歌曲《唱的幸福落满坡》的艺术特色
唱：唱得幸福落满坡 掏洋芋-苏少版六年级音乐上册教案
唱：唱得幸福落满坡掏洋芋-苏少版六年级音乐上册教案课程概述本文档介绍了苏少版六年级音乐上册的一堂课，其中重点讲解了音乐教材中的课程《唱：唱得幸福落满坡掏洋芋》。
本课程围绕着中华民族文化中的乡土情致进行，通过音乐、歌曲的学习来启迪学生的民族文化自信并陶冶其情操。
教学目标1.了解中华传统农耕文化，培养学生的民族文化自信心。
2.学习歌曲《唱：唱得幸福落满坡掏洋芋》，培养学生的音乐感知能力。
3.能够理解和感受歌曲中所表达的民族情愫，增强学生的情感体验能力。
4.提高学生的听、说、唱、演的综合技能。
教学内容学习歌曲《唱：唱得幸福落满坡掏洋芋》1.介绍歌曲的来历和作者。
本歌曲是苏少先生创作的，它描述了中国农村丰收的欢乐和乡土风情的美丽。
这首歌充满了情感，旋律也十分优美动听，是我们中华民族的一份宝贵文化遗产。
2.听歌，正确理解歌曲的内涵。
学生要认真听歌，辨认歌曲中的节奏、韵律和旋律，尝试理解歌曲中的情感表达。
3.分组唱歌。
将学生分成小组，让他们轮流演唱歌曲中的不同声部，比如说领唱、合唱、二重唱等等。
4.感受歌曲的情感。
让学生用自己的话谈谈歌曲中所表达的情感，如内心的欢愉、感激和收获等。
了解中华传统农耕文化1.分享图片和简述。
显示一些有代表性的中国农耕文化图片，比如收成丰收、制作农具等。
2.回顾教材，讲解相关知识。
利用教材相关内容，讲解傣族智慧、白族传统手工艺、土家风情等。
3.与歌曲联系起来，理解民族情愫。
通过歌曲的情感表达和中国农村文化的背景知识，让学生理解中华民族丰收的喜悦、农民的勤劳和智慧。
教学方法1.情境教学法：通过让学生听、唱、演等综合手段，将课程内容与情境相结合，增强学生体验和理解能力。
2.合作学习法：将学生分成小组，让他们互相学习和帮助，增强学生合作意识和集体荣誉感。
3.任务学习法：借助图片、歌曲和教材等多种素材和任务，让学生形成自主学习的习惯和兴趣。
课后小结通过这堂课，学生们在学习中获得了对中华传统农耕文化的了解和认识，更加了解并珍视中国的优秀文化。
关于人民的歌曲
关于人民的歌曲有：
1.《咱们工人有力量》：这首歌以工人阶级为主题，表达了工人的
自豪感和信心，鼓励人们用自己的双手创造美好的未来。
2.《唱得幸福落满坡》：这首歌以农村生活为主题，描述了农民们
在新中国成立后的幸福生活和美好前景。
3.《江南采菱》：以江南水乡为背景，描述了采菱女子的劳动场景
和她们的生活。
4.《为人民服务》：以简单易懂的歌词和动感的旋律，表达了服务
人民的重要性和义务，鼓励人们积极参与社会公益事业，为人民谋福祉，奋发向前。
5.《奉献》：以温暖的旋律和励志的歌词，强调了服务人民的精神
和意义，鼓舞人们无私奉献自己的时间、力量和智慧，为人民的幸福和发展尽一份力量。
6.《为了谁》：以深情的歌词和抒情的旋律，表达了为了人民而努
力的动力和信念，提醒人们要始终牢记为了谁而奋斗，为了人民的利益而不懈努力。
7.《团结就是力量》：这首歌以简洁明快的歌词和旋律，强调了团
结的力量和重要性，呼吁人们团结起来共同奋斗。
8.《歌唱祖国》：这首歌表达了对祖国的热爱和赞美，激发了人们
的爱国情感。
唱得幸福落满坡
演唱形式 女声独唱 伴唱 无
歌曲感觉 民族唱法 自由抒情
仔细聆听，比较：在速度、演唱形式、伴 唱、风格等方面都发生了怎样的变化？
梦之旅组合 速 度 慢速 中速 男女声三重唱
演唱形式 女声独唱 伴唱 无
衬词：嗨 啰 民族唱法 歌曲感觉 现代感、优美 自由抒情
“全国业余歌手新作品大奖赛”活动中被评为全国 一等奖。歌曲为单段体结构，六声羽调式，旋律流
畅、自然。演唱时要注意唱出新农民幸福和赞美的
心声。
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你能找到歌曲中同头异尾的乐句吗？找出来，唱一唱。
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为歌曲创编几个 简单的表演动作
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说说我们的家乡发生了哪些喜 人的变化
课后请同学们结合我们家乡的 喜人变化，为歌曲创编一段新歌词， 下节课交流！
民歌是老百姓抒发情感的方式也 是艺术家创作的源泉。我们每一 个人都要热爱它、了解它、传唱 它，这样我们的民歌才能得到更 好的弘扬和发展。
北民 风歌 南
我国民歌具有南北风 格的差异。如唱字北繁南 简，节奏北促南舒，行腔 北刚南柔。
因素一：方言性
因素二：地域性
民歌新唱
仔细聆听，比较：在速度、演唱形式、伴 唱、风格等方面都发生了怎样的变化？
速 度 演唱形式 伴唱 歌曲感觉
苏少版(五线谱)音乐六上《唱：唱得幸福落满坡 掏洋芋》教案
苏少版（五线谱）音乐六上《唱：唱得幸福落满坡掏洋芋》教案一. 教材分析《唱得幸福落满坡掏洋芋》是苏少版音乐六上教材中的一首歌曲。
歌曲以掏洋芋的场景为背景，描绘了农民辛勤劳作的情景，歌词富有诗意，旋律优美。
