《白杨》教学与反思
《白杨》教学反思最新6篇
《白杨》教学反思最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白杨》教案(最新10篇)
《白杨》教案（最新10篇）小学语文《白杨》教学设计1教学目标1、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
教学准备1、课件：有关大戈壁的录像片。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配乐朗读录音带。
教学时间：两课时。
教学过程第一课时一、谈话引入，检查预习1、出示彩图，揭示课题，释题。
2、检查预习情况，朗读课文。
注意读准字音。
3、听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思考题：1、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3、课文主要写了什么内容？四、再读课文，理清结构1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。
如果有分歧，可以再讨论。
第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。
+五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。
学生有分歧，再读再讨论。
第二课时一、激情导入1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。
小学五年级语文教学反思（通用7篇）
小学五年级语文教学反思（通用7篇）小学五年级语文教学反思（通用7篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的小学五年级语文教学反思（通用7篇），希望对大家有所帮助！小学五年级语文教学反思篇1《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。
这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。
教学中如何指导学生细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。
第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们对白杨树的敬佩之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来体现白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么顽强；另外从“高大挺秀”一词中，让学生真切的体会到白杨树的适应力及顽强的生命力是多么然人敬佩。
谈完自己的理解之后，让学生们带着自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解通过读来展现。
第二处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白爸爸的心。
在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让学生们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。
从哥哥的问题入手，带着爸爸严肃的表情，让学生一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。
这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计教学目标：1.了解《白杨》这篇课文的背景和作者。
2.理解《白杨》的主要内容和情感表达。
3.学习词汇和句型，并能够运用到实际写作中。
4.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1.理解和分析《白杨》的主要内容。
2.掌握关键词汇和重要句型。
3.运用所学知识写作。
教学难点：1.理解《白杨》中的情感表达。
2.运用所学知识进行写作。
教学准备：1.教师准备多媒体设备，以展示《白杨》的背景和作者的相关信息。
2.教师准备相关词汇和句型的教学材料。
3.学生准备纸和笔，以便进行个人写作。
教学过程：Step 1 引入1.教师介绍《白杨》的背景和作者的基本情况，以激发学生的兴趣和好奇心。
2.教师提问：“你们对《白杨》这篇文章有了解吗？有没有听说过作者杨绛？”引导学生进行回答和讨论。
Step 2 阅读和理解1.教师分发课文《白杨》，要求学生认真阅读，并帮助理解文中的关键内容。
2.教师提问：“《白杨》中的情感是什么？为什么？”引导学生进行回答和分析。
3.教师指导学生找出课文中的重要词汇和句型，并进行解释和讲解。
