语文教学中学生良好预习习惯培养论文
初中语文课前预习习惯的培养探讨
初中语文课前预习习惯的培养探讨语文是我们的母语，也是我们与自己国家文化紧密联系的一门学科。
在初中阶段，语文课程更是贯穿着整个学习生涯，对于学生来说，打好语文基础至关重要。
而在打好基础的过程中，课前预习习惯的培养显得尤为重要。
下面将就初中语文课前预习习惯的培养进行探讨。
对于初中生来说，培养良好的课前预习习惯非常重要。
良好的课前预习习惯可以让学生在学习上更有条理，更有方法。
而对于培养良好的课前预习习惯，需要学生和老师共同努力。
家长要在家庭环境中给予学生适当的教育和引导，让学生明白课前预习的重要性。
教育学生要培养良好的习惯，要让学生知道课前预习的益处，唤起学生主动预习的意识。
学校方面，也可以通过课前预习的考核，增加学生预习的积极性，让学生明白预习不仅是一个过程，也是一个可以被检验的结果。
老师可以通过课前预习检查在一定程度上督促学生提前预习，提高学生的课前预习积极性。
然后，课前预习的方法也是非常重要的。
对于初中生来说，他们大多在学习上存在认知水平较低，自主学习发挥不足等问题，如何提高课前预习的效果是非常重要的。
学生可以在预习中采取多种方式，查阅资料、结合生活实际、进行思考等等来提前熟悉所学知识，增加预习的深度。
老师可以通过给学生提供预习指导，对预习内容进行适当的引导和提示，让学生知道课前预习的方向和重点。
老师还可以通过布置预习任务，引导学生对预习内容进行理解和练习，增加学生对课前预习的重视度和深度。
在培养课前预习习惯中，学生的自主学习能力也是很重要的。
学生在预习中不仅仅是为了对付老师的问题，更是为了自己的学习。
所以，学生在预习过程中可以通过总结、比对、联系实际提高课前预习的深度和广度。
学生也可以通过多读相关的书籍、多看相关的视频来提高课前预习的效果。
学习中，学生自身学习能力的培养是最最重要的。
学生可以通过提升自己的意识水平、思维能力，以及表达能力等等来提高自己的课前预习效果。
只有在这样一个良性循环的环境下，学生的课前预习习惯才能得到培养，提高学习效果。
初中语文课前预习习惯的培养探讨
初中语文课前预习习惯的培养探讨
课前预习是培养学生学习能力和自主学习能力的有效途径。
尽管学校有课堂教学，但
课堂教学只是学习的一部分，课前预习则可以为学生提供更全面、更深入的知识。
因此，
中学生应该养成课前预习的好习惯。
首先，学生应该规划自己的课前预习时间。
有些学生会在考前才开始预习，这种做法
是不可取的。
因为时间太短了，只能了解一些基本概念，但无法深入了解知识点。
因此，
学生应该在课前安排好预习时间，并根据自己的时间表制定自己的预习计划。
其次，课前预习的目的是对新知识有所了解。
因此，学生应该了解预习的内容是什么，有什么主题和关键词。
了解这些内容可以提醒学生为预习作好准备。
同时，学生可以预测
老师可能会问什么问题。
接下来，学生应该选择正确的学习资料。
在校内或通讯社等出版物上查阅课前预习资料，调动积极性和兴趣，并加深对主题的认识。
为了更好的预习，学生还可以绘制关键词
图表、写下思路、找出关键词和关键句子，制作自己的课本、笔记和课外读物。
最后，课前预习是让学生在即将来临的课堂中，更好地理解和吸收知识的有效方式。
因此，学生在预习后应该准备好自己的问题和疑惑。
课堂上应当积极参与，自信地提问，
不懈追问，结合自己的实际问题去探讨和学习新知识。
总而言之，学生应该养成课前预习的好习惯。
这可以提高学生自主学习的能力，提高
学习效果，进一步提高学生成绩。
良好语文学习习惯培养[论文]
![良好语文学习习惯培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/11341cf2aef8941ea76e053b.png)
良好语文学习习惯的培养摘要：古罗马哲学家西塞罗曾经说过，习惯能造就第二天性。
这是说习惯对一个人的学习、工作和生活有着至关重要的影响。
《语文课程标准》中也明确指出，要让学生“养成语文学习的自信心和良好习惯”。
关键词：语文学习良好习惯培养古罗马哲学家西塞罗曾经说过，习惯能造就第二天性。
这是说习惯对一个人的学习、工作和生活有着至关重要的影响。
《语文课程标准》中也明确指出，要让学生“养成语文学习的自信心和良好习惯”。
我国教育家叶圣陶也曾明确指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。
”可见，良好学习习惯的培养对初中学生来说，不可小看，尤其是七年级学生语文科的学习。
每当接触到新一届七年级新生，笔者都会做一项小调查，反馈的信息表明，课前有预习习惯的，课后能认真去复习的，作业错后能自觉纠正的，人数比例都较少。
所以，为了使初一同学尽快适应初中紧张的学习生活，对于良好语文学习习惯的培养迫在眉睫。
首先，是要培养学生良好预习的习惯。
“凡事预则立，不预则废”。
单从理论上来讲预习的重要，效果是甚微的，让学生认识到这一点是较难，多年工作中，我觉得应该从以下方面入手效果较好。
端正预习观念。
不少同学对预习的重要性认识不够，尤其是刚上中学的同学，普遍觉得，老师上课讲，我认真听就可以了，干嘛要预习呢？事实上，这种观念是非常错误的。
为了提高课堂学习效率，必须摒弃这种错误观念，重视预习，养成良好的预习习惯。
布置预习作业。
以书面作业的形式布置预习作业促使学生主动预习，在讲新课前批改后发回给学生，做的好的给予表扬肯定，做的不够，马虎了事的婉转警醒。
这就要求开始布置作业时难度不能太高，普遍要求生字词注音、解释词语，对于功底较好一些的同学，可提出更高一点的要求，要求结合课文后面的一些思考题，让他们带着问题（课文后面的思考与练习）阅读，不理解的在文中作好标记，要做到带着问题来教室听课，并在上课时检查，这样，一个学期下来，同学们在预习课文时不再限于注音解释，而能边看课文边思考，这样，既增强了自学能力，又提高了学习效率。
养成一种预习新习惯 预习 作文
养成一种预习新习惯预习作文
你是不是常常在临睡前才开始做作业,匆匆忙忙地写完就上床睡觉?第二天早上起来,才发现自己昨晚写的东西根本说不通。
这种状况你经历过吗?别着急,我来分享一个小秘诀 - 预习!
