六年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际_语文S版
六年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际冀教版
专项部分口语交际一、教学目标《标准》对九年义务教育阶段口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”《标准》在“阶段目标”中对(五、六年级)口语交际教学提出了6条目标要求：1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
六年级口语交际的基本能力：在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
二、指导第二单元快乐的源泉教学目标：由调查问卷引发学生思考，感受生活美好，在平凡生活中感悟快乐。
教学重点、难点：在锻炼孩子们口语交际的同时，唤起学生对生活的热爱，培养学生发现美，体验快乐的能力。
教师准备：何其芳的《生活是多么广阔》及配乐；调查问卷。
学生准备：填写调查问卷。
教学方法：探讨与交流。
教学过程：一、配乐导入1.配乐朗诵何其芳的《生活是多么广阔》，指名谈谈从诗歌中感受到了什么？2.谈话引入课题：我们每天生活在美妙的大自然中，太阳每天都从东方升起，我们每天都会有新的收获，不知同学们每天生活的是不是快乐呢?这节课，我就给同学们创设一个交流的平台，畅谈出自己的心声。
（板书：快乐的源泉）二、探讨与交流2.初步感悟“快乐”（1）看到了我们今天要交流的话题“快乐的源泉”。
你想说点什么？你如何理解“快乐”？学生自由发言。
师：因为大家对“快乐”理解的不同，所以你们获得“快乐”的多少也是不同的。
2.回馈调查问卷师：前两天我给每位同学发了一张“学生快乐指数调查问卷”表，要求大家认真填写，并由各组组长进行统计，下面请各组组长汇报一下调查结果。
（1）汇报、交流（2）各组组长汇报问卷调查过程，要把组内当时调查的经过表达清楚，如调查时间、地点、对象、感受等。
六年级下册语文【教材梳理】专项部分-古诗文_语文S版
六年级下册语文【教材梳理】专项部分-古诗文_语文S版渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘。
客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。
临别的时候，我劝您再多饮一杯离别的酒，出阳关西行就再遇不到老朋友了。
【作者简介】王维（公元７０１前～７６１前），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），后迁至蒲州（今山西永济），崇信佛教，晚年居于蓝田辋川别墅。
擅画人物、丛竹、山水。
王维青少年时期即富于文学才华。
开元九年（７２１年）中进士第，为大乐丞。
因故谪济州司仓参军，后归至长安。
开元二十二年（734年）张九龄为中书令，王维被擢为右拾遗。
其时作有《献始兴公》诗，称颂张九龄反对结党营私和滥施爵赏的政治主张，体现了他当时要求有所作为的心情。
二十四年（７３６）张九龄罢相，次年贬荆州长史，李林甫任中书令，这是玄宗时期政治由较为清明而日趋黑暗的转折点。
王维对张九龄被贬感到非常沮丧，但他并未就此退出官场。
开元二十五年，曾奉使赴河西节度副大使崔希逸幕，后又以殿中侍御史知南选，天宝中，王维的官职逐渐升迁。
安史之乱前，官至给事中，他一方面对当时的官场感到厌倦和担心，但另一方面却又恋栈怀禄，不能决然离去。
于是随俗浮沉，长期过着半官半隐的生活。
【赏析】本诗为赠别而作，后由乐人谱曲．其曲名为《阳关》，又名《渭城》；作为送别曲，流传很广。
我们这个民族自古重离别。
历代留下来的赠别送行的诗文多得不可胜计。
南朝江淹专门写了一篇《别赋》，赋的一开头就说：“黯然销魂者，惟离别而已矣。
”送别曲也很多，汉横吹曲有《折杨柳》、《小折杨柳》，相和大曲有《折杨柳行》，南朝清商曲有《月节折杨柳》等。
诗开头“渭城”一语点出诗人饯别元二的地方。
“客舍”自然是渭城中的一个所在，是饯别的具体地点。
并说这是一个春天的早晨，天下了一阵小雨。
首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知为春雨，这种写法叫做互文见义。
