(八年级语文教案)11、背影
初中语文课文《背影》教案优秀4篇
初中语文课文《背影》教案优秀4篇篇一：初中语文《背影》教学设计篇一《背影》教学设计《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，作者另辟蹊径，选择“背影”这一特殊的角度来描写父亲，在特定的环境下把父亲的背影定格，在朴素的文字蕴含深沉的父爱。
在教学过程中，除了引导学生理解文章中深挚的父爱，更重要的是以本文为契机引导学生感悟身边的亲情，抒写身边的亲情！教学目标：1、知识与技能：（1）了解有关作者的文学常识（2）学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点（3）积累重点的生字词2、过程与方法：（1）整体感知，深入探究，自主合作探究（2）细读文本，理解关键的语句所表达的感情情感、态度、价值观：（1）感受文章中所表现的父子之间的亲情（2）沟通个体体验，感悟亲情，抒写亲情教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入同学们，上课之前，老师给大家带来了一首非常动听的歌曲，希望大家仔细聆听，认真体味！播放歌曲《父亲》（意图：这首歌的歌词浅显、朴实，贴近生活，让学生在优美、感人的音乐声中领会父母的爱，从而激情激趣。
）同学们，在我们的人生经历中，父母肯定给与了许许多多的关爱，他们爱得朴实，爱得简单，也许如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡饭，也许是一个模糊的背影……或许这些都不被太多的人关注，却深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的散文《背影》，让我们在那淡淡的背影中去感受深挚的父爱！二、走进文本，走近父爱1、速读课文，找出本文的线索是什么？主要写谁？明确：背影父亲2、文章以“背影”为题，以“背影”为线索，那么请大家找一找文章一共几次写到“背影”？比一比，谁最快（小组协作完成）明确：四次惦记背影（1）——思念父亲—虚写刻画背影（6）——望父买橘—实写惜别背影（6）——父子分别—实写再现背影（7）——别后怀念—虚写第一次，开篇点题，写最不能忘记的便是父亲的背影第二次，着力刻画望父买橘的背影，这一刻终于体会到了父亲深深的爱第三次，分别后，目送父亲背影消失在人流之中，依依惜别背影，惜别父亲第四次，看到父亲的来信，想起了父亲的种种好处，在晶莹的泪光中再现了父亲的背影1、课文的线索是背影，那么本文除了写背影之外，还选取了哪些素材，另外还描写了什么？明确：临别时的家境祖母去世——父亲赋闲——家境惨淡描写惨淡的家境，渲染了一种黯淡，悲凉的气氛！2、众多的背影中，你认为哪一次的背影最让你感动？为什么？有感情的朗读这一部分，并勾画出你认为最吸引你的词句。
八年级上册语文《背影》教案(精选7篇)
八年级上册语文《背影》教案〔精选7篇〕八年级上册语文《背影》教案〔精选7篇〕八年级上册语文《背影》教案篇1教学目的：〔1〕以学生活动为主、老师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培养学生的参与才能。
〔2〕揣摩语言，理解“背影”的特定环境。
〔3〕加强听说训练。
教学设想：〔1〕安排二课时。
〔2〕注重学生活动，安排讨论，强化听说。
第一课时一诵读课文，感知内容。
１．轻声读课文，遇到不认识或读不准音的字，画下来并注音。
争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。
２．边读课文，脑海中边再现文中描绘的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。
３．对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？说明：要组织学生认真讨论这个问题。
初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。
包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。
“这一次”背影不同于平时，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。
讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般可不予纠正，留待深化理解课文时解决。
二揣摩语言，理解“背影”的特定环境。
两人一组，讨论以下问题，参加全班交流。
１．说说以下词语的表达作用。
〔１〕祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？〔不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。
失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了〕〔２〕到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。
〔这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能分开徐州，另谋生路〕〔３〕“惨淡”一词。
除了表现经济状况的困窘，还描绘了什么？〔心境也是惨淡、凄苦的〕２．在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？〔失去亲人的悲哀，失业后经济困窘的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦〕３．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？〔完全是为了宽慰儿子〕说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深化理解父亲爱子之心打下根底。
初中八年级上册语文背影教案【优秀8篇】
初中八年级上册语文背影教案【优秀8篇】《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文，文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。
以下内容是牛牛范文为您带来的8篇初中八年级上册语文背影教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
初中语文《背影》教学设计篇一一、教学目标1、揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。
2、仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。
3、联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。
二、教材分析本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写，刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。
三、教学步骤（一）导入新课你平时注意过别人的背影吗？今天我们要学习一篇著名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了很多很多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱现在，就让我们一起来品味朱自清先生的《背影》。
（二）整体感知（自主学习）1、朗读课文，进一步体验作品的情感。