预习听起来也许有点"老学究"的感觉,但它其实是一种非常管用的学习方法哦。
它可以帮助你在上课之前就对要学的内容有一个初步的了解,这样上课的时候你就能更好地消化老师讲的东西啦。
我知道,很多人可能会觉得:啊?预习?那不是多此一举吗?反正最后还是要听老师讲解嘛。
其实不然,预习可以让你的大脑有一个"预热",有了一些先入为主的印象,上课的时候自然会更容易理解和吸收。
你可以试着这样做:每次上课前,先粗略浏览一下要学的内容,对重点和难点多留意一些。
如果遇到不理解的地方也没关系,先记下来,等上完课再问老师。
渐渐地,你会发现上课的效率大大提高,学习也变得更加轻松有趣了!
养成一个好习惯是需要时间和毅力的,所以不要气馁。
相信通过不断的实践,预习定会成为你学习生活中的一大利器!加油,朋友们!。
初中语文课前预习习惯的培养探讨
初中语文课前预习习惯的培养探讨语文课作为学生学习的重要一环，具有极其重要的作用。
在学生的学习生涯中，语文课的相关知识将贯穿其整个学习生涯。
如何养成良好的语文课前预习习惯，对学生的学业进步、语文素养的提高和人格品质的培养都具有十分重要的意义。
这篇文章就初中语文课前预习习惯的培养进行探讨，希望能够给学生们一些帮助。
我们来看看初中生为什么应该养成良好的语文课前预习习惯。
语文是我们最基础的学科之一，它承载着我们的文字和语言的基本素养。
而语文课程中的许多内容，往往需要通过大量的阅读、记忆和理解，才能掌握精髓。
如果没有良好的课前预习习惯，很难在课堂上获得良好的学习效果。
语文课的核心内容包括诗词、文章的鉴赏和理解、写作、修辞手法等等，这些内容是需要通过课前的预习才能更好地掌握并在课堂上得到进一步的指导。
良好的语文课前预习习惯，有助于养成良好的学习习惯，有助于培养学生的自主学习能力和创造力，提升学生的语文素养和综合素质。
既然我们已经认识到了养成良好的语文课前预习习惯的重要性，那么我们应该如何培养这种习惯呢？学校和家长需要共同形成对学生养成良好的课前预习习惯的共识。
学校可以通过开展各种各样的活动，宣传、普及良好的课前预习习惯，让学生认识到这种习惯的重要性。
学校还可以在课程设置上适当安排一些时间，让学生在课前对相关知识进行预习。
家长则可以在家庭教育中，时刻提醒学生养成良好的习惯，可以与学校保持密切的沟通，了解学生的学习情况，及时提出建议和帮助。
学生自身也应该有意识地培养良好的课前预习习惯，养成每天要进行课前预习的习惯，并制定详细的预习计划，按计划安排好课前的时间。
学生还可以主动与同学、老师、家长多交流，共同提高对课前预习的重视与重要性。
学校和家长还可通过各种方式来帮助学生养成良好的课前预习习惯。
学校可以设计一些有趣的预习内容，比如通过视频、动画、音频等多种形式进行预习内容展示，增加学生的预习兴趣；老师可以在课前通过设置一些问题，让学生在预习时有所思索，促使学生主动思考、探索，从而提高预习的效果；老师可以巧妙地设置一些预习导学材料，引导学生对相关内容进行预习，同时鼓励学生提出自己的问题，让学生在主动学习中不断成长；学校还可以通过各种方式对学生的预习情况进行督促和检查，对于有意忽视预习的学生，可以采取一些适当的处罚措施，以此引导学生认识到预习的重要性并养成良好的预习习惯。
小学语文教师论文 中年级学生的预习习惯的培养
小学语文教师论文中年级学生的预习习惯的培养语文教学的重大任务之一是要培养学生的阅读能力，阅读教学过程，既是教师引导，“教”的过程，更是学生自己阅读，“学”的过程。
预习则是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。
因此，笔者认为，预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。
一、预习方法的引导学生通过两年多的学习，虽然已经初步懂得一点学习方法和经验，但是他们由于刚从低年级升入高一年级，大部分会因学习内容与要求有了校大幅度的提高而一时不适应。
如果在这起步阶段就让他们直接去预习，自己寻找学习方法，靠自己的力量去综合提高阅读能力，会使他们茫然不知所措，甚至会产生学习畏难情绪。
为此预习习惯的养成的前提是要教给学生预习的方法。
12画、(这名法,1还可逐渐培养小组长或同桌同学督促，以此来督促学生自觉预习习惯的形成。
2、评价的导向作用教师的评价在学生习惯形成的过程中，起着促进其进步，催化其内在发展的作用。
教师要重视自己的评价导向。
通过一个点头肯定，一点微笑鼓励，一句口头表扬都能给前进中的学生以信心和动力。
尤其要善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，这会更利于树立学生的信任，激发他们的学习兴趣。
记得教学《一双手》交流读书疑问时，铁锋同学提出了一个问题：“我”握过不计其数的手，都不曾留下太深的印象，为什么张迎善的手，“我”握过一次就能马上认出。
围绕这一问题，我和学生们认真地探究起来。
之后学生一致感到这是一个多么“有意义”的问题。
我笑了，并微笑地示意学生给铁锋一个鼓励。
学生由衷地鼓掌着，铁锋甜甜地笑了。
我发现，那一刻他比谁都骄傲。
预习将学生推进一个全新的求知领域，通过预习有所感、有所悟、有所得，更有所问。
学生必会满怀信心地、积极地参与到课堂中来。
通过预习真正感受到成功的快感，发问的喜悦。
学生就会乐于自学，自然也收到事半功倍的效果。
小学语文学习中学生预习习惯的培养
小学语文学习中学生预习习惯的培养语文学习在小学阶段就占据了非常重要的地位，它不仅是一种学科知识，更是一种传承中华文化的工具。
