苏教版科学三年级上《人的呼吸》说课稿
苏教版三年级上册小学科学《人的呼吸》教案
苏教版三年级上册小学科学《人的呼吸》教案一、教材分析：本节课是苏教版三年级上册小学科学第五单元人的呼吸和消化的第16课《人的呼吸》，重点介绍了人的呼吸过程和各器官的作用。
通过学习，学生将了解到呼吸是人体生命活动中至关重要的过程，并认识到吸进和呼出的气体有所不同。
二、教学目标：1. 知识目标：了解人的呼吸过程，明确各器官的作用。
2. 能力目标：观察吸进与呼出气体的不同。
3. 情感目标：培养学生对健康生活的意识和重视身体健康的态度。
三、教学重点和教学难点：教学重点：了解各器官的作用。
教学难点：观察吸进与呼出气体的不同。
四、学情分析：学生已经具备了一定的生活经验，对呼吸有一定的了解。
他们对身体的基本结构和功能也有初步的了解。
但是，他们对人体内部器官的作用可能还不太清楚，对观察吸入和呼出气体的不同可能需要进一步引导。
五、教学过程：第一环节：新课导入老师：同学们，我们上一节学习了人的呼吸过程，你们还记得吗？为什么人要呼吸呢？学生1：因为呼吸可以让我们吸进氧气，排出二氧化碳。
老师：非常好！呼吸对我们的身体非常重要。
今天我们将学习更多关于人的呼吸的知识。
你们对呼吸器官有什么了解吗？第二环节：新课呈现老师：请看这幅图片，这是人体的呼吸器官。
我们来看一下它们的作用。
首先，鼻子是我们呼吸的入口，它可以过滤空气中的灰尘和杂质。
接下来是嘴巴，我们也可以通过嘴巴呼吸。
然后是气管，它像一根管道连接着鼻子和嘴巴与肺部。
最后是肺部，它是呼吸的重要器官，负责吸进氧气和呼出二氧化碳。
第三环节：实验观察老师：现在，我将给你们每人发一面小镜子和一个透明的塑料袋。
请用鼻子吸气，然后用嘴巴呼气，同时将一只手放在嘴巴前面。
观察你们透明塑料袋中的空气变化以及手上感受到的气流。
注意观察吸进与呼出气体的不同。
学生2：老师，我发现吸进的气体比呼出的气体更凉爽。
学生3：我观察到吸进去的气体比呼出来的气体更干净，没有灰尘。
老师：非常好的观察！你们发现吸进的气体和呼出的气体在颜色、温度和干净程度上有所不同，这是因为在呼吸过程中，我们的身体吸收了氧气，并排出了二氧化碳。
5-16《人的呼吸》(教学设计)2023秋苏教版三年级科学上册
① 呼吸系统的组成：呼吸道和肺。
- 呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。
- 肺是气体交换的主要场所。
② 呼吸运动的过程：吸气和呼气。
- 吸气由肋间肌和膈肌的收缩引起。
- 呼气由肋间肌和膈肌的舒张引起。
③ 保持呼吸系统健康的方法：
- 保持室内空气质量。
- 避免吸入有害气体。
- 定期锻炼。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《人的呼吸与健康》：介绍呼吸系统的基本知识，呼吸健康的重要性以及如何保持呼吸系统的健康。
- 《探究呼吸运动的原理》：通过实验和观察，深入研究呼吸运动的机理和过程。
- 《呼吸系统的保健与疾病预防》：讲解呼吸系统疾病的预防措施和保健方法。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
其次，我注重了实践操作。在课堂上，我设计了呼吸运动的实验和观察，让学生亲身体验呼吸系统的功能和重要性。通过实践操作，学生对呼吸系统有了更直观的认识，提高了他们的动手能力和解决问题的能力。同时，我也注意到，部分学生在实验操作中存在一些困难，需要我在今后的教学中加强指导和帮助。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂讲解中，我对呼吸系统的组成和呼吸运动的原理讲解得过于详细，导致部分学生感到冗长和枯燥。在今后的教学中，我需要改进讲解方法，更加注重启发学生的思考，提高课堂的趣味性和互动性。
- 问题引导式学习（PBL）
- 实验操作与观察
- 讨论与分享个人经验
- 利用信息技术进行知识探究和表达
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。
苏教版小学科学三年级上册第五单元《人的呼吸》优质教案
苏教版三年级上册第5单元第16课《人的呼吸》教学设计一、教材分析本课是苏教版小学科学三年级上册人的呼吸与消化单元的第一课，是学生认识人体生命活动的首选内容。
本单元以“人的呼吸和消化”为主题，通过测量、体验、模拟、探究等活动用直观形象的手段逐步解开“人体暗箱”，在认识呼吸系统的组成、各器官作用及整个系统的工作流程后再认识消化系统，实现学习的迁移，发展科学思维和逻辑推理能力，为后续深入学习人体的其他系统奠定基础。
作为认识呼吸的起始课，本课按照“体验——明示——探究”的思路设计，分四个部分安排教学内容。
第一部分，感受呼吸的存在。
此环节聚焦活动，丰富对呼吸活动的感性认识，为后续学习活动奠基。
第二部分，认识呼吸系统的组成并了解呼吸器官作用及工作流程，对呼吸系统建立初步认识。
第三部分，通过实验及数据分析，比较吸进和呼出气体成分的不同。
第四部分，认识氧气和二氧化碳对于生命活动的重要意义，简单认识氧气与二氧化碳的循环过程。
二、学情分析因为呼吸是一件很小的事情，可以毫不费力地自然完成，通常并不引起人们的注意；另外呼吸器官作为“人体暗箱”隐藏在身体内部而不易被观察到，三年级学生对于这些器官及主要功能在认知上普遍存在着模糊和偏差，他们不清楚这些器官是如何“工作”的，更不清楚它们之间的相互关系，因此建立清晰、完整的认知是非常有必要的。
三、学习目标科学知识：通过解“暗箱”的方法，了解并描述呼吸系统的组成、各个器官作用及系统的工作流程。
科学探究：通过实验检验的方法，验证人体吸进和呼出气体之间的不同。
科学态度：能够有意识地关注人的呼吸，提高对人体生命活动的研究兴趣。