这可以使语言更精炼。
写离情别绪。
诗人笔下的景物也往往成为有情之物。
六年级下册语文教学设计-《语文百花园一：口语交际》语文S版
口语交际神话【教材分析】围绕本组的专题，语文园地中安排了以神话、传说为内容的口语交际训练，要求召开神话、传说故事会。
这类训练，学生在学习三年级上册教材第五单元《盘古开天地》中已有所涉及。
当时已布置学生收集并阅读了不少中国古代神话故事。
如《精卫填海》、《女娲造人》、《嫦娥奔月》等，但当时不是作为口语交际课的要求提出来的。
这次训练，有了前面的铺垫，再加上本组课文的学习和拓展阅读，学生积累了比较丰富的资料，完全有话可说。
指导时，特别注意中年级口语交际训练要求中有关训练点的落实。
本次训练，交际性不太强，重点落实按一定的顺序把内容讲清楚，努力用语言打动人，认真倾听他人的讲述等。
力争在原有基础上有提高。
【教学目标】1、鼓励孩子敢于表达，引导孩子流畅、有条理、完整地表达。
2、指导孩子尽量用语言打动他人，把故事讲生动。
3、培养孩子认真倾听的好习惯，锻炼孩子相互客观、公正的评价。
【教学重难点】引导孩子流畅、完整、有条理地讲一则神话、传说故事。
【课前准备】学生准备：准备自己感兴趣的神话、传说故事，试着把它讲下来。
【教学过程】一、揭示话题激发兴趣孩子们，这段时间看了不少的神话、传说故事吧。
有没有发现这些故事跟其他故事相比有一个明显的特点：想象神奇。
这些故事生动有趣、想象神奇。
故事中的主人公更是吸引了无数人。
大家看这是在广寒宫里与玉兔为伴的嫦娥；这一位是能七十二变的孙悟空；惩治了邺地巫婆官绅的西门豹；用泥造人、用五彩石补天的女娲；这是在喜鹊桥上一年一聚的牛郎织女一家；这是各有法术，齐渡大海的八仙；这是从莲花台里复活的哪吒；为了光明奋勇追逐太阳的夸父……这些神奇的故事好多历经上千年，代代相传，几乎是无人不知，无人不晓，无不喜欢。
老师想问一下在座的同学们，你们喜欢吗？你们都看过哪有些神话故事和民间传说呢？耳听为虚，我得现场调查一下，请问你还看过哪个故事？今天我们开展神话、传说故事会，好吗？（板书课题）比一比，我们谁能把自己喜欢的故事让更多的人知道。
六年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际教科版
专项部分口语交际一、教学目标《标准》对九年义务教育阶段口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”《标准》在“阶段目标”中对(5—6年级)口语交际教学提出了6条目标要求：1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍做准备，作简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
指导第一单元：我喜欢的体育明星教学目标1．搜集自己喜欢的一位体育明星的资料，能清楚、有条理地介绍发生在这位体育明星身上的事。
2．能讲清自己喜欢这位体育明星的原因，并能说出他的事迹给自己怎样的启迪与教育。
3．认真倾听同学的发言，感受和学习其他体育明星身上的高尚精神。
教学重、难点按照本次口语交际要求，讲清楚喜欢体育明星的原因、受到的启迪与教育。
教学过程一、引入话题请同学们看老师播放的课件，看看有哪些体育明星，你能说出他们的姓名和参加的比赛项目吗？（播放2008年北京奥运会上中国运动员夺金的图片或视频资料）引导学生根据自己的已有认知，说出自己认识的体育明星、参加的比赛项目及取得的成绩。
今天，我们就来说说自己喜欢的体育明星。
（板书课题：我喜欢的体育明星）二、明确要求1．默读提示要求。
请同学们默读课本第14页的内容，看看提示中对这次口语交际有什么要求。
2．师生讨论，明确要求：（1）讲自己喜欢的体育明星的故事。
（2）讲喜欢这位体育明星的原因。
（3）讲这位体育明星的事迹给自己的启迪与教育。
（板书：故事、喜欢原因、启迪和教育）三、分组交流课前，我们布置了任务，要求大家搜集你喜欢的体育明星的资料，把他的故事讲给老师和同学们听。
现在，请4人为一组，把自己找到的体育明星的图片、资料和要介绍的内容在组内进行交流，并谈谈感受。
六年级下册语文第五单元口语交际
六年级下册语文第五单元口语交际一、引言语文教育是培养学生良好的语言表达能力和交际能力的重要环节。