为了更好地培养小学生的语文学习能力，我们不能只关注他们的课堂学习，更要培养他们的预习习惯。
只有在课前预习的基础上，学生才能更好地掌握课堂知识，提高语文学习的效果。
那么，在小学语文学习中，我们应该如何培养学生的预习习惯呢？我们要引导学生了解预习的重要性。
预习是指在上课前预先研习要讲的内容，通过阅读教材、查找相关资料等方式，了解课程的主要内容和基本概念。
通过预习，学生可以提前对知识点有所了解，更好地理解老师的讲解，做到事半功倍。
我们要引导学生认识到预习对学习的重要性，明白预习是提高学习效果的关键环节，只有通过预习，才能更好地掌握课堂知识，提高学习的效果。
我们要教育学生掌握预习的方法。
预习并不是简单地浏览一下教材，而是要有计划地掌握课程的重点内容。
我们可以教育学生，预习的方法包括：通读教材，了解文章大意和主题；重点识记生词、短语和句型；理清文章的脉络和逻辑关系，掌握文章的结构和组织；对重点难点进行再次梳理，做好预习笔记。
通过这样的预习方法，学生可以更好地掌握课程内容，提高学习的效果。
我们还要培养学生良好的预习习惯。
学生的习惯是在日常生活中养成的，所以我们应该在日常教育中注重培养学生的预习习惯。
老师要在课堂上总结预习的重要性和方法，引导学生养成预习的习惯；老师可以制定课前预习的任务，要求学生按时完成；老师可以定期检查学生的预习情况，及时给予指导和反馈；学校可以组织预习比赛和活动，激发学生预习的兴趣。
通过这样的方式，我们就可以逐渐培养学生良好的预习习惯，让他们在日常生活中自觉地预习，提高学习的效果。
家长也要积极参与孩子的预习过程。
家长是孩子成长教育的重要组成部分，他们的参与对孩子的成长和学习起到至关重要的作用。
对于小学生的语文预习，家长可以做到以下几点：关注孩子的预习情况，鼓励并引导孩子按时预习；与孩子一起讨论预习中遇到的问题，帮助孩子解决困难；提供必要的学习资源和指导，帮助孩子更好地进行预习；夸奖孩子预习中的优点和进步，激发孩子预习的兴趣。
小学语文学习中学生预习习惯的培养
小学语文学习中学生预习习惯的培养小学语文学习中，学生的预习习惯是非常重要的，它能够帮助学生在课堂上更好地理解老师所讲的内容，提高学习效果，培养学生对知识的积极态度和主动学习的能力。
学校和家长都应该重视并培养学生的预习习惯。
本文将从学生的预习意识、预习方法和预习习惯的培养来分析小学语文学习中学生预习习惯的培养。
学生应该具备一定的预习意识。
预习是指在学生接受新知识之前，根据课程安排和教材内容提前做一定的准备工作。
这就要求学生具有对学习的重视和对知识的渴望，主动地去了解、积累和预习相关知识。
为了培养学生的预习意识，学校可以通过举办预习促进活动、举办预习心得交流等形式，增强学生对预习的认识和重视程度。
家长也应该加强对孩子的教育引导，培养孩子对预习的认识和重视程度。
学生应该掌握一定的预习方法。
预习方法是指学生在预习的过程中，采用的具体学习方法和技巧。
对于小学生来讲，他们可以通过阅读、思考、记忆等方式进行预习。
老师也应该对学生进行相关预习方法的指导和培养。
教师可以在课堂上定期开展预习方法的讲解和实践，引导学生掌握科学的预习方法，提高预习效果。
家长也可以在家庭教育中，通过与孩子一起阅读教材，引导孩子掌握预习方法，帮助孩子提前消化所要学的知识。
在培养小学语文学习中学生的预习习惯时，我们也需要注意一些问题。
预习不是要求孩子提前掌握所有的知识，而是要求他们提前了解和积累相关知识，为后续的学习打下基础。
学校和家长在培养学生的预习习惯时，要注意不要给孩子太大的压力，要根据孩子的实际情况和学习能力进行指导和培养。
学生在预习过程中要避免流于形式，预习应该是有针对性、有目的性的。
学校和家长要对学生进行指导，让他们知道预习的目的和意义，引导他们学会根据自己的学习情况，有针对性地预习相关知识。
培养学生的预习习惯也需要学校和家长的共同努力。
学校可以通过改进教学方法、加强课外辅导等方式，帮助学生养成预习习惯。
家长也可以在家庭教育中，引导孩子养成良好的预习习惯。
初中生语文课前预习习惯培养探讨
初中生语文课前预习习惯培养探讨
以《初中生语文课前预习习惯培养探讨》为标题，写一篇3000
字的中文文章
初中生的语文课是所有周一至周五的一个重要部分，它不仅影响学生将来形成的专业知识，而且影响到学生语文方面的见解和思维能力。
学生在语文课前要做的准备工作主要是学习语文课本上的知识，但如果能够培养良好的预习习惯，可以让学生更好地理解课程的重点，更加深入的学习，同时也能够提高学生的学习效率。
本文将探讨如何培养初中生语文课前的预习习惯。
一、提高课前阅读概念
首先，需要提升学生课前阅读的概念，让他们明白课前阅读的重要性。
学校老师可以就课前阅读进行专题讲解，让学生明白课前阅读的重要性，培养学生良好的预习习惯，从而更好地学习课程。
二、给学生以指导
其次，老师应给学生提供一些指导，指导他们如何完成课前的阅读。
主要包括告诉他们，学习语文课前应该重点阅读和理解课文，并针对课文提出一些问题，然后对这些问题进行讨论，从而加深对课文的理解。
三、让学生形成习惯
最后，帮助学生形成习惯。
一些父母可能会担心，孩子做课前预习会浪费太多时间，学不完课文。
但是，在真正形成习惯之前，家长应该给予孩子更多的时间和支持，这样孩子们才能按照自己的步伐，
慢慢地形成习惯。
综上所述，初中生的语文课前预习习惯的培养是一个能够提高学生学习效率和深入学习的重要环节。
