第二章心理学基础知识演示文稿
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心理学基础知识ppt课件大纲
特征和水平。
02 认知过程
感觉与知觉
01
02
03
感觉
是人脑对直接作用于感觉 器官的客观事物的个别属 性的反映，如颜色、声音、 气味等。
知觉
是在感觉的基础上，人脑 对客观事物的整体属性的 反映，如空间知觉、时间 知觉、运动知觉等。
感觉与知觉的关系
感觉是知觉的基础，知觉 是感觉的深入和发展。
注意与意识
心理学的研究方法与技术
01
02
03
04
实验法
在控制条件下对某种心理现象 进行观察，探究其发生机制和
影响因素。
观察法
通过直接观察或借助仪器记录 被试在自然情境下的行为表现，
以了解其心理活动。
调查法
通过问卷、访谈等方式收集被 试的心理特征和行为数据，以 分析心理现象的特点和规律。
测验法
使用标准化的心理测验量表对 被试进行测量，以评估其心理
注意
是心理活动对一定对象的指向和集中， 是伴随着感知觉、记忆、思维、想象 等心理过程的一种共同的心理特征。
注意与意识的关系
注意是意识的基础，只有被注意到的 事物才能进入意识领域。
意识
是人脑对客观现实的反映，包括对自 己身心状态的反映，如对自我、环境、 时间等的意识。
记忆与学习
记忆
是人脑对过去经验的保持 和再现，包括识记、保持、 回忆和再认等过程。
ห้องสมุดไป่ตู้
心理学的历史与发展
古代心理学思想
包括古希腊哲学家的心理学观点， 如柏拉图的灵魂三分说、亚里士 多德的官能心理学等。
近现代心理学派别
如构造主义、机能主义、行为主义、 格式塔心理学、精神分析等，它们 对心理学的研究对象、方法和技术 产生了深远影响。
02 认知过程
感觉与知觉
01
02
03
感觉
是人脑对直接作用于感觉 器官的客观事物的个别属 性的反映，如颜色、声音、 气味等。
知觉
是在感觉的基础上，人脑 对客观事物的整体属性的 反映，如空间知觉、时间 知觉、运动知觉等。
感觉与知觉的关系
感觉是知觉的基础，知觉 是感觉的深入和发展。
注意与意识
心理学的研究方法与技术
01
02
03
04
实验法
在控制条件下对某种心理现象 进行观察，探究其发生机制和
影响因素。
观察法
通过直接观察或借助仪器记录 被试在自然情境下的行为表现，
以了解其心理活动。
调查法
通过问卷、访谈等方式收集被 试的心理特征和行为数据，以 分析心理现象的特点和规律。
测验法
使用标准化的心理测验量表对 被试进行测量，以评估其心理
注意
是心理活动对一定对象的指向和集中， 是伴随着感知觉、记忆、思维、想象 等心理过程的一种共同的心理特征。
注意与意识的关系
注意是意识的基础，只有被注意到的 事物才能进入意识领域。
意识
是人脑对客观现实的反映，包括对自 己身心状态的反映，如对自我、环境、 时间等的意识。
记忆与学习
记忆
是人脑对过去经验的保持 和再现，包括识记、保持、 回忆和再认等过程。
ห้องสมุดไป่ตู้
心理学的历史与发展
古代心理学思想
包括古希腊哲学家的心理学观点， 如柏拉图的灵魂三分说、亚里士 多德的官能心理学等。
近现代心理学派别
如构造主义、机能主义、行为主义、 格式塔心理学、精神分析等，它们 对心理学的研究对象、方法和技术 产生了深远影响。
2第二章心理学基础知识《护理心理学》课件
2第二章心理学基础知识《护理心理学》课件一、教学内容本节课的教学内容来自于《护理心理学》的第二章，主要涵盖了心理学基础知识。
具体内容包括：心理学的定义、发展历程、基本理论、研究方法以及心理学的应用领域等。
二、教学目标1. 让学生了解心理学的定义和发展历程，掌握心理学的基本理论。
2. 培养学生运用心理学知识分析和解决问题的能力。
3. 引导学生了解心理学的研究方法，认识心理学在护理领域的应用。
三、教学难点与重点重点：心理学的定义、发展历程、基本理论、研究方法及应用领域。
难点：心理学研究方法的掌握，心理学在护理实践中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材《护理心理学》。
五、教学过程1. 导入：通过一个护理实践案例，引发学生对心理学的兴趣，进而导入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解心理学的定义、发展历程、基本理论、研究方法及应用领域。
