八年级语文上册第四单元13背影教案新人教版
人教版八年级语文上第四单元13课《背影》教案
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏:通过分析《背影》这篇课文,培养学生对文学作品的理解与鉴赏能力,提高文学素养,激发学生对文学作品的热爱。
2.思维发展与提升:引导学生从课文中感受父爱,培养独立思考、情感体验和审美判断的能力,提升学生的人文素养。
五、教学反思
在上完《背影》这一课后,我进行了深入的思考。这节课的教学过程中,有几个方面给我留下了深刻的印象。
首先,我发现学生在课堂上对父爱的理解程度超出了我的预期。在讨论和分享环节,他们能够结合自己的生活实际,讲述与父母之间的感人故事,这让我感到很欣慰。但同时,我也意识到,对于一些情感细腻、含义深刻的句子,学生还是难以准确把握。在今后的教学中,我需要更加关注这部分内容,通过多种方式帮助学生深入理解。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解《背影》的基本情节和主题。本文通过讲述作者与父亲分别的场景,展现了父爱的深沉。这种情感是我们成长过程中不可或缺的一部分。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例——课文中父亲为作者买橘子的情节。这个案例展示了父爱在实际生活中的体现,以及如何影响我们的情感和成长。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了《背影》的基本情节、主题和父爱的体现。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对父爱的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中珍惜和感恩父母的付出。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调课文中的细节描写和情感体验这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
八年级语文上册第四单元13背影教案新人教版
13 背影1.知识与技能目标:准确认读课文下注释的词语,掌握它们的意思,理解关键词语在表达感情方面的作用。
2.过程与方法目标:通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式,理解《背影》背后的内涵。
3.情感态度与价值观目标:父爱是深沉的,通过学习《背影》,一方面让学生学会从细节、动作、心理描写的角度进行人物叙事写作,另一方面让学生学会反思,不要等到“子欲养而亲不待”时才追悔莫及。
1.学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”在特定环境下进行描写的特点。
2.深刻感受作者运用白描手法通过一系列动词、心理对照等,对父亲这一人物的塑造,体会本文朴实真挚、饱含深情的语言。
诵读法、讨论法、情感教育法。
课件和录音。
一、情景导入生成问题播放音乐《父亲》(低声地),渲染气氛。
在音乐的节奏声中,教师絮语般地导入:父亲是一颗星,陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞,为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水,包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥,渡我从悲伤飞向快乐。
是啊,深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真实的写照。
今天,我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.作者简介朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
著有诗文集《踪迹》,散文集《欧游杂记》等。
我们去年学过他的散文名篇《春》,另外他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《绿》等。
2.背景介绍《背影》是纪实性散文,写于1925年。
作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特别是《背影》所叙述的那一回,想起来跟从前一般无二,我这篇文章只是写实……”这句话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等。
3.读准字音,记准字形,给加点的字注音。
交卸..(láng jí) 簌.簌(sù)..(jiāo xiè) 奔丧..(bēn sāng) 狼藉典质..(tuí táng) 琐屑..(suǒ xiè)..(fù xián) 颓唐..(diǎn zhì) 赋闲踌躇..(kuī kōng) 游逛.(ɡuànɡ) 拣.(jiǎn)..(chóu chú) 亏空搀.(chān) 蹒跚..(pán shān)4.记住重点词语的词义。
八年级语文上册 第四单元 13《背影》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
有感情地朗读第六自然段,然后勾画出描写背影的句子,在课本的空白处作赏析批注。
思考:
本段中除了直接写背影,还写到了哪些内容?这些内容与写背影什么关系?
学生按照引导要求跳读课文,完成相关任务。
学生通过此学习任务,要深刻体会文中的父子深情,还要明白文中表达的情感是在特定情境中的独特情感体验,没有生活体验就没有真切的情感表达。
导入语:今天我们就一起走进朱自清的《背影》,去感受他们父子间那难忘的一事一瞬和那深沉的割舍不掉的亲情
板书课题、作者。
1.作者——朱自清
提示:七年级我们学过他的哪篇文章?(《春》)
2.字词。
指导学生做学案上的字词题。对出错率较高的字词可作点拨并要求学生再次巩固。
教师引导:
1.在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?从中你看到了一个怎样的父亲?
