低年级写话教学心得
低年级写话教学心得
低年级写话教学心得
写话从最简单入手，循序渐进
1、从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
2、坚持写日记。
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。
只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。
例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。
3、学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。
如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。
通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
低年级写话训练心得
低年级写话训练心得低年级写话训练心得一、基本理念诸多低年级小朋友乐意信笔涂鸦：只要有空闲，就喜欢涂涂画画，乐此不疲。
看到他们拿着自己的作品津津乐道，我猛然意识到应因势利导创设一些机会让孩子描一描，画一画，定能激发孩子说的欲望，写的兴趣。
我思索着：孩子笔下记录的生活画面是绚丽多彩、非常有趣的，趁机让孩子把画画的过程、心理的想法说出来，记下来，不就是最好的具有灵性的作文启蒙教育？让孩子们在绘画中寻趣，让孩子的童心尽情飞扬，表达出自己最真实、最有趣的感受。
绘画日记正好将画、说、写巧妙地融为一体，孩子们在学写绘画日记的过程中，始终处于亢奋状态，最大限度地调动着学习的积极性，一举多得！这正是我们所努力探索追求的。
二、教学设想低年级的孩子刚学识字，会写的字还不多，但孩子们对绘画很感兴趣。
我设想着：先鼓励孩子们绘画，逐步引导，不求形似，但求神似。
再引导孩子们以自己的画为材料，看图说话，从简单的开始，逐步加深（从字到词、从词到句、从单句到多句、从多句到一段）。
不会写时，孩子说，老师、家长帮助其记录，给孩子创设机会，培养小朋友强烈的表达欲。
等孩子们有了多一些积累，再慢慢把自己说的写下来。
我作了以下尝试：1、挖掘画写材源，激发画写兴趣。
贴近学生生活是新课程标准的一个重要内容。
低年级的孩子喜欢画画、看图，叶圣陶先生说过: 图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
根据小学语文教材图文并茂的特点，我们在教学中可以充分利用插图，启发学生进行写话。
学习了《小蝌蚪找妈妈》，让学生画画写写，完成一份简单的小蝌蚪演变成青蛙的研究报告;教学《小树叶》时，可以让学生看图再展开想象，说一说，画一画，写一写树叶还会落在哪里，谁看见了，怎么做?除此以外，也可注意吸收其他学科中的教育资源作为画写材源。
如在美术课上学习了《树叶画》后，让小朋友说说作画的过程，写写画的内容，集美术、手工、语文于一体，在做做、想想、画画、说说、写写的过程中，丰富了想象，培养了动手能力和观察能力，提高了语言表达能力和审美能力。
写话教学心得10篇
写话教学心得10篇写话教学心得1作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大关心，也为学生的写作打下较好的表达根底。
可从以下几个方面入手：一、借助口语交际，以说促写叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启发。
”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。
在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的根底上引导学生写一句或几句完整的话。
因为有了对话的根底，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。
比方“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。
二、借助句式训练，练习写句低年级学生习作以写句和写话为主。
写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。
我们应该从学生的学习实际动身，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。
主要用两种情况，一是句型模拟训练。
比方学习到疑问句、感慨句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。
二是词语仿写运用。
教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积存语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。