在讲解过程中，结合实例进行分析，使学生更好地理解和掌握知识。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享自己对心理学知识的看法和理解，促进学生之间的交流。
4. 练习：布置随堂练习题，让学生运用所学知识进行分析，巩固所学内容。
六、板书设计1. 心理学定义2. 心理学发展历程3. 心理学基本理论4. 心理学研究方法5. 心理学应用领域七、作业设计1. 请简述心理学的定义和发展历程。
2. 请列举三种心理学研究方法，并简要介绍其原理。
3. 请结合护理实践，谈谈心理学在护理领域的应用。
答案：1. 心理学是研究心理现象及其规律的科学，发展历程可分为初创时期、发展时期和成熟时期。
2. 心理学研究方法有观察法、实验法和调查法。
观察法是通过观察和记录心理现象来研究心理问题；实验法是通过控制和改变心理现象的条件来研究心理问题；调查法是通过问卷、访谈等方式来收集和分析心理现象的数据。
3. 心理学在护理领域的应用包括心理评估、心理干预、心理护理等，有助于提高护理质量，促进患者康复。
心理学基础知识课件
学习交流PPT
3
感觉
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4
1.感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物个别属性的反映。
客观 事物
眼、鼻、 传入神经 耳、皮肤
感觉器官
大脑感觉部位
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5
感觉剥夺实验
1954年，加拿大心理 学家赫布（D.O.Hebb）、 贝克斯顿（W.H.Bexton） 等人进行。
学习交流PPT
22
客观事物是多种多样的，人们总是有选择 地把某一事物作为知觉的对象，而把周围的 事物作为知觉的背景。这种把知觉对象从背 景中区分出来的特性就叫知觉的选择性。
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23
•
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24
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25
•
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26
（2）整体性
知觉的对象有不同的属性并由不同 部分组成，人们总是在过去经验的基 础上，把知觉对象的各个部分、各种 属性结合起来，知觉为一个整体。
学习交流PPT
42
按意识的参与程度分类：
• 外显记忆：是指在意识的控制下，过去经验对当 前作业产生的影响的记忆。
• 内隐记忆：是指在不需要意识或有意回忆的情况 下，过去经验自动对当前任务产生影响的记忆。
学习交流PPT
43
按信息的对象：
• 陈述性记忆：是指对有关事实和事件的记忆。例 如：讲故事的记忆。
第二章 心理学基础知识
学习交流PPT
1
第一节 心理现象与心理实质
认识过程：感觉、知觉、记忆
思维、想象、注意
心理过程 情感过程：情绪、情感 意志过程：意志行为
需要、动机、兴趣
人格倾向性： 理想、信念 人格
第二章_心理学基础知识 PPT课件
有助于人的社会适应。
分类
《礼记》提出人具有“七情”
喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种情志变化。
•喜为心志，心能表达人的喜悦之情 •怒为肝志，肝能表达人的愤怒之情志活动 •忧（悲）为肺志，表达人的忧愁、悲伤之情 •恐（惊）为肾志，肾是人们表达惊恐之志的主要脏器 •思为脾志，人的思虑的情志活动主要是通过脾来表达
1954年，加拿大心 理学家赫布（D.O.Hebb ）、贝克斯顿（ W.H.Bexton）等人进行 。
试验中，被试进入与外界完全隔离的实验室， 安静地躺在舒适的床上，并蒙眼、堵耳、带手套， 吃喝也不用移动手脚，“剥夺”被试的感觉。实验 初期被试还能安静地睡着，随后被试变得焦躁不安 ，全身不适，不耐烦，寻找刺激等。所有被试都感 到无法忍受这样的痛苦。没有人愿意在这样的环境 中生活一周。
以实际动作或操作来解决问题的思维。 (2)形象思维
利用具体形象解决问题的思维。 (3)抽象思维