本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点,阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看,他们较为深入地探究了文本,通过层层深入的环节,理解了文章情感。同时,也学习到了,如何表达真切的情感,不是生搬硬套,不是瞎编乱造,而是要有独特的生活体验。
2.作者重点写了哪件事?为什么?
教师引导:
课文的题目是“背影”,“背影”在文中一共出现了四次,而写的最详细的就是父亲为我买橘子时的背影,作者是怎样描写的呢?
引导学生跳读课文,抓住文章的关键语句,体会深沉的父子情。
1.找出文中与“背影”有关的三次流泪的地方。
2.为什么会流泪?从文章的字里行间寻找答案。
学生在老师的引导下,调动自己的生活和情感体验,想一想自己与父母之间的难以忘记的一事、一瞬间。
仿照句式,写一写。
例句:难以忘记,父亲为我买橘时那蹒跚的背影。
八年级语文上册 第4单元 第13课《背影》教学设计 新人教版
《背影》教学设计【教学目标】1.有感情朗读课文,深入体会父子深情2.使用批注的方法,从文章朴素自然的语言中体会父爱的深沉3.真正触动学生心灵,让他们学会感悟身边的爱,学会感恩【教学重点】品味语言,深入体会情感,感受父子之间微妙的情感变化【教学难点】触动学生心灵,让他们能敞开心扉说出自己的感动。
第一课时1.简介作者写作背景。
作者简介:朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。
江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。
《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》。
代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。
他五岁入私塾,18岁中学毕业,考入北大,22岁毕业于北大,1925年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始了古典文学的研究。
1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文坛上著名的散文作家这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。
朱自清清贫而有气节,宁死不领美国的救济粮,是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子课文背景:本文是作者追忆八年前——1917年在北大读书时经历的事。
1917年,父亲朱鸿均(任徐州烟酒公司局长)被解职,朱家“祸不单行”,祖母又去世,作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧,借钱办完事后,又变卖典质还债。
丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口惜别。
然而父亲在这样艰难的处境下,却没有怨人尤天,而是一如既往地关爱自己的儿子。
作者曾说,我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实,……”。
这一时期中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,广大劳动人民处在水深火热之中。
八年级语文上册《背影》教案新人教版
一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵课文《背影》。
(2)理解课文内容,把握人物形象和故事情节。
(3)掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文主题和作者情感。
(2)学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观:(1)感受父子之间的深情,培养学生的家庭观念和责任感。
(2)学会珍惜亲情,懂得感恩。
二、教学重点:1. 课文内容的深入理解。
2. 重点词语和句式的用法。
3. 通过细节描写来表现人物性格和情感。
三、教学难点:1. 课文深层含义的理解。
2. 运用细节描写来表现人物性格和情感。
四、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍课文背景和作者情况。
(2)激发学生对课文的兴趣,引导学生进入学习状态。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读课文,感受课文的语言和情感。
(2)学生通过自主学习,理解课文内容,掌握重点词语和句式的用法。
3. 合作探讨:(1)教师组织学生进行小组合作探讨,分析人物形象和故事情节。
(2)学生通过合作探讨,深入理解课文主题和作者情感。
4. 课堂讲解:(1)教师针对学生的学习情况,进行重点讲解和难点解答。
(2)引导学生通过细节描写来表现人物性格和情感。
5. 课堂练习:(1)教师设计相关的练习题,让学生巩固所学知识。
(2)学生完成练习题,教师进行点评和指导。
6. 课堂小结:教师对本节课的学习内容进行小结,帮助学生形成知识体系。
五、课后作业:1. 朗读并背诵课文《背影》。
2. 根据课文内容,写一篇读后感。
3. 进行家庭作业的自主学习和复习。
六、教学评价:1. 教师通过课堂表现、练习题和课后作业,对学生的学习情况进行评价。
2. 关注学生在学习过程中的积极参与和进步情况,以及对待学习的态度和合作精神。
3. 评价学生对课文内容的理解和运用能力,以及对亲情和家庭价值观的认识和体会。
七、教学反思:1. 教师在教学过程中,要关注学生的学习情况,及时进行教学调整和改进。
八年级语文上册第四单元13背影教案新人教版
13 背 影第一课时导入一(运用多媒体播放歌曲《父亲》导入):一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲,那些默默操劳,默默关心我们的父亲,那是怎样让人心动的一份父爱呀。
