杜郎口中学教案——语文(预习)
初中语文自主学习案例
自主学习小故事光阴似箭，一个学期逝去，我们又迎来了新的学期。
在新学期初，初中部刘校长听过我的课，给了我这个年轻人许多建议，其中一条就是加强学生的自主、合作、探究。
于是秉承这个新理念，我也尝试着在我的语文课堂上实施这一方式。
我是个善于模仿，大胆实践的人。
开学初，我借了魏书生有关教学和班级管理的著作。
我学习了魏书生老师的语文自学方法，并指导学生开始实践。
在实践中感触最深的，还是魏书生所提倡的快乐学习的氛围。
上学期初中部开展了学习杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式的探索。
在这次探索中我也做了很多尝试。
比如：开展围桌学习。
虽然只围了不到两天就恢复了，但至少我们尝试了，并找到了围桌的利弊。
最后在校长的指导下，解决了弊端，整个初中不都形成了这种布局。
自主学习，本来就是一个尝试的过程，本来也叫做尝试教学法。
它的关键是在于——大胆，大胆去尝试，大胆去实践便会有新的认识和说活。
下面我就本学期教学与班主任工作的具体案例，谈谈我对自主学习的尝试与理解。
（一）预习重于泰山“预习交流”是“三、三、六”教学模式中六个环节之首。
我认为，这不仅是因为预习是学习一篇课文的第一个步骤，更因为预习是六个环节中最重要的环节。
很多老师认为，预习就是不知学生课前吧课文读一遍，让学生自学本课生字词，划分并归纳本课段落大意、中心思想。
但我认为这样的预习太草率，太粗略了。
首先，是预习的实践。
预习不一定是在课前，学生在家中自学。
也可以是在课堂上，由老师提出本课的学习目标，布置预习任务，再由小组长组织各组组员完成任务的过程，一篇文章的预习时间，可以根据需要，一般给学生二十分钟左右的时间去完成。
这并不影响教学进度，反而可以帮助学生更好的自学、互学知识，并能充分体现小组长的作用及各组的集体意识。
比如：在学习《钱塘湖春行》一课时，我给学生一节课的实践去完成预习任务。
任务有三个：第一，各小组完成生字词学习任务（用时5分钟）。
第二，各组员自行背诵全诗，然后默写（用时15分钟）。
杜郎口语文教案
杜郎口语文教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解并掌握《杜十娘怒沉百宝箱》的故事情节、人物形象及主题思想。
2.培养学生欣赏古典文学作品的兴趣，提高学生的文学素养。
3.引导学生关注社会现象，培养学生的批判性思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析故事情节、人物形象，理解主题思想。
2.教学难点：深入挖掘文本内涵，培养学生的批判性思维。
三、教学步骤1.导入新课（1）介绍作者及背景（2）简要介绍故事梗概2.自主学习（1）学生自主阅读课文，了解故事情节（2）学生分享阅读心得，讨论故事中的人物形象3.分析讨论（1）分析杜十娘的人物形象（2）分析故事情节的安排及其作用（3）探讨故事的主题思想4.小组讨论（1）讨论杜十娘的性格特点及其成因（2）讨论故事中其他人物的性格特点及其与杜十娘的关系（3）讨论故事对社会现象的反映及其现实意义（2）引导学生关注社会现象，培养学生的批判性思维四、教学辅段1.多媒体课件2.网络资源五、教学过程1.导入新课师：同学们，今天我们要学习的是一篇古典文学作品《杜十娘怒沉百宝箱》。
作者是明代的冯梦龙。
我们先来了解一下作者及作品的背景。
（介绍作者及背景）师：我们简要了解一下故事梗概。
（简要介绍故事梗概）2.自主学习（学生自主阅读课文，了解故事情节）师：同学们，分享一下你们的阅读心得，讨论一下故事中的人物形象。
（学生分享阅读心得，讨论故事中的人物形象）3.分析讨论师：我们来分析一下杜十娘的人物形象。
请大家从课文中找出关于杜十娘的描述，并结合故事情节分析她的性格特点。
（分析杜十娘的人物形象）师：故事情节的安排对展现人物形象起到了什么作用呢？请大家从课文中找出关键情节，并分析其作用。
（分析故事情节的安排及其作用）师：现在，我们来探讨一下故事的主题思想。
请大家从故事中找出反映主题思想的情节或人物，并阐述自己的观点。
（探讨故事的主题思想）4.小组讨论（1）讨论杜十娘的性格特点及其成因（2）讨论故事中其他人物的性格特点及其与杜十娘的关系（3）讨论故事对社会现象的反映及其现实意义（小组讨论）师：通过本节课的学习，希望大家能够关注社会现象，培养批判性思维。
杜郎口模式 五年级上册语文
沉而含蓄的爱，父爱有深度，也有高度。
这节课就让我们一同走进“快乐读书屋”去领略父爱的高度！二、初读感知，了解课文大意1、学生自由朗读课文，把课文读正确流利。
2、默读课文，了解课文大意，说一说课文写的是一件什么事？3、指名分自然段读课文，注意多音字“传”的读音。
三、自读自悟，体会文章主旨1. 浏览课文，想一想课文以“露天电影”为线索，记叙了有关父爱的几件事？2.按课文内容分段小结，要求学生说出分段的依据。
1、分析第一段：指名读文，说说这段起到什么作用？第二段：自由读文，画出能体现出父亲喜爱电影的句子。
讨论：父亲看电影至少要站一个多小时，为什么还要带上不懂事的“我”？指导朗读。
第三段：自由读文，画出最让你感动的句子，说说为什么让你感动。
指导朗读。
第四段：齐读课文，体会父爱的伟大。
师指导朗读、分析句子所蕴含的意思。
4、读了课文，你从中体会到了什么？5、讨论：为什么说父爱是有高度的？6、指名读课文最后两个自然段，引导学生重点体会这两个自然段，抓住“基石、向理想的高度托、尺”等词理解父爱的特点在于生活上关心，事业上支持，我们要铭记父爱，报答父爱。
文中的我也是这样做的。
7、指导朗读最后两个自然段。
8、体会后两个自然段在表达思想感情上的作用。
讨论交流：删掉这两个自然段可以吗？四、记生字，积累内化1、出示要求认识的3个生字。
2、认读3、组词五、拓展延伸1、课外阅读朱自清的《背影》。
2、淡淡自己学文后的感受。
3、此时此刻你想对父亲说点什么？六、总结全文同学们，父爱的含蓄是需要慢慢体会的。
但当你领悟到时，它已在往事中。
父爱是深沉的、是宽厚的，它伴你一路成长，让我们共同说一声“父亲，谢谢您”！1 2 3 4第二单元教材分析：本单元的主题是“风雨雷电”，整个单元目的是让学生切身感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，创造了那么多奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情，从各方面提高学生的语文素养。
