班主任工作案例——治班有妙计
班主任班级管理成功案例
班主任班级管理成功案例案例简介这份文档将介绍一位班主任成功管理班级的案例。
通过良好的团队合作、有效的沟通以及恰当的管理策略，班主任成功地促进了学生的综合发展和班级氛围的良好建设。
成功策略1. 建立积极的班级氛围：班主任通过组织各种课外活动和团队合作项目，营造了一个积极向上、互相尊重的班级氛围。
学生们在这样的环境中感到温暖和归属感，促进了他们的研究兴趣和成长。
建立积极的班级氛围：班主任通过组织各种课外活动和团队合作项目，营造了一个积极向上、互相尊重的班级氛围。
学生们在这样的环境中感到温暖和归属感，促进了他们的学习兴趣和成长。
2. 制定明确的班级规章制度：班主任与学生共同制定了班级规章制度，明确了学生的责任和义务，以及相应的奖惩措施。
这有效地维护了班级秩序和研究环境的稳定。
制定明确的班级规章制度：班主任与学生共同制定了班级规章制度，明确了学生的责任和义务，以及相应的奖惩措施。
这有效地维护了班级秩序和学习环境的稳定。
3. 高效的班级管理：班主任与学生家长保持密切的联系，及时了解学生的研究情况和生活状况。
班主任针对学生的个体差异制定了个性化的研究计划，并定期与学生进行沟通和指导，使每个学生都能得到充分关注和发展。
高效的班级管理：班主任与学生家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和生活状况。
班主任针对学生的个体差异制定了个性化的学习计划，并定期与学生进行沟通和指导，使每个学生都能得到充分关注和发展。
4. 鼓励积极参与：班主任鼓励学生积极参与班级活动和社区服务项目。
通过参与实践活动，学生们培养了团队合作能力、领导才能和社会责任感，提升了综合素养和自信心。
鼓励积极参与：班主任鼓励学生积极参与班级活动和社区服务项目。
通过参与实践活动，学生们培养了团队合作能力、领导才能和社会责任感，提升了综合素养和自信心。
5. 及时解决问题：班主任给予学生足够的关注和支持，及时发现和解决学生在研究和生活上的问题。
无论是研究困难还是心理问题，班主任都协助学生找到解决方法，并提供必要的帮助和引导。
班主任管理班级的妙招4篇-班级管理
班主任管理班级的妙招4篇-班级管理班主任管理班级的妙招第1篇1.由各位同学轮流担任值日班长。
值日班长负责班级的一日管理事务，监督班干部履行责职的情况，检查督促全班同学遵守常规的情况，协助班主任组织开展一日的班级活动;具体的工作是:早中晚三次检查并督促教室卫生、中午、傍晚放学时的教室的关电源开关及晚自修下课检查教室的门、窗、开关等关闭工作。
若当日教室检查没有扣分的情况，那么当日值日班长适当的奖励，若一周班级得到五角星，整一周的值日班长都适当外加奖励。
与值日工作倒垃圾的同学一起做好废纸、易拉罐等回收工作。
2.寝室长负责本寝室成员在晨间集队、寝室卫生、就寝纪律三方面的检查督促工作，协调各寝室成员间的关系，同时向副班长反馈前一天寝室就寝情况。
如果寝室在一周内没有扣分情况，全体寝室成员都适当奖励，一个月后寝室获文明、标兵全体寝室成员再适当奖励。
寝室长适当外加奖励。
3.由班长负责班委费收缴，生活委员监督登记，并且由生活委员负责本班所需物品的采购，由班长、体育委员、生活委员负责本班物品的保管;由体育委员负责眼操，广播操的工作。
4.晚自修第一、二节下课，根据任课老师要求，各课代表把作业收起，并登记好作业收交情况，记好名字。
全体同学晚自修时间认真作好预习、复习工作。
5.早自修前10分钟，由语文、外语课代表组织全体学生进行早自修的朗读工作，班级电教员负责班级多媒体的开关及第三节晚自修后多媒体、饮水机电源的关闭工作。
6.教室卫生打扫由组长负责人员的监督,没有在规定时间内在岗的同学由值日组长负责记录，并向副班长汇报，教室的卫生要求一日三次，中午、晚上要求在吃饭前做好。
当日值日工作的成果由值日班长负责检查一日三查。
寝室卫生由寝室长负责、督促、检查，各岗分工明确、责任到人，若当日寝室打扫中出现因打扫等职责范围内的扣分，则当日值日成员第二天重做，直到不扣分为致，并对当日值日工作成员适当的惩罚。
7.通校生要求不迟到不早退，进校要求下车推行，车放适当位置，一卡通由单人使用，不借别人使用。
班主任工作心得 我的治班“妙计”
班主任工作心得我的治班“妙计”有人说，班主任是一条扁担，一头担着学校的“要求”，一头担着学生的“心愿”。
也有人说班主任是天空，是大海，胸怀坦荡，包容万千。
而我认为班主任就是那翱翔蓝天的“领头雁”。
既要保证孩子们一个都不落下，又要给孩子们自由飞翔的天空。
要帮助孩子们在队伍里找到自己的位置，还要让自己的队伍保持好队形，去搏击长空，翱翔于九天之上。
低年级的孩子，刚开学时他们常常以自我为中心，安全意识淡薄，纪律涣散，卫生习惯差，缺乏责任意识，在与小伙伴的交往中总会出现各种矛盾。
然而，家长对孩子们的期望非常高，他们既希望孩子的学业能出类拔萃，更希望孩子能在学校里健康的成长。
如何能够快速地将班级带上轨道，是摆在班主任面前的一道难题。
良好的治班策略，就是破解这道难题的捷径之一。
一、坚持一种理念。
教育应从细节入手。
古人说过：“泰山不拘细壤，故能成其高；江河不择溪流，故能就其深”。
在教育领域中，同样也有一句话：“教育无小事”，说的就是教育中的细节问题。
1、抓细节，就要善于观察。
教育无小事，事事皆育人，教师无小节，事事皆楷模。
