生活艺术化的审美创造——评黎晓阳歌曲《妈妈,你在哪里》
年版智慧树《艺术与审美》单元测试答案
目录绪论章单元测试 (2)第二章章单元测试绘画 (7)第三章单元测试雕塑 (9)第四章章单元测试建筑 (11)第五章单元测试设计 (13)第六章书法 (14)第七章章单元测试音乐 (16)第八章章单元测试舞蹈 (17)第九章章单元测试戏剧 (19)第十章章单元测试电影 (21)第十一章章单元测试摄影 (22)第十二章章单元测试宗教 (23)第十三章美育 (24)第十四章章单元测试中华美学精神 (26)绪论章单元测试1【单选题】(20分) 下面哪一项关于人生境界的说法不正确？一个人的工作和事业，当然最能反映他的人生境界，最能反映他的胸襟和气象；一个人的审美趣味、审美追求，从他的艺术爱好，一直到他的穿着打扮，都体现一个人的审美观、价值观和人生追求；一个人的日常生活，衣、食、住、行，包括一些生活细节，都能反映他的精神境界，反映他的生存心态、生活风格和文化品位；一个人的人生境界，只会反映在超功利的人生层面上。
2【单选题】(20分) 下列选项中，哪一项人物与其评语匹配错误？冯友兰——“乐道”；朱光潜——大树被斩伐，生机并不息，春来怒抽条，气象何蓬勃；柳比歇夫——把科研成果进行商业开发的天才；王阳明——此心光明，亦复何言。
3【单选题】(20分) 美育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力，下面哪一种说法不妥当？美感的一个重要特点是创造性；审美活动的核心就是创造一个意象世界，这是不可重复的“这一个”，具有唯一性和一次性，而这正是“创造”的本质；不仅智育是在理智的、逻辑的框架内进行的，美育亦是；D.“想象力比知识更重要”，想象力的培养，不能靠智育，而要靠美育。
4【多选题】(20分)科学研究中新的发现不是靠逻辑推论，而是靠一种直觉和想象力，下面哪些言论能够证明这一点？玻尔：“我们都认为你的理论是疯狂的，但令我们意见不一的是：它是否疯狂到有可能是正确的”；爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”；彭加勒说：“逻辑是证明的工具，直觉是发现的工具”；霍金：“纵观整个科学史，人们已渐渐明白，（科学发现、发明的）事件不会随意发生——它们反映出潜在的次序”。
艺术与日常生活审美化——浅谈艺术审美与日常生活的关系
艺术与日常生活审美化——浅谈艺术审美与日常生活的关系姓名：张嗣涛班级：05级美术学国画学号：05107107【内容提要】艺术作为人类文化一个不可或缺的组成部分，是与日常生活密不可分地联系在一起的。
审美发生学的研究已经证实，艺术的基本社会功能就是协同功能，通过艺术活动来教化社会成员，协调社会关系，传递文化、道德和行为方式，沟通社会成员之间的情感联系。
这种功能我们可以在原始艺术、古典艺术甚至一切前现代艺术中清楚地看到。
现代人的生活中，人们正在经历“当代审美泛化”的质变，它包涵双向运动的过程：一方面是“生活的艺术化”，特别是“日常生活审美化”孳生和蔓延；另一方面则是“艺术的生活化”，当代艺术摘掉了头上的“光晕”逐渐向日常生活靠近，日常生活本身也在逐步审美化。
衣食住行、日常起居的消费质量在提高，日常生活的品位在提升，普通人可以从日常生活中获得更多的审美享受，生活本身有了更多乐趣。
【关键词】艺术日常生活审美审美化在社会经济活动的不同发展阶段，文化发展呈现出不同的文化形态，艺术和日常生活的关系也经历着自然融合———分离对立———重新融合的过程。
艺术与日常生活最初并非两个独立的领域，日常生活审美化的问题并非产生于艺术的最初阶段。
在原始文化和古典文化时期，艺术和日常生活并没有截然对立，而是和谐并存于人类的活动中，艺术在日常生活中发生，日常生活也促动艺术的创造。
艺术与生活的分家是一个“现代事件”，是现代性分化的一个必然结果。
重新提出日常生活审美化的问题，显然是有相当积极意义的，它是克服现代性局限和审美纯粹化局限的一种正当的努力。
从历史角度说，也许我们可以把当代日常生活审美化视为艺术在经历了与日常生活实践分家的现代性遭遇之后，再次返归日常生活的发展动向。
当代人的日常生活随着“初级现代化”的推进，正在向全面小康发展，发生了急遽变化，丰富多采，新奇纷呈。
古人云：“食必常饱，然后求美；衣必常暖，然后求丽；居必常安，然后求乐”。
智慧树《艺术与审美》单元测试答案
目录绪论章单元测试 (1)第一章章单元测试 (2)第二章章单元测试绘画 (4)第三章章单元测试 (5)第三章单元测试雕塑 (5)第四章章单元测试建筑 (6)第五章章单元测试 (8)第五章单元测试设计 (8)第六章章单元测试 (8)第六章书法 (8)第七章章单元测试音乐 (9)第八章章单元测试舞蹈 (10)第九章章单元测试戏剧 (12)第十章章单元测试电影 (12)第十一章章单元测试摄影 (13)第十二章章单元测试宗教 (13)第十三章美育 (14)第十四章章单元测试中华美学精神 (15)绪论章单元测试1【单选题】(20分)下面哪一项关于人生境界的说法不正确？D.一个人的人生境界，只会反映在超功利的人生层面上。
一个人的人生境界会体现在日常生活、工作、审美等层面上，其中，前两者都是功利层面，只有最后一种是超功利层面。