通过学习这首歌曲，学生可以感受劳动的喜悦，体验劳动的价值，同时提高音乐审美能力。
二. 学情分析学生在学习这首歌曲时，已具备一定的音乐基础，如音准、节奏、唱名等。
但部分学生可能对农村劳动场景不够了解，因此在教学过程中需要引导学生感受劳动的喜悦，体验劳动的价值。
同时，学生对音乐的表现手法、情感传达等方面还有待提高。
三. 教学目标1.能够用正确的音准、节奏演唱《唱得幸福落满坡掏洋芋》。
2.理解歌曲的主题思想，感受劳动的喜悦和价值。
3.学会用音乐表现手法，富有感情地演唱歌曲。
4.提高学生的音乐审美能力和合作意识。
四. 教学重难点1.音准：歌曲中的一些音程跳进较大，学生需准确掌握。
2.节奏：歌曲中的节奏变化较多，学生需熟练掌握。
3.情感表达：学生需要学会如何用音乐表现手法，富有感情地演唱歌曲。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受劳动场景，激发学生的学习兴趣。
2.示范法：教师用示范演唱，让学生跟随学习。
3.分组练习法：学生分组练习，相互交流、借鉴，提高演唱水平。
4.音乐欣赏法：引导学生欣赏优秀音乐作品，提高音乐审美能力。
六. 教学准备1.准备歌曲《唱得幸福落满坡掏洋芋》的五线谱和歌词。
2.准备图片、视频等教学素材。
3.准备录音机、音响等教学设备。
4.准备音乐表现手法相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引导学生了解农村劳动场景，激发学生的学习兴趣。
同时，简要介绍歌曲的背景和作者。
2.呈现（5分钟）展示歌曲的五线谱和歌词，让学生初步感知歌曲的结构和旋律。
3.操练（10分钟）教师示范演唱歌曲，学生跟随学习。
重点指导学生掌握音准、节奏和情感表达。
4.巩固（5分钟）学生分组练习，相互交流、借鉴，提高演唱水平。
唱得幸福落满坡教案2
《唱得幸福落满坡》教案教学内容：歌曲《唱得幸福落满坡》教学目标：1．能通过聆听歌曲，感受歌曲婉转起伏的旋律线条，听辨出歌曲中同头异尾的乐句；2．能用优美连贯和跳跃有弹性的声音演唱歌曲，用歌声表达出歌曲中幸福自豪的感情，把握好一字多音和切分音的演唱；3.感受歌曲《唱得幸福落满坡》中浓浓的陕西民歌风味，能对北方民歌产生一定的兴趣，体会劳动人民收获的喜悦心情。
教学重点：用优美连贯和跳跃有弹性的声音演唱歌曲，把握好切分音和一字多音的演唱。
教学难点：用歌声表达出歌曲中幸福自豪的感情。
教学准备：多媒体课件、钢琴教学过程：一、组织教学：1.学生伴着《张灯结彩》音乐进教室2.师生问好！二、图片导入：师：上节课老师给同学们留了一个预习作业，同学们还记得吗？生：记得！师：真棒！看来你们都是认真学习的好孩子！那好，现在老师要检查一下你们的预习成果。
（课件播放史掌元老先生的照片）师：照片中的老人是谁？他被授予了什么称号？生：照片中是史掌元先生，他被授予“农民作曲家称号”师：同学们说的真好啊！我们的农民作曲家史掌元先生活在大山深处，他一辈子写了两千多首关于农民的歌曲！下面我们就一起来聆听他的成名作品，也是获得1959年国家文化部举办的“全国业余歌手新作品大奖赛一等奖”的作品——《唱的幸福落满坡》师：请同学们轻轻地闭上眼睛去聆听，注意听一听：歌曲的情绪是怎样的？歌曲表现的又是什么内容呢？（出示图谱，播放歌曲《唱得幸福落满坡》）生：略师总结：同学们都回答的非常的好！歌曲时优美抒情的，表达了山村人民在建设新家园时的幸福之情和对家乡的赞美！三、学唱歌曲师：这首优美的农民歌曲太好听了，老师还想再欣赏一遍，同学们，你们想加入老师的队伍吗？生：想师：请同学们把课本打开到16页，聆听歌曲的第一段，可以试着小声哼唱，并思考两个问题：1.你听出来这首歌曲的特点了吗?（一字多音） 2.乐句在旋律、节奏上有什么特点？（节奏相似，同头异尾）生略师：它把几个音都连在了一起，但是底下只对应了一个字，这种创作手法叫做“一字多音。
歌唱穷山沟的新面貌——評《唱得幸福落滿坡》
作者： 黄曉飞
出版物刊名： 人民音乐
页码： 17-18页
主题词： 新面貌;歌曲创作;表现方法;作者选择;简明扼要;描绘出;歌词;山西民歌;旋律;曲家
摘要： <正> 山西农民作曲家史掌元写的歌曲《唱得幸福落满坡》是这次全国业余歌曲创作此赛中获得一等奖的作品。
这首短小精悍,热情充沛,旋律新鲜而优美的歌曲,在取材及表现方法上,都有值得我们学习的地方。
这首歌曲的短短五段不同的歌词,给我们生动而又相当全面地揭示出一幅经过改造后美丽富饶的山区画面,简明扼要而又诗意地描绘出山区的变化与幸福。
作者选择这首歌词来谱曲并不是偶然的。
首先是由于作者本人是普通的社员,要唱出广大社。
《唱得幸福落满坡》教学反思
《唱得幸福落满坡》教学反思《唱得幸福落满坡》这首歌是我国唯一的农民作曲家史掌元老先生创作的，歌曲歌颂了建国十年农民的幸福生活。
歌曲旋律起伏荡漾，感情质朴。
在教授这首歌曲的时候，我先带领学生边听边画旋律线，通过这种方式感受歌曲起伏荡漾的旋律。
