2014 黄小连 教学管理论文

发挥学生主体性，科学管理班级

曙光中学黄小连

摘要：学生不仅是教育的对象，而且是教育的主体。班集体为学生提供了发挥主体性的机会，使每个学生有可能获得社会生活必要的经验和发展自己最好的个性品质。班集体的科学管理亦成为“未成年人社会”与“成年人社会”与“未来社会”之间的桥梁。

关键词：学生；主体性；科学管理.

班级管理要靠民主与科学。班级民主管理要从以下五方面入手：1.班主任要不断超越自我。2.营造健康和谐的班级文化。3.发挥学生的主体性。4.发展学生的个性。5.决策注重民主。进行科学管理，即要建立管理系统，建立监督系统，建立反馈系统。

一.班主任要不断超越自我

面向21世纪，班主任的知识，能力及素质必须向现代社会领域全方位开掘。成功的教育离不开班级管理的规范化，科学化，现代化。但是班集体的管理离不开班主任，离不开班主任的卓越工作，没有班主任就谈不上21世纪的教育。

班主任应该学会自我更新，今天的老师应该比昨天的有新的发现，新的认识，新的能力。作为21世纪的新教师，每天都得从新的角度去认识世界，反省自我，设计自我。

生活中有不少的不尽人意的环境和苦恼焦虑，甚至灰心失望。比尔盖茨说：“生活是不公平的，要去适应它，命运

掌握在自己的手中。

从我的经历来说，2014年9月，通过教师招聘，我成功地被分到茂名曙光中学教书，实现了自己毕业进入教师行业的目标。面对学校的住宿环境，并不尽如人意。搬进两层高的平房，备有一个没门的厕所，黑黑的地板和弱弱的黄色灯。晚上都是老鼠的天地。后来慢慢地适应这里的环境。刚到校的时候，领导分配我做六年级的班主任兼两个班的英语科任，由于特殊情况，后来分配到我做初二两个班的英语老师，而且兼八年级二班的班主任。这个班的学生成绩相对好些。但是刚接手时，三十八名学生有二十一名女生，十七名男生，班干只有一个班长，课堂纪律非常差，吵闹的课堂让老师上不了课，让好学的学生听不了课。

面对这样的情况，我曾经灰心过，埋怨过，学生的叛逆心越来越强，自己的脾气越来越糟糕，压力越来越大，后来我体会到与其用七分力量去埋怨，指责学生难管，没有一丝一毫的效果，还不如从改变自己做起。我面对事实，面对这样的叛逆学生，千方百计改变教育教学方法，两个月后，我的班级好转起来了。

人总要面对一些不如人意的事情，总要改变自己，适应环境，才能超越自己，一个人的生活关键于心态，命运掌握在自己手里。

二.营造健康和谐的班级文化

班集体的建设离不开班级文化的建设，它们的关系是一

种相辅相成的关系。班主任要把两者结合起来，充分认识班级文化的育人功能是非常有意义的。

班级文化是以班级为空间环境，以社会和学校为文化背景，班主任利用有利条件和创设班级的精神氛围，文化制度，文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。

班级文化通过学生自身的感染力，影响学生的行为规范，思想道德观念。同时，班级文化还能唤起和激发学生学习，生活的乐趣。学校相当于一棵大树的树干，班级相当于大树的根，每个班级成员是树上的叶子或者果实。有一句话说得非常有道理，班风正，学风盛。班会上，我做得第一件事是叫同学们把身边的垃圾捡起来。一个班级的学习环境是让学生静下心学习的关键，一个班级的卫生情况直接体现班级的文化。

营造班级的文化氛围的方式可以有很多。第一，设计文化报，手抄报，黑板报等形式。第二，课前陶醉于歌声里。第三，每天轮流写一句格言在黑板上。第四，利用教室多媒体，播放有关教育学生世界观，人生观，价值观的视频等等。

三.发挥学生的主体性

把学生看成一个整体，把学生当成主人。学生不仅是教育的客体，而且是教育的主体，教育过程与自我教育相结合的过程。我们应使学生逐步掌握自我分析，自我评价，自我计划，自我鼓舞，自我警约，自我监督，自我检查等理念，手段。学会驾驭自己，充分发挥个人潜力。只有这样，教育

才能奏效，才能真正培养起在当今竞争社会立足，发展的一代新人。

建立班干制度，设有常务班长职责，纪律委员，劳动委员，学习委员，体育委员，各科科代表等等，全面负责同学德，智，体，美，劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。负责领导指挥班委会成员开展工作，班主任在校时，及时听取班主任管理的意见，班主任不在校时，代行老师的职责。

以法治班，全班同学根据本班实、际制定一系列班规班法，然后在监督检查系统的保证下，坚定不移地贯彻执行。班规班法的基本原则，班级的事，事事有人做，人人有事做，人人都有义务为班级服务。努力实现班级管理的规范化，程序化，标准化。

四.发展学生的个性

随着新课程改革的不断深入，以学生为主体，关注学生的个性发展，备受关注。实施素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。而实现创造的前提和途径是学生的个性发展，尊重学生的个性发展学生的个性，这是时代的需要，科技进步的需要，也是社会发展的需要。在班级授课的前提下，可以从以下几个方面来关注学生的个性发展。

1.转变教师观念，为发展个性提供平台。

由于教师职业的特殊性，教师的角色是多重的，在不同的时间，不同的场合，教师始终扮演着不同的角色，教育教

学的特殊性要求教师能很快地适应并进入这种多重角色的扮演，成为学生的良师益友，为学生发展提供平台。

2.更新教学观念，培养个性思维。

在班级授课的背景下，将学生的主动性，个性发展起来，能有效激活学生的内部动力，形成主动性，个性化，创新性的学习动机，提高获取新知识，新信息的技能。培养学生明确的学习目标，养成良好的学习习惯，课前预习，课时认真听讲，课后常复习。培养学生良好的自我检查习惯，制定合理的学习计划，能选择合理的学习方法，善于自我检查，自我评价。

3.培养学生四种能力。

自学能力，阅读更多的书本，收集资料，提出问题，解决问题。探究能力，培养学生学习中能够研究课本内容，探讨新的学习能力。创新能力，培养学生在学习生活中有创见，能提出不同的见解能力。应变能力，培养在学习生活中辨别是非，根据自己的实际，调整学习速度，选择方法。面对难题，善于变通等能力。

五.决策注重民主

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”在班级管理中，学生是主体。自主课堂，自主管理的教学模式充分体现了新课程标准的理念，“以人为本”的新思想给班级管理工作开展了新思路，班主任在班务管理工作中应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终