2【单选题】(20分)下列选项中，哪一项人物与其评语匹配错误？C.柳比歇夫——把科研成果进行商业开发的天才；3【单选题】(20分)美育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力，下面哪一种说法不妥当？C.不仅智育是在理智的、逻辑的框架内进行的，美育亦是；智育一般都是在理智的、逻辑的框架内进行的，而美育则培养想象力和直观洞察力。
4【多选题】(20分)科学研究中新的发现不是靠逻辑推论，而是靠一种直觉和想象力，下面哪些言论能够证明这一点？B.爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”；C.彭加勒说：“逻辑是证明的工具，直觉是发现的工具”；5【多选题】(20分)20世纪最后二三十年，世界各国的经济发展出现了许多新的特点和新的趋势。
这些新的特点和新趋势，要求我们的生产部门、流通部门、管理部门的工作人员以及各级政府官员要有：A.经济的头脑；B.技术的眼光；C.文化的头脑；D.美学的眼光。
第一章章单元测试1【单选题】(10分)《艺术与错觉》一书的作者是？C.恩斯特·贡布里希《艺术与错觉》的作者是英国艺术理论家恩斯特·贡布里希（学生如只回答贡布里希或冈布里奇，也算对），出版于1960年。
最新《艺术与审美》每章答案
《艺术与审美》每章答案绪论章单元测试1 【单选题】(20 分)下面哪一项关于人生境界的说法不正确？D.一个人的人生境界，只会反映在超功利的人生层面上。
解析：一个人的人生境界会体现在日常生活、工作、审美等层面上，其中，前两者都是功利层面，只有最后一种是超功利层面。
2 【单选题】(20 分)下列选项中，哪一项人物与其评语匹配错误？C.柳比歇夫——把科研成果进行商业开发的天才；3 【单选题】(20 分)美育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力，下面哪一种说法不妥当？C.不仅智育是在理智的、逻辑的框架内进行的，美育亦是；解析：智育一般都是在理智的、逻辑的框架内进行的，而美育则培养想象力和直观洞察力。
4 【多选题】(20 分)科学研究中新的发现不是靠逻辑推论，而是靠一种直觉和想象力，下面哪些言论能够证明这一点？B.爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”；C.彭加勒说：“逻辑是证明的工具，直觉是发现的工具”；5 【多选题】(20 分)20世纪最后二三十年，世界各国的经济发展出现了许多新的特点和新的趋势。
这些新的特点和新趋势，要求我们的生产部门、流通部门、管理部门的工作人员以及各级政府官员要有：A.经济的头脑；B.技术的眼光；C.文化的头脑；D.美学的眼光。
第一章章单元测试1 【单选题】(10 分) 《艺术与错觉》一书的作者是？C.恩斯特·贡布里希解析：《艺术与错觉》的作者是英国艺术理论家恩斯特·贡布里希（学生如只回答贡布里希或冈布里奇，也算对），出版于 1960 年。
该书是西方艺术理论界的名著之一。
2 【单选题】(10 分)符合西方历史上的艺术理念论所主张的观念是？C.艺术呈现客观精神解析：艺术理念论主张艺术来自对客观的理念或精神的表达，故符合此观念的表述只有 C，而 A、 B、D 三项由于都指向主观的因素的表达，因而都是错误的。
3 【单选题】(10 分)以下符合黄休复《益州名画记》原意的表述顺序是？D.逸格、神格、妙格、能格解析：黄休复《益州名画记》所论述的具体等级顺序便是逸格、神格、妙格、能格，故只有D 符合原意。
2023年小学五年级学生课后拓展学习-如何进行歌曲点评：歌评--母亲
4、这首歌是什么音乐风格？
答：民族
5、说一说这首歌表达了怎样的情感呢？
答：赞扬伟大的母爱。
音乐风格
古典 流行 中国风 古风 ……
梅花三弄、十面埋伏、 高山流水……
少年…… 青花瓷、但愿人长久……
龙门宴、花舞、凤凰劫……
古典
指古典主义时期，1750年（J·S·巴赫去世）至1827年（贝 多芬去世)，这一时期为古典主义音乐时期。在古典音乐时期， 最重要的三位代表人物是海顿、莫扎特、贝多芬。
你认识这些乐器吗？
你能说说这些唱法之间的区别吗？
流行 美声 民族 戏腔 ……
音乐鉴赏
交流会
介绍歌曲创作人及创作背景
创作背景
歌曲《少年》是一首励志的流行歌曲， 词曲创作及演唱都是由女唱 作人梦然完成。梦然表示她在生活中遇到了一些困难，当时她给自己的生 活和工作暂时按下了暂停键，停下来思考应该用什么样的心态，去面对未 来，想了很久都没有答案。直到某一天，她突然“说服”了自己，她觉得 面对这些困境最好的方法，就是像少年一样。无论怎样，都像火一样燃烧 着，这是梦然最初踏上征程时的那份初心和热忱，于是她写下了这首《少 年》，时刻告诉自己不变初心。在全民战疫期间，《少年》成为不少正能 量视频的配乐，更是为这首歌增添了丰富的内涵。
⑥结尾就听者的感受、歌曲 的意义、思想价值做总体评 价
你喜欢的一首歌是什么？
定风波
破茧
…… 踏山河
歌曲基本信息 歌曲主要内容
《
》
歌曲简介、 演唱者、词曲作 者、歌曲主题和影响
概括介绍歌词主要内容
对歌曲内容（歌词）进行点评
从不同方面点评歌曲 对歌曲主题（思想情感）进行
（根据个人理解，选 点评：通过作者、时代、社会
《妈妈咪呀!》音乐鉴赏