STSE目标：了解人的呼吸与绿色植物的关系，增强保护环境的意思。
四、重点难点重点：了解并描述呼吸系统的组成、各个器官作用及系统的工作流程。
难点：通过实验检验吸进和呼出气体之间的不同。
五、教学方法通过视频图片直观演示法，通过推理猜测解暗箱法，通过分组合作实验验证法，来学习和认识人体呼吸器官的组成、作用及系统的工作流程。
新苏教版三年级科学上册第五单元《16.人的呼吸》优质说课稿
新苏教版三年级科学上册第五单元《16.人的呼吸》优质说课稿一. 教材分析《16.人的呼吸》这一课是小学三年级科学上册第五单元的一节重要课程。
教材从学生的实际生活出发，通过观察和实验，让学生了解和掌握人的呼吸作用及其与生命活动的关系。
教材内容丰富，既包含了理论知识，又包含了实践操作，使学生在学习过程中既能了解到呼吸作用的原理，又能亲身体验到呼吸作用的过程。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于生活中的事物充满好奇，喜欢动手操作。
但是，对于呼吸作用的原理和生命活动的关系，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生的实际生活经验为切入点，引导他们通过观察和实验，了解和掌握呼吸作用的原理和生命活动的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解呼吸作用的定义，了解呼吸作用与生命活动的关系。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，探究呼吸作用的过程。
3.情感态度价值观：学生能够认识到呼吸作用在生活中的重要性，增强对生命科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解呼吸作用的定义，了解呼吸作用与生命活动的关系。
2.教学难点：学生能够通过观察和实验，探究呼吸作用的过程。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、观察法、实验法等多种教学方法，引导学生通过观察和实验，了解和掌握呼吸作用的原理和生命活动的关系。
同时，我还将利用多媒体课件和实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六.说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考呼吸作用的概念和作用。
2.新课导入：讲解呼吸作用的定义和原理。
3.观察实验：学生分组进行实验，观察呼吸作用的过程。
4.实验讲解：讲解实验结果，引导学生理解呼吸作用的原理。
5.知识拓展：讲解呼吸作用与生命活动的关系。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容。
7.布置作业：布置一些有关呼吸作用的练习题，巩固所学知识。
七.说板书设计板书设计如下：•定义：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
实验小学新苏教版三年级科学上册16.《人的呼吸》第1课时教学设计
实验小学新苏教版三年级科学上册16.《人的呼吸》第1课时教学设计一. 教材分析《人的呼吸》是实验小学新苏教版三年级科学上册第16课时的内容。
本节课主要让学生了解和掌握人的呼吸作用，通过观察和实验，使学生理解呼吸作用是生物的基本特征，呼吸作用的公式，以及呼吸作用在人体中的重要性。
教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生探究呼吸作用的原理和过程。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生物的基本特征有了一定的了解。
但在呼吸作用的概念、公式以及与人类生活的关系等方面，还需要通过具体的实验和实例进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解呼吸作用的定义，掌握呼吸作用的公式，能够运用呼吸作用的知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察和实验，探究呼吸作用的过程和原理。
3.情感态度价值观：认识呼吸作用在人体中的重要性，培养对生命科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：呼吸作用的定义、公式及应用。
2.难点：呼吸作用的过程和原理。
五. 教学方法采用“问题-探究-总结”的教学方法，通过观察、实验、讨论等方式，引导学生主动探究呼吸作用的原理和过程。
六. 教学准备1.教材、课件。
2.实验器材：小白鼠、显微镜、呼吸机等。
3.教学视频：关于呼吸作用的动画或实例。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“上一节课我们学习了什么？谁能告诉我生物的基本特征有哪些？”然后引入本节课的主题：“今天我们将学习生物的另一个重要特征——呼吸作用。
”呈现（10分钟）教师利用课件呈现呼吸作用的定义和公式，并结合实例进行讲解。
例如，展示小白鼠的呼吸过程，引导学生理解呼吸作用的含义。
操练（15分钟）教师学生进行实验，观察和记录实验现象。
例如，让学生观察小白鼠的呼吸过程，使用显微镜观察肺部的变化等。
巩固（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享实验观察到的现象，并引导学生运用呼吸作用的公式解释这些现象。
苏教版小学科学三年级上册第五单元《人的呼吸》优秀教案
