教育教学知识与能力小学试题第一章第一节
小学教育教学知识与能力
五、学校教育制度 （一）、教育制度的形态 1.前制度化教育：孔子的教育 2.制度化教育：标志：近代学校系统（体系）的形成 中国：清末“废科举，兴学校”;《壬寅学制》、 《癸卯学制》 3.非制度化教育：“教育不应再限于学校的围墙之内” 代表：库姆斯的非正规教育的概念；伊里奇的非学校 化观念；提出构建学习化的理想社会是非制度化教育 的重要体现。
三.教育的个体功能 对个体发展的促进功能 个体谋生和享用功能 对个体发展的负向功能 四、教育的社会功能 （一）教育与人口
（二）教育与文化 1.教育的文化传递、保存功能 2.教育活化文化的功能 3.教育的文化选择功能 4.教育的文化批判功能 5.教育的文化交流、融合功能 6.教育的文化更新与创造功能
二、教育的起源
（一）教育的神话起源说 教育与其他万事万物一样，是由神所创造的，教育 的目的是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从 于天，这是人类关于教育起源的最古老的观点，所 有的宗教都持这种观点。 （二）教育的生物起源论（利托尔诺、沛西能） 人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动 教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本 能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有 的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能 过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教 育的社会性。
（三）教育的心理起源说（孟禄） 从心理学的观点出发，认为教育起源于儿童对成人 无意识的模仿。孟禄的错误在于他把全部教育都归之 于无意识状态下产生的模仿行为，否认了教育是一种 自觉有意识的活动 （四）教育的劳动起源说 马克思主义观点：生产劳动是人类最基本的时间活动 ；教育起源于生产劳动中经验的传递生产；生产劳动 中的口耳相传和简单模仿是最基本的教育形式；生产 劳动的变革是推动人类变革最深厚的动力。
教育教学知识与能力小学简答题汇总
2017年最新教育教学知识与能力小学简答题汇总第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点1.小学教育的特点小学教育的特点包括：1教育对象具有特殊性；2小学教育的义务性；3小学教育的基础性；4小学教育的全面性;第三节教育学基础知识2.教育的构成要素及其关系构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影响三个要素;这三个基本要素既相互独立,又相互影响;教育者是教育影响和受教育者之间的纽带,受教育者是教育者和施加教育影响的对象,教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁,是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介;3.教育的相对独立性的表现教育的相对独立性主要表现在三个方面：1教育具有继承性;2教育要受其他社会意识形态的影响;3教育与社会政治经济发展不平衡;4.古代学校教育的特征古代学校教育的特征表现为：1阶级性；2道统性；3专制性；4刻板性；5象征性；6宗教性;5.简述学校产生的基本条件;2015下1社会生产力水平有了一定程度的提高,能为社会提供相当数量的剩余产品;使社会上有一部分人可以脱离生产劳动和体力劳动专门从事教与学的活动;2脑力劳动与体力劳动有了明显的分工,出现了专门从事科学文化活动知识分子,使人类间接经验有了相当数量和程度的积累,为学校的产生提供了必要的教学内容;3文字的出现,有了记载和传递间接经验的工具,使教育发生了根本性的变化;;6.教育与社会生产力的相互关系生产力对教育的制约作用：1生产力水平决定教育的规模和速度；2生产力水平制约着教育结构的变化；3生产力水平制约着教育的内容和手段;教育对生产力的促进作用：1教育再生产劳动力；2教育再生产科学知识;7.教育与社会政治经济制度的相互关系政治经济制度对教育的制约作用：1政治经济制度决定教育的领导权；2政治经济制度决定者受教育权；3政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容;教育对政治经济制度的影响作用：1教育为政治经济制度培养所需要的人才；2教育可以促进民主；3教育是一种影响政治经济的舆论力量;8.简述文化对教育的制约作用;2015上1文化影响着教育的价值取向；2文化影响教育目的的确立；3文化影响教育内容的选择；4文化影响教育教学方法的使用;9.教育对文化的促进作用;教育对文化发展的促进作用：1教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用;2教育具有传播和交流文化的作用；3教育具有更新和创造文化的作用;10.教育对文化关系的特殊性;教育与文化关系的特殊性：1文化本身是一种教育力量;2教育本身是一种特殊的文化现象;11.教育目的的作用教育目的具有导向作用、激励作用和评价作用;12.教育目的的影响因素1社会政治、经济、文化因素;2受教育者的身心发展特点与需要;3制定者的教育理想和价值观;4马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据;13.简述我国教育的基本精神;2014上1要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；2要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；3适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力；4教育目的实现的根本途径是教育与生产劳动相结合;14.素质教育的基本内涵1素质教育以提高国民素质为根本宗旨；2素质教育是面向全体学生的教育；3素质教育是促进学生全面发展的教育；4素质教育是促进学生个性发展的教育；5素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育；6素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面;15.我国当前的学制改革我国当前教育事业改革的工作方针是：优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量;教育事业改革的战略目标是：基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列;16.现代学制的类型双轨学制、单轨学制、分支型学制;17.影响教育制度的因素制定教育制度的依据1生产力发展水平和科学技术发展状况.2社会政治经济制度;3青少年儿童身心发展规律;4本国学制的历史发展和国外学制的影响;第四节基础教育课程改革18.简述课程计划的含义和内容含义：课程计划是根据教育目的和不同类型的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件;内容：课程设置,学科顺序,课时分配,学年编号,学周安排等;19.新课程改革的具体目标1实现课程功能的转变；2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；3密切课程内容与生活和时代的联系；4改善学生的学习方式；5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；6实行三级课程管理制度;20.新课程改革对课程类型的调整1整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主;2从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程;3农村中学课程要为当地社会经济发展服务;21.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观;2013下1学生是发展的人;2学生是独特的人;3学生是具有独立意义的人;22.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习,简述你对这三种学习方法的理解;2013上自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑和创造等方法来实现学习目标,即主动地自觉自愿地学习,而不是被动地或不情愿地学习;合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习;探究学习是在学生主动参与的前提下,根据自己的猜想或分高,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式;23.新课程改革要求的老师角色有哪些1教师应是学生学习的促进者;2教师应是教育教学的研究者;3教师应是课程的建设者和开发者;4教师应是社区型的开放教师;24.新课程改革要求教师教学行为有哪些转变1在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏；2在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导；3在对待自我上,新课程强调反思；4在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作;25.