七年级语文下册《卜算子咏梅》教案-苏教版
《卜算子咏梅》七年级语文下学期教学设计
教学目标1.知识目标：学生能够理解《卜算子咏梅》诗意深远，从中感受到生活哲理。
2.能力目标：提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
3.情感目标：通过学习诗歌，培养学生细腻的情感，增强学生的人文素养。
教学重点1.理解诗歌的主题和情感2.分析诗歌中的形象描写及其意义3.培养学生的审美情趣，提高文学素养教学难点1.从诗歌中理解作者的思想和情感2.理解诗歌中的哲理思想3.培养学生自主欣赏文学作品的能力教学准备1.教材：七年级语文下册2.课件3.诗歌《卜算子咏梅》4.照片和视频资源教学过程Step 1 导入（10分钟）1.教师放映一段关于梅花的视频，让学生感受梅花的美丽和坚毅。
2.教师和学生一起观察照片上的梅花，让学生用自己的话描述梅花的特点和意义。
Step 2 探究诗歌（15分钟）1.教师呈现《卜算子咏梅》诗歌，学生齐读诗歌。
2.教师提问：诗歌中的“卜算子”指的是什么？3.学生思考一分钟，与同桌交流自己的想法，然后给出答案。
4.教师给出正确答案，并解释：“卜算子”指的是古代为人算命的人，他们通过卜筮来预测一个人的命运。
Step 3 理解诗歌（20分钟）1.学生独立阅读诗歌，并回答以下问题：a.诗歌主要描写了什么？b.怎样理解“白云一片去梅花尽青天”？c.诗歌传达了什么样的情感？2.学生分组讨论自己的答案，然后随机选择几组学生分享自己的观点。
3.教师通过课件呈现一些诗歌的分析和解读，引导学生进一步理解诗歌的意义和情感。
Step 4 诗歌赏析（25分钟）1.教师展示一些与梅花相关的诗句和名句，并简要介绍其作者和背景。
2.学生分组讨论，选取一句诗句或名句进行解读，并分享自己的理解。
3.每个小组选择一位代表进行分享，并与其他小组一起进行讨论和交流。
1.教师简要介绍杨万里的生平和创作背景。
2.学生分段朗读诗歌，并讨论诗歌中的感人之处。
3.教师鼓励学生自由发挥，用自己的语言创作一首描述梅花的诗歌。
Step 6 总结与展示（10分钟）1.学生分组准备小组展示。
《卜算子 咏梅》教学设计与反思
教师活动
学生活动
设计意图
课前预习
一、预习指导：
1.需要搜集整理的材料：
A.了解梅花的有关内容；
B.搜集有关梅花的诗词、图片；
C.了解诗词作者及写作背景。
2.根据诗歌赏析的要求试着赏析诗歌。
二、预习要求：
1.根据预习的内容有效搜集材料，对搜集的材料进行有效整理，合理归类。
查找资料归纳内容
了解《卜算子咏梅》基本内容，为课堂学习做准备。
培养学生合作交流
四、总结：
1、全词的内容；
2、诗歌赏析的方法。
“现在有哪位同学能告诉我梅能被称为‘花中四君子’之一的原因吗？”
学生回答原因（梅的品质）
教师总结：梅，迎寒而开，美丽绝俗，是坚忍不拔人格的象征。
希望我们同学通过本课的学习，能学习梅花，在任何情况下都要勇敢的面对。
回顾本课学习内容
以问题结束课堂
总结这课所学内容
首尾呼应，注重对学生的情感熏陶。
七、教学评价设计
1、在学生展示、合作探究时用语言、眼神、手势予以肯定；
2、通过达标检测，来评价学生的学习情况；
3、通过学生填写“分组评价表”来对学生课堂表现进行评价。
分组评价表
组员姓名
搜集材料最多者
搜集材料最有效者
课堂活动最积极者
综合评分
我推荐：
本节课积极之星：
课题：《卜算子咏梅》
科目：语文
教学对象：七年级学生
课时：一课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析
《卜算子 咏梅》是苏教版语文七年级下册第六单元第一课《毛泽东词二首》中的第二首。七年级下册第六单元是“诗歌拔萃”单元，通过此单元的学习来提高学生文学鉴赏能力。《卜算子 咏梅》这首词是毛泽东主席1961年12月“读陆游咏梅词，反其意而用之”所写的。毛泽东主席在词中运用象征的手法，通过赞扬梅花不畏严寒、傲雪开放的品质来表现自己和共产党人不会向任何敌人和困难屈服低头的决心，能够战胜任何敌人和困难的信心。通过对比阅读，更突出毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀。
七年级语文下册《卜算子 咏梅》教学案 苏教版
教学重点： 教学难点：
教学方法：
所需设备： 教师活动
理解梅的形象，体会梅高尚的品质。
从精炼优美的语言中赏析作品的内涵。
诵读体会法 讨论教学法 合作学习法
电脑多媒体辅助设备
学生活动
设计意图
新课引入： 设置7个问题，让学生课前 分组讨论、思考。
学生根据个人兴趣进行分组， 并且交流和探讨选择的问题
充分发挥学生的主体作用 ，发展学生的个性，培养学 生自主学习的能力。
毛泽东咏梅词共8句。上阕写梅的生长环境，将梅傲霜斗雪、不畏严寒的品质表现得 淋漓尽致，这个形象对于学生不难理解；下阕写梅的内在品质，主要体现在“不争春”、“报 春”、“笑”等语句上，学生能体会到这是些表情达意的关键词，但是不容易说出个所以然， 所以在课堂上就要安排多诵读，同时结合当时的写作背景帮助学生理解其深刻的内涵。
11、背诵这两首词
背诵这两首词，选择其中的一 有意识地积累诗词，提高
首为全班同学朗诵。
欣赏品味和审美情趣。
课堂小结：