苏教版三年级上册第5单元第16课《人的呼吸》教学设计一、教材分析呼吸是生命体存在的重要特征，一切生命体都离不开呼吸。
本课《人的呼吸》是《人的呼吸和消化》的首课，更是研究人体秘密的基础。
由于本课是学生第一次接触人体内部，他们都会感到新奇。
说到人的呼吸，学生会很想知道“我们用什么呼吸”“我们吸进的气体是什么”“我们吸进和呼出的气体是否相同”等等的问题。
但此时人体对学生来说就是一个大大暗箱，要想解释他们的疑问可以通过视频、图文等手段让学生对呼吸系统及呼吸器官有一个直观的认识。
本课的主要教学内容有三个：第一，感知呼吸：生命体每时每刻都在呼吸，呼吸时身体会发生怎样的变化呢？在此课之前学生并没有留意过这些变化，这一部分的内容可以让学生感知呼吸时身体的变化。
第二，呼吸器官：些器官在帮助我们人进行呼吸呢？本部分通过视频及图文让学生对生命体的呼吸器官有详细的认识。
第三，吸入和呼出的气体:人体呼入和呼出的气体是否相同呢？本部分利用澄清的石灰水对吸入和呼出的气体进行试验，吸入的气体也就是空气不能是澄清的石灰水变浑浊，呼出的气体可以使澄清的石灰水边浑浊，验证吸入和呼出的气体成分发生了变化，进一步证明呼出的气体中二氧化碳的成分增多了。
二、学情分析三年级的学生以形象思维为主，同时活泼好动求知欲强，他们对科学学科很感兴趣。
经过两年多科学学科的学习，具备了基本的科学素养，对科学有了一些的探索精神。
三年级的学生根据日常的生活经验，大多都知道人类是用肺呼吸的，但是除了肺这个器官外他们说不清还有哪些器官帮助我们呼吸。
更深层次的吸入和呼出的气体是否相同他们更是没有思考过。
三、学习目标科学知识：了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。
科学探究：利用澄清石灰水，通过实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的。
科学态度：能够有意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究兴趣。
科学、技术、社会与环境：知道氧气和二氧化碳对动植物的重要性，要懂得爱惜植物，保护环境。
《人的呼吸》 参赛 最新说课稿
《人的呼吸》说课稿今天我要说课的内容是《人的呼吸》，我准备从教材分析、教学方法、学习方法指导、教学过程、教学反思等环节来对该内容进行分析。
一、教材分析(一)教材内容及地位这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。
即三个中心问题：1、呼吸系统由哪些器官组成？2、气体是如何进出肺的？3、人体内是如何进行气体交换的？呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
(二)教学目标1、知识目标：（1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。
（2）理解呼吸运动的原理，了解人工呼吸及肺活量的概念。
（3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。
2、能力目标：培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。
3、德育目标：培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。
通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。
(三)教学重点、难点分析重点：1、肺的结构和功能2、呼吸运动的过程3、气体交换的原理与过程分析：（1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。
（2）呼吸运动是本节基础知识的重点。
该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。
（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。
难点：1、呼吸运动的过程2、扩散作用及气体交换的过程分析：气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。
苏教版小学科学三年级上册第五单元《人的呼吸》优秀教案
苏教版三年级上册第 5 单元第16 课《人的呼吸》教学设计一、教材分析呼吸是生命体存在的重要特征，一切生命体都离不开呼吸。
本课《人的呼吸》是《人的呼吸和消化》的首课，更是研究人体秘密的基础。
由于本课是学生第一次接触人体内部，他们都会感到新奇。
说到人的呼吸，学生会很想知道“我们用什么呼吸”“我们吸进的气体是什么” “我们吸进和呼出的气体是否相同” 等等的问题。
但此时人体对学生来说就是一个大大暗箱，要想解释他们的疑问可以通过视频、图文等手段让学生对呼吸系统及呼吸器官有一个直观的认识。
本课的主要教学内容有三个：第一，感知呼吸：生命体每时每刻都在呼吸，呼吸时身体会发生怎样的变化呢？在此课之前学生并没有留意过这些变化，这一部分的内容可以让学生感知呼吸时身体的变化。
第二，呼吸器官：些器官在帮助我们人进行呼吸呢？本部分通过视频及图文让学生对生命体的呼吸器官有详细的认识。
第三，吸入和呼出的气体:人体呼入和呼出的气体是否相同呢？本部分利用澄清的石灰水对吸入和呼出的气体进行试验，吸入的气体也就是空气不能是澄清的石灰水变浑浊，呼出的气体可以使澄清的石灰水边浑浊，验证吸入和呼出的气体成分发生了变化，进一步证明呼出的气体中二氧化碳的成分增多了。
二、学情分析三年级的学生以形象思维为主，同时活泼好动求知欲强，他们对科学学科很感兴趣。
经过两年多科学学科的学习，具备了基本的科学素养，对科学有了一些的探索精神。