而口语交际在语文学习中起到了至关重要的作用。
本文将介绍六年级下册语文第五单元口语交际内容，包括基础口语表达、情景对话等。
二、基础口语表达在进行口语交际时，一些基础的口语表达是必备的。
六年级的学生可以通过掌握以下几个方面的表达，提高他们的口语交际能力：1. 问候与介绍问候与介绍是日常生活中最基本的交际方式。
学生可以学习以下句式：•问候：你好！早上好！晚上好！•自我介绍：我叫[姓名]，今年[年龄]岁，来自[城市]。
2. 描述事物学生可以通过学习一些形容词和句式来描述事物，使其口语更加生动和具体：•形容词：漂亮的、好看的、有趣的、有用的等•句式：这是一件漂亮的画。
这个故事很有趣。
3. 提出建议在情景交流中，学生可以提出自己的建议，分享自己的观点。
以下句式可用于提出建议：•我建议……•对于这个问题，我认为……4. 请求帮助当学生遇到困难或需要帮助时，可以用以下句式请求帮助：•请问……可以帮我吗？•我有一个问题，能请你帮我解答一下吗？三、情景对话情景对话是培养学生口语交际能力的有效方法。
以下是几个典型的情景对话：1. 在图书馆借书学生A: 你好，请问这里可以借书吗？学生B: 当然可以借书了，你有借书卡吗？学生A: 是的，我有。
我想借这本《小王子》。
学生B: 好的，你可以填写这张借书单。
2. 在超市购物学生A: 我想买一些水果，你有推荐吗？学生B: 橘子和苹果都很新鲜，你可以选择。
学生A: 好的，我想买两个苹果和三个橘子。
学生B: 好的，请稍等，我给你称一下。
3. 出行打车学生A: 请问，你是否有空车？学生B: 是的，我正好空车。
你要去哪里？学生A: 我要去火车站。
学生B: 好的，请上车。
四、总结口语交际是六年级下册语文学习的重要内容。
通过学习基础口语表达、情景对话等，学生可以提高自己的表达能力和交际技巧。
学习口语交际不仅可以提升语文素养，还能在日常生活中更好地与人沟通。
六年级下册语文口语交际笔记
六年级下册语文口语交际笔记一、口语交际概述口语交际是语文学习中的重要部分，它涉及到语言的实际运用，是提升学生语言表达能力、沟通技巧和思维逻辑的重要途径。
六年级下册的口语交际内容，主要围绕生活中的实际情境展开，旨在帮助学生更好地理解和应对生活中的各种交际场景。
二、主要内容与学习目标1. “即兴发言”：学习如何在没有准备的情况下，快速组织语言，清晰地表达自己的观点。
此部分要求学生能够根据不同的场合和情境，即兴发表合适的言论。
2. “辩论”：学习如何通过逻辑分析和事实依据，有力地表达自己的立场。
此部分将教会学生如何进行有说服力的辩论，并尊重对方的观点。
3. “介绍世界各地的民风民俗”：通过对世界各地民俗的学习和介绍，提升学生的跨文化交际意识和能力。
学生需要收集相关资料，学习并能够向他人介绍不同国家的民风民俗。
4. “请你支持我”：学习如何通过有效的沟通技巧，说服他人支持自己的观点或计划。
此部分将教给学生如何通过合理的方式赢得他人的理解和支持。
5. “我们都来讲笑话”：通过学习讲笑话的技巧，提升学生的幽默感和应变能力。
学生需要学习如何创造和讲述一个有趣且适当的笑话。
6. “聊聊热点话题”：学习如何就当前的热点话题展开讨论，并能够清晰、有条理地表达自己的观点。
此部分将帮助学生建立对社会热点问题的关注和思考。
三、学习方法与建议1. 积极参与：学生应积极参与课堂讨论，通过不断的实践提升自己的口语交际能力。
2. 角色扮演：在学习过程中，学生可以尝试不同的角色扮演，以更好地理解和应对各种交际场景。
3. 小组合作：小组合作可以帮助学生互相学习、互相指导，共同提升口语交际能力。
4. 课外拓展：鼓励学生积极参与课外活动，通过与不同的人交流，提升自己的口语交际水平。
5. 反思与改进：学生应定期反思自己在口语交际方面的进步和不足，根据反馈及时调整学习方法和策略。
四、评估与反馈教师可以通过观察学生在课堂上的表现、小组讨论的参与度以及个人或小组任务的完成情况，来评估学生的口语交际能力。
六年级下册语文第二单元口语交际
六年级下册语文第二单元口语交际一、引言在语文学习中，口语交际是培养学生语言表达能力的重要环节。
通过积极参与口语交际活动，学生可以提高他们的沟通能力、语言流利度和自信心。
本文将介绍六年级下册语文第二单元口语交际的相关内容，包括师生互动、小组合作和角色扮演等。