（1）咏物诗词借物抒情、托物言 志的手法。 （2）理解一代伟人毛泽东的革 命乐观主义精神和豪迈的气概 。 （3）学会扣住关键词语体会作 者表达的感情。
理解咏物诗词一般的手法 ，让学生明白作者的感情 是蕴含在字里行间的，要 学会捕捉，学会分析。
教学构想： 《卜算子
咏梅》是一首咏物词，学生在第四单元“诵读欣赏”中曾经学过3首咏物诗《蝉》、《孤雁》、《 鹧鸪》，对情景交融、托物言志的手法有所认识，所以在学习这首咏梅词时稍加引导，学生 就能体会出梅花只是作者抒情言志的所托之物。
这一课有两首《卜算子 咏梅》，它们文学成就都非常高，内涵都非常丰富，每首词都可以单独用一课时加以分析。 学习本课以毛泽东的咏梅词为主，通过反复诵读体会衬托手法的作用，理解梅花的形象 和作者的情感。陆游词主要用来帮助学生理解毛泽东词小序中的“反其意”。
苏教版初一语文七年级下册《卜算子咏梅》教学设计大全
苏教版初一语文七年级下册《卜算子咏梅》教学设计大全《卜算子咏梅》教学设计教材简说梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象。
特别是一些品格正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。
但古代诗人的咏梅诗，往往在傲骨厌俗中，也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质，感情天地和精神境界毕竟不够广阔。
毛泽东同志作为伟大领袖，他高瞻远瞩，洞察世界风云变幻，托物言志于日理万机之中。
他也喜欢以梅喻不畏严寒，傲霜斗雪的精神，在诗词中表现出乐观主义精神和必胜信念。
赞颂梅花的诗，学生以学过多首，而赞美梅花的词，尚未学过，教学这首词，在熟读的基础上，理解词的内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《卜算子咏梅》精彩教学设计吧《卜算子咏梅》教学设计文章大全列表《沁园春雪》《卜算子咏梅》教案4 《沁园春雪》《卜算子咏梅》教案8 《沁园春雪》《卜算子咏梅》教案10 《沁园春雪》《卜算子咏梅》教案5 《沁园春雪》《卜算子咏梅》教案6 《沁园春雪》《卜算子咏梅》教案2《沁园春雪》《卜算子咏梅》教案7毛泽东词二首《沁园春雪》《卜算子咏梅》教案《沁园春雪》《卜算子咏梅》教案9《沁园春雪》《卜算子咏梅》教案1《沁园春雪》《卜算子咏梅》教案3鄂教版初中语文第六册诗词诵读教案2：潼关怀古、登京口北固亭有怀、卜算子咏梅、别云间、行路难、左迁至蓝卜算子咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计卜算子咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计毛泽东词二首:《沁园春雪》《卜算子咏梅》(苏教版七年级教案设计)。
苏教版第七册语文教案——卜算子咏梅
苏教版第七册语文教案——卜算子咏梅1. 教学目标本课时的教学目标如下：•理解作者林则徐卜算子的创作背景及诗歌内容；•熟练掌握诗歌的朗读、背诵、默写；•能够自主推测语句和细节的含义。
2. 教学重点及难点本课时的教学重点和难点如下：•教学重点：卜算子咏梅的创作背景和诗歌内容的理解、诗歌的默写能力培养。
•教学难点：对于小学生来说，这一篇古文的授课难度较大，因此教师应适当调整授课内容，使学生们能够理解和掌握课文的核心内容。
3. 教学准备本教案的授课准备需要提前准备好以下教学资料：•卜算子咏梅的原文；•PPT课件；•黑板、粉笔等教学用品。
4. 教学过程Step 1 自主学习1.教师发放卜算子咏梅的原文，让学生们自主阅读。
2.运用PPT等教学工具，通过结构分析、语言解读、意境描绘等方式，帮助学生了解诗歌的整体结构、重点语句的意义以及作者所表现的意境。
Step 2 课文讲解1.教师引导孩子们了解卜算子咏梅的背景，分析诗歌的基本情境，以便更加深入地理解该篇文章。
2.教师针对课文中的生僻汉字、词语，进行必要的解释，并对关键词进行强调。
3.教师重点讲解一下诗歌的“喻”和“夹叙”，帮助学生了解一些诗歌中比较深奥的句子及含义。
Step 3 课文分析1.教师指导学生们通过学习法进行语词分析，找出文章中的重点、难点和亮点，逐词解释、注释、翻译、总结，达到真正地体会到文本内涵的目的。
2.设计一些启发思考、引导理解的问题，帮助学生分析文章中的细节，促使学生更好地领悟作者的思想感情。
Step 4 课外拓展1.对于课外拓展，教师可以引导学生通过自己的思考、联想、感悟来巩固学习。
2.教师可借助其他辅助阅读材料，进行知识的拓展，帮助学生进一步掌握文化知识。
5. 教学总结通过本次的学习，学生们深化了对卜算子咏梅的理解，同时也一定程度上培养了他们的“会读、会背、会写”的语文能力。
在教学中，我们应该注重培养学生的良好阅读习惯、激发学生的阅读兴趣，帮助他们熟悉古诗文，提高语言表达和文字组织的能力，为今后更高阶段的学习打下良好的基础。
卜算子咏梅的教案设计
卜算子·咏梅的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象和寓意，分析诗歌的结构和表现手法。
（3）了解诗人陆游的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨和坚强，培养学生的爱国情怀。
