语。

对于学术领域的学生来说，掌握学术英语的阅读和写作技巧显得尤为重要。

因此，大学英语教学改革倾向于注重学生的语篇分析能力和写作能力的培养，通过课堂教学和实践活动来提高学生的学术英语水平。

第三，大学英语教学改革强调了跨文化交流能力的培养。

英语作为一门国际语言，跨文化交流能力对于学生来说是不可或缺的。

传统的通用英语教学往往侧重于纯粹的语言技能培养，忽视了学生的跨文化意识和交际策略的培养。

现代的学术英语教学注重培养学生的跨文化交际能力，通过让学生了解不同文化的差异性和语言规范的变化，提高学生的跨文化沟通能力。

最后，大学英语教学改革倡导多元化的教学方法。

在过去，大学英语教学主要采用传统的课堂讲授，学生被动接受知识。

现代的大学英语教学改革注重学生的主动参与和合作学习。

通过小组讨论、项目研究、情景模拟等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。

综上所述，大学英语教学改革的目标是培养学生的实际应用能力、阅读与写作能力、跨文化交流能力，并通过多元化的教学方法来促进学生的学习。

大学英语教育改革实施方案

大学英语教育改革实施方案1. 简介本文档旨在提出一份大学英语教育改革的实施方案，以促进学生的英语学习和提高教学质量。

本方案将采用简单策略，避免法律复杂性，并确保独立决策。

2. 目标- 提高学生英语水平，使其能够有效地运用英语进行交流和沟通。

- 提升英语教学质量，培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。

- 鼓励学生主动参与英语学习，培养自主学习的能力。

3. 实施策略- 加强英语教师培训：提供系统化的教师培训课程，帮助教师提升教学能力和专业素养。

- 创新教学方法：引入多样化的教学方法，如小组合作学习、项目学习和任务型教学，以激发学生学习兴趣。

- 提供学习资源：建设和维护一个丰富的英语学习资源库，包括教材、课件和在线学习平台，以满足学生的学习需求。

- 组织英语角和交流活动：定期组织英语角和跨文化交流活动，为学生提供实践英语的机会，增强语言运用能力和交际能力。

- 强化评估机制：建立科学有效的评估机制，包括定期考试和综合评价，以监测学生的学习进展和教学效果。

4. 实施步骤1. 成立英语教育改革工作组：由学校领导和相关专家组成，负责制定和监督改革方案的实施。

2. 进行需求调研：了解学生和教师的需求，收集相关数据和信息，为改革方案的制定提供依据。

3. 制定改革方案：根据调研结果和目标要求，制定具体的改革方案，明确实施策略和时间表。

4. 宣传和培训：向学生和教师宣传改革方案的内容和意义，并组织相关培训活动，提升他们的意识和能力。

5. 实施和监督：按照方案和时间表进行改革实施，并建立监督机制，及时发现和解决问题。

6. 评估和调整：定期对改革效果进行评估，根据评估结果进行调整和优化，以不断提升教育质量。

5. 预期效果通过本方案的实施，预期可以达到以下效果：- 学生英语水平显著提升，能够流利地进行英语交流和表达。

- 教师教学能力得到全面提高，能够灵活运用多种教学方法和资源。

- 学生对英语学习的积极性和主动性增强，形成持续学习的习惯和能力。

浅谈新时代大学英语教学改革

浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。

社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。

因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。

关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。

以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。

大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。

党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。

作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。

此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。

培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。

从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。

改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。

在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。

在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。

在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。

随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。

在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。

大学英语教改和四六级的发展历程回顾

大学英语教改和四六级的发展历程回顾摘要：1982年至今，中国大学英语教学经历了三次教学改革，每次教改都由教学大纲的修改以及四六级考试推动的，本文回顾了三次教纲的修订以及四六级考试的发展历程。