《妈妈咪呀!》音乐鉴赏第一篇：《妈妈咪呀!》音乐鉴赏音乐鉴赏课程论文题目：院（系）：专业：学号：姓名：完成日期：课堂音乐剧鉴赏通过半个学期《鉴赏音乐》的学习，我对音乐鉴赏基本知识和乐理技巧有了一个大概的了解。
以下是我对老师在课堂上播放的音乐剧《妈妈咪呀》的观后感。
《妈妈咪呀！》中填满了亲情、友情和爱情，在我看来这是一部充满幸福感的音乐剧。
整部作品宣扬的是一种感性的自由，不为生活压力和世俗的眼光所约束，不要被苦闷禁锢了自己的本性，尽情高歌尽情起舞，让自己的生命重新焕发青春的魅力。
它讲述了单身妈妈唐娜带着自己可爱美丽的女儿苏菲在希腊风景宜人的小岛上开着自己的小旅馆、过着悠闲自在的生活。
长大成人的苏菲即将踏入婚姻的殿堂，而她的梦想就是能看到自己的亲生父亲目睹这一神圣的时刻。
婚期将至，守口如瓶的母亲却丝毫没有透露一点蛛丝马迹的意思。
聪明的苏菲终于在母亲的日记本和书信当中找到了线索——母亲已给她的三个前男友发出了参加苏菲婚礼的请帖。
不久，三个年纪相仿的成熟男人相继出现在母女俩的小旅馆里：建筑师山姆、旅游作家比尔以及英国银行工作的哈利。
与此同时，唐娜的八年未见的死党罗茜与坦娅也及时赶到。
三个老男人、三个老女人、一个待嫁女，一场混乱搞笑的寻亲故事轰轰烈烈地展开了。
“谁是亲生老爸？”这个问题贯穿着整个婚礼。
音乐剧的女主角苏菲是一位美丽可爱的姑娘，她聪明活泼，向往美好的爱情，却又对未来有着比较迷糊的认知。
苏菲希望亲生父亲能把自己交给新郎，从而引发了这场欢乐的闹剧。
苏菲如夜色里迷人的希腊海，清幽而又不失活力，执着倔强，敢于追求自己的幸福。
音乐是音乐剧的灵魂。
评判一部音乐剧是否成功，首先是看它有没有动人的音乐。
脍炙人口的音乐也是《妈妈咪呀！》成功的另一关键。
《妈妈咪呀！》不仅是一出戏剧，更是一个大型音乐会。
作为观众，当一首首优美的歌曲接连响起时，他们有时甚至会忘却剧情，全身心地投入音乐中。
《妈妈咪呀！》的故事并不复杂，但能将故事的悬念一直保持到剧终，让它循序渐进地展开的，正式剧中精美而又带情感色彩的音乐。
《开启艺术之门,培养审美情趣》教学设计
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
本节课《开启艺术之门，培养审美情趣》涉及以下知识点：
1. 艺术的定义和分类：让学生了解艺术是一种表达形式，包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈等，不同类型的艺术作品有着各自独特的特点和表现形式。
介绍与艺术作品相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合艺术作品，引导学生思考艺术与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习艺术的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。
2. 艺术作品的特点：让学生掌握艺术作品的形式、内容、色彩、构图等方面的特点，学会欣赏艺术作品的美。
3. 艺术创作的流程和方法：让学生了解艺术创作的基本流程，掌握绘画、雕塑等基本技巧和方法。
4. 艺术作品的欣赏和评价：培养学生对艺术作品的欣赏能力，学会从多个角度评价和分析艺术作品。
5. 艺术与文化的关系：让学生了解不同文化背景下的艺术特点，理解艺术作品中所蕴含的文化内涵。
答案：培养学生的艺术创作能力可以通过以下几个方面进行：提供丰富的艺术素材和工具，激发学生的创作欲望；组织艺术创作活动和比赛，鼓励学生积极参与；提供专业的指导和反馈，帮助学生提高创作技巧；鼓励学生观察生活，从生活中寻找创作灵感。
课堂
- 通过提问：教师在课堂上通过提问，了解学生对艺术作品的欣赏和评价方法的理解程度，以及他们对艺术创作流程和方法的掌握情况。
6. 艺术与社会生活的联系：引导学生思考艺术与生活的联系，培养学生的社会责任感。
浅析《你在哪里啊,红莲》的音乐特色及情感处理
浅析《你在哪里啊，红莲》的音乐特色及情感处理《你在哪里啊，红莲》是一首充满情感的歌曲，歌曲旋律柔和悠扬，歌词深情动人，歌曲整体呈现出一种浓烈的宿命之情。
在音乐特色和情感处理上，《你在哪里啊，红莲》展现了独特的魅力，让人动容和陶醉。
该歌曲的曲调优美动人，充满了浓厚的东方情怀。
在开始的钢琴伴奏中，就透露出一种哀伤和忧郁的氛围。
而在歌曲的旋律中，混合了一些民族乐器的声音，比如二胡、琵琶等，这些乐器的加入不仅增加了歌曲的层次感，也为歌曲赋予了更加深沉的情感色彩。
整首歌以慢板为主，唯美的旋律铺陈出一种沉郁的情感，让人不由自主地沉浸其中。
除了曲调之外，歌曲的情感处理也是其特色之一。
《你在哪里啊，红莲》的歌词充满了对爱情的追寻和向往，表达了一种深沉的思念之情。
歌词中的“你在哪里啊，红莲，是否依然等待着长空风晴”的句句痴情，表达了对红莲的无尽思念和对爱情的执着追求。
整首歌情感真挚，令人感同身受，每一个听众都能够在歌曲中找到自己的情感共鸣。
歌曲的编曲处理也是其音乐特色之一。
在编曲上，制作人巧妙地运用了现代流行乐的编曲方式，融入了一些电子音效和节奏感强烈的鼓点，使整首歌的编曲更加新颖大气，营造出一种独特的氛围。
歌曲在编曲上的处理也让歌曲更加贴近当代听众的审美需求，使得歌曲更具有可听性和时代感。