杜郎口教学模式下的语文教学之预习
杜郎口教学模式下的语文教学之预习（2010年12月）在杜郎口中学，每一个学科，每一个人，每一节课，预习是第一个环节。
预习是上好每一节课的前提条件。
同样对一篇文章的第一感知往往会启发我们的创新思维，激励我们的求知欲望，而所有这一切都应归根于“预习”。
预习，可以撷取一节新授课的剩余时间，可以是晨读的时间，也可以是单独的自习课时间，随时、随机、随堂预习。
小组合作：小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，选出有能力的一名学习小组长负责分配学习任务并监督完成。
目标确定：师生共同研讨确定目标，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学生也可提出自己的学习目标，并根据个人兴趣有选择性的完成。
教师的参考书、集备活页等也可拿给学生参考阅。
相信学生：学生的潜力是巨大的，通过你一言、我一语的修补完善，使预习的知识面得到了拓展和延伸，教师指导预习的思路更加开阔，学生自主探究的积极性也大大提高。
预习目标的达成，可以有以下这两种方式：1．各组不同目标，组内相同。
一篇文章先经确立目标，各个学生涉及大概后，可以肢解给不同的组来重点研究，这样学生的各种学习参阅资料可以达到资源共享，各个学生都积极配合本组的“研究课题”，有利于问题的深入及达成简单的共识，也大大分解了繁琐内容的难度，提高了课堂学习效率。
2．各组相同目标，组内不同。
充分利用学习小组的合作优势，对于同一个问题可以形成不同的见解和主张。
例如在学习《首》时，可以让组长在组内分配任务，两名同学负责查阅作者简介，另两名负责积累整理作者的其他诗作，剩余几名组员共同探讨诗词的内涵及诗旨所在。
待各自收集整理、讨论交流完成后，组内再一起修补完善、传阅参考，既增强了学习的针对性，又激发了学生的自主探究、合作交流的求知欲。
学生是语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主，这就要求教师，让学生真正参与到课堂教学中来。
在整个课堂的学习过程中，教师是一名组织者、引导者、促进者及合作者，既是学生学习的帮手，又是学生合作学习的伙伴。
杜郎口语文预习课
杜郎口语文预习课一、自主性。
我实地观察了初一、三班的一堂预习课，整堂课教师只说了一句话，交待了要预习课文的题目《人民英雄永垂不朽》，其余时间完全由学生自主学习，其自主性表现在这么几个方面：（一）阅读（默读、朗读）课文的时间自主，可长可短，因人制宜，让学生最大限度的熟知课文，走进文本，这是任何讲授课上不可能做到的。
（二）学习的目标是自主确立的。
学生都有一个预习笔记，红色蓝色笔迹交错，预习笔记的第一栏目记录着学生走进文本后，根据文本特点确立的预习目标，这目标有一种强大的吸引力，势必会极大的激发学生的学习热情。
杜郎口中学课堂上看到的是人人参与的积极状况。
学生制定预习目标时也就自主确立了学习的重点和难点，增强了自己的主人翁意识，增强了自觉性和自信心，本身也能品尝到探究的乐趣。
（三）学习方法自主选择。
学习方法是学习活动的“催化剂”，引导学生根据学习内容，选择适合自己的学习方法，可使教学更具针对性和可操作性，从而提高学习质量。
杜朗口中学的学生在预习课上能自主选择学习的方法。
同学们在走进文本后,都在根据自己的预习目标按自己的方法学习着,扬长避短,为提高自己的语文素养而努力着。
我观察到有位同学当即写下了一首小诗《幸福生活哪里来》升华自己的情感，有的同学记下了说明顺序和说明方法，有两位同学研讨有感情地朗读《人民英雄纪念碑碑文》，还从别的小组请来了小老师。
有的同学则积极地查阅着有关资料。
我感到整堂课就是小老师们在备课。
这充分体现了个性化阅读、研究性阅读理念，真正做到了因材施教，分层次教学。
二、创造性。
“创造是一个民族的灵魂”教育就要挖掘人的创造潜力。
观察学生的预习笔记，看到的不仅仅是对教材的解读，也看到了学生积极向课外拓展和自主创造。
从部分学生的预习笔记，能看到学生在语文课上闪现出的灵感和创造的潜能。
一学生在《<童年的朋友>一文的预习笔记》中写到“辩论天地：与长辈交朋友好不好？问题下面准备了一段辩论词。
我看杜郎口中学预习课
我看杜郎口中学预习课近来，通过学习杜郎口中学教学经验，我对自己的课堂模式重新仔细看，从中寻找差距更好地改进自己的课堂。
下面我就自己的看法略谈一二：杜郎口中学独有的课堂教学结构--由预习、展示、反馈三种课型构成的螺旋式递升结构。
此中预习课最见功力，展示课最富学习与教诲的个性特点：预习课。
预习课是学习的发端，也是展示课的根蒂根基。
预习课的主要使命是："明确学习目标、生成本课的重点、不易解决的地方，并初步告竣学习目标。
"预习课的构成可分为两个组成部分：起首是教师进行团体备课，教师要备课程规范与教材，和相关知识的延伸与拓展，研究学习的违景、场景、情感、历程与方法，尤其是学生的差异、弱势群体，和学习的人本与社会形态因素等等。
其次是预习课的实行，预习课是学生在教师指导下的自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习使命，各学习按照所学内容会商本课学习目标，找出学习的重点、不易解决的地方，然后由教师进行补充和完善。
经过长期这样的学习练习，学生对学习目标的确定、对学习重点、不易解决的地方的驾驭，都相当熟练，课堂教学目标的告竣基本上是在教师的指导下，由学生以自主、积极的思维来完成的。
教学目标告竣之后，教师将重点、不易解决的地方的学习使命分配到各个学习（一个班通常分成六个学习），一般是一个完成一项学习使命。
学生通过对文本的学习与开采，在对文本思惟内涵与情感的体验中感悟情思，形成自己的概念，然后以诗词、朗诵、歌曲、相声、小品、舞蹈、丹青等情势，个性化地展现自己的学习收成；对于一题多解的学习内容，学生从不同的角度、不同的侧面察看分析需要解答的题目，找到各类轻便易行的解决需要解答的题目的办法，大大坦荡相识题的思绪。
只有经过这样的预习，学生才气成为课堂的主人。
杜郎口中学预习课
杜郎口中学预习课、反馈课教案（语文）《雪》预习课、反馈课教案一、预习目标通过一节课时间的预习，能熟读课文，熟悉文章写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会，积累课内外有关雪的佳句妙词，小写作——和“雪”话题有关的片断。