大量的句式训练为学生写句打下坚实的根底。
三、借助实物演示，引导写话学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。
对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟低年级的写话教学是一项琐碎而细致的工作。
孩子们的语言沟通能力还不够成熟，表达能力有限，所以在引导他们写话时需要特别耐心和细致。
有时候，写话题目的准备、写话的指导以及作文的修改都需要耗费大量的时间和精力。
只有通过这样的细致教学，才能够帮助孩子们打下扎实的语文基础，从而进一步提高他们的写作能力。
低年级的写话教学需要关注学生的个体差异。
每个孩子的兴趣、思考方式和写作水平都不尽相同，所以在指导他们写话时，要尊重他们的个性，因材施教。
我发现，有些孩子喜欢绘画，我就鼓励他们先用画画的方式表达自己的想法，然后慢慢引导他们用文字描述画中的情景。
这样的方式既符合学生的兴趣，又能够提高他们的写作能力，让他们愿意写出有个性的作文。
低年级的写话教学需要注重培养学生的写作兴趣和自信心。
孩子们对写作的兴趣往往是在于发表自己的观点、表达自己的情感。
所以，在写话教学中我注重培养学生的情感触发能力和思维能力，让他们有话可说、有故事可写。
我鼓励学生们勇敢地表达自己的观点，不怕犯错误。
只有让孩子们敢于表达，他们才会积极地参与到写话教学中来，从而提高自己的写作水平。
低年级的写话教学需要培养学生的综合语言运用能力。
除了纸上谈兵，我还鼓励孩子们通过观察、游玩、阅读等多种途径来积累写作素材。
我会带他们出去参观，写下对外界事物的观察和感受；我会给他们看绘本，让他们从图画中体味文字的力量；我会让他们读一些诗歌和小故事，提高他们的语感和文学修养。
通过这样寓教于乐的方式，不仅能够提高学生的写作水平，还能够培养他们的综合语言运用能力。
低年级的写话教学需要倾注大量的心血和耐心，但是也给我带来了很多的快乐和成就感。
在这个过程中，我深深体会到教育的伟大和责任的重大。
我会一如既往地坚持教学，努力培养孩子们的写作能力，让他们在我的帮助下茁壮成长，成为有思想、有创意的好作者。
小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）
小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的小学低年级写话教学心得体会，希望能够帮助到大家。
小学低年级写话教学心得体会篇1写作是小学语文教学的重要组成部分，也是关乎语文教学成败的关键所在。
而新课程标准之所以称小学第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“愿于动笔，乐于表达”。
那么如何进行低年级的写话训练呢？鄙人略谈自己在训练学生写话时的一些拙见，敬请专家斧正。
一、借用“下水文”，诱导学生写话的冲动。
儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。
模仿可分为“机械模仿”，“半机械模仿”和“综合模仿”，在学生学习写话的初始阶段，可以进行“机械模仿”。
我作为小学低年级语文教师，深知写话对于低年级尤其是农村一年级的孩子来说是件多么困难的事，他们认不了几个字。
音节拼读不熟练甚至不会，还规规矩矩地要求他们写话，这不是等于向他们宣告，学习太难了吗？这样下去，他们肯定会丧失学习的信心，我想这是所有教师都不愿看到的结果。
于是我做了尝试，从一年级开始，便坚持每周在小黑板上写一至两篇符合学生语言特点的，发生在学生身边的“下水文”，这样它一方面能直观形象地让孩子们明白什么是写话，从而学会写话；另一方面更能启发孩子们想写话的冲动及欲望。
起初我用拼音写一两句简单的话，当孩子们有了一定量的识字能力和拼读音节能力后，我便用汉字夹音节同时写稍微复杂点的句子，再后来我索性全用汉字写话了。
这样坚持了近两年，孩子们有意或无意地阅读了大量的适合他们阅读的写话“范文”，既复习巩固了拼音和识字，又培养了孩子们阅读的习惯和能力，最终萌发了自己也想写一些的愿望。
低年级写话教学小感悟
在教学低年级写话时，我发现这个过程既有挑战又有乐趣，同时也让我得到了一些小感悟。
首先，我发现教学低年级写话需要耐心和耐心。
低年级的学生对写作的理解和能力有限，他们可能觉得写话是一件枯燥乏味的事情。
因此，作为老师，我需要耐心地引导他们理解写话的目的和重要性，激发他们的兴趣和热情。
我会用生动有趣的故事或图画来激发他们的想象力和创造力，让他们在写话的过程中感受到快乐和成就感。
其次，我发现教学低年级写话需要有创意和想象力。
孩子们天生对于新奇有足够的好奇心，也有着丰富的想象力。
因此，我在教学写话的过程中会鼓励学生多发挥想象力，写出奇思妙想的故事和情节。