Step 3 协作学习1.学生进行小组讨论，讨论《白杨》中的情感和写作技巧，同时交流自己的理解和感受。
2.教师引导学生回答一些问题，如“你能从《白杨》中品味到什么？”、“你是否有类似的经历或情感？”等。
Step 4 个人写作1.教师要求学生以《白杨》为题目，根据自己的理解和感受进行写作。
2.教师提供一些写作的指导要点，如写作思路、词汇和句型的运用。
3.学生进行写作，并在完成后互相交流和修改。
Step 5 作品展示1.学生将自己的写作作品展示给整个班级。
2.教师组织学生进行互评和点评，鼓励学生提出建设性的意见和建议，以促进学生的写作能力的提高。
Step 6 总结和小结1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生的收获和进步。
2.教师提问：“今天我们学到了哪些词汇和句型？你们觉得写作《白杨》有什么难点？”引导学生进行回答和讨论。
《白杨》教学反思 15篇
《白杨》教学反思 15篇《白杨》教学反思 1【教学目标】1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
【教学重点】通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
【教学难点】理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
【课前准备】白杨、戈壁滩的图片。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、课前谈话，引入课文1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的__《白杨》。
板书课题：白杨2、看插图，认识白杨树。
二、自由读文，整体感知1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：⑴联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。
⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
3、检查自学情况：指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
字音易错的：清晰。
字形易错的：____。
“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
三、默读课文，初步感知1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的?荒凉、寸草不生、贫瘠……2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：⑴理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。
⑵朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。
读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美、骄傲的语气。
)指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读，深入体会找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。
第二课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。
小学语文《白杨》教学设计4篇
小学语文《白杨》教学设计4篇小学语文《白杨》教学设计1一、教学目标1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。
二、教材分析《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
__由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
三、教学方法本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。
以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。
充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。
三是文道统一原则。
在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。
在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。
从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。