二、师生互动师生互动是促进学生口语表达的重要途径之一。
在课堂中，老师可以通过以下方式引导学生进行口语交流：1.教师提问：老师可以通过提问的方式激发学生的思考，引导他们用口语回答问题。
可以使用开放性问题，如：–对于课文中的人物，你更喜欢哪个？为什么？–如果你是故事中的主人公，你将如何处理这个问题？2.小组讨论：老师可以将学生分成小组，让他们在小组内共同讨论话题。
每个小组可以轮流发言，并互相交流意见。
–请组内同学就故事中的冲突进行讨论，并提出解决办法。
–分成小组，每个小组扮演一个人物，通过对话方式复述课文中的故事。
3.角色演练：老师可以根据课文情节选择一些关键对话，将学生分成不同角色进行演练。
–请一部分同学扮演故事中的角色进行对话演练，展示剧情发展。
–选择一个重要场景，让同学们扮演不同角色进行对话演练，体会不同角度的观点和情感。
三、小组合作小组合作是培养学生合作意识和团队精神的重要方式之一。
以下是一些小组合作的口语交际活动：1.小组讨论：老师可以将学生分成小组，让他们就一个主题进行深入的讨论，然后由小组代表进行总结发言。
–请小组讨论，你们认为人物的选择是否正确？并给出理由。
–分成小组，每个小组针对故事中的问题提出解决方案。
2.角色扮演：每个小组选择一个角色扮演，在角色扮演的过程中，学生可以通过对话和其他小组成员进行交流、互动。
–请每个小组选择一个角色扮演，展示故事中的某个情节。
–小组内成员扮演不同角色，进行课文对话重演。
3.任务分工：给小组分配任务，并规定一定的时间完成任务后，组员之间进行总结和反馈，提供改进意见和建议。
–将小组分成两个部分，一部分负责复述故事内容，一部分负责总结故事中的重要人物和事件。
六年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际_西师版
六年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际_西师版上述各项目标，大致可以归纳为两个方面：1.口语交际的基本能力——倾听能力：把握主要内容(包括材料和观点)，体会情感态度及交际意图。
表达能力：讲述见闻，讲述故事，说出感受和想法，并能打动他人。
应对能力：积极反馈，作出反应，能复述、转述，向人请教，与人商讨。
2.口语交际的基本素养——注意文明态度，提高语言修养。
口语交际课不但要培养学生的“倾听”、“表达”的能力，还以培养学生的“交流”能力为己任。
教学过程中采用种种步骤和具体方法、策略既促使学生学会“倾听”、“表达”，也促使学生学会“交流”。
教学步骤也要体现学生从不会“交流”到会“交流”、从不善于“交流”到善于“交流”的过程。
这是口语交际课的重要特点，也是它的价值所在。
三、指导第一单元：畅谈旅游见闻教学目标：运用口头或书面语交流旅游见闻，抒写独特的感受。
教学重难点：选择自己的旅游经历谈体会，表达要通顺、清楚。
教学准备：搜集自己外出旅游的照片。
教学过程：一、激趣导入1.导入语：同学们，我们先来欣赏一首歌曲（《我想去桂林》），听完之后回答老师的一个问题：你听出了歌者的一种什么愿望？2.你有过这种旅游的经历或愿望吗？我们这借课就来聊聊这个话题，好吗？（板书：畅谈旅游见闻。
）点拨理解“畅谈”的意思。
二、审题，明确交际内容及要求1.指名读教材提示。
2.总结本次交际内容及要求。
3.我们应该从哪几个方面去交际？（⑴去过哪些地方？采用哪种交通方式去的？⑵那里给你留下了怎样的印象？景色怎么样？风土人情怎么样？还有什么见闻？⑶你还打算到什么地方去？理由是什么？）4.在口语交际时需要注意什么？（⑴乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
⑵表达要有条理，语气、语调适当。
⑶听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
）三、同桌交流以第一、第二人称进行交际。
一人说（或一人问），一人听（或一人答）。
看着旅游照片，会更有话说。
四、小组交流以第二、第三人称进行交际。