我会给学生一些启发性的题目或故事片段，让他们根据自己的想法来展开故事的情节，这样不仅能锻炼学生的写作能力，也能培养他们的创造力和想象力。
再次，我发现教学低年级写话需要注重细节和情感。
写话不仅是语言表达的一种形式，更是情感表达的一种方式。
孩子们常常在写话的过程中表达出对于家庭、友谊、爱情等情感的体验和感悟。
因此，我会鼓励学生在写话中表达自己的情感和感受，让他们学会用文字来表达内心的真实感受。
同时，我也会教导学生在写话时注重细节，用生动具体的描写让故事更有趣味和感染力。
最后，我发现教学低年级写话需要持之以恒和不断鼓励。
写话是一个需要长期坚持的过程，学生并不总是能够一开始就写得很好。
作为老师，我会不断鼓励学生，让他们保持对写话的热情和信心。
我会给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进和提高写作水平。
同时，我也会在课堂上表扬和鼓励那些写得好的学生，让他们感受到成功的喜悦和成就感，进而激发他们更大的写作潜力。
总的来说，教学低年级写话是一个既有挑战又有乐趣的过程。
通过这个过程，我不仅培养了学生的写作能力和语言表达能力，也促进了他们的想象力和创造力的发展。
同时，我也收获了很多小感悟，让我更加热爱教学，更加热爱和关心每一个学生的成长。
希望在今后的教学中，能够继续努力，不断提升自己的教育水平，让更多的学生受益于我的教学。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟写话是小学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和想象力的重要途径。
在低年级，写话教学更需要细致耐心地引导，因为学生的语言表达能力和认知能力还不够强，需要老师用更简单明了的方式去启发他们，激发他们对写话的兴趣。
在教学实践中，我总结出了一些小感悟，希望能够与大家分享。
写话教学要注重情感因素。
孩子们在低年级的写话中，常常表现出对家人、朋友、老师和环境的深深眷恋和感激之情。
在写话教学中，老师要引导学生用自己真实的情感去进行表达，让他们感受到情感表达的重要性，培养他们的情感体验能力。
在这个基础上，还可以开展一些情感体验活动，比如游园会、家庭日等，让学生亲身感受到家庭、朋友之间的情感交流，从而激发他们通过写话来表达内心情感的愿望。
写话教学要注重启发想象力。
在低年级，学生的想象力是非常丰富的，他们对于自己所见所闻的事物，总是充满着各种奇思妙想。
在写话教学中，老师可以利用这点，通过图片、故事等方式激发学生的想象力，让他们通过写话来表达自己的奇思妙想。
可以让学生根据一张图片进行写话，描述他们眼中的美丽风景、奇异动物等，从而锻炼他们的观察力和表达能力。
写话教学要注重积累词汇和句型。
在低年级，学生的词汇量和句型结构都比较有限，写话教学更需要重视词汇和句型的积累。
在教学中，老师要引导学生多读多写，不断积累词汇和句型，让他们能够运用所学知识进行写话表达。
老师还可以通过课内外阅读，让学生接触各种类型的作品，丰富他们的词汇量和句型结构，从而提高他们的写话水平。
写话教学要注重个性发展。
每个学生都是独一无二的，他们对事物的观察和感受都是不同的，在写话教学中，老师要尊重学生的个性差异，不断激发他们的创造力和表达欲望，让他们能够通过自己的方式进行写话表达。
在教学实践中，老师可以采用多种方式，比如小组合作、个人表演等，让学生能够找到适合自己的写话方式，从而实现个性化发展。
低年级写话教学是一个需要细致耐心的过程，老师要注重情感因素，启发想象力，积累词汇和句型，尊重个性发展，从而激发学生对写话的兴趣，提高他们的语言表达能力和思维能力。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟
一、培养学生对汉字的兴趣和热爱
在低年级的语文教学中，培养学生对汉字的兴趣和热爱至关重要。
我发现，如果学生对汉字没有兴趣和热爱，那么他们很难有积极的学习态度和主动的学习动力。
所以在教学中，我会通过寓教于乐的方式，比如故事、游戏、歌曲等，激发学生对汉字的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习汉字，从而更好地掌握和运用汉字。
二、注重汉字的认读与写字技能的培养
在低年级的语文教学中，我发现学生对汉字的认读和写字技能的掌握是非常重要的。
所以在教学中，我会注重学生对汉字的认读和写字技能的培养，比如利用汉字拼音、拼音与字形的关系、常用课外字等方式，帮助学生掌握汉字的认读技能。
我也会注重学生写字技能的培养，比如利用毛笔、彩笔、沙子等材料，让学生通过各种方式写字，从而提高他们的写字技能。
三、结合生活、情境教学
在低年级的语文教学中，我会结合生活、情境教学，让学生在生活中感知汉字，从而更好地理解和运用汉字。