老师和家长应该给孩子提醒，让学生更加重视课前的阅读，形成良好的习惯，从而更好的学习语文课程。
初中语文课前预习习惯的培养探讨
初中语文课前预习习惯的培养探讨语文课是初中学生学习的重要组成部分，而课前预习却是许多学生忽视的环节。
在课前预习的过程中，学生可以通过自主学习、思考、查阅资料等方式，提前了解老师要讲解的内容，从而更好地听懂课堂讲解的内容。
由于学生学习态度不端正、课前自主学习能力较差等原因，导致许多学生在课前预习的过程中投入不足，效果不佳。
面对这一问题，如何培养学生课前预习的习惯，成为了教师和家长需要共同关注的问题。
对于学生来说，培养课前预习的习惯需要从自觉意识和方法技巧两方面进行培养。
一是自觉意识的培养。
学生需要明确意识到课前预习的重要性，了解只有在充分预习的基础上，才能更好地理解老师的讲解，提高学习效果。
在这一过程中，学校和家长可以通过各种方式向学生灌输课前预习的重要性，让学生认识到预习不是老师布置的一项任务，而是自己提高学习效果的重要手段。
学校与家长还可以通过奖励机制，对学生进行及时、有效的激励和鼓励，使学生养成良好的预习习惯。
二是方法技巧的培养。
在学生自觉意识的基础上，需要通过具体的方法和技巧，来提高预习的效果。
这包括对于课前资料的收集、整理和归纳，以及对课文内容的理解和思考等方面。
在这一过程中，老师可以对学生进行一些实用的指导，比如如何快速浏览课文，如何通过阅读理解提高自主预习能力等。
学生们也需要自己不断探索适合自己的预习方式，找到最适合自己的预习方法，从而提高预习的效果。
除了学生自身的培养外，教师和家长也需要共同努力，提供更多的支持和指导，帮助学生培养课前预习的习惯。
一是教师的指导。
教师可以在课前的学习指导中，加强对学生课前预习的引导和指导力度，比如通过提前讲解课文的重点、难点，引导学生提前对课文进行思考、归纳、提出问题；还可以及时对学生的预习情况进行了解，适当进行纠偏和指导。
通过这些方式，提高学生的预习效果，更好地引导学生养成课前预习的习惯。
二是家长的支持。
家长在孩子的学习中起着重要的支持作用，他们可以通过和孩子一起讨论课文内容，引导孩子提出问题，帮助孩子解决在预习过程中遇到的困难，以及对孩子的预习情况进行适当的监督和检查。
关于预习的论文
关于预习的论文做好课前预习是非常重要的一件事情。
下面店铺分享了关于预习的论文范文，供你参考预习的论文篇一课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。
有些孩子开始也进行了预习，但很难坚持。
有些孩子认为“预习没必要，反正老师要从头到尾讲一遍”。
还有的觉得预习太难了，所以放弃了预习。
我认为只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。
一.预习是学习新课的第一步。
只有预习充分，才能提高听课的效率。
捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。
预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。
不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。
而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。
这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。
这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。
这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。
变被动为主动。
这样一来，自然就提高了听课的效率。
二.预习可以有效的提高学生的自学能力。
《现代汉语词典》就把预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。
”一般初中的孩子都是根据老师给出的提纲独自预习，这本身实际上就是孩子自学行为的一种体现。
预习一般是独立地阅读和思考。
在预习的过程中，孩子学习的不仅仅是科学知识，更是孩子用所学知识去获得新知识的过程，这实际上是孩子在主动进行探索的过程，吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高，。
三.丰富了学生的课外知识。
学生在预习的过程中必须边读书边思考，在预习过程中他们将会发现很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望;如果教师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到科普读物的阅读中去，这大大地丰富了他们的课外知.识。
初中语文课前预习习惯的培养探讨
初中语文课前预习习惯的培养探讨作为中学生，语文课是必修的科目，而课前预习也是必不可少的习惯。
课前预习不仅可以提高学生的学习效率，还可以使学生更好地掌握知识点和方法。
本文将从培养课前预习习惯的必要性、影响因素、培养方法等方面进行探讨。
一、课前预习的必要性课前预习是指在上课前预先阅读课本或相关资料，了解要讲的内容和知识点。
这种习惯的建立对学生来说是非常重要的，它不仅可以提高学生的学习效率，还可以帮助学生更好地掌握知识点和方法。
首先，课前预习可以帮助学生更好地掌握知识点。