学生的变化往往是细微的。
班主任老师要善于从学生每日的言行举止中，去发现不寻常或异常的情况。
这时，就需要老师耳听八方，眼观六路，捕捉学生生活或者学习中的细节，从而更好把握住教育的良机。
2、抓细节，就要善于思考。
一滴水能反射太阳的光辉，小事情、小举动往往也能说明大问题：为何开学之初老是有孩子受伤，为何下课后电灯没人关，为何地面老是有纸屑……凡事经过这样一番思考，就能透过现象看到本质，工作中就能找到好的抓手，教育的针对性就强了。
3、抓细节，更要及时提醒。
千里之堤毁于蚁穴，小毛病不及时纠正，就会酿成大错；小隐患不排除就会酿成大患。
只有教育及时跟进，才能将各种问题消灭在萌芽状态。
4、抓细节不能只抓问题，更要捕捉闪光点。
班主任要用“火眼金睛”去弘扬正气，树立正面典型，尤其是要善于挖掘那些平时表现平平的孩子身上偶然冒出的蓓蕾，这样可以让小人物受到重视，感到温暖。
班主任管理班级的锦囊妙计
班主任管理班级的锦囊妙计班主任是中小学教育中非常重要的角色之一，他们不仅需要负责教学相关的工作，还必须管理好班级，促进学生的全面发展。
要成为一名优秀的班主任，必须具备一系列的管理技巧和妙计。
本文将分享一些班主任管理班级的锦囊妙计，帮助班主任有效地管理班级，提高教育教学质量。
妙计一：建立良好的师生关系建立良好的师生关系是班主任管理班级的首要任务。
班主任需要倾听学生的需求和关注点，与学生建立深入的沟通。
班主任应积极参与学生的学习生活，了解学生的兴趣爱好和特长，并鼓励他们积极参与班级活动。
通过关心学生的身心健康、帮助解决问题和提供指导，班主任可以获得学生的尊重和信任，从而更好地管理班级。
妙计二：制定明确的班级规则和纪律班主任需要制定明确的班级规则和纪律，以维持良好的班级秩序。
规则包括学习纪律、活动安排、班级卫生等方面，班主任需要与学生和家长一起商讨并达成共识。
班主任要对学生的违纪行为及时进行指导和纠正，同时也要给予表现优异的学生肯定和激励。
通过规范管理，班主任能够有效地管理班级，保障教育教学的正常进行。
妙计三：关注学生心理健康学生心理健康是班主任管理班级的重要方面。
班主任应关注学生的情绪和心理状态，及时发现并帮助解决学生面临的心理问题。
班主任可以通过开展心理健康教育课程、组织心理咨询活动等方式，关注学生心理健康。
此外，班主任还应与学校的心理健康教育团队合作，共同推进学生心理健康的发展。
妙计四：提供个性化教育辅导每个学生都有自己的学习方式和困扰，班主任需要对学生进行个性化的教育辅导。
班主任可以与学生进行一对一的交流，了解他们的学习情况和问题，并针对性地提供帮助和指导。
同时，班主任还可以和家长密切合作，共同关注学生的学习进展，提供家庭教育方面的建议和支持。
通过提供个性化教育辅导，班主任可以帮助学生更好地克服困难，取得良好的学习成绩。
妙计五：积极参与班级活动班主任要积极参与班级活动，与学生共同度过美好的时光。
20年班主任总结出的14个“治班”妙招
20年班主任总结出的14个“治班”妙招第一篇：20年班主任总结出的14个“治班”妙招推荐｜20年班主任总结出的14个“治班”妙招2017-01-09 中国教育学会当老师的，有谁能不遇见几个“不服管”的学生？其实，在与这样的学生沟通的过程中，师生双方都经历着丰富的心理活动，时而和谐，时而交锋；时而坦诚相见，时而拉起心理警戒线……苦口婆心都奏效吗？怎样和班里的学生斗智斗勇呢？来看曾当班主任20年的陈宇老师给出的14个治班妙招。
01 谈话时多用“我们”——自己人效应班主任在和学生谈话时（无论是个别谈心还是在全班讲话），特别是在说到一些不良现象时，习惯于说“你们怎么会这样……”“我要求你们……”，仿佛师生是对立的双方。
因此，班主任在与学生说话时，班主任要经常提醒自己：多用“我们”，实在需要特指学生时，也尽量改用“大家”这样委婉的称呼。
所谓“亲其师信其道”，产生自己人效应您可以这么做：把师生平等的观念落到实处师生之间要想沟通顺畅，贵在真诚、平等。
教师不要认为自己永远比学生高出一大截，要尊重学生的思想，尊重学生表达不同意见的权利。
善于寻找和学生的共同语言教师和学生谈话，不仅仅是对学生施以帮教，还有大量很生活化的交流。
这些交流，可以增进师生感情，维系师生之间良好的关系。
良好的关系有助于教育问题的解决，实现良性循环。
学会对学生的事“感兴趣”对学生感兴趣，其实就是对自己从事的工作感兴趣，对人的心灵世界充满好奇心。
这些既是班主任战胜职业倦怠感的有力武器，也是博得学生信任的很有效的办法。
试着使用一些改善人际关系的小技巧比如，适当改变一下对学生的称呼；在了解学生脾气的前提下使用一些肢体动作，比如拍肩膀、摸头发、握手、拥抱；在学生的一些重要的日子（如生日），给学生制造一点惊喜，等等。
02 我也是从你这么大过来的——角色置换效应在社会心理学中，人们把交往双方的角色在心理上加以置换从而产生的心理效应现象，称为角色置换效应。
在师生沟通中，教师不仅要常做换位思考，还要把这种思维方式传递给学生，老师有意引导，学生耳濡目染，学生也逐渐学会理解他人，学会宽容和分享，对终生成长和发展产生长远效益。
班主任班级管理案例
班主任班级管理案例近年来，班级管理成为学校教育工作中不可忽视的一个环节。
班主任作为班级管理的中坚力量，承担着培养学生综合素质和塑造良好行为习惯的重要责任。
下面将介绍一个班主任的成功管理案例，以期为其他班主任在实践中提供借鉴和启示。