1982年至今，中国大学英语教学经历了三次教学改革，三次教改带动了大学英语教学的快速发展，也让中国大学生英语水平发生了巨大变化。

例如，阅读速度从1980年大纲的每分钟不到10个词，到1999年的大纲已调整为每分钟70 词（快速阅读的要求提高到每分钟100词）。

基础阶段学完应掌握的总词汇量从2200-2600提高到3800-4000词(学完四级)。

听力语速从没有要求到定为每分钟120词,在1993年成了中学英语教学大纲中高二的指标。

（黄建滨，2004）这一切变化与1987年出台的大学英语四级考试和随后出台的六级考试密切相关。

全国范围施行的四、六级考试对大纲的贯彻实施起到了极大的推动作用。

可以说，没有四、六级考试, 就没有中国大学英语教学今天的令人瞩目的成就。

大学英语四、六级考试是由国家教育部高教司主持的教学考试，是改革开放以来高校大学英语课程实行分级教学的一项重要配套措施。

它对教学大纲所要求的我国大学生的英语能力进行客观的、公正的、正确的评价，反映我国改革开放以来日益扩大的国际交流对我国大学生英语能力的要求，为推动我国大学英语教学服务，为我国各级用人部门选拔人才、合理使用人才的目的服务。

（杨惠中，2003）自 1987 年 9 月第一次四级考试、1989年1月第一次六级考试以来，大学英语四、六级考试（CET4/CET6）的规模与影响力日益扩大，其成绩成为众多用人单位评价大学生英语水平的标杆。

一、第一次大学英语教学改革(1982-1994)和四六级考试起源1982年4月，国家教委在武汉召开了高等院校公共英语课教学经验交流会。

在这个会议上为适应四个现代化建设需要决定制定新大纲。

这次会议标志着大学英语教学改革拉开了大幕。

浅谈大学英语改革

◆ ◆ ◆ ◆
浅谈大学英语改革
◆ 刘敏艳刘晓萌
（沈阳医学院）
【摘要】如今，进一步提高高校英语教学质量的呼声日益高涨，深化外语教学改革已刻不容缓。论述了当前我国大学英语教学中存在的
问题，探讨了解决这些问题的办法和措施。
在大学阶段，英语教学才可以更加注重培养学队伍不稳定、教学热情不高、缺乏敬业精神，把大部分精力投入到兼职工作间。只有解决好衔接问题，使毕业生真正能听得懂、看得懂外文资料，成为高层次方面，部分教师还寻机跳槽。再者，大学英语教师出于经济或任务所迫，兼生的综合应用能力，
１．大学英语教学发展不平衡。我国是一个幅员辽阔的国家，各地经系，改变传统的以教师为中心的模式，突出以学生在教学实践活动中主体
济，文化，教育发展水平差异极大。大学生入学英语基础相差较大。不同地位，理论联系实际；（２）改变学生被动的接受为重在启发、引导以及互动高校以及同一高校（甚至同一班级）的学生对学习英语的期望差异也极大。式语言交流，为学生创造足够的语言实践和交流的空间和时间；（３）精心设特别近几年来的扩大招生，使一些英语基础较差的学生涌入高校。所以学计课外互动，积极提供学生自主学习和实践创造的语言环境；（４）充分利用开展网络教学，创新教学方法；（５）突出能力校和教师在外语教学上的投资虽然较大，而实际效果并不是很理想。学生多媒体和现代化的教育技术，的语言技能，还不能很好地适应社会发展的实际需要。测评，要以学生的语言综合应用能力为出发点，建立多元化评价体系，适应２．在教学观念，教学方式以及教学内容上依然较多地重视语言知识的发展的需要。传授，轻视能力培养。不少学校教学模式单一，学生的阅读能力有所提高，但许多学生听力和口语能力提高不大，与社会需求有差距。造成这些的原