简述新课程改革倡导的评价理念;1改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；2建立促进学生全面发展的体系;评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信;发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平的发展;3建立和促进教师不断提高的评价体系;强调较适宜自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平;第五节教师专业发展26.教师劳动的特点1复杂性；2创造性；3主体性和示范性；4劳动时间的延续性和劳动空间的广延性；5长期性和间接性；6系统性;27.教师的专业理念包括哪些方面内容教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容;28.教师的专业知识包括哪些方面内容1本体性知识,指的是教师所具有的特定的学科知识；2条件性知识,指教师所具有的教育教学的理论知识；3实践性知识,指教师灵活完成教学实践活动所具备的知识；4文化知识,指教师满足学生基本知识需求应有的人文科学、社会科学和自然科学等知识;29.教师专业发展的方法1观摩和分析优秀教师的教学活动；2开展微格教学；3进行专门训练；4反思教学经验;30.简述小学教师专业标注试行所提出的基本理念;2015下小学教师专业标注试行所提出的基本理念包括：1师德为先;2学生为本;3能力为重;4终身学习;;31.简述小学教师专业标注试行中“师德为先”;热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范;关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人;32.简述小学教师专业标注试行中“学生为本”;2016上尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习和健康快乐成长;33.简述小学教师专业标注试行中“能力为重”;把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力；研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力;34.简述小学教师专业标注试行中“终身学习”;学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构,提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范;第六节教育科学研究35.教育研究的基本步骤有哪些1确定研究课题；2查阅文献与阅读文献；3提出研究假设；4制定研究计划,设计研究方案；5收集,整理和分析资料；6作出结论；7撰写成文;36.简述教育研究中文献检索的基本要求;2014下1全面性,放宽视野,检索内容客观全面;2准确性,检索过程要认真细致;3勤于积累,检索方法要多样化,建立个人资料库;4善于思考,用创造性思维综合分析文献内容;37.简述教育报告的一般结构;2013上教育报告的一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录;题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正文是报告的主体部分,一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是针对问题给出的相应答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注明出处来源;第二章学生指导第一节心理学基础知识38.简述知觉的一般特性;2015下知觉的一般特性包括：1选择性;人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性;其中被清楚地知觉到的客体叫对象,未被清楚地知觉到的客体叫背景;2整体性;知觉的对象是由不同部分和属性组成的;人在知觉时,并是把知觉对象感知为个别孤立的部分,而总是把它感知为统一的整体;3理解性;人在知觉某一事物时,总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征;4恒常性;在不同的物理环境中,从不同的角度、距离知觉某一熟知的物体时,虽然该知觉对象的物理属性大小、形状、明度、颜色等受环境情况的影响而有所改变,但是对它的知觉却保持相对稳定性,知觉的这种特征即恒常性;39.影响遗忘进程的因素1学习教材的性质；2识记教材的数量和学习程度的大小；3记忆任务的长久性和重要性；4识记的方法；5时间因素；6识记者的态度;40.如何提高记忆力记忆/遗忘规律在教学中的运用1明确记忆目的,增强学习的主动性；2理解学习材料的意义；3对材料进行精细加工,促进对知识的理解；4运用组块化学习策略,合理组织学习材料；5运用多重信息编码方式,提高信息加工处理质量；6重视复习方法,防止知识遗忘;41.依据遗忘规律如何合理组织复习 2015上1及时复习,在学习的当天进行复习；2合理分配复习时间；3做到分散与集中相结合；4反复阅读与试图回忆相结合；5复习方法要多样化；6运用多种感官参与复习；7掌握复习的量,坚持适度超额;第二节小学生身心发展特点与一般规律42.简述影响个体发展的主要因素;2013上影响个体发展的主要因素有四个,分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性;其中,遗传是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性;环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象等,使遗传提供的发展可能性变成现实;学校教育在人的发展中起主导作用;主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素;43.为什么说学校教育对人的发展起主导作用1学校教育是有目的,有计划,有组织的培养人的活动,它规定着人的发展方向；2学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好；3学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素;44.学校教育在人身心发展中主导作用的主要表现;1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；2学校教育具有回事个体发展的特殊功能；3学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能;45.简述皮亚杰理论中7~12岁的小学生思维发展的特征;2014下7~12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段,具体运算阶段的思维特点是：1思维中形成了守恒观念;2思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维;3理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不敢改变;4思维具有可逆性;46.简述小学生情绪情感发展的特点;1小学生情绪情感的丰富性不断扩展；2情绪情感的稳定性逐渐增强；3情绪的深刻性不断增加;47.简述小学生身心发展的一般规律;1个体身心发展具有顺序性；2个体身心发展具有阶段性；3个体身心发展具有不平衡性；4个体身心发展具有互补性；5个体身心发展具有个别差异性;48.简述个体身心发展的不平衡性规律与教育启示;个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡;个体发展的不平衡性告诉我们,人有其发展的关键期和最佳期;49.儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面 2016上从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异;它不仅是自然性上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别;其次,个别差异表现在身心的所有构成方面;其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异;第三节小学儿童的学习50.奥苏泊尔对学习的分类根据两个维度,对认知领域的学习进行了分类;一个维度是学习进行的方式,可分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系,可分为机械学习和意义学习;51.奥苏泊尔有意义接受学习的实质有意义接受学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为内在的的和实质性非字面的联系;52.简述奥苏泊尔有意义学习的条件1学习材料的逻辑意义；2有意义学习的心向；3学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系;53.建构主义学习观建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面54.建构主义学生观在学生观上,建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性;55.