小学生学习特点)

一年级学生的学习特点和补习方法
一年级学生有年龄小、好动、自制力较差

等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏 为主，与学说普通话、识字教学相结合。
教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合 作、探索的学习方式，让学生在有趣的
活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

二年级学生的学习特点和补习方法
孩子进入了学校进行正规的学习， 在

多方面的努力下， 孩子们很快便适应了这样的学习方式， 养成了基本的学习习惯。但此时
的他们仍然具备“好动”的天性，仿佛总有用不完的精力， 所以无论是在家中，还是在学校，
聪明的父母与老师都知道如何巧妙地帮助学生“释放”能 量。游戏、歌曲、蹦蹦跳跳都是最
好的方式。

三年级学生的学习特点和补习方法
孩子进入三年级，一切都有较大变化，

作为家长与老师都要掌握孩子一切情况，进行 因材施教，才能使孩子健康成长。
小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三、 四年级为中段；五、六年级为高
段。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的 起始年级，语文、数学等各门
学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习 态度从可塑性强转向逐渐定
型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼 神、真诚的鼓励和热情地帮
助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。 从三年级开始，学习需要拿出
真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要 靠自己的努力去解决。一、二年
级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较 好的成绩，然而到了三年级就
没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听 有些家长说：我孩子一二年
级一直考 99、100 分，怎么到三年级只有 90 来分、八十几分了， 的确是这样，三年级是
一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高 分，需要花费更多的
力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只 要在座的各位家长
和老师密切配合抓住这关键的一年， 培养孩子养成踏实、 勤奋的学习态度， 一般成绩不
会下滑， 而且这一年保持了良好成绩的话， 小学阶段以后几年的学习会变得更加 顺利。 相
反， 如果三年级成绩滑下去了， 那基础肯定不会扎实， 以后的学习也会越来越困难。 所
以， 如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的， 关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好
这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正确的评价孩子。我们一定要记住：教育孩子的时
候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不
要用钱去贿赂孩子。如今，有的家长会在孩子取得高分时给 50 元或上百元的奖励，可能会
取得一些效果，但是提醒家长注意，此刻你所培养的不是孩子的进取精神，学习态度，而是
让孩子的自我教育目标蜕变为 50 元钱，这是一种教育的短视行为。毕竟，让孩子高兴的是
50 元，而不是你对他成绩的认可。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不 能
听之任之，过于迁就，溺爱孩子。“一切让给孩子，一切为了孩子”，在传统观念中，这无 疑
是出色的好父母；但在现代教育理念中，这却是父母送给孩子最可怕的礼物。有位成功的 父
亲曾这告诫人们：“爱他，就不要抱他”。为人父母，我们有责任让孩子懂得，一个人走向 社
会最终要靠自己，靠自立和自强，要对自己负责；为人父母，我们也有责任让孩子懂得， 父
母、孩子、和他人之间是独立的，人与人之间在追求事业时、在享受人生时、在给予和接 受
爱的时候都是独立的。父母完全可以通过自身事业的成功和生活的幸福，来告诉孩子：什 么
是真正的爱。不要围着孩子转，千方百计地满足孩子欲望。 期进入了中段的学习，孩子们
将面临一些新的学习挑战。有经验的老师都知道，三年级的学 习，无论是从学生的学习心
理还是认知的水平的发展，都将进入新一轮的低谷期，因为中段 的学习要求和低段相比，
在很多方面明显上升了一个台阶。
本期开学都一个多月了，我将三 年级语文学习孩子的认知水平所显露出来的一些特点梳理
出来， 在家长会上给家长朋友做交 流。
1、 具备独立识字写字的能力。具备独立识字写字的能力。 一二年级的语文学习重点是识
字，经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，再加 上北师大版教材大容量的识字任务
特点，孩子已经具备了较强的识字能力，所以，三年级的 识字任务更多的是放手让孩子自
主独立完成， 包括在预习的时候独立使用多种方法识字， 完 成生字本的作业，分析字形
结构，识字条里字会认，写字框里的字会听写。识字教学不再是 课堂教学的重难点。而听
写是反馈孩子识字效果最直接、最有效的手段，所以教学中坚持课 课听写，反复听写。 2、
2、进入大量积累词汇的时期。进入大量积累词汇的时期。 语文学习中语言积累的重要性毋
庸赘述。三年级的积累的关键仍然是词语，而且是大 量的词语积累。 词语做为语言中有含
义的组合元素， 要像繁复的零件一样存储于孩子的脑海 之中，它是孩子将来语言表达的根
基材料。大量词语的积累首先来源于课文，孩子们学习了 课文，对课文的内容非常熟悉，
在此基础上积累词语，是属于理解性积累，记起来容易而且 记得牢。所以，课文中听写的
词语就不局限于写字条里带的词语，而是大量的词汇。词汇的 积累其次是来源于孩子丰富
的课外阅读，这一块的积累体现孩子的个性差异。
3、进入深入准确理解文本的瓶颈期。进入深入准确理解文本的瓶颈期。 三年级的语文课
堂学习重点和难点进入了文本的理解。 这是一个艰难的瓶颈期， 孩子 的认知水平很难对
一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心句、中心词、关键词句、体会句 子的含义等深层
理解文本的能力都将从现在开始， 一步一步在老师的指导下形成能力。 这个 能力的形成
甚至要经过整个中段的训练才能有所突破，所以，课堂上的课文学习，就有了精 读、品读
重点句段的环节，引领孩子逐步体会理解文章的方法。这个过程中，一定不要操之 过急，
让孩子慢慢领悟，慢慢消化。
4、背诵能力强 。 三年级的孩子背诵能力强，而且乐于背诵，这符合八九岁孩子的年龄特
点。背诵是 积累语言的另一个重要且有效的方法， 所以在整个小学阶段的语文学习中， 背
诵一定要占据 重要的一席之地。对于三年级的孩子来说，现在书面的作业还不是很多，正
好将背诵这一块 突出来。但是，课本上要求背诵的篇目远远不能填饱孩子的肚子，再加上
并不是课本上的每 一课都适合背诵，于是在今年，给孩子们补充了背诵的内容，天天背，
所选择的书本是上海 师大“亲近母语”课题组编写的 《日有所诵》 这本书选编了中外著名
儿童诗歌， 。 趣味性强、 文学味浓、短小易懂，孩子们背诵起来既轻松，又能达到积累
的目的。另外增加了一些课文 中经典篇目段落的背诵， 希望能够通过天天坚持的背诵能够
提高孩子的记忆力， 同时又能积 累丰富而精彩的语言。 除此之外， 还要注重经典古诗的
背诵积累， 孩子在小学阶段要背诵 《小 学生必背故事 70 首》上面的古诗。
5、课堂注重学习方法的指导。 孩子的学习不仅是要掌握知识本身，掌握学习方法也是非
常重要的。进入中段，学 法的指导更要占据重要的地位，只有让孩子掌握了学法，孩子才
真正具备学习能力。“一课 一法”是我教学的一个理想， 在意识里很重视这一点， 时常想
着每一堂课孩子除了掌握了知 识， 还学会了什么学习方法呢？当孩子走出课堂， 能否进
行同类的学习？于是在我的备课里 就有了两个层面的教学目标， 一是掌握课文知识， 二
是掌握学习方法。 希望通过课堂的学习， 孩子们能够将能力迁移到课外。 学习方法就是
孩子们学习的金钥匙， 它能让孩子们轻松自主 地投入学习。 孩子在每一个学段都有着不
同的学习特征，我想，时常经过这样的梳理，我的备课上 课更有针对性，从学生出发，以
学定教，从而提高教学的有效性。