（2）学会面对困难和挫折，坚定信念，勇往直前。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象和寓意，分析诗歌的结构和表现手法。
难点：（1）诗中寓意和意象的理解。
（2）诗歌结构和表现手法的分析。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《卜算子·咏梅》的教学内容，了解陆游的生平和创作背景。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习《卜算子·咏梅》，了解诗歌的大意。
（2）查阅陆游的生平和创作背景，准备课堂分享。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍诗人陆游的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾已学的梅花诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《卜算子·咏梅》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生分享对诗中意象和寓意的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和表现手法。
4. 教师讲解：（1）针对学生的理解难点，进行讲解和分析。
（2）结合诗人的生活背景，解读诗中的寓意和情感。
5. 课堂练习：（1）让学生运用诗中的意象，创作一首小诗。
（2）选取优秀作品进行分享和点评。
（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗中的寓意和意象，引导学生学会面对困难和挫折，坚定信念。
五、课后作业：1. 背诵《卜算子·咏梅》。
2. 深入研究陆游的其他作品，了解其文学成就。
卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计1本篇文章以《卜算子·咏梅》这首诗歌为教学内容，针对苏教版七年级必修的教学要求，详细设计了一节完整的课堂教学流程。
通过分析、解读、欣赏、演绎等多个环节，激发学生的兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。
一、教学内容《卜算子·咏梅》作者：毛泽东二、教学目标1、语言能力：1）理解和掌握本首诗的意义和语言特点；2）掌握诗歌的韵律、节奏、形象语言等特点；3）提高学生的朗读和表达能力。
2、文学素养：1）了解毛泽东同志的政治身份和文学成就；2）理解诗歌作品与文化、文学、艺术之间的联系；3）提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
三、教学重难点1、掌握本首诗的意义和语言特点；2、理解毛泽东同志的政治身份和文学成就。
四、教学方法1、讲解演示法：通过师生互动和现场演示，深入分析和解读诗歌内容和语言特点。
2、情景模拟法：通过小组合作和情景模拟，提高学生的朗读和表达能力，培养学生的想像力和创造力。
五、教学过程Part 1：导入环节1.老师出示几幅描绘梅花的图画，引导学生观察和感受梅花的美丽与特点。
2.通过问题导入，引发学生对梅花的联想和感受：在中国文化中，梅花是什么样的象征？Part 2：分析和解读1.老师先朗读诗歌全文，然后带领学生集中注意诗歌的基本韵律和节奏。
2.分组讨论：请学生阅读和思考诗歌的意义和语言特点，发表个人看法和解读。
3.老师带领全班展开深入讨论和解读，精确理解和概括出本首诗歌的中心意思和思想感受。
Part 3：欣赏和赏析1.听老师朗读并欣赏一段流传颇广的《咏梅》琴曲，感受梅花的意境和音乐所带来的感受。
2.老师引导学生认真欣赏以下诗句，尝试探究其内涵和表现手法：窈窕淑女、君子好逑。
——《诗经·国风·召南·草》兰芷横刀留残红，海棠依旧笑春风。
——张学良Part 4：演绎和表现1.学生分组朗读本首诗歌，场面有序，声音宏亮，注意节奏和语调。
《卜算子咏梅》七年级语文下学期教学设计(通用13篇)
《卜算子咏梅》七班级语文下学期教学设计（通用13篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《卜算子咏梅》七班级语文下学期教学设计（通用13篇）》，快快拿去用吧!《卜算子咏梅》七班级语文下学期教学设计篇1教学目的：1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界2、学习衬托的手法3、背诵这两首词重点难点：重点教学目的1、3难点教学目的1课时：一课时教法：诵读、点播、赏析教学过程：一、导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做预备。
二、听范读感知这两首词三、自读疏通词语卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述犹：还，照旧俏：俊美，奇怪的样子烂漫：颜色明丽而秀丽。