本节课中，教法学法体现了以下特点：（一）、情景教学法。
采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。
让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、合作交流法。
在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
四、教学过程一、创设情景，激情导入。
师：今天我么一起学习袁鹰的散文佳作《白杨》，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手回答老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。
同学们有没有信心？播放视频《小白杨》师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?生：《小白杨》师：这首歌是歌唱谁的？生：边防战士师：你们是怎么知道的？生：？通过画面（观察很认真）通过歌词（很会学习）请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的任务。
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解白杨的特点。
掌握文中的生字词，能够运用文中的词语进行造句。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和自主学习能力。
引导学生学习作者借物喻人的写作手法，提高写作水平。
3、情感态度与价值观目标体会白杨不择环境、坚强生长的特点，感受边疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神，激发学生对祖国建设者的崇敬之情。
二、教学重难点1、教学重点理解白杨的特点以及爸爸借白杨表达的思想感情。
学习作者借物喻人的写作手法。
2、教学难点体会爸爸两次沉思的内容以及借白杨表达的深层含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示白杨的图片，提问学生对白杨的了解。
（2）简单介绍白杨的生长环境和特点，引入课文。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（2）检查生字词的学习情况，重点强调易错字的读音和写法。
3、精读课文（1）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？（2）小组讨论：白杨有哪些特点？从文中哪些地方可以看出来？（3）指名回答，教师总结白杨的特点：高大挺秀、生命力强、坚强不屈。
（4）朗读相关段落，感受白杨的特点。
4、深入理解（1）爸爸在介绍白杨时，神情有什么变化？（2）引导学生理解爸爸两次沉思的内容，体会爸爸的内心想法。
（3）爸爸借白杨表达了怎样的思想感情？（4）教师讲解借物喻人的写作手法，引导学生体会作者通过白杨赞美边疆建设者的无私奉献精神。
5、拓展延伸（1）让学生说说身边有没有像白杨一样的人，他们具有怎样的品质？（2）布置小练笔：运用借物喻人的写作手法，写一篇短文，赞美身边的人。
6、总结全文（1）回顾课文内容，总结白杨的特点和爸爸借白杨表达的思想感情。
（2）鼓励学生学习白杨的精神，努力成长为对社会有用的人。
7、布置作业（1）背诵自己喜欢的段落。
五年级语文下册教学反思(优秀10篇)-最新
五年级语文下册教学反思（优秀10篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？为朋友们精心整理了10篇《五年级语文下册教学反思》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
五年级语文下册教学反思篇一《白杨》是一篇借物喻人的文章。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
文章由树及人，从孩子们关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志。
对于这样一篇意境深远的文章，学生很难透过文字理解课文蕴涵的深刻含义。
在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让学生搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。
课堂上通过朗读两个孩子的对话，归纳出白杨的外在形象——高大挺秀。
第二步，深入研读父亲对孩子们说的话。
通过朗读、思考、小组交流，全班交流，让学生充分与文本对话。
小学五年级数学下册教学反思篇二这次期中考试题共分六大块：填空、判断、选择操作、计算、解决问题。
题型全面、系统，概括性强，难易适宜，题量也适宜，联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的问题。