在预习过程中，学生可以逐个查找并学习相关知识点，加深自己的理解和记忆，让自己更加熟练掌握知识点。
同时，课前预习也可以帮助学生更快地了解老师讲授的内容，进一步提高学习效率。
其次，课前预习可以帮助学生更好地掌握学习方法。
在预习的过程中，学生可以了解老师讲授的课程的组织和安排，从而掌握学习技巧和方法。
此外，预习还可以提高学生的学习兴趣，让他们在学习过程中更加积极主动，感受到学习的乐趣。
二、影响课前预习的因素1. 学习态度学习态度是影响课前预习的一个重要因素。
具有良好的学习态度的学生会更愿意进行课前预习，从而提高学习效率和成绩。
2. 学习能力学习能力是课前预习的另一个关键因素。
有些学生可能比较难以理解和掌握知识点，需要更多的时间来进行预习。
因此，学习能力的强弱也会对课前预习产生影响。
3. 学习环境学习环境也是影响课前预习的因素之一。
学生如果处在一个安静、整洁、舒适的学习环境中，就更容易集中精力进行预习。
4. 家长支持家长的支持和鼓励对于学生的课前预习也非常重要。
家长可以帮助学生制定学习计划，指导学生进行预习，提供必要的学习资源和工具等。
三、培养课前预习的方法1. 建立适合自己的学习计划学生可以制定一份适合自己的学习计划，根据每天的时间和任务，逐步完成预习工作。
同时，可以根据课程难度和个人能力进行相应的调整，保持适度的学习压力和自我鼓励。
2. 督促自己进行预习学生可以自己给自己制定一个奖惩制度，对自己的预习进行督促。
语文(心得)之浅谈小学语文教学中学生良好预习习惯的培养
语文论文之浅谈小学语文教学中学生良好预习习惯的培养先学后教，当堂练的主要目的是学生通过预习获取新知。
“教是为了不教”的含义就是在教学中培养学生具有良好的预习习惯，在预习中获取知识，在预习中去发现问题、解决问题。
小学语文大纲强调指出，语文教学“要着眼于逐步培养学生的自觉能力，使学生在阅读，实践中学习独立思考，学习怎样读书。
”为了更好的培养学生的自觉能力，九年义务教育小学语文教材将《预习》编入课例，使预习成为小学语文教材重要的组成部分，也就成为教学的重要环节，在教学中如何通过预习这一重要环节对学生进行学法指导；重视预习的个体差异；预习什么，练习什么，引导学生运用工具书，网络信息和已经具备的知识及能力，自渎、自悟，使学生主体位落到实处，自学能力得到培养，思维和想象能力得到发展，实现“先学后教，当堂练”的目的，我结合教学实践谈几点粗浅的做法：一、领会预习提示，紧扣训练重点。
小学语文每册教材都有一个有机联系的知识体系，每个单元都根据知识体系知识点分布安排了训练重点，每个单元的每篇课文又依据训练重点循序渐进地分解重点，安排训练。
虽然每一篇课文前的《预习》是独立的，但它又都紧扣元训练重点。
这个重点，教材是在单元之前用，《导读》的形式表现出来的。
因此，我在备课时认真阅读教材，认真分析《导读》和《预习》之间的关系，全面领会预习提示，紧扣单元训练的重点和每篇课文的重点设计预习提纲和教学流程及课后作业，做到有目的的教学和训练。
二、围绕课文重点，设计预习提纲。
“先学后教，当堂训练。
”其含义就是学生先学知识，没有学会的再由教师教，然后当堂训练巩固提高。
那么，先学什么？就要有一个提示，这提示就是我们通常说的预习提纲，因此，我在小学语文教学中，始终坚持做到不预习不上课，每篇讲读课文都有一个《预习》，阅读课文都有一个《阅读提示》，我在教学时，根据《预习》和《阅读提示》再进行细化；精心设计预习提纲。
如《一夜的工作》第一课时的预习提纲是：1、在通读课文的同时，画出生字词利用工具书，结合文章的句子进行理解；2、在书中画出周总理晚上是怎样工作的句子？3、在工作和生活上你感受到了什么？4、找出文中的中心句抄写下来。
初中语文课前预习习惯的培养探讨
初中语文课前预习习惯的培养探讨
初中语文课是学生学习语文的重要阶段，而课前预习是提高课堂学习效果的重要手段。
因此，培养学生良好的课前预习习惯，是初中语文教育中不可忽视的重要环节。
首先，培养学生自我管理能力。
可以通过制定目标、规划计划、追踪进度等方式帮助
学生建立良好的自我管理体系，从而提高学生的自主性和主动性。
学生可以制定自己的课
前预习计划，并自觉地严格执行，从而养成每日预习语文的好习惯。
其次，提高学生自主学习能力。
教师可以通过布置探究性题目或设计观察性任务，引
导学生自主探索，培养他们的自主学习能力。
例如，在《红楼梦》一课中，教师可以让学
生通过阅读小说的相关章节并参照注释自主解答一些问题，这些问题能够在一定程度上提
高学生的阅读理解能力。
再次，激发学生学习兴趣。
学生对知识的兴趣是推动学习的重要因素之一，教师可以
在课前预习环节中利用多媒体资源、图片、视频等有趣的元素，让学生更加生动地了解知识。
例如，在《水浒传》一课中，教师可以让学生通过制作PPT展示水浒传的故事情节和
人物形象，从而激发学生学习兴趣。
最后，建立家校合作机制。
家长作为孩子学习的重要支持者，应该与教师共同关注学
生的课前预习。
可以通过回家后询问孩子课堂笔记的内容、布置的作业和任务，并参与孩
子的学习过程，如帮助孩子查阅资料、讨论问题等，提高学生的学习效果。
总之，初中语文课前预习习惯的培养不能仅仅是口号和理念，而应该从教育教学实践
入手，通过各种方式和途径，逐渐培养学生良好的课前预习习惯，让学生在课堂中更加自
信地表达，更加高效地学习。
如何培养学生语文预习方法论文
如何培养学生语文预习方法《语文新课程标准》中有一条：以学定教。
这一基本理念将教定位于学，强调学生先学老师后教。