今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。
它曾以质朴的语言,真挚的亲情感动了几代人。
这就是朱自清先生的散文《背影》。
导入二(情景导入):曾有这么几部电视剧的人物深深地感动了我,他们都反映了深沉而感人的父爱,他们是《搭错车》中无私奉献真挚感人的哑巴父亲,《我们的父亲》中为子女劳苦一生无怨无悔的农民父亲,还有《我的兄弟姐妹们》中的给孩子以正义与力量的知识分子父亲。
他们每个人,每个角色都深深地打动着我,震撼着我,让我一直沉浸在浓浓的父爱中无法出来。
而今天,我有幸又有了一次品味父爱,感受父爱的机会。
而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱,我觉得非常高兴。
那么今天的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——《背影》。
1.作者简介朱自清(1898—1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,自称“扬州人”。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》《温州的踪迹》等,是其代表佳作,长期被选作大中学校的教材,产生过巨大的影响。
其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感。
2.交流背景《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。
1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。
3.知识链接散 文散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
散文是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限制。
通常一篇散文具有一个或多个中心思想,以抒情、记叙、论理等方式表达。
人教部编本初中语文八年级第四单元第13课《背影》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文八年级第四单元第13课《背影》教案,本节课将围绕以下内容展开:
1.理解课文《背影》的背景及作者朱自清的生平简介;
2.分析并体会课文中描绘的父亲形象和儿子对父亲的深情;
3.掌握课文中的重要词语、成语和修辞手法;
4.领悟并学习作者通过细节描写表达情感的写作方法;
4.增进思维品质,通过课文学习,锻炼分析与概括能力,培养批判性思维;
5.提升自主学习能力,引导学生主动探究、合作交流,激发学习兴趣,形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解:掌握《背影》中描绘的父亲形象、儿子对父亲的情感以及作者朱自清的写作背景。
-例如:父亲的形象特点,如艰辛、无私、关爱等;儿子对父亲的感激、愧疚、思念等情感。
5.朗读课文,培养良好的语感和表达能力;
6.结合实际生活,学会关爱父母,传承中华民族优秀传统文化。
二、核心素养目标
《背影》一课的核心素养目标如下:
1.提高文学鉴赏能力,通过分析课文细节,感悟作者对父爱的深情描绘,培养审美情趣;
2.增强语言表达能力,学习并运用课文中的修辞手法,提升写作技巧;
3.培养文化认同感,了解并传承中华民族优秀传统文化,关爱家人,弘扬孝道;
2.案例分析:接下来,我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了作者如何通过细节来表现父子间的深厚情感,以及如何运用修辞手法增强文章的表现力。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调细节描写和修辞手法这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与亲情相关的实际问题。
八年级语文上册 第四单元 13 背影教案 新人教版
13 背影◇单元目标◇1.感知课文内容,体会文章表达的情感,理解作者对生活的感悟和思考。
2.了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处。
3.反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。
◇教学策略◇1.在具体的阅读赏析中把握不同类型散文的基本特点。
2.以理解写法、品味语言为教学的重点,注意让学生自己多读、多品、多思、多悟、多总结。
3.针对各篇课文采用不同的侧重点。
将写人记事和写景抒情散文的教学重点放在具体的课文品析上。
而对于托物言志散文和议论性散文,可利用课堂练笔,强化学生对这两种散文的认识。
4.要重视内引外联,比较阅读。
通过比较不同散文的类型、写作手法、表达意图等,引导学生更好地理解、赏析课文。
13背影◇教材分析◇《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文,这篇散文叙述的是作者离开南京去北京上大学,父亲送他到河浦口车站,照料他上车,并替他买橘子的情形。
在作者脑海里印象最深刻的,是父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。
作者便用朴素的文字,记录下这难忘时刻,把父亲对儿子的爱,表达得深刻细腻,真挚感动。
◇教学目标◇【知识与能力】1.通过理解关键词语和句子的含义,体会文章朴实的语言风格。
2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
【过程与方法】1.指导学生认真朗读,在诵读中理清文章的线索和行文脉络。
2.在熟读课文的基础上,引导学生积极研讨文中关键性语句的含意和表达作用。
【情感态度与价值观】1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。
2.激发学生珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。