这里是形容盛开的样子孤独（jimo）：孤独冷清苦：竭力，尽力任凭：一任零落：凋谢四、诵读、点播、赏析1、请同学试读，略评2、点播分析（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？争辩明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；百丈冰：寒；（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美呈现出了梅花什么形象？寄予作者这样的思想感情？争辩点播赏析：一般花都由于畏惧寒冷而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏：表现出来了。
傲寒俊美，乐观乐观的形象。
乐观乐观的思想感情。
带着乐观乐观的感情齐读上阕（3）、梅花在冬季开的那么傲然明丽，装扮我们的冬天，给我们以力气，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？《卜算子咏梅》七班级语文下学期教学设计篇2【设计思想】教学诗歌主要是观赏诗歌的形象、语言、表达技巧和作者的思想感情。
苏教版第七册语文教案——卜算子咏梅
苏教版第七册语文教案——卜算子咏梅一、教学目标1.通过学习《卜算子.咏梅》这篇文章，使学生懂得中国古代诗词的特点、文化重要性，以及如何阅读赏析一首诗歌。
2.培养学生对美好事物的欣赏和体验能力，以及对生命和自然的敬畏之心。
3.提高学生的文化素质、语言表达能力、阅读理解能力和悟性。
二、教学重点1.掌握《卜算子.咏梅》这首诗的诗歌形态、主旨和意象。
2.提高学生对古代诗词及其文化背景的认知和理解。
3.培养学生的文学鉴赏能力，使其能够阅读赏析一首诗歌。
三、教学难点1.帮助学生理解诗歌中的形象化描写，从而认识到古诗文的艺术魅力和议论手法。
2.让学生通过课堂讨论和分组合作的方式，深化对文本的理解和意义的把握。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解《卜算子.咏梅》这篇文章的背景、文章结构、诗歌形式和意象，引导学生有目的地阅读和分析文本。
2.课堂讨论法：教师提出问题，让学生讨论，就文本中的意象和主题达成共识，深化对文章的理解和把握。
3.分组合作法：学生组成小组或分配小组，在教师的指导下，共同完成探究活动，互相讨论，交流想法和意见，提高学生合作能力和文学鉴赏能力。
五、课时安排1.第一课时：引入《卜算子.咏梅》这篇文章，讲解文章的背景知识，概述文章的结构、主题、诗歌形式和意象。
2.第二课时：通过课堂讨论和分组合作的方式深化学生对文本和主题的理解，展开文本分析。
3.第三课时：通过文本分析活动，让学生自主探究《卜算子.咏梅》这篇文章，完成探究活动，提高学生的文学鉴赏能力。
六、教学内容《卜算子.咏梅》这篇文章是唐代著名诗人王之涣所作。
本文的主题为咏梅，将梅花的生命、美和故事巧妙地融入诗歌之中。
一、诗歌形式和意象这首诗歌采用了五绝形式，结构紧凑，181个字。
整篇诗歌像是一个画面，通过空灵的诗句，将梅花、春雪、万物的生命、时间的流逝、人的生命等意象深深地刻在读者的心中。
二、文本精读1. 借机转述留别在“云想衣裳花想容”的一句之后，王之涣借机转述留别，将梅花描绘成散发着飘逸般气息的少女，崭新、敏锐、自由而美好，又带着淡淡的哀思和别离的凄凉，使人不由得动情。
苏教版第七册语文教案——卜算子咏梅
苏教版第七册语文教案——卜算子咏梅
1.学会 2 个生字，理解这些字及由这些组成的词语在诗句中的意思。
界。
2.通过诵读领悟，初步感受梅花抗严寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境
3.能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
教学时间：
1 课时
三、精读课文 20’
1.查字典，联系上下文，说说下列词语在诗句中的意思。
百丈冰犹有俏烂漫笑
2.讲读上阙：
a.指名说说诗句的意思。
b.通过看图和有感情的朗读，体会和想象梅花斗雪怒放的风姿。
3.讲读下阙：
a.指名说说诗句的体会梅花不自傲的博大情怀。
教学设计：
第一课时
学习目标：
1.了解词的格式，能正确区别词的各部分。
2.能说出此句含义，并会背诵全词。
教学过程：
一、导入新课 5’
1.板书 梅 ，让学生说说对梅花有什幺印象？
2.梅花自古以来就是人们爱写的景物。以诗词等形式来叙述，用一个字来 形容，就是 咏 。
四、总结课文 5’
1.说说你从这节课懂得了什幺？
2.背诵全词。
3.板书 咏 ，并指导书写要点。
4.板书 卜算子 ，告诉学生词的基本构成。
5.有谁知道这首词的写作背景，作者的简单资料。
二、初读课文 5’
1.请学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
2.这首词分为两阙。第一段叫上阙第二段叫下阙。 、
3.指名读，齐读。相继指导读出词的韵律和节奏。
卜算子·咏梅教案3-苏教版
《卜算子·咏梅》教案陆游东台市第一中学高二语文组学习目标、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
、体会词中的寓意、作者的感情。
、了解作者，背诵本词。
导入梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。