2、讨论交流针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问梳理筛选，将学生比较关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。
（三）研读课文1、在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情？这对写“背影”有什么作用？2、文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情讨论：文章写了几次背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？明确：（1）①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影（2）（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生。
《背影》说课稿（精选5篇）
《背影》说课稿《背影》说课稿（精选5篇）作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《背影》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《背影》说课稿（精选5篇）1一、说教材1、新大纲对初中语文阅读教学的要求新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。
二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。
三、初步学习各种阅读方法。
四、养成良好的阅读习惯。
在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
2、教材的地位和作用：《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。
在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：（1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。
第二单元都是以爱为中心话题的，《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》等，都从不同角度去赞美人性中的美。
本文被选入第一课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，3、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂4、教学重点：（1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
初中语文背影优秀教案设计(优秀5篇)
初中语文背影优秀教案设计(优秀5篇)八年级语文《背影》教案篇一教学目标1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度2．理解文章中父亲的四次“背影”3．感受父爱的伟大教学重点1．望父买橘2．情境教学教学过程一、导入本文作者是朱自清。
《春》朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。
五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。
他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。
可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。
可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
二、默读课文请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？三、生字新词好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。
请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。
交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。
四、整体感知好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。
首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。
那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。
第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。
另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。
而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。
(精品教案)《背影》讲课稿(精选12篇)
（精品教案）《背影》讲课稿（精选12篇）收集整理的《背影》讲课稿，仅供参考，大伙儿一起来看看吧。
朱自清先生的纪实性散文《背影》是表达人伦至爱的名篇，它在朴素自然的风格中，在平实的述讲中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。
课文突出地刻画爸爸的“背影”，着力表现深沉的父爱，在祸别单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的生活，父爱显得异乎寻常的感人。
文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感。
学习这篇文章，除了体味课文的思想感情外，更要领略文章的写作手法，从而为散文写作打下基础。
《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感”，“能初步明白、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。
”课标要求从三个维度把握教学目标，本文教学我确定为：1、知识和能力：理清文章结构层次，明白背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体味其在语言环境中的涵义。
2、过程和办法：加强朗读指导，整体把握课文内容，调动学生的情感体验，培养学生“自主、合作、探索”的学习方式，凸显语文的开放性。
3、情感、态度价值观：体味文中所表现的父子深情，引领学生珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族的传统美德。
1、讲教学重点依照课标中“能观赏文学作品，能有自个儿的情感体验，初步领悟作品的内涵”等方面的要求，我确定本文教学重点为：①有感情地朗读课文，在朗读中感觉爸爸对宝贝儿子的深情；②揣摩“车站买橘”一段中关键词句的含义，体味其意蕴；③把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深。
2、讲教学难点：①明白文中爸爸的背影的内在含义；②抓住人物的特征展示人物心里的写作办法。
我以为，语文教学要经过阅读来完成教师、学生、文本和日子之间的对话。
语文教学别应忽视人文性，要注重对课文的整体明白和审美鉴赏，幸免对文本的曲解、肢解和勉强附会的解读。