三年级的学生根据日常的生活经验，大多都知道人类是用肺呼吸的，但是除了肺这个器官外他们说不清还有哪些器官帮助我们呼吸。
更深层次的吸入和呼出的气体是否相同他们更是没有思考过。
三、学习目标科学知识：了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。
科学探究：利用澄清石灰水，通过实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的。
科学态度：能够有意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究兴趣。
科学、技术、社会与环境：知道氧气和二氧化碳对动植物的重要性，要懂得爱惜植物，保护环境。
《人的呼吸》说课稿范文
《人的呼吸》说课稿范文一、教材分析(一)教材内容及地位这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。
即三个中心问题：1、呼吸系统由哪些器官组成？2、气体是如何进出肺的？3、人体内是如何进行气体交换的？呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。
(二)教学目标1、知识目标：（1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。
（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。
（3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。
2、能力目标：培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。
3、德育目标：培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。
通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。
(三)教学重点、难点分析重点：1、肺的结构和功能2、呼吸运动的过程3、气体交换的原理与过程分析：（1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。
（2）呼吸运动是本节基础知识的重点。
该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。
（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。
苏教版小学科学三年级上册第一单元《人的呼吸》优质说课稿
苏教版小学科学三年级上册第一单元《人的呼吸》优质说课稿一. 教材分析《人的呼吸》是苏教版小学科学三年级上册第一单元的一课。
本课的主要内容是让学生了解人体的呼吸系统，包括呼吸道的组成、呼吸的过程以及呼吸的重要性。
教材通过生动的图片、简单的文字和有趣的实验，引导学生探究呼吸的奥秘，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察力和思考能力，对生活中的事物充满好奇心。
但他们对于人体的呼吸系统还不够了解，对于呼吸的过程和重要性还需要进一步引导和探究。
因此，在教学过程中，我要注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与，培养他们的观察力和思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解人体的呼吸系统，知道呼吸的过程和重要性。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱，增强学生的生命意识。
四. 说教学重难点1.重点：人体的呼吸系统，呼吸的过程。
2.难点：呼吸的重要性，学生动手操作实验。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语引发学生对呼吸的兴趣，进而引入课题。
2.探究呼吸系统的组成：学生观察人体呼吸系统模型，了解呼吸道的组成。
3.观察呼吸的过程：学生通过观察实验，了解呼吸的过程。
4.理解呼吸的重要性：学生通过讨论，理解呼吸对于生命的重要性。
5.动手实验：学生分组进行实验，亲身体验呼吸的过程。
6.总结与反思：学生分享自己的收获，教师进行总结。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1.呼吸系统的组成2.呼吸的过程3.呼吸的重要性八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、观察力和思考能力。
终结性评价主要关注学生对呼吸系统的理解程度和动手操作能力。
苏教版三年级上册科学第五单元第16节《人的呼吸》第2课时说课稿
苏教版三年级上册科学第五单元第16节《人的呼吸》第2课时说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册科学第五单元第16节《人的呼吸》第2课时说课稿，主要讲述了人体呼吸的基本原理和呼吸过程中的各种现象。
通过本节课的学习，使学生了解呼吸系统的组成，掌握呼吸的基本过程，以及呼吸运动对身体健康的重要性。
教材内容紧密联系学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，通过生活经验对呼吸现象有了一定的认识。
但学生对呼吸系统的组成和呼吸过程的理解还不够深入，需要通过课堂学习和实践活动来进一步掌握。