二、预习过程自读课文1~2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。
了解文章写作背景，并进一步读课文。
写作背景：（略）让学生课前抄在黑板上。
诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以下位。
分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题：句子赏析：在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂暖国的雨，从来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
课文结构（两部分）。
写作手法：对比手法，突出景物特点。
比喻手法在文中的运用。
自由交流，解决疑难，多种艺术形式演绎文本。
把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。
小写作：展示感想。
学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？让学生发言，谈一下展示设想。
课堂实录（展示课）一、明确目标师：今天我们共同来学习鲁迅先生的《雪》。
请大家用2分钟时间交流一下这一节课的学习目标。
(2分钟后)下面谁来说一说。
生1：①反复诵读，领会本文的内涵及语言的优美；②掌握文章的重点字词的解释及结构；③体会作品的意境。
利用好词佳句来丰富自己的文章。
二、交流展示作品分析学生讨论交流生A：本文作者鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，新文学运动的奠基人。
生C：此时居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中用他犀利的文字顽强地斗争着，《雪》就是这样一篇表面上是自然景观的描述，实际上反映他内心世界斗争的力作。
杜郎口的预习课和展示课
再认识杜郎口的预习课和展示课解读杜郎口中学的预习课。
杜郎口中学的成功在于抓住了学校教育的关键环节——课堂教学，课堂教学的成功在于人人参与，人人参与的环节在于做好预习，这是大家的共识，但怎样做好预习，各类资料均语焉不详，或是只言片语。
从教学的角度来说，我觉得要学习杜郎口中学首先要搞清楚他们是怎样预习的。
我认为：杜郎口中学的课堂预习就是教会学生备课，教会学生上课，教会学生思考，教会学生拓展！（1）这个预习不是单纯上课当中的一个环节，而是独立的一个课时或者两个课时。
我们提出了，预习不好的课不能展示，没有做过预习的不能展示。
预习才是展示精彩的基础，举例来说，预习课的数量要远远大于展示课的数量。
在预习课上对知识的理解，如果学生们已经达到了熟能生巧的地步，那么在展示课上就不再展示。
老师在指导学生，给学生布臵任务要分清层次。
我们主张，优秀的学生要有难度和挑战性的问题；中等的学生，要完成我们课后练习题一些基本的要求；薄弱的同学，要把简易的、最基本的题目做会。
根据学生的程度不同来教学，这种分层次教学也是课堂中最有价值的部分。
与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。
而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。
预习课，主要是由同学们进行自我学习和互动学习两种方式。
先由老师们对预习的任务、目标、方法以书面的方式，通过多媒体、小纸条告知大家。
学生接到任务之后，根据自己的基础知识，结合教材有关资料学习。
学生要自学，要写预习笔记，如果遇到疑难，可以根据同学的要求讲解，也可以去询问其他同学，也可以由老师插班式地进入每个小组进行指导。
同时在老师的指导下，学生对一个问题要达成共性，要进行攻克。
比如让好的学生对这个问题进行讲解，把自己的思路、步骤、方法告诉给同学，同学们可以从优秀的同学那里接受信息，受到启发，自己也可以生出另外的解题思路。
杜郎口中学语文教学模式
杜郎口中学语文教学模式我校的“三三六”自主学习模式下的语文课堂教学中的“预习、展示、反馈”三个模块具体操作:一．预习课预习的步骤：1、出示预习目标，明确预习方法；预习目标:如字词\各段意思、文章主题、写作手法、作者简介、相关诗词、故事概括等等。
目标：教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出；如果适合分到学习小组，可进行分配任务，好处：提高预习的效率；（1）初步感知，查阅字典（2）初步分析，查阅资料；如结构、中心、作者、评价等（3）提出问题，勤于请教。
2、检查预习：预习检查的情况要结合预习目标进行。
3、质疑思考学生质疑，共同讨论解决，教师指导解决。
4、达标测试如复述本节课的知识点、相关目标、收获感受。
注意：预习的保障措施可以通过建立预习笔记来解决，让学生把预习的成果或提出的有价值问题认真仔细的整理在预习笔记上，学习组长做好督查，教师做好抽查，并提倡用双色笔做好标记，有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于形成知识网络、复习归纳都有一定的好处。
二．展示课展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程；展示的步骤：1．回顾检测，明确本节目标利用侧黑板，检测ＡＢ组，了解预习效果；展示目标由学生提出，教师补充；展示内容中的有价值信息板示于前后黑板，同步进行；２．展示提升通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解；单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程；唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的介入；3. 穿插巩固对其他组的内容进行反思整理，可以与展示提升这一环节同步进行。
４．达标测评结合文本的小写作，如读后感、仿写、续写、改写、创作诗歌等；三．反馈课●现代文以单元为单位，文言文两课一反馈；●反馈目的：实现弱生的保底，优生的拔高；或者说解决“弱生吃饱，优生吃好”的问题；●反馈作用：构建单元网络，实现知识查缺补漏，达到能力的提升；●反馈形式：自我反馈；利用小组长检查；科代表检测；教师抽测；更多的是利用各班的帮扶对子，有针对性的进行帮扶；。
《愚公移山》教案杜郎口中学徐立峰.