依照“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我要紧采纳以下教学办法：1、情境教学法：课前播放龚玥的歌曲《爸爸》，激情导入；借助短片介绍作者和写作背景，加深印象；精读段降“车站买橘”一节，插入电视散文视频片段，调动学生多重感官；观赏现代诗歌《爸爸》朗读结课，举行拓展延伸；2、朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，经过教师范读、学生试读、轮读、变换角群朗读等方式，体味作者的情感变化，把握文章思想内容；3、阅读指导法：采纳略读和精读相结合。
人教版部编版八年级语文上册：背影(教案)
一、教学内容
人教版部编版八年级语文上册：背影
1.篇章理解：掌握《背影》的作者朱自清，理解课文主题，体会父爱如山的情感。
2.词汇学习：学习并掌握生字词，如：蹒跚、橘子、赋闲等。
3.句子解析：分析文中关键句子的含义，如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深一脚浅一脚地走到铁道边。”
-情感共鸣：部分学生可能难以深入体会作者的情感，尤其是对父爱深沉的理解。
-词汇掌握：一些生僻词汇和成语的理解与运用对学生来说是个挑战。
举例：
-在解析“背影”的象征意义时，教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生理解“背影”不仅是指父亲的背影，更是指父亲的形象和父爱的化身。
-对于写作手法的学习，教师可以提供例句或让学生尝试仿写，以加深对白描手法运用的理解。
五、教学反思
今天的课堂上，我们共同学习了《背影》这篇文章。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思和总结。
首先，关于导入新课环节，通过提问方式引发学生对父爱的思考，这个方法起到了很好的效果。大部分同学能够积极参与，分享自己的感受和经历。但在时间安排上，我觉得可以适当缩短，以便为后面的教学内容留下更多时间。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》这篇文章的基本内容、写作手法和情感表达。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对父爱的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加关注和珍惜父母的爱。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-篇章主题：理解《背影》所表达的父爱主题，把握作者朱自清对父亲的深情描绘。
八年级语文《背影》教案7篇
初中语文课文《背影》教案篇一学情分析：从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的，班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。
本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。
学生的学习能力也较强，对文本的理解也有一定的基础。
教学重点：1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情；2．体会朴实的语言中所包含的深情。
2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话。
教学方法：朗读教学法、研讨点拨法。
重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。
在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。
教师在疑难处给予指导点拨。
利用多媒体，精读、速读相结合。
板书设计：不忘背影：点题，启下看见背影：衣着、动作父子亲情情态细节心灵对话长注背影：依恋“又见”背影：思念、照应教学过程：第一课时一、导入课文导入语：同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。
大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。
今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。
二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。
差使chai，受派遣所做的事交卸__iè，解除，除去狼藉jí,践踏簌簌sǜsu，泪流的样子丧事sāng，有关死亡的事颓唐tuí精神消沉琐屑__iè，细小繁杂举箸zhǜ，筷子三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。
四、与同学一起讨论全文的段落问题。
说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。
八年级语文上册背影教案
八年级语文上册背影教案八年级语文上册《背影》教案1一、班级情况这个班有35名学生，包括17名男生和18名女生。
大多活泼好动，接受能力很强。
经过一年的汉语学习，学生学习了很多新单词，积累了一些词汇，语言能力有了一定的发展。
但也有部分同学不自觉，严重依赖学习，所以在班里学习成绩鲜明。
对于这些学生，在今后的教学中需要采取各种方法来激发他们的学习热情。
引导他们主动发现、探索，让他们感受到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，逐渐使学习成为自身发展的需要。
这个班有两个同学很聪明，但是学习习惯不好。
他们上课经常做小动作，姿势不够端正。
四个学生基础差，生词掌握慢。
他们读课文有困难，有五个学生特别优秀。
他们能充满感情地、流利地阅读课文，并有很强的写作能力。
二、教材分析本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容、依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题，想问题，友好相处，团结合作，关爱他人，保护环境，爱护动物，热爱科学、每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性、教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语，一课"识字"，四至五篇课文以及"语文园地"、各部分相互联系，构成一个有机的整体、识字课的形式多样，有词语，成语，谚语，三字经，对联，儿歌等、全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力、本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意、"语文园地"包括四个栏目：我的发现–––鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法;日积月累–––引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习;口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力;展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
《背影》教案(优秀9篇)