你能背诵几首和梅花有关的诗词吗？答：北宋王安石《梅花》：墙脚数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
元王冕《墨梅》：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
唐齐已《早梅》：万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
一．作者简介：陆游（）字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。
三十岁，参加礼部组织的科举考试，因为言语触怒了秦桧，进士落地。
后被赐进士出身。
年张浚北伐，陆游为镇江通判。
不久，言官以“办说张浚用兵”的罪名，被免职。
年，四川制置使范成大请他做幕僚。
因为有人讥笑他颓放，自号放翁。
后被召修史，完成后归隐山阴。
陆游一生以恢复北地为己任，百屈不挠，临终赋《示儿》诗，犹念念不忘收复中原。
陆游和尤袤、杨万里、范成大并称为中兴四大诗人，而推陆游为首，称中兴之冠，人称为小太白。
文章、诗词超万。
二．整体感知：.你能根据自己的理解翻译一下这首词吗？答：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。
黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风骤雨。
从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。
凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。
.这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
答：上片写梅花的遭遇：它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。
驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。
加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。
下片写梅花的品格：一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。
即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。
三．赏析词文：．从“驿外断桥边，寂寞开无主”看梅花的境遇。
“驿站”是古代传递官署文书的交通站，常设在城郊官道旁，不在城内繁华处。
苏教版第七册语文教案——卜算子咏梅
苏教版第七册语文教案——卜算子咏梅一、教学目标1.知识与能力：（1）理解卜算子是诗人对自己生活的感受和体验的记录。
（2）能够理解并朗读诗歌。
（3）能够运用学习到的语言表达能力，从多角度分析诗歌内容和表现手法，学会欣赏和鉴赏诗歌。
2.情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣和热爱。
（2）在学习中体会诗歌艺术的魅力，激发学生对美的情感。
（3）学习文学中的真谛，提高审美价值与人文素养。
二、教学重难点1.理解诗歌的内容和表达手法。
2.掌握诗歌的基本知识和鉴赏技巧。
三、教学过程1.预习导学请学生预习一下卜算子原文，为学习作好准备。
2.热身启动请一位同学朗读卜算子，全课跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
3.阅读理解（1）让学生自主阅读课文，并留下阅读笔记，记录自己的感受和理解。
（2）通过让学生交流自己的阅读笔记，互相学习和借鉴，达到相互鼓励与帮助的目的。
（3）全课共同合作讨论，分享自己对诗歌的理解，包括对诗歌故事情节、人物命运和诗歌情感的理解和感受。
4.分析讲解（1）通过老师的讲解，让学生了解卜算子这首诗歌的历史背景和创作背景，以便更好地理解和欣赏此篇诗歌。
（2）老师示范如何从题目入手，分析题目和诗歌的内在联系，更好地阐述作品的主题思想和情感表达。
5.语言运用请学生根据自己的阅读感受，自行撰写一篇评论或写自己的诗歌，并与同学或全班分享。
6.反思总结通过本节课的学习，老师何同学有何收获？有何感悟？并对学生提出肯定和建议。
四、教学方式学生读单篇，个别讲解和集体讲解相结合。
五、教学资源卜算子原文。
六、教学评估完成阅读笔记、参与集体讨论和分享、完成相关书面作业。
七、布置作业1.复习本课内容，巩固理解。
2.预习下篇课文。
2022七年级下册语文《卜算子·咏梅》教案
2022七年级下册语文《卜算子·咏梅》教案这首词在语言形式上接近现代汉语，便于朗读时情感的酝酿与抒发。
讲究节奏与韵律，但句与句之间的语气更加连贯，上下阕之间停顿略长一些，注意意境的营造。
今日我在这给大家整理了一些七班级下册语文《卜算子·咏梅》教案，我们一起来看看吧!七班级下册语文《卜算子·咏梅》教案教学目标学问目标：.学会生字，能正确读写“卜算子、咏梅”等词语。
力量目标： 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
情感目标：了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