《愚公移山》教案杜郎口中学徐立峰2011-03-02《愚公移山》教案杜郎口中学徐立峰总体思路设计一.预习准备阶段(早自习读)1.10分钟掌握作品出处，解决生字词，达到顺读全文；2.10分钟后让一至二名学生试读,其它同学听后帮助纠错；3.10分钟了解文章大意，将小组疑难问题在前后黑板上写出，班内共同解决；4.15分钟争取背过文章第三段，先完成的到侧面黑板上去写；二.预习课(一课时)1.10分钟内，早自习没写课文背诵的同学到侧黑板上去写；2.与此同时，前三个组在前黑板上分工写一二段译文，后三个组在后黑板上分工写三四段的译文，写完后互看互改；3.5分钟让侧黑板完成的同学看前后黑板上的译文,前后黑板上完成的同学到侧黑板纠错；4.20分钟学生以学习小组为单位研读课文,做好预习笔记；5.10分钟排演课本剧,交流预习收获,交换整理预习笔记；三.展示课(一课时)1.10分钟科代表在侧黑板检测AB组同学重点注释,其它同学在前后黑板写与本课有关的展示内容；2.5分钟教师点评,学生在小组内进一步准备展示内容；3.20分钟学生自由展示；4.5分钟教师总结或学生概括本节收获；第一课时预习课一.速读(注重文言文的第一感知，作好圈点)1.了解文章出处列御寇战国时期道家代表人物郑国人措施：查找工具书，了解即可ke 2.解决生字读音惩山北之塞()魁()父箕()畚()穷匮()孀()妻冀()州始龀()一厝雍()南措施：结合课下注释，查找工具书，可采用板示的形式。
二.细读(掌握文章的大体意思，解决个别疑难)1.解词疑难例举方()七百里以()君之力笑而止()之曰河阳()之北达于汉阴()2.译句例举①遂率子孙荷担者三夫②箕畚运于渤海之尾③甚矣，汝之不惠④其如土石何?措施：可让学生以小组为单位研讨后，将问题写在黑板上，共同解决。
3.学生翻译(随堂检测)三.研读(文本分析，总体把握)1.复述故事2.了解结构第一部分：交代故事发生的背景；第二部分：写愚公决心移山得到全家人的支持，并排除疑难，立即行动；第三部分：写愚公驳斥智叟的错误观点；第四部分：写愚公的愿望得以实现。
杜郎口三种课型教案模板.doc
杜郎口三种课型教案模板
【教案】
预习课教案基本模板：课题（预习）一、预习目标（基本上也是具体体现三维目标拟定）二、预习方法（独立思考，生生交流，小组交流，师生交流。
）三、预习提纲a、教师拟定若干条b、典型习题若干道学生可以独立思考，可以讨论交流，教师巡视指导。
c、预见性问题若干个四、预习疑难反馈：在预习课的最后，以小组为单位，讨论交流，组长提本组在预习过程中遇到的疑难点，教师搜集整理，为展示课作好充分的准备。
☆整理补充预习笔记展示课教案基本模板：一、明确学习目标学生讨论总结出几条。
预设有几方面：二、交流展示1、小组交流一下预习的内容，准备展示你的风采。
2、主要学习目标，共性问题的解答，做到生生互动，答疑、评价。
教师点拨。
3、拓展延伸：展示4、交流体验先组内，后班内交流。
5、评选出本节课表现优秀小组。
三、教师总结点评，☆整理补充预习笔记四、布置作业谈谈你的认识，并整理在日记本上。
反馈课教案模板：一、教学目标二、课堂步骤1. 写问题，小组内互查。
在这一环节中，教师分配的任务要具体，要小；学生有问题可通过独立思考、交流、互查来完成。
预设课堂中可能会出现的问题：教师点拨。
2.做当堂训练检测，进行检查反馈，组内互查互评，教师抽查。
3. 展示提升在这一环节中鼓励展示课上未展示过的同学来展示。
有对知识的分析，也有自己的感受和体会，同时还有想到的作品，形式上灵活多样，不拘一格。
4. 学习收获交流与总结用4分钟时间小组讨论，学习这一课的感受与体会，用简洁的语言概括出来，内容可以涉及课堂展示，学
生表现等。
5. 教师总结。
杜郎口中学语文教案示例
杜郎口中学语文教案示例一、第一章：诗歌鉴赏【教学目标】1. 理解诗歌的意象和意境。
2. 分析诗歌中的修辞手法。
3. 欣赏并评价诗歌的美感。
【教学内容】1. 导入：介绍诗歌的基本概念和作用。
2. 讲解：讲解诗歌的意象和意境，举例分析。
3. 练习：让学生分析一首诗歌的意象和意境，并进行小组讨论。
【教学方法】1. 讲授法：讲解诗歌的基本概念和作用。
2. 案例分析法：分析具体诗歌的意象和意境。
3. 小组讨论法：让学生进行小组讨论，提高学生的合作能力。
二、第二章：散文阅读【教学目标】1. 理解散文的主题和结构。
2. 分析散文中的描写手法。
3. 欣赏并评价散文的美感。
【教学内容】1. 导入：介绍散文的基本概念和作用。
2. 讲解：讲解散文的主题和结构，举例分析。
3. 练习：让学生分析一篇文章的主题和结构，并进行小组讨论。
【教学方法】1. 讲授法：讲解散文的基本概念和作用。
2. 案例分析法：分析具体散文的主题和结构。
3. 小组讨论法：让学生进行小组讨论，提高学生的合作能力。
三、第三章：小说欣赏【教学目标】1. 理解小说的情节和人物。
2. 分析小说中的对话和心理描写。
3. 欣赏并评价小说的艺术特色。
【教学内容】1. 导入：介绍小说的基本概念和作用。
2. 讲解：讲解小说的情节和人物，举例分析。