比如我会利用季节、节日、环境等情境，设计相关的汉字教学内容，让学生在生活中感知和体会汉字的魅力，从而更好地掌握和运用汉字。
四、注重巩固与拓展
在低年级的语文教学中，我会注重对学生汉字知识的巩固与拓展，比如利用各种课外阅读、作文等方式，巩固学生已学过的汉字知识，让他们在日常生活中不断运用和拓展汉字知识。
五、引导学生积极参与课外汉字活动
低年级的语文教学是一项非常重要的工作，我会不断总结、反思和探索，为提高学生汉字知识和技能而努力。
希望通过我的努力，能够培养出更多热爱汉字、掌握汉字技能的学生。
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)篇：看图写话看图写话教学心得体会低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是研究作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。
刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。
为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。
通过长期的教学，我发现学生对XXX的图画总是有浓厚的兴趣，图画中的事物，如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式，那么看图写话教学，对于一年级的学生研究语文来说有哪些好处呢？一、观察图画，可以丰富学生的知识。
通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。
二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。
图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会间接用简朴的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑子，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时候引导学生遵守一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合幻想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。
看图写话，能够培养书面表达能力。
对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清工夫地点人物干什么就行，逐步的随着孩子眼界的坦荡，常识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。
四、低年级的学生施展阐发欲强，喜爱展示自己，将学生当中成功的写话作品在教室上读一读，当成功的作品得到同学们的承认和一定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的研究也就有动力了作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。
教学心得 二年级看图写话感悟
教学心得二年级看图写话感悟
“说出来头头是道，写起来百般艰难”，这是现在二年级学生做看图写话题留给我的印象。
我们知道作文起步肯定是越早越好，家长们也很想配合学校，让学生把语言写通顺，把事件写具体，把文笔写精彩，但这确实是一件难事。
我把这几天训练学生的感悟总结如下：首先，要让学生掌握以下几个关键点：
1、开头空两格且全文应该有标点符号。
2、文章内容要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3、通过仔细观察,可根据生活实际展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。
“详细写”就是要能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的词语来形容。
4、能正确使用“，”“。
”“？”“！”。
把句子写通顺，学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。
5、学会学以致用，能使用形容词、比喻句、拟人句等。
6、写完后反复读几遍，学会修改完善。
针对前几天练习的两篇来说明：。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟写话是小学语文教学的重要内容之一，它是培养学生基本语言表达能力、想象能力和逻辑思维能力的有效途径。
在低年级写话教学中，教师需要注重学生的情感体验和兴趣引导，引导学生用文字去表达自己的所见、所闻、所感，从而激发学生对写作的兴趣，培养他们的写作能力。