《背影》教案（优秀9篇）《背影》教案篇一学习目标：（1）、知识目标正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积累词语；学习本文朴实而包含深情的语言。
（2）、能力目标学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色，领会文章情感。
（3）、情感态度价值观理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。
教学重难点：（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
第一课时一、导入新课根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。
二、预习检测1、人们到这篇文章的评价有哪些？2、简介一下作者。
3、写作背景是什么？4、读准加横线的字音差使交卸狼藉簌簌踌躇迂栅栏蹒跚橘子举箸赋闲拭琐屑颓唐晶莹奔丧5、看意思说出相应的词语1、乱七八糟的样子2、纷纷落下的样子。
3、凄惨暗淡，不景气。
4、失业在家。
5、短时间停留。
6、言行守旧，不合时宜。
7、衰颓败落。
8、看到某种情况，心里感到悲伤。
9、感情积在心里不得发泄。
10、细小而繁多（的事）。
6、初读课文：用下列符号进行圈点批注。
（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
第一部分：（）开篇点题。
思念父亲，最难忘的是“他的背影”。
第二部分：（）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。
第一层（）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。
第二层（）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。
第三层（）描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。
这是全文的重点段。
第三部分：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。
（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。
（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
（4）有疑问的地方，用括号和问号。
（5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。
八年级上册语文《背影》教案【三篇】
【导语】这篇⽂章是通过特定环境下，⼀个⽗亲为⼉⼦买橘⼦的特写镜头，来表现⽗亲对⼉⼦的疼爱和⼉⼦对⽗爱的感念。
⼩编整理了⼋年级上册语⽂《背影》教案【三篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬的： 1、学习本⽂抓住⼈物形象的⼀个特征在特定的环境下进⾏细致描写的特点。
2、通过关键词语，句⼦表达特殊感情。
3、领会本⽂所表现的⽗⼦之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
4、感受⽗⼦之间的浓浓亲情，联系⾃⾝，净化灵魂。
教学重点、难点： 重点：重点语段(第六段⽗亲买橘⼦的过程的描写)阅读，感受理解⽗亲的爱⼦之情。
难点：朴实的语⾔的表达效果。
课时安排：2课时 教学步骤及内容： ⼀、导⼊ 同学们，在我们的⽣活中，有许多不经意的细节，会引发我们内⼼的感动。
⽐如：春天树尖上长出了第⼀⽚嫩芽，秋⽇⾥远处传来的⼀⾸怀旧的⽼歌，周六回到家，⽗母早已为我们准备了⼀桌热⽓腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。
其中⽗母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述⼀个⽗母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的⼼情。
提⽰：可⿎励⼤家尽情去说，看谁讲述得栩栩如⽣，令⼤家感动。
今天，我们来品味⼀下现代作者朱⾃清先⽣的散⽂《背影》，看他是怎样写⾃⼰的⽗亲的，怎样描绘⽗⼦亲情的。
⼆、朗读训练1、抽学⽣分段朗读后互相评议得失;2、播放配乐朗诵⽰范。
3、学⽣配乐朗读。
三、⾃主学习 1.这篇散⽂的中⼼意思是什么? 《背影》是⼀篇感⼈⾄深的⽂章，它通过选取离别时对⽗亲背影的描写，充分体现了⽗亲之间真挚深厚的感情，表达了⽗亲的⼀⽚爱⼦之⼼。
这篇⽂章写于1925年10⽉，作者当时处于⼀个颠沛流离的时代，世态的炎凉，⽣活的困顿，使作者的⼼绪充满寂寞和哀愁，亲⼈之间的离别就更加重了这种伤感的⾊彩，特殊环境就多了⼀份特殊的感受。
故事发⽣的时候正是作者家境败落，祖母的死，⽗亲的失业，接⼆连三的灾难，⽗亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还⽆微不⾄地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘⼦，使我们理解到⽗⼦间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。
背影教案设计 《背影》教案(优秀12篇)
背影教案设计《背影》教案(优秀12篇)《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版和苏教版语文八年级上册。
作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。
为大家带来的是《背影》教案，欢迎阅读参考。
下面的12篇《背影》教案是由作者精心整理的背影教案设计范文模板，欢迎阅读参考。
《背影》教案篇一助学目标：1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
助学重点：体会文章饱含深情的、朴素的语言。
教学难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。
课时安排：2课时教学过程：第1课时：一、设置情境。
导入新课：“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！有名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的榜样作品。
(板书课题：背影)二、学生自助：自由朗读课文，思考：1.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。
2.文中共有几次写到“背影”?给你感触较深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
(2)感触较深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
3.文章明暗两条线索各是什么？明线：父亲的“背影”。
暗线：父子深情。
三、求助互助：有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的？你认为用得较生动的动词有哪些？(1)感情基调：舒缓、深沉。
《背影》教案(精选9篇)
《背影》教案（精选9篇）朱自清《背影》优秀教案篇一教学目标：1、品读文章朴实的语言，感悟文中蕴涵的浓浓的父爱。
2、仔细研读父亲买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。
3、联系自己的生活，进行写作训练。