3. 练习：让学生分析一部小说的情节和人物，并进行小组讨论。
【教学方法】1. 讲授法：讲解小说的基本概念和作用。
2. 案例分析法：分析具体小说的情节和人物。
3. 小组讨论法：让学生进行小组讨论，提高学生的合作能力。
四、第四章：作文写作【教学目标】1. 培养学生的写作兴趣和习惯。
2. 教授作文的基本技巧和步骤。
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
【教学内容】1. 导入：介绍作文的重要性及其在语文学习中的地位。
2. 讲解：讲解作文的基本技巧和步骤，举例分析。
3. 练习：让学生进行作文练习，并进行小组互评。
【教学方法】1. 讲授法：讲解作文的基本技巧和步骤。
杜郎口语文
第一、预习笔记做得好，做得实，做得到位。学生用自己的笔记本整理课文的生字词，名言警句，作者简介，文学常识……只要是自己不会的，都可以分门别类的充实起来。而且就是预习笔记，他们都用不同颜色的笔做好自己的标记，这样看起来很醒目，一目了然。只要预习好了，才会展示的好；准备充足了，也就没有后顾之忧了。正可谓“有备无患”。
第三、展示课上，简单的、都会的不展示。这对分秒必争课堂来说，就是效率，不仅可以节省时间，而且可以把时间留给课堂中出现的重点、难点和疑点。让学生对本课所学重点有所突破，甚至有所提升。
预习是展示的保证，展示是预习的灵魂；展示的是对文本的创作与挖掘。
第四、语文课有一条主线：诵读——分析——感悟——收获。诵读，要求新读，想怎么读就怎么读，只要自己有兴趣；分析，是对文本的透彻理解，学生可以引用资料，但不能照搬，可以把资料当工具，把资料上的东西内化成自己的知识，才可以将给大家听；感悟，就是学生对文本的理解的提升，可以创作、仿写、缩写、扩写，或者用漫画、歌曲等方式表达自己的感悟，完成与文本的对话；最后几分钟谈收获，可以是对文本的理解，也可以是展示的理解，还可以是有体会的读。
除此之外，他们还有反馈课。学生参考资料，出测评题，教师抽测。可以全班抽，也可以一组一抽……然后组组比评。
第五、关于作文。第一节课给学生话题，并给学生一点方法指导，然后学生写作。第二节课，学生互点互评，组长修改，教师给出修改的标准，并把优美句子抄到黑板上，学生抄到积累本上。最后筛选一篇佳作在全班展示，学生听并做好记录，为评作文做准备。学生总结写好作文的小方法、小窍门。学生出现偏差时，教师要及时引领。
而且在这个环节，不仅要设置预习提纲，还要完成方法指导，方式多样，最后是预习成果展示，学生用简短的语言概括。最后这个环节大约有分钟，是预习课的主体。
解读杜郎口模式下的预习
解读杜郎口模式下的预习作者：黄荣来源：《新课程·中学》2012年第09期自主学习模式是目前被广泛应用的课堂教学模式之一。
它是在教师引导下学生进行自主性学习的一种教学模式。
杜郎口中学提出的“三三六”自主学习模式是在此基础上的进一步发展，它对于培养学生自主学习能力和促进学生的自主发展具有重要的意义。
基于此，笔者进行了“三三六”自主学习模式在语文教学中应用的探讨。
在杜郎口中学，每一个学科，每一个人，每一节课，预习是第一个环节。
预习是上好每一节课的前提条件。
预习，可以撷取一节新授课的剩余时间，可以是晨读的时间，也可以是单独的自习课时间，随时、随机、随堂预习。
小组合作：小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，选出有能力的一名学习小组长负责分配学习任务并监督完成。
目标确定：师生共同研讨确定目标，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学生也可提出自己的学习目标，并根据个人兴趣有选择地完成。
教师的参考书、集体备课活页等也可拿给学生参考。
相信学生：学生的潜力是巨大的，通过你一言、我一语的修补完善，使预习的知识得到了拓展和延伸，教师指导预习的思路更加开阔，学生自主探究的积极性也大大提高。
预习目标的达成，可以有以下这两种方式：1.各组不同目标，组内相同。
一篇文章先确立目标，各个学生涉及大概后，可肢解给不同的组来重点研究，这样学生的各种学习参阅资料可以达到资源共享，有利于问题的深入及达成简单的共识，也大大提高了课堂学习效率。
2.各组相同目标，组内不同。
充分利用学习小组的合作优势，对于同一个问题可以形成不同的见解和主张。
学生是语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主，这就要求教师让学生真正参与到课堂教学中来。
另外，在预习的过程中，教师可根据实际需要给学生布置一些话题性的作文，让学生通过查找资料并结合课文内容写出自己个性化的文章。
通过课堂上小组内的交流阅读，互评互改，取长补短，并建议学生走向讲台积极展示自己的“美文佳作”。
怎样上好语文预习课
怎样上好语文预习课【摘要】作为一名语文教师，要在学习杜郎口教学模式上取得突破，必须要充分认识我们学生的特点和实际，立足现实，以预习为突破口，搞好语文教学。
那么，怎样进行有效的预习呢？本文从以下几个方面进行简单探讨。
