高三语文作文复习教案五：《源泉》作文讲评

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浅谈源泉

浅谈如何开拓学生的写作源泉城镇一小刘丽荣作文是学生语文综合素质的具体体现。

作文时，学生常感到无话可说。

作文教学中，教师也往往深感头疼。

分析我们的作文教学，不难发现，很多教师在教学中只注重“怎样写”，而忽视了“写什么”。

于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”，“拟提纲”，“怎样开头和结尾”等写作技巧方面，而不去开凿学生写作的“源泉”。

这样的教学，就有点“舍近求远”的意味。

学生写作文，是要他们将自己的生活通过评议与文字表达出来。

离开生活这个源泉，就如同没有原料的工厂生产不出产品一样。

因此，在这样的情况下，学生的作文就难免有“巧妇难为无米之炊”了。

从学生的情况分析，他们之所以觉得作文无话可说，一方面是由于目前小学生的生活比较单调；另一方面是他们对日常生活中的事物不留心观察。

这样就形成大事没有、小事放掉的生活局面，当然就没什么内容可写了。

针对这种情况，我认为，应从如下方面去积累材料：一、观察事物，积累素材观察是作文的基础，只有观察得细致，才能写得具体。

观察能力的培养方法是多种多样学生的观察力还不是很强，对事物的观察很肤浅，不分主次。

所以在观察前要让学生明确观察目的。

如为了写“打篮球”，我组织学生观察教职工篮球赛。

比赛前告诉学生：观察教师怎样传球、抢球、投篮……投中了，大家又是如何表现等学生观察的材料必须是具体的、鲜明的。

因为它直接影响学生大脑中对事物表象的建立，以及科学概念的形成。

所以给学生看、听、摸的实物或符号，都要求它们必须正确、科学、可靠。

观察时必须有具体要求：真实，必须是自己观察到的真实记录，不能主观臆测或凭空想象。

细致，对事物的观察要仔细，除了用眼看，还需要辅以用耳听、鼻嗅、手摸，甚至用舌尝等。

观察点，根据观察目标确定观察点。

围绕重点观察，观察面不要太大太杂，要加强感知的完整性。

观察要按照一定观察顺序对事物进行观察。

观察顺序应根据具体的观察对象来定，如观察景物要注意空间顺序：定点观察：按由上到下，从近到远，从左到右等方位顺序观察事物。

4作文“源泉”讲评

另外，书写潦草的“并发症”是错别字和病句。虽说按规定每三个错别字才扣1分，但实际上错别字多说明该考生语言表达与运用能力不强，再加病句导致表情达意不清来个雪上加霜，无论“内容”上还是“表达”上得分都是少得可怜的。如果不幸这三病并发，阅卷老师也许出于强烈的责任心坚持卒读，也许“不堪折磨”而中途放弃，不管如何，此文的下场都是极其可怕的。
少部分同学则能从“成功的源泉”、“艰苦奋斗的源泉”、“美的源泉”、“幸福的源泉”等较为具体的角度切入来构思全文。但也许因为自身认识及素材积累的局限等，写成功的很少。
２.思想认识幼稚，立意费解或不知所云，立论不严谨甚至错误。
举例如下：
“源泉无处不在无时不有”
“珍爱自己是我们做人的源泉”
“成功源于平衡”、“生活源于平衡”
——再次建议先拟题目再作文，特别是写议论性文章的同学，只需把中心论点概括为一句简短的话作为标题即可。写议论文而动笔前拟不出题，常因中心不明确或没完全把握住，在此情况下，为赶时间勉强动笔行文，势必导致写作时心中无数，行文散漫，结构松散，最终导致中心表达不集中明确，或出现多中心，更甚至者则偏离中心。简言之，就是“欲速则不达”。
２.写作重点没有把握好，导致偏离话题中心。
严重者直接写成了“母爱”、“父爱”，文章自始至终不点扣话题，变成了回忆赞颂母爱父爱的文章，完全离题。
稍好者，也存在笔墨过多地放在叙写“爱”的故事上，为写“爱”而写“爱”，不能从“源泉”的角度进行描述议论。有的只在结尾点一点“母爱是我的源泉”。
二、选材立意问题
——再次建议：动笔前做好谋篇布局的考虑，“磨刀不误砍柴功”，最起码考虑一下“大作”围绕中心大致将谈几层意思，便可按意思分成几个段落，从而杜绝“段落肥胖症”，就像人哪怕长得不够漂亮帅气，也可借优美匀称的身段体态博取“眼球”获得好感，如果字再写得好的话，那就绝对会有“回头率”，从而有机会获得“加分”。