在长期的教学实践中，我对低年级写话教学有了一些小感悟，下面我就结合自己的教学体会，谈一谈对低年级写话教学的一些认识和体会。
写话教学要贴近学生生活，引导学生用心去感受、体验身边的事物。
低年级的学生正处在对世界认知的初期，对外界的一切都充满了好奇和兴趣，因此我们要善于引导他们用心去观察，用心去感受。
比如在教学中，我们可以带领学生走进校园、走进自然，让他们去观察树木、花草、小动物，让他们亲身感受大自然的美好。
我们还可以引导学生回到家中，去观察家中的温馨和快乐，去感受家庭的温暖和情感。
在观察和感受的过程中，学生会发现身边的一切都是书写素材，都是他们进行写作的源泉。
通过贴近生活的写话教学，学生可以从生活中感受到写作的快乐，也会因为写作而更加热爱生活。
写话教学要注重情感的表达，培养学生的情感体验和表达能力。
在低年级的写话教学中，学生的情感是最真实和最丰富的，而情感又是写作作品的灵魂所在，因此我们要注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在教学中，我们要鼓励学生多用心去体验和感受，引导他们将自己的情感融入到写作中去。
可以通过教师的讲解、示范和引导，让学生了解情感与写作的密切联系，激发他们用文字表达情感的意识。
我们还可以通过给学生创设情境和角色扮演的方式来激发他们的情感表达能力，让学生在情感表达中不仅仅是主观的感受，还要加入客观的描写，从而提升他们的写作水平。
写话教学要注重启发学生的想象力，培养学生的想象力和创造力。
想象力是写作的灵魂，是孩子写作中最重要的元素之一。
在低年级写话教学中，我们要注重启发学生的想象力，引导他们用文字去创造丰富的想象世界。
可以通过让学生观察图画、听故事、看影视等方式来激发他们的想象力，让他们想象自己是故事的主人公，去创造一个令人向往的世界。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟低年级写话教学是教育学中的重要课程之一，它是培养学生文字表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
在教学实践中，我们发现了一些小感悟，分享给大家。
一、注重情感体验低年级学生的写话作文大多以日常生活和自然环境为素材，这就要求我们在教学中注重对学生的情感体验。
在材料的选取上，要选择学生熟悉且感兴趣的主题，让学生能够产生共鸣和情感投射，激发他们对写作的积极性和热情。
在教学的过程中，我们也要引导学生表达情感，让文字充满感染力和温度。
二、培养观察力和想象力写话作文常常以描述为主，因此在教学中要注重培养学生的观察力和想象力。
观察力是写作的基础，只有观察到细节和事物的特点，才能有更具体的表达；而想象力则能帮助学生拓展思路，增加作文的层次和深度。
在写话教学中，我们要引导学生用心观察身边的人和事，同时也要鼓励他们放飞想象，勇敢表达自己的内心世界。
三、形成习惯和规范低年级学生的写话水平参差不齐，有的学生语言表达能力较差，有的学生缺乏条理和逻辑，有的学生写作习惯不规范。
在教学中，我们要重视习惯和规范的养成。
从写话作文的撰写规范到语言表达的规范，我们要多次重复、反复强调，让学生形成良好的写作习惯和语言表达规范。
只有形成了规范的写作习惯，学生的写话水平才能有较快的提高。
四、激发学生的写作兴趣低年级学生在写话教学中，往往会因为写作任务的单一和枯燥而产生抵触情绪。
在教学中，我们要加大写作内容的多样性和趣味性，激发学生的写作兴趣。
可以通过启发性的话题，富有变化的写作形式，生动的写作技巧等方式来让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而愿意去主动参与。
五、注重写作过程的指导在低年级写话教学中，我们常常会看到学生追求成品而忽略了写作过程。
我们要注重写作过程的指导，让学生懂得写作不仅是为了结果，更是为了沉淀和积累。
在指导学生写作过程中，我们不仅要关注学生的文字表达，更要关注他们的反思和总结。
只有让学生懂得写作过程的重要性，他们才能在写作中不断进步。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟在我低年级写作教学中，我发现学生们在写作过程中经常遇到困难和挑战。
为了帮助他们提高写作技巧，我探索了一些教学方法，并从中获得了一些小感悟。
我发现培养学生的思维能力非常重要。
我鼓励学生多思考问题，勇敢地表达自己的想法。
在写作时，我给学生提供了一些启发性的问题，帮助他们思考作文的主题和结构。
当我教授“描写一只动物”的写作时，我会问学生：“这只动物是什么样的？它有什么特点？你有什么感触？”通过这些问题，学生们能够更深入地思考，并将自己的观察和感受融入到作文中。
培养学生的思维能力不仅有助于他们的写作表达，还有助于他们的创造力和批判性思维的发展。