此外，学生对呼吸健康的重要性认识不足，需要在教学中加以引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解呼吸系统的组成，掌握呼吸的基本过程，知道呼吸运动对身体健康的重要性。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究呼吸过程中的各种现象，提高学生的观察和思考能力。
3.情感态度价值观：培养学生关注身体健康，养成良好的生活习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：呼吸系统的组成，呼吸的基本过程。
2.教学难点：呼吸运动对身体健康的重要性，呼吸过程中的各种现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的呼吸现象，引发学生对呼吸的思考，导入新课。
2.讲解呼吸系统的组成：利用实物模型和课件，讲解呼吸系统的组成，使学生直观地了解呼吸系统的结构。
3.探究呼吸的基本过程：分组进行实验，观察呼吸过程中的各种现象，引导学生探究呼吸的基本过程。
4.讲解呼吸运动对身体健康的重要性：通过实例讲解，使学生认识到呼吸运动对身体健康的重要性。
5.总结与拓展：引导学生总结本节课所学内容，提出课后探究问题，激发学生的探究欲望。
七. 说板书设计板书设计如下：•吸气：肺泡扩张，肺内气压降低•呼气：肺泡收缩，肺内气压升高呼吸健康的重要性八. 说教学评价1.学生对呼吸系统的组成和呼吸过程的掌握程度。
苏教版三年级上册科学第五单元第16节《人的呼吸》第1课时说课稿
苏教版三年级上册科学第五单元第16节《人的呼吸》第1课时说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册科学第五单元第16节《人的呼吸》第1课时，主要让学生了解和掌握呼吸的基本概念，以及呼吸的过程。
教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生探究呼吸的奥秘。
本节课内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对于自己身体的生理现象充满好奇。
在课堂中，学生将通过观察、实验和讨论等方式，了解呼吸的基本知识，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解呼吸的基本概念，掌握呼吸的过程，学会观察和描述呼吸现象。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强学生关爱自己身体的意识。
四. 说教学重难点1.重点：呼吸的基本概念，呼吸的过程。
2.难点：呼吸过程的微观解释，学生对呼吸现象的观察和描述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学辅助手段，生动形象地展示呼吸过程，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考呼吸的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍呼吸的基本概念，引导学生了解呼吸的过程。
3.观察与实验：让学生观察自己和他人的呼吸现象，记录呼吸的频率和深度。
4.讨论与交流：分组讨论呼吸过程的奥秘，分享观察到的呼吸现象。
5.知识拓展：讲解呼吸过程的微观解释，让学生了解呼吸器官的作用。
6.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
通过课堂提问、实验报告、小组讨论等方式，评价学生在各个方面的表现。
栖霞区苏教版三年级上册科学第16课《人的呼吸》说课稿
栖霞区苏教版三年级上册科学第16课《人的呼吸》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册科学第16课《人的呼吸》是一节探究性科学课程。
教材以人的呼吸为主题，通过观察、实验等方法，引导学生了解呼吸系统的组成、呼吸的过程以及呼吸作用对人体健康的重要性。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇。
但学生在科学知识方面存在个体差异，部分学生可能对呼吸系统的组成和呼吸过程认识不足。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们主动参与课堂探究，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解呼吸系统的组成，掌握呼吸的过程，知道呼吸作用对人体健康的重要性。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生探究科学问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱生命、关注健康的意识，增强学生保护自己呼吸系统的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：呼吸系统的组成，呼吸的过程。
2.教学难点：呼吸作用对人体健康的重要性，保护呼吸系统的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型等教学辅助手段，帮助学生直观地了解呼吸系统的组成和呼吸过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题——人的呼吸。
2.探究呼吸系统的组成：学生观察呼吸系统模型，了解呼吸系统的组成。
3.实验探究呼吸过程：学生分组进行实验，观察呼吸过程中的现象，总结呼吸过程。
4.讨论呼吸作用的重要性：学生分组讨论，分享自己对呼吸作用的理解。