下面我就把这次的考试成绩情况做一简单的分析。
一、学生做题时主要存在的问题：1、填空题：（1)第3小题：在1—10各数中，质数有（），在11—20各数中，合数有(）。
学生失分严重，没有认真审题，把范围搞错了，漏选或多选。
（2）第9小题：把3千克苹果平均分成5个小朋友，每个小朋友分得千克，每人得到全部苹果的。
部分学生仍然不理解分率和具体的数量，把二者混为一团。
2、选择题：（1）第1小题：因为27÷9=3，所以27是倍数，9是因数。
学生仍然错误地认为倍数和因数是孤立存在的。
没有真正理解倍数和因数的相互关系。
（2）第2小题把一个长方形木框拉成一个平行四边形，它的面积不变。
正确率很低，学生误认为周长没变面积也没变，没有深入思考。
《白杨》教学反思
《白杨》教学反思《白杨》教学反思1《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神，文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨的介绍，通篇没有出现一个类似“建设者”的字眼，但是字里行间无不是在写边疆建设者，无不流露出对那些抛弃大城市优越生活，义无反顾奔赴荒凉之地开垦者的赞美。
远离那个特定的年代的现在孩子能理解这些吗？能透过这些文字的表面去挖掘其潜藏的内涵吗？为了让孩子们不是硬生生的把“托物言志”等相关字眼写下来，在课堂上便紧紧抓住白杨和爸爸等人生活的共同环境不放。
白杨的生长环境文中都有交代，孩子们也能很快就能概括出“荒凉、气候恶劣、不毛之地、人迹罕至”等特点，再根据文中相关词语轻而易举就能得出白杨树生命力强、不惧灾害等品质。
在此基础上，再把话题引到爸爸及其同事身上，他们和白杨有着相同的生存环境，自然也就和白杨一样坚强，不软弱，也不动摇。
一切也就水到渠成。
《白杨》教学反思2我在教学《白杨》这课时，首先确立的重难点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子（爸爸说的话），感受新疆建设扎根边疆、无私奉献的精神。
为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，首先让学生画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读，然后小组和全班交流。
课前我不仅让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解，还自己查阅资料、图片，制作成课件，为无法查阅资料的同学服务。
课堂上，我让学生默读课文，谈谈自己对白杨的了解。
学生很快找到了白杨外在的特点：直、生命力强，我顺势引出“爸爸”的话，并且给予学生充足的时间，让其与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报，学生慢慢地从中感悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、坚强执着……”的内在精神，体会数得形象与人的形象是如何合二为一的。
《白杨》教学反思范文
《白杨》教学反思范文《白杨》是一篇经典的散文，通过对作者童年时的回忆，生动地展现了乡村的景色和人物，抒发了作者对乡村生活和儿时经历的怀念之情。
本节课我以《白杨》为教学内容，采用多媒体展示和讲解的方式进行教学。
在教学过程中，我对自己的教学效果进行了反思，找到了一些可以改进的地方，以下是我的教学反思范文。
在本节课的教学中，我希望通过《白杨》这篇文章，引发学生对乡村生活的思考和对童年时光的回忆，培养他们的情感和想象力。
我采用了多媒体展示和讲解的方式，通过图片和文字的呈现，激发学生的兴趣和好奇心。
我在示范阅读和讲解的过程中，用生动的语言描述了文章中的场景和人物，并结合具体的细节进行解读，帮助学生理解并体验到了文章所表达的情感。
在教学中，我发现了一些问题。
首先，我在讲解文章的背景和作者的写作意图时，没有有效地引发学生的思考和讨论。
我应该采用一些激发学生思考的问题，引导他们在思考中逐渐理解文章的内涵。
其次，在讲解文中的细节时，我过于依赖文字的解释，没有运用其他材料来加以配合。
我可以通过图片、音频等多种形式展示，让学生通过感触和感官体验更加深刻地理解文章。
在改进的方面，我会注重培养学生的主动性和参与性。
在引导学生思考和讨论时，我会提出更具有启发性和挑战性的问题，让学生动脑筋，积极思考。
同时，在讲解文中的细节和情节时，我会注意使用多媒体资料，通过图片、音频等形式丰富教学内容，让学生身临其境地感受到文章中的情景。
总的来说，通过本节课的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并找到了改进的方法。
我会继续加强教学设计，提高教学效果，使学生能够更好地理解和体验文学作品，培养他们的情感和想象力，拓展他们的思维和视野。
《白杨》语文教学反思