【关键词】语文教学教学方法教学策略我校引进山东省杜郎口中学的教学模式已三年多时间了，回顾这一段学习的路程，心中也产生了很多的想法，有失败的经验总结，也有成功的探索结果。
杜郎口中学的“三三六”教学模式，从践行学习的效果来看，只有搞好扎实的预习才会有好的学习效果，展示才能更精彩，反馈才能发现问题，得以解决提升。
这样，最终会收到巩固知识、提升能力的良好效果，锻炼学生、提升学生素质的目的也最终会实现。
然而在我们这样一个农村中学，学生基础太差，底子太薄，而且没有良好的学习习惯和科学的学习方法作支撑，践行杜郎口的教学模式，其步伐是比较迟缓的，效果也不是太明显。
作为一名语文教师，要在学习杜郎口教学模式上取得突破，我认为要充分认识我们学生的特点和实际，立足现实，以预习为突破口，搞好语文教学。
那么，怎样进行有效的预习呢？我认为要抓好以下几个环节。
一、预习的目标要明确、具体我们的学生和老师都习惯于也适应于传统的教学模式，教师满堂灌，学生埋头记，所以对预习该怎样进行还没有一个明晰的思路，因此我们的语文老师在预习课的时候一定要给学生一个明确、具体的预习目标。
如八年级语文上册（北师大版）第二单元的“表达、交流”综合实践中讲到的“细致之美”，如果简单的说让学生去预习，然后回答问题，结果有近三分之二的学生对老师提出的问题显得反应迟钝，不知如何去解答。
但是当预习目标明确为：①请举例说明什么是细致之美。
②表现细致之美通常是“放大”了写，请问放大的写法有哪两种。
学生的回答却是惊人的一致：……放大了写有两种方法，一是“瞬间拉长”，就是把短暂的过程细致地展开写；一是“对象细化”，就是把所要表现的景象或行为分解成一系列的细节进行刻画。
杜郎口中学老师教案
杜郎口中学老师教案杜郎口中学老师教案"在到杜郎口中学之前，老师们大部分都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本元法记。
"这是淄博五中的孙永增老师参观了杜郎口中学的课堂后写下的一段话，也是许多到过社郎口中学的老师的共同感受。
杜郎口中学的课堂分为"预习"、"展示"、"反馈"，三种课型，老师们是如何进行课前准备的，他们的课堂又是什么样的。
本期"创新课堂"以两个版面的篇幅介绍杜郎口中学课堂，希望给未能亲历杜郎口课堂的老师们一个相对直观的认识。
为最大程度地展示杜郎口中学老师备课与上课的原貌，编者只对学校提供的文稿进行了文字上的编辑。
沙漠里的奇怪现象(展示教案)一、教学目的：让同学们更好地理解课文内容，更多地了解有关沙漠的知识，培荞学生探索沙漠奥妙的兴趣，树立环保意识。
二、课堂环节：课前准备：各组学生设计各组板书，原则图文并茂，实用性强。
(一)导入语口：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有无穷无尽的奥秘等着我们去探索，学者专家是如何诠释光怪陆离的沙漠现象的呢?学习本文后，相信你一定会有一个清楚的认识。
(二)预习交流：学生交流预习内容'a可以在预习笔记、课文句段、板书等多方面交流(学生活动形式多样灵活，教师指导及时)。
(三)确定目标：结合各小组的学习内容，进行小组闾的学习目标交流。
代表主动发言，师生共同归纳：1、理清本文的说明内容；2、了解、积累有关沙漠的知识，培荞环保意识；3、培养学生探索沙漠的兴趣。
(四)分组合作：各组根据预习内容，围绕教学目标合作交流，组内筛选精彩内容，为小组间交流做准备。
教师可及时指导。
(五)展示提升：各组积极主动展示有关内容，展示前教师提出要求：声音洪亮，吐字清晰，感情饱满，抑扬顿挫；表情自然大方；课堂学习投入，要以欣赏的眼光看待在台前…示的同学，取他人之长，补己之短，同时对他人的表现给予诚意的指正，展示者要虚心听取别人的意见。
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杜郎口中学教案——语文（预习）预习课教案一、预习目标通过一节课时间的预习，能熟读课文，熟悉文章写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会，积累课内外有关雪的佳句妙词，小写作——和“雪”话题有关的片断。
二、预习过程1. 自读课文1~2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。
2. 了解文章写作背景，并进一步读课文。
①写作背景：（略）让学生课前抄在黑板上。
②诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以下位。
3. 分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题：①句子赏析：a.在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……b.暖国的雨，从来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？c.朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