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六年级下语文教材梳理专项部分-口语交际-冀教版小学学科网专项部分口语交际一、教学目标《标准》对九年义务教育阶段口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”《标准》在“阶段目标”中对(五、六年级)口语交际教学提出了6条目标要求：1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
六年级口语交际的基本能力：在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
二、指导第二单元快乐的源泉教学目标：由调查问卷引发学生思考，感受生活美好，在平凡生活中感悟快乐。
教学重点、难点：在锻炼孩子们口语交际的同时，唤起学生对生活的热爱，培养学生发现美，体验快乐的能力。
教师准备：何其芳的《生活是多么广阔》及配乐；调查问卷。
学生准备：填写调查问卷。
教学方法：探讨与交流。
教学过程：一、配乐导入1.配乐朗诵何其芳的《生活是多么广阔》，指名谈谈从诗歌中感受到了什么？2.谈话引入课题：我们每天生活在美妙的大自然中，太阳每天都从东方升起，我们每天都会有新的收获，不知同学们每天生活的是不是快乐呢这节课，我就给同学们创设一个交流的平台，畅谈出自己的心声。
（板书：快乐的源泉）二、探讨与交流2.初步感悟“快乐”（1）看到了我们今天要交流的话题“快乐的源泉”。
你想说点什么？你如何理解“快乐”？学生自由发言。
师：因为大家对“快乐”理解的不同，所以你们获得“快乐”的多少也是不同的。
2.回馈调查问卷师：前两天我给每位同学发了一张“学生快乐指数调查问卷”表，要求大家认真填写，并由各组组长进行统计，下面请各组组长汇报一下调查结果。
六年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际_语文S版
六年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际_语文S版教学目标：1、学生自主阅读，初步了解神话、传说的特点。
2、选择课内外阅读的自己喜欢的神话、传说故事，按要求讲给大家听。
教学内容：我喜爱的神话、传说故事课前准备：选择一个自己喜爱的神话或传说故事。
教学过程：一、活动准备1、导语：同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生许多美妙的遐想，那当我们每次看到那皎洁的月亮，你会想到哪些神话小故事？当你看到夜空中美丽的银河会让你联想到什么呢？虽然我们知道这些故事都并不存在，但我们依然迷恋这些美丽的传说。
今天，就让我们一起走进美妙的神话世界，让我们以“我喜爱的神话、传说故事”为话题，开展一次演讲活动吧。
2、请学生思考，演讲时要注意哪些问题。
3、提出活动建议：（1）选择一个自己喜爱的神话或传说故事，认真思考自己喜爱的理由，最好能够想出三个以上的理由，并确定演讲题目，拟定好演讲提纲。
（2）在演讲时，要把自己喜欢的理由讲清楚，使人信服，并把自己的真情实感表达出来；还要按一定的顺序来说，学习运用比喻、对比、设问等表达方法。
（3）听别人演讲，要抓住他演讲的中心；要仔细想想，他们为什么要列举这些事例。
听完，想想自己准备对哪些看法提出质疑。
4、提出评价要求：（1）演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关，演讲的中心是否明确，是否围绕中心进行演讲。
（2）演讲表达是否有条理，语气、语调是否适当。
（3）能否运用恰当的词语表明自己的见解。
二、活动开始1、各小组推荐演讲人。
2、学生演讲，评价。
【评价时，要注意引导学生简要讲述故事，重点让学生讲述喜欢的理由，可以从想象丰富、情节生动有趣、人物形象感人、故事蕴含的意义给人启迪等方面思考。
】三、活动总结1、评比最佳演讲者。
2、结束语：通过今天的演讲比赛，我们又一次体会到了我国古代神话和传说的魅力，体会到了我国古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往，同时我们还感受到了神话与传说的想象丰富、情节离奇等特点。