以抽象的概念和理论知识来解决问题的思维。
其他分类
› 根据思维的创造程度不同可分为：习惯性思维和 创造性思维。
› 根据思维探索目标的方向分类可分为:聚合思维和 发散思维
用六根火柴搭成四个等边三角形。
›
›
遗忘的影响因素：
1、时间 2、识记材料的性质：有意义的材料比无意义的材料
遗忘较慢；熟练的动作、运动的或形象的材料保 持的时间比较长 3、识记材料的数量：一次识记材料数量越大，识记 后遗忘的也越多。 4、识记程度：学习程度达到刚刚背诵时效果最差， 过度学习了的材料保持最好。 5、材料的系列顺序：一般是材料的首尾容易保持， 中间部分容易遗忘。 6、识记者的因素： 对人们意义不大的，不引起人 们兴趣的，不符合人们需要的事物容易遗忘。
情绪和情感的区别
分类
《礼记》提出人具有“七情”
喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种情志变化。
•喜为心志，心能表达人的喜悦之情 •怒为肝志，肝能表达人的愤怒之情志活动 •忧（悲）为肺志，表达人的忧愁、悲伤之情 •恐（惊）为肾志，肾是人们表达惊恐之志的主要脏器 •思为脾志，人的思虑的情志活动主要是通过脾来表达
1954年，加拿大心 理学家赫布（D.O.Hebb ）、贝克斯顿（ W.H.Bexton）等人进行 。
试验中，被试进入与外界完全隔离的实验室， 安静地躺在舒适的床上，并蒙眼、堵耳、带手套， 吃喝也不用移动手脚，“剥夺”被试的感觉。实验 初期被试还能安静地睡着，随后被试变得焦躁不安 ，全身不适，不耐烦，寻找刺激等。所有被试都感 到无法忍受这样的痛苦。没有人愿意在这样的环境 中生活一周。
以实际动作或操作来解决问题的思维。 (2)形象思维
利用具体形象解决问题的思维。 (3)抽象思维
以抽象的概念和理论知识来解决问题的思维。
其他分类
› 根据思维的创造程度不同可分为：习惯性思维和 创造性思维。
› 根据思维探索目标的方向分类可分为:聚合思维和 发散思维
用六根火柴搭成四个等边三角形。
›
›
遗忘的影响因素：
1、时间 2、识记材料的性质：有意义的材料比无意义的材料
遗忘较慢；熟练的动作、运动的或形象的材料保 持的时间比较长 3、识记材料的数量：一次识记材料数量越大，识记 后遗忘的也越多。 4、识记程度：学习程度达到刚刚背诵时效果最差， 过度学习了的材料保持最好。 5、材料的系列顺序：一般是材料的首尾容易保持， 中间部分容易遗忘。 6、识记者的因素： 对人们意义不大的，不引起人 们兴趣的，不符合人们需要的事物容易遗忘。
情绪和情感的区别
最新护理心理学第二章 心理学基础知识PPT课件
第二章 心理学基础知识
（一）感觉与知觉
（一）心理是脑的功能
（二）心理是客观现实 在人脑中的反映
二级功能区（投射-联 合区）
功能：主要负责产生 整体知觉和机体的高 级运动 。
总目录
学习 目标
教学 内容
关键 词汇
阅读 材料
思考题
上一页
下一页
16
护理心理学 nursing psychology
第二章 心理学基础知识
（一）心理是脑的功能
（一）心理是脑的功能
2. 脑功能是心理活 动的生物学基础
（1）大脑皮层的三级 功能区：
一级功能区（投射区）
功能：主要负责特定感 觉功能，或运动发起和 执行功能。
总目录
学习 目标
教学 内容
关键 词汇
阅读 材料
思考题
上一页
下一页
15
护理心理学 nursing psychology
第二章 心理学基础知识
（一）心理是脑的功能
第二章 心理学基础知识
（一）感觉与知觉
1.感觉 2.知觉
（5）感觉的特性 ③感觉后象 外界刺激作用停止 后，还能暂时保留 一段时间的感觉形 象
注视30秒钟之后点 击鼠标，会出现视 觉感觉后像。
总目录
学习 目标
教学 内容
关键 词汇
阅读 材料
思考题
上一页
下一页
31
护理心理学 nursing psychology
（一）心理是脑的功能
新皮层面积与整个皮层面积的比例关系
种别 人 黑猩猩 猿猴 兔
新皮质（%） 94.9 93.0 85.0 56.0
总目录
学习 目标
教学 内容
发展与教育心理学第二章第二节儿童认知发展理论维果斯基的认知发展理论演示文稿
第15页，共47页。
4岁的汤姆和他的母亲一起玩拼图：
汤姆：这个我放不进去。 （试着将一块拼图放在一个错误的地方） 母亲：哪一块可以放在这儿？ （指着拼图）
汤姆：他的鞋子。
（寻找与小丑鞋子相似的一块，但是尝试错误） 母亲：好，哪一块看起来像这个形状？