案例一：促进班级凝聚力的建设在某中学高三年级的班级中，班主任朱老师通过一系列有针对性的举措，成功促进了班级的凝聚力和学习氛围的建设。
首先，朱老师意识到班级的凝聚力对于学生的发展至关重要。
他积极组织班级集体活动，例如组织学生参观博物馆、组织班级拓展活动等，以增进学生之间的互动和友谊，增强彼此的信任和认同感。
其次，朱老师注重班级内部的正面激励，采用赞美、鼓励和奖励的方式，及时肯定学生的进步和优点，提高学生的自我价值感和积极性。
此外，朱老师注重对学生的个别关心和引导，通过与学生的心理沟通，及时发现并解决学生的问题和困扰，使每名学生都感受到班主任的关爱和支持。
最后，朱老师加强了与家长的沟通和合作，定期召开家长会议，向家长传递班级管理相关信息，并鼓励家长积极参与班级的建设和发展。
通过上述一系列的努力，朱老师成功促进了班级的凝聚力和学习氛围的建设，使得班级成为一个集体荣誉感强、学风浓厚的团队。
案例二：培养班级文化的创设在另一个中学的初一年级中，班主任王老师通过班级文化的创设，有效地提升了班级管理水平和学生的整体素养。
首先，王老师为班级建立了一个独特的标志和口号，并向学生宣传和解释其寓意。
通过在班级的班牌、班会等场合展示标志和口号，增强了学生对班级的归属感和认同感。
其次，王老师注重班级的精神建设，组织学生进行礼仪和道德教育，让学生懂得如何做一个有素质的人，并形成长期坚持的好习惯。
此外，王老师注重培养学生的团队意识和合作精神，组织学生参与班级活动和课外竞赛，以小组为单位进行合作学习，培养学生的集体观念和团队精神。
最后，王老师与学校其他教师合作，开展学科交叉教学和课程融合，促进学生全面发展和素质提高。
班主任积极管教案例
班主任积极管教案例
案例背景
某班级中有一名学生在课堂上经常打扰他人，不认真听讲，并
时常违反纪律规定。
班主任面临着如何有效地管教这名学生的挑战。
管教策略
班主任决定采取积极的管教策略，通过以下方式引导学生改变
自己的行为：
1. 建立个人关系：班主任在课后与学生进行私下交流，了解学
生的家庭背景和兴趣爱好，并表达对学生的关心和理解。
2. 目标设定：班主任和学生一起制定明确的研究和行为目标，
并制定奖励机制来激励学生积极改进自己的行为。
3. 鼓励与肯定：班主任在学生取得进步时及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和动力。
4. 实施一对一辅导：班主任安排固定时间与学生进行一对一辅导，帮助学生解决研究和行为上的问题。
5. 与家长合作：班主任积极与学生家长沟通，共同关注学生的
研究和行为情况，形成家校合力，共同帮助学生改变不良行为。
效果与总结
这种积极的管教策略取得了良好的效果：
1. 学生在班级中逐渐变得更加守纪守法，不再打扰他人，认真
听讲。
2. 学生的研究成绩和参与度有了显著的提高，积极性明显增强。
3. 学生与班主任之间建立了更加良好的师生关系，学生开始信
任和尊重班主任。
通过这个案例，我们可以看到积极的管教策略能够有效地引导
学生改变不良行为，提高学习和行为素质。
班主任作为班级管理者，
应当灵活运用不同的管教策略，根据学生的个体差异和实际情况进行适应性管理，以帮助学生最大限度地发展和成长。
班主任智慧案例
班主任智慧案例一、案例背景某中学的班主任李老师在担任班级的教学工作期间，积累了丰富的教育经验和管理智慧。
他通过灵活运用各种教育教学手段和管理方法，有效地提升了班级的整体素质和学生的综合能力。
以下将详细介绍李老师在班主任工作中的智慧案例。
二、案例描述1. 激发学生学习兴趣李老师注重培养学生的学习兴趣，他经常组织有趣的课堂活动，如小组竞赛、角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
同时，他还鼓励学生多阅读、多思考，每周组织一次读书分享会，让学生分享自己的阅读心得，激发他们对知识的渴望。
2. 建立良好的班级管理机制李老师注重班级管理，他制定了一系列班规班纪，并与学生进行讨论和制定，使学生们能够自觉遵守。
同时，他还建立了班级荣誉制度，每月评选出表现优秀的学生，给予奖励和表彰，激励学生们争做优秀的榜样。
3. 关心学生的身心健康李老师非常关心学生的身心健康，他每周组织一次体育活动，如篮球比赛、足球比赛等，让学生们放松身心，增强体质。
此外，他还定期组织心理健康教育讲座，帮助学生们解决心理问题，提升他们的心理素质。
4. 积极与家长沟通合作李老师与家长保持密切的沟通合作，他定期召开家长会，向家长们介绍班级的教育教学情况，并听取家长的意见和建议。
同时，他还建立了微信群，及时与家长沟通学生的学习情况和班级动态，增强了家校合作的效果。
5. 关注学生的个性发展李老师注重培养学生的个性发展，他鼓励学生们参加各种兴趣小组和社团活动，如美术社团、音乐社团等，让学生们发挥自己的特长，展示自己的才艺。
同时，他还为学生们提供了一对一的辅导时间，关注每个学生的学习情况和问题，帮助他们克服困难，实现个人目标。
三、案例效果通过李老师的智慧案例，班级的整体素质得到了显著提升。
学生们的学习兴趣和参与度明显增加，班级的学习氛围更加浓厚。
班级的纪律和管理得到了有效的改善，学生们的自律能力和团队合作能力得到了提升。
学生们的身心健康得到了关注和照顾，心理问题得到了及时解决。
小学班主任班级管理成功案例4篇