《白杨》语文教学反思《白杨》是由山东省考试研究院编写的语文教材中的一篇散文，主要以描写抗战时期农村女性白杨的故事为主线，展示了她坚强、顽强的生活态度以及对家庭和亲人的深情厚意。
《白杨》作为课堂教学的文本，具有一定的价值和意义。
然而，在教学过程中，我们也可以从中找到一些反思和改进的地方，以提高教学质量。
首先，对于材料的选取，我们要更注重学生的需求和兴趣。
《白杨》的内容主要描述了一个普通农村女性的生活，这对于城市学生来说，可能有些陌生和无法产生共鸣。
因此，我们可以考虑添加一些与当下学生生活相关的话题和材料，以激发学生的学习兴趣和参与度。
其次，在教学中，我们应该更加关注学生的情感体验和创造性思维。
《白杨》这篇文章的情感表达非常丰富，可以引导学生从情感上与文章产生共鸣。
同时，我们也可以通过开放式的探究问题，引导学生对于文本中的细节进行深入思考和理解，培养学生的创造性思维。
另外，对于语言文字的教学，我们可以将重点放在阅读和理解上。
《白杨》这篇文章的语言风格优美，可以引导学生阅读和理解作者的写作技巧。
例如，通过细致描写和对比手法，展现文章中人物的性格特点和心理活动。
同时，也要注意培养学生对于文学语言和形式的敏感度，提高学生的鉴赏能力和写作能力。
最后，在教学中，我们应该引导学生去思考文章背后的深层含义和价值观。
《白杨》这篇文章虽然描写的是一个农村女性的生活，但背后却蕴含着对于家庭、爱情和人性的思考和思索。
因此，我们可以通过一些引导性的问题，让学生去思考文本中的人物形象和情节对于我们的生活和价值观的启示。
综上所述，《白杨》这篇散文作为语文教学的教材，具有其独特的价值和意义。
在教学过程中，我们可以通过重视学生的需求和兴趣，关注情感体验和创造性思维，注重阅读和理解，引导学生思考深层含义和价值观，提高教学效果，培养学生的综合素养和人文精神。
小学语文《白杨》教学案例与反思
小学语文《白杨》教学案例与反思《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨来赞扬在新时代孕育下的坚强不屈的祖国建设者。
课文篇幅较长，但语言直白，景美人更美，是学生学习写作的典范。
在理解课文内容的基础上，我主要从人物对话中体会人物的思想感情，并学习文章的写作方法。
文中有这样一段话：“白杨树从来就这么直，这么高大。
哪儿需要它，它就很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”在这里，作者把白杨比作建设者，由物及人，借描写白杨来表达对扎根边疆、建设边疆的战士们的赞美。
在这段话中，“从来”、“不管……总是……”等词语最能表达作者对白杨的赞美之情。
我让学生反复品读这些词语，从中感悟到白杨的内在精神。
本文是借物喻人的抒情散文。
作者表面上是在写白杨，实际上是在写人、写爸爸。
作者把爸爸比作白杨，由树及人，由白杨的高大挺拔联想到爸爸的坚毅。
这种写作方法是值得学生去学习和模仿的。
因此，在理解课文内容的基础上，我着重引导学生学习这种写作方法。
如在学习课文第二段时，我让学生反复品读描写白杨的句子和描写爸爸的句子，从中找出两句话的相似之处；然后我再让学生比较一下这两句话的不同之处；最后我再让学生总结出这种写作方法：先描写一种事物，再由这个事物联想到与之相似的人或事物。
这种写作方法可以增强文章的表现力。
在理解课文内容的基础上，我着重引导学生理解课文的重点句意。
如在学习课文第二段时，我让学生思考：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？他其实也在表白自己的心愿。
你能理解爸爸此刻的心愿吗？”学生经过思考后纷纷举手发言：“爸爸希望自己能像白杨一样扎根边疆，建设边疆。
”“爸爸希望自己能像白杨一样坚强不屈。
”……学生的回答都很好。
我趁机又问：“那么，爸爸的心愿是什么呢？”学生纷纷回答：“希望自己能和边疆人民一起同甘共苦，建设美好的边疆。
”“希望自己能为国家的建设做出贡献。
”……学生的回答让我很满意。
白杨礼赞教学反思优点与不足简短【3篇】
白杨礼赞教学反思优点与不足简短【精选3篇】白杨礼赞教学反思优点与不足简短【精选3篇】一《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆和无私奉献的精神。
文章寓意深刻，耐人寻味。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。
因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。
而如何指导同学通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。
另外本课的重难点是引导同学理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。
即是文中爸爸的话及最终一节的含义，要求同学能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。