2022年高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修5 缘事析理　学习写得深刻》17

如何让作文更深刻江西省高安中学丁艳萍1、教学目标让学生掌握作文立意深刻的方法。

掌握逆向思维、发散思维、批判性思维的具体运用。

2学情分析学生写作,思想上流于浅薄平淡。

学生对写作兴趣不大,甚至排斥。

写篇作文要花很长时间,效果很差,得分很低。

本节内容属于高中语文写作中“开展等级〞的范畴，这节课重点讲作文立意深刻的方法,旨在激发学生的写作兴趣,提高写作水平。

3重点难点重点:发散思维和批判性思维的具体运用难点:批判性思维的具体运用4、设计亮点本课以以破冰游戏,——小苹果和大苹果来翻开学生的脑洞,以央视中国民歌大会开场曲?天下黄河九十九道弯?创设深刻情境,以讨论、辩论、PK等多种学习方式效劳于作文教学,充分调动学生学习的积极性,唤醒了学生学习的内驱力,引导学生主动深入思考,在轻松愉悦的气氛中享受深度思考的快乐,在丰富的体验分享中让思维渐入深刻佳境。

5、教学过程活动1【活动】导入破冰游戏——翻开你的脑洞:小苹果和大苹果活动2逆向思维训练——熟语反说兔子不吃窝边草近水楼台先得月退一步海阔天空狭路相逢勇者胜不以成败论英雄胜者为王败者寇小不忍那么乱大谋不蒸馒头蒸争口气浪子回头金不换江山易改本性难移哪里跌倒哪里爬起一失足成千古恨活动3翻开你的脑洞——多向思维1、什么是多向思维对同一事物如果从不同角度出发,运用联想想象生发,会有不同的见解、新的认识,得出不同的结果。

2、怎样才能做到多向思维思考问题全面、多角度分析事物。

善用联想和想象,拓展思路。

3、多向思维训练——学以致用出示材料:现代人,都会给自己的电脑或者配置杀毒软件并定期为其杀毒,稍有病毒感染便及时查杀,但在生活中,我们需要杀毒的却远远不是电脑和。

请用发散思维写出立意:四人小组讨论,达成如下立意:立意一:身体需要定期检查以保持健康立意二:社会环境需要杀毒,如延迟制假售假,网络诈骗等立意三:国国际环境需要杀毒:如日本右翼势力的崛起,恐怖主义的猖獗立意四:为政环境需要杀毒:如苍蝇老虎一起打的反腐风暴。

“源泉”话题作文讲评设计

“源泉”话题作文讲评设计作者：蒋士海来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2010年第03期一、题目:以“源泉”为话题,写一篇800字以上的文章,文体不限。