教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教。
变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“自主式”教学。
怎样培养学生的语文自学能力呢？我认为，抓好预习是培养自学能力的好途径。
所谓预习,是指对一节课或一个阶段课堂上将要学习内容的准备。
预习是生动活泼的课堂教学的前奏。
预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和收获。
课堂上，这类学生注意力集中，能主动地参与到老师所讲授的知识当中来，认真地思考老师提出的问题。
同时又可提出预习中遇到的问题，师生共同探讨。
改变了教师讲、学生听的被动学习局面，使预习者成为学习的主动者。
课前预习了的学生，他们在预习过程中，遇到不懂的地方，会及时去查资料解决，如果未能解决的，他们会有意识地记下来在课堂上更认真地、有侧重地听讲。
经过老师的讲解或启发，他们对问题的理解会更加深入，从而提高了他们的听课效率。
可见，预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。
下面谈一谈我在语文教学工作中是如何培养学生预习方法。
一、阅读“导读”。
教师在讲授新课之前，可以根据单元导读和预习指示，结合教材，教给学生预习的方法，有效地指导预习过程，培养学生的预习能力，使学生养成自我阅读的良好习惯。
在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。
在指导学生学习课文时，还要让其反复阅读“导读”，以便加深理解。
二、读、思、圈、画。
指导学生在认真阅读“预习”文字的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。
比如：文中的生字连词可以用“--”标出；容易写错的字用“○”标记；需要着重理解的词语可用“=”标明，并认真思索，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用“”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“--?”，待课堂上师生共同解决……也可以鼓励学生用自己喜欢的符号标注，在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。
语文课前预习论文
语文课前预习论文预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。
预习是上好语文课的重要环节之一，也是学生学好语文的必要途径。
接下来店铺为你整理了语文课前预习论文，一起来看看吧。
语文课前预习论文篇一预习是学生锻炼自学能力的舞台，是提高语文能力的捷径。
古语云：“预则立，不预则废”即不论做什么事，事前是否有准备是能否成功的关键，同样学习知识也要做好准备工作，即课前预习。
课前预习是教学中不可或缺的重要环节，是学习新课的前提，更是高效率学习的基础。
那么该如何指导学生预习呢?根据自己多年实践，我想在这里提出自己的几点浅见。
首先，做好学生的思想工作，明确预习的任务和意义，使学生正确对待课前预习这种自学方法，逐步培养学生语文自学能力。
其次，为使学生有效完成预习任务，需要为其提供具体的预习方法，帮助学生寻找既快捷又全面的学习方法，并养成良好的预习习惯。
针对教学规律，我为学生制定课前预习“四部曲”。
1、查查找课文相关写作背景，掌握作者的身份及作品，特别是遇到专业名词和术语时，可以到网上查阅或用其他方法查找资料，以帮助学生加快理解文章，减少课上的繁琐介绍。
比如：在《回延安》这一课的预习中，有个学生把延安革命圣地的以前和现在做了详细的了解，再和作者重温当年革命生活后，在课堂就即兴编了一段信天游为课堂助兴。
2、读要读准课文的重点字音，读懂词语意思，读清文章题目带给我们的信息，读出文章思路，掌握大意，要完成预习任务不是读一遍就能应付得了的，必须多读，反复读。
“书读百遍，其义自见”，这样做也缩短了课堂的阅读时间。
3、思预习中，要结合课后“思考与讨论”中的问题，体会作者的写作意图，最后归纳文章的主题，通过思考找出自己理解上的疑难之处，从内容、背景、布局谋篇等处提出自己不同的见解，之后就可以在课堂有针对性地听课。
这样做了之后，不但会提高听课的注意力，还能够培养学生的学习兴趣，使学生迅速理解并吸收所学的内容，缩短了课后理解巩固的时间。
培养学生良好语文预习习惯论文
培养学生良好的语文预习习惯【摘要】预习，简而言之，就是在老师上课之前，学生先去接触所学内容，并学习相关资料。
课前预习的到位，不但能培养学生独立思考问题的习惯，而且能较好培养学生的自学能力和激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生对学习的主动参与性，从而使有效教学得到落实。
叶圣陶先生也曾多次表达对预习重视，他曾说过“上课以前，学生要切实预习。
”他还强调过“要养成学生阅读书籍的好习惯”，就“非教他们预习不可。
”可见，课前预习对于实施有效的课堂预习非常重要。
杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。
”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。