教学重、难点：.指导同学有感情地朗读是本课教学的重点.教具预备：投影仪教学过程一、导入同学们，是谁领我们打倒欺压人们穷苦人民的的敌人，建立了我们宏大的新中国?是毛泽东主席，毛泽东是宏大的无产阶级革命家，你们都了解关于他的哪些学问?今日，我们学习《卜算子咏梅》这首词，让我们通过对诗词的学习，走近毛泽东，了解他宏大的胸怀，学习他宏大的思想。
二、自同学字，新词，并且试着熟读诗词同学自由组成小组学习、沟通设计意图在了解诗词大意的基础上，指导同学有感情地朗读和背诵。
可配一段音乐如《春天的故事》教学过程三、握生字与词语、尽量结合诗句的意思谈。
四、理解诗句的意思1、沟通第一段：风雨刚刚把春天送回来，飘舞的雪花又在迎接春天的来到。
已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。
2、指导感情朗读这一部分3、同学们自己或者小组预备第二段诗词解释：梅花虽然漂亮，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。
等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。
4、指导朗读五、思索课后练习2，你能说出从这两句诗中，可以看出梅花怎样的品行吗?争论：梅花的特点——凌寒独放、俏不争春、乐观虚心来争论沟通，领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激扬赞美之情读出梅的风姿，梅的品行。
六、感情朗读、背诵总结这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。
卜算子咏梅苏教版初一下册语文教案
卜算子咏梅苏教版初一下册语文教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【K12学习】苏教版七年级语文下册卜算子 咏梅教案
苏教版七年级语文下册卜算子咏梅教案卜算子咏梅教学目的：、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界2、学习衬托的手法3、背诵这两首词重点难点：重点教学目的1、3教学时：一时教学方法：诵读、点播、赏析教学过程：第一时初备统复备一导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词三、自读疏通词语卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子烂漫：色彩鲜艳而美丽。
这里是形容盛开的样子寂寞（i）：孤单冷清苦：竭力，尽力任凭：一任零落：凋谢四、诵读、点播、赏析、请学生试读，略评2、点播分析（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；百丈冰：寒；（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏：表现出来了。
傲寒俊俏，积极乐观的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？讨论、点播、赏析：俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。
表现梅花的谦逊无私。
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
（4）、词里用是什么手法？讨论点播：衬托风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。
山花烂漫（笑）——衬托乐观向上，高风亮节。
（）该词的境界美在哪里？讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
七年级语文下册《卜算子·咏梅》教学设计苏教版
（1）梅花什么特点值得赞美，让你喜欢它，钦佩它.（2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？出示：寒风刺骨冰天雪地雪冰天天寒地冻北风呼啸大地冰封寒风凛冽寒气逼人（3）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏.百丈冰：形容极度严寒.犹：尚且，还.尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽.（4）配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花.引读上阕——现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？（5）指导背诵上阕4、学习下阙（1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？出示：俏也不争春，只把春来报.“争春”是什么意思？春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？出示：百花齐放争奇斗艳姹紫嫣红花枝招展繁花似锦花团锦簇百花怒放（齐读）（2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？