歌手的演绎也是《你在哪里啊，红莲》的一大特色。
歌手以其雄厚的嗓音和扎实的音乐功底，将歌曲演绎得淋漓尽致，将歌曲中的情感表达得深入人心。
无论是高亢的高音部分，还是低沉的低音部分，歌手都能驾轻就熟地表现出歌曲所要表达的情感，令人对这首歌曲留下深刻的印象。
《你在哪里啊，红莲》是一首充满情感的歌曲，其音乐特色和情感处理都非常独特。
歌曲的曲调优美动人，情感深邃真挚，编曲新颖大气，歌手的演绎更是将这首歌曲的情感表达得深入人心。
这首歌曲不仅具有民族特色和时代感，更是一首让人陶醉其中的佳作。
希望大家能够通过这首歌曲，感受到其中蕴含的深刻情感，陶醉在其旋律之中。
浅析《你在哪里啊,红莲》的音乐特色及情感处理
浅析《你在哪里啊，红莲》的音乐特色及情感处理【摘要】《你在哪里啊，红莲》是一首极具音乐特色和情感处理的歌曲。
在这篇文章中，我们将首先介绍这首歌曲，包括其背景和影响。
随后我们将探讨音乐特色与情感处理在这首歌曲中的重要性。
在我们将深入分析这首歌曲的音乐特色，包括其旋律特点和节奏处理。
我们也会讨论这首歌曲如何通过情感表达和歌词意境来打动人心。
在我们将总结出音乐特色与情感处理相结合的重要性，并探讨《你在哪里啊，红莲》在音乐领域中的意义。
我们也将展望这首歌曲未来的发展方向，为读者带来更深层次的思考和启示。
【关键词】关键词：《你在哪里啊，红莲》音乐特色、情感处理、引言、音乐特色分析、旋律特点、节奏处理、情感表达、歌词意境、结论、未来发展方向。
1. 引言1.1 介绍《你在哪里啊，红莲》《你在哪里啊，红莲》是一首由著名音乐人创作的流行歌曲，曾经风靡一时，广受欢迎。
这首歌曲以其独特的音乐风格和深刻的情感表达而备受称赞。
歌曲的旋律优美动听，节奏紧凑明快，充满活力和激情。
歌词内容质朴真挚，表达了对红莲的向往和追求，引人深思。
整首歌曲情感真挚动人，令人陶醉其中。
通过这首歌曲，人们能够深刻感受到作者的情感体验和情感表达。
《你在哪里啊，红莲》不仅是一首歌曲，更是一种情感的宣泄和传达。
它让人们感受到音乐的魅力和力量，引发共鸣，带领人们走进一个充满情感和力量的音乐世界。
这首歌曲的意义和价值不言而喻，对于音乐的发展和推动具有重要的意义。
通过对《你在哪里啊，红莲》的介绍，我们能够更深入地了解这首歌曲的音乐特色和情感处理，为后续的分析和探讨奠定基础。
1.2 探讨音乐特色与情感处理的重要性音乐特色与情感处理在音乐创作中具有至关重要的地位。
音乐特色是一首作品独特的风格和音色，是作曲家进行情感表达的基础。
通过音乐特色的塑造，作品能够赋予听众深刻的印象，让人一听便能够联想到特定的情感或场景。
情感处理则是音乐作品传达情感的方式和技巧。
通过旋律的起伏、节奏的变化、以及歌词的表达，作曲家能够将自己的情感通过音乐传递给听众，引发共鸣并唤起听众的情感共鸣。
综艺节目《你好，生活》中艺术原理的实践运用
声屏世界2023/11文艺直通车视听艺苑综艺节目《你好，生活》中艺术原理的实践运用阴王逸群韩朝摘要:艺术原理是艺术学的基础学科,同时也是用来阐述艺术活动规律的重要组成部分,借助艺术原理的研究可以帮助学习者客观地认识艺术创作中的优劣之处,从而开展精准有效的艺术评价。
文章以《你好,生活》为例,分析了播音主持专业的艺术创作中需要关注的艺术原理,并对其中艺术原理实践运用的精妙之处进行了总结。
关键词:艺术原理播音主持综艺节目《你好，生活》是由央视综艺频道和央视网联合出品，同时联动共青团中央推出的一档以传达人文关怀和生活哲学为主题的综艺节目。
其中，艺术原理的实践运用贯穿了每一期节目的品质表现、观念阐述等多个方面。
其以央视频道独特的价值观为基础，人生三分之一的时间用于好好生活，突出了“慢慢享受生活”的主题，通过音乐、美食、美景，联系亲人、朋友，体会人生感悟，提供人生动力。
节目播出第一天，微博该主题阅读量达7664万，哔哩哔哩评分高达9.9。
这档节目的一大亮点是央视主持人群体的大量参与。
无论是作为本档综艺节目主持人的尼格买提，还是常驻嘉宾撒贝宁、康辉等人，他们通过音律、演讲技巧、表情等多种艺术手段传达情感，在参与本档综艺节目的过程中，也为人们带来了艺术之美的享受。
艺术原理的实践运用，在传达节目主题和观点的同时也使整个节目更为精彩动人。
由此可见，在电视节目中，艺术原理的运用越来越成为其制作成功的重要一环。
因此，本文对《你好，生活》这档节目中所运用的艺术原理加以分析。
人学原理的重新校正人学原理在节目制作中的应用体现了以观众为中心的思想，节目制作方需要重视观众的需求和反馈，充分借鉴观众的意见和建议，不断优化和完善节目内容和服务，以提升观众的体验和满意度，增强观众对节目的认同感和忠诚度。
人学原理的核心就在于“以人为本”的艺术观，即艺术需要为了人、为了人生、为了人的乐生、为了人的全面发展和人性完善而服务。
可以看到，人学原理是艺术之所以存在价值的重要基础，人们创造艺术希望给予他人的是一种正面的激励、心灵的滋养，绝非用简单的物质欲望来代替心灵上的诉求，但在现实的传播产业发展中这种现象却是非常明显的，从攀比“女儿生活费”的明星群体到“超前消费”的学生群体，对于物质欲望的传播内容要远远大于心灵的滋养。
歌曲妈妈的脊背感悟
歌曲妈妈的脊背感悟妈妈的脊背是一首具有深意的歌曲，它描述了一个儿时的回忆，让人们从中汲取了许多感悟。
