教育心理学复习提纲与名词解释简单题与论述题
教育学和教育心理学笔记(名词解释、简答、论述)
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
教育心理学复习提纲
复习提纲一、选择题（12个小题，每小题2分，共24分）我就不写选项了，直接写答案。
可能选择题不全，你再看看你自己的。
1.根据心理学关于学习的定义，指出下列现象属于学习的是哪些，并陈述理由：B．每天浏览报纸C.幼儿初次上托儿所怕陌生人，时间长了就不怕了能力或行为倾向上变化2.属于加涅的符号学习的例子是: B.知道书又叫book3.加涅学习分类中的言语信息、智慧技能和认知策略是与我国教育方针中的智是对应的。
4.按加涅和奥苏泊尔学习分类，幼儿在日常生活中学习区分“你”、“我”、“他”和“1、2、3、4、5……”，这里学习的本质是概念学习5.加涅学习结果分类中的符号学习等同于奥苏泊尔学习分类中的符号表征学6.动作技能不同于智慧技能的根本特征是含有肌肉协调成分。
7.营业员在进行心算时不能与顾客交谈，这种现象的心理学解释是短时记忆容易被新输入的信息代替而丧失。
8.根据奥苏泊尔的同化学习理论，“举一反三”最适当的解释是派生类属学习。
9.下列不属于动作技能的例子是：吞咽食物A.婴幼儿叫“ma ma”B.在教练的指导下缓慢地进行深呼吸运动C.走楼梯D.吞咽食物10.连续的动作技能的例子是：D.跑动运动11.开放的动作技能的例子是这道题没有了。
A.做广播体操B.排球中的扣球动作C.三大步上篮D.引体向上12.实心球的原地练习有四种方法：前抛练习，后抛练习，下抛练习，双脚夹抛练习。
在进行实心球的原地练习时，合适的练习形式是整体练习。
13.下面是反馈的例子，请指出增补的反馈a.小学生对老师说，他写字时手很酸痛b.教练对运动员说：“请你告诉我，你的防护帽是否太紧”c.妻子对丈夫说：“你拿刀的方式不对。
”d.老师告诉学生：“两手侧平举时你的手举得太低。
”14.判断某一动作技能是否适合采用整体练习法的主要依据是技能的组织性。
15.下面代表高成就需要者的描述是他总是要为他的行为承担责任。
16.下属轻轻中代表内部动机的情景是 A.课间休息时，小李回到教室看书；D.陈英每天独自看几小时电视。
教育心理学论述题与答案
教育心理学论述题与答案论述题1.试述成就动机理论(简述阿特金森的成就动机理论：阿特金森是成就动机理论的主要代表人物. 他把个体的成就分成两类：一类是力求成功的动机；另一类是避免失败的动机。
力求成功者的目的是获取成功，所以他们会选择既存在的成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务；当他们面对完全不可能或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。
相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己喝他人的原谅，从而减少失败感。
在教育实践中，对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务、安排竞争的情景、严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少量竞争或竞争性不强的情景，如果取得成功则要及时表扬给及强化，平定分数是要求稍稍放宽些，并避免在公共场合下指责其错误。
)(简评阿特金森的成就动机理论。
阿特金森的成就动机理论被认为是一种期望价值理论，因为这一理论认为动机水平依赖于一个人对目的的评价以及达到目的可能性的评估。
阿特金森重视冲突的作用，尤其重视成就动机及害怕失败之间的冲突。
该理论的特征是它可以用数量化的形式来说明。
阿特金森认为，最初的高成就动机来源于孩子生活的家庭或文化群体，特别是幼儿期的教育和训练的影响。
个人的成就动机可以分成两部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失败的意向。
也就是说，成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。
追求成功的动机乃是成就需要、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值三者乘积的函数，如果用来表示追求成功的倾向，那它是由以下三个因素所决定：①对成就的需要(成功的动机)；②在该项任务上将会成功的可能性；③成功的诱因值。
值在 0 至 1 之间。
= 1，表示确信会取得成功； = 0.5，表示估计成功的可能性是 50%； = 0 ，表示确信必然失败。
教育心理学复习题及参考答案
教育⼼理学复习题及参考答案《教育⼼理学》课程复习资料⼀、单项选择题：1.共同要素说强调以下哪种因素在学习迁移中的作⽤? [ ]A.⼼理官能的发展B.两种任务的共同要素C.概括化的原理D.对各要素间整体关系的理解2.不同类型的知识在头脑中以不同⽅式表征，例如，程序性知识以下列哪个表征？ [ ]A.命题B.表象C.概念D.产⽣式3.教育⼼理学的知识是围绕学习与教学相互作⽤的过程⽽组织的，包括学习⼼理、( )、学⽣⼼理和教师⼼理四⼤部分内容。