在分句教唱的环节，我通过曲中同头异尾的创作手法将前四句先拎出来学习，然后将大切分、大跳音程、一字多音以及用什么样的声音演唱这些教学重难点嵌入其中进行教学，采用的教学方法有师生接口唱、生生接口唱、示范唱和对比唱。
一遍遍地加深学生对旋律的印象，逐步学会、唱熟前四句。
最后一个乐句用前面同样的方法提问学生“用什么样的声音演唱这一句比较合适呢？”，学生很快能分辨出来，同时嵌入一个知识点-----倚音。
然后完整演唱第一段歌词。
由于这是一首纯演唱歌曲，所以还注意教授学生歌唱方法。
这一阶段还有一个重要环节，就是反馈校正。
形式包括分组成、男女生唱，由学生自评，然后吸取各自有点，摒弃缺点完整表现。
学生的积极性很高。
第二个环节是学生自主学习环节，第二三段歌词由学生自学，然后分组汇报。
让学生做学习的主人。
通过本节音乐课的学习，学生已经能够熟练的演唱《唱得幸福满山坡》，感受人民当家作主的幸福之情，体验北国人民喜庆的心情。
大部分学生的音乐感悟能力不错，小部分学牛的乐理知识有待今后多加强训练。
《唱得幸福落满坡》教案
《唱得幸福落满坡》教案扬中市西来桥学校樊云教学内容：歌曲《唱得幸福落满坡》教材分析：这是一首由农民作曲家史掌元于1959年根据陕西民歌（房天舍1957年创作民歌体小诗《南山坡上唱山歌》，后收录在《红旗歌谣》署名陕西商县民歌。
）改编的歌曲，歌曲反映了建国十年农村的变化。
六声羽调式，单段体结构，旋律流畅、自然。
教学目标：1.知识目标：能通过对音乐元素与歌曲的关系的理解，感受北方民歌的特点2.情感目标：通过学习《唱得幸福落满坡》能对北方民族音乐文化产生一定的兴趣；能感受音乐中人民当家作主人的幸福之情和生产劳动中的愉快情绪。
3.技能目标：A、能唱好歌曲中的一字多音、切分音，并能用连贯、跳跃的方法演唱歌曲《唱得幸福落满坡》。
B、能学会理解、分析某些音乐元素的改变给歌曲带来变化的方法。
教学重点：能运用连贯、跳跃的方法，结合音乐变化，唱出歌曲《唱得幸福落满坡》中农民幸福和赞美的心声。
教学难点：能运用学到的分析音乐元素变化对歌曲产生一定变化的方法，运用到对歌曲的创作中。
教学用具：多媒体课件、钢琴教学过程:一、谈话导入同学们，我们先来聊聊吃，吃什么呢，吃水果，大家都喜欢吃什么水果？为什么？（生各抒己见）我家儿子喜欢吃石榴，我问他为啥喜欢吃石榴，他说石榴的果实看上去嫩嫩的，吃起来酸酸的，甜甜的，可好吃了。
同学们知道老师我喜欢吃啥水果吗？桃子，当我看到、想到桃李芬芳的时候，就想到了吃桃。
记得有一次我回家的路上，路过一片桃林地，正是桃花开时，地上连到树上，树上连到地上，一遍红，煞是好看啊，这是我听到一个老爷爷的歌声“好一朵茉莉花，好一朵茉莉花，满园花开香也香不过它”我说，老爷爷，这不是桃花吗，你咋唱成茉莉花拉，老爷爷“哈哈哈”大笑，我知道，老爷爷唱的不是花，而是唱的心情，唱的将来的丰收年。
哎，说到这里，让我想起了我国农民作曲家史掌元，【解说】今年九十岁高龄的史掌元老人，出生于太行山腹地山西昔阳县的“里安阳沟”，他写了近半个世纪的歌，创作数量达２０００余首。
唱得幸福落满坡
唱得幸福落满坡——农民作曲家史掌元做客《艺术人生》接到做史掌元的选题，编导国义一时没有头绪，因为关于史掌元的资料实在少得可怜，甚至连他的电话都没有。
惟一我们有所了解的就只有他的那首《唱得幸福落满坡》，仅此而已别无其它，选题一时之间面临难以突破的状况。
为了突破瓶颈、更好地了解史掌元的状况，我们决定去一趟他的家乡。
当我们来到位于太行山腹地这个叫做“里安阳沟”的偏僻小山村，给我们的第一感觉是与以往我们接触过的村子完全不同的极度贫穷——1000多口人占据着1000多亩地；所有的水来源就只是被当地人称为“天水”的雨水；地里仅有能够种植的粮食就是玉米，而且每一年只能种一季……就是这样百年不变的恶劣环境，怎么可能给村民带来富裕？史老告诉我们：“环境如今是如此，上世纪五、六十年代也是如此，那是最难熬的年代，正值三年自然灾害，家里十几口人简直无法生活。
”那天晚上要在史老家里吃饭，看到如此的状况就这样白吃白喝实在让我们心里过意不去，于是国义跑到村里惟一的小卖部想给史老家里买点什么，村民说：“那你买方便面吧，一般的7毛、好一点的1块，再好点就买点鸡蛋。
”在整个的探访过程中，始终萦绕在我们心头的一个词就是“生存”，我们难以想象在如此恶劣的环境下史老带着一家十几口人是怎么过来的，更加令我们难以置信的是他又是如何能在这样的情况下创作出这些对党饱含深情的歌曲。
在这背后又有着多少不为人知的人生故事和人生感悟？这让我们对他充满了钦佩和好奇。
几位大牌嘉宾的悉数登场让老人备感惊喜，还有很多对于史老来说非常重要人物的现场出现更是成为了节目的另一大亮点：两位当年通过报纸读到了史老的故事、也深深为《唱得幸福落满坡》所打动的“歌迷”17年来坚持给老人给予了经济上的支持，究竟是怎样的情结促使了这个持续至今的动人举动？他们的讲述为我们拉开了节目的序幕。
安阳沟的村民可以说是史掌元的第一批听众，史掌元说他的歌就是唱给农民兄弟听的，正是因为能够得到他们的认可，歌曲才会有如此大的影响力和生命力。
苏少版音乐六上第三单元唱得幸福落满坡说课稿