（再一次指向拼图）
汤姆：棕色的那块。
（试一下，正好，然后试另一块，并看着他的母亲）
第13页，共47页。
最近发展区
ZPD的特性
接受帮助能表现的水平
工
工 作
作
的
的
ZPD
难
难
度
度
独立表现的水平
ZPD的动态本质
接受帮助能表现的水平
ZPD
独立表现的水平 接受帮助能表现的水平
ZPD
独立表现得水平
时间
第14页，共47页。
最近发展区是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显 的潜在能力之间的潜能范围，即一种儿童无法依靠自己完 成，但可以在成人或更有技能的儿童帮助下完成的任务范 围。
获得知识
认知
言 语
认识世界
控制、反映思维
第6页，共47页。
自我中心语言
关于自言自语
皮亚杰认为 “自言自语”是 儿童不能进行观 点采择的结果。
维果斯基认为 “自言自语”有 助于个体将共享 的知识变成个人 的知识，是复杂 认知能力的基础 。
第7页，共47页。
（二）认知发展的社会起源
认知发展是指：一个人的心理，是在环境和教育的影响下 ，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化 过程。
第38页，共47页。
3 .提供问题支架，让学生自主探索 A.请问各组内函数图像有何共同特征? B.第一组的函数中f(2)与f(-2)相等吗? f(3)与f(-3)呢? f(4)与f (-
4岁的汤姆和他的母亲一起玩拼图：
汤姆：这个我放不进去。 （试着将一块拼图放在一个错误的地方） 母亲：哪一块可以放在这儿？ （指着拼图）
汤姆：他的鞋子。
（寻找与小丑鞋子相似的一块，但是尝试错误） 母亲：好，哪一块看起来像这个形状？
（再一次指向拼图）
汤姆：棕色的那块。
（试一下，正好，然后试另一块，并看着他的母亲）
第13页，共47页。
最近发展区
ZPD的特性
接受帮助能表现的水平
工
工 作
作
的
的
ZPD
难
难
度
度
独立表现的水平
ZPD的动态本质
接受帮助能表现的水平
ZPD
独立表现的水平 接受帮助能表现的水平
ZPD
独立表现得水平
时间
第14页，共47页。
最近发展区是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显 的潜在能力之间的潜能范围，即一种儿童无法依靠自己完 成，但可以在成人或更有技能的儿童帮助下完成的任务范 围。
获得知识
认知
言 语
认识世界
控制、反映思维
第6页，共47页。
自我中心语言
关于自言自语
皮亚杰认为 “自言自语”是 儿童不能进行观 点采择的结果。
维果斯基认为 “自言自语”有 助于个体将共享 的知识变成个人 的知识，是复杂 认知能力的基础 。
第7页，共47页。
（二）认知发展的社会起源
认知发展是指：一个人的心理，是在环境和教育的影响下 ，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化 过程。
第38页，共47页。
3 .提供问题支架，让学生自主探索 A.请问各组内函数图像有何共同特征? B.第一组的函数中f(2)与f(-2)相等吗? f(3)与f(-3)呢? f(4)与f (-
心理学基础知识幻灯片PPT
1.人格倾向性：指人所具有的意识倾 向，它决定着人对现实的态度以及 对认识活动对象的趋向和选择。
包括：需要、动机、兴趣、理想、价 值观和世界观。
2.人格心理特征：指一个人身上经 常地、稳定地表现出来的心理特 点。
包括能力、气质和性格。
二、心理的实质
（一）心理是脑的功能 1.从物种进化的角度看，心理是物质
（四）感觉的特征
1.感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而使 感受性发生变化的现象，叫适应。
2.感觉对比：同一感受器接受不同的刺激而感受 性发生变化的现象。这是同一感受器中不同 刺激效应相互影响的表现，对比分类：同时 对比和继时对比。
3.感觉补偿：指某感觉系统的功能丧失后而 由其他感觉系统的功能来弥补。
人对一秒钟左右的时间估计最准确， 少于一秒钟的时间常被高估，多于一 秒钟的时间常被低估。
人的时间知觉与当时的情绪、态度、 身心状态及该时间从事的活动性质有 关。积极地参与紧张的工作，总感到 时间过得快；快乐的时候感到时间过 短，而心情压抑、烦闷或者厌倦时则 总觉得时间过得太慢；久卧病床的病 人往往会产生“度日如年”的感觉。