②课文结构（两部分）。
③写作手法：对比手法，突出景物特点。
④比喻手法在文中的运用。
4. 自由交流，解决疑难，多种艺术形式演绎文本。
把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。
5. 小写作：学习了这一篇文章之后，写和“雪”话题有关的文章，体裁不限，字数不低于100字。
6. 展示感想。
学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？让学生发言，谈一下展示设想。
课堂实录（展示课）一、明确目标师：……从古到今有多少文人赞过雪花，有多少称赞雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于雪的诗句呢?生1：北国风光，千里冰封，万里雪飘……生2：终南阴岭秀，积雪浮云端。
生3：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
……师：今天我们共同来学习鲁迅先生的《雪》。
请大家用2分钟时间交流一下这一节课的学习目标。
(2分钟后)下面谁来说一说。
生1：①反复诵读，领会本文的内涵及语言的优美；②掌握文章的重点字词的解释及结构；③体会作品的意境。
生2：①诵读的同时分析两幅雪景图；②体会本文借景抒情的方法。
生3：①重点体会作品写作背景和写作方法；②利用好词佳句来丰富自己的文章。
二、交流展示1. 作品分析师：……同学们先在小组内交流一下预习的内容，准备展示你的风采。
(学生讨论交流)生A：本文作者鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，新文学运动的奠基人。
生B：1925年初的中国，南方各省革命运动蓬勃发展，而北方则被封建军阀盘踞。
生C：此时居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中用他犀利的文字顽强地斗争着，《雪》就是这样一篇表面上是自然景观的描述，实际上反映他内心世界斗争的力作。
生D：我认为在A、B、C三位同学的介绍中，C同学介绍得比较好。
因为他讲述了本文的写作背景，能让我们更好地理解课文。
生E：我认为B同学讲得也比较不错，他从整体上概括了北方的状况，让我们更深刻地理解了“北方的雪”的含义。
生F：我想前面几位同学只能大概地了解本文的思想，我想通过朗诵的方式来让同学们具体地体味作者所要表达的思想情感。
我读的是P218的倒数第三段（朗读，略）。
生G：我觉得F同学读得抑扬顿挫，很有感情。
但是一山更比一山高，我相信我一定读得比他更棒(朗读，内容同上)!生H：G同学读得感情很充沛。
但是，依照本文来看，作者对家乡的雪情有独钟。
下面就请大家一起聆听江南雪的声音吧（朗读第一段，略）!我知道我可能读得不如前面两位同学好，但是我想，通过我的朗读，大家也一定对江南的雪有所了解了吧!2. 自主拓展生1：雪带给诗人高雅的兴致，但却给广大农民带来了饥寒，给人民的生活蒙上了一层阴影。
下面就由我们小组为大家表演一个小品——《雪的故事》。
（生1、生2、生3、生4离座表演）生2：大雪已经漫飞了三天，我们难得有这样的机会聚在一起。
（生4扮演的乞丐过来了。
）生4：官人们，我已经三天没吃东西了，请施舍给我点吃的东西吧!生3：正好。
我们四人对诗饮酒，一人一句。
你若对得上来，我们就给你吃的。
生1：好!我先来。
请听第一句：大雪纷纷落地。
生2：全是皇家瑞气。
生3：再下三年何妨。
生4：放你娘的狗屁。
（教室里响起热烈的掌声）生5：由《雪》这篇文章，我想起了一个悲剧《窦娥冤》。
我把《窦娥冤》由剧本改成了故事，下面我把它讲述给大家：“从前有个姑娘，名叫窦娥……”生6：《雪》这篇文章赞美了雪的坚贞不渝的品格，更赞美了具有雪一样品格的人。
鲁迅先生就是这样的人，他为了中国的革命事业，无声无息，默默无闻地工作着。
在国民党势力的威慑下，他表现的却是坚贞不渝的情操……生7：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转着升腾着的是雨的精魂……”是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
在这冥冥之中，我感受到一种无形的呐喊。
这呐喊出自鲁迅先生的心声，是同严冬一样的社会勇猛奋战的激情。
于此，我想起了另一篇文章《雪》：“我之所以看雪，是看它的银白空蒙，于无色中想像有色，于无形中揣测有形，于无生命中体味凛然的生命力……”3. 主题表演师：前面同学的分析十分精彩，相信已经深深触动了同学们。
雪已经滋润了同学们的心灵，就用你们自己喜爱的形式把自己的感情表达出来。
生1：前一位同学的朗诵和别人的真心告白，已经把同学带进了这粉妆玉砌的世界里。
雪是洁白的，雪是无瑕的，下面让我们沉醉于优美的歌声中，来感受雪的坚强不屈。
生2：我已深深被雪感动，下面让我用一首《雪花》来表达我对雪的喜爱：冰冷坚硬雪花，博识人觉他单调，他自己以为不幸，滋润美艳之至，隐约青春消息，……在无边旷野凛冽的天宇下，你就是那雨的精魂。
