粤教版初中化学9下说课稿

粤教版初中化学九年级下册全册说课稿《金属的化学性质》说课稿一、教材分析：1、教材的地位及其作用：《金属的化学性质》是粤教版九年级下册化学第6单元第2节的内容，具体内容主要有常见金属的化学性质、金属活动性顺序表及置换反应的定义。

本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。

体现了“化学理论来源于化学实践，反过来又指导服务于裎”。

教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用探究对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及某些金属化合物溶液、酸等反应的不同来理解和探究金属活动性顺序表，为学习酸、碱、盐打下良好的基础。

2、教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。

为此，确定以下教学目标（1）知识与技能：①巩固常见金属（镁、铁、铝、铜）与氧气的反应，知道金属与酸（盐酸、硫酸）、某些金属化合物溶液的反应。

②初步认识金属活动性顺序和置换反应③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题（2）过程与方法：①通过对金属与酸、某些金属化合物溶液的实验探究，进一培养学生运用观察、实验探究的方法获取信息能力，及用文字、图表和化学语言表达信息的能力。

②通过对金属化学性质的探究，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，得出有用信息的能力，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。

（3）情感态度与价值观①培养学生的合作意识以及严谨求实、勤于思考、勇于探索的科学精神。

②通过对金属的活动性的探究,培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。

3、教学重、难点我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。

由于金属活动性顺序比较抽象，而金属活动顺序表反过来能更好的指导学生掌握金属与酸、某些金属化合物溶液反应的有关内容，为今后学好酸、碱、盐的知识具有重要的作用，因此，我认为金属活动顺序表的理解和应用既是本课题的重点又是本课题的难点。

（1）教学重点：①金属的化学性质②金属活动顺序表的理解和应用。

（2）教学难点：金属活动顺序表的理解和应用。

二、教法及分析我所教的学生是本校初三年级中相对知识面较广，各方面能力比较强，而本课题中金属的每一点化学性质在前面的学习中均已有所了解，特别是金属与氧气的反应，学生了解的较多，因此本节课主要采用实验探究法和讨论为主线，辅以对比归纳的方法进行教学，由于各班都配有多媒体的教学设备，因而采用多媒体进行辅助教学。

对金属的化学性质，采用“实验探究——讨论”的教学模式，设计这些探究过程，有利学生于体验探究与成功的乐趣，激发思维的潜力，以达到培养学生动手、观察、分析的能力。

对金属活动顺序表，采用“对比——归纳”的教学模式，对金属的化学性质从不同的角度反映出金属的活泼性进行对比归纳，使学生学会从客观事实中总结归纳得出结论的方法，促使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高。

新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。

教材的重点放在通过金属的化学性的探究，达到对金属活动性顺序的探究上，常见金属活动性顺序的探究贯穿于整个金属化学性质探究的讨论的始终，既突出了重点，又利于难点的突破。

再结合使用多媒体呈现生活中金属锈蚀的图片帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点，巩固教学成果，学生的学习情况能得到及时的馈。

多种教学方法互相穿插渗透，使学生学到生动有用的化学知识，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。

三、学法及指导致根据本课题内容的特点和学校的教学现有的仪器设备水平，学生经过氧气的性质和制取，碳的氧化物及二氧化碳内容的学习，已具有了本课题实验探究内容的操作能力，学生学习主要采用实验探究法和对比归纳法。

实验探究法是化学学科的特点，也是学生学习化学知识的最有效途径。

学生在已有经验和教师指引下进行实验探究，在观察、记录的同时，在教师引导下进行相关问题的思考，这样既强化学生的实验操作能力和观察能力，又使学生分析问题的能力得到逐步提高，最后通过对比归纳法，将实验探究过程中所得的结论进行处理，得出从实践中来又能指导实践的金属活动顺序表，它能提高学生对所得信息进行加工、处理的能力，实现知识的初步自我构建。

四、教学程序：为使学生对金属活动顺序的探究形成一个整体，有序、有效，特将置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，这样也为概念的学习提供更多的实例。

教学程序按：创设情景、温故知新——活动探究、讨论——对比归纳——练习巩固的次序进行教学1、用热点话题创设情境，温故知新以神六外壳材料及性能的讨论，多媒体展示在现代考古中，发掘出土的文物里，金银器具总是比铜器保存完好，而铜器又比铁器保存得完整、完好的图片，让学生自己发现问题，引发思考，进入金属（铁、镁、铝、铜）与氧气反应科学事例的回忆，通过教师的点拔分析得出不同金属与氧气反应的速度和条件不同与金属得失电子能力（金属活动性）的关系，建立金属活动性顺序概念。

设计意图：以热点问题、科学事例创设情景，吸引学生注意力、让学生认识到科学知识在生活中无处不在，激发学生学习的兴趣，促使学生主动学习思考。

2、通过活动探究与讨论，达到触类旁通，使知识得已扩展，强化金属活动性顺序概念。

通过对多媒体呈现金属与酸反应的形象图片（课本P11图—12）所反映的问题的讨论，及学生对氢气制取、铁与硫酸铜反应的原理和操作的回忆后进行探究，在有对金属与氧气反应分析经验的基础上，通过讨论，得出探究的金属的相对活动性顺序，并能感悟出对没有探究过的金属与某些金属化合物溶液反应的判断方法，达到触类旁通的效果，进一步建立金属活动性顺序概念。