建构主义知识观在知识观上,建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑,强调知识的动态性;建构主义者一般强调：①知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,不是最终答案;②知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,我们并不是拿来便用,一用就灵,而是需要针对具体情境进行再创造;③尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了较普遍的认可,但这并不意味着学生会对这些命题有同样的理解,因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来;56.建构主义教学观1了解学生,引导学生;2能使学生独立进行理解性的学习;57.简述建构主义学习理论的教学启示建构主义学习理论分为：探究学习,支架式教学,情景教学和合作学习四种;1探究学习是通过有意义的问题情境,让学生不断的发现问题和解决问题；2支架式教学是教师为学生的学习提供外部支持,帮助他们完成自己无法独立完成的任务,然后逐步撤去支架,让学生独立探索学习;3情景学习是建立在有感染力的真实事件的基础上的教学,学生在真实任务情境中,尝试发现问题,分析问题,解决问题;4合作学习主要是以通过互动合作,以学习小组的基本形式,共同达成教学目标;58.简述小学生学法指导的内容及方法;小学生学习方法的指导主要从四方面进行：1学习计划的指导;要帮助学生设立目标,切合实际,留有余地,并结合实践,作出调整;2听课方法的指导;要引导学生注意：认真听,注意看,多动脑,主动练,做笔记和善归纳;3复习方法的指导;要引导学生注意回顾讲授的内容和重点,复习课本,整理笔记,通过查阅工具书或参考书,求助教师或同学以解决疑难;4写作业的方法指导;要引导学生注意：先复习后写作业,仔细审题,认真表述,细心检查;59.简述小学生学习兴趣的特点;2014上1由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化;2兴趣广度逐步扩大、,但缺乏中心兴趣;3逐渐由不稳定向稳定发展;60.学习兴趣的激发与培养1建立积极的心理准备状态；2充分利用本学科的特点优势,激发学生学习兴趣；3创设问题情境,激发学生学习兴趣；4改进教学方法,增强学生学习兴趣；5依据学习结果的反馈,激发学生进一步学好的愿望;61.简述小学生学习习惯的特点;学习习惯具有广泛性、实践性、阶段性和模仿性;62.简述促进小学生良好学习习惯的策略1发挥课堂主渠道作用,培养学生良好的学习习惯；2课堂中正确引导；3注重激励和表扬,对学生进行强化教育；4开展丰富多彩的课外活动,在活动中培养学生的学习习惯；5发挥家长的作用,形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力；6分层渐进,注重对学生进行个别辅导；7建立小学生良好学习习惯评价体系;第四节小学道德63.简述柯尔伯格的道德发展理论科尔伯格根据道德两难故事法,将道德判断发展成三种水平和六个阶段;1前习俗水平;前习俗水平是根据行为的直接后果和自身的利害关系判断是非好坏;阶段1：惩罚与服从定向阶段;阶段2：相对功利取向阶段;2习俗水平：能了解社会规范,并遵守和执行社会规范;阶段3：寻求认可定向阶段;阶段4：遵守法规和秩序定向阶段;3后习俗水平：想到的是人类的正义和个人的尊严,并已将此内化为自己内部的道德命令;阶段5：社会契约定向阶段;阶段6：原则或良心定向阶段;64.德育过程的基本规律1德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；2德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程；3德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程；4德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程; 65.简述小学德育的原则小学德育的原则有：1导向性原则；2疏导原则；3尊重学生与严格要求学生相结合的原则；4教育的一致性与连贯性原则；5因材施教的原则；6知行统一原则；7正面教育与纪律约束相结合的原则；8依靠积极因素克服消极因素的原则;66.简述如何贯彻因材施教原则贯彻因材施教的原则的基本要求是：1深入了解学生的个性特点和内心世界；2根据学生个人特点有的放矢的进行教育,做到“一把钥匙开一把锁”；3根据学生的年龄特征有计划地进行教育;67.简述德育过程的基本规律;1德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程；2德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程；3德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程；4德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程;68.简述小学德育实施的主要途径1思想品德课与其他学科教学；2课外、校外活动；3劳动；4少先队活动；5班会、校会、周会、晨会；6班主任工作; 69.小学德育的方法1说服教育法；2榜样示范法；3陶冶教育法；4指导实践法；5品德评价法；6品德修养指导法;70.榜样法的含义是什么材料分析题榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生的方法;榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的榜样等;71.在德育过程中,如何运用榜样法材料分析题在德育过程中,运用榜样法要注意：第一,选好学习的榜样;选好榜样是学习榜样的前提;我们应根据时代需要和学生实际出发,指导他们选择好学习的榜样,获得明确前进的方向与巨大动力;第二,激起学生对榜样的敬慕之情;要使榜样能对学生产生力量,推动他们前进,就需要学生了解榜样;榜样人格具体、生动、形象,对学生有巨大的感染力和说服力,易于为学生所领会和模仿;第三,引导学生用榜样来调节行为,提高修养;引导学生向榜样人物学习,决不能仅仅停留在故事情节的介绍上或学生一时情感的冲动上;要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来,把敬慕之情转化为道德行动和习惯,逐步巩固、加深这种情感;第五节美育第六节小学生安全与心理健康教育72.简述小学生心理辅导常用的方法1强化法；2代币奖励法；3行为塑造法；4示范法；5自我控制法；6惩罚法；7暂时隔离法;第三章班级管理第一节班级与班级管理73.简述班集体的发展阶段及其特点班集体的形成一般经过一下过程：1组建阶段,该阶段由教师行政指挥；2形成阶段,该阶段涌现核心领导人物；3发展阶段,该阶段形成舆论班风；4成熟阶段,该阶段是班集体的成熟时期,体现集体特征与个性特长;。
教育教学知识与能力小学试题第一章第一节
）特点的要求。
教会教育的教育机构主要是教会学校，分为僧院学校、大主教 学校、郊区学校三个层次，教育内容主要是神学和七艺(文法、 修辞、辩证法、算数、几何、天文、音乐)。
现代教育的“终身化”是指现代教育不局限于学龄阶段，而是 贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合终身 学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。“活到 老，学到老”体现了这一特点。
上得出的著名理论。
他的环境决定论的观点。
第一节 教育学基础知识
35．“因材施教”体现了人的身心发展的（ ）。 A．个别差异性 B．不均衡性 C．阶段性 D．顺序性
36．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话 夸大了（ ）因素对人的身心发展的影响。
A．遗传 B．环境 C．个体主观能动性 D．学校教育
10．中国最早的学校教育形态出现于（ A．夏朝 B．殷商 C．西周 D．春秋战国
）。
马克思主义教育学认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社 根据文献记载，中国早在五帝时期已有名为“成均”和“庠”
会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
的教育场所，它们是萌芽状态的学校。夏代已有学校的设置，
主要有两类：“序”和“校”。
第一节 教育学基础知识
11．学校教育与生产劳动相脱离始于（ A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会
）。
12．为了更好地选用人才，隋唐建立了（ A．聘任制度 B．科举制 C．录用制 D．任免制
）。
原始社会没有学校教育，教育的主要特点是与生产劳动相结合， 隋唐时期的选拔制度是科举制。它打破了魏晋南北朝以来“上 因此，首先排除A项。奴隶社会和封建社会都属于古代社会的 品无寒门，下品无士族”的官吏选拔制度，在我国封建教育史 教育，都存在教育与生产劳动相脱离的情况，因为奴隶社会早 上具有重要的地位。 于封建社会
2023年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)含解析
2023年上半年小学教育知识与能力真题卷注意事项1.在作答前，请考生用黑色字迹的钢笔、签字笔或圆珠笔在试卷和《答题卡》的相应位置填写本人姓名、准考证号和科目代码，并用2B 铅笔在答题卡上准确填涂准考证号码和科目代码。
2.本试卷满分150分，共四种题型。
3.考试结束后，请将试卷和答题卡一并交监考老师，严禁携带试卷和答题卡出考场。