◇学情分析◇1.重点:(1)感知父亲形象,尤其是“背影”的形象,体会父子之间的深厚情感。
(2)品味课文独具特色的语言。
2.难点:把握文中“我”的情感态度的变化,深入理解课文。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课今天,老师和同学们一起来欣赏一幅曾经代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》(罗中力)〔屏显〕,它曾获“中国青年美展”一等奖,这幅画的面部特写极具震撼力,同学们从画面中读出一位什么样的父亲?(预设:一位苍老的、纯朴憨厚的父亲形象)师:从哪里读出来的?(预设:皱纹、眼神等。
八年级语文上册第四单元第13课背影教案新人教版
背影使用教师教学目标1.知识与能力目标:(1)学习抓住人物特征细致描写的方法。
(2)品味朴实简洁的语言。
(3)初步学会欣赏叙事散文。
2.方法与过程:合作探究式3.情感态度、价值观: 感受深切的父爱,净化自身,净化灵魂。
4.德育目标: 教育学生心存爱意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,关心他人。
篇文只是写实,……”三、初读课文,找出课文中父亲说过的五句话。
1、由生活导入:根据同学们的观察,在家庭生活中,父母二人哪个人的话语多些呢?父亲一般沉稳少言。
朱自清的父亲也一样。
大家找找看,父亲一共说了几句话,用直线划出来。
(以快速阅读抓文章重要信息为突破口,分组讨论。
)2、提问:父亲说第一句话是在什么情况下说的?“我”与父亲见面的背景如何?a:祖母死了; b:父亲的差使也交卸了。
(祸不单行,家境惨淡)提问:从哪些词语可以看出来?(重点词:“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等)提问:这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上,但他对儿子说的话是忧伤的吗?(读“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”一句,体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。
)3、父亲的第二句话是在什么情况下说的?(护送儿子过江上火车。
“不要紧,他们去不好!”“他们”是单指茶房那一类人,包括了其他任何人,表达父亲情感的细腻的一面。
)提问:儿子远行,父亲开始决定送还是不送?(先不送后又送。
)提问:父亲为什么送呢?表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢?(“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。
抓住“躇踌”一词,反复悟解,联系前文背景介绍,体会父爱的深沉而细腻。
)4、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话,并体会所含的意思。
<1>我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
<2>我走了,到那边来信!<3>进去吧,里边没人。
(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)四、细读课文,抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。
八年级语文上册第四单元13背影教案新人教版
八、板书设计
本文重点知识点、词、句等:
1. 重点知识点:《背影》是朱自清的代表作之一,表达了作者对父亲的深深思念和感激之情。
2. 重点词:背影、父爱、思念、感激。
3. 重点句:例如,“背影渐行渐远,但我心中的那份感激却越来越深。”
艺术性和趣味性:
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括《背影》的理解、情感分析、写作技巧等。
强调父爱在生活中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用父爱。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于父爱的短文或报告,以巩固学习效果。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
《父母在,不远游》:这篇文章通过讲述作者的父母亲的经历,展现了父母对子女的深深关爱和牺牲精神。学生可以通过阅读这篇文章,进一步理解父母的爱,并学会珍惜与父母相处的时光。
《回忆我的父亲》:这是鲁迅先生写的一篇回忆性散文,通过讲述自己与父亲之间的点滴往事,表达了对父亲深深的怀念之情。学生可以通过阅读这篇文章,了解鲁迅先生的家庭背景和父爱观念,进一步拓宽视野。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究:
要求学生课后阅读以上拓展阅读材料,并撰写读后感,分享自己的阅读体会和感悟。
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课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教材分析
《八年级语文上册 第四单元 13背影教案 新人教版》是针对我国义务教育课程标准制定的语文教材。本节课的主要内容是学习朱自清的散文《背影》,通过分析课文内容,让学生理解作者通过描写父亲的背影来表达对父亲的思念和感激之情。文章以真挚的情感、细腻的笔触展现了父爱的伟大,对学生的情感态度和价值观具有积极的影响。同时,本节课还旨在培养学生对散文的阅读兴趣,提高学生的朗读和感悟能力。通过对课文的学习,让学生能够理解并运用文中的表达方法,提升自己的写作水平。
八年级语文上册第四单元第13课《背影》教案3新人教版
八年级语文上册第四单元第13课《背影》教案3新人教版《背影》教学设计会议三【教学目标】1.带着情感阅读课文,感受课文中父子的深厚感情。