这是本课的难点，也是本单元的教学目标。
在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视同学学习的过程，注意培育同学自主探究和合作学习的精神，使同学养成自己发觉问题、分析问题和解决问题的习惯，详细教学方法如下：课前让同学查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。
通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点（高大挺拔、茂密、大、生命力坚韧。
）。
再通过学习的写作方法。
让同学争论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用？⑵写白杨树的特点有何特色？我让同学与文本对话，和沟通，与老师商讨，向同伴汇报……并使同学懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。
紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依旧高大挺拔，不脆弱，不动摇，有着坚韧的生命力。
爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？通过读课文，同学明白了父亲的话是托物言志。
表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样顽强，不脆弱，也不动摇。
为了加深这个熟悉，在同学理解的基础上，让同学充分读，充分体验感悟，让同学发表个人独特的感受。
小学五年级语文下册《白杨》教学反思
小学五年级语文下册《白杨》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白杨》教学反思
《白杨》教学反思《白杨》是一篇借物喻人的文章，借助大戈壁上的白杨树，歌颂了在新疆扎根的创业者，课文讲的是在通往新疆的火车上，一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。
表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
借物喻人就成为本课教学的重点。
因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。
要完成这一教学目标，我引导学生重点理解爸爸的话，并抓住课文中的联系点，就是把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。
在教学中利用第一课时做好铺垫，让学生读课文找出白杨树的生长环境，理解重点词语：浑黄一体，高大挺秀，将白杨与它生长的环境紧密地联系在一起，形成鲜明的对比。
让学生抓住爸爸的神态变化这条主线，谈谈为什么会有这些变化及自己的感受。
整节课，我牢牢抓住这一核心问题，辐射全篇，牵一发而动全身，体现了整体性原则。
在本堂课，我根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落的反复朗读，抓住关联词“哪儿……哪儿……”和“不管……不管……”反复朗读，充分体验感悟，在小黑板上出示“白杨树从来就这么直。
（）需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
”大家想象一下，白杨树还可能生长在哪儿？让学生体会白杨具有高大挺秀、生命力强、坚强不屈的特点。
这时，再提问：你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？师生合作读“当遮天蔽日的风沙来了，白杨______________；滔滔不绝的洪水来了，白杨______________；持续数月的干旱来了，白杨______________；拳头大的冰雹来了，白杨______________。
”让学生对白杨在各种恶劣环境下顽强生长更深入的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。
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《白杨》教学与反思《白杨》教学与反思成都市凉水井街小学谢建萍周一，终于完成了《白杨》的教学。
之所以这样说，是因为这篇课文中所涉及到的“戈壁”的艰苦生存条件，建设者工作的艰辛，新疆的变化等知识都是无法仅仅靠语言的描述就能到位的，我更想给学生一个直观的认识。
可是最近的一段时间，学校的多媒体教室成了抢手货，于是这篇课文也就这样落了下来。
从我个人的主观情感来说，我并不怎么喜欢这样的课文，可作为教者，我只能考虑的是从文本出发，看这样的一篇文章，我能给予学生的是什么？学生能得到的又是什么？于是就有了我以下的课堂预想：课堂预想：导入的设计：1、以歌曲《小白杨》入手，问学生这首歌仅仅是在赞美小白杨吗？你听出了这首歌里还赞美了什么？让学生对托物言志的写法有初步的认识。