鼓励学生进行写作练习和反思也非常重要。
我给学生们布置了许多写作任务，并鼓励他们在写完作文后进行反思。
在反思的过程中，学生们可以找到自己写作中的不足和需要改进的地方。
他们可能发现自己的语言表达有时过于简单，或者段落结构不够清晰。
我会与学生们进行一对一的交流，帮助他们找到问题的解决方法，并提出具体的建议。
通过持续的写作练习和反思，学生们能够逐渐改善他们的写作技巧，并提高他们的写作水平。
我还发现鼓励学生进行多样化的写作实践也非常有效。
在写作课上，我尽可能为学生们提供不同类型和主题的写作任务，例如记叙文、说明文和议论文等。
我鼓励学生们进行创造性的写作实践，例如写诗、写日记和写故事等。
通过这种多样化的写作实践，学生们可以拓宽自己的写作能力，培养自己创造性思维和表达能力。
我意识到鼓励学生养成良好的写作习惯非常重要。
在课堂上，我鼓励学生们养成每天写作的习惯。
我鼓励他们在写作前做一些准备工作，例如构思和列出要点或提纲，这有助于他们组织思想并思考写作结构。
我还鼓励学生们定期进行修改和润色，培养他们细心和耐心的品质。
通过形成良好的写作习惯，学生们能够提高写作效率，写出更好的作文。
低年级写话教学中的小感悟包括培养学生思维能力、鼓励写作练习和反思、进行多样化的写作实践以及鼓励培养良好的写作习惯。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟写话教学是小学语文教育的重要组成部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力和想象力，还可以提高他们的思维能力和写作能力。
在低年级的写话教学中，我深深地体会到了写话教学的重要性，并从中获得了一些小小的感悟。
写话教学需要有生动的情境和具体的写作材料。
在低年级的写话教学中，学生的表达能力和想象力还不够发达，因此教师在设计写话教学时应该通过创设情境和提供具体的写作材料来引发学生的兴趣和激发他们的写作欲望。
在学习描述动物的写话时，教师可以带领学生到动物园参观，观察各种动物的特点，并将这些观察和感受转化为写作素材。
这样，学生在写作时就会感到身临其境，可以更加生动地描述动物的外貌和行为，提高他们的写作质量。
写话教学需要注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
写话不仅是一种语言表达的活动，更是一种思维的活动。
在低年级的写话教学中，教师应该引导学生通过观察、思考和比较来形成自己的观点，并用语言表达出来。
在学习写一日生活的写话时，教师可以鼓励学生观察家里的日常生活，比较不同时间段的活动内容和时间安排，并让学生用自己的话语表达出来。
这样，可以培养学生的观察力、思维力和逻辑思维能力，提高他们的写作水平。
写话教学是培养学生语文素养的重要途径，它可以培养学生的语言表达能力和想象力，提高他们的思维能力和写作能力。
在低年级的写话教学中，教师应该创设生动的情境和提供具体的写作材料，培养学生的思维能力和逻辑思维能力，注重培养学生的写作能力和表达能力，同时注重培养学生的想象力和创新能力。
只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养他们的表达能力和思维能力。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟写话教学是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以激发学生对文字的热爱和对生活的感悟。
在低年级写话教学中,老师要注重启发学生的思维，激发他们的创造力，并引导他们用文字表达自己的情感和体验。
在长期的教学实践中，我积累了一些小感悟，与大家分享如下。
写话教学要从生活出发。
低年级的学生天真活泼，他们身边充满了各种奇妙的事物和情感。
在写话教学中，老师要引导学生观察生活，感受生活，发现生活中的美好，从而激发他们对写作的兴趣。
在教学中我常常引导学生观察校园的一草一木，听风听雨，感受自然的神奇和美好，然后让他们以此为题材进行写话，激发他们的写作灵感。
写话教学要注重情感的表达。
情感是写话作品中最重要的元素之一，也是低年级学生最为真实的表达。
在教学中，老师可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式，唤起学生内心深处的情感，引导他们用文字来表达。
我曾给学生讲过《卖火柴的小女孩》这个故事，引导他们从小女孩的角度来感受冷风中的寒冷、家人的温暖和渴望幸福的心情，然后让他们通过写话来表达这些情感，学生们的作文自然会流露出真挚的情感。
写话教学要注重细节的描写。
在学生写话的过程中，细节描写是非常重要的，它可以使文章更加生动和形象，也是学生锻炼语言表达能力的一个很好的途径。
在教学中，我常常通过给学生提供一些具体的细节素材，比如一张有趣的图片、一段轻快的音乐、一段精彩的视频等，让学生从中获取细节信息，然后进行写话。