[ ]A.认知⼼理B.教学⼼理C.教育⼼理D.德育⼼理4.下列不属于⼼智技能的特点的是[ ]A.内潜性B.客观性C.减缩性D.观念性5.下列关于专家和新⼿差异表述得不正确的是[ ]A.专家有庞⼤的知识系统B.专家是超级的再认者C.新⼿从末到头解决问题D.根据新象棋⼿的特点发明了象[ ]A.⼀个⾃变量B.⼀个对照组C.⼀个可变量D.⼀个不变量。
7.教师要不断对⾃⼰的教学进⾏评价，发现和分析其中存在的问题，提出改进的⽅案，这集中体现了教师的何种⾓⾊？[ ]A.平等中的⾸席B.管理者C.促进者D.反思者8.学习骑⾃⾏车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于[ ]A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移9.下列关于品德描述正确的是[ ]A.其⼼理结构包括道德认知、道德情感、道德⾏为B.品德就是道德C.品德就是个性D.品德⼀定危害社会10.根据斯腾伯格的智⼒三元论，哪些不会遵照教师的要求来完成作业的学⽣可能更？ [ ]A.创造性智⼒B.分析性智⼒C.实践智⼒D.⾃我认知智⼒11.何种迁移理论认为迁移是具体的，⽽⾮⼀般的？[ ]A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说12.激进建构主义的代表⼈物为美国哲学家、⼼理学家和控制论专家[ ]C.格拉塞斯费尔德D.奥苏贝尔13.将动机划分为内在动机、内化动机和外在动机的理论是[ ]A.⾃我价值理论B.控制点理论C.成就⽬标理论D.⾃我决定理论14.有的⼈在回答问题时倾向于很快就做出反应，这种认知⽅式属于[ ]A.场依存型B.场独⽴型C.冲动型D.反思型15.根据斯⾦纳发明的⼀种学习装置“斯⾦纳箱”做的经典实验提出来的学习理论是 [ ]A.操作性条件作⽤理论B.认知同化理论C.经典性条件作⽤理论D.信息加⼯理论16.教育⼼理学家利⽤某种⽅式了解⼉童和教师的经历、想法和感受的研究⽅法是 [ ]A.个案法B.访谈和问卷调查法C.观察法D.⼈种学研究17.学习“医⽣讨厌律师”这句话时，附加⼀句“律师对医⽣起诉了”，这采⽤了 [ ]A.精细加⼯策略B.组织策略C.管理策略D.复述策略18.下列关于元认知叙述不正确的是[ ]A.元认知控制包括元认知计划、元认知监察和元认知调节B.元认知策略属于过程性知识，储存在长时记忆中C.时间管理策略属于元认知计划策略D.元认知就是对认知的认知19.下⾯哪个属于早期的迁移理论？[ ]C.特殊迁移说D.试误说20.下⾯哪个是⼈本主义的促进道德情感的治疗原则或称教育原则？[ ]A.谦虚B.⾃信C.⾃尊D.移情性理解21.提出以实⽤主义为基础的“从做中学”为信条，进⾏改⾰教学的实践活动，对教育产⽣了相当深远的影响的是[ ]A.罗杰斯B.鲁宾斯坦C.杜威D.布鲁纳22.个体具有应⽤⽂字思考及使⽤语⾔传达意义的能⼒，这种能⼒属于加德纳多元智能理论中的 [ ]A.语⾔智能B.逻辑⼀数学智能C.空间智能D.内省智能23.学⽣在熟悉了“胡萝⼘”、“豌⾖”和“菠菜”概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习属于[ ]A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习24.⽪亚杰认为⼉童只做规定的事情，因为他想避免惩罚或者得到奖励，这是道德认知发展的 [ ]A.⾃律阶段B.⽆律阶段C.纪律阶段D.他律阶段⼆、填空题：1.维果茨基认为，⾼级的⼼理机能来源于外部动作的。
幼教资格证教育心理学考试复习提纲
幼教资格证教育心理学考试复习提纲名词解释简答题 7、婴儿主要学习方式, 12、关于幼儿的学习，17、有效地班级管理的方1、自然观察法:指在日1、简述“应用行为分析”答:1、习惯化与去习惯脑科学研究的发现, 法, 常生活中的自然状态下，教学法实施的程序化;2、经典条件作用;答:首先，脑科学研究答:1、全面关注;2、并教师有目的、有计划的对答:首先教师确定幼儿需3、操作条件作用;4、证明了幼儿学习确实存行处理;3、过度环节的高幼儿的行为进行直接的观改进的行为;其次，确定模仿;5、其他方法:学在关键期。
在关键期内，效;4、让每一个幼儿参与察、记录，从而获得对幼这名幼儿表现出的行为周习图式、因果关系、使婴幼儿比较容易学习某进来;5、激发幼儿的兴趣儿学习的了解。
期;最后，教师采取矫正用工具以及理解空间。
些知识经验或形成某种与热情。
2、教学效能感:指教师的措施。
8、有哪些方法可以有效行为。
如果错过了在较18、幼儿语言学习，影响对直接影响学生学习的行2、幼儿教育活动的特点促进幼儿学习的迁移, 晚的阶段要想弥补，则语言发展的因素与策略, 为和学习成绩能力的主观答:广域性、参与性、多答:1、情感因素对幼儿非常困难。
其次，由于答:因素:1、内在因素—判断。