这首歌曲以儿子的视角讲述了妈妈辛勤劳作、默默奉献的故事，使我们意识到母爱的伟大和无私。
歌曲中的“妈妈的脊背”象征着母亲为我们扛起的沉重责任和无尽的付出，同时也寓意着母爱的坚韧和无畏。
无论是物质上的辛勤劳作，还是精神上的支持和关怀，妈妈总是默默付出，毫不求回报。
她们用自己的脊背扛起了家庭的重担，成为我们成长路上最可靠的后盾。
从歌曲中可以感受到妈妈对孩子的无私付出。
妈妈为了给孩子创造最好的环境，不惜付出辛勤努力，忍受疲惫与困难。
她们在家庭中肩负起照顾孩子的责任，不论是喂养、教育还是照顾日常生活，妈妈总是尽心尽力。
妈妈的脊背见证了她们的辛勤努力和无私奉献。
歌曲中还表达了对妈妈的感激和敬爱。
在歌曲的旋律中，我们可以感受到儿子对妈妈的感激之情。
他用细腻的歌声表达了他对妈妈的感恩之情，他明白妈妈的付出是无条件的。
儿子用歌声表达了对妈妈的感谢和对母爱的敬重，让人们感受到了家庭的温暖和亲情的力量。
这首歌曲也提醒着我们，不要忘记母亲的辛勤付出。
妈妈们总是默默地为我们付出，他们的付出常常被我们所忽略。
这首歌曲让我们反思，要珍惜每一次与妈妈相处的机会，感恩她们为我们所做的一切。
我们应该学会尊重和关爱妈妈，让她们感受到我们的爱和关心。
总的来说，歌曲《妈妈的脊背》通过儿子的视角，让我们感受到了母爱的伟大和无私。
它提醒人们要珍惜妈妈的辛勤付出，学会尊重和感恩。
无论我们身处何地，妈妈的脊背都是我们最温暖的港湾，她们的爱和关怀是我们一生永远不会忘记的。
真情颂时代--评黎晓阳作品专辑《远方的呼唤》
真情颂时代--评黎晓阳作品专辑《远方的呼唤》
尹晓星
【期刊名称】《创作与评论》
【年(卷),期】2004(000)006
【摘要】@@ 时代,在呼唤点燃生命火花、融铸民族奋发精神的黄钟大吕;人民,在呼唤契合先进文化需要、唱和时代前进节律的阳春白雪!湖湘乐苑又添新葩,黎晓阳的作品专辑《远方的呼唤》,就在这一声比一声激越、一声比一声昂扬的呼唤中面世了!
【总页数】4页(P110-113)
【作者】尹晓星
【作者单位】湖南省文联<湘江歌声>杂志社
【正文语种】中文
【中图分类】I2
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2022版新《艺术》课程标准教师考试测试考点复习题汇编
【义务教育艺术课程标准】（2022年版）01一、课程性质艺术是人类精神文明的重要组成部分，是运用特定的媒介、语言、形式和技艺等塑造艺术形象，反映自然、社会及人的创造性活动。
艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升。
艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。
义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。
02二、基本理念1.坚持以美育人以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感；了解世界文化的多样性，开阔艺术视野。
充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。
2.重视艺术体验重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。
3.突出课程综合以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能；注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。
03三、设计思路1.适应学生发展，分段设计课程遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点,义务教育艺术课程分阶段设置：第一阶段（1〜2年级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶段（3〜7年级）以音乐和美术为主，有机融入姊妹艺术，为学生掌握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础；第三阶段（8~9年级）开设艺术选项，帮助学生掌握1〜2项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。
观电影《妈妈，你在哪里》有感
观电影《妈妈，你在哪里》有感
今天，我和妈妈去*大会堂看了一场电影，这场电影让我受益匪浅。
这部电影主要讲了一个家庭因贫穷而导致女主人生气出外打工。
由于母亲的出走，儿子冬冬整天哭着要找妈妈，父亲没办法，只好带着儿子去找妈妈，但是茫茫人海去哪儿找呢？
他们父子开始了寻找女主人的征途。
一次，冬冬为捡一个易拉罐，被突如其来的汽车撞了，住进了医院。
你一定会问：“为了一个易拉罐，值得吗？”对于你来说，肯定是不值得的，但对于他来说，却有很大的意义。
当初他母亲是因为家里没有钱才去打工的，而他一直认为：家里有钱了，妈妈就回来了！于是他收集废瓶子、易拉罐，把这些废品卖的钱放进了储存罐里。
由于遇到了好心人，好心人通过广播找回了妈妈，但女主人却不肯回家。