这种预设能有效调动学生学习的兴趣，可是却会花费一定的时间，而且导入略显不够简洁。
2、检查预习，直入课题。
上期我们加大了训练学生概括能力的力度，因此我设想，让学生通过归纳直入文章内容——本文写了一件什么事？学生可以有简单的交流。
这种预设从某种程度来说是为了呼应此前的阅读模式：由整体到局部再回到整体的认知结构。
文本教学设计：这一过程起初有两个共同的环节：一是：找出课文中白杨的另一种称谓——卫士，并理解这个词的含义；二是通过课件认识戈壁的模样，能分别用自己的语言和课文中的语言进行描述。
学习“戈壁”这个词。
在这个过渡问题之后，我的文本教学设计就有了两种方案：1、循序渐进式：这个方案一共有四个随文理解的问题：A：爸爸是怎么向孩子介绍白杨树的？通过学生勾画、朗读、归纳的方式找到白杨的特征，并学习几个关联词“不管……不管……总是……”B：爸爸仅仅是在介绍白杨树吗？通过朗读、讨论来达成这个问题。
C：爸爸为什么带孩子来边疆？通过朗读、勾画，讨论来解决。
最后：孩子们会达成他的愿望吗，你是怎么知道的？品读“微笑”一节，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”。
要求能熟读成诵，学生用自己的方式去背诵最后一自然段。
2、因果倒置式：这个方案我将问题进行了简化，剩下了三个问题：A：戈壁是这样一个荒凉的地方，爸爸为什么要带孩子来呢？B：这和白杨树有什么关系？这两个问题都要求同学读课文并进行勾画。
因为第二个问题涉及到理解这篇文章的难点——托物言志的写法，所以不认真读课文的学生是难以理解的。
而这个时候，我也考虑给部分同学降低难度，让他们从课文中找出白杨的特征后，在思考过渡段“爸爸仅仅在介绍白杨树吗？不，他也在表白自己的心。
”含着的意思。
第三个问题同方案一中的第四问，处理方式相同。
拓展设计：此过程考虑比较单一，设计意图是给学生一种自主选择的意识：你可以选择你的人生道路，但怎样的路才能让你的人生更有价值、更有意义就值得我们去取舍。
一：课件展示：新疆建设兵团当年工作的艰苦情况和热火朝天的工作热情；新疆的新颜。
讨论：1、看到旧貌变新颜，你想对这些建设者说些什么？2、如果你就是文章中的孩子，你会选择留在边疆、建设边疆吗？为什么？二：资料延伸：2005感动中国获奖人物——李春燕的事迹。
小结设计：这个环节就看导入设计的情况而改变。
若是导入的第一种设计，我打算用一段语言来做结：“如果说又高又直的白杨树像极了边疆的建设者，那么李春燕这样无私奉献的人不也像它吗？或者我们还可以说，他们像春雨、像绿草，无悔无私地付出着。
这样的人永远值得我们尊敬，值得我们去学习。
而这种借一种植物或动物来表明自己的观点的写法就是托物言志。
”若是导入的第二种设计，我打算用歌曲来作结，强化学生的认识，并在此基础上小结课文的内容和写法，达到教学的完整性。
因第二种的导入设计相对简洁，故我估计时间应该是充裕的。
虽然教学预想我进行了较为充分地构思，可一堂课上，能呈现的也只能是其中的一种。
我一直赞赏灵动的课堂，教学随学生的情况而进行及时地更改，可是导入的设计以及课堂的主线索必须得到确定。
于是我在方案一、二中徘徊。
最终我打算把它还原成最普通的课，导入不加过分花样——检查预习，你知道文章写了什么事？然后直入课题，进行新课教学；至于课堂流程，我也大胆地选择了第二种，惟有第二种有思维的障碍产生，有部分人需要“搭梯子”才能解决，这样合作学习才可能落到实处；而且方案二还有个优势：问题简洁明了，学生极好梳理课堂思路——当然这也是我个人的猜测。
于是新课就在这样的情况下展开了。
课堂实录：一：导入师：同学们预习了课文了吗？生：预习了。
师：老师出个难点的问题：谁能告诉我，课文讲了什么内容？（生哑然后，忙着翻书，教师等待了会，抽一生回答。
）生：哥哥说白杨是树，妹妹说白杨是大伞，爸爸给哥哥、妹妹介绍白杨。
（我有点吃惊这样的回答）师：你们交流下，看能不能简单一点把课文的内容说出来？（学生的反应并不热烈，我有些着急，有生在翻阅资料了，过了会，有生举手。
）生：这篇文章写了爸爸带孩子们去边疆，在途中看见了白杨。
爸爸借白杨表白自己的心。
师：好，那么我们确定：这是爸爸带孩子们去边疆的事情，他们看到了白杨树。
爸爸给孩子们介绍白杨树。
这就是主要内容啊。
二、新课过程：师：白杨树在课文里还有个名称叫什么？（有学生迫不及待地说“大叶杨”老师提示，在课文里的名字？有学生举手了。
）生：叫“卫士”师：你知道“卫士”的意思吗？生：就是守门的。
师；我们来用拆分法，“卫”就是——守卫，“士”就是——战士。
我们可以换个词语来说，就是守卫者。
（教师将这关键词板书）师：白杨是谁的守卫者？生纷纷回答：大戈壁师：同学们有见过大戈壁的吗？能说说大戈壁是什么样子的吗？（众说纷纭，教师抽一生）生：黄沙漫漫、寸草不生、荒芜人烟（该生一口气说了很多词，又有生补充——荒凉，看到同学们能找到这么多词语来描述“戈壁”实际上就代表他们对这个词的词义已经把握了，我只好出示CAT，让学生观看大戈壁的景象，并且让学生从课文里找找，是怎么介绍“戈壁”的？）一生读后，教师提示同学语速应放慢，大家再齐读了一次课文第一自然段。