恒常性
新进展
三、记忆（Memory）
“考试时仓促填塞的知识，如果不通过进一步 的学习进行充分巩固，并随后进行充分复习， 是会很快遗忘的。” ——艾宾浩斯
（一）记忆的概念 记忆是过去经验在人脑中的反映。
（二）记忆的分类： 1.按记忆内容： （1）形象记忆：个人以感知过的事物的形
象为内容的记忆。 这种记忆所保持的是事物的具体形象，具
1.空间知觉
（4）方位知觉（主位知觉）：指人对物体的 空间关系位置和对自己在空间所处的位置 的知觉。
2.时间知觉：人对客观事物延续性和 顺序性的反映。
(PPT)-第二章心理学基础知识
人类心理的产生不能脱离客观现实 ：“狼孩事件”。
15
湖南警察学院基础课部
第二章 心理学基础知识
二）心理对客观现实的反应是主观能动的
✓人的心理是客观现实的主观映象 ，如对同一景象的 观察；
✓人的心理活动对自己的行为具有支配、调节作用
16
湖南警察学院基础课部
第二章 心理学基础知识
思考题
1、心理的实质是什么？ 2、比较经典条件反射
形成方式的不同，又可分再造想象、创造想象和幻想。
➢ 条件反射是在无条件反射的基础上经后天训练和学习建 立的反射活动，是反射活动的高级形式 。
11
湖南警察学院基础课部
第二章 心理学基础知识
操作性条件反射 ➢ 将饥饿的小白鼠置于斯金纳箱内，它们在箱内乱跑、乱
咬、乱撞，偶尔跳上杠杆，将杠杆压下，这时杠杆带动 一个活门，从活门内掉出一个食物小球，从而取得食物。 这样就在按压杠杆和取得食物之间形成了条件反射，斯 金纳称这种反射为操作性条件反射。
Байду номын сангаас36
湖南警察学院基础课部
2）如何避免遗忘
第二章 心理学基础知识
1、及时复习：先快后慢，先密后疏； 2、尝试回忆与反复识记； 3、过度学习：150% 4、运用联想来增进记忆效果
37
湖南警察学院基础课部
第二章 心理学基础知识
➢表象：是指头脑中保存的关于事物的形象，是对 事物的一种知识表征
➢想象是在外界刺激的影响下，在头脑中对过去形 成的若干表象进行加工改造而建立新形象的心理 过程。想象就是表象的加工和改造。
➢ 再现与再认是经验恢复或者说信息提取的过程。再现，即对 所保持的东西能够回想起来。能再现，说明我们所识记的东 西保持在自己头脑中，或者说已经记住了。但有时不能再现 出识记过的内容，并不说明完全没有保持，还可用再认等其 他方法来检测。再认，就是当曾经接触过的事物再出现时， 能认出它。
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湖南警察学院基础课部
第二章 心理学基础知识
二）心理对客观现实的反应是主观能动的
✓人的心理是客观现实的主观映象 ，如对同一景象的 观察；
✓人的心理活动对自己的行为具有支配、调节作用
16
湖南警察学院基础课部
第二章 心理学基础知识
思考题
1、心理的实质是什么？ 2、比较经典条件反射
形成方式的不同，又可分再造想象、创造想象和幻想。
➢ 条件反射是在无条件反射的基础上经后天训练和学习建 立的反射活动，是反射活动的高级形式 。
11
湖南警察学院基础课部
第二章 心理学基础知识
操作性条件反射 ➢ 将饥饿的小白鼠置于斯金纳箱内，它们在箱内乱跑、乱
咬、乱撞，偶尔跳上杠杆，将杠杆压下，这时杠杆带动 一个活门，从活门内掉出一个食物小球，从而取得食物。 这样就在按压杠杆和取得食物之间形成了条件反射，斯 金纳称这种反射为操作性条件反射。
Байду номын сангаас36
湖南警察学院基础课部
2）如何避免遗忘
第二章 心理学基础知识
1、及时复习：先快后慢，先密后疏； 2、尝试回忆与反复识记； 3、过度学习：150% 4、运用联想来增进记忆效果
37
湖南警察学院基础课部
第二章 心理学基础知识
➢表象：是指头脑中保存的关于事物的形象，是对 事物的一种知识表征
➢想象是在外界刺激的影响下，在头脑中对过去形 成的若干表象进行加工改造而建立新形象的心理 过程。想象就是表象的加工和改造。
➢ 再现与再认是经验恢复或者说信息提取的过程。再现，即对 所保持的东西能够回想起来。能再现，说明我们所识记的东 西保持在自己头脑中，或者说已经记住了。但有时不能再现 出识记过的内容，并不说明完全没有保持，还可用再认等其 他方法来检测。再认，就是当曾经接触过的事物再出现时， 能认出它。