4.严禁折叠答题卡。
5.考试时间120分钟。
第一部分客观题一、单项选择题（本大题共2小题，每小题2分，共40分）1.“建国君民，教学为先。
"这句话反映的是()。
B.教育与经济的关系D.教育与科技的关A.教育与文化的关系C.教育与政治的关系系2.“身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这表明教师的行为具有(A.主体性B.创造性)。
D.示范C.间接性性3.班集体形成的条件和发展的动力是()。
A.共同的奋斗目标B.班主任的要求C.班委会的形成D.共同的活动4.下列著作中，由罗马教育家昆体良撰写的是（A.《教育论》）。
C.《教育漫话B.《理想国》》 D.《雄辩术原理》5.兵兵很想改掉上课爱说闲话的毛病，但上课时只要老师一不注意，他又忍不住说起闲话来。
针对兵兵的情况，对他的教育应着重培养（）。
B.道德情A.道德认识感C.道德意志D.道德行为6.对观察内容与步骤不作限定的教育观察属于（A 结构式观察）。
C.非结构式观B.参与性观察察D.非参与性观察7.学龄儿童易感染麻疹病毒。
该病毒传播的主要途径是（）。
A.血液B 消化道C.呼吸道D.蚊虫叮咬)8.依据柯尔伯格的理论，以“好孩子”为取向的儿童道德发展处于(。
A 惩罚服从取向阶段C.寻求认可取向阶段B 相对功利取向阶段D 遵守法规取向阶段9..贾老师告诉学生:“不高兴时,你可以跑跑步打打球,或者散散步、听听音乐甚至可以大喊大叫。
”贾老师所使用的心理辅导技术是（）。
B.行为矫A.积极暗示正C.认知改变D.情绪调控10.考试时，学生依据实际情况适时调整答题速度或解题思路的策略属于（）A.元认知策略B.认知策略C.精加工策略D.资源管理策略11.在掌握动物”概念的基础上，学生又学习了椎动物”和无椎动物这两个概念。
(完整版)小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》各章节选择题答案
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》章节习题选择题答案教育学基础知识一、单项选择题1．C【解析】教育的概念有广义和狭义之分。
狭义的教育专指学校教育。
2．B【解析】教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动，初生婴儿吸奶是本能反射。
3．A【解析】教育是培养人的活动，是有目的、有计划地影响人的身心发展的活动。
这是教育有别于其他社会活动的根本属性。
4．D【解析】教育是一个比较复杂的社会现象，是一个包含多因素、多层次的整体系统。
构成教育活动的三个基本要素是教育者、受教育者、教育影响。
5．A【解析】构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者和教育影响。
其中教育者是构成教育活动的主导性因素。
6．D【解析】利用孔子学院可以传播中国古代儒家传统文化，体现了教育对文化具有传播功能。
7．C【解析】“生物起源说”认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；“心理起源说”认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。
二者都否定了教育的社会属性。
8．C【解析】美国教育学家孟禄提出了教育的“心理起源说”，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
9．A【解析】马克思主义教育学认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
10．A【解析】本题考查的是教育的起源与历史发展。
根据文献记载，中国早在五帝时期已有名为“成均”和“庠”的教育场所，它们是萌芽状态的学校。
夏代已有学校的设置，主要有两类：“序”和“校”。
11．B【解析】原始社会没有学校教育，教育的主要特点是与生产劳动相结合，因此，首先排除A项。
奴隶社会和封建社会都属于古代社会的教育，都存在教育与生产劳动相脱离的情况，因为奴隶社会早于封建社会，故选择8项。
12．B【解析】隋唐时期的选拔制度是科举制。
它打破了魏晋南北朝以来“上品无寒门，下品无士族”的官吏选拔制度，在我国封建教育史上具有重要的地位。
13．A【解析】(‘六艺”是指礼、乐、射、御、书、数，其中，礼乐是“六艺”教育的中心。
小学教育教学知识与能力资料试题与答案
《小学教育教学知识与能力》试题题及答案一、单项选择题(本大题共20题，每小题2分，共40分)1.儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要( )。
A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.求同存异【解析】B 。
身心发展的个别差异性要求因材施教2.“庶”与“富”是“教”的先决条件。
首次提出这一教育观点的教育家是( )。
A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【解析】A。
孔子提出了“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国的三个要素。
他认为“庶”与“富”是前提，是实施教育的先决条件。
3.法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感。
这反映了教师劳动具有( )。
A.复杂性B.延续性C.创造性D.示性【解析】B。
教师劳动的延续性是指教师的教学不只局限在学生的上学时期，还会影响到学生毕业以后。
4.在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是()。
A.学校B.少年宫C.同学D.社会【解析】A。
学校教育在小学生品的发展中起主导作用、5.下列属于学校教育制度容的是()。
A.修业年限B.教学大纲C.课程标准D.课程设罝【解析】A。
学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
6.小学生的手指不小心被教师的门夹伤，教师首先应采取的措施是给学生( )。
A.揉搓受伤手指B.吃止痛消炎药C.冷敷受伤手指D.热敷受伤手指【解析】C。
手指受伤应先冷敷，因为热敷会引起受伤组织细胞受热膨胀挤压周围的细胞，也会加速血液流动渗出。
24小时之后热敷，促进血液循环。
7.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析,发掘或揭示隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是( )。
A.经验研究法B.调查研究法C.行动研究法D.叙事研究法【解析】D。
题目是叙事研究的定义。
8.关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是( )。
小学教师证教育教学知识与能力第一章练习题.doc
小学教师证-一-教育教学知识与能力第一章教育基础知识练习题一、单项选择题1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫【答案】B【解析】夸美纽斯提出“泛智”教育思想。
2.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的哲学家是（）。
A.培根B.洛克C.康德D.柏拉图【答案】A【解析】英国哲学家培根最早将教育学从科学中划分出来而作为一门独立的学科。
3.被公认为世界上第一本现代教育学著作的是（）。
A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《康徳论教育》【答案】A【解析】德国教育家赫尔巴特把伦理学和心理学引入教育学，于1806年发表了著名的《普通教育学》，该书被认为是第一部现代意义上的教育学著作。
4.主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是（）。
A.加涅B.桑代克C.苛勒D.我国心理学家【答案】D【解析】学习是一种复杂的过程，在心理学界至今也没有统一的分类标准。
我国教育心理学家认为教育是通过知识、技能的传递来形成和发展学生的能力和体力，通过行为规范的学习来形成和发展学生的态度和品德。
因此，主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是我国心理学家。
5.下列哪一位是过去几十年中儿童发展领域最杰出的代表人物之一（）。
A.维果茨基B.赞可夫C.皮亚杰D.柯尔伯格【答案】c【解析】瑞士心理学家皮亚杰以其对儿童智慧发展规律的创造性研究而闻名于世，是当代著名的儿童心理学家。
6.“活到老，学到老”是现代教育（）特点的要求。
A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性【答案】C【解析】“活到老，学到老”体现了现代教育的终身性。
7.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标【答案】C【解析】教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
教师资格考试-小学教育教学知识与能力-第一章 教育基础题库
教师资格考试-小学教育教学知识与能力第一章教育基础题库[单选题] 1、王老师是负责管理学生学籍的老师，每年新生入学和毕业生毕业时都是他最忙的时候，王老师隶属于下列学校组织机构中的哪一个?( )A 总务处B 教务处C 教研组D 校长办公室正确答案：B答案解析：教务处是学校教育教学的组织管理机构，主要负责协助校长组织、领导全体教学工作。