苏少版音乐六上第三单元唱得幸福落满坡说课稿一. 教材分析《唱得幸福落满坡》是苏少版音乐六上第三单元的一首歌曲。
这首歌曲以生动的形象、优美的旋律展示了幸福生活的美好。
歌曲的结构短小精悍，旋律曲折起伏，富有地方特色。
歌词采用了比喻、拟人等修辞手法，形象地表现了幸福生活的丰富多彩。
本节课通过学习这首歌曲，旨在让学生感受民歌的魅力，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对民歌有一定的了解。
他们在学习过程中能够主动参与，积极表达自己的观点。
然而，部分学生可能对这首歌曲的地方特色和修辞手法理解不够深入，需要老师在教学中给予引导和讲解。
三. 说教学目标1.让学生感受民歌《唱得幸福落满坡》的魅力，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
2.通过对歌曲的学习，使学生了解民歌的特点，提高他们的音乐素养。
3.培养学生合作学习、自主学习的能力，提高他们的音乐表现力。
四. 说教学重难点1.歌曲中地方特色和修辞手法的理解。
2.歌曲旋律的掌握和演唱技巧。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2.运用欣赏法，让学生感受歌曲的美感，培养他们的音乐欣赏能力。
3.采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力。
4.运用示范法、讲解法，对学生进行音乐技巧的指导。
六. 说教学过程1.导入：通过播放其他版本的《唱得幸福落满坡》，让学生初步感受歌曲的魅力，激发学习兴趣。
2.新课教学：（1）讲解歌曲的背景、作者及地方特色。
（2）分析歌曲的旋律、节奏，引导学生感受歌曲的美感。
（3）讲解歌曲中的修辞手法，帮助学生深入理解歌词。
3.学唱歌曲：（1）分组学唱，互相交流、讨论。
（2）老师示范，学生跟随演唱。
（3）针对学生的演唱，进行指导和纠正。
4.歌曲处理：（1）分析歌曲的情感，引导学生正确表达歌曲的情感。
（2）讲解歌曲的演唱技巧，如气息控制、音色变化等。
5.实践活动：（1）分组演唱，互相评价。
苏少版音乐六年级上册《唱：唱得幸福落满坡掏洋芋》说课稿
苏少版音乐六年级上册《唱：唱得幸福落满坡掏洋芋》说课稿一. 教材分析《唱：唱得幸福落满坡掏洋芋》是苏少版音乐六年级上册的一首歌曲。
这首歌曲以生动的形象描绘了农民辛勤劳作的情景，歌词中充满了对美好生活的向往和对劳动的赞美。
歌曲的旋律欢快，节奏明快，富有地方特色，能够激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐审美能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的表现手法和基本技巧有一定的了解。
他们在学习过程中，能够积极参与，主动探究，通过音乐实践活动，提高自己的音乐素养。
同时，这个年龄段的学生具有较强的表现欲和创造力，对于富有地方特色的音乐作品，他们更容易产生共鸣，从而激发学习的兴趣。
三. 说教学目标1.情感、态度与价值观：通过学习这首歌曲，让学生感受劳动的喜悦，培养他们对农民辛勤劳作的尊重和感激之情，激发他们对美好生活的向往。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、演奏等音乐实践活动，提高学生的音乐表现力和审美能力。
3.知识与技能：学会歌曲《唱：唱得幸福落满坡掏洋芋》，了解歌曲的地方特色，分析歌曲的结构和表现手法。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会歌曲《唱：唱得幸福落满坡掏洋芋》，能够用正确的姿势和表情演唱歌曲。
2.教学难点：歌曲中的一些特殊音准和节奏，以及地方特色的演唱风格。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用聆听、演唱、演奏、讨论等音乐实践活动，引导学生主动参与，培养他们的音乐素养。
2.教学手段：运用多媒体设备，播放歌曲、图片等资料，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：以提问的方式引导学生思考，什么是幸福？幸福是从哪里来的？引发学生对劳动的思考，为学习歌曲做好铺垫。
2.聆听：播放歌曲《唱：唱得幸福落满坡掏洋芋》，让学生初步感受歌曲的风格和情感。
3.学唱：引导学生跟唱歌曲，注意歌曲中的音准和节奏，帮助学生解决唱腔上的难点。
4.分组演唱：将学生分成不同的小组，分别演唱歌曲的不同部分，培养学生的合作意识。
《唱得幸福落满坡》 优秀PPT课件2
演唱形式 女声独唱 伴唱 无
歌曲感觉 民族唱法 自由抒情
仔细聆听：歌曲都采用了哪些音乐元素， 它们在速度、演唱形式、伴唱、风格等方面 都发生了怎样的变化？
吕 薇 速 度 慢速 黑鸭子组合 快速 梦之旅组合 中速
演唱形式 女声独唱 伴唱 无
女声三重唱 男女声三重唱 后三字 现代感、轻松 衬词：嘿罗