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间和地点的事件或活动的记忆 （4）语义记忆 以概念、文字及数字符号为内容的
记忆 （5）情绪记忆 以个体体验过的某种情绪和情感为
内容
根据记忆的时间长短
(1)瞬时记忆
又称指刺激物停止作用以后，它的映象仍然一瞬 间就消失的记忆，其信息保持的时间约为0.25－2 秒之间。 (2)短时记忆
指一次经验之后，能保持一分钟以内的记忆。 记忆内容:7±2组块
137952485393
(3)长时记忆 指从1分钟至许多年，甚至保持终身的记忆。
按意识的参与程度分类：
› 外显记忆：是指在意识的控制下，过去经验对当 前作业产生的影响的记忆。
› 内隐记忆：是指在不需要意识或有意回忆的情况 下，过去经验自动对当前任务产生影响的记忆。
按信息的对象：
› 陈述性记忆：是指对有关事实和事件的记忆。例 如：讲故事的记忆。
（3）知觉的恒常性
当知觉的客观条件或对象在一 定范围内发生变化的时候，而知觉 的映象仍保持不变。
(4) 知觉的理解性
人们在感知 当前事物时， 总是根据已有 的知识经验来 理解
错觉（illusion）
错觉是在客观事物刺激作用下产生的对刺激 的主观歪曲的知觉，是不正确的知觉。
这些都是平行线（咖啡墙错觉）
（1）绝对感受性与绝对阈限
每种感觉都有两种感受性和感觉阈限:
并不是任何强度的刺激都能引起感觉。 › 绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量 例：9L
水加入一茶匙糖后有甜感。
› 绝对感受性：刚刚能察觉出最小刺激量的能力
（2）差别感受性与差别阈限
并不是刺激量的任何变化都能被人们察觉。 › 差别阈限：刚刚能引起差别感觉的最小刺
盲人敏锐的触觉
1、知觉的概念
是客观事物直接作用于感官而在 头脑中产生的对事物整体属性的反 映。
2 知觉的种类
1. 空间知对觉物—体—的形状、大小、深度、方位等空间 特性的反映。
2. 时间知对觉客—观— 事物的延续性和顺序性的反映。
3. 运动知对觉物—体—的静止和运动以及运动速度等运动特 性的反映。
2.感觉的分类
依据引起感觉的来源不同，可将感觉分为两 类：外部感觉和内部感觉。
事物属性的感觉。 如：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉等。
2. 内部感觉——接受有机体内部刺激，反映 身体位置、运动和内脏状态的感觉。 如：内脏觉、运动觉、平衡觉等。
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3.感受性和感觉阈限
激量。例：可乐中加多少糖，口味比现在 感觉甜。 › 差别感受性：对两个刺激最小差别量的感 觉能力。
4. 感觉的特征
（1） 感觉的适应性 由于刺激物对感受器的持续作用使感受
性发生变化的现象，就是感觉的适应。
入芝兰之室久而不闻其香, 入鲍鱼之肆久而不闻其臭。
常见的感觉现象——适应现象
凝视着黑点一段时间后，围绕在黑点的灰色 阴影会逐渐收缩。
› 程序性记忆：是指个体对如何做事情的记忆。例 如：开车。
记忆的过程
❖识记——保持——再认或回忆 遗忘
› (1)识记 – 对学习材料进行编码并存储在记忆系统 根据有无明确的目的分为： 无意识记：没有目的，不需要努力 有意识记：需要通过努力而形成的识记 根据是否理解识记的内容分为： 机械识记：依靠机械地重复而进行的记忆 意义识记：根据材料的内在联系，在理解的基础上 进行识记
第二章心理学基础知识演示文稿
第一节 心理现象与心理实质
认识过程：感觉、知觉、记忆
思维、想象、注意
心理过程 情感过程：情绪、情感 意志过程：意志行为
需要、动机、兴趣
人格倾向性： 理想、信念 人格
人格心理特征：能力、气质、性格
›
认知过程
情感过程
意志过程
心理过程
认知过程是
心理过程中的最 重要和最基本的 部分。它是指人 们获得或应用知 识的过程，是情 绪、情感过程和 意志过程的基础。
3 知觉的特性
（1）知觉的选择性
《黎明与黄昏》 －木雕艺术家艾契尔1938年
客观事物是多种多样的，人们总是有选择 地把某一事物作为知觉的对象，而把周围的 事物作为知觉的背景。这种把知觉对象从背 景中区分出来的特性就叫知觉的选择性。
›
›
（2）整体性
知觉的对象有不同的属性并由不同 部分组成，人们总是在过去经验的基 础上，把知觉对象的各个部分、各种 属性结合起来，知觉为一个整体。