教务处的职责包括：教学组织和管理、教研室和学科组管理、教育科研、课程资源开发、教师培训、班主任管理、学生学籍管理等，同时兼管学校中教学业务有关的科室，故选B。
[单选题] 2、西方教育史上第一本教育专著是( )。
A 《雄辩术原理》B 《康德论教育》C 《大教学论》D 《论科学的价值和发展》正确答案：A答案解析：西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家的教育》)，故选A。
[单选题] 3、经验课程的主导价值在于( )。
A 传承人类文明，让学生掌握人类积累下来的文化遗产B 使学生获得关于现实世界和直接经验的真切感受C 使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识D 促进学生认知和整体性发展，并形成全面的解决问题的视野和方法正确答案：B答案解析：经验课程也称活动课程，是指围绕学生的需要和兴趣，以活动为组织方式的课程形态．即以学生的主体活动的经验为中心组织的课程。
其主导价值在于使学生获得关于现实世界和直接经验的真切感受．故选B。
[单选题] 4、根据教育目的和不同类型学校的培养目标，由国家教育主管部门制定的有关学校教学和教育工作的指导性文件是( )。
A 课程计划B 课程标准C 教科书D 参考资料正确答案：A答案解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的培养目标，由国家教育主管部门制定的有关学校教学和教育工作的指导性文件．故选A。
[单选题] 5、20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是( )。
A 学科课程论B 结构主义课程论C 实用主义课程论D 综合课程论正确答案：B答案解析：布鲁纳提出的是结构主义课程论，强调学科的结构，故选B。
教师资格证考试《小学教学知识与能力》(含答案)-1
教师资格证考试《小学教学知识与能力》一、单项选择题1、教学评价根据评价所运用的方法和标准不同，可分为（）和绝对性评价。
A、诊断性评价B、相对性评价C、对性评价D、标准化测验评价2、教学反思按照其时效性可分为教学前反思、（）、教学后反思。
A、教学中反思B、教学前反思C、教学后反思D、个体反思3、1878年，（）所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的开端。
A、盛宣怀B、张焕纶C、程庆魁D、王有志4、赫尔巴特接替了康德在哥尼斯堡大学的教育学教席，并于l806年出版了（）。
这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。
该书分为绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。
A、《学记》B、《普通教育学》C、《民主主义与教育》D、《爱弥儿》5、（）是指在特定时间内同时观测不同的个体来探索其发展状况的研究设计形式。
A、纵向研究B、聚合交叉研究C、横断研究D、交叉研究6、失明者的听觉、触觉等方面往往会获得超常发展，这说明人的身心发展具有（）。
A、顺序性B、不平衡性C、互补性D、个别差异性7、通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识，形成正确观点的方法是（）。
A、锻炼法B、陶冶法C、榜样法D、说服法8、小学生注意力的发展特点是（）。
A、有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用B、注意的范围很广C、注意的集中性和稳定性较强D、注意的分配和转移能力较强9、（）是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。
A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、实验法10、（）是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法。
如果教师对学生的成绩有疑问则需要经过调查解决；特别是要了解学生的学习态度、方法和习惯更需要调查。
A、观察法B、测验法C、调查法D、档案袋评价二、简答题1、教学反思对教师专业发展的作用2、教育的基本要素3、我国小学德育的基本原则4、小学思想品德发展的一般规律参考答案一、单项选择题1、B。
小学《教育教学知识与能力》真题与参考答案
小学《教育教学知识与能力》真题与参考答案一、单项选择题（本大题共20 小题，每小题2 分，共40 分）1. 人是共性与个性的统一体。
教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又要注重（）A. 学生自主B. 教师主导C. 教学相长D. 因材施教2. 面向全体学生，实现城乡、区域和校际的均衡发展，这体现了义务教育具有（）A. 公共性B. 明主性C. 免费性D. 强制性3. 儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。
这反映人的身心发展具有（）A. 阶段性B. 整体性C. 顺序性D. 差异性4. 小学德育的基本途径是（）A. 课外活动和校外活动B. 少先队活动C. 品德课和各科教学D. 班主任工作5. 班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务，并鼓励学生积极参与讨论、互动交流、敢于质疑。
这种班级管理方式属于（）A. 专制型B. 民主型C. 放任型D. 对抗型6. 作为青年教师，除了自我学习外，也应该通过集体备课、同行研讨等教研组活动，分享教学经验，提高教学水平。
这突出体现的教师专业能力是（）A. 沟通与合作能力B. 激励与评价能力C. 教育教学设计能力D. 组织与实施能力7. 如果学生被蜜蜂蜇伤，教师应在第一时间向伤口涂抹（）A. 肥皂水B. 蒸馏水C. 食用醋D. 稀盐酸8. 悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。
这种心理现象属于（）A. 直觉B. 错觉C. 幻觉D. 联觉9. 小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。
这种心理现象属于（）A. 双趋冲突B. 双避冲突C. 趋避冲突D. 多重趋避冲突10. 为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。
她在学习中运用的是（）A. 监督策略B. 复述策略C. 计划策略D. 组织策略11. 小学生学习“三角形的内角和是180 度”。
这在奥苏伯尔有意义学习分类中属于（）A. 概念学习B. 符号学习C. 表征学习D. 命题学习12. 教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导。
小学《教育教学知识与能力》试题(1-3)
一、单项选择题(本大题共20小题。
每小题2分。
共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。
错选、多选或未选均无分。
1．认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的是（）。
A．教育的神话起源说B．教育的劳动起源说C．教育的心理起源说D．教育的生物起源说2．教育的特质是（）。
A．认识活动B．生存活动C．传递活动D．培养人的社会实践活动3．下列不属于“骑士七技”范围的是（）。
A．骑马B．投枪C．音乐D．吟诗4．以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（）。
A．孔子B．昆体良C．赫尔巴特D．夸美纽斯5．儿童自我意识发展的第三阶段是（）。
A．社会自我B．心理自我C．生理自我D．精神自我6．在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。
A．能力B．气质C．性格D．认知方式7．狭义的德育专指（）。
A．家庭德育B．学校德育C．社会德育D．社区德育8．班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（）。
A．年龄影响力B．性别影响力C．个性影响力D．学术影响力9．班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）。
A．决定作用B．领导作用C．纽带和桥梁作用D．核心作用10．心理咨询与辅导的基本方法是（）。
A．实验法B．测量法C．会谈法D．观察法11．从整体看，小学生身体发育处于（）发展阶段。
A．失衡B．平稳C．第一高峰期D．第二高峰期12．赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规矩矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。
赵老师的领导方式很可能是（）。
A．集权型B．民主型C．放任型D．兼有BC两种型13．小学阶段是发展学生个性（）。
A．并不重要的时期B．非常重要的奠基时期C．没有效果的时期D．最不会受外界影响的时期14．真正为课程论建立起心理学基础的人是（）。
A．夸美纽斯B．亚里士多德C．赫尔巴特D．卢梭15．在小学四年级课程《骨骼和关节》中，教师准备了以下的教学活动：①拼图游戏，把骨骼贴在人体的相应部位上；②组织学生观察人体骨骼的多媒体图片，认识人体主要骨骼的名称和位置；③出示连线图，图中的物品与人体骨骼中的哪一部分相似；④介绍部分骨骼的作用。