关于新时期高校大学英语教学改革的几点思考

且可以定期组织英语角活动，让学生从练习中开口说英语，激发学习英语热情，真正爱上英语。
2.提高专业英语教学者能力高校英语教学改革是否能够有效实行，取决于基层英语教师团队的能力和水平，新时期英语教学改革教师是关键。首先加强对英语教师的管理，面对改革背景下，教师不仅要做到传授知识，而且要不断更新理论观点，运用先进的教学理念，引导学生独立自主完成课堂活动。其次，改革需要教师开拓视野，单纯的授课模式已经落后，不符合时代的要求，培养出语言功底深厚，能够和国际接轨的优等教师是主要目标。教师可以采取以下措施提高能力：参加中外教学文化交流会、国际进修、国内重点高校访问、脱产读研等方式，熟悉掌握国外高校英语教学最新动态，在网上实施对学生的监控管理，同时高校积极配合教师团队，及时制定出合理的培养计划，尽力打造出一支教学水平高、教学理念先进、视野广阔的优秀师资团队。 3.创造新型授课模式如今形势，教师要把工作主要任务放置在学生对知识运用上，教师在课堂上充当引导者的角色，学生才是课堂的发挥者，把课堂“主导”位置让给学生，充分调动学生学习英语的积极性，学生敢开口，大胆的在课堂活动中锻炼自己。与此同时，教师也应充分的意识到不紧要教授语音、词汇、语法，更为主要的是引导学生运用创新思维，有侧重点的传授与专业相关或者未来就业所需的英语，这样产生的效果不仅让学生对英语产生兴趣，而且对以后走向社会岗位都是宝贵的实践财富。 4.增加专门用途英语课程以上策略均为授课要求或能力方面的要求，想要真正的实施高校英语教育改革举措，还是要针对于不同的专业学科。高校英语专业课程是一门独立的学科，指的是根据不同专业需求，一门单独的与专业符合的教学英语，如国际商法、旅游、医学、法学等专业。调研显示，如果学生日后工作岗位需要某门语类课程的内容，那么这门课程的教学方式和教学内容质量一定非常好，这门独立的学科为学生在行业内发展提供了优势，增强日后在企业中竞争能力。【参考文献】 [1]董芳.关于新时期大学英语教学改革的几点思考[J].理论观察， 2012（05）:18- 21 [2]孟静.关于研究生英语教学的现状及改革的几点思考[J].科技风，2009（01）:14- 18 [3]张博.关于深化大学英语教学改革的几点思考[J].十堰大学学报，1996（04）:16- 21

谈大学英语教学改革的三大趋势

在传统的大学英语教学中，一贯重视语法和阅读教学，
忽视听说教学，学生多年学到的只是所谓 “ 巴英语” 聋哑、“ 子英语” 听说能力不能满足交际的需要，，英语听说能力成为阻碍教学质量进一步提高的瓶颈。实际上，在人们的言语交际中，听说的实用价值明显要高于阅读和写作。毕业生就业
提高大学英语教学水平。这一点已经在英语教育界形成共
识，并成为推动英语教学改革的思想动力。
３．强调听说教学有利于实现与高中英语教学的接轨目前，我国公共英语教学时间越来越长。方面初级英一语教学越来越提前，从初中提前到小学，又从小学三年级提
《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语的教学目标， “ 是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在
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现代教育科学
商教研究
Ｍ０ＥＮＥＵＡ１ＮＳＩＮＥＤＲＤＣＴ０ＣＥＣ
２００６年第４期
谈大学英语教学改革的三大趋势
张春波
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要］新世纪初，我国大学英语教学进入了新一轮改革进程。这项改革已经获得重要进展，并且在
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维普资讯
前到小学一年级；另一方面大学英语教学则由本科不断向硕士、博士等高学历延续，学生接受英语教育的时间最长可达１８年之久。然而教学效果并没有随着时间的延长而提高，一个重要原因，就是各级教育之间缺乏有效衔接，尤其是大学英语与高中英语之间的脱节更为严重。大、中、小学英语教学从体制上分属不同的教学体系，分别施行自己的教学大纲。大学英语大纲与《中英语课程标准》相比，不仅二者高的培养目标和能力标准几乎相同，而且教学内容安排和课程设置也大致相同，使得高中英语的要求和大学英语要求越来越接近。而大学英语多年来坚持实行零起点教学，无视中小学英语教学所奠定的教育基础，造成大量人力、物力、精力和时间的浪费。新一轮大学英语教学改革注意了把握好第二语言习得初始阶段（中小学）和提高阶段（大学）的不同特点，而且在外语教学中注重了人文素质的培养和优良人格的形成，这有利于解决好中小学与大学之间英语教学的衔接问