生3：（不甘示弱地站起来）别看她唱得好，我相信我会比她唱得更好，因为我唱的是《我最爱冬雪》(与同桌合唱)：你说你最爱寒冬雪，因为你的名字就是她。
多么美丽的雪，洁白美丽的雪啊……(歌声落下，教室中响起了雷鸣般的掌声。
）生4：尽管是别人的曲调，但也需要经过努力才可以大胆展现出来。
我也把我写的《雪》朗诵给大家：雪花来了，漫天遍野地来了。
从最高处的地方落下来，从最纯洁的地方落下来，落到每一个角落，落在一切的上面。
……你总是最洁白的，谁损害了你，把你弄脏了，你就溶化了，流着泪走开了……（掌声再次响起）4.体验作者情感师：……现在让我们一起走进鲁迅先生的《雪》，通过分析课文进一步体会一下鲁迅先生的思想感情。
生1：《雪》一文表面上是对自然景观的描述，实际上反映了他内心世界的斗争。
生2：我认为还应加上本文所寄托的作者的思想感情。
本文通过对“江南雪”和“朔方雪”不同景象的描绘，表达了作者勇于斗争、勇于反抗的精神，寄寓了他对美好生活的向往与追求。
生3：文中许多地方都表达了作者的思想感情。
其中给我感触最深的是课文的最后：“在无边的旷野上，……是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
”在这里作者热情地歌颂了在“凛冽的天宇下”同朔方的冬天奋勇搏战的雪。
把“死掉的雪”转化为冷的坚硬的灿烂的雪花，发挥着它战斗的品格，因而它是“雨的精魂”。
作者对朔方的雪不屈服于恶劣的环境、勇于斗争的品格的赞颂，实际上寄寓了自己的感情，表现了鲁迅反抗冷酷现实社会的斗争。
生4：“江南的雪，可是滋润着美艳之至了……”作者饱含深情地回忆了江南雪景，……文字倾注了作者对美好生活的向往和对故乡的深情怀念与赞美之情。
下面请听《静静的雪》(同学登台朗诵)：茸茸的雪片，似天女散花般洒向人间。
雪花闪着晶莹的光芒，像眨着眼睛的调皮蛋在看着你……生5：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?”这句话一语双关，一种意见是照字面的意思来理解，认为作者是用暖国的雨的“单调”、“不幸”来衬托雪的“美艳”或“搏斗”的精神。
另一种认为作者对暖国的雨并无褒贬之意，只是由雪自然引发出对暖国雨的联想，进而想到南国的温暖，曲折地表达了使“雨”变为“冰冷的雪花”的北方凛冽严冬的不满，衬托了当时黑暗的社会现实和酷冷的季节。
生6：课文第2段：“孩子们呵着冻着通红，像紫芽姜一样……坐在雪地里。
”这里通过“塑雪罗汉”对童年生活美好的回忆，为下文与“朔方的雪花”形成鲜明的对比，作出铺垫，表达了自己对童年生活的向往，对故乡的深情怀念与热烈赞美。
生7：对于上个同学的分析，我还有一点需要补充。
文章第二段通过对雪罗汉的描写进一步突出了雪的纯洁，儿童们活泼、好动、天真的特点跃然纸上，进一步(站了起来)点破事物特点，一语双关。
5. 写作交流师：通过同学们的精彩表演，相信同学们对《雪》有了更深入的认识。
同学们肯定是感慨万千，已将自己的情感融入自己的小写作中。
就让我们竖起耳朵，倾听他人的心声吧!生A：我从小爱雪，至今没有改变过，读了《雪》这篇文章，鲁迅仿佛把我们带入2005年12月12日的第一场雪。
……带着六角的小精灵从天而降，没有声音，悄悄的，缓缓的。
鹅毛大雪过后，世界都变成了白色。
告别了一切世俗杂乱，在雪地里堆雪人，砸雪球，再快乐不过了。
仿佛与雪融为一体，我心甘情愿地被雪融化了，站在雪中，告别一切喧嚣，荡涤心胸，我变得无声了。
啊，此时是雪的世界，我变成了雪的精灵。
雪花啊，飘飘洒洒的雪花，你是我的追求，是我的梦!(教室里爆出一阵掌声)生B：这位同学对雪情有独钟。
是的，雪是六角的精灵，它是不寻常的。
我学了这篇文章后，写了一篇赞美雪的小写作，请大家欣赏。
《冬雪》有人喜欢姹紫嫣红的春天，有人喜欢骄阳似火的夏天；有人喜欢果实累累的秋天，而我却只爱冰雪的冬天。
冬天的雪固然冷漠，但并不缺乏温和；冬天的雪固然坚硬，但并不缺乏柔弱；冬天的雪虽然孤独，但它依旧蓬勃；冬天的雪虽然凄凉，但它依旧闪烁；冬天的雪洁白明艳，它的洁白像玉一样纯；飘飘洒洒从天空最高最冷处萧然而落，一朵朵一片片玲珑剔透晶莹如玉洁白无暇，……生C：听了上面几位同学的精彩表演，我不由心绪萌动，我也想诵读自己的作品：看到鲁迅笔下雪的壮丽和刚强，我不禁地想到了雪的柔弱。
……那柔弱的雪，可以封门；它不嫌弃竹林茅舍，也拥抱亭台楼阁。
高山，巨大巍峨。
雪，可以足蹈其顶，封其面额，使青山变成冰封雪岭，使其永不见阳光和皎月……生D：是啊，雪是柔弱的，但它又是善良的，纯洁的。
雪，是白雪公主，善良吗?雪，是梨花，纯洁吗?雪，是浪花，乐观吗?让我轻轻告诉你，雪是纯洁的……做人应像雪一样纯洁无污，给世界一片净土，永远高洁无污。
(教室里再次响起掌声。
)师：今天我们共同感受了鲁迅先生《雪》的优美文字，相信学了这篇文章，你会对雪更加热爱。
同学们，再见!（注：小标题系编者所加）反馈课教案一、教学目标通过富有感情的朗读，把握作者的思路和文章的语境，领悟作者的思想感情。