二、讲评要点:1.文体方面:文体不限不是不要文体,要么记叙文,要么议论文,要么抒情类的散文等。

那种自认为“夹叙夹议”的文章其实就是无文体。

有的先说两句源泉再讲母爱的重要,接着说小学五年级的事情的文章其实就是文体不分明的表现。

(1)记叙文要有一件具体的中心事件,注意是中心事情,不是闲扯,从熊猫扯到汶川地震再扯到母亲的爱就是犯了没有中心事件的毛病。

(2)议论文要围绕一个中心论点,即使是闲扯,也要围绕一个中心来。

2.选材方面:写禅意,写武侠,写童话——写了自己不熟悉、没有把握的东西。

更多的是这样来写亲情:父母生活不容易;自己生病,父母无微不至地照顾;上学借钱;父子吵架――雷同事件多而且没有新意。

没有通过一件事情来表现,总是自己在忏悔,老是“自己在想”,而不是通过描写、记叙的方式来实现。

3.仿作方面:有的仿自己上次的作文,有的仿优秀作文,只记住了架子——故事梗概,没有记住精美的语言,没有记住感人的点,反而给老师一种厌烦感。

4.切题方面:首尾一定要切题,尽量和话题搭上关系,要回应题目、紧扣题目。

5.命题方面:尽量不用原话题,但要和所给话题关联紧密,如命题为“幸福的源头”、“唯有源头活水来”“爱的沱沱河”等。

6.细节方面:(1)文面:写字大、歪、出格,文面不清爽,阅卷老师不认识,有人认为文面不好是赶时间的结果,其实一篇作文用50分钟足够,列好提纲后,先认真写、慢点写,倒数15分钟的时侯再赶也来得及。

有墨迹、大团的黑圈、胶带粘的痕迹等都影响了文面的美观。

用笔要反复尝试哪个好用,写出的线条要不细不粗。

写字时用力要均匀。

(2)分段宜在5段以上,最好不分成三段。

7加分秘诀:改作文多了以后,改卷人容易陷入审美疲劳,这就要求我们在作文方面出奇出新:一个细节描写,一处名言引用,一句俏皮话,一个感伤的、快乐的场景描写能使你的作文加个3-5分。

高三语文作文复习教案五：《源泉》作文讲评 target=_blank

至于段落琐碎，把好端端一篇文章弄得七零八落如一盘散沙导致文意表达不完整顺畅者，则是从一个极端走向另一个极端。除此之外，此辈有不良的居心--以尽可能短的琐碎段落创造尽可能多的空格，想投机取巧使文章快速达到800的位置。此心理早被阅卷老师慧眼识破，还有不用为妙。
个人建议：
900左右字的文章，以5段左右为宜，坚决不写呆板的"三段文"。
怎样才能别开生面、使"大路货"显出一点新光彩来呢？--写出生活细节来。
3. 如何获取积累作文"味精"
--古今经典、教材名篇、名言名句等等，平时多读、多记、多品味，它们就会在不知不觉之中给你提供"灵感"，提供"机智"。
另外，书写潦草的"并发症"是错别字和病句。虽说按规定每三个错别字才扣1分，但实际上错别字多说明该考生语言表达与运用能力不强，再加病句导致表情达意不清来个雪上加霜，无论"内容"上还是"表达"上得分都是少得可怜的。如果不幸这三病并发，阅卷老师也许出于强烈的责任心坚持卒读，也许"不堪折磨"而中途放弃，不管如何，此文的下场都是极其可怕的。
２．面面俱到，或泛泛而谈，没有具体实在的东西。
四．表达方面的问题
１．开篇滥用词澡，华而不实。
如一篇题为《感恩自然》的文章开头：
当我感到饥饿时，我只需要一碗白米饭，而不是山珍海味；
当我感到口渴时，我只需要一碗白开水，而不是琼浆玉露；
当我感到寒到疲惫时，我只需要一辆自行车，而不是宝马香车。
......
我需要的是简简单单，而不是索求无度；
我需要的是感谢之情，而不是理所当然......