2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。
【教学过程】一.探讨:(1)我父亲是在什么情况下让我上车的?(2)如何理解文本中的“smart”两次?(3)父亲穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?从这穿的衣服说明了什么?(4)作者这样写父亲送我上车有什么意义?(为写背影作铺垫)二.阅读最后一段后,探讨:(1)在课文的结尾,我父亲的形象写在“水晶泪”中。
为什么?父亲信上说到了“大去之期”,说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步,想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,作者不禁泪如泉涌。
(2)“当我读到这里时,在晶莹剔透的泪水中,我看到了那个穿着绿色棉袍和黑色普通话夹克的胖子的后背。
唉!我不知道什么时候能见到他!”课文最后又写到父亲的背影,有什么作用?■ 这个“背影”寄托了作者对父亲的深切思念,■ 写《思念》是为了激发父亲对儿子的爱,深化文章的主题。
3、掌握文章的大意本文的主旨是什么?抒发了作者怎样的感情?本文回顾了八年前作者与父亲在浦口火车站分手的情景,描绘了一位慈爱的父亲的动人形象,表达了父子之间真诚而深厚的感情,表达了作者对父亲的深切思念。
四、1.体味“蹒跚地走到铁道边……”一句中“蹒跚”一词的妙处。
“绊倒”这个词非常重要。
我父亲在平地上蹒跚而行。
可以想象,上下站台更难,这更体现了父亲对“我”的爱。
2.“他用两手攀着上面”一句中,为什么用“攀”不用“抓”?因为没有什么可抓的,你只能用手按住它,然后支撑身体“爬”,这需要力量。
这对一位年迈的父亲来说是多么痛苦啊!3.“两脚再向上缩”,用“缩”字有什么好处?“收缩”这个词的意思是没有地方踩踏板,脚是悬浮的,所以整个身体的力量集中在手上。
如果双手无法支撑,就有摔倒的风险。
我儿子现在该多紧张啊!4.他肥胖的身体略微向左倾斜。
2019八年级语文上册 第四单元 13背影教案 新人教版
13 背 影第一课时导入一(运用多媒体播放歌曲《父亲》导入):一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲,那些默默操劳,默默关心我们的父亲,那是怎样让人心动的一份父爱呀。
今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。
它曾以质朴的语言,真挚的亲情感动了几代人。
这就是朱自清先生的散文《背影》。
导入二(情景导入):曾有这么几部电视剧的人物深深地感动了我,他们都反映了深沉而感人的父爱,他们是《搭错车》中无私奉献真挚感人的哑巴父亲,《我们的父亲》中为子女劳苦一生无怨无悔的农民父亲,还有《我的兄弟姐妹们》中的给孩子以正义与力量的知识分子父亲。
他们每个人,每个角色都深深地打动着我,震撼着我,让我一直沉浸在浓浓的父爱中无法出来。
而今天,我有幸又有了一次品味父爱,感受父爱的机会。
而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱,我觉得非常高兴。
那么今天的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——《背影》。
1.作者简介 朱自清(1898—1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,自称“扬州人”。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》《温州的踪迹》等,是其代表佳作,长期被选作大中学校的教材,产生过巨大的影响。
其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感。
2.交流背景《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。
1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。
3.知识链接散 文散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
散文是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限制。
通常一篇散文具有一个或多个中心思想,以抒情、记叙、论理等方式表达。
八年级语文上册第四单元13背影教案新人教版
13 背影1.学习本文平实的语言和传神的细节描写,学习描写人物的方法。
2.理解关键语句的含义,体味朴实的语言中所饱含的深情。
3.感受亲情,学会珍惜亲情。
1.朗读法;2.品读法;3.讨论探究法第1课时步骤一创设情境导入新课一封家书,勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆:父亲送儿子坐车,翻过月台给儿子买橘子,那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”,写满了生活的辛酸无奈。
然而那种“父爱子,子爱父”的父子深情,却流淌在儿子的深情追忆之中。
上善若水,大爱无痕。
让我们重温生活中的父子(女)亲情,一同走进朱自清的《背影》,去感受一位父亲对儿子的无疆大爱。
步骤二自学互研自我感悟1.唐诗课文,圈画文中的生字词。
交卸.(xiè)迂.腐(yū)栅.栏(zhà) 颓.唐(tuí)举箸.(zhù) 琐屑..(suǒ xiè)踌躇..(pán shān)..(chóu chú) 蹒跚簌簌..(sù sù)2.积累文中多音字,读准字音。
丧奔丧.(sāng)丧.(sàng)失看照看.(kàn)行李看.(kān)护差差(chāi)使差(chā)别3.解释下列词语的含义。
狼藉:乱七八糟的样子。
簌簌:纷纷落下的样子。
惨淡:凄惨暗淡,不景气。
赋闲:失业在家。
晋人潘岳有《闲居赋》,因而后人便把没有职业的“闲居”叫做赋闲。
迂:言行守旧,不合时宜。
蹒跚:因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
颓唐:衰颓败落。