”在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。
【关键词】学生语文预习习惯【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0133-01首先明确预习任务，指导预习方法培养良好预习习惯，首先要让学生明确预习的任务。
自从我们的新课程改革以来，对每个阶段的学生以提出了不同程度的预习要求，低年级学生刚接触预习时，可在课堂上引导进行。
布置他们查字典，自学生字词，体会难懂的句子，提出不懂的问题，教师给予解答。
等学生有了初步的预习习惯以后，预习就可以放在课外了。
可以要求学生在朗读或默读的基础上，了解课文的主要内容，把不懂的问题提出来。
这种预习，从学生学习了查字典以后就可以开始，到中年级进一步提高预习要求；但也只是理解课文内容的预习，不宜把预习的要求提得过高。
到了高年级，随着小学语文基本功训练的不断加强，预习要求还应该有所提高。
除了查字典、了解词句意思、理解课文内容外，应当把重点放在体会文章的中心思想，了解作者的思路，领会内在的思想感情上。
同时本学期、本单元都需要掌握哪些内容，学生面对不同的新内容，采用的预习方法也应随教材内容的不同而不同，所以，这就要求学生要明确预习任务。
小学语文学习中学生预习习惯的培养
小学语文学习中学生预习习惯的培养小学语文学习中，提前预习是非常重要的习惯。
学生通过预习课文，可以提前了解课文内容，为课堂学习打下扎实的基础，提高学习效率。
培养学生预习习惯是十分必要的。
那么，如何培养学生的预习习惯呢？本文将针对这一问题进行探讨。
要培养学生预习习惯，就需要从家庭教育入手。
家长要重视小学语文学习，给予孩子足够的关注和支持。
家长可以和孩子一起进行课文预习，引导孩子提前阅读课文，从中获取知识、感悟情感，让孩子在提前预习课文时感到快乐和自豪。
家长还可以给孩子提供一些适合的阅读材料，培养孩子的阅读习惯和兴趣，激发孩子对语文学习的热情，从而促进孩子的预习习惯的形成。
学校教育也是培养学生预习习惯的关键。
老师要在课堂上重视预习，引导学生提前预习课文。
老师可以利用课前几分钟时间，跟学生一起预习课文，对课文中的重点和难点进行讲解，帮助学生解决预习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。
老师还可以设置一些预习任务，让学生在预习时有明确的任务指引，增加学生的预习动力。
通过学校教育的引导和帮助，可以有效促进学生预习习惯的养成。
学生自身的自觉与努力也是培养预习习惯的重要因素。
学生应该认识到提前预习的重要性，主动去阅读和思考课文内容，提出疑惑和问题，为课堂学习做好充分的准备。
学生还可以利用课外时间，多读一些相关的书籍和资料，增加自己的知识储备，提高语文素养。
通过自身的努力和坚持，学生可以逐渐养成预习习惯，提升自己的学习效果。
家庭、学校和学生三方共同合作也是培养学生预习习惯的有效途径。
家长、老师和学生之间要保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况，共同制定合理的预习计划，共同督促学生按时完成预习任务。
家长可以在家里建立一个良好的学习氛围，提供必要的学习资源和帮助，老师可以在校内组织一些预习活动，提供相关的学习指导，学生则要积极配合家长和老师的工作，按时预习，认真对待每一次预习任务。
只有三方齐心协力，才能够有效地培养学生的预习习惯。
初中生语文课前预习习惯培养探讨
初中生语文课前预习习惯培养探讨随着新课程的实施，针对初中生的语文课程也发生了很大的变化，不再像传统的课程那样只重视内容的传授，更加重视学生在学习过程中的能力提升和思维发展。
因此，学生的语文课前预习习惯的培养显得非常重要。
首先，作为学生，我们应该坚持良好的课前预习习惯。
仅仅凭借课堂上老师的知识讲解是无法掌握语文知识的，特别是在一些看起来很简单的语文理论知识，只有每天进行大量的课前预习，才能有效的帮助我们掌握知识。
由于我们每天要学习很多科目，所以建议学生尽可能地把课前预习的时间安排在学习的最后的几个小时，这样不仅能确保有足够的时间进行预习，而且时间比较紧张也能起到促进效果。
其次，学生进行课前预习时应引导自身掌握预习内容和方法。
首先要理清预习内容，根据老师布置的任务，把准备预习的内容分成必须预习和无需预习两部分，这样才能有效掌握规定的预习内容。
其次，要多积极思考，如果在课前预习过程中，遇到不懂的问题就要学会主动想办法去解决，避免落在课堂上的盲区，因此在课前预习的过程中，学生也要多多思考自己的问题，学会找到问题的答案。
此外，学生进行课前预习时，要积极主动参与学习活动。
语文课前预习可以自主学习，也可以多参加某些小组活动，以增强自己的学习兴趣。
在小组学习中，学生可以在活动中不仅仅把关注点放在自身学习上，还可以和别的同学一起讨论学习内容，这样不仅能起到提高自己学习效果的作用，还能和别人一起分享信息，进行语文知识的探讨交流，从而拓宽我们的视野，增长学习的乐趣。
最后，学生要通过家庭学习来加强对语文课前预习的培养。
虽然现在有很多网络资源，但是如果要让学生真正掌握语文知识，远远不够，而一方面要求学生仔细审题，把握重点，更好的统筹知识；另一方面要通过家庭作业的帮助，让孩子更加系统的掌握知识，比如家长可以和孩子一起制定好上课前的预习计划，督促孩子按照计划去完成，而且在检查孩子的作业时，要多关注语文的细节，给孩子及时的反馈，培养孩子有效掌握知识的能力。