人不应贪得无厌800字作文

第一篇:《贪得无厌,知足常乐》贪得无厌，知足常乐从前有个商人，他的妻子生了两个儿子。

这两个儿子性格迥然不同，大儿子非常贪婪，小儿子向来知足。

一日，大儿子走在街市上，看到有户富人在向穷人派送免费糕点。

“我就是穷人啊！”大儿子心想，“我仅仅比穷人多一两个钱却远远不及这个富人。

”他便去讨要糕点。

富人看他衣着光鲜亮丽，虽然心生怀疑，还是赠送给他。

大儿子乐开了花，他觉得自己赚了，贪婪的想到“太轻松了，我的晚饭有着落了，对了，我可以把我未来的食物全拿过来。

”他来来回回要了十几次，没想到最后一次，他的面前不再是糕点而是国王的士兵……国王非常生气，宣布要处决大儿子，商人夫妇听闻后太伤心，没日没夜哭泣。

小儿子便自告奋勇到国王面前，替哥哥求情。

国王道，“你的哥哥太贪婪，竟然厚着脸皮从那些吃不上饭的穷人手里抢夺食物，我必须要惩罚他。

”小儿子对国王说，“哥哥犯下的罪行非常不光彩，我也是红着脸才向您提出这样的请求，请用我们家全部财产来补偿他们吧，给哥哥一个机会改过自新。

”国王不相信道，“你愿意倾家荡产救他？”小儿子道，“至少他还活着啊！”国王看在小儿子真诚的心上，同意了他的请求。

但当大儿子从监狱出来时，他朝弟弟大发雷霆，“你竟然花光了我的钱！”小儿子委屈道，“可你还活着啊！”大儿子不依不饶，坚决要和小儿子决裂。

小儿子虽然失去了财富，但他每天脚踏实地，不久之后就把日子过得风生水起，而大儿子每天无所事事，总是痴心妄想能一夜暴富，再回到从前富足的生活，结果郁郁而终。

拥有的，不知足，得到的，不珍惜，这是我们很多人都可能犯的错误。

知足，是一种心态。

活在当下，这就是生活最平凡不过的道理。

—周士恒第二篇:《贪得无厌的下场》贪得无厌的下场有一天，大象从狐狸家旁边的石头小路上走过。

走着走着，一不小心，就把狐狸家的屋顶震倒了。

狐狸生气地跑出来，对着大象骂道：“你看看你做的‘好事’，我家这么漂亮的房顶你都要震倒，是不是想要我们家受冻啊？你必须赔一个房顶给我们。

个性,高年级作文教学之“源泉”4页word

个性，高年级作文教学之“源泉”《语文课程标准》指出，在写作的过程中，要运用语言文字来认识世界、自我，同时进行创造性表述。

写作的能力实际上也体现了一个人的综合语文素养。

要提高学生的写作能力，就要从促进学生个性化写作入手，让他们在写作中写出创意、写出自我、写出对世界的个性化认知。

一、激发情感，写出个性体验叶圣陶先生认为，作文的自然程序应该是，在认识到事物之后，心中有感想，被情感的波澜冲击到，然后有想要表达的欲望，而后表达出来。

由此可见，欲写出有个性的文章，就要先冲击作者的情感，让作者产生写文的欲望。

在学习写作《描写秋天的……》的时候，为了让学生能够更好地激发自己的写作情感，首先，我用多媒体课件给学生展现了一些具有秋天特点的图片，如秋天的落叶、残花、丰收的果实等，让学生先进入秋天的意境之中，激发他们的情感。

其次，展示了一首和秋天有关的诗歌，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，让学生细细品味这首诗歌，说说自己在诗歌中能够产生怎样的感悟。

我对学生的分析表示赞同，并且提出：“写作最重要的就是写出我有人无的东西，不能和别人的写作内容重复。

如果我们也写秋天的话，就要写得和其他人有所不同，要写出自己心中独一无二的秋天。

”此时再让学生思索写作内容，?W生便会更加努力地琢磨自己的创作题材。

人们受到环境的触动，便会情不自禁地想要表达，在作文中体现出自己的个性化情感，所以在作文的教学中激发学生情感，促进学生写出与众不同的体验，这样才更加有效。

二、读写结合，训练个性技法张志公先生说，我们下一代需要什么样的语文能力呢？如果说到口头表达能力方面，需要的是“出口成章”的能力，如果说到阅读能力方面，需要的是“一目十行，过目成诵”，如果说到写作能力，那就是“下笔千言，倚马可待”。