触目伤怀:看到(家庭败落的情况)的心里感到悲伤。
怀,心。
情郁于中:感情积聚在心里。
琐屑:细小而繁多(的事)。
大去:意思是与世长辞,一去不返。
这是对死的委婉说法。
4.作者链接朱自清(1898~1948),字佩弦,号秋实。
江苏省扬州市人,现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径,“宁可饿死也不领美国救济粮”,表现了我们民族的英雄气概。
八年级语文上册 第四单元 13《背影》教学设计 新人教版
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————《背影》教学设计【教学目标】:1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难。
【教学重点】:1、理解关键语句的含义。
2、体会中心与段落层次的关系。
【教学难点】:课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点【课时安排】:2课时第一课时教学目标:1、导入新课,介绍相关文学常识。
2、检查预习情况,初步感知全文。
教学内容和步骤:一、导入〖课前准备〗在上课前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌,营造良好的课堂氛围。
【师】(激发情感,创设氛围)在我的记忆中有这样几首歌词:"在我心中有一座山,险峰万里它最伟岸,爸爸,亲爱的爸爸,你就是我心中的山";"父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛,想儿是一封家书,千里写叮嘱,盼儿归,一袋闷烟,满天数星斗"。
这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真的写照,今天,我们就来学一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清的《背影》。
〖板书课题〗二、解题1、《背影》是一篇著名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文,本文写于1925年,至今已六七十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人。
对于这样的名篇,我们应认真阅读、学习。
2、作者简介(看投影片)朱自清,字佩弦,号秋实。
江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
三、朗读训练1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)要求:将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来2、检查课前预习情况给加点的字注音(出示课件)奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹3、朗读可以分为四个部分:1-3段、4-5段,6段,7段分别找不同的小组读。
八年级语文上册 第四单元 13背影(第1课时)教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
背影教学目标:1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法2、理解关键语句的含义3、体会中心与段落层次的关系4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难教学重点:落实目标2、3教学难点:课文2、3两段对于表达中心的作用。
教学时数:2课时教学过程:第一课时教学要点:听读、朗读训练,语汇积累,圈点批注与整体阅读,文章大致内容的理解与把握。
一、导入,激发情感,创设氛围提问:1、在你的生活中谁最令你感动,最令你感动的是什么?2、而在我们今天所学的散文家、诗人,学者,某某战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢?而最令他感动的又是什么呢?二、朗读训练1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)要求:将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来2、正音练习(幻灯出示,见附一)教师对这些词领读两遍3、朗读1、2段一组同学读,3、4段二组同学读,5段全班同学读,6段三组同学读三、圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注批注要点:1)、词语:不能理解的用横线,认为用得好的用框框2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线3)、有疑问的地方,用括号再加问号4)、用双竖线和单竖线划分文章层次2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学,旨在给其它的同学做出示X,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言。
教师可根据此收集反聩信息)3、词汇积累——课堂练习二(写完后对照课本,找出写错的字并改正)4、阅读尝试练习(提问讨论)1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点。
(理解记叙要素)2)我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。
写出了怎样的一个背景。
3)文中一共写了几个背影?4)文中一共写了作者几次流泪,找出这些语句?5)对本文的中心有以下几种看法,你认为正确的是,简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱儿子,儿子体谅父亲,父子之间的美好亲情(重点讨论解决2、5)四、作业布置1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。