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六年级下语文教材梳理专项部分-口语交际-人教版【小学学科网】专项部分口语交际一、教学目标《标准》对九年义务教育阶段口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”《标准》在“阶段目标”中对(5—6年级)口语交际教学提出了6条目标要求：1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
上述各项目标，大致可以归纳为两个方面：口语交际的基本能力——倾听能力：耐心听别人的话并参于讨论。
表达能力：有条理地表达自己的见解。
应对能力：在有所准备的前提下发言。
口语交际的基本素养——注意文明态度，提高语言修养。
二、指导第一单元难忘的第一次（一）教学目标：围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际。
（二）教学重、难点：交流时能抓住重点，内容真实，叙事具体，表达要有条理，语气、语调适当。
（三）教学过程：1.激趣引入。
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”？不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它们从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？2.创设情境，唤醒记忆。
（1）提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？（2）学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
明确说话要求：①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
学生独立思考，自主准备。
（3）想：①回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
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专项部分口语交际一、教学目标《标准》对九年义务教育阶段口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”1、能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要复述。
3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4、能具体生动地讲述故事，努力用话语打动他人。
上述各项目标，大致可以归纳为两个方面：口语交际的基本能力——倾听能力：把握主要内容(包括材料和观点)，体会情感态度及交际意图。
表达能力：讲述见闻，讲述故事，说出感受和想法，并能打动他人。
应对能力：积极反馈，作出反应，能复述、转述，向人请教，与人商讨。
口语交际的基本素养——注意文明态度，提高语言修养。
二：指导第一单元：我喜爱的神话、传说故事教学目标：1、学生自主阅读，初步了解神话、传说的特点。
2、选择课内外阅读的自己喜欢的神话、传说故事，按要求讲给大家听。
教学内容：我喜爱的神话、传说故事课前准备：选择一个自己喜爱的神话或传说故事。
教学过程：一、活动准备1、导语：同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生许多美妙的遐想，那当我们每次看到那皎洁的月亮，你会想到哪些神话小故事？当你看到夜空中美丽的银河会让你联想到什么呢？虽然我们知道这些故事都并不存在，但我们依然迷恋这些美丽的传说。
今天，就让我们一起走进美妙的神话世界，让我们以“我喜爱的神话、传说故事”为话题，开展一次演讲活动吧。
2、请学生思考，演讲时要注意哪些问题。
3、提出活动建议：（1）选择一个自己喜爱的神话或传说故事，认真思考自己喜爱的理由，最好能够想出三个以上的理由，并确定演讲题目，拟定好演讲提纲。
（2）在演讲时，要把自己喜欢的理由讲清楚，使人信服，并把自己的真情实感表达出来；还要按一定的顺序来说，学习运用比喻、对比、设问等表达方法。
（3）听别人演讲，要抓住他演讲的中心；要仔细想想，他们为什么要列举这些事例。
听完，想想自己准备对哪些看法提出质疑。