大学英语教学改革发展趋势外语教学与研究出版社外研社

2）模仿和使用 2、语言技能训练与语言运用相结合
听、说、读、写、译（交流，John, Good Morning. That’s all，OK） 3、语言教学与考试相结合（四级考试）
大学英语教学改革发展趋势外语教学与研究出版社外研社
4. 英语教学的认识（8）
4、流利与准确相结合
（半天出不来一个词：Good, She are ）
3、语言实践为主体的一种教学 (不是知识性教学，教师讲与组织课堂的区别) Brown, Paul Davies 有效课堂参数（4） 1）覆盖面广 wide coverage 2）互动性强 interaction 3）有效信息量大 adequate effective input 4）方法适宜 appropriate approach
(只是教师讲或学生讲)
8、课内与课外相结合
大学英语教学改革发展趋势外语教学与研究出版社外研社
5. 英语教学的客观规律（5）
英语教学客观规律是什么？（成人） 1、循序渐进（文革其间的例子） 2、模仿性（模仿教师的语音，地方口音） 3、实践性（参与意识，eager to try） 4、重复性（复习, spaced review） 5、运用性（现实生活：dysentery 与外国人交流）三要素六个字（时间、年龄、投入）
5、语言教学与文化相结合
（写个人简历（从前往后推）、邀请信；Let’s have lunch together. You’ll pay or I’ll pay?）
6、词汇、听、说、读、写、译综合性教学
（词汇问题，根据需要确定谁在先:
为什么英语不过关：听说没有领先；阅读没有过关
7、教师为主体和学生为主体相结合
大学英语教学改革发展趋势外语教学与研究出版社外研社

中国大学英语教学改革状况及发展趋势分析

【关键词】大学英语教学发展趋势教学模式【中图分类号】Ｇ６４２【文献标识码】Ａ【文章编号】１６７４ —４８１０（２０１４）２６－００８３－０１
３．考试评估的改革
新世纪以来，随着科技信息的迅猛发展，“ 世界英语 ” 的重要性日益凸显出来。中国的大学英语教学已经不能满足和适应经济发展以及对外交流的需要。“ 聋哑英语、高分低能 ”等众多问题已经引起了社会各界的广泛关注。因此，必须大力深化英语教学改革，改变现阶段英语教学研究领域中
年教育部门强调要提高英语阅读能力，加强听说能力。虽然有很多不同的变化，但却可以更好地反映出社会的需求以及
学生的要求，学生的英语实际应用能力被列为重点，同时也是对英语听说能力的进一步考查。听力成为读、写、译的基
在改革中，考试评估是一项最为重要的信息，因其更加
重视学生的实际语言应用能力。大学英语教学的考试评估过
去主要依靠大学的英语四六级考试。教育部在２００４年组建了新一届的全国大学英语四六级考试委员会。２００５年开始
全国新一轮大学英语四六级考试的改革，加强了英语教育的
一
与教学的内容只是单纯地被定义在基于培养阅读能力基础
之上，在某些程度上则对听、说等一些综合性英语运用能力不够重视。为此，２００３年教育部部长在专题会议中启动了《高等学校教学质量与教学改革工程》的整体方案，大学英

大学英语教学改革探索

大学英语教学改革探索作者：郭玉海来源：《职业时空》2012年第10期摘要：随着经济全球化的发展，社会对高校英语教育的关注程度也日益增加。

我国教育部门为此对大学英语教学进行了一定程度上的改进与完善。

虽然大学英语教学改革取得了一点成效，但是在改革的过程当中也出现了一些问题，至今还没有得到有效的解决。

根据作者大学英语教学经验以及对其大学英语教学方法的分析研究，对现阶段我国大学英语教学过程当中出现的问题进行分析，并提出几点切实可行的解决措施。

关键词：大学英语；教学改革；探索进入21世纪，我国与其他国家的交流越来越密切。

英语作为国际上一门普遍的语言交流工具，其地位显得越来越重要。

因此，我国在学生各个阶段的教育环节当中，逐渐地将其英语能力的培养放在首要的位置。

其中，大学过程当中的英语教学是所有阶段教学当中最为重要的一个阶段。

因为大学的英语学习是学生从学习书本英语逐渐向进行英语交流转变的一个关键的时期。

因此，大学英语教学引起了教育界的普遍关注。

近些年来，我国的教育部门对大学英语教学过程当中所采用的教学方法进行了一定程度上的改进与完善，使学生英语方面的能力得到了显著提高。

但是在改革的过程当中出现了一些较为普遍的阻碍教学改革步伐的问题。

本文主要根据笔者从事大学英语教学多年的经验以及对大学英语教学方法的分析研究，对大学英语教学改革过程中出现的一些问题进行分析，并提出几点切实可行的措施。

一、大学英语教学改革过程中存在的问题近些年来，大学英语在教学改革虽然取得了一些显著的成就，但还是存在一些较为普遍的问题。

这些问题的出现严重的阻碍了大学英语教学改革的步伐。

1.教育资源闲置浪费教育资源闲置浪费是一个阻碍大学英语教学改革步伐的重要影响因素。

现在虽然大部分高校的硬件建设都有了较大的发展，但是这些硬件设施建设滞后，或者是有的高校并没有进行与时俱进更新这些硬件设施。

因此，这些硬件教学资源的巨大作用难以发挥，大部分教育资源闲置浪费。

以人才培养为中心全面推进外语类专业教学改革与发展第五届高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会工