仔细聆听：歌曲都采用了哪些音乐元素， 它们在速度、演唱形式、伴唱、风格等方面 都发生了怎样的变化？
吕薇 速 度 慢速
演唱形式 女声独唱 伴唱 无
歌曲感觉 民族唱法 自由抒 情
仔细聆听：歌曲都采用了哪些音乐元素， 它们在速度、演唱形式、伴唱、黑鸭子组合
叶 不落 女 0 嗨 嗨 嗨0
0嗨
0 嗨
嗨
果
树多 男
女
合
嗨
民歌新唱
新民歌 出智慧 重合作 大家唱 你我上 不要忘
有新意
更夸奖
分 享
愿大家都能热爱 我们的民族艺术，发 扬我们的民族音乐。
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰· B· 塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔· 卡内基] 87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯· 瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士· 雷德非] 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰] 91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿· 休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯· 奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰· 纳森· 爱德瓦兹] 94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰· 拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉· 班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳] 97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔· 普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉· 彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔· 卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰· 罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳· 厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝· C· 科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔· 卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟· 倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克· 佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根· 皮沙尔· 史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。 ――[阿萨· 赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉· 海兹利特] 116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯· 里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可· 汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰· 夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯· 米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子] 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron] 128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰· 鲁斯金]
《唱得幸福落满坡》PPT课件 (共12张PPT)
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52、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。