设计意图：充分体现课堂以学生为主体，教师是学生学习的引导者和合作者的新课程理念，达到培养学生的合作精神、实际探究能力和分析解决问题的能力的目的。

3、对比归纳，总结出常见金属的活动性顺序，理解金属活动性顺序表的形成。

从金属与氧气反应、金属与酸反应、金属与某些金属化合物溶液反应的速度、条件所反映的金属的相对活动性顺序的事实进行对比归纳，充分理解金属活动性顺序表的形成及其作用。

从找金属与酸、某些金属化合物溶液反应方程式的同点，总结出置换反应的概念。

设计意图：培养学生对信息的收集和处理能力。

4、练习巩固，反馈新知通过对课本的课后习题第5、7题的练习，巩固金属的化学性质，了解金属活动顺序表的作用，使学生对知识的掌握情况得到及时反馈，通过对课本的课后习题第2题和补充习题“黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？”，使学生感受到化学在工农业生产、生活用的重要作用。

设计意图：突破难点，培养学生应用知识解决问题的能力，将理论联系实际，激发继续学习化学的热情。

附：板书设计第八单元课题2 金属的化学性质一、金属的化学性质1、金属与氧气的反应：（方程式略）小结：金属在空气中越易反应，反应速度越快，说明它越易失电子，金属活动性越强。

金属活动性由强到弱的顺序：Na、Mg、Al、Fe、Cu、Au2、金属与酸的反应：：（方程式略）结论：(1)金属活动性由强到弱的顺序：Mg 、 Zn 、Fe 、 Cu(2)四个反应中，相同点是：反应物和生成物均为两种物质，且都是各有一种单质和一种化合物珍惜和保护金属资源（说课稿）各位老师，大家好，今天我与大家共同探讨的内容是：粤教版9下第6单元：第四节，下面，我将从六个方面与大家共同交流。

一、教材分析二、教学目标三、教学重、难点四、教学理念五、教学方法六、教学流程一、教材分析本课题是在大家熟悉了金属和金属材料的用途以及金属的化学性质的基础上，通过引入大量的照片、资料向我们常识性的介绍了地球上和我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。

本节课突出的三个知识点：铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算以及金属资源的保护。

在金属资源的保护这一知识点中，重点是有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容。

如何将这些知识点清晰向学生呈现，又能使得它们相辅相成，有机结合，使学习活动成为一个整体呢？在此，我将本节课的设置成两课时，第一课时突出两个知识点：“铁的冶炼”和铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”。

有关化学方程式计算中的杂质问题计算设置为第二课时。

【因此我设计本节课教学目标如下：】二、教学目标知识与技能1、知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。

2、了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。

过程与方法1、通过观看视频，了解练铁的原理和炼铁的复杂过程，认识化学原理对实际生产的指导作用。

2、通过对铁生锈条件的探究，能运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。

情感态度与价值观1、增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。

2、关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

3、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念三、教学重、难点1、了解从铁矿石中将铁还原出来的原理和方法。

2、铁生锈条件的探究。

【依据本节课的特点及教学目标确立了如下教学理念：】四、教学理念：在解决问题的过程中，体验探究的过程，学习利用控制实验条件进行科学探究的方法【在此教学理念的引导下，我确立如下教学方法：】五、教学方法：阅读、讨论、对比、小组合作探究【为了使理念的指导确有实效，结合我校理化生教研组制定的化学新授课的教学模式，我将本节课的教学流程调整如下：】一、创设问题情境，引入课题二、围绕问题，小组活动三、自主探究，解决问题四、小结反思五、实践活动【那么，本节课我是如何在教学理念的牵引下，采用上述教学方法，达成教学目标，突破重、难点的呢？简单的说，八次质疑，八次问题的解决。

】◆第一次质疑：生产生活中，我们使用的金属制品有哪些？学生在回忆、回答问题的过程中，教师引入课题。

同时引出第二个问题：如何将铁从铁矿石中提取出来呢？要想突破此问题，首先要解决炼铁的原理这一难点，在此我出示了一段视频资料，采用学生观看后，要求学生自己领悟炼铁的原理，突破这一难点。

（这样设计，比教师直接给与，学生印象更加深刻，突出了视频资源的有效性，同时也弥补了实验不能演示的缺陷。

）◆第三次质疑：在炼铁高炉中发生的复杂炼铁过程又是如何的呢？对于此问题的突破我又引入了一段视频：工业高炉中铁的冶炼过程。

（此段视频的播放，意在将复杂的炼铁过程变得简单、明了。

学生观看视频后，教师要求学生自己尝试性对炼铁过程进行描述，只要求学生能说出大概过程，本节课的难点就得以突破。