元性、生成性学习迁移的影响2、幼儿幼儿期脑的发展尚未定—正常发育的大脑;2、外3、正迁移:是一种学习3、幼儿教育心理学的基本学习迁移离不开具体事型、可塑性强，如果具在因素——良好的语言环对另一种学习积极、正向任务务的支持3、丰富幼儿的备良好积极的教育环境。
的影响。
答:1.科学的研究与阐释幼日常生活，使其在学习境，幼儿的脑具有良好策略:1、温馨、丰富、真4、内在动机:指幼儿对儿学习与教学的特征与规中发生迁移;4、提高幼的修复性。
最后脑科学实的语言环境;2、师生共学习本身感兴趣，由此引律2.预期幼儿学习发展的儿的分析与概括能力。
研究还发现，婴幼儿具同确定主题、共同计划;3、发的动机。
教育学心理学论述题和简答题
教育学论述题和简答题一、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？答：(1)比较系统的马列主义理论修养。
教师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学。
（２)精深的专业知识.教师须对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。
（3)广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。
（4)必备的教育科学知识,包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识.二、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质答:(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。
（2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性．（３）加强言语训练。
(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用.（5）培养学生解决实际问题的思维品质。
三．师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些答：师生关系的本质是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特点是:(1)尊师爱生。
学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业,关心人类未来的深层次情感。
教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。
(2）民主平等。
这是我国社会主义新型人际关系的特点．另外，在教学过程中,师生共同服从于对真理的探讨。
（3）教学相长。
教师的教和学生的学是同一过程的两个方面,两者是相辅相成、相互促进的关系。
四.班主任工作的基本任务和具体方法各是什么？答:班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生;组织和培养班集体;做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合,统一各方面的教育力量;做好班主任工作的计划和总结。
五.学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合，形成正向的教育合力？答:(1）学校教育占主导地位。
(2）家庭、社会和学校相互支持,目标一致。
（３）加强学校与家庭之间的相互联系。
(４)加强学校与社会教育机构之间的相互联系。
六．试论美育对促进学生全面发展的重要意义。
答:美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。
教育心理学复习题大全
《教育心理学》期末复习资料14汉语言文学田昭波三、名词解释1．知识:就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映。
2．技能:是指学习者在特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的对已有的知识经验加以运用的操作程序。
3．人际关系：是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
4．创造力：根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
这是成功地完成某种创造性。
5.最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6．问题:是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
7.品德：又称道德品质，是指个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。
8．态度:是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