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53、年少时，梦想在心中激扬迸进，势不可挡，只是我们还没学会去战斗。经过一番努力，我们终于学会了战斗，却已没有了拼搏的勇气。因此，我们转向自身，攻击自己，成为自己最大的敌人。
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54、最伟大的思想和行动往往需要最微不足道的开始。
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55、不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。
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25、世上最累人的事，莫过於虚伪的过日子。
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26、事不三思终有悔，人能百忍自无忧。
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27、智者，一切求自己；愚者，一切求他人。
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28、有时候，生活不免走向低谷，才能迎接你的下一个高点。
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29、乐观本身就是一种成功。乌云后面依然是灿烂的晴天。
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30、经验是由痛苦中粹取出来的。
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31、绳锯木断，水滴石穿。
对花
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1、再长的路一步一步得走也能走到终点，再近的距离不迈开第一步永远也不会到达。
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2、从善如登，从恶如崩。
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3、现在决定未来，知识改变命运。
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4、当你能梦的时候就不要放弃梦。
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5、龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。
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6、天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。
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7、当你把高尔夫球打不进时，球洞只是陷阱；打进时，它就是成功。
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39、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。
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40、事虽微，不为不成；道虽迩，不行不至。
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41、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。
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42、自信人生二百年，会当水击三千里。
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43、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。
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44、仁慈是一种聋子能听到、哑巴能了解的语言。
《唱得幸福落满坡》教学设计
《唱得幸福落满坡》教学设计小学音乐六年级上册第三单元《唱得幸福落满坡》教学设计镇江市京口区实验小学唐芸 212003教材简解本课是选自苏少版小学音乐教材六年级第三单元《北国豪情》。
本单元以“北国豪情”为题，通过欣赏与学唱一组具有北方音乐特色的作品，与第二单元“丝竹流韵”中富有江南音乐风情的作品比较，丰富学生对各地区音乐风格的感受与体验。