四年级学生的学习特点和补习方法
随着年龄的增长和学校学习常规的训
练， 中年级儿童学习的自觉性、 组织纪律性有所增 强。与此同时，中年级儿童的学习能
力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。 感知能力的发展，注意品质的进步，
记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步 创造了条件。 尤其是中年级儿童思
维能力的发展， 更使小学生学习方法有了新的特点。 中年级儿童具 体形象成分和抽象逻
辑成分的关系发生着变化。 在直观形象成分增加的同时， 抽象逻辑成分 开始增加。 概括
水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。 在他们的概括中， 直观形象的
外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。 实践表明，小学三、
四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方 法。 因此， 中年级儿
童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗 透性，直观形象法
和抽象逻辑法的自然过渡性。 2四年级是小学阶段的重点，就如何分析好学生的情况进行
因材施教，是我们本次讨论 的重点。
四年级现有学生４５人，就将本年级情况做一个简单的概述：
１、 本年级孩子年龄普遍偏小，心理和年龄特征相差较大。
２、 本年级孩子男还多女还少，造成很多时候纪律不好调控。
３、 有些孩子的家庭情况特殊，有些家庭的教育没有跟上。
４、 转学生多，造成学习水平的参差不齐。
５、 个性的发展有待加强。
６、 学生普遍存在懒惰思想，只想捡现成，不愿深挖、细究。
７、 生活习惯还有待加强。
以上是学生学情分析，现将教学情况也做一分析：
１、本年级的教师在教学中针对现状，决定运用各种方法调动师生双边的积极性，教要得
法，学要主动，主动来自兴趣，兴趣需要培养，充分调动学生的参与积极性。
２、教学中运用或引用一些直观的事例做比喻，可以化抽象为具体，化深奥为简明。
３、让生多观察，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
４、讲练结合，动静结合，多动手、动口、动脑，提高成绩。
５、抓住学生的个性特点，对他们多关心多爱护，让爱的教育充满课堂。
６、全面培养他们的兴趣爱好，对有特长的学生进行训练，让他们的特长有展现的机会， 张
扬个性，树立信心。
７、对学生进行多方面的指导，特别是学习方法的指导，品德的培养打下坚实的基础。 ８、
对学生思想的教育渗透在每一次教学活动中。
９、对培优补差的工作，决不松懈。利用合理的时间对差生进行补习，优生进行分层，大 家
能齐头并进，共同进步。 其实教育教学工作是一个长期不懈的结果，我们在校领导的关怀
下一定会有更大的进步。
最近发展区从小学四年级学生思维能力的现实来看 ,具有以下特征 :１ 形象思维占主导 地
位。学生思维发展的重要特点是思维的具体形象性 ,即思维总是和具体的 四年级的孩子学
习习惯基本养成，好的很好，差的很差（可委婉些） ，但由于处在多动年龄， 所以注意力
不能长时间集中， 这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学 重点。在
讲课的时候一定要注意多提问学生，提高他们听课的效率，防止溜号。

五年级学生的学习特点和补习方法
五年级学生特点及学习要领 五年级是

小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期 的学生无论是在生理，
还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。
这一 阶段学生的心理年龄特征具体有以下几方面：
一、心理特点：