2022年上半年教师资格考试《教育教学知识与能力》(小学)试题及解析答案
2022年上半年教师资格考试《教育教学知识与能力》（小学）试题注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.提出了生活教育理论，主张“教学做合一”的教育家是（）。
A.陶行知B.晏阳初C.梁漱溟D.蔡元培2.认为教育起源于动物的本能活动，不仅在脊椎动物中存在教育，甚至在非脊椎动物中也存唯一淘宝店铺：成言资料库 其余均为倒卖在教育。
这种观点被称为（）。
A.神话起源论B.心理起源论C.生物起源论D.劳动起源论3.2012年，教育部印发的《小学教师专业标准（试行）》规定，小学教师的专业知识包括（）。
①小学生发展知识②学科知识③教育教学知识④通识性知识⑤实践性知识A.①②③⑤B.①②③④C.①③④⑤D.②③④⑤4.毛泽东在《体育之研究》一文中指出“欲图体育之有效，非动其主观，促其对于体育之自觉不可”。
这句话强调学校体育应注重（）。
A.帮助学生形成正确的体育观念B.增强学生的体质C.培养学生自我锻炼的能力与习惯D.发展学生的体育特长5.少先队队礼就是右手五指并拢，高举头上，其涵义是（）。
A.党的利益高于一切B.国家的利益高于一切C.少先队的利益高于一切D.人民的利益高于一切6.马卡连柯总结了集体教育、劳动教育和纪律教育的实践经验，提出了（）。
A.“知行统一”原则B.“因材施教”原则C.“平行影响”原则D.“教育一致性”原则7.当灰尘、飞虫等进入孩子眼睛时，不宜采用的措施是（）。
A.用手揉眼睛B.用生理盐水冲洗C.用清水冲洗D.用棉签去除异物8.小学生通过学习，掌握了“长方形面积=长×宽”这一公式。
这种学习属于（）。
A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.命题学习【答案】D9.在个体早期发展阶段存在着关键期，表明儿童的身心发展具有（）。
小学《教育教学知识与能力》试题及答案
小学《教育教学知识与能力》试题及答案一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。
错选、多选或未选均无分。
1.苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于。
( )A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则2.班主任了解和研究学生最简便易行、行之有效的方法是。
( )A.观察法B.访问法C.问卷法D.调查法3.课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和。
( )A.自主性B.随意性C.规范性D.强制性4.一般来说，态度和品德的形成过程经历了三个阶段，即依从、认同和。
( )A.反馈B.行为C.实行D.内化5.个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是。
( )A.学习动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习期待6.学习策略是学习者制订的学习计划，包括。
( )A.意识和能力B.规则和技能C.认知策略D.经验和方法7.袁老师中途接手小学三年级(3)班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。
如果你是班主任的话，可在全班进行。
( )A.积极的情感教育B.意志品质的培养C.人际交往教育D.良好性格的教育8.学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。
这些知识属于。
( )A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.保护性知识9.对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的( )，而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的。
( )A.同质性差异性B.一致性差异性C.一致性独立性D.同质性独立性10.下列属于问题解决的是。
( )A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造11.合作学习是指学生们以( )的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
( )A.被动的合作学习B.自觉合作学习C.主动学习D.主动合作学习12.小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。
教师资格证-小学教育知识与能力-第一章-教育基础-第一节-教育学基础知识
教师资格证-小学教育知识与能力-第一章-教育基础-第一节-教育学基础知识［单选题］1对残疾儿童的教育要依据O的特（江南博哥）征进行。
A.儿童身心发展的顺序性B.儿童身心发展的分化与互补的协调性C.儿童身心发展的统一性D.儿童身心发展的不平衡性参考答案：B参考解析：对于身体有缺陷的儿童，要通过发挥其擅长的方面来弥补他的不足.或者通过建立儿童克服困难的决心来使得儿童取得更大的成就。
这反映了个体身心发展的互补性的特点。
［单选题］2.联合国教科文组织于1972年公布的O报告中，明确提出了科学的人文教育目的。
Λ.《世界教育》B.《教育财富蕴藏其中》C.《学会生存》D.《终身教育引论》参考答案：C参考解析：《学会生存》是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思想家埃德加•富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告，报告中明确提出了科学的人文教育目的。
故选C。
［单选题］3.苏联教育家马卡连柯提出的平行教育影响原则是指OoA.言行一致原则B.教育影响的一致性和连贯性原则C.理论联系实际原则D.在集体中教育原则参考答案：D参考解析：平行教育影响是以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的.平行的。
所以体现出在集体中教育的原则。
［单选题］4.范例教学法的创造者是德国教育家O oA.第斯多惠B.瓦•根舍因C.赫尔巴特D.韦特海默参考答案：B参考解析：范例教学法提出者是德国教育家瓦•根舍因。
［单选题］5.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于OoA.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代强化参考答案：C参考解析：自我强化，对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。
本题中“自我评价”和“自我监督”都表明是个体在对自己的行为进行强化。
因此选C。
［单选题］6.实用主义教育学代表杜威提出的“三中心论”是指()。
A.教师中心.教材中心.课堂中心B.教师中心.儿童中心.教材中心C.儿童中心.活动中心.经验中心D.儿童中心.活动中心.教材中心参考答案：C参考解析：杜威提出“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”，区别于传统教育学流派主张的“课堂中心”“教材中心”“教师中心”。
教育教学知识与能力(小学)第1章 教育基础
第1章教育基础1、杜威在《民主主义与教育》中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。
从教育目的的理论来看，这属于（）。
A、宗教本位论B、社会本位论C、个人本位论D、教育无目的论【答案】D【解析】教育无目的论是美国教育思想家杜威的观点。
“教育无目的论”并非主张真正教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。
本题中杜威在《民主主义与教育》一书中所提出的观点即体现了教育无目的论。
2、教师职业是促进个体（）的职业。
A、自然化B、现实化C、社会化D、自由化【答案】C【解析】在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，因此教师职业是促进个体社会化的职业。
3、对教育结构的变化具有制约作用的是（）。
A、专业结构B、学科结构C、科技结构D、生产力水平【答案】D【解析】生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之发生新变化。
4、“博学于文，约之以礼”，“不愤不启，不悱不发”是中国古代()的教育主张。
A、朱熹B、墨子C、荀子D、孔子【答案】D【解析】孔子说：“广泛地学习文化知识，并且用礼来约束自己，也就可以不离经叛道了”；“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。
如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。
”5、社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为( )。
A、制约与促进B、共性与个性C、培养与推动D、影响与干预【答案】A【解析】教育与社会发展．如生产力、政治制度、文化等是相互依存、相互制约的关系，因此可概括为制约与促进。
6、学校文化建设有多个落脚点，其中．课堂教学是学校文化建设的主渠道。
在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的（）。