《唱得幸福落满坡》这是一首由农民作曲家史掌元和农民诗人房程华为歌颂建国十年农村的变化而作的一首歌曲，在1959年国家文化部举办的“全国业余歌手新作品大奖赛”活动中被评为全国一等奖。
歌曲为单段体结构，六声羽调式，旋律流畅、自然。
演唱时要注意唱出新农民幸福和赞美的心声。
目标预设1.了解北方地区民间音乐活动与人民风俗习惯之间的联系。
在多种音乐活动中感受北方音乐遒劲、豪放、壮美的风格特点。
2.学唱《唱得幸福落满坡》，对比分析南、北方民歌的特点，能归纳出“唱字北繁南简，节奏北促南舒，行腔北刚南柔”的南北差异。
了解“同头异尾”这一常用的旋律发展的方法，并能尝试着用这种方法编创几小节有明确调式感的旋律。
重点、难点1. 能用连贯、跳跃的方法，结合音乐变化，唱出歌曲《唱得幸福落满坡》农民幸福和赞美的歌声。
2. 通过南、北方小调的对比，加深对北方民歌的认识，着重体验与表现“北国豪情”之“豪放”。
设计理念六年级是小学阶段的最后一年，随着学生的认知以及生活经验的积累，学生们对音乐体验感受与探索创造的活动能力增强。
应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式、增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，扩展音乐视野，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。
本单元的主题是“北国豪情”，主要选取了山西、陕西两地的民歌，旨在通过学唱和欣赏这些民歌，感受并了解我国北方地区的民间音乐特点，从中找寻到歌曲《唱得幸福落满坡》中旋律乐句同头异尾的特点。
设计思路《唱得幸福落满坡》可运用多媒体让学生直观地感受农民收获时的喜悦心情，从而激发学生用歌声表现这种美好情感的愿望。
苏少版(五线谱)音乐六上《唱：唱得幸福落满坡掏洋芋》教学设计
苏少版（五线谱）音乐六上《唱：唱得幸福落满坡掏洋芋》教学设计一. 教材分析《唱：唱得幸福落满坡掏洋芋》是苏少版音乐六上的一首歌曲。
这首歌曲以朴实无华的语言和生动的形象，描绘了农民掏洋芋的场景，展现了丰收的喜悦。
歌曲旋律优美，节奏欢快，富有浓郁的生活气息。
通过学习这首歌曲，学生可以感受劳动的快乐，体验丰收的喜悦，同时提高音乐审美和演唱能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏、音准等方面有一定的认识和掌握。
但部分学生可能对六线谱的阅读和演唱还较为陌生，需要在这方面加强指导。
此外，学生对农村劳动生活的了解程度不同，教师应注重在教学中引导学生体验和感受歌曲所表达的情感。
三. 教学目标1.能够用欢快的情绪演唱《唱得幸福落满坡掏洋芋》。
2.学会用六线谱阅读和演唱歌曲，提高音乐素养。
3.了解歌曲背景，感受劳动的快乐和丰收的喜悦。
4.能够参与音乐活动，发展音乐创造力。
四. 教学重难点1.教学重点：学会用六线谱阅读和演唱歌曲，感受歌曲的情绪和风格。
2.教学难点：六线谱的阅读和演唱，以及对歌曲情感的理解和表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，引导学生身临其境，感受歌曲所表达的情感。
2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.小组合作法：分组练习，相互交流，共同提高。
4.欣赏分析法：聆听、分析歌曲，引导学生理解歌曲的内涵。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲、图片、视频等。
2.六线谱教材：供学生阅读和演唱。
3.音响设备：用于播放歌曲和教学演示。
4.教学道具：如农具模型等，用于情境设定。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村劳动场景，引导学生感受劳动的快乐。
教师简要介绍歌曲《唱得幸福落满坡掏洋芋》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）展示歌曲的五线谱，引导学生认识六线谱。
教师范唱歌曲，学生跟随节奏用手势模拟掏洋芋的动作，感受歌曲的节奏和情绪。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选取一段歌词进行演唱练习。
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成 ：４ ４ ４ ２ ２ ＋ （＋ ）尾 声（ ） ＋ ＋ （ ＋ ）６ ３ ３ ＋ ６ 。前两句歌词 与前两句旋律 同步结 合，三四句歌词在节奏上紧缩 ，“ 压缩 ’ ， 在了第三句旋律中；第 四句旋 律则是第四句歌词的重复和再重复 ，其 中前半句的节奏 拉开 ，在ｂ 音 ｌ
歌 词运 用 朴 素 的 词 汇 ， 口语 性 较 强 ，具 有 强 烈 的 生活 气 息 。 歌