教学重点：学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。
教学难点：用诗意的语言诠释父爱的内涵。
课时安排：第一课时教学过程：一、创设情境，酝酿情感。
同学们，谈及亲情，最先映入我们脑海的是谁？确实，母亲感情细腻，柔情似水，而父亲则是一部深奥厚重的书，年少的我们常读不懂，今天，让我们跟随着朱自清饱含深情的笔墨走近一位父亲，继而走近我们的父亲。
我们一起来学习朱自清的《背影》。
二、整体感知，品味父爱——父爱，是一首含蓄的诗。
1、昨天已让同学们预习课文，课文主要写了一件什么事？2、父亲为儿子送行，是一件很寻常的事，同学们从这次寻常的送别中品味到了一种怎样的情感？3、品读父爱，用诗意语言诠释父爱。
①老师示范：父爱，是簌簌落泪时一句“好在天无绝人之路”的劝慰②展示品读要求：标出你感悟到的父爱的句子；用诗意的语言诠释父爱的内涵，每位同学至少写一句。
③同学朗读自创的诗歌。
三、品味细节，走近背影。
——父爱，是一幅感人的画。
赏析凝聚的感情最深重、最浓烈的画面——买橘子时的背影。
1、请同学们按要求来品味买橘子时的'背影的画面。
①作者从哪些方面来刻画这个背影的？②你从这些刻画中感受到了这是怎样的背影？采用“这不仅是买橘子时的背影，还是的背影”句式谈谈自己的阅读感受。
明确：体态——肥胖的背影衣着——沉重的背影走姿——蹒跚的背影攀爬月台——艰难努力的背影③找出作者感受的句子。
④听电视散文朗诵，再一次感受父亲买橘子时的背影所聚集的“俯首甘为孺子牛”的父爱！四、激情碰撞，抒写赞歌——父爱，是一首悠远的歌。
回顾父亲曾为自己做的一些事，截取闪光的瞬间或典型的经历，写一个最感人的片段。
五、布置作业，感恩父母。
歌手屠洪纲曾在《感谢》中唱到：“感谢我的爸爸/感谢我的妈妈/感谢您们/当初决定把我生下/感谢您们让我/看到这个世界/还把我辛苦养大/还给我一个温暖的家！”课后让我们怀着感恩的心对我们的爸爸妈妈说一声：“谢谢您们，我爱您们！”《背影》教案篇二长久以来，上课、编制初中语文背影教案、辅导学生、业务学习是中小学教师日常职业生活的重要内容。
《背影》教学设计(精选8篇)
《背影》教学设计(精选8篇)作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是作者给大家分享的8篇《背影》教学设计，希望能够让您对于背影教案设计的写作有一定的思路。
《背影》的优质教案篇一知识目标：1、走进作者，掌握生字词。
2、抓住文中表达作者情感的主要语句。
能力目标：1、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。
2、关键语句含义的理解情感目标：1、认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是父爱。
2、并能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作者产生共鸣，表达出自己的情感。
教学重点重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情教学难点感悟父爱，表达父爱教学准备多媒体器材、视频（电视散文《背影》）、课件教学方法读：朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、讨论法、体验法等学生分析年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动荡性、闭锁性等特征，独立性与依赖性矛盾并存。
特别是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。
学科基础：本校初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文知识射入信息量比较窄，不能主动合作探究，个别同学对语文不感兴趣，依赖心强，不善于思考。
这些情况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。
对策：依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学生积极参与、思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。
内容分析本课为名篇，重点要让学生体味感情。
课时安排一课时一课时（早读）教学目标知识目标：1、朗读课文2、通过自己的资料了解作者、写作背景3、掌握生字词4、整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层次教学过程一、导入展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课？生答：背影。
二、读课文（1）自由朗诵课文要求：①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的字词。
朱自清的《背影》教案设计3篇
朱自清的《背影》教案设计3篇背影教案（一）：教学目标：知识和本事目标：1.掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。
2.感受文章所表达的父子情。
3.学习本文平实的语言和传神的细节描述。
过程和方法目标：1.体会关键性语句的做文章和表达作用，揣摩文中家庭生活资料及作者心境与感受的表达。
2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
情感和态度价值观目标：体察浓厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
教学重难点：理解文章具体描述父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。
教学要点：整体感知文章，理清文章行文脉络。
分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。
教学步骤：一、课文导入同学们，今日我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。
大家课前或者以前都以往阅读过这一名篇，对之必须都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。
今日我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不一样层面的收获。
二、作者介绍(多媒体显示)朱自清(1898-1948)，字佩弦。
祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、生字词检查。
狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸四、教师范读课文，学生思考：课文中令你最为感动的是什么一般情景下，学生的回答大致有以下几种情景：①文中“父亲”对儿子的无私。
②文中儿子对父亲的理解。