由此可见口语能力、阅读能力和写作能力之间是密切相关的，在教学中采用读写结合的方法训练学生掌握个性化的写作方法，这也可以促进学生写作。

作文讲评课生活是写作的源泉

作文讲评课生活是写作的源泉一、教学目标：1．理解写作与生活的关系，激发学生观察生活的意识，进行德育渗透。

2．树立写好作文和改好作文的信心，调动学生运用写作知识评论习作的兴趣。

二、教学流程：师生课前齐背《写好作文的十个基本原则》，以消除紧张情绪，活跃课堂气氛。

（一）导入课题（出示投影片）1、世界是那样广阔丰富，生活是那样丰富多彩，你不会缺乏做诗的动因。

——歌德（德国十八世纪伟大诗人）2、生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。

——叶圣陶（中国现代著名作家、教育家）同学们，两位大文豪国籍不同，所处时代也相距百年，但他们对生活和写作的关系问题的认识却何等相似，也何等深刻。

两句格言共同揭示了文学创作的“金科玉律”，一言以蔽之，就是（师指板书，生齐读）生活是写作的源泉（师要求生大声复读）这就是我们今天作文讲评课的主题。

确实，社会生活、家庭生活、学校生活、客观现实反映到人脑中的内心生活都是创作的源头活水，离开了生活，没有了材料，即使是大作家，文思也会枯竭，试想，毛笔成了秃笔，文章还能写出来吗？文章还能写得好吗？（生答）因此，热爱生活，（师板书）投入生活，对生活的各个方面充满好奇，充满兴趣，积极参加各种有意义的活动，做生活的主人，事事关心，处处动情，就会逐渐积累起写作的材料，激发出写作的情感，写出充满生活气息的好文章来。

为什么呢？因为问渠哪得清如许，为有源头活水来。

（师板书）（二）习作总评基于这样的认识，我们以最近开展的两次活动为内容，任选一题，记下了自己的所见所闻所感，（师出示投影片：作文题目及要求）。

1、科学的未来属于我们—记初二（1）班主题班会2、诗海遨游意兴盎然—记初二（1）班语文活动课从同学和老师的批改反馈看，我班这次作文的总体水平又有较大提高，佳作越来越多。

以科技节主题班会为内容的习作有四十篇，这些作文大多能扣住题目，写出了未来科学家的自信和自豪。

大家对李龙和陶彬彬的相声表演印象最深刻，写得最多。

把握写作的源泉作文教案设计

把握写作的源泉作文教案设计英文回答：The source of writing lies in our thoughts and experiences. Writing is a way for us to express our ideas, thoughts, and emotions. It allows us to communicate with others and share our perspectives. Writing can also serve as a means of self-reflection, helping us to understand ourselves better and make sense of our own experiences.For me, the source of writing is often inspired by my daily life. I find inspiration in the people I meet, the places I visit, and the things I observe. Sometimes, a simple conversation with a friend can spark an idea for a story or an essay. Other times, a walk in nature or a visit to a museum can trigger my creativity. By paying attention to my surroundings and being open to new experiences, I am able to find inspiration for my writing.Another source of writing for me is reading. Readingallows me to explore different writing styles, learn new vocabulary, and gain knowledge on various topics. When I read a well-written book or article, it motivates me to improve my own writing skills. Reading also helps me to expand my imagination and think critically, which are important aspects of writing.In addition to personal experiences and reading, another source of writing is research. When I want to write about a specific topic, I conduct research to gather information and gain a deeper understanding. This research can involve reading books, articles, and online sources, as well as conducting interviews or surveys. By gathering information from different sources, I am able to present a well-rounded and informed perspective in my writing.中文回答：写作的源泉在于我们的思想和经历。