小学班主任班级管理成功案例4篇案例一：激发学生研究兴趣班主任在教学过程中，注重培养学生的研究兴趣，采取了以下几个措施：1. 多样化的教学方法：通过游戏、讨论、实践等多种方式激发学生的兴趣，使研究更具趣味性。
2. 创设良好的研究环境：打造丰富多彩的教室环境，放置各类教学素材和展示作品，营造积极向上的研究氛围。
3. 鼓励学生参与：通过班级组织活动、学科竞赛等方式，激发学生的参与热情，提高他们研究的积极性。
这些措施的实施，使学生在研究过程中感到乐趣，更加积极主动地投入研究，取得了良好的学业成绩。
案例二：建立良好的班级氛围班主任在班级管理中注重建立良好的班级氛围，使学生之间相互支持，取得了以下成果：1. 多元化的交流与合作：鼓励学生之间积极交流和合作，培养良好的群体意识和合作能力，提高班级凝聚力。
2. 师生互动：班主任与学生建立良好的师生关系，平等对待每个学生，关心他们的成长，为学生提供积极的影响与支持。
3. 成就分享：鼓励学生分享自己的研究成果和优点，培养学生的自信心和团队合作意识，增强班级的凝聚力。
这些举措促进了班级内学生之间的互动和积极性，形成了和谐、稳定的班级氛围，为学生的成长提供了良好的环境。
案例三：关注学生心理健康班主任在班级管理中注重关注学生的心理健康，采取了以下措施：1. 情感关怀：班主任与学生建立亲密的师生关系，倾听学生的心声，及时解决学生在研究和生活中的问题。
2. 心理疏导：针对学生在成长过程中可能遇到的心理困惑和压力，提供适当的心理疏导和培训，帮助学生更好地面对困难。
3. 班级活动：组织丰富多彩的班级活动，提供学生交流、放松心情的机会，缓解学生的压力。
这些措施使学生在班级管理中得到了心理上的关怀和支持，增强了他们的心理健康，提高了研究效果。
案例四：家校合作促进学生发展班主任注重与家长的良好合作，促进了学生的全面发展，取得了以下效果：1. 定期家长会：班主任与家长保持定期的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同制定研究和行为规范，帮助学生养成良好的研究惯。
奇思妙计治“乱”班
奇思妙计治“乱”班发表时间：2020-12-09T12:39:27.370Z 来源：《中国教师》2020年8月第24期作者：杜丽凤[导读] 铃铃铃……一阵手机铃声吵醒了还在梦周公的我杜丽凤广东省梅州市丰顺县实验小学铃铃铃……一阵手机铃声吵醒了还在梦周公的我，我拿起手机刚喂了一声，那头就传来了一串清脆响亮的声音，“老师您好，您还记得我吗？我是小鸿（化名）啊……”“记得，当然记得，你这么特别，我怎么会不记得呢？”接下来便是一顿热聊，等挂了电话，我的脑海中便浮现出一幕幕往事，关于小鸿，关于那个特别的班级。
一、案例介绍及分析几年前，当时我还在一所镇上的中心小学任教，那年学校领导让我担任503班的班主任，刚接到这个通知时，我的心中不免有些犯怵，不仅因为是我第一次当班主任，更因为这个班是学校最“难搞”的班：班风差，学生喜欢惹是生非，甚至曾经有学生在周末的时候踢过老师家的门；学习成绩也很差，无心向学者比比皆是。
很多老师对这个班是避之惟恐不及。
没想到第一次当班主任就碰到这么一块难啃的硬骨头，虽然心里有点怵，怕自己不能胜任，但逃避问题不是我的风格，我在心里不断的告诉自己：就算再难啃的骨头，我也要把它啃下去，世上无难事，只怕有心人，办法总比困难多，我就不信自己“斗”不过那群黄毛小子。
信心是鼓起来了，可是要怎么做呢？怎样才能把这匹脱缰的野马驯服，让它成为一匹千里马呢？二、问题解决策略及过程俗话说：解铃还需系铃人，要解决问题，就要找到问题的症结所在，要管理好一个班级，当然也应该对这个班的情况和存在的问题了然于心，这样才能对症下药，做到有的放矢，胸有成竹。
所以走马上任后，我通过自己每天仔细的观察，跟教过他们的老师沟通，以及逐个找他们谈话，首先对他们的思想、学习和生活等方面有了初步的了解，接着便开始了我漫长的“驯马”之旅。
（一）“拨乱反正”，擒“贼”先擒王这个班最大的问题是班风不正、学风不佳。
上课昏昏欲睡、了无兴趣，下课追逐打闹、生龙活虎，一派乱哄哄的景象。
班主任管理经验或管理案例
班主任管理经验或管理案例一、班主任的角色和重要性班主任是学校中非常重要的管理者之一，他/她负责管理班级的学生，维护课堂秩序，关心学生的成长和发展。
班主任不仅是学生的引导者和教育者，更是学生情感的支柱和朋友。
二、班主任管理经验1. 建立良好的师生关系班主任要和学生建立良好的关系，让学生感受到自己的关怀和尊重。
通过耐心倾听学生的想法和建议，了解他们的需求和困扰，建立起互信互敬的关系。
2. 管理班级纪律班主任要时刻关注班级的纪律情况，及时发现问题并进行处理。
可以通过制定明确的规章制度、奖惩机制等方式来管理班级纪律，让学生意识到自己的责任和义务。
3. 关注学生发展班主任要关注学生的成长和发展，不仅要注重他们的学业成绩，还要关心他们的全面发展。
可以通过谈心谈话、家访等方式，了解学生的家庭背景和个人情况，帮助学生解决困难和问题。
三、班主任管理案例案例一：帮助学生解决家庭问题某班主任发现学生小明情绪低落，考试成绩也下滑，经过一次谈心谈话，了解到小明家庭出现了问题。
班主任主动与小明家长沟通，帮助他们解决矛盾，安抚小明的情绪，帮助他重拾信心，最终小明逐渐走出困境，学习成绩也有所提升。
案例二：组织班级活动促进班级团结某班主任在班级中组织了一次户外拓展活动，让学生在挑战中锻炼自己，建立团队意识。