这是，冬冬也死心了，准备和爸爸回家。
在回家前，冬冬把已装满了的储存罐交给了母亲，母亲终于醒悟了，跟着他们父子俩回家，过上了幸福的生活。
通过看这场电影，使我明白了：一个人只要认定了目标前行，那么他就一定会成功！。
人生艺术化的理解
人生艺术化的理解人生艺术化，意味着将生活视为一种艺术创作的过程，追求美好、追求独特的个人风格。
它是对生活的态度和方式的一种转变，是将每一天都当作一幅画来描绘，将每一个选择都当作一首诗来书写。
人生艺术化的理解，不仅是追求美感和创造力，更是探索生活的深层意义和价值。
人生艺术化是关于审美的追求。
艺术是美的体现，而人生艺术化则是将美融入生活的方方面面。
无论是衣着打扮、家居布置、饮食品味，还是人际交往、思考方式、生活态度，都可以通过审美的眼光来提升品质。
追求美感并非浮华和奢侈，而是在细节中体现对生活的敬畏和热爱。
通过选择优雅的服饰，创造舒适的家居环境，品味精致的美食，我们可以感受到生活的美好，同时也将美好带给他人。
人生艺术化是关于创造力的释放。
艺术是创造的过程，而人生艺术化则是将创造力融入日常生活。
每个人都可以成为自己生活的艺术家，用创意和想象力去打破常规，创造出独特的个人风格。
无论是在工作中展现创新思维，还是在生活中追求多样化的兴趣爱好，都可以激发内心的激情和活力。
通过不断挑战自我，尝试新的事物，我们可以拓展自己的视野，丰富自己的人生。
人生艺术化是关于内心的提升。
艺术是对内心情感的表达，而人生艺术化则是通过艺术的方式来提升自我。
内心的丰富和充实是人生艺术化的基础，只有拥有健康的内心才能创造出真正有价值的艺术作品。
通过阅读优秀的文学作品、欣赏精美的艺术品、沉浸在美好的音乐中，我们可以丰富自己的情感世界，提升自己的修养。
同时，通过反思自己的人生经历、与他人深入交流，我们可以不断成长和进步，提升自己的智慧和情商。
人生艺术化是关于意义的追寻。
艺术是对生活意义的追问，而人生艺术化则是通过追寻意义来赋予生活更大的价值。
每个人都有自己对于生命意义的思考和追求，而人生艺术化可以帮助我们更加清晰地认识和实现这些意义。
通过思考人生的目标和价值观，我们可以找到生活的动力和方向。
通过将自己的才华和能力投入到有意义的事业中，我们可以实现个人价值和社会价值的统一。
化作音符的情感——谈音乐在《妈妈再爱我一次》中的出色运用
化作音符的情感——谈音乐在《妈妈再爱我一次》中的出色运用张学敏【期刊名称】《电影评介》【年(卷),期】1990(000)012【摘要】“看《妈妈再爱我一次》可千万别忘了带手绢!”这是人们相互提醒的一句话。
那么,这部台湾影片为什么会具有如此催人泪下的艺术感染力呢? 与《魂断兰桥》一样,《妈妈再爱我一次》也是一部闭锁式的戏剧结构影片,就象“友谊地久天长”传遍人口一样,这部影片的电影音乐运用也是十分出色的。
它对渲染气氛,刻划人物心理,结构影片,推动剧情发展都起到了十分重要的作用。
从这个意义上讲,是音乐使影片锦上添花,具有了十分动人的艺术魅力。
首先是主题音乐的运用。
这段让人感到紧张,压抑的旋律几乎总是与不幸的消息一起出现的,而不幸的消息又大都与国荣的母亲联系在一起,它向观众暗示了人物的性格形象与悲剧性的情节发展,直接表达了剧中人的心理情绪,是一种很坦露的直接的音乐描写。
与此相比,一段《婚礼进行曲》的运用是很能令人品味的。
林国荣与淑弦举行婚礼了,在众人的祝福之中,《婚礼进行曲》响起来了,那庄严圣洁的旋律使每个人,特别是使新娘感到一种巨大的幸福。
进行曲延续着,画面却转向了秋霞,她正在一个人承受着生产的巨大痛苦,在走向死亡与迎接新生命之间进行孤独的挣扎……在继续的乐声中,新人接吻,众人陶醉了,他们微笑、鼓掌……在继续的乐声中,秋霞痛苦地举起了迎接新生命的剪刀……这样具有强烈而鲜明对比效果的两组镜头就这样通【总页数】1页(P14-14)【作者】张学敏【作者单位】烟台大学【正文语种】中文【中图分类】J905【相关文献】1.中国原创音乐剧的发展与突破——评音乐剧《妈妈再爱我一次》 [J], 苏泊静2.音乐剧的故事承载与主题提炼——评音乐剧《妈妈再爱我一次》 [J], 吴韩娴3.从音乐剧《妈妈再爱我一次》谈起 [J], 谢友超4.培养音乐剧人才的成功途径--学生版音乐剧《妈妈再爱我一次》获奖启示 [J], 戴平5.观众呼唤情感片——《妈妈再爱我一次》映后随想 [J], 易念祖因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
浅析《你在哪里啊,红莲》的音乐特色及情感处理
浅析《你在哪里啊，红莲》的音乐特色及情感处理《你在哪里啊，红莲》是一首融合了摇滚和民谣风格的歌曲，以红莲为主题，通过对情感的处理和音乐特色的运用，传达出强烈的力量与情感。
从音乐特色方面来看，《你在哪里啊，红莲》采用了摇滚和民谣的交替和融合，展现出活力和深情并存的特点。
整首歌曲以摇滚的鼓点和吉他的快速弹奏为基础，凸显出强烈的节奏感和能量。
而在副歌部分，切换到民谣的演奏风格，更加突出了歌曲的情感表达和内省。
这种交替和融合的方式使歌曲的表现更为多样化，增加了听众的聆听体验。
歌曲在情感处理上做到了恰到好处的平衡。
整首歌曲歌词虽然表达了对红莲的怀念和思念，但并没有陷入过度悲伤或消极的情绪中。
相反，歌曲通过旋律的热情和乐器的力量感，展现出一种积极的情感。