之后，我再和学生一起品评作文，让他们发现细节描写的重要性，并不断提高自己的描写能力。
写话教学要注重学生的发散思维。
写话是一个要求学生赋予想象力的过程，因此要注重学生的发散思维，让他们有更多的自由发挥空间。
在教学中，我常常给学生一些开放性的写作题目，比如“我想变成一只什么样的动物”、“如果我有一个魔法帽”等，让学生可以自由发挥，展现他们丰富的想象力和创造力。
这样不仅可以激发学生写作的兴趣，还可以锻炼他们的发散思维能力。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟
一、激发学生的兴趣和主动性
学生们对写作的兴趣普遍较低，对于写话的任务往往没有积极性，除非遇到极为感兴趣的话题。
因此，在教学中需要通过多样化的方法激发学生的兴趣和主动性，如通过生动的讲解、趣味性的活动和游戏等方式，使学生愉悦地参与到写话中来。
二、关注学生心理和个性差异
在低年级的学生中，个性和心理方面的差异往往较大，一些学生比较内向，不愿意表达自己，一些学生则喜欢张扬自己的个性。
因此，在教学中应让学生感受到写话的自由性和多样性，根据不同学生的心理和个性差异进行针对性的指导，引导学生在写话中表达自己。
三、注重阅读和模仿
语言的表达能力与阅读素养密不可分，因此在写话教学中，阅读和模仿起着至关重要的作用。
通过阅读优秀的写作作品，学生可以学习到语言的表达方式、形式和结构，从而进行模仿和运用。
而在模仿的过程中，学生可以逐渐发现自己的写作风格和特点。
四、强调规范和基本技巧
语文写作需要遵循一定的规范和基本技巧，如基本的语法、标点、排版等。
在教学中要注重教授这些规范和技巧，并通过练习使学生掌握和运用。
同时，也要注意让学生在写作中注重表述的清晰性和条理性。
总之，低年级写话教学需要融入多样化的教育手段和方法，如游戏、绘画、歌曲等，以创造出一个富有趣味性和活力的语文学习环境。
同时，也需要注重学生个性差异和强调规范和基本技巧的教学方式，以达到更好的教学效果。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟在低年级的写话教学中，我坚持“以学生为中心”的原则，尊重学生的选择和发挥空间。
我鼓励学生们根据自己的实际经历和感受来选择写话的题材，让他们写下自己真实的想法和感受。
我不再强迫所有学生写同一个话题，而是让他们从自己的生活中挑选题材。
在课堂中，我常常给学生们提供一些写话的启发和素材，例如通过图片、音乐、故事等来激发学生的想象力。
有时，我还会鼓励学生们讲自己的故事、分享自己的经历，激发他们对写话的兴趣和热情。
我发现，这样做可以更好地激发学生的创造力和表达能力，使他们写出真实而有趣的作品来。
在写话的过程中，我注重培养学生的观察力和思考能力。
我鼓励他们多观察周围的事物，多思考问题，将自己的观察和思考写进作文中。
在写一个人物形象时，我让学生们通过观察人物的外表、言行举止来描写他们。
在写一个事件时，我鼓励他们从不同的角度和细节上思考，将最精彩的部分写下来。
这样，学生们的写作不仅能够展现他们对事物的观察和思考，还能够更生动地吸引读者的注意。
在批改学生的作文时，我尽量从肯定的角度入手，鼓励学生们继续写下去。
我会用简单明了的语言表扬他们作文中的亮点和进步之处，激励他们对写话的信心。
我也会耐心地指出他们作文中的不足之处，并给予改进的建议。
这样，学生们不仅能从批改中领会到自己的不足之处，也能够感受到老师的关心和支持。
这些年来，我坚持以学生为中心的写话教学法，让学生们在自由发挥的不断提升自己的写作能力。
我发现，学生们的写作水平明显提高了，他们的作文不再枯燥乏味，而是充满了生活的色彩和情感的表达。
学生们的自信心和创造力也得到了有效的培养和提升。
通过这些感悟，我意识到写话教学的重要性和灵活性。
写话不仅是一种学习语文知识的方式，更是学习观察力、思考力和表达能力的良好途径。
在今后的教学中，我将继续坚持以学生为中心的写话教学法，通过激发学生的兴趣和发挥空间，培养他们的观察力和思考力，让他们能够自信地用文字表达自己的思想和感受。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟
在学习语文的过程中，写作是非常重要的一环。
而写话作为初级的写作形式，对于学
生来说是一个非常好的起点。
在低年级的写话教学中，我们应该如何引导学生呢？
首先，我们要让学生明白写话的目的，让他们了解写话是为了表达自己的想法和感受。
我们可以引导学生多思考自己的生活经验，从自己的日常生活中找寻素材，然后用简洁明
了的语言来表达。
在这个过程中，我们也可以借助教材中的图片等素材来激发学生的思维，引导他们写出有意义、有价值的话题。
其次，我们要注重教学方法，让学生获得愉悦的学习体验。
在授课过程中，我们可以
通过讲故事等方式来增强学生的兴趣，让他们主动地参与到写作中来。