把握写作的源泉作文教案设计

把握写作的源泉作文教案设计英文回答：To design a writing lesson plan on the theme of grasping the source of writing, I would start by introducing the concept of inspiration and creativity to the students. I would begin by asking the students to think about a time when they felt inspired to write, and what sparked that inspiration. This could be a personal experience, a piece of art, a song, or anything else that ignited their creativity. I would then encourage the students to share their experiences with the class, fostering a sense of community and collaboration.Next, I would introduce different techniques forfinding inspiration, such as brainstorming, freewriting, and mind mapping. I would provide examples and guide the students through these exercises, encouraging them to explore different sources of inspiration and find what works best for them. I would also emphasize the importanceof observation and curiosity in finding inspiration, encouraging the students to pay attention to the world around them and seek out new experiences.After discussing the sources of inspiration, I would then move on to the actual writing process. I would guide the students through the steps of prewriting, drafting, revising, and editing, emphasizing the importance of perseverance and hard work in the writing process. I would also provide tips and strategies for overcoming writer's block and staying motivated, drawing on my own experiences as a writer.Finally, I would encourage the students to practice writing regularly and to seek feedback from their peers and teachers. I would create opportunities for them to share their work and receive constructive criticism, creating a supportive and nurturing environment for their growth as writers.中文回答：设计一节关于把握写作源泉的写作课，我会首先向学生介绍灵感和创造力的概念。

把握写作的源泉作文教案设计

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小朋友们，你们爱写作吗？写作就像一场好玩的游戏，能让我们用文字说出自己的心里话。

把握写作的源泉作文教案设计理念

把握写作的源泉作文教案设计理念《把握写作的源泉》
小朋友们，你们是不是有时候觉得写作文很难呀？不知道写什么，也不知道怎么写。

其实呀，写作一点都不难，只要我们能把握写作的源泉，就能写出精彩的作文啦！
那写作的源泉是什么呢？让我来告诉你们吧，写作的源泉就是我们的生活！
我们每天都会经历很多事情，比如早上起床、刷牙洗脸、上学、和小伙伴一起玩耍、吃饭、睡觉等等。

这些看似平常的事情，其实都是写作的好素材。

就说我自己吧，有一次我和妈妈一起去菜市场买菜。

菜市场里可热闹啦，有卖鱼的，卖肉的，还有卖蔬菜的。

我看到一个卖鱼的叔叔，他的手特别巧，一下子就把鱼给收拾干净了。

我把这个场景写进了作文里，老师还表扬了我呢！
所以呀，小朋友们，只要我们多留心观察生活中的点点滴滴，把看到的、听到的、想到的都记录下来，就能写出好作文啦！
让我们一起把握写作的源泉，写出更多更棒的作文吧！
《把握写作的源泉》
小朋友们，你们想不想每次写作文的时候都能文思泉涌呀？其实很简单，只要我们抓住写作的源泉就可以啦！
那什么是写作的源泉呢？就是我们身边发生的各种各样有趣的事情呀！
比如说，上次我们班去春游。

一路上，大家有说有笑，看到了美丽的花朵，还听到了小鸟的歌声。

到了目的地，我们一起野餐、做游戏，玩得可开心啦！我把这次春游的经历写进了作文里，写得可顺溜了。

小朋友们，只要我们用心去感受生活，就能发现有好多好多可以写的东西。

所以，别再为写作文发愁啦，多去观察生活，把握写作的源泉，写出精彩的作文给大家看吧！。

生活,作文的源泉——谈作文教学的改革

生活，作文的源泉——谈作文教学的改革作文教学是语文教学中不可缺少的一个环节，是对学生进行写作训练、提高语文素质的主要阵地。

然而，目前的作文写作却是令广大师生头痛的一大难题。

长期以来，由于受“应试教育”的影响，作文教学读写脱节，重形式轻内容，重数量轻修改，以致学生写出的作文往往说套话、空话，千篇一律，缺乏真情实感。

怎样才能使学生写自己想说的话、乐于书面表达、增强写作自信呢？结合自己多年的亲身实践，我认为在作文教学中应该做到以下几点：一、更新教学观念，以生活为源，学生为主作文教学是语文教学的重点与难点，教学作文实质就是让学生懂得作文与做人的关系。