通过这次活动，班级同学之间的关系更加融洽，学生之间的分歧得到了化解，整个班级更加团结，学习氛围也更加浓厚。
四、结语班主任管理是一项综合性的工作，需要班主任具备一定的管理技能和情感智慧。
在管理班级的过程中，班主任要善于倾听学生的声音，关注学生的成长，激励学生的进步，才能真正发挥班主任在学生成长中的重要作用。
希望本文提供的班主任管理经验和案例能对广大班主任和教育工作者有所启示和帮助。
班主任工作案例 我的治班方略
我的治班方略------爱与责任，逐梦飞翔“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。
小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。
长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你”。
2001年，怀揣着梦想的我踏上了三尺讲台，开始了我的职业生涯。
有人把教师比作蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
有人把教师比作园丁，辛勤培育祖国的花朵。
我觉得教师就像太阳，照亮每个角落，送去温暖。
作为一名班主任，如何来带好班级，下面浅谈一下这些年来的收获。
一、耐心培养好习惯养成学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。
于是我制定好班级公约，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，可以通过讲故事、语文课、班会、节日等对孩子进行德育教育，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
特别是孩子刚刚学写生字，有的学生写的又快又好，有的学生就慢一些，老师这是可以采用分层教学，写好字的同学可以默读课文、画画。
同时要鼓励写得慢的同学，坐姿、握笔、生字要横平竖直，注意间架结构。
也能发挥“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
磨刀不误砍柴工，良好习惯的养成对学生今后的学习非常重要。
二、真爱学生以情动人爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。
工作中，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！平时，我就和他们一起做游戏，一起跳绳，一起踢毽子。
我帮他们梳头、系鞋带等。
这样，孩子们跟我亲热起来了。
天凉了，提醒孩子多穿衣服，多喝水，坚持锻炼身体，预防感冒。
作为一名合格的班主任要从生活的点点滴滴去关爱每一个孩子。
记得那是2004年的一个春天，下课铃声响了，孩子们就像一群快乐的小燕子，在院子里蹦蹦跳跳的。
不知道是自己跑的太快了，还是太高兴了，我们班的韩松（）突然跌倒在花池角上，脑袋上流出了许多血，由于当时条件有限，孩子家里边没有电话，于是我就推车带着孩子跑到了卫生院，同班老师就去联系家长。
班主任班级管理案例
班主任班级管理案例某某小学共有10个班级，每个班级有40个学生。
每个班级都有一个班主任负责管理，实施各项管理工作。
其中，班级管理是班主任的首要任务之一。
以下是一个班主任班级管理的案例。
某某小学一年级1班的班主任是李老师。
李老师是一位经验丰富、责任心强的教师，深受学生和家长们的喜爱和尊重。
首先，李老师注重与学生和家长的沟通。
每月初，李老师会召开班级家长会，与家长们进行面对面的交流，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长们商讨、制定一系列的教育方案，共同管理班级。
同时，李老师还会利用短信、微信、电话等渠道及时与家长们保持联系，及时了解学生的情况、与家长沟通交流，解决学生在学习和生活中遇到的问题。
其次，李老师注重班级的规范管理。
在每学期开始之际，李老师会制定班级管理规章制度，详细规定学生的行为规范、学习习惯等方面的要求，并将其告知学生和家长，以便家长们一起配合管理孩子。
并且，李老师还会通过班干部的选拔和培养，让学生们参与班级管理，形成良好的班级氛围。
此外，李老师注重班级的教学管理。
李老师会根据每个学生的学习特点、优势和不足，有针对性地制定学习计划，并根据实际情况进行灵活调整，帮助学生取得进步。
在课堂上，李老师注重学生的主体地位，采用启发式教学方法，引导学生主动思考，培养学生的学习兴趣和能力。
而在家庭作业方面，李老师会布置适量的任务，并在每天检查作业，及时与学生和家长沟通，帮助学生理解知识、消化知识。
总之，李老师作为一名优秀的班主任，在班级管理方面做出了积极的努力和良好的实践。
通过与学生和家长的沟通、规范班级管理、注重教学管理等方面的努力，李老师成功地管理好了班级，为学生们创造了良好的学习环境和成长空间，赢得了学生和家长们的信任和赞誉。
同时，这也为其他班主任提供了一个可借鉴和参考的案例，以提高班级管理能力，更好地服务和帮助学生们。
班主任班级管理的成功案例
班主任班级管理的成功案例班主任是学校中起着重要作用的教育工作者，其职责之一就是有效管理班级，为学生提供良好的学习和成长环境。
在这篇文章中，我将分享一个成功的班主任班级管理案例，以此为参考，帮助其他班主任或教育工作者提升班级管理的能力。