1、实践教学体系不健全。很多高校虽然已经开始重视实践教学，但往往只是简单地将实践教学与理论教学相结合，缺乏系统性和完整性。
2、实践教学内容与理论教学脱节。有些高校虽然开设了一些实践教学课程，但往往只是形式上的东西，与理论教学的内容相互脱节，无法有效地提高学生的实践能力。
3、实践教学师资力量不足。由于传统教学模式的影响，很多高校 foreign language专业的教师往往缺乏实际教学经验，对于跨文化交际能力的培养也缺乏深入的认识。
3、教学资源：我们需要充分利用现代信息技术，引入更多的优质教学资源，提高教学质量和效率。同时，我们也需要加强对教学资源的投入和管理，确保资源的合理使用和有效配置。
三、发展外语类专业教育的国际化
在当前的全球化背景下，外语类专业教育的国际化已经成为了必然趋势。因此，我们需要积极推进外语专业教育的国际化进程。
二、全面推进外语类专业教学改革
除了课程设置和教学方法的改革外，我们还需要在外语实践、教师队伍和教学资源等方面进行全面改革。
1、外语实践：我们计划推广外语实践基地的建设，为学生提供更多的实践机会。同时，我们也将鼓励学生在国际舞台上积极参与各种活动，提高他们的实际操作能力。
2、教师队伍：我们需要建设一支高素质的教师队伍，提高教师的外语水平和国际化视野。同时，我们也需要加强对教师的培训和教育，提高他们的教育水平和专业素养。
在当前的全球化背景下，外语类专业的重要性日益凸显。外语不仅是跨国交流的桥梁，也是获取国际信息、学习和借鉴其他国家和地区经验的重要工具。因此，如何进行外语类专业的教学改革与发展，成为当前我国高等教育的重要议题。本次演示将就这一问题，阐述第五届高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会的工作思路。