每天都有很多事情发生，我们不可能全部记 住，遗忘也是对我们大脑的保护，避免其被 大量无用信息占用。我们尽力去记住对我们 有意义的事物，但由于时间以及其他信息的 干扰，遗忘还是不可避免。
(2)保持
– 把知识经验保存在头脑中的过程。 (3)再认和回忆
– 再认指经历过的事物再度出现时能够确 认。
– 回忆指经历过的事物不在面前时能在头 脑中重现叫做回忆。
记忆系统：感觉记忆、短时记忆、长时记忆
重复
感 瞬时
短时
长时
官 记忆
记忆
记忆
消失 遗忘
（4）遗忘
对识记材料不能再认或回忆，或者表现为错误的再认或回 忆保持或提取时失败。
这些都是平行线（左氏错觉）
›
三、记忆
1、概念 人脑对过去经验的保持和再现
三个基本环节
识记 保持 再认和再现
记忆的种类
› 根据记忆的内容 （1）形象记忆 以感知过的事物在人脑中再现的具
体形象为记忆的内容。 （2）运动记忆 以操作过的动作为内容的记忆 （3）情景记忆 对个体亲身经历的、发生在一定时
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（2） 感觉对比
同一感觉器官由于接受不同的刺激， 而使感受性发生变化的现象。（分为同 时对比和继时对比）
万绿丛中一点红
（3） 联觉
当某种感官受到刺激时出现另一感官 的感觉
红色、橙色、黄色--暖色 绿色、兰色、紫色--冷色
（4） 感觉补偿
指某感觉系统的功能丧失后而由其 他感觉系统的功能来弥补。
感觉
1.感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物个别属性的反映。
客观 事物
眼、鼻、 传入神经 耳、皮肤
感觉器官
大脑感觉部位
感觉剥夺实验
1954年，加拿大心 理学家赫布（D.O.Hebb ）、贝克斯顿（ W.H.Bexton）等人进行 。
试验中，被试进入与外界完全隔离的实验室， 安静地躺在舒适的床上，并蒙眼、堵耳、带手套， 吃喝也不用移动手脚，“剥夺”被试的感觉。实验 初期被试还能安静地睡着，随后被试变得焦躁不安 ，全身不适，不耐烦，寻找刺激等。所有被试都感 到无法忍受这样的痛苦。没有人愿意在这样的环境 中生活一周。
记忆 （5）情绪记忆 以个体体验过的某种情绪和情感为
内容
根据记忆的时间长短
(1)瞬时记忆
又称指刺激物停止作用以后，它的映象仍然一瞬 间就消失的记忆，其信息保持的时间约为0.25－2 秒之间。 (2)短时记忆
指一次经验之后，能保持一分钟以内的记忆。 记忆内容:7±2组块
137952485393
(3)长时记忆 指从1分钟至许多年，甚至保持终身的记忆。
按意识的参与程度分类：
› 外显记忆：是指在意识的控制下，过去经验对当 前作业产生的影响的记忆。
› 内隐记忆：是指在不需要意识或有意回忆的情况 下，过去经验自动对当前任务产生影响的记忆。
按信息的对象：
› 陈述性记忆：是指对有关事实和事件的记忆。例 如：讲故事的记忆。
（3）知觉的恒常性
当知觉的客观条件或对象在一 定范围内发生变化的时候，而知觉 的映象仍保持不变。
(4) 知觉的理解性
人们在感知 当前事物时， 总是根据已有 的知识经验来 理解
错觉（illusion）
错觉是在客观事物刺激作用下产生的对刺激 的主观歪曲的知觉，是不正确的知觉。
这些都是平行线（咖啡墙错觉）
（1）绝对感受性与绝对阈限
每种感觉都有两种感受性和感觉阈限:
并不是任何强度的刺激都能引起感觉。 › 绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量 例：9L
水加入一茶匙糖后有甜感。
› 绝对感受性：刚刚能察觉出最小刺激量的能力
（2）差别感受性与差别阈限
并不是刺激量的任何变化都能被人们察觉。 › 差别阈限：刚刚能引起差别感觉的最小刺
盲人敏锐的触觉
1、知觉的概念
是客观事物直接作用于感官而在 头脑中产生的对事物整体属性的反 映。
2 知觉的种类
1. 空间知对觉物—体—的形状、大小、深度、方位等空间 特性的反映。
2. 时间知对觉客—观— 事物的延续性和顺序性的反映。
3. 运动知对觉物—体—的静止和运动以及运动速度等运动特 性的反映。
2.感觉的分类
依据引起感觉的来源不同，可将感觉分为两 类：外部感觉和内部感觉。
事物属性的感觉。 如：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉等。