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13 背影知识与能力了解作者及文章的写作背景。
过程与方法1.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2.理解关键的语句,表达特殊的感情。
情感态度与价值观感受父子之间的浓浓亲情,净化自身,净化灵魂。
重点透过文章细致的人物描写,品味文章深沉的父子情。
难点品味朴实无华的语言,体会深情无限的意蕴。
朗读法启发式教学合作探究法朱自清的画像。
2课时同学们,每个人都有自己的身躯,当然也就会有背影。
你们仔细观察过父亲的背影吗?为什么朱自清会选择刻画父亲的背影而不是父亲的正面?让我们一起来探一探究竟。
朱自清(1898—1948年),字佩弦,江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。
“五四”初即创作新诗。
后来任清华大学中文系教授,转向散文写作,并开始研究中国古典文学。
有诗集《踪迹》、散文集《背影》以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。
《背影》是纪实性散文,写于1925年。
作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特别是《背影》所叙述的那一回,想起来跟从前一般无二,我这篇文章只是写实……”这话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等,可以作为理解文章的钥匙。
1.听课文录音,学生思考:本文写了件什么事?表现了父子间怎样的感情?(多媒体播放课文录音)课文写了父亲为“我”送行并爬月台为我买橘子这件让“我”终生难忘的事情,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深挚的思念。
2.自读课文,画出文中最令自己感动的句子,分小组交流、朗读这些语句,说明其使你感动的原因。
1.本文的题目是“背影”,文中一共写了几次“背影”?四次。
第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。
其中对第二次买橘子的背影的描写给我们留下的印象最深。
2.作者对父亲买橘子的背影进行了怎样细致的描写刻画?父亲的衣着:“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,突出了黑色,这与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!父亲走路的姿势:“蹒跚”一词写出走路的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着的样子,一定是令人十分担心的!这是一个蹒跚的背影!父亲爬月台:动作描写“攀”、“缩”、“倾”。
作者用“攀”不用“抓”,因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”,这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么的令人揪心啊!作者用“缩”字,说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。
这时的儿子,心情该是多么紧张啊!同样,作者用“倾”字用得也十分巧妙。
父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字写出父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
这是一个艰难努力的背影!3.父亲的背影,是否让作者有所触动?表现在哪里?表现是流泪。
第一次的“泪”:祖母亡故,老父解职,家境惨淡,因百感交集而“簌簌地流下泪来”,为“背影”渲染了悲凉的气氛。
这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。
第二次的“泪”是父亲为买几个橘子,不顾年纪大、手脚笨,攀上爬下,沾泥带土,被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了”。
一个“快”字说明动情之深,反应之速,衬托出父亲在特定的环境下给作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最难忘的。
这次掉泪是情不自禁,为父亲的背影所感动。
“我赶紧拭干了泪。
怕他看见,也怕别人看见”,又是一次复杂的心态显示。
怕父亲看见了要伤心,应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅,而且也怕要给父亲带来难堪。
第三次的“泪”,是在父亲的“背影混入来来往往的人里,再找不着了”的时候,离情别绪,悲伤惆怅,使得“眼泪又来了”。
一个“又”字,反映出作者悲其家境惨淡,感其父子情深,叹其相见无期,达到了情不能自已的境地。
第四次的“泪”,是接读父亲来信时,在“晶莹的泪光”中又看到了几年前分别时的父亲“背影”,更不知何时才能相见。
追忆往事,惦念老父,相见无期,悲感交集,其泪的含义该是多么深沉、复杂啊!4.本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。
(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”父亲这是在宽慰儿子。
这时最悲痛的人是父亲,而他却在宽慰儿子,怕家庭的变故会影响儿子的学业。
父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!(2)“不要紧,他们去不好!”父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心。
(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
”父亲担心儿子路上口渴,这个父亲对儿子是多么的体贴入微啊!(4)“我走了,到那边来信!”父亲担心儿子是否顺利地到达北京。