在这种积极情感的推动下，歌曲更多地关注红莲所带来的美好回忆和奋斗的力量，呈现出一种坚强、乐观的态度。
歌曲的歌词中运用了一些富有感染力的意象，进一步加强了情感的表达。
例如“燃烧的红莲”，表达了对红莲坚韧和热情的赞美；“你欢笑在黑暗的天空”，展示了对红莲的坚持和积极向上的态度。
这些意象的运用使歌曲更加具象化，使听众更容易产生共鸣。
歌曲在编曲和制作上也有着独特的处理。
整首歌曲的节奏感十分强烈，通过鼓点的鲜明和吉他的独奏，带来了强烈的冲击力。
歌曲还加入了民谣元素，如口琴的使用和和声的设置，进一步增强了歌曲的情感渲染。
通过声音的层叠和混响的加工，使整首歌曲更具空间感和立体感，增强了听众的身临其境的感觉。
《你在哪里啊，红莲》通过摇滚和民谣的交替和融合，展示了强烈的力量与情感。
歌曲的音乐特色和情感处理使听众更容易与之产生共鸣，从而在听歌的过程中感受到力量和希望。
这种音乐特色和情感处理的相互作用，使《你在哪里啊，红莲》成为一首脍炙人口的经典之作。
《妈妈的心》教学反思
《妈妈的心》教学反思《妈妈的心》教学反思1《妈妈的心》是小学人教版第五册的歌曲，这是一首充满童稚、朴实无华的赞美祖国母亲的歌。
为了让学生学会关爱妈妈和热爱祖国，在教学时特别注重与其及时交流，激发他们内心最真挚最浓厚的情感。
教学中，面向全体学生，从他们的兴趣爱好出发，组织实践音乐活动，以培养学生良好的认知、体验、探索的能力，同时还注重教材的整合与拓展，扩大学生的视野，全面提高学生的音乐素养。
本节课重视音乐的`整体性，以聆听、学唱、表演等贯穿始终，教学活动中充分体现音乐的情感体验，以音乐审美为核心，通过聆听、感悟、表现等活动，使学生真切感受音乐的美与丰富的情感。
以下是我的一些教学感悟:1.情境陶冶：音乐是情感的艺术，音乐教学应该从情感体验开始，并贯彻于音乐教学的全过程。
在教学中，通过音乐欣赏、语言描绘、多媒体展示等创设生动的情境，对学生进行爱的教育、个性的陶冶和人格的培养。
培养学生欣赏美、感受美、创造美的能力；学生通过聆听、学唱、表演等活动，进一步体验母子情深意浓，使其情感体验深化。
2.参与和体验：本课以聆听歌曲，唤起感恩妈妈的情感。
欣赏歌曲（聆听体验，激发学习兴趣）——学唱歌曲（爱妈妈的情感深入）——表演歌曲（情感的创造）——歌曲处理（由爱妈妈至爱祖国——爱的深化）。
课堂上教师和学生能以平等的身份参与教学活动，共同讨论歌曲的情绪和演唱形式，并解决休止符和力度记号在歌曲中正确运用的问题。
学生积极参与歌曲的表演，并乐于亲身体验教学活动所带来美的享受。
3．探索与创造：教学中，着重培养学生创造性思维，利用创造活动丰富学生的学习形式，激发他们的学习兴趣，使其对音乐作品的力度、旋律、速度和情感有感官上的认知，对音乐有足够的理解和体会，从而培养学生感受美和创造美的能力。
以上是我设计本节课的初衷和试行时的些许体验，当然，也存在很多不足之处，如：导入环节时间可以更精简，演唱形式可以更多样化，学生的积极性可以调动的更充分等。
以祖国慈祥的母亲为例浅析声乐演唱二度创作
摘要：歌曲的二度创作是指歌唱家把作曲家的作品在演唱前再一次进行处理，也就是怎第表现作曲家的思想感情的创作。
词、曲作者写出一首作品，叫第一创作。
那么二度创作要靠歌手自己来完成。
同一首歌，不同的人来演唱，效果是完全不一样的。
有的作品从曲式上看，很简单，结构也不复杂，但经过一个好的歌手细致恰倒好处的处理，唱出的东西会非常感人。
一个好的歌手的二度创作的能力是很强的，因此一个歌手是否优秀也要看其二度创作的能力，因此二度创作在声乐演唱中是非常重要的。
关键词：二度创作情感体会基本唱功绪论：当今歌坛正处于一个风起云涌的时期，许多新的作品似过江之鲤滔滔不绝。
但是曾经的老歌依旧是一段段经典的传奇。
老歌新唱的热潮已经兴起，有很多新兴的音乐者都在致力于研究《祖国，我亲爱的母亲》、《绒花》等传统作品的研究与新创作。
但是纵观歌坛，不论是老歌新唱，新歌发行，歌曲的创新与演绎道路都要求演唱者，或者是表演者拥有资深的专业能力，这些专业能力中二度创作能力尤为重要。
本文将根据经典民歌《祖国，我慈祥的母亲》为基础，力求对演唱者的二度创作能力对作品的不同影响做深入探究。
一、二度创作中对作品的处理1、了解作品的创作背景要演唱一首作品首先要做的就是要了解作品。
要想了解一首音乐作品，就要全面综合的进行了解与分析。
对其创作背景的了解依已然成了诸多了解内容中的首要内容。
我们以《祖国，慈祥的母亲》为例进行系统的歌曲分析。
作者陆在易，又名梓钧，国家一级作曲家。
被誉为“胸怀大爱的音乐诗人”。
1943年出生的陆在易，亲身经历了中国为了民族独立权和自主权顽强反抗的艰苦岁月。
他能够准确地概括出对祖国大好河山的诚挚热爱。
这位对祖国山河充满了赤诚爱恋的作曲家的特殊气质，并以及他的音乐旋律中独有的浪漫主义情怀成为中国歌坛中不可多得的奇葩。
《祖国，慈祥的母亲》是一首极具代表性的高音作品。
尤其是男高音的演唱更将歌曲的艺术特征演绎的淋漓尽致。
男高音的音质以及演唱技巧，都能够很好的烘托出歌曲本身爱国情怀以及雄壮的气势。
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一
处。 首独唱曲中重复手法用得十分精 当且十分别致 ， 这