4、提出评价要求：（1）演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关，演讲的中心是否明确，是否围绕中心进行演讲。
（2）演讲表达是否有条理，语气、语调是否适当。
（3）能否运用恰当的词语表明自己的见解。
二、活动开始1、各小组推荐演讲人。
2、学生演讲，评价。
【评价时，要注意引导学生简要讲述故事，重点让学生讲述喜欢的理由，可以从想象丰富、情节生动有趣、人物形象感人、故事蕴含的意义给人启迪等方面思考。
】三、活动总结1、评比最佳演讲者。
2、结束语：通过今天的演讲比赛，我们又一次体会到了我国古代神话和传说的魅力，体会到了我国古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往，同时我们还感受到了神话与传说的想象丰富、情节离奇等特点。
第二单元：维权守法小卫士教学目标：1、能围绕一个主题条理清楚地说出见过或经历过维权守法的事情以及感受，提高口语交际的能力。
2、能把自己经历或看到的有关规则事情如实而有条理的写下来，学会描述自己的感受和别人对这件事情的看法。
教学内容：维权守法小卫士活动准备：选择一两件自己见过或经历过的与维权守法相关的事情，并回忆当时的具体情况和自己的感受。
教学过程：一、讨论案例一天放学后，初中生小明在校外遭到几名社会青年的勒索，他们强行将小明身上的钱抢走，并威胁小明以后每周一放学后都要交出20元钱，并不许告诉任何人。
小明又气又怕，不知该怎么办……1、你认为小明可能会想出哪些对策？2、请你帮小明决定，应该选什么对策，不应该选什么对策，并分别说明理由。
【对策】：①忍气吞声，自认倒霉，第二天把钱带来；②纠集社会上的不良青年进行报复；③去敲诈小学生，搞到钱后给他们；④向老师家长反映，或向学校领导求助；⑤打“110”报警，或直接向公安部门报案；⑥在被敲诈时，实施正当防卫。
说理。
如：第一种，这种做法是错的，因为当我们的合法权益受到非法侵害时，我们不能忍气吞声，要用法律武器来依法维护自己的合法权益。
又如：第五种，这种做法正确，因为当公民的合法财产受到非法侵害时，既不能忍气吞声，也不能自行报复，而应当及时寻求法律援助，运用法律武器来依法维护自己的合法权益。
二、导入话题通过刚才的讨论，我们知道怎么维护自己的权益。
那么，在你的身边（学校或社会），是否有过违反法律法规的事情发生？你是否见过侵害公民权益的事情？你见过或经历过维权守法的事情吗？当你面对这些事情时，你的感受是什么？今天，让我们以“维权守法小卫士”为主题开一次交流会吧！（板书课题）三、进行交流1、选择一两件你见过或经历过的与维权守法相关的事情，回忆当时的情况和自己的感受。
2、向同学讲述时，要运用法律知识，说明人物的所作所为维护或损害了谁的什么权益；维护或违反了哪方面的法律法规。
3、听的同学可就所讲事件，提出自己的看法或感受。
4、大家讨论一下：怎样在保障自身安全的前提下，做一个“维权守法小卫士”？【教师引导学生交流自己身边（学校或社会）违反法律法规、侵害公民权益的事情以及见过或经历过维权守法的事情以及感受，从而增强法规、法制观念，自觉维权守法，提高口语交际的能力。
】四、进行活动评价（1）评价的要求①讲述的内容是否完整，事情的起因、经过和结果是否交代清楚；讲述的感受是否真实可信。
②交流时是否提出有法律依据的见解，并用简单的事例加以说明。
（2）进行评价【小组成员要有分工，按秩序人人参与，人人评价。
教师引导学生进行评价，看小组代表讲述的内容是否完整，事情的起因、经过和结果是否交代清楚，讲述的感受是否真实可信；交流时是否能提出有法律依据的见解，并能用简单的事例加以说明。
】五、拓展交流，深化交流主题怎样在保障自身安全的前提下，做一个“维权守法小卫士”？（学习法律知识是维护自身的合法权益，同违法犯罪行为作斗争的需要。
维护合法权益不受侵害，同违法犯罪行为作斗争是法律赋予公民的权利，要运用好这个权利。
只有学法懂法，才能认清和揭露违法犯罪行为。
遵纪守法，学法护法是一种被人们公认的美德。
国有国法，家有家规，校有校纪，遵纪是守法的基础。
青少年时代是长身体、长知识的黄金时代，我们青少年学生要认真学习《学生守则，遵守校纪校规，遵纪守法，严以律己，从小事做起，从自己做起，自强、自尊、自重、自爱，争当一个文明的新时代青少年。
）第四单元：是冷漠还是真爱教学目标：1.培养学生文明交际的良好习惯。
2.培养学生乐于交际的良好品质。