9．心理健康:是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
10．动机：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
四、简答题1.根据维果斯基的观点，什么是最近发展区？答:维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平。
另一种为即将达到的水平。
维果斯基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。
最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性。
2.简述学生的学习动机是怎么形成的？答: ①.唤醒和激发学生,提供诱因并引导个体.②.消除可望而不可及,创设情景促进成功体验。
③.让挫折成为动力,保持适度情绪唤醒。
教育心理学期末考试题及复习资料
第一章走进教育心理学1、心理学是研究（人类心理现象及其心理规律）的科学。
2、教育心理学是研究（学与教的基本心理规律）的科学。
3、1879年（冯特）在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。
4、心理现象包括（心理过程）和（个性心理）两部分。
5、心理过程包括（认识）过程、（情感）过程、（意志）过程。
6、个性又称为人的（个性心理），包括（个性倾向性）和（个性特征）两部分。
7、个性心理特征包括（气质）、（性格）和（能力）。
8、教育心理学是（心理学）和（教育学）的交叉学科，是（应用心理学）的一种。
9、教育心理学的研究内容包括五要素三过程。
五要素是指：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
三过程是指：学习过程、教学过程、评价/反思过程。
10、学生是学习的主体，教育心理学需要研究学生的群体差异和个体差异。
11、教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。
12、简单实物、口头语言、书本、录音、录像、多媒体计算机网络等属于教学媒体13、教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风等属于社会环境。
14、学习过程是教育心理学研究的核心内容。
15、反思/评价过程始终贯穿在整个教学过程中。
16、教育心理学的创始人是桑代克。
17、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
18、教育心理学的发展阶段分为初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期四个时期。
19、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教及其相互作用过程展开的。
20、评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测与评判，在教学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后的检验和反思。
21、在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
22、20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有学习这一课题是各书共有的。
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教育心理学复习提纲 一、 名词解释重点 客体永久性、最近发展区、学习、泛化、分化、消退、智慧技能的学习、观察学习、有意义学习、负强化、自我强化、替代强化、移除性惩罚、操作性行为、普雷马克原理、连续接近技术、认知示范、 潜伏学习、学习共同体、认知结构、先行组织者、短时记忆、发现法教学模式、自我效能感、归因、正迁移、负迁移、上位学习、程序性知识、陈述性知识、教育心理学、外部动机、内部动机 二、填空题和判断重点 行动研究、描述研究和因果研究 发展的特点；教育、学习和发展的关系 皮亚杰的认知发展理论、认知发展的阶段 维果斯基提出了最近发展区的概念 埃里克森人格发展八阶段理论 艾尔金德的青春期自我中心主义的特点 玛西娅的自我同一性的四种状态 科尔伯格的道德认知发展阶段、皮亚杰的道德发展阶段理论 品德的心理结构 行为主义学习理论的主要观点 桑代克的试误说和学习律 强化程序 班杜拉的三元交互作用、自我效能感及影响因素 认知学习理论的主要观点 托尔曼认为学习的结果是什么？ 布鲁纳的认知结构、表征系统和知识获得的三个环节 奥苏贝尔有关认知结构的特点对新知识学习的影响、有关学习的分类 加涅有关学习的分类、信息加工模型 建构主义的学习观、建构主义提出的教学设计模式 奥苏贝尔提出的有意义学习和人本主义学习理论中涉及的有意义学习的不同 动作技能形成的标志 陈述性知识、程序性知识 三、简答和论述 1. 