密一疏 的布局 ：前 两句 大致按照 朗诵节奏 以疏 为主 ，整体 比较 舒 展；第三句节奏变密，动力增强 ；第四句先是运用较疏的节奏形成小
田
黄 河之声 ２１年 期 ｏ２ 第８
来 ，它 伴 随 了 几代 人 的成 长 。 时 间是 检 验 一 首 歌 曲 的艺 术 价值 高低 最
的停顿扩充 ，通过积攒形成更大 的动力 ，然后达 到全 曲最高潮 。
兰 ．结构的特 色。
歌 曲采 用 带 有 尾 声 （ 束 句 ） 起 承 转 合 ” 结 的“ 四旬 式 乐 段 结 构，最后的“ ’ 合 ， 句做了扩充。从材 料上 看，为ａ ｌ 、ｃ 、ａ 、ｂ 式。歌 曲 第一句落到主音羽音 ，对调性进行巩 固；第二句为第一句的变化重复 （ 合头 ”，落四级音商形成半终止 ；第三句采用第 二句尾部材料进 行 “ ） 句法上 的对 比，落羽音并在节奏上进行疏密对 比；最后一句运用前面 旋律轮廓 ，具有一定的再现意味，结束到主音并进 行扩充 。将段落中 的句子进行有 机的扩充 ，是史掌元先 生歌 曲创作 中一 个很重要 的特
《 的幸福 落满坡 》 唱
厂 ———、 厂—— —、 ，、 一 厂— 、
鞭 梢 口唱 歌 。
５ 、田坡林坡花 果坡 ，绿草青青牛满坡 ，南山坡上放声唱，唱得
幸 福 落满 坡 。
从 旋律 的结 构来看 ，歌 曲 由有尾 声 的起 承 转合 四句式 乐段 组
ｌ
６ ６ ５ Ｉ ３ ３ ６
【 键词 】 史 掌 元 ；词曲 ；旋 律 线 ；主题 发 展 ；高潮 关
歌 曲《 的幸福 落满 坡》 唱 创作 于上个 世纪 五十年 代 。 曲作者 为 山西昔阳的农民作 曲家史掌元 。这首歌 曲一经问世 ，就 以其优 美的旋 律得到 了广大听众 的喜欢 。后来尽管 时代几经变迁 ，人们的精 神生活 得到 了很大 的改 变，但是 ，这 首歌 曲却 能一直流传不衰 。五十多年
３ 高坡青松 叶不落，低坡红花果树多，前坡 蜜桃 后坡 梨，千重
万 叠金 银坡 。
《 秧歌 》 看
４ 、金坡银坡八 宝坡 ，羊群滚滚似银 河，牧童站在银河岸，手扬
Ｏ ３ ６ ３ ７７ ６ ３ ｏ６ ３３ ｌ ６ ｌ ６ § ｌ６ ｌ ７ ｌ ３ ５８ ３
《 唱得幸福 落满坡》 既具 有浓郁的晋中地方色彩 ，又有着独特 的艺术魅
力。
这种词 曲不 同步的处理 ，使得歌 曲中起承转合 的转 部不但在结 构上与前两句形成整体与分裂 的对 比（ 与２ ２ ４ ＋ 的对 比） ；在歌词的律动 方面与前后形成 了疏密的对比（ 先疏后密 ） ；还在情绪上形成舒展 与紧
二 歌曲中 歌词 节奏
歌 曲中歌词 的节奏 没有 完全 按照 朗诵节奏处理 。歌 曲中歌词节 奏设计疏密相 间、错落有致 ，颇具匠心，浑然天成 。整体上体现为疏
一
凑 的对 比，从而使得句子之 间对 比更加鲜明，使得二十四小节的乐段 内部精彩纷呈，多次重复也无单调之感 。同时，最后一句歌词 的多次 重复 ，更加深 了作品中心思想的表达 。 五 、歌词
点。
好 的工具 。这首歌 曲到今天依然体现 出它旺盛的生命力 ，充分证明她
所 具有的艺术价值 。
这 首雅俗共赏的歌 曲采用 多段分节歌形式，调式 为加清角的 ＃Ｆ
羽调 式，音阶与 曲的结构结合上并不 同步。 这首作品除 了曲调朴实 自然 之外 ，在色 彩、歌词节奏、结构 、 从每段歌词的结构来看 ，属于等长 的四句 式（ 每句７ ） 字 结构 ： １ 南山岭上南山坡 ，南山坡上 唱山歌 ，唱得红花 朵朵开，唱得
上 形 成 停 顿 ， 与后 半 句 形 成 张 弛 有度 的 艺 术 效 果 。
通 过 对 比 我 们 会 发 现 ： 《 的 幸 福 落 满 坡 》 主 题 在 旋 律 的 骨 唱 的
架、走 向上与《 看秧歌》 大致相 同，在 节奏上和旋律构成上 又有一些不
同 。创作 中立足地方特色 旋律音调 ，推陈 出新 ，正因为如此 ，使得
果树长满坡。
，
词曲结合 、歌词、音域 、旋律线、主题发展、高潮处理等方面都颇 具
特色 。
一
具有浓部的 地方 色彩
２ 东坡唱起农 业社 ，西坡唱起 银水河，河水 潺潺流不断，东坡
西坡 长 稻 禾 。
主题旋律 的音调采用晋 中地 区民歌旋律进行特点 ，与晋 中秧歌
有 着 千 丝 万 缕 的 联 系 。例 ：
◎ 方音 地 乐
歌曲《 唱的 幸福 落满坡 艺术 特色
一 周云辉
【 摘 要 】
《 唱得 幸 福 落满 坡 》是 “ 民 作曲 家 ”史 掌 元先 生 的代 表 性作 品 。这 首作 品 旋 律优 美 。风 农
格 浓 郁 ．多 年 来 流 传 不衰 ，深 得广 大群 众的 喜 爱 。其 主 旋 律 音 调 具 有 晋 中 地 区 民 歌 旋 律 特 点 ．采 用 加 清 角 的 ＃ Ｆ 羽调 式 。歌曲 中 歌 词 的 节奏 设 计 疏 密相 间 错 落 有致 ，颇具 匠 心 。并且 运 用词 曲不 同 步 的结 合 方 式 。张 弛 有 度 。同时 ，最 后 一 句 歌 词 的 多 次 重 复 ，更 加 深 了 作 品 中 心 思 想 的 表 达 。