一、案例背景该案例发生在一所中学的初二年级。
班级总人数为45人，包括男生23人，女生22人。
学生的学业能力和行为习惯存在一定的差异，有些学生学习成绩较好，但缺乏主动性和责任感；有些学生学习成绩一般，但积极参与班级活动；还有一部分学生存在学习困难，需要特别关注和帮助。
二、目标设定作为班主任，为了实现良好的班级管理，班主任制定了以下目标：1. 提高学生的学业成绩和学习主动性。
2. 培养学生的团队合作意识和自我管理能力。
3. 增进班级凝聚力，创建积极向上的班级文化。
三、管理策略和措施1. 学习辅导针对学生的学习差异，班主任采取个别辅导和小组辅导相结合的方式，根据学生的需求和水平，提供有针对性的学习指导和支持。
班主任还组织同学之间互助学习，鼓励高年级学生辅导低年级学生，提高学习效果和学习氛围。
2. 激励机制班主任制定了激励机制，通过每月评选“学习之星”，表彰学习成绩突出的学生，并在班级公告栏上展示他们的成就和努力。
此外，班主任还设定了班级竞赛，提供奖励给表现出色的小组，通过竞争激发学生的积极性和参与度。
3. 规章制度为了建立良好的班级秩序和规范学生的行为习惯，班主任制定了一系列班级规章制度，并在班会和班级群中进行宣传和解释。
同时，班主任也与学校其他相关职能部门合作，配合推行学校的统一规章制度，形成全校一致的管理氛围。
4. 班干培养班主任通过选举产生班级干部，并为他们提供相应培训和指导。
班主任设定每周例会，与班干进行交流和讨论，了解班级问题和需求，并指导他们协助管理班级事务和活动。
通过培养班干，班级管理分工更加明确，提高了班级运作的效率。
五、管理成果经过班主任的不懈努力和各项管理措施的实施，班级管理取得了明显的成果：1. 学生的学业成绩明显提升，特别是较差学生的进步更为明显。
班主任治班妙计
班主任治班妙计
1、设立班主任悄悄话信箱，和学生开展心与心的交流。
2、在工作手册上记下学生的生日，当他们过生日的时候，对他们说一声“生日快乐”同学之间互赠贺卡。
3、设置感谢留言板，留下学生的感谢。
4、在班上挂上一本“心心相通本”，加强与学生间的沟通交流。
5、成立“日记合作小组”，学生同写一本日记。
6、成立“学习互助小组”，让后进生自己选择。
7、了解学生信息，建好模块，给学生编号。
8、让学生的名字大放异彩。
9、进门三看，课堂三有，闲时三动。
10、教育经典故事
11、和学生一起背课文。
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妙招治班---做有智慧的班主任
妙招治班---做有智慧的班主任张国芳摘要:班级的管理仅凭爱心是不够的，必须有班规制度做为管理的后盾，也就是说有个道德的和行为的底线，雷打不动的制度和原则。
关键词: 制度、评比评比是武器。
初中生年龄较小，绝大多数学生的集体荣誉感很强，各种管理措施，一旦涉及评比，学生的积极性立刻就被调动起来了，所以我们的班级管理也着力于评比，创造评比的条件，搭建评比的平台，以此来激活学生的主动性和积极性。
一、班级卫生承包制开学初，由于不少同学没有良好的卫生习惯，教室里不少学生经常将废纸、粉笔头等杂物乱丢，后来我们实施了卫生承包制度以后，教室的脏乱现象彻底消失了。
具体做法是：首先要选出卫生部部长两名，其中一名负责室内，一名负责室外。
必须把那些敢于、乐于奉献，在班级中能发挥积极作用的同学选拔出来，一心只想当老好人的班干部是搞不好卫生工作的。
而后再选出五名小组长，这几个组长不是由老师任意指定，而由卫生部长组织进行公开选拔，选拔出的组长不仅学习成绩优异，而且能在小组内发挥榜样示范作用，组织管理能力强。
通过公开选拔产生的小组组长基础好，威信高，小组其他成员乐意参与，甘愿服从他们的安排和管理。
组长再聘请组员，按卫生责任区分配每个人具体任务。
并实行一周责任承包。
对责任区卫生保持好的同学可以每周给加分，取得流动红旗的小组全体组员加分。
这样既为班级服务，又给自己加分，同学们的积极性非常高，效果显著。
之后，卫生部部长将班级的其他区域划分，让没有被聘评学生竞争自己的责任区，如擦黑板、倒垃圾、整理讲桌、标语维护、读书阁的管理、班级小药箱管护……在每个责任区有专门负责的责任人，方便检查。
班级卫生承包制使卫生工作有条不紊，有力解决卫生难管理的困扰。
二、每周“一跑二点评”制度为了及时发现和处理一些问题，我准备每日大事记的本子，由老师或班干部对同学的表现及时进行表扬或批评，时效性极强。
每天早上，我走进教室的时候，发现最早进入学习状态的同学，最先开始读书的小组，最先交齐作业的小组等我都将他们的名字写在本子上，及时予以表扬；某同学最近表现进步较明显，我也在小本子上进行表扬；老师开会去了，班干部在教室维持学习纪律，他们会对各小组的表现进行评比，将表现优秀的小组写到本子上进行表扬并加分；针对班级出现的一些问题，我也会不时在黑板上写几句话以示警戒，如有一个小组下午放学忘记值日，早上来教室打扫，闹的同学不能及时学习，我利用早自习时间在黑板上写下一首打油诗：“昨晚未打扫，今晨来补救。
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2019.2.下MOTHERLAND论坛摘要：苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”在我近二十年的班主任工作中，，我从班级日常管理的一件件小事入手，将班级治理作为不断研究的课题。