为什么说教学是科学，又是艺术？ 2. 教育心理学的主要内容包括哪些？研究教育心理学对教师成长的意义。 3. 皮亚杰的认知发展理论的主要观点 4. 埃里克森的人格发展八阶段理论是什么？ 5. 行为主义学习理论都有哪些及其各自主要观点。 6. 简述桑代克的学习律。 7. 斯金纳提出的强化程序。 8. 简述班杜拉提出了三元交互作用决定论。 9. 认知心理学的学习理论主要有哪些？各自主要观点 是什么？ 10. 格式塔心理学的主要观点及顿悟的作用。 11. 奥苏贝尔有意义学习的条件有哪些？ 12. 加涅的信息加工模型包含哪些部分？ 13. 先行组织者和 “引课”的区别与联系。 14. 布鲁纳的认知结构及其探索发现学习。 15. 建构主义的知识观、学习观和教学观？ 16. 人本主义心理学的主要观点是什么？ 16. 动作技能的三个阶段是什么？ 17. 影响学习迁移的主要因素有哪些？ 18. 学习动机，外部学习动机，内部学习动机，外部学习动机的过度激发对学习是否具有消极意义?为什么？ 三、名词解释 1、替代强化：是指是观察到榜样的行为获得强化物而使得观察者相应的行为受到强化。 2、陈述性知识：也叫描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物。 3、成就动机：是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦即个人对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。 4、最近发展区：教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一种是童现有的发展水平，另一种是在他人尤其是成人指导下可以达到的较高的解决问题的水平。两者之间的差距就叫做最近发展区。 5、观察学习：是指观察榜样的行为而习得榜样的行为反应。 1、强化物：凡是能增强反应频率的刺激或事件。 2、普雷马克原则：又称祖母法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物。 3、程序性知识：即操作性知识，是关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现在信息转换活动中进行具体操作。 4、负迁移：一种学习对另一种学习产生了干扰或阻碍作用，对另一种学习产生了消极的影响。 5、自我效能感：是指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断。 1、同化：把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。 2、最近发展区：教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，另一种是在他人尤其是成人指导下可以达到的较高的解决问题的水平。两者之间的差距就叫做最近发展区。 3、策略性知识：是关于如何学习和如何思维的知识，即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。 4、正迁移：一种学习可能对另一种学习起到促进、助长作用。 5、学习风格：是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。 1. 元认知策略：是指学生对自己学习过程的监控和调节的方式。 2. 程序性知识：是关于完成某项任务的行为或操作步骤地知识，是关于“如何做”的知识。 3. 内在动机：是指对于学习内容和学习过程本身的兴趣而产生的学习的动力。 是从事某种活动的原因和动力来自对于活动本身的兴趣。 4. 上位学习：是指新概念、命题具有较广阔的概括程度和包容范围，这时，新知识通过把已有的一系列观念包含于其下，从而获得新概念、新命题的意义。 5. 学习迁移：是一种学习活动对另一种学习活动的影响。 6. 学习理论：是指对学习的性质、过程及规律的系统总结。 7. 替代强化：通过对他人行为的奖惩的观察而对自己行为产生的影响。 8. 符号学习：托尔曼根据位臵学习和潜伏学习的实验，提出了符号学习理论，即学习是在脑中形成了“认知地图”（cognitive map），学习的过程就是形成认知地图的过程。 9. 发现学习：经过自己的探索，从不同事例中独立地发现知识，掌握规律或原理的学习过程。 10. 比较性先行组织者：是对新知识的学习提供一个对比性、比较性材料。 1. 智慧技能学习：主要指对运用概念和规则解决问题能力的学习。 2. 陈述性知识：是关于事物及其关系的知识，或关于“是什么”的知识。 3. 学习的顿悟说：格式塔心理学提出的学习理论，认为学习不是一个刺激和反应之间逐步形成联结的过程，而是一个顿悟的过程。 4. 下位学习：是指将概括程度和包容范围低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度和包容范围高的概念或命题之下，从而获得新概念、新命题的意义。 