大学生英语学习改革若干问题研究

大学生英语学习改革若干问题研究作者：胡明衔来源：《校园英语》 2019年第12期【摘要】当今世界是国际化社会,各国在经济和文化上有着紧密的联系。

英语作为世界上最通用的语言之一,英语交流水平成为大学生能力的一项重要的考查指标。

2016年教育部指出,当前的英语教学,不仅要培养学生通用语言的能力,还要求学生能够掌握学术英语,提高在专业领域上跨语言跨文化的交流能力。

对英语学习提出新要求,传统英语教学方式势必要进行改革。

本文通过对大学生英语学习现状以及产生的问题进行分析,探索以培养国际化人才为目标的英语学习改革新方法新思路。

【关键词】英语学习;改革;大学生;教学;国际化人才【作者简介】胡明衔(1998.10-), 男,汉族,湖北武汉人,文华学院,大专在读。

英语对于很多学生而言,都是一门头疼的科目。

普遍存在的是会写不会读,会读不会说的尴尬局面。

随着我国教育国际化水平的提高,与世界各国高校交流逐渐加深,国际性人才成为各高校人才培养的重点。

国家经济全球化对能够参与国际事务的人才需求越来越大,基于此,英语学习改革迫在眉睫。

本文通过对大学生英语学习中存在的问题分析,研究以培养高素质国际化人才为目标的英语学习改革策略。

一、大学生英语学习中存在的问题1.大学生学习目标不明确。

当前高校英语学习以应试为目标,而不是以培养能力为目的。

学生学习英语缺乏灵活运用的能力,违背了英语作为一种语言技能的学习原则。

学生为了应付考试学习英语,对其也造成一种心理反感,加上大学学习氛围松散,教师对学生的约束力少,学生自制能力差,学习效果不明显。

虽然大学英语课堂试图改变传统教学方式,利用现代网络技术手段提高学生学习兴趣,但运用方法不当,未能达到良好的效果。

2.英语教学师资力量薄弱,传统教学方式缺乏新意。

对于我国现阶段高校英语教学来说,一直沿用着较为传统的授课方式。

以老师为主导的灌输法,忽略了当代大学生学习特点:开放性、自主性、探究性。

对大学生的学习是一种束缚。

以“国才”考试为导向的大学英语教学改革

以“国才”考试为导向的大学英语教学改革作者：李月星辰来源：《校园英语》 2019年第26期李月星辰【摘要】本文针对国才考试损发展的客观趋势，从大学英语教学面临的问题出发，通过采用大量参考文献的分析法、对比法，分析了大学英语教学面临的问题，研究了以国才考试为导向，改革大学英语教学的策略，希望为英语教师的教学工作提供一些指导性的建议，本文首先从教师与学生缺乏一定的互动性、缺乏对学生综合能力的培养两个方面入手，分析了大学英语教学面临的问题，从更新教学观念、采用智慧教学、“国才考试”反哺教学三个方面入手，研究了以国才考试为导向，改革大学英语教学的策略，最后又通过结束语的形式总结了以国才考试为导向，改革大学英语教学策略的应用给英语教师的工作带来的积极影响。

【关键词】国才考试；导向；大学英语；教学改革【作者简介】李月星辰，南京邮电大学通达学院。

【基金项目】课题来源：南京邮电大学通达学院教学改革研究项目(一般)，以“国才”考试为导向的大学英语教学改革，编号：JG20618023。

最近几年，随着大学对以国才考试为导向的大学英语教学改革的不断关注和重视，对以国才考试为导向的大学英语教学改革工作提出了更高的要求，但是，大学英语教学仍然面临着很多问题，严重影响了以国才考试为导向的大学英语教学改革工作的顺利开展，为教师的教学工作带来了不良的影响。

因此，关于“以国才考试为导向的大学英语教学改革”这一话题成了社会关注的焦点。

为了提高大学英语的教学质量和水平，实现以国才考试为导向的教学改革目标，必须针对问题进行深入研究，并给出有效的改革对策，为提高大学英语教学的质量产生至关重要的影响。

一、大学英语教学面临的问题通常情况下，大学英语教学面临着很多问题，这些问题主要表现在两个方面，分别是教师与学生缺乏一定的互动性、缺乏对学生综合能力的培养，为了加深对大学英语教学面临问题的认识和体会，接下来，对大学英语教学面临的问题进行详细介绍。

国际经济背景下大学英语教学改革的出路

国际经济背景下大学英语教学改革的出路作者：方敏来源：《中国乡镇企业会计》 2016年第2期方敏摘要：在国际经济背景下，高校英语教学改革要更好地实现，应从课程体系改革、人才培养模式改革等方面入手，制定切实有效的人才培养国际化标准，使培养的人才满足国际化人才素质需求，最终实现对高素质英语应用人才的培养和输入。

文章阐述了在国际经济背景下，大学英语教学改革和实践。

关键词：国际经济背景；大学英语；教学改革引言处在国际竞争日趋白热化的环境中，国内教育界明确要求高校做好竞争性人才的培养和输入。

事实表明，具有全球化视野、认识国际规则、掌握英语实践应用能力的高素质人才的培养是主动参与国际竞争的前提条件，促使和扩大我国不同行业深入参与国际竞争。

所以，对国际人才培养，高校在大学英语教学改革中承担了一项艰巨而紧迫的任务。

一、国际经济背景下，英语教学改革的必然经济全球化是全球经济表现出的一种主要特征，也是经济发展的必然态势。

经济全球化由来已早，尤其在二十世纪九十年代这种表现更为突出，特别是在二十世纪九十年代，全球化发展步伐更是迅速。

经济全球化具有超强的生命力，关系到世界范围内的方方面面，如政治、文化和军事等，还涉及到思维方式等，都产生了重大的影响。

在英语教学中，英语人才的培养，应逐渐适应国际化人才的需求。

在国际经济背景下，面对金融危机带来的挑战，英语教学不仅要提高学生的外语能力，还要使培养的学生更好融入到国际交流中。

英语高素质人才的培养是经济发展的必然要求。

二、国际经济全球化背景下英语教学存在的问题（一）学生专业知识薄弱英语专业着重培养学生应用英语，融入国际交流，专业覆盖面广，这种高层次的需求是英语教学的重点。

然而，因为高校大部分专业方向缺少明确的定位，对英语课程选择和教学，多关注英语语言教学和培养，对国际交流方面知识的涉及和训练英语专业能力结构的培养不合理，用人单位对人才的需求出现了缺口，导致毕业生无法在人才匮乏的市场上谋得一份工作。