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语文教学中学生良好预习习惯的培养
摘要：预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。
课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。
“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。
因此，在教学中培养学生养成良好的预习习惯尤其重要。
关键词：语文教学；预习；习惯
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-057-01
预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。
课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。
“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。
因此，在教学中培养学生养成良好的预习习惯尤其重要。
下面谈谈在实施过程中我所做的一些工作：
一、学生预习习惯养成目标
1.通过预习，让学生对所要学习的内容有一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行理解感悟，并能提出困惑和疑问，在课堂上师生共同探讨。
2.通过预习，让学生能够积极搜集相关的知识和经验来理解、分
析内容。
这个过程正是锻炼学生自主学习的能力。
久而久之，学生就会通过自学逐步提高自己的自学能力。
3.通过预习，学生能针对自己的预习情况积累记忆有关好的词句等。
这样会提高学生的语言表达能力和写作能力。
4.通过预习，让学生提高他们的责任感和积极性。
让学生在相互评价，小组交流中积极发言，感受预习带来的乐趣。
二、指导预习方法，提高预习效率
预习没有固定的步骤，应根据预习的内容、学生的具体情况而定，但初始阶段老师必须教会学生最基本的预习步骤。
为了让学生能更好地完成预习的各项内容，教师可以要求学生分以下几个步骤进行：一读课文，读准生字字音，划出新词，读通课文。
二读课文，做到读得正确，同时能借助字典或联系上下文理解词义，划出自己喜欢的句子，并说说理由。
三读课文，边读边思，勇于质疑。
有些学生语言的感悟能力较强，那么前两个步骤就可以合二为一，把更多的时间用于质疑问难上。
教会具体的预习方法是提高学生预习能力的关键。
我指导学生预习，要由易到难、循序渐进、有重点地进行，要让学生在反复训练的过程掌握方法。
1.学会理解
要使学生懂得对课文中出现的生词可先采用结合生活实际或联
系旧知的方法来理解，如找近义词、反义词等；对那些比较难理解的词语，可通过查字典来选择恰当解释。
2.学会摘录
学生初学摘录，老师应教给学生摘录的一些基本方法。
在完成“好句摘录及理由”这块预习内容时，首先教给学生该摘录怎样的句子。
教师应引导学生摘录一些描写生动、令人感动的句子。
陈述理由，应教给学生可以针对句子中某一个词说自己的感受，也可以是读了句子后说说、写写自己的想法。
3.学会提问
当学生初知预习要求后，要让学生善于提问，提出问题是解决问题的前提，而会提出问题，有时比解决问题还难。
为了提高预习的成效，在预习前，教师要设计好课文预习学案（即预习提纲），为学生的预习导航。
设置预习学案，老师的着眼点是先要引导学生有针对性地阅读教材，进而发现、解决问题；二是使学生了解知识、疑难点，通过反馈，便于教师有针对性地教学，提高教与学效率；三是使学生通过这模式养成探究式学习习惯，练就自学能力。
三、完成练习，检测预习效果
学生在完成前几步的基础上，认真阅读课后练习，从中可以获得很多启示。
因为课后练习“实现了引导学生认真阅读文本的本意。
”通过完成练习情况学生能自我检测预习效果，初步知晓本文的重点，这锻炼了学生的探究能力。
四、及时检查预习情况
对于预习作业，我们老师往往有这样的想法，反正课堂上还会教，
一些预习作业有时间看看，没时间就不看了。
这样的做法会带来许多不利，每位学生其实都有惰性，我们的学生年纪还小，更是如此，如果老师一次两次地不看不批，学生预习成绩得不到老师的认可，他们就会失去预习的热情，反正老师不看的；反正课堂上老师还会讲的，我乱做一些没关系。
这样的话，提高预习的实效性就成了一句空话。
老师必须认真检查学生的预习作业，学生才有认真做的动力。
教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。
五、挥思维创造力，升华预习
在经过一段时间由教师设置问题预习的基础上，学生能逐渐地体会和把握到设置预习题的角度、思路、做法，再经过教师指导，这样的“体会”与“把握”将逐步内化为独立预习的能力。
我就鼓励学生根据课文自主设计预习的题目，实现由教师设置题目到学生自主设置题目的转变，其间教师的点拨、指导、鼓励尤为重要，当然也要有一个过程，开始学生“仿照设置问题”，一定存在一些偏差、谬误，此时就不能任由学生机械地模仿，仍需要教师及时给予有效的指导、点拨，使他们发挥思维创造力，达到预习的效果。
学生设计的预习题可以互相交换练习，分享彼此的智慧成果。
实践证明：凡是学生预习得好的课文，学生学习兴趣高，课堂气氛活跃，学生学得主动、轻松，探究深入，课堂效果也很好。
因此，
在语文教学过程中，教师必须重视对学生预习方法的指导，让学生养成良好的预习习惯，以提高学生自主学习的能力。