五、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪(四次)进一步思考：课文中对于“我”应对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢一般来说，能够包含以下几个方面：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子;②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的;③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑;④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自我及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮忙多少呢⑤对自我误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自我艰难买橘的过程异常是“背影”映现，自我最终内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
八年级语文教案《背影》(优秀4篇)
八年级语文教案《背影》（优秀4篇）教案通常包括教学内容、教学目标、教学方法、教学步骤、教学评价等内容，旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是勤劳的编辑为大家收集整理的八年级语文教案《背影》（优秀4篇），仅供参考，希望大家能够喜欢。
八年级语文教案《背影》篇一一、说教材（一）教材的地位和作用本课是八年级上册第二单元（“以爱为主题”）的一篇叙述文，描写了父亲送作者从扬州返回北京的路上，父亲与小贩讲价、跨上月台为他买桔子、临行前叮嘱他等故事，作者以父亲的背影为全文的题眼，通过“背影”歌颂了父爱的伟大。
本文写父爱，把背影放在一个特定的情景中来写，使得父爱尤显深情动人。
学习本文可以让学生因父爱而感动，因感动而更加珍惜亲情，并学会感恩父亲、体谅父亲。
另外，还可以使学生学习本文在特定情境中细致刻画形象的方法，并应用到自己的文章写作中。
（二）本课重点和难点根据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下：重点：体会朴实语言中所饱含的深情。
难点：特定情境下对形象进行细致描写的方法。
二、说学情1.本课教学对象是初二上学期的学生，经过小学和初一的学习，他们对叙述文的知识有了一定积累，但是如何借助叙事来表达感情、借助特定情境来刻画形象，还需要教师的进一步引导。
2.我的学生多是95后，他们从小都是在父母格外的呵护下长大的，习惯了父母为他们做事情，对父母的爱甚至有些忽视了。
学习这篇课文可以唤起他们对亲情，尤其是父爱的关注和珍视。
三、说教学目标根据新课标三维目标、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：（一）把握内容，理解文章关键语句的含义；（二）学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写，以及从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法；（三）体会朴实的语言中所饱含的深情，继承中华民族的传统美德。
四、说教法学法（一）教法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高语文的综合素养，并形成正确的情感态度价值观。
初中语文课文《背影》教案优秀7篇
初中语文课文《背影》教案优秀7篇篇一：初中语文课文《背影》教案篇一教学目标1.有感情地朗读课文，体味字里行间的人间真情。
2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程一、导入新课简介背景2、板书课题：背影朱自清3、作者简介写作背景4、检查预习二、初读课文，整体感知文章大意1.本文写的主要事件是什么？（父子浦口送别。
）2.请找出本文的文眼。
（我最不有忘记的是他的背影）3.“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？（二年前的冬天，徐州)4.“我”与父亲见面的背景如何？(祸不单行，家境惨淡）三、思考讨论，体会父子之间的深情讨论一：父疼子全文共写到父亲几次背影？（四写背影。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。
）讨论二：子爱父儿子总共流了几次泪，为什么流泪？讨论二：子爱父1、悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。
2、感动之泪：望父买橘，父子离别。
3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。
4、伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。
四、导学达标1.贯穿全文的线索是什么？课文哪两个地方着重写父亲的背影？2.这段动词准确精当，请根据课文填空：3.这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？4.请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
八年级上册语文《背影》教案
八年级上册语文《背影》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《背影》的主要内容，把握作者朱自清的情感倾向。
（2）能够分析课文中父亲的形象，体会父爱的伟大和无私。
（3）能够运用课文中的句段进行朗读和默写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
（3）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大和无私，培养孝敬父母的传统美德。
（2）学会珍惜亲情，懂得关爱家人。
（3）激发对文学作品的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《背影》的阅读与理解。
（2）分析父亲形象，体会父爱主题。
（3）朗读和默写课文中的重要句段。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物形象和情感。
（2）如何引导学生深入体会父爱主题。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍朱自清及其作品《背影》。
（2）学生齐读课文，感受课文的语言特点。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过合作探讨，分析父亲的形象和特点。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，引导学生深入理解。
（2）教师重点分析父亲的形象，引导学生体会父爱主题。
4. 实践活动（1）学生进行朗读和默写练习，巩固所学内容。
（2）学生尝试运用课文中的句段进行写作练习。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 分析课文中的父亲形象，体会父爱主题。
3. 完成课后练习题。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对父亲形象的分析和体会。
3. 学生的朗读和默写能力。
4. 学生对文学作品的欣赏和审美能力。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关背景资料，为学生营造一个情感丰富的学习氛围。
2. 情感教育：引导学生从课文细节中发现父爱的伟大，激发学生的感恩之情。
初二上册语文背影教案(精选5篇)
初二上册语文背影教案（精选5篇）初二上册语文背影教案精选篇1（一）课文重点和难点1叙事散文的选材；2叙事散文的结构；3描写人物在特定环境下的特征。
（二）需落实的知识点1文章的线索；2文章的整体结构；3对比反衬手法的运用；4朴实含蓄生动细腻的语言风格。