A、知识与技能目标B、方法与过程目标C、情感态度价值观目标D、课堂教学目标【答案】C【解析】情感态度价值观目标是指对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现。
小学教育教学知识与能力章节练习题
小学教育教学知识与能力章节练习题小学教育教学知识与能力章节练习题第一章教育基础一、单项选择题1.我国第一次用法律的形式规定小学教育是在（D）。
A.1878年B.1920年C.1903年D.1904年2.系统的学校教育制度产生于（B）。
A.封建社会B.资本主义社会C.社会主义社会D.共产主义社会3.我国第一个正式实施的学制是（B）。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.六三三学制4.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段(A)。
A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充5.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异(C)。
A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生按优、中、差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生6.新课程的核心理念是(A)。
A.为了每一个学生的发展B.更好地提高学生成绩C.满足社会、家长提高升学率的需求D.提高每一位教师的教学水平7.当前的基础教育课程改革是（D）。
A.初见端倪的知识经济的需要B.国际竞争空前激烈的需要C.人类的生存和发展面临着困境的需要D.我国政治、经济发展的客观需要8.新一轮课程改革倡导（D）的课程评价。
A.以检查学生掌握知识、技能的过程和方法B.综合学科考试成绩C.学科考试或考查成绩D.立足过程，促进发展9.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面（A）。
A.贯彻党的教育方针，推进素质教育B.推进党的素质教育，提高国民素质C.贯彻教育方针，提高教育质量D.提高国民素质，提高教育质量10.贯穿于教育活动全过程，以改进工作为目标的教育评价是（A）。
A.形成性评价B.总结性评价C.绝对评价D.相对评价11.课程改革的的基本理念是（C）。
①以学生发展为本；②培养环境意识；③以创新精神和实践能力培养为重点；④减轻学生学习负担。
小学教育教学知识与能力试题带答案
小学教育教学知识与能力试题带答案小学教育教学知识与能力试题一、单项选择题1.有人大器晚成或少年成才，有人长于数理运算或善于言辞。
这是心理发展的( )。
A.连续性B.阶段性C.差异性D.不均衡性【答案】C。
专家解析：各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。
致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人善于言辞。
2.根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为【答案】D。
专家解析：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
3.奥苏贝尔认为学生的学习主要是( )。
A.有意义的发现学习B.机械的发现学习C.有意义的接受学习D.机械的接受学习【答案】C。
专家解析：奥苏贝尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
4.场独立型概念的提出人是( )。
A.卡特尔B.威特金C.吉尔福特D.列维托夫【答案】B。
5.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是( )。
A.自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法D.对偶故事法【答案】C。
专家解析：柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。
6.学校组织文化是学校物质文化、学校精神文化、学校规范文化的综合。
其中，学校组织文化的核心是( )。
A.学校物质文化B.学校规范文化C.学校行为文化D.学校精神文件【答案】D。
7.小学阶段的课程，应体现基础性、发展性和( )。
A.可行性B.衔接性C.实践性D.普及性【答案】D。
专家解析：小学教育是义务教育，应该为每个适龄儿童提供均等的就学机会，体现出普及性。
8.班级管理的基本功能是( )。
A.设计教学活动B.开展各种活动C.帮助学生成长D.社会角色学习【答案】C。
9.把对班级管理和对个别管理结合起来的班级管理方式是( )。
A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理【答案】C。
10.口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的( )。
小学教育教学知识与能力1答案解析
答案解析一、单项选择题〔本大题共20小题，每题2分，共40分〕。
1.选A。
【解析】遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。
遗传是个体开展的物质前提。
根据题意，选选A。
2.选D。
【解析】赫尔巴特，被称为科学教育学之父、现代教育学之父。
应选D。
3.选A。
【解析】对是非善恶的判断，是道德认识层面的内容。
应选A。
4.选C。
【解析】1912年公布的壬子癸丑学制，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
应选C。
5.选D。
【解析】学校教育是有目的、有方案、有组织的教育，这也是其作为影响个体身心开展主导因素的原因之一。
应选D。
6.选A。
【解析】通过阅读学生的有关材料来了解，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等，此方法叫做书面材料分析法。
应选A。
7.选A。
【解析】遗传素质仅仅为个体开展提供物质前提、生理根底，以及开展的可能性，但不能决定个体开展。
根据题意，此题选A。
8.选C。
【解析】注意的广度，也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。
“眼观六路〞或者“耳听八方〞，符合注意的广度的特点。
应选C。
如果合在一起说司机开车时候能够“眼观六路、耳听八方〞，这就是注意的分配了。
9.选B。
【解析】思维的批判性指个体不盲目迷信权威，有自己的见解，敢于挑战权威。
应选B。
10.选B。
【解析】场依存型的人倾向于依赖于外界的线索以及他人的反响信息。
应选B。
11.选B。
【解析】负强化通过中止某种〔讨厌的〕刺激来增强反响发生的概率。
根据题意，此题选B。
12.选D。
【解析】分化是指对相似但不同的刺激做出不同的反响。
根据题意，此题选D。
13.选D。
【解析】美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次：一是理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；二是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程方案、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类；三是领悟的课程，即任课教师所领悟的课程，这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特〞；四是运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反响随时进行调整；五是经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，也即课程经验。
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对遗传决定论的经典论断。
题干的描述体现了遗传决定论
第一节 教育学基础知识
33．“成熟势力说”的创始人是（ A．柏拉图 B．格赛尔 C．华生 D．皮亚杰
）。
34．“白板说”是由下列哪个教育家提出的?（ ） A．华生 B．杜威 C．布鲁纳 D．洛克
“成熟势力说”是心理学家格赛尔在“双生子爬梯”实验基础 “白板说”是外铄论的著名代表人物之一洛克的观点，反映了
第一节 教育学基础知识
15．与封建社会教育特征不符的是（ ）。 A．师生关系民主化，出现了双轨制 B．教育பைடு நூலகம்有阶级性和宗教性 C．以“四书五经”等经典为教育内容 D．官学与私学、书院和社学并存
16．“以僧为师”“以吏为师”是古代（ 征。
A．印度 B．中国 C．巴比伦 D．埃及
）教育的一大特
封建社会的教育特点有：教育具有阶级性和宗教性；以“四书
育的关系。
级。这体现了教育与生产劳动相分离的特点。
第一节 教育学基础知识
23．一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及 24．有关研究表明，教育对当代国民收入增长的贡献率显著提
的程度和这个国家的经济发展水平相关，说明（ ）。
高。这说明教育具有（ ）。
A．经济发展是教育发展的物质基础
A．政治功能
第一节 教育学基础知识
31．“一两遗传胜过一吨教育”的观点是（ A．遗传决定论 B．环境决定论 C．相互作用论 D．成熟势力说
）。