2. 内部感觉——接受有机体内部刺激，反映 身体位置、运动和内脏状态的感觉。 如：内脏觉、运动觉、平衡觉等。
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3.感受性和感觉阈限
激量。例：可乐中加多少糖，口味比现在 感觉甜。 › 差别感受性：对两个刺激最小差别量的感 觉能力。
4. 感觉的特征
（1） 感觉的适应性 由于刺激物对感受器的持续作用使感受
性发生变化的现象，就是感觉的适应。
入芝兰之室久而不闻其香, 入鲍鱼之肆久而不闻其臭。
常见的感觉现象——适应现象
凝视着黑点一段时间后，围绕在黑点的灰色 阴影会逐渐收缩。
› 程序性记忆：是指个体对如何做事情的记忆。例 如：开车。
记忆的过程
❖识记——保持——再认或回忆 遗忘
› (1)识记 – 对学习材料进行编码并存储在记忆系统 根据有无明确的目的分为： 无意识记：没有目的，不需要努力 有意识记：需要通过努力而形成的识记 根据是否理解识记的内容分为： 机械识记：依靠机械地重复而进行的记忆 意义识记：根据材料的内在联系，在理解的基础上 进行识记
第二章心理学基础知识演示文稿
第一节 心理现象与心理实质
认识过程：感觉、知觉、记忆
思维、想象、注意
心理过程 情感过程：情绪、情感 意志过程：意志行为
需要、动机、兴趣
人格倾向性： 理想、信念 人格
人格心理特征：能力、气质、性格
›
认知过程
情感过程
意志过程
心理过程
认知过程是
心理过程中的最 重要和最基本的 部分。它是指人 们获得或应用知 识的过程，是情 绪、情感过程和 意志过程的基础。
3 知觉的特性
（1）知觉的选择性
《黎明与黄昏》 －木雕艺术家艾契尔1938年
客观事物是多种多样的，人们总是有选择 地把某一事物作为知觉的对象，而把周围的 事物作为知觉的背景。这种把知觉对象从背 景中区分出来的特性就叫知觉的选择性。
›
›
（2）整体性
知觉的对象有不同的属性并由不同 部分组成，人们总是在过去经验的基 础上，把知觉对象的各个部分、各种 属性结合起来，知觉为一个整体。
每天都有很多事情发生，我们不可能全部记 住，遗忘也是对我们大脑的保护，避免其被 大量无用信息占用。我们尽力去记住对我们 有意义的事物，但由于时间以及其他信息的 干扰，遗忘还是不可避免。
(2)保持
– 把知识经验保存在头脑中的过程。 (3)再认和回忆
– 再认指经历过的事物再度出现时能够确 认。
– 回忆指经历过的事物不在面前时能在头 脑中重现叫做回忆。
记忆系统：感觉记忆、短时记忆、长时记忆
重复
感 瞬时
短时
长时
官 记忆
记忆
记忆
消失 遗忘
（4）遗忘
对识记材料不能再认或回忆，或者表现为错误的再认或回 忆保持或提取时失败。
这些都是平行线（左氏错觉）
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三、记忆
1、概念 人脑对过去经验的保持和再现
三个基本环节
识记 保持 再认和再现
记忆的种类
› 根据记忆的内容 （1）形象记忆 以感知过的事物在人脑中再现的具
体形象为记忆的内容。 （2）运动记忆 以操作过的动作为内容的记忆 （3）情景记忆 对个体亲身经历的、发生在一定时
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（2） 感觉对比
同一感觉器官由于接受不同的刺激， 而使感受性发生变化的现象。（分为同 时对比和继时对比）
万绿丛中一点红
（3） 联觉
当某种感官受到刺激时出现另一感官 的感觉
红色、橙色、黄色--暖色 绿色、兰色、紫色--冷色
（4） 感觉补偿
指某感觉系统的功能丧失后而由其 他感觉系统的功能来弥补。
感觉
1.感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物个别属性的反映。
客观 事物
眼、鼻、 传入神经 耳、皮肤
感觉器官
大脑感觉部位
感觉剥夺实验
1954年，加拿大心 理学家赫布（D.O.Hebb ）、贝克斯顿（ W.H.Bexton）等人进行 。
试验中，被试进入与外界完全隔离的实验室， 安静地躺在舒适的床上，并蒙眼、堵耳、带手套， 吃喝也不用移动手脚，“剥夺”被试的感觉。实验 初期被试还能安静地睡着，随后被试变得焦躁不安 ，全身不适，不耐烦，寻找刺激等。所有被试都感 到无法忍受这样的痛苦。没有人愿意在这样的环境 中生活一周。