（三）教法设计1要求学生将课文朗读一遍，默读一遍。
教师提问：本文的主题思想是什么？要求从两个方面回答。
（提示：表现了父亲对儿子的关怀挚爱之情和儿子对父亲的感激怀念之情。
）2本文描写的是“父亲”，却以“背影”为题，说明“背影”在文中一定有着重要作用。
全文共有四处写到“背影”，作者以“背影”为主线，组织了全篇结构。
3作者围绕“背影”这条线索，紧扣主题，对材料进行了巧妙的取舍和安排。
教师提问：(1)第一自然段后，作者为何要宕开一笔，写父亲失业，家境惨谈？（提示：渲染感伤色彩。
为文章定下“苦涩凄冷”的基调，表明父亲在如此艰难的处境中还无微不至地关怀“我”，突出了主题。
）(2)在第二次写“背影”之前，为什么要不厌其烦地描述父亲如何终于决定送“我”，如何在送的过程中细致周到，劳形劳神？（提示：使“背影”的出现水到渠成，顺理成章，为全文的高潮作铺垫。
）(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父亲晚景的凄凉，更衬出他爱子之情的深厚可贵，使文章具有一种悠长令人回味的意境。
）以上问题，由教师引导学生或看书思考，或二人讨论，师生共同得出答案。
4教师提问：全文有几处用了对比或反衬的写作方法？分别起什么作用？（提示：第一处：家中不幸之后，父亲本来心里难过，却说“不必难过，好在天无绝人之路”，表现了父亲对儿子的爱怜；第二处：“我”的“聪明过分”和父亲的“迂”相比衬，表现父亲的爱子情深；第三处：最后一段父亲“待我渐渐不同往日”与“终于忘却我的不好，只是惦记着我”两种态度心情相对照，更加衬托出父亲在艰难处境下爱子之情的浓厚与久远。
）（四）扩展思路1分析第六自然段中一系列动词的妙用，让学生学习如何用平实真切得体准确的语言描写人物在特定环境下的特征，突出主题思想。
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11、背影八年级语文教案●一、教学目标1、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写作方法;2、领会本文不加任何修饰渲染的朴实自然的语言;3、体会文中表现的父子深情。
●二、教学重难点重点：目标1、2、3难点：目标1、2、3●三、教学用时：4课时●四、课型：讲读课●五、教学步骤第一课时1、创设情景，导入新课同学们，《背影》是朱自清的名作，写于____年。
当时他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。
信中的一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是7、8年前父亲到南京为他送行时的背影，令他顿时泪如泉涌，情难自禁，便写下了这篇《背影》。
那么，他父亲的来信说了些什么呢?请看文章的最后一段，请一位同学来朗读信中的内容。
(这一段有些语句较难理解，先学这一段，既可扫除难点，又弄清了写作背景，有助于理解前文的内容。
用讲读法进行讲解。
)提问：①最后一段大概讲述了哪些内容?②根据这些内容可以把这一段分成几个层次?明确：①最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，写了作者的感受和对父亲的怀念之情;同时从这一段也可以了解作者写这篇文章的背景。
②本段可分为三个层次：第一层次：从“近几年来”到“他待我渐渐不同往日”;第二层次：从“但最近两年”到“惦记着我的儿子”;第三层次：剩下部分。
2、检查预习，引导学生读准字音，解释词义。
交卸(xiè)：卸，解除、除去。
“交卸”，用于某种职务。
“推卸”，用于某种责任。
奔丧(sāng)：有关死人的事，名词;奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。
丧，别读sàng，丢掉，失去。
动词。
踌躇(chóu chú)：犹豫不定。
另意，形容得意。
迂腐(yū)：拘泥保守。
迂腐，拘泥于旧的准则。
迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。
蹒跚(pán shān)：走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐(tuí)：精神委靡，意志消沉。
琐屑(xiè)：指细小繁杂的事。
晶莹(yíng)：光洁透明。
3、请学生朗读课文，分三个部分;其他学生认真阅读课文一遍，给课文分段落、层次。
①本文如分成三个部分，应怎样分法?(在划分段落层次时，事先告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、客观存在的。
我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。
这就要作具体分析，有的是这样分也可以，那样分也未尝不可;有的则是绝对不行。
划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。
引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的句式即字数、结构形式大体相同，训练概括能力。
)“那年冬天”是现在与回忆的分界线。
“这几年来”是回忆与现在的分界线：第一部分，首段，概括为“开篇寄思”或“不忘背影”;第二部分，首、末之间的段落，概括为“往事回忆”或“描写背影”;第三部分，末段，概括为“结尾怀念”或“思念背影”。
(概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，前提为这种概括必须是正确的。
)②本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢?(教师引导、学生讨论、教师小结。
)明确：中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影或：中间部分分为两个层次：第一层次：交代家境第二层次：浦口送别第二层“浦口送别”又可以分为三个小的层次：第一，细心照顾第二，车站买橘第三，车门话别第二课时1、引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
问：本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?明确：“背影”。
思考：作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的?(教师提问、引导学生回答并随时归纳。
)①本文在几处写了“背影”?明确：本文四处写到“背影”。
②这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点?明确：第一次在开头，不忘背影。
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。
第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。
第四次在结尾，泪光中再现背影。
2、精研课文⑴研读第一、二、三段。
①第一段的“二年余”指什么时间?第二段的“那年”是哪一年?——第一段的“二年余”，指____年到____年;第二段“那年”是____年，因为第四段中“其实我那年已20岁”;从第二段开始是回叙往事。
②第二段写徐州见父，为什么我“不禁簌簌地流下眼泪”?怎么院子里会满是“狼藉的东西”?父亲的那句话(“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”)包含着什么意思?——父亲卸职失业，不得不打点行囊回家，因此院子里乱七八糟的，作者看到这种凄凉的景象，再想起祖母的去世，眼泪便禁不住簌簌地流下来了。