(5)“进去吧,里边没人。
”这句话的言外之意是父亲担心行李的安全。
这真是“儿行千里父担忧”啊!这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!父亲,是我们的至亲;父爱,是我们应该永远铭记的。
课文中的父亲虽然没有英俊的外貌,也没有如簧的口才,但同样给了我们过目难忘的印象,现在就让我们再次走近这位可亲可敬的父亲。
1.感悟作者平实中见真情的语言风格。
作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作,用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。
文章中还有很多处体现了这样的特色,请同学们自己找一找,体会一下。
如:(1)父亲说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”作为全家顶梁柱的父亲,在祖母去世和丢了差使的逆境中,心情无疑是沉重、难过的,但是在儿子面前,父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露,而且还反过来安慰儿子,更可见父亲的体贴。
(2)“颇踌躇了一会”“他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。
”父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。
(3)父亲“忙着”照看行李,“忙着”讲价钱;终于“讲定”了价钱,为“我”“拣定”了座位;“嘱”“我”小心,又“嘱托”茶房照应“我”。
表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情(无微不至的关心);而“我”当时只觉得父亲“说话不大漂亮”,还“心里暗笑他的迂”,“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲真挚的爱子之情。
(4)到这边时,我赶紧去搀他。
“我”理解了父亲的爱,对父亲产生疼惜之情。
(5)橘子买回来后,父亲“扑扑身上的泥土,心里很轻松似的”,这种轻松的心情正是一种爱心:越是尽到做父亲的责任,心里越是感到踏实满足。
(6)临别时,父亲说的话虽然很简单、朴实,但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。
(7)“他触目伤怀,自然……在晶莹的泪光中,又看见那……背影”两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解,泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现,其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子,寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。
2.疑点探究。
(1)请同学们再思考一下,文章的第2、3自然段交代了朱自清当时的家庭状况,这段叙述是否属多余笔墨?家中“祸不单行”,遭受不幸的变故,家境衰败,这惨淡的环境、悲凉的气氛,与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。
在这种特定背景、环境下父亲的“背影”,不同于随处可见的普通背影,更充满感情、饱含深意,更显示出父爱的崇高。
(这一段正体现了散文“形散神不散”的特点,看似偏离话题,实则紧扣中心)(2)以“背影”为题的作用是什么(课题能否改为“浦口惜别”?)以“背影”为题含蓄隽永,“背影”既是人物形象的素描,又是人物精神的写照,是贯穿全文的主线,是作者感情的触发点和凝结点。
曾经有人说过,世上最伟大的感情莫过于爱,世上最可贵的行为莫过于关怀。
朱自清的父亲对儿子倾注了所有的爱,给予了无微不至的关怀。
在生活中,我们时常沐浴在这样的爱和亲情之中,让我们在感受到这份爱的同时,珍惜和铭记它吧!第一部分(第1自然段):开篇点题,写“我”对父亲的背影难以忘怀,为全文奠定感情基调。
第二部分(第2~6自然段):回忆往事,追述在浦口车站与父亲离别时的情景,表现了父亲的爱子之情。
第一层(第2~3自然段):交代这次父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉气氛。
第二层(第4~5自然段):写父亲对“我”无微不至的关心和爱护,为下文描写背影做铺垫。
第三层(第6自然段):具体描写父亲买橘子时的“背影”,表现了父亲对儿子深切的关爱之情。
第三部分(第7自然段):写别后思念,泪光中再现“背影”,抒发思念父亲之情。
1.刻画细腻。
文中写父亲为儿子买橘子攀爬月台,分别具体地写了手、脚、整个形体的动作,刻画得十分精细。
2.脉络清晰。
文章有两条线。
一条是以时间的先后、地点的转换为顺序,是记事写人的明线:徐州见父、回家奔丧、南京送行、北平读信,这四件事按时间先后依次写来。
前两件写得简略,南京送行写得详细,每个细节都未放过。
另一条线是以“背影”为标志的表现作者思想感情起伏变化的暗线:以背影为线索,“背影”在文中共出现了四次。
“背影”这根主线清晰,反复照应,并且环环相扣,有详有略。
背影⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫⎭⎪⎬⎪⎫沉重的背影蹒跚的背影艰难努力的背影朴实的语言父爱子 ⎭⎪⎬⎪⎫三次流泪两次自责子爱父父子情深人物形象的性格、情感和思想是通过文章语言流露出来的,所以品读语言也就成为这两节课的重要环节。
“细微之处见真情,抓住人物的某一细节,多次展开描写”,这是这篇散文最大的特色。
我这一课的教学思路就是“品析语言的深厚内涵,剖析人物精神世界”,利用关键的词句带动学生去品味文章中相关的细节,以此激发学生的学习兴趣,引导学生主动地思索、讨论,促使学生的灵感不断迸发。
通过对这一课的学习,学生们也开始认识到父母对自己的爱,对他们无微不至的关怀的感激。
我也更加认识到语文教学的独特魅力,教育机会随时都有,需要自己去用心体会,挖掘。