关键词：班主任工作教育班主任工作案例———治班有妙计文/唐铭案例一在低年级近20年的班主任工作中，饱尝了班级管理带来的各种困扰，也在各种尝试中收获了很多行之有效的管理方法。
低年级学生刚刚从幼儿园走进小学校园，不知道日常在学校中应该做些什么，不应该做些什么，学校有哪些成文的规章制度。
学生没有自我约束，互相合作的能力。
因此针对学生特点，我尝试着对班级常规实行“个人第一承诺”岗位责任制管理。
我尝试着带领学生自己来管理班级，当然，由于年龄的限制，不能马上什么都让学生自己去做。
我首先让学生感觉到班级里人人有事干，事事有人管，每人都有自己负责的一份任务，并承诺认真负责，这就是班级“个人第一承诺”岗位责任制。
我根据学生各方面的表现将全班分组。
让比较优秀的学生先担任组长。
将班级各方面的工作（如劳动、纪律、学习、课前准备、三佩戴检查等）都以小组为单位进行评比。
班级中设立评比栏。
表现好的小组和同学就得到奖章，奖章的积累达到规定的数量就可以找老师换取表扬信，而表扬信积累到规定的数量，又可以换取自己喜欢的小奖品。
学生表现出了非常高涨的积极性，对自己小组的荣誉看得都很重。
自觉地约束自己，监督他人。
这期间我把较多的精力都用在了观察学生如何管理自己的小组，如何认真完成自己负责的个人第一承诺中的任务，及时发现他们做的好与不好的地方，马上给以指导。
对于做得特别好的的同学，给予“某某小老师”的称号，让其起到模范带头的作用。
比如执笔姿势正确的同学，不仅受到老师的表扬，还可以在课堂中走到同学们的身边，随时为执笔姿势不正确的同学进行纠正指导，满足了他们当“小老师”的愿望，又让其他同学羡慕得不得了，争先恐后的想办法改正自己不良的执笔姿势，加入到小老师的行列里来。
类似的事例还有很多，久而久之，学生养成了很好的习惯。
在自己的小组中形成了自己的作风，每一项工作都有自己的管理方法。
一些常规方面的事基本上不用老师亲自动手。
于是，我抓住学生集体意识强，愿意为集体争光的特点，结合学校的班级日常工作评比制度，鼓励学生与其它班级比一比，自觉主动地管理好自己的班级体。
每学期我所带领的班级都会形成良好的作风和习惯，整个班级呈现出积极向上的风气。
学生的不良行为很少，扣分也不多，很多学生不但自觉地约束自己，还敢于管理其他同学的不好言行。
案例二晓之以理，动之以情，引导学生学会自我批评。
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”而在我近二十年的班主任工作中，发现有越来越多的学生只看到别人的短处，两个人闹别扭了，到老师那儿先说对方的不是，只有在老师的追问下才会找到自己的错误，越来越多的孩子不会开展自我批评。
于是，我就从班级日常管理的一件件小事入手，引导学生学会自我批评。
一天课间操后回到教室，小林突然举手报告：“老师，你看谁在我座位这儿扔了这么多纸。
”我过去一看，果然是谁扔了一大堆用过的卫生纸在那儿。
“是哪个大胆的竟然置班级的规定于不顾？”我皱着眉头走回讲台，心想：这正是引导他们开展自我批评的好时机。
孩子们这时正大气不敢出，等待着我来调查这件事情。
我舒展开眉头，温和地说：“我说过多次了，人没有不犯错误的时候，我也不怕你们犯错误，就怕你犯了错却不知错在哪，不去改正错误。
今天这件事肯定是我们班其中一个人干的，我也相信他现在一定也认识到了自己的错误，那今天我们就给他一个改正的机会，希望他能勇敢的站起来。
”接下来是长时间的沉默。
当我正想着该如何给这节特殊的德育课收场时，小文红着脸站了起来：“唐老师，对不起，那些纸是我扔的，我知道我错了。
”哗……在我的带动下，全班响起了热烈的掌声。
“谁能来说说大家为什么要给小文鼓掌？”“他很勇敢。
”“他能承认自己的错误，知错就改。
”孩子们七嘴八舌的发表自己的意见。
引导学生学会自我批评的想法初见成效，我心里暗暗高兴，也不忘趁热打铁：“其实，在生活中难免有些磕磕碰碰，不要总是盯着别人的缺点，先检讨一下自己错在哪，矛盾就会自然而然的化解了。
”这天是阳光体育活动，孩子们照例把书包按顺序排好放在体育馆西侧，然后进行跳绳单飞的练习。
等到活动结束我把孩子们送出校门的时候，有个嘴快的孩子告诉我：“唐老师，小傅同学的书包找不到了，是小徐同学给藏起来了。
”正好这时小徐同学从我身边走过，我接着叫住他问：“是你把小傅同学的书包藏起来了？”小徐同学一脸无辜的样子，赶紧否认了。
因为急着开班主任会，我也没顾上仔细问，就让小徐同学先走了，打算第二天再把事情调查清楚。
这时小傅同学垂头丧气地走过来，很无助的样子。
我安慰他说：“不用着急，书包会找到的，丢不了，你先回家吧，老师会把这件事情调查清楚的。
”晚上，躺到床上我翻来覆去睡不着，不由得暗暗生气：是哪个调皮鬼这么大的胆子，敢给同学把书包弄丢，明天我一定要查个清楚。
可是，现在的孩子普遍存在的一个缺点就是做了错事不敢承认，我该怎样调查才好呢？让孩子主动承认错误，显然不大可能；让别的孩子举报，起不到好的教育作用。
该怎么办呢？第二天一早，等学生都到齐以后，我接着开了个小班会。
我很神秘的告诉大家：“同学们，昨天我们班发生了一件很奇怪的事情，小傅同学的书包长了腿不见了，大家相信吗？”这时候孩子们讨论开了，纷纷举起了手，皓说：“唐老师，我不相信，书包怎么会长腿呢？”翔宇这时坐不住了，没等我叫他就站起来说：“老师我相信，因为我看到是小徐同学给藏起来的。