这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦。
可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子的体贴、爱护、劝慰。
③为什么说“家中光景很是惨淡”?变卖典质、借钱办丧事说明了什么?——作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长(在旧社会被认为是一种肥缺)，不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一个侧面反映了他父亲的为人。
父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎，所以说“家中的光景很是惨淡”。
这三段写家中困顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。
④教师范读第一段，学生齐读第二、三段，要求读时注意速度、语调和感情。
⑵研读第四段。
①这一段为什么写南京“游逛”只用“勾留了一日”五个字一笔带过，而写父亲是不是亲自送行却用了不少笔墨?——当时父子俩对游逛没有心思，而且它对写父亲也没有什么关系，用一句话交代一下就可以了，重点是写父亲对儿子的关怀、爱护。
②这一段是怎么写父亲对儿子的关怀、爱护的?文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行?父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么?——照理父亲可以不必亲自送行，因为：第一，他“事忙”，急于谋事;第二，有熟识的茶房，可以托他陪同上车;第三，我那年已二十岁，北京已来往过两三次“”。
可是，父亲还是不放心，“终于决定还是自己送我去”。
对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥帖”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。
③“不要紧，他们去不好!”父亲的这句话说明了什么?——“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。
“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥帖。
这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。
④齐读第四段。
⑶研读第五段。
①作者为什么说“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”?——这两句话是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”，认为父亲迂腐守旧。
现在想来，内心深感愧疚，带着深深的自责。
②进站上车，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢?——文中两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。
一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。
即使是找一个座位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。
③指名朗读或齐读第四、第五段，体会父亲的爱子之心。
第三课时精研第六段。
①买橘送行，具体写父亲的背影，很感人。
这一段是分几层来写的?分四层：第一层写父亲执意自己去买橘子;第二层写父亲过铁路买橘;第三层写买橘回来;第四层写依依惜别。
②“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”父亲说这句话的时候心里是怎么想的?——他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。
为儿子他想得多么周到。
③“他往车外看了看”，后来“我”也看了，两人看的是不是一样?为什么对父亲的看写得很简略，“我”的看却写得较详细?——父亲只是看看有没有橘子可买，而“我”，不仅看到有卖东西的人，而且看到要过月台、穿铁道，爬上爬下很不容易。
本来不想让父亲去的，可是“他不肯，只好让他去”。
这一层写出了父亲一心为儿子着想的拳拳爱心。
④第二层写看见父亲的背影，描写了父亲的感人形象。
作者是怎么描写的?——这一层主要写了父亲的穿戴和一系列动作。
黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这一身素服，深深地印在了自己的心里。
接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的。
“蹒跚地走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便;手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能无动于衷。
因此，“看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。
这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。
(教师范读一二两层，让学生感受体会。
)⑤第三层写买橘回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。
这一细节描写，反映了父亲怎样的内心活动?——其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。
尽管这轻松的样子是装出来的。
但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。
⑥最后一层写依依惜别。
离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情?——“我走了，到那边来信!”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。
“进去吧，里边没人。
”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。
临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。
⑦最后一句写第二次看见背影和第二次流泪，说说这时候“我”的心情。
——父亲不顾艰难给“我”买橘，使“我”感动不已，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。
因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。
这一段两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。
⑧先分层朗读，再齐读这一段课文，要求读出父爱子、子爱父的深情。
第四课时1、教师小结。
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。
作者通过朴实真切的记叙，抒写了父子深情，表现了当时社会中小有产者虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写在当时说来，是普通的生活感受，用的文字也不多，却很感人，具有强烈的艺术效果。