也就是说作文教学首先要让学生明确“为什么而写”，因此，我们要牢固树立“为做人而作文”的教学观念，做到“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活”。

作文教学要树立“学生是学习作文的主体”的理念，引导学生从观察体验入手，以生活为源，在作文中培养学生的创造能力和实践能力。

二、让作文走出课堂，引导学生留心观察，挖掘生活内涵，丰富写作素材生活是写作的源泉，生活处处都是作文。

有了生活这一源头活水，作文的思路会无比畅通。

让学生到生活中去开掘与选材是写好作文的关键。

我们的学生为什么每次总是硬着头皮来完成作文？没有一点愉快心情，总觉得写不出什么呢？就是缺乏观察生活，脑中没有可写的材料。

这样，教师就要通过各种途径，培养学生做生活的有心人，鼓励他们投身生活，激发他们的作文兴趣，带领他们走出教室，走向大自然，走向生活，把听到的、看到的、感悟到的及时写下来。

在教学中，我就常常创造条件，组织学生观察、分析，讨论、挖掘生活内涵，捕捉身边的突发现象和事件，帮助学生充实写作素材。

如一次课间时分，由于天气寒冷，有几个男生在厕所玩火，造成很不好的影响。

我发现后抓住时机让学生谈论这件事的不良，以《课间发生的事》为题，组织学生讨论，提出问题或说出自己的想法。

教师在梳理问题后引导学生立意，谋篇布局，然后布置他们写作，结果写出了好文章又让学生受到思想教育。

高三“源”作文指导

高三“源”作文指导作文“源”审题、立意与写作指导一、题目理解：名词语义：水流开始的地方，如水源、源泉、饮水思源、源远流长；来源、根源，如推本溯源、财源、资源、人力资源（人脉）。

动词语义：源于、来源于、发源于二、立意角度：化大为小。

①从“源泉”角度立意：a从远古人类进化或古国文明起源谈起，呼吁现代人尊重或反思文明起源。

b从中华文明之源谈起，剖析民族文化心理，探询民族文化源流演变。

如：大陆与台湾同根同源，诗词歌赋——中国民族文化之源，故乡——游子之源。

c从母亲、故乡、祖国等意象谈起，抒发对情感之源、生命之源的思考。

如故乡、母亲、祖国——人生之源，爱、善、情、义、勇——情感之源，劳动——美德之源。

d从国家兴盛之源谈起，抒发对国家命运的思考。

如：百姓——兴国之源。

e从艺术创作之源谈起，抒发自己的人生感悟。

如：生活是艺术创作之源，思考是动力之源，等。

②从来源、根源角度立意：从人类面临的资源匮乏问题谈起，呼吁爱护资源，警醒世人以和谐的理念审视人与自然的关系。

③从“源于”角度立意：如：成功源自坚持不懈，灵感来源于生活，苦难是成功之源，等等。

范文：源菩提本无术，明镜亦非台；本来无一物，何处惹尘埃。

——题记自古凡人甚多愁，风日晴和怨清秋；岂知万物自有源，任尔青山景色幽。

纷杂的心灵，即使在天堂也难以自由。

身如菩提树，心是明净台，时时须拂拭，莫使沾尘埃。

又岂知，假如内心一片空明，世间万物自清心，没有了根源，又何来尘埃？欲望难填，沟壑难湮，梦魂无据；唯有堵塞欲望的源泉，心中无物，才能游戏人间，到达真我境界。

无为而目化。

尧帝将让位于许由，许由隐遁山林之间。

当那清洌的泉水流进他的耳朵时，他大概明白了，守着心灵的明净，一叶足以纵观一个世界，白云青天，何苦为名利之争而陷入泥潭。

于是山林中多了个隐者，世间多了段佳话。

更有甚者，庄周梦蝶，楚王的封赐摆在了面前，是终生贫困潦倒还是高官厚禄食邑万钟？庄子自有抉择，心中无一物，万钟厚禄又何为？苍天为顶，四野为壁，游戏濯淖岂不快哉！心中无一物的庄子，守着孤傲的心灵化蝶而去。