师：这么一个荒凉的地方，爸爸是带孩子们来旅游，观看“大漠孤烟直”的雄浑吗？爸爸为什么要带孩子来边疆？这和白杨有什么关系？（强调）这后面一个问是很高难度的，需要同学们好好读课文并从课文中找到相关的语句后再议一议，如果你需要老师降低难度，请你举手。
（有的学生到目前都还没有进入状态，我立刻提出：谁能将老师的问题重复一次？并且抽出了一个明显在分神的孩子。
他不能回答。
我请了一个声音较大的同学重复的问题，并反复强调要带着问题去读课文。
）生开始读课文并勾画，教师在教师里巡视。
（不得不承认有的同学完成此类问题的速度非常地快而且找得也很准。
在交流中，一部分孩子也提出，最后一个问题不好解决。
）师：最难的是不是第二问？（很多同学表示认可），那好，我下面要降低难度了，请听好了：爸爸介绍白杨的时候，说白杨有什么样的特征？这是其一；二爸爸仅仅是在介绍白杨吗？他在干什么？大家再去找找看、勾勾看。
不懂的还可以交流。
教室里议论的声音大了起来，教师接着巡视。
大概五分钟过后。
师：谁来回答老师的问题？生：我解决了老师的两个问题。
爸爸为什么要带孩子来边疆？我的答案是爸爸是带孩子来边疆读书的。
师：这在课文的多少自然段？生：16自然段师：你读读看（生读）“他们只知道……只知道……只知道……”这是一个什么段落？生：排比段。
老师的第二个问题是：这和白杨树有什么关系？爸爸在借白杨树表白自己的心。
师：真好！请坐。
那白杨有什么特征呢？生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：这又是在课文的哪里呢？找到，读读看看学生自渎。
教师要求学生齐读14自然段爸爸给孩子说的这段话。
师：注意这几个关联词：“不管……不管……总是……那么……不……也不……”，强调了白杨树的坚强。
而且我们后文中还提到“这儿需要它们，它们就在这里生根了。
”这又说明白杨有怎么样的特点呢？生：坚忍不拔师：那么我们回过头再来看，爸爸带孩子来边疆，是不是仅仅希望他们在边疆读书？生：还希望他们能扎根边疆、建设边疆。
师：那么爸爸的愿望会达成吗？课文当中是否有这样的预示？生表示有，较多同学举手。
抽一生。
生：课文最后说：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来了。
”这就意味着孩子们会留在边疆，爸爸感到很欣慰。
师：哦？很欣慰！我们看看爸爸的神情——生：微笑。
好，我们一起来读读课文的最后。
（学生朗读）“高大的白杨树”象征了——爸爸，“几棵小白杨象征了——孩子”也就是说——孩子会像爸爸一样留在边疆、建设边疆。
（破折号后面都是学生回答的，老师只是引领。
）师：我们来看看当年的建设者们，也来看看边疆如今的新面貌。
（出示CAI）这就是当然那群热血沸腾的年轻人，在条件极其艰苦的戈壁上，没有机械化装备，他们就靠自己的双手去开垦边疆，由此他们付出了自己的青春，收获的却是清贫。
可随着边疆建设的进程，我们现在看到的是一个充满了生机的地域，这里牛羊成群，你们想到了哪首诗？（生回忆，七嘴八舌的）生：《刺勒歌》“……风吹草低见牛羊”（生对“见”字的发音有争议，老师进行订正“XIAN”这是个通假字）师：面对着新疆的旧貌与新颜，你想对边疆建设者们说些什么呢？（生小声讨论，有生说，我就说“谢谢你啊！”有生举手）生：我说，谢谢你们来建设边疆，边疆才能发生这么大的变化。
（我发现这小结的设计，其实不需要学生过多的阐述，多了，反而累赘了）师：也许就三个字“谢谢你”就足以表达我们对边疆建设者的感激之情。
那么老师还想问问：如果你就是课文中的那个孩子，你会选择留在边疆、建设边疆吗？（生又在下面自主说）师：老师更想听到一个人的独唱。
你来！生：我会去。
因为可以建设边疆啊！（下面依然有生小声说不愿意）师：我们可以畅所欲言，你表达出自己的意愿并说明自己的理由就可以啊！生：我也可以不去。
我可以学习先进的科学技术，在这里就可以建设边疆的。
以后边疆就会像我们大都市一样的富饶。
师：哦？你这种还成了遥控指挥了。
如果问老师，有可能我并不愿意去，也许就因为环境的艰苦。
（有学生表示赞同）其实个人有选择自己道路的权利，我们应当给予的是尊重，可是哪样的生活才能更加的有意义呢？我们来看看感动中国2005年度获奖人物——李春燕的事迹。
（出示CAI并声情并茂地讲述）你可以说这样的人很傻，辛苦了自己，为的却是与自己并不相干的人，可是这样的人却不得不获得我们众人的尊敬，因为有了她们，我们的人间才充满了温情，我们的社会才充满了希望。
（这个时候，我发现学生已经融入了我的讲解中。
）那么就让我们的课堂在歌曲《小白杨》中结束吧！（情况又发生了变化，电脑的声频出了问题，无法播放出声音。
我只好临时改了思路，说出歌词或者唱出来。
）师：这可不好，放不出来了。
这样吧！老师还能记住点点的歌词，你们想老师说给你们听还是唱给你们听？（学生忙说“唱”）这首歌最适合的是浑厚的男中音（我看到了坐在学生群里的陈教授和张校长，可学生好像并没有明白我的提示，说出了班上的另一个学生。