3.让学生学会交际：培养学生听、记、表达（应对）等能力。
教学内容：是冷漠还是真爱教学过程：一、阅读材料，了解辩题1、了解事件:年幼的孩子摔倒在地上，要妈妈抱他，而妈妈却鼓励孩子自己站起来。
2、明确本次辩论内容:妈妈这样对待孩子是冷漠还是真爱。
3、理解辩题。
冷漠:即冷淡，漠不关心，感觉不爱孩子。
真爱:即真正、真心地爱孩子，为孩子着想。
二、了解辩论程序1、选出辩论会的主持人，明确辩论会的正反方和辩手发言。
2、双方成员分头查阅资料，选择可以说明本方观点或反驳对方观点的资料。
交流本方的观点和材料，讨论如何陈述与反驳。
3、召开辩论会，双方陈述己方观点，反驳对方的观点。
对方同学发言时，可快速记录自己的想法或对方发言的漏洞，准备申辩和反驳。
4、讨论评定标准，评出取胜的一方，评选最佳辩手。
三、开展辩论，畅所欲言1、发言者要认真听取对方的发言内容，快速做出判断，及时记录自己的想法或对方发言的漏洞，准备申辩和反驳。
2、教师认真关注，适时组织、引导，确保辩论活动有序、有效地进行。
四、学会评价，提升认识1、了解评定标准。
2、学生根据标准，积极参与评价。
3、教师小结，评出取胜方以及最佳辩手。
五、课堂小结六、作业将今天的辩论会向父母报告。
第五单元：旅游大使教学目标：1、说出自己所了解的祖国的名胜古迹或名山大川，或自己家乡的名胜古迹、风景胜地。
2、按一定的游览顺序。
3、运用举例子、列数字等说明方法来说明人物或景物的特点。
教学内容：口语交际：旅游大使。
教学过程：一、认读导语，明确口语交际的内容1、指名读文中导语部分的内容，说说本次口语交际说的是什么。
2、反馈。
（本次口语交际是要求我们当一回旅游大使，介绍风景名胜）二、展开口语交际活动1、自主回忆自己所了解的祖国的名胜古迹或名山大川，或自己家乡的名胜古迹、风景胜地。
2、交流：在这些名胜古迹中，你最喜欢的是哪一处？3、准备工作结束后，以小组为单位，展开交流介绍。
4、各小组派代表，在班级进行介绍。
6、围绕标准，进行口语交际评价。
三、出示评价标准（1）能否有条理地进行介绍某一处名胜古迹或自然景观。
（2）说话的语速、语调是否适当。
（3）是否能举例子、列数字来说明文物或景物的特点，使人信服。
（4）介绍是否能讲清楚地名和方位。
（5）介绍时是否能用准确而又生动的词语描绘名胜古迹或自然景观的特色。
四、学生根据标准，对各代表的发言展开评议五、评选出最佳旅游大使六、课堂小结我们伟大的祖国山川壮美，人杰地灵，历史悠久，文化灿烂。
让我们胸怀祖国，读万卷书，行万里路，了解、传承并弘扬中华文化。
七、作业围绕口语交际的内容，以“神州行”为主题做一份手抄报。
第六单元：我们的成长教学目标：1、用各样的方式向母校汇报知识成果，并与母校告别。
2、带着感恩的心，拿起自己手中的笔，以“感谢母校”为主题，写出自己心中的话。
教学内容：语文大课堂活动准备：1、向出席活动的老师、家长、学校领导发出请柬。
2、也可以根据情况做出海报，贴于社区显眼处。
3、布置班级。
写上主题“我们的成长”，写出欢迎的标语：“欢迎领导莅临我班指导”。
4、拟定会议程序。
（社区领导发言、学生活动、辅导员讲话、家长代表讲话）5、选出主持人，准备主持台词，全班同学准备主题活动的内容。
6、排练各项节目：歌舞、诗朗诵、小品等。
【语文大课堂是语文实践的天地，引导学生运用小学中学学到的相关的语文知识，自己设计、组织一次主题班会活动，让学生感受到我们学习的语文在生活中无所不在，引导学生在生活中学语文、用语文。
】活动进程：（一）仪式。
1、中队长整队、报告人数、报告辅导员。
2、出队旗、奏乐、敬礼。
3、唱队歌。
4、中队长宣布队会活动开始。
主持人：美丽的校园就像一棵葱郁的大树，我们像快乐的小鸟栖息其中——我们共同学习，共同游戏。
可是，雏鹰总要离开大树的怀抱，向着更远的目标展翅飞翔。
现在，我们即将小学毕业，离开母校，让我们在最后的时刻欢聚一堂。
（二）“我们的成长”汇报活动正式开始。
1、请社区领导讲话。
2、学生展示才艺。
（由学生自编自导自演的各种形式的活动。
）（三）辅导员讲话。
（四）家长代表发言。
（五）在队旗下呼号。
（六）退旗、奏乐、敬礼。
（七）欢送各位领导、家长。
活动总结根据这次活动写一份总结。
要求：1、任选一个主题，写出活动的精彩之处，写出自己的收获、对初中生活的畅想。