”“我也看到了！”“我也看到了！”这时好多同学都喊起来。
“小徐同学，是你干的吗？”“我没有！”小徐同学还硬撑着，可脸上的表情有些不自然了。
“都有这么多同学作证了，还在这死犟！真是好大的胆子！”虽然我心里是这么想的，但我还是努力保持镇静，大声问大家：“咱班有一个同学犯了错误，可是没有勇气承认，我们大家给他个机会，如果在3个数之内他能站起来承认错误，我们大家就原谅他好不好？”“好！3！2！（下转第205页）231培养进步，提供更多的保障与肯定。
参考文献：[1]解俊民.中职机电技术应用专业电工实习课程教学探析[J].淮南职业技术学院学报,2018,(01):114-115.[2]殷丽丽.中职机电类专业电工电子技术课程的实践教学探究[J].内蒙古教育(职教版),2016,(07):79.[3]崔跃飞.中职机电技术应用专业电工电子技术课程改革探索[J].无线互联科技,2014,(11):241.（作者单位：山东省泰安市理工中等专业学校）1!”1还没喊完，小徐同学啪的一声站起来，低声说：“是我。
”“他终于能站起来主动承认错误了！”我心里暗暗高兴。
趁热打铁，我接着在全班进行了一番思想教育：小徐同学今天能够站起来主动承认错误，证明了他是一个敢说敢做的小男子汉，我们大家已经原谅了他，但是小徐同学下课以后要找到小傅同学道歉。
我们不怕做错事，每个人都会有犯错误的时候，犯了错误只要敢于承认及时改正，你就是最棒的。
大家记住了吗？另外，如果你在学校看到有同学在做错误的事，就应该及时的去劝阻他，昨天看到小徐同学藏书包的同学如果能及时制止或告诉老师，就不会有今天的事情了。
谁来说说，你今天有什么收获？大家七嘴八舌的讨论起来，虽然说法不一，但是大家都明白了老师今天开班会的意图。
后来的事实也证明：孩子们在自我批评中成长起来，他们正努力的用自己的方式来鉴别什么是真善美，什么是假恶丑，遇到一些自己能解决的小事，他们不再到老师办公室告状，而是在自我批评中解决问题，班级中逐渐形成了一股良好的风气。
参考文献：[1]董桂玲.浅谈小学班主任班级管理艺术[J].学周刊,2018,(30).[2]李敏丽.小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊,2018, (33).[3]谭延庆.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].学周刊,2018,(31).[4]杨小凡.浅议小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育,2018,(30).[5]谭延庆.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].学周刊,2018,(31).[6]丰玉霞,刘惠林.乡村小学班主任与家长沟通存在的困难与对策[J].教学与管理,2018,(29).（作者单位：青岛西海岸新区香江路第二小学）论坛年教师教师培训制度不完善或者很不完善。
这说明目前高职院校青年教师的培养制度和管理制度方面还有待进一步的完善和修订。
笔者还就高职青年教师所在的院校的教师职业生涯规划的制定情况进行了调查问卷，结果显示，仅有25.42%的高职青年教师是与学校一起制定，而有27.12%的受访教师独立完成，26.27%的受访者的职业生涯发展规划是由学校来决策，甚至有21.19%的受访教师不清楚如何制定出自己的职业生涯发展规划。
教师的职业生涯规划的制定应由教师与学校，在对职业生涯的相关因素进行分析的基础上，结合教师自身特点与学校发展的双重需要，共同制定和完成。
上述的数据结果表明，许多高职院校对于青年教师的职业生涯发展规划制定问题不够重视，这不利于高职青年教师与所在院校的可持续发展。
（四）高职青年教师成长与发展的影响因素问卷结果及分析影响高职青年教师的成长和发展的因素是多方面的，既有主观因素也有客观因素。
笔者在对影响高职青年教师成长与发展的主要的三个因素进行问卷时，结果发现，影响高职青年教师发展的主要因素排前三位的分别是：1.缺乏成熟完善的教研合作团队（59.32%）；2.缺少国内外进修学习的机会（51.69%）；3.学校教学和科研配套服务跟不上（38.98%）。
从这组数据结果我们首先可以看出，高职院校在教研合作团队建设方面存在团队较少，已有团队也不成熟和完善，使青年教师无法在团队中进步和成长；其次，青年教师获得的国内外进修学习的机会相对较少，这会导致他们无法获得更多与外界相互学习、相互交流的机会，无法在工作中拓展自己的视野，了解专业发展的前沿；最后，高职院校由于经费短缺等因素导致在教学、科研方面的配套设施无法满足青年教师的需求。
青年教师的生活问题也是影响青年教师成长和发展的重要方面。
为此，笔者就青年教师在生活中遇到的最大的问题进行了问卷调查，结果发现，42,37%的受访青年教师认为在生活中遇到的最大问题是子女的照顾问题，39.83%的受访教师认为是经济收入偏低，而把住房条件差、婚姻恋爱和赡养老人等问题看成是生活中遇到的最大问题的受访者各占5.93%。
在调研中，我们发现，许多入职不久的青年教师除了要面临巨大的工作压力以外，还要承受巨大的生活压力，这让许多青年教师身心俱疲，对工作造成严重的影响。
因此，我们要对青年教师的家庭生活、经济收入等问题给予高度重视，不断提高青年教师的工资收入，并从学校层面以及政府主管部门层面帮助青年教师解决好各类生活问题和困难。