5. 特殊学习迁移：特殊迁移也叫具体迁移，是把特定的知识、技能迁移到特定的情境中去。 6. 准备律：在准备行动时，促使其行动就是一项增强，阻碍其行动则是一种烦恼，不准备行动时，迫使其行动则成为一种烦恼。 7.自我强化：根据自己设立的行为标准，以自我奖惩的方式对自己的行为进行调节。 8. 认知地图：作为学习结果的认知地图，是对局部环境的综合表象，不仅包括事件的简单顺序，而且包括方向、距离甚至时间关系的信息，是整体情境的领悟。 9. 意义学习：人本主义提出的一种学习类型，是指涉及学习者成为完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择中发生重大变化的学习。 10. 练习曲线：表示技能学习效率和练习次数或练习时间之间关系的曲线。 1. 教育心理学：研究教育教学过程中师生心理活动规律的科学。 2. 程序性知识：是关于完成某项任务的行为或操作步骤地知识，是关于如何做”的知识。 3. 内部动机：是指对于学习内容和学习过程本身的兴趣而产生的学习的动力。 是从事某种活动的原因和动力来自对于活动本身的兴趣。 4.上位学习：是指新概念、命题具有较广阔的概括程度和包容范围，这时，新知识通过把已有的一系列观念包含于其下，从而获得新概念、新命题的意义。 5.学习迁移：是一种学习活动对另一种学习活动的影响。 6. 普雷马克原理：又称祖母法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物。 7. 替代强化：通过对他人行为的奖惩的观察而对自己行为产生的影响。 8. 符号学习：托尔曼根据位臵学习和潜伏学习的实验，提出了符号学习理论，即学习是在脑中形成了“认知地图”（cognitive map），学习的过程就是形成认知地图的过程。 9. 发现学习：经过自己的探索，从不同事例中独立地发现知识，掌握规律或原理的学习过程。 10.先行组织者：是在新知识的学习前提供给学生的引导性材料。
1、简述学习教育心理学的意义。 （1）有助于帮助教育者更新教育观念，提高自我教育的能力 （2）有助于提高教育教学工作的质量与效率 2、简述当代建构主义的学习观。 （1）学习的主动建构性（2）学习的社会互动性 （3）学习的情境性 3、简述学习迁移的概括化理论的基本观点？ （1）贾德提出 （2）学习迁移的发生不是因为两种学习活动之间具有共同的成分或因素，而是因为具有共同适用的一般原理，一个学习活动中习得的原理可以部分或全部运用到另一种学习活动中去 （3）贾德用水下击打靶实验予以证明。 4、简述韦纳归因理论的基本观点：1.把成败归为四种原因：能力、努力程度、工作难度、运气。 2.他进一步将它们归入三个维度：原因（因素）来源、稳定性、可控制性。 1、简述班杜拉观察学习的过程： 保持、复制、动机 2、培养学生创造力的基本原则是什么？ （1）改善教学环境、营造创造氛围（2）培养好奇心、激发求知欲（3）鼓励学生的独创行为、积极开展创造性活动（4）训练学生的发散思维（5）培养创造性的个性 3、简述韦纳归因理论的基本观点 （1）把成败归为六种原因：能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、其它。 （2）他进一步将它们归入三个维度：因素来源、稳定性、可控制性。 4、认知发展对学习有哪些影响？ （1）制约个体的学习内容（2）决定个体学习的方式 （3）影响学习的品质（4）影响学习的成效 1、影响学习迁移的因素有哪些？在教学过程中如何促进学习迁移？ 影响学习迁移的因素： 1.学习材料的特点 2.经验的概括程度 3.对学习情境的理解 4.学习的心理准备状态 5.认知结构的特点 6.学习策略的水平 5教学过程中如何促进学习迁移： 1.注意教学材料和内容的编排 2.改进教材呈现方式 3.加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变 4.改进对学生的评价 2、什么是学习风格，结合自身谈谈学习风格对你的影响。 学习风格：是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。 学习风格对学习的影响： 1.不同学习风格的个体对学习环境有不同的偏爱 2.不同学习风格的个体对学习内容有不同的偏爱 3.不同学习风格的学习者，运用各自偏爱或擅长的学习方式进行学习 1、简述当代建构主义的知识观 1.知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、假设，并不是最终答案。 2.知识并不能准确的概括世界的法则，需要针对具体情境进行再创造。 3.知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。 2、影响学习迁移的因素 1.学习材料的特点2.经验的概括程度3.对学习情境的理解 4.学习的心理准备状态5.认知结构的特点、学习策略的水平 3、简述科尔伯格的道德发展阶段论 1．前习俗水平： 1惩罚和服从取向阶段； 2相对功利取向阶段