(全)作文讲评教案

高一第一篇议论文作文讲评教学设计教学设想：高一第一篇议论文写作，部分学生不明白议论文、记叙文的区别,文体不清；不会写议论文的分论点，使几个材料零碎地堆放在一起。

教会学生把握议论文的文体特征,学习材料作文的审题立意，这是学生写好议论文的基础。

教学目标：学会准确找到材料作文的最佳立意，表达中心观点，并用事例来证明,学会写分论点。

教学流程：题目：泉水在地下蓄积。

一旦有机会，它便骄傲地涌出地面，成为众人瞩目的喷泉，继而汇成溪流，奔向远方。

但人们对地下的泉水鲜有关注，其实，正是因为有地下那些默默不语的泉水的不断聚集，才有地上那一股股清泉的不停喷涌.请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度,写一篇不少于800字的文章,文体自定（议论文），标题自拟。

要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。

一、审题立意：本次习作是材料作文，所以一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。

这是第一个需要解决的步骤。

如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。

本题可以多角度立意立意方向：“蓄积”与“喷涌"的关系因为有了泉水蓄积，所以才有了地上喷泉,才会有溪流，其一，联系人生经历思考，可以写一写人生的蓄势与勃发,人生若想有精彩的展现，必须不断积蓄力量积极向上，要经过默默无闻的奋斗过程;其二,联系个人与社会、个人与国家、个人与民族思考，正因为有了默默奉献的普通人群体，才有了国家与民族的进步与发展,可以写一写踏实做好本职工作，平凡也伟大等。

第二,人们往往关注地上的喷泉，却很少关注地下的泉水，而恰恰是泉水在发挥着不可替代的作用，联系现实思考，我们往往关注社会那些风云人物,所谓的名人、公众人物，却往往忽略了默默推动社会发展与进步的绝大多数，也就是那些普通的不能再普通的“平凡人”,由此可以写一写关注普通人，关注平凡人等.二、作文指瑕与方法点拨:立意有高下，分析有深浅，结构有巧拙，语言有好坏。

1．审题不准确：常见偏离题意的立意：泉水涌出地面才成为喷泉，所以写抓住机会，促成改变；要想成为众人瞩目的对象，就必须涌出地面，去吸引人们的眼球才会被关注;……不是不行,但是，这些即使你的表述再完美，都不是最佳立意。

如何利用教材指导学生寻找写作的“源泉”

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听了海南侨中陈青老师的作文指导课——《把心情写得多姿多彩》，收获颇丰，也引发了我对作文教学的一些想法。

学生在写作文时，往往觉得没有什么内容可写。

除了缺乏生活体验和积累之外，更缺了老师在“借鉴”上的点拨、引导，缺了用范本之“长”联系对照已文之“短”，缺了进行“说文”与扩散思维的训练。

新课标教材采用“专题”组织教材内容，每一个单元都有一个突出的主题。

在阅读教学中，如果能够抓住每个单元的主题，引导学生将所学的知识转化为写作素材，相信学生一定找到写作的“源泉”。

例如，七年级上册第四单元中朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》、罗兰的《秋颂》。

学习完成后要求学生：请自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，希望能把自己的情感融入字里行间。

这个单元收录的都是描写景物的记叙文，由于四季景色不同，作者着眼点不同，要表现的思想感情也不同，因而在写法上既有共通之处，又各具特色，需要一一细辨、体会。

它们的共同之处是细致观察景物，抓住特点进行描写。

因此，在阅读教学中应注意引导学生理解和体会人与自然的关系，并在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中，进一步强化对自身的能力、悟性的认识等方面的提升，这样就为学生写作以自然景物为内容的作文提供了素材。

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