32．“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”反映的是 （ ）。
A．遗传决定论 B．相互作用论 C．教育万能论 D．环境决定论
“一两遗传胜过一吨教育”是美国心理学家霍尔的名言，是他
A．杜威
B．华生
C．斯金纳
28．关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（ A．内发论 B．外铄论 C．多因素相互作用论 D．能动论
）。
D．桑代克
题干中的语句是华生关于影响人的身心发展因素的认识，反映 了他对环境决定论的经典论断。
外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如，环境的刺激和 要求、他人的影响和学校的教育等。洛克提出的“白板说”属 于典型的外铄论。
“生物起源说”认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有 美国教育学家孟禄提出了教育的“心理起源说”，认为教育起 的社会现象；“心理起源说”认为教育起源于日常生活中儿童 源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。 对成人无意识的模仿。二者都否定了教育的社会属性。
第一节 教育学基础知识
9．马克思主义教育学在教育起源问题上（ ）。 A．劳动起源论 B．生物起源论 C．心理起源论 D．生物进化论
）。
教育本质属性是一种有目的地培养人的社会活动 初生婴儿吸奶是本能反射。
第一节 教育学基础知识
3．教育区别其他社会活动的本质特征是（ ）。 A．教育是培养人的社会活动 B．教育是动物的本能 C．教育是儿童对成人的无意识模仿 D．教育是一种生物现象
4．下列不属于教育的构成要素的是（ A．教育者 B．受教育者 C．教育影响 D．教育环境
第一节 教育学基础知识
13．“六艺”教育的中心是（ A．礼乐 B．射御 C．书数 D．诗乐
）。
14．欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重（ ）。 A．文化知识教育 B．艺术教育 C．军事体育训练 D．读写算的教育
六艺”是指礼、乐、射、御、书、数，其中，礼乐是“六艺”教育 斯巴达教育重视军事体育训练，轻视学术知识。 的中心
40．在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的 质量和规格上的具体要求称（ ）。
A．教育目的
B．教学目的
C．培养目标
D．教学目标
教育目的有广义和狭义两种，广义的教育目的是指人们对受教 育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生 什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家 对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求，它规定各级各 类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
第一节 教育学基础知识
11．学校教育与生产劳动相脱离始于（ A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会
）。
12．为了更好地选用人才，隋唐建立了（ A．聘任制度 B．科举制 C．录用制 D．任免制
）。
原始社会没有学校教育，教育的主要特点是与生产劳动相结合， 隋唐时期的选拔制度是科举制。它打破了魏晋南北朝以来“上 因此，首先排除A项。奴隶社会和封建社会都属于古代社会的 品无寒门，下品无士族”的官吏选拔制度，在我国封建教育史 教育，都存在教育与生产劳动相脱离的情况，因为奴隶社会早 上具有重要的地位。 于封建社会
上得出的著名理论。
他的环境决定论的观点。
第一节 教育学基础知识
35．“因材施教”体现了人的身心发展的（ ）。 A．个别差异性 B．不均衡性 C．阶段性 D．顺序性
36．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话 夸大了（ ）因素对人的身心发展的影响。
A．遗传 B．环境 C．个体主观能动性 D．学校教育
）。
6．我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。 这说明教育对文化具有（ ）。
A．传递功能 B．创造功能 C．更新功能 D．传播功能
构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者和教育影响。其
中教育者是构成教育活动的主导性因素。
利用孔子学院可以传播中国古代儒家传统文化，体现了教育对
文化具有传播功能。
第一节 教育学基础知识
39．人的身心发展的互补性要求教育者应该做到（ ）。
A．相互衔接
B．循序渐进
C．长善救失
D．教学相长
长善救失意思是说教书的人，要善于发现学子的错误，并加以 纠正和指导，重视因材施教，善于因势利导，将缺点转化为优 点。这体现了在个体身心发展过程中，要善于发现学生的优点 和缺点，使部分机能的缺失可以通过其他方面的超常发展得到 补偿，即互补性的体现。
这句话强调了环境对事物的影响，但是如果用在人的身心发展 由于遗传、环境及教育的影响，人的身心发展具有个别差异性。 上，则又夸大了环境的作用，因为人还具有主观能动性，人的
身心发展还受到其他多种因素的影响
第一节 教育学基础知识
37．人们常说“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具 38．失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这体现了个体身心发
10．中国最早的学校教育形态出现于（ A．夏朝 B．殷商 C．西周 D．春秋战国
）。
马克思主义教育学认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社 根据文献记载，中国早在五帝时期已有名为“成均”和“庠”
会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
的教育场所，它们是萌芽状态的学校。夏代已有学校的设置，
主要有两类：“序”和“校”。
第一节 教育学基础知识
7．教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都 8．孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，
否定了（ ）。
这种观点是教育起源论中的（ ）。
A．教育的科学属性
A．生物起源论
B．教育的生产属性
B．交往起源论
C．教育的社会属性
C．心理起源论
D．教育的艺术属性
D．劳动起源论
第一节 教育学基础知识
19．否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、 评价标准等方面的单一性和统一性，这体现了第二次世界大战 后教育改革和发展的特点为（ ）。
20．决定教育性质的根本因素是（ A．生产力
A．教育终身化
B．文化
B．教育全民化
C．政治经济制度
C．教育民主化
D．科学技术
D．教育多元化
学为先”，揭示了教育的重要性和教育与（ ）的关系。
（ ）相隔离。
A．宗教
A．教育与生活
B．经济
B．教育与经济
C．生产力
C．教育与政治
D．政治
D．教育与生产劳动
“化民成俗”和“建国君民”都是指治理国家和管理人民，是 这句话是说劳心者作为统治阶级，无须从事生产劳动，而劳力
属于“政治”这个范畴内的概念，这两句话都阐述了政治与教 者作为被统治阶级，通过生产劳动创造社会财富，供养统治阶
B．经济发展决定着教育发展的规模和速度
B．经济功能
C．经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化
C．科技功能
D．经济发展水平制约着教育内容和手段
D．文化功能
经济发展影响教育的内容和方法、教育发展的规模和速度、教 育结构、教育体制等。一个国家的文盲率、义务教育普及的年 限、高等教育普及的程度体现着教育发展的规模和速度。
）。
教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定。它是世界物质 生活和精神生活多元化在教育上的反映，具体表现为培养目标 的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容 的多元化、评价标准的多元化等。
社会政治经济制度决定教育的性质。
第一节 教育学基础知识
21．《学记》提出：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教 22．“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把
有（ ）。
展具有（ ）。
A．差异性
A．顺序性
B．不平衡性
B．阶段性
C．阶段性
C．不平衡性
D．互补性
D．互补性
由于先天素质、内在机能、环境及其自身的主观能动性的不同， 个体身心发展的互补性是指机体某一方面的技能受损甚至缺失 个体在身心发展中存在着个别差异。个别差异首先表现在不同 后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，题干中的内容 儿童同一方面的发展速度和水平不同，如有的人“少年得志”， 体现了这一规律。 有些人则“大器晚成”。
）特点的要求。
教会教育的教育机构主要是教会学校，分为僧院学校、大主教 学校、郊区学校三个层次，教育内容主要是神学和七艺(文法、 修辞、辩证法、算数、几何、天文、音乐)。