特 啊 妈妈 呀我的 创作 ， 只有真诚地 、 善意地对待现实生活 ， 才能有美感可 级进或 以先现音 型衍展 ， 别是 几处 “ ，
言 。妈妈 ， 《 你在哪里》 的音乐 ， 系作曲家黎晓阳以一颗至
妈妈 ” “ 在哪 里 ” 以“ 扬格 ” 、你 ， 抑 由弱 “ ” “ ” 势 向 强 势
术魅 力 。
基础上上行五度再往下 以四度跳进 呼唤 “ 妈妈你在哪
里 ” 特别是 以先现音型 “ ， 柔化 ” 律 ， 旋 增强了亲 切感与
思 念之情 ，承 句” “ 基本上 是“ 起句 ” 的五 度与 四度的变
理 镌与铆作 ｌｒ ｉｉｍ Ａ ｄＣ ｅ ｔ ｎ总 ３￣ｌ０ ．ｌ 苑 横 Ｃ ｉ ｎ ｉ Ｉ 第１ ］２１ ５ 艺 纵 ｔ ｓ ｃ ｒａ ｏ ６ ０
家黎晓阳的《 妈妈， 你在哪里》是首速度稍慢（ ＝２的 ， ｊ ６）
《 妈妈 ， 你在哪里》 一歌的音乐 ， 曲家从人浓缩全 曲乐意 ， 且充满思 怀着眼 ， 以其突出作品的艺术个性 。 什么是人文？人文” “
艺 纵 总 ３期ｌ １ ５ｃ ｉ ｄｃ ｅ ｔＯＩ 苑 横Ｉ 第１ ０ Ｉｒｔ ｉｍ Ａ ｉｌ ６ ２ ｉ ｓ ｎ ｒ ａ 理 与 ０ ｃ ｉ 作
生活 艺术化 的审美创 造
评黎 晓阳歌 曲《 妈妈 ， 你在哪 里》
■ 徐锡怀 祝 贺
母爱伟大 ， 爱崇 高。用亿 万孩童的话说—— “ 母 世 化模 进 ，妈妈 ， 在哪 里 ” 一重 复句 ， 后面 的“ “ 你 这 为 转 在休止半拍后 的强拍弱起 更具 有潜在的推动 力 ， 也 上只有妈妈好 ！ ” 荣获 ２０ 年湖南 省“ 公英杯 ” 曲作 句 ” ０５ 蒲 歌
不仅使全 曲的音调素材 更为简洁 ，而且使 表现手法更 为凝 炼 ； 同时 ， 模进手 法亦用得 圆融统一 ， 熟练而通透。
Ｉ ／—、 Ｉ
比如 ， 弱起 的“ ３ ５ ６ — ６ ６ ｆ ” Ｊ ６ ５ ５ ６ 与
“
、
新 巧 而 圆 熟 的旋 法
６１２Ｉ ２一一２２３Ｉ 音 Ｉ ．严 ｌ ＇ 苜 上Ｉ 系 型… ． ， ＇ ￣／ 尔 既 ｉ ￣Ｘ Ａ Ⅵ
“ 随 意 倾洒 于 不断 重 复 且又 不 断变 真至诚之心 ， 追求着 以艺术魅 力潜移默 化于歌 者 、 听众 深 情 咏叹 ， 情 ” “ ”
为审美理 想 ， 所以 ， 当笔者咏唱《 每 妈妈 ， 你在哪 里》 就按 化的音 律与神 韵之 中。 为值得称 道的是主题乐思 中 尤
捺不住内心的激动和 灵魂深处的震撼 ， 眼前仿佛看到了
品大赛金奖的独唱歌曲《 妈妈 ， 你在 哪里》 载《 （ 音乐教育 更为“ 合句 ” 的核心词句 “ 中寻找你 ”“ 中思念你 ” 心 、梦 ，
与创作 ＞ｏ５年第 １ ） ＞ｏ ２ 期 ，乃作曲家黎晓阳 以饱蘸激情 进一步深化与丰富了题 旨与 内涵 。 妈妈 ， 《 你在哪里》 音 之笔 ， 满怀深情地抒 发了失去母 爱的儿童 ， 对天伦之乐 乐在旋 法上 多处 有着 出人 意料 的 变化 ， 比如 ， 二乐 第 的热切企盼与对真纯 亲情的渴求。笔者认为 ， 切艺术 段起 句 “ 一 寻找你 呀妈 妈 ” 主要 是在 全曲最高音 “ ” 以 ６上
《 妈妈 ， 你在哪 里》 的词作 家邝厚勤 ， 以其简洁 、 平 易、 真切 的诗句 ， 为音 乐的情绪 酝酿 与艺术 表现构思 ， 营造出浓厚 的氛 围 ， 旨在激活作曲家的情思 。循着 “ 妈 妈， 你在哪 里” 的意脉追 寻 ， 意 ” 以“ 帅先 ， “ ” 造 势 生情 ， 缘 “ 发音的自然走 向 ， 情” 选取 最能 表达“ 、势 ” 情” “ 的音
一
个个失去母爱的儿童在风雨中孑然踯躅 、孤零飘泊 。 “ 妈妈呀妈妈 ， 你在哪里 ” 这揪心的哭喊似 江河 悲嚎 ， 不
的“ ２ ＿
” 这一饱含着无限惆怅与喟叹 、
凄楚与 暗伤意 蕴 的反 向模 进 的音 型 在全 曲 中反 复运
绝于耳 ……探 究《 妈妈 ， 你在哪里》 之艺术特 色 ， 笔者总 用 ，这 是作 曲家匠心独运 的又一最能 凸现 旋律特 色之
型与节奏 ， 为失 去母爱 的儿童或宣叙 或咏叹 。 核心乐 句 即主题乐句 ， 以平实而深沉的 口吻 ， 采用在同音反复 的
格模进 ， 对推动情感的发展 、 音乐高潮的形成 ， 二者颇具
艺术功力。
纵 观全 曲 ， 其旋 法新 在于 音乐 语言 的外 朴 内珍 ， 巧在 技法凝炼 。作 曲家善于从 文学语 言 中探 寻 出、 孕 育 出音 乐元素 的 歌唱性 ，表现 上似 乎 是失 去母 爱 的 儿童的 声声揪 心 的呼 唤与 呐喊 ， 究其实 ， 就是 作 曲 这 家在 巧用 “ 心灵 音响 ” 。这不 落巢 臼的旋法 ， 圆融于歌 曲 的核心 乐意 之 中 ，可 谓具 有 穿透 时 空的 恒久 的艺
二、 严谨而完美的结构
关怀而达到“ 以情动人”又应该 以科学 的思维方式达到 ，
“ 晓之以理 ” 。唯其如此， 才能使艺术的基本功用统一于
审美的想象 力指向理想。作为一首歌曲 ， 其曲式结 审美实践 ，才能让艺术作品充分真切地反映 人的本质。 构与内在的题 旨意趣 ，在审美的趋向上应该是同一 的。 唯 其如此 ， 对现实人生既反映又超越 ， 让艺术家的一切 也就是说 ， 形式与内容应该尽可能达到完美统一。作 曲 艺术活动能全面激活人的心灵的丰富性 。