施微课魅力 展习作想象

、
着买新 衣服或 零食 了， 而是要把 钱存 起来 ， 捐 给贫 困 的小伙 伴 ，让 他们 和我 们一样 可 以快 乐地 学 习和生
活。
… …
再 如续补 式 微课 ： 《 妈 妈 只 给 我 洗 了 一 只 鞋 》 ， 半命题 作文 《 从此 ， 我不再— — 》 、 《 ——，
我想对你说》 、 Ｌ 的诉说》 等微课程 ， 让学生在“ 妙 不可言 ， 细微之 处见 精神 ” 的微 妙处 ， 领会 了 “ 滴 水之 恩” 、 “ 博爱深情” 的微妙 。
托微 课 。 借 助微课 短、 小、 精、 悍的特点 ， 通过制作微课 来展 示 图片、 故事 、 绘本 、 视频 片段 ， 用主题 突 出、 带有声
光 电色的刺激来培 养学生的写作 想象， 进 行 了实践探 索。
关键 词 ： 微课 ； 趣； 想 象
‘ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ５ １ － ０ ２ ８ １ － ０ ２
知识是想象 的前 提和基础 ， 如果没有积 累就不可 能产生丰 富的想 象。大家想象 出来 的东西 ， 绝对不是 凭 空而来 的 ， 这 些都 要在大量 的直 接经验 和间接经验 的相结合而成 。而知识 经验 的丰富与否 ， 决 定着表象 浅与深 。表象贫 乏 ， 其想象寡之 ； 表象丰 富 ， 其想象则 开阔 。因此积累 的多少直接影响着想象 的翅膀有多丰
２ Ｏ１５年
１２ 月
Hale Waihona Puke 教 育教 学论 坛 ＥＤ Ｕ ＣＡＴ Ｉ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｄ ｅ ｃ． ２ Ｏ１ ５
Ｎ ０． ５１
第 ５ １ 期
施微课 魅力
展 习作 想象
南靖 ３ ６ ３ ６ ０ ０ ）
郑连珍 （ 福建省南靖县 实验小学 ， 福建
摘要： 习作是学生的一大难题 ， 最根 本的原 因就在 于无物 可写。为 了有 效提 高孩子们的写作能力 ， 本人依
满。
例如 在作文 评语 中 ， 给予学 生一句 鼓励 ， 即使 是一 个 好词 、 一句 好句 ， 都 毫 不吝啬 地给 予他们 “ 喝彩 ” 这样 的评 价 ， 确 实可 以让 学生树 立写 作 的信 心 ， 激发 写作
的兴趣 。
但有 了微课 ， 激励方式 就得到 了新 的扩展 。我将 学生单元作 文作 品中的好 句词 、 好段落 、 好文章 等“ 成 功” 文字 ， 归纳在一起 ， 结集 而发 。用 录屏软件制 作成 视频 ， 发到班级空 间中。 利用 网络的传播 魅力 ， 将 微课 作为激励新 形式 。对于好 的篇 目， 甚 至可 以让学 生在 微课 录制 中， 说上两句 。通过 “ 见微知著 ， 管 中窥 豹有
（ 三） 制作多样微课 ， 激发写作想象 “ 物随景迁 ， 辞 以情 发” ， 制作情 境作文 、 续 补式作
习， 听觉 、 视觉 、 想象 ……短小 、 精巧 、 实用 、 有效 。内容 上， 有针 对性 ， 有较强启发性 ； 形式上 ， 生 动有趣 ， 很 有 吸引力 。实践 表 明， 微课有助 于每一个 孩子 的 自主学 习能力 的提升 。 借助微课短 、 小、 精、 悍的特点 ， 用 来展 示 图片 、 故事、 绘本 、 视频 片段 ， 用主题 突出 、 带有 声光 电色 的刺 激来代替纸质 材料的视觉刺激 单一性 ， 对培 养学生 的写作想象 ， 有着 丰富的、 待发 掘的功 效。 微课激趣 。 引发 想象动力 所谓想象 ， 是个体对人脑 中已有表 象进行加 工改 造， 形成新思维 的过程 。心理学的研究成果证 明， 任何 人 的心理过程 ， 都离不开大脑 的想象 。 （ 一） 制作趣 味微课 ， 诱发 写兴趣 我选用 网络上 的《 ５ ０ 张激发想象 力的摄影作 品》 、 《 有想象 力 的图片》 以及 一些儿童绘本故 事 图片 ， 佐 以 久石让 的菊 次 郎的夏 天 、 天 空之城 插 曲 、 钢琴 王子 理 查得 ・ 克莱 德曼——《 水边 的阿狄丽娜 》 、 《 欢乐之 歌》 、
中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ２ ． ４ １
文献标志码 ： Ａ
微课 以其 特有 的网络 与短 视频优势 ， 轰轰烈烈 地 进入 了基 础教育 。与常见 的学 习方式相 比， 微课程呈 现前所未有 的学习视觉 ： 它激发 人们利 用多种感 官学
洞天” 的视频集“ 滴水穿石” ， 激 发学生的创作欲望 。
二、 微课展趣 。 储备想象素材
《 梦中的鸟》 等配乐 ， 制作成系列微课程， 让学生在想 象 的图片 和音乐 中徜徉 、 漫步， 欣赏“ 滴 水 映 日， 大智 若愚 ” 的“ 微 言大义 ， 浓缩 的才是精华 ” 的微课 ， 激发出 学生 的不 同体验 与兴趣 。
（ 二） 制作 “ 成 功” 微课 ， 引发写作 欲望 以往 的表 扬总是停 留在 口头或者 老师 的评 语上 。
一
（ 一） “ 多方” 观察 ， 丰富表象 《 小学语文新课 标》 明确指 出 ： 引导学生 多角度地 观察生活 ， 发 现生活的丰富多彩 ， 捕捉事物 的特征 ， 力 求有创 意 的表 达 ， 并运用 联想 和想 象 ， 丰富表达 的 内 容。 认识 事物 ， 积 累知识 ， 丰 富表 象 的重要 途径 是观 察 。因此 ， 在学 习中 ， 要引导学生 ， 注意 观察 ， 广泛接触 各种事物 ， 勤 于思考 总结 。首先 ， 要 明确观察 的事物 ； 其次 ， 要引导 孩子 按一定 的顺 序观察 ， 抓住 事 物 的特 点 。在观察 时 ， 教 师可做启发式 的解说 ， 最后 ， 还要在
一
文、 半命题作文微课 ， 就显得特别重要了。 比如 ， 在“ 六 ” 儿 童节 到来前 ， 我们 制作播 放 了一个 由贫 困山 区 学生生 活现状 图片及大 城市 中的学 生生 活对 比图片 组成的微课 ， 让学生 在充分体验 了“ 过生 日了 ， 我能吃
一
上面条 了” 之类 的图片冲击 中 ， 在 触景生情 中想象 、 抒 情， 写 出了这样 的片段 ： 在“ 六一 ” 节那天 ， 我 再也不 吵