例如，可以通过讲
一些实际的经历，引发学生的共鸣，并引导他们将自己的感受用简单易懂的语言表达出来；或者，我们也可以利用课堂小游戏等形式，在激发学生兴趣的同时教授写话方法。
最后，我们还要注意对学生的写作进行及时评阅和指导。
在教学过程中，我们可以和
学生一起评阅和修改，让学生了解自己写作的不足之处，为他们提供更好的写作指导。
同时，我们也可以通过选取好的作品展示，鼓励学生积极参与写作，争取更好的写作成绩。
总之，低年级的写话教学中，我们应该注重引导学生的兴趣、注重教学方法和及时的
评阅指导。
相信只要我们用心教学，让学生从小就养成好的写作习惯，就必将为他们今后
的学习和人生道路打下坚实的基础。
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低年级写话教学心得
教材、生活、课外阅读是写话教学的土壤、阳光和雨露。
以教材为依托，以生活为源泉，以课外阅读作支撑，调动学生的写话积极性，丰富学生的阅读积累，开拓学生的写话思路，写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感受。
一、依托文本——写话与教材相结合
语文教材“题材广泛，内容丰富，既注意对优秀文化的挖掘，也注意体现时代的风貌”。
教学中依据教材特点，适时引导学生进行写话练习，使“读”与“写”有机地结合起来，让语言文字的理解、感悟和运用融为一体。
仿写，能较好地将教材语言内化为学生对文本的认识，转化为语言表达，让学生敢写、想写、会写。
在写话的过程中，让学生融入到课文的情境中，仿照文中的句式写出的内容生动活泼，丰富多彩。
不仅可以创造性地理解课文，而且发展了思维，提高了写话能力，达到了情智共生的目的，促进了知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观的和谐发展。
续写，低年级语文教材中有许多课文是以童话故事的形式出现的。
每当学完或听完一个童话故事，学生常常余兴未尽，我就引导他们展开想象的翅膀续编故事。
如，在学了《狼和小羊》后，他们都不认可凶恶的狼吃掉可爱又可怜的小山羊的结局，纷纷写出了自己的结尾：“当狼扑过来时，小山羊机灵地往旁边一躲，狼猛地撞上了一棵大树，撞死了。
”“当狼扑过来时，一个勇敢的猎人来了，
一枪打死了狼，可爱的小山羊得救了……”这样的想象，顺应了儿童内心需求，他们有内容可写，写得轻松，写得快乐。
补写，根据教材的特点相机插入补写的内容，以此促进学生对课文的深入理解和个性化感悟，同时提高学生的写话能力。
补写的内容可以是课文内容省略的部分，可以根据外表补写心理活动或根据心理活动补写人物外表，或想象补写人物所处的环境等等。
二、感悟生活——写话与生活相结合
1. 引导观察生活，记所见所闻。
观察是写作的基础。
低年级学生写话，最难的是没有写作素材，为了让学生有话可说，有情可抒，我尝试了让学生走出教室去观察身边事物的实践活动。
春天，让学生观察万物生机勃勃的景象：柳絮飘了，春雨来了，边看、边听、边想象，然后写话。
2. 引导体验生活，记所作所为。
拥有丰富的生活体验，才能有独特而丰厚的个人感受。
为此，我引导他们进行为家庭做小事、给父母过生日、和父母做游戏等活动，通过真实的情感体验丰富写话素材。
如，《给妈妈削鸭梨》：今天，妈妈给我买了一些大鸭梨。
这些梨颜色黄澄澄的，个儿也非常大，比我叔叔家刚出生三个月的小弟弟的头还要大……
三、亲近图书——写话与课外阅读相结合
1. “画话”结合。
从咿呀学语开始，儿童就喜欢阅读绘本图画书了。
低年级的孩子不仅爱读、爱搜集，还爱仿照进行画画练习。
他们把搜集来的图画有的贴在书上，有的贴在本子里，有时候还照
着图书上的插图画，而且兴致很浓。
可以根据孩子们的这一特点进行写话训练。
2. 仿写创编。
随着识字量的增加，孩子们阅读兴趣也在不断增强。
可以引导他们读一些拼音读物，讲一讲有趣的故事，并进行仿说创编。
如，我引导孩子们读了法布尔的《昆虫记》，尝试让他们讲一讲“我是一只绿头苍蝇”、“我是一只落叶松毛虫”等童话故事并写下来，经过仿写迁移，孩子对这类小作文产生了极大的兴趣，还写了生活中的其它动植物，如《我是小狗花花》、《我是一只小猪》等，想象力丰富极了，有时还能创造性地描绘，比直接让他写一种动植物有趣多了。
3. 评头论足。
孩子们在阅读童话故事时，会产生许多疑问：“老师，小猴子在捞月亮之前为什么不先抬头看一看天呢！先看一看，不就能发现月亮一直挂在天上吗？”有的孩子对故事中的人物有自己的看法：“老师，《狼来了》中的那个小男孩子真顽皮！要不然，他的羊被狼叼走时，人们怎么会不去救呢！”
引导他们边读边品，边读边评，在适当的地方写下阅读时的疑问、想法、感受，让写话成为阅读的拓展和升华，让听、说、读、写互补共生，溶为一炉。
教材、生活、课外阅读是写话教学的土壤、阳光和雨露，也是低年级儿童用笔描绘心中多彩画卷的“三部曲”。