出示：待到山花烂漫时，她在从中笑.梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？（3）再读下阙，想象画面.（4）介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情.三、巩固练习1、有感情地朗读课文，背诵课文.2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格.（1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏.（梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格———不怕任何艰难险阻，昂首挺立）（2）待到山花烂漫时，她在从中笑.（义务作报春的使者，无私奉献，以此为乐）第二课时教学要求：一、复习导入1、有感情地背诵毛泽东的词《咏梅》2、练习默写，相互订正.二、学习陆游的《咏梅》1、范读2、自由读《咏梅》3、结合注释，理解意思开无主：无人过问，无人欣赏.更著：更加受到3、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情.三、作业想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏.”的景象，用简笔画把它画出来.1 / 1。
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境 界 气势恢弘，博大高远 狭隘局促，灰暗抑郁
（9）、作业：探究学习
（10）、欣赏《红梅赞》歌曲
卜算子：词牌名 咏梅：题目 咏：用诗词叙述
犹：还，仍然 俏：俊俏，美好的样子
烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子
寂寞（jimo）：孤单冷清 苦：竭力，尽力
任凭：一任 零落：凋谢
四、诵读、点播、赏析
1、 请学生试读，略评
2、 点播分析
（1）、 词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？
卜算子 咏梅
教学目的：
1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界
2、 学习衬托的手法
3、背诵这两首词
重点难点：重点 教学目的1、3
教学课时：一课时
教学方法：诵读、点播、赏析
教学过程：
第一课时
初备
统复备
一导语
请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词
三、自读疏通词语
讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
（6）理解诵读
（7）对比赏析陆游的词
疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。
讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；
百丈冰：寒；
（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？
讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏：表现出来了。
傲寒俊俏，积极乐观的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕
（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？
讨论、点播、赏析：俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。
两首词不同点在哪里？
讨论，点播：1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。
3、 感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。
（8）、理解背诵该词。
板书卜算子 咏梅
毛泽东 陆游
形 象 傲雪俊俏，积极乐观 寂寞凄凉，饱受摧残
从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。
同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？
讨论、点播、赏析：寂寞凄凉饱受摧残形象。
低沉孤傲消沉无奈
两首词相同点在哪里？
讨论、点播：1都写了梅花不畏严寒的特点；2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。
表现梅花的谦逊无私。
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
（4）、词里用是什么手法？
讨论点播：衬托
风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。
山 花 烂 漫 （笑） ——衬托乐观向上，高风亮节。
（5）该词的境界美在哪里？