5.学习保护呼吸系统的知识：学生通过观察、实验等方法，了解保护呼吸系统的重要性。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.布置作业：设计一份关于保护呼吸系统的宣传海报，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
新苏教版三年级科学上册第五单元《人的呼吸和消化》说课稿
新苏教版三年级科学上册第五单元《人的呼吸和消化》说课稿一. 教材分析《人的呼吸和消化》这一课是苏教版三年级科学上册第五单元的内容。
教材从学生的日常生活入手，通过观察和实验，使学生了解人体呼吸和消化的基本过程。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于日常生活中的人体呼吸和消化有了一定的了解。
但是，对于呼吸和消化的具体过程，学生可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生深入探究呼吸和消化的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出人体呼吸和消化的基本过程，理解呼吸和消化的意义。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和讨论，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生养成关注自身生理健康的习惯，树立科学的生命观。
四. 说教学重难点1.教学重点：人体呼吸和消化的基本过程。
2.教学难点：呼吸和消化的具体机制。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法和讨论法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引导学生关注人体的呼吸和消化过程。
2.新课导入：介绍呼吸和消化的基本概念，引导学生思考呼吸和消化的重要性。
3.观察与实验：学生分组观察呼吸和消化的过程，并进行实验验证。
4.讨论与交流：学生分组讨论呼吸和消化的意义，分享实验心得。
5.总结与拓展：教师引导学生总结呼吸和消化的基本过程，布置拓展作业。
七. 说板书设计板书设计如下：人的呼吸和消化1.呼吸：吸入氧气，呼出二氧化碳2.消化：食物消化吸收过程八. 说教学评价1.学生自评：学生根据所学内容，对自己的学习情况进行评价。
2.同伴评价：学生互相评价，共同进步。
3.教师评价：教师根据学生的课堂表现、实验操作和作业完成情况，进行综合评价。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重引导学生从日常生活中发现科学现象，通过观察和实验，让学生亲身参与，提高学生的实践能力。
扬州某小学苏教版三年级科学上册第五单元《人的呼吸和消化》说课稿
扬州某小学苏教版三年级科学上册第五单元《人的呼吸和消化》说课稿一. 教材分析《人的呼吸和消化》这一课是苏教版三年级科学上册第五单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握人的呼吸和消化的基本知识。
教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生介绍了呼吸和消化的过程，以及与之相关的生理结构。
教材还设计了丰富的活动，让学生在实践中观察、思考和探究，从而更好地理解呼吸和消化的原理。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对人体生理结构有一定的了解。
但是，对于呼吸和消化的具体过程，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，循序渐进地引导他们了解和掌握呼吸和消化的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解人的呼吸和消化过程，知道与之相关的生理结构。
2.过程与方法：通过观察、实践和探究，让学生掌握呼吸和消化的原理。
3.情感态度与价值观：培养学生对人体生理功能的关注，提高他们探究科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解和掌握人的呼吸和消化过程，以及与之相关的生理结构。
2.难点：让学生理解呼吸和消化的原理，以及人体各个器官在其中的作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实践、探究和小组合作等方法，引导学生主动参与学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教具，以及实验室设备，为学生提供直观的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的故事，引发学生对人体的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.基本概念：介绍呼吸和消化的基本概念，让学生了解与之相关的生理结构。
3.原理讲解：利用多媒体课件和模型，讲解呼吸和消化的过程，以及人体各个器官在其中的作用。
4.实践活动：让学生动手实践，观察和分析实验结果，加深对呼吸和消化原理的理解。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观察和思考，培养合作和交流能力。
6.总结提升：对呼吸和消化的过程进行总结，引导学生关注人体健康。
5.16人的呼吸(教案)三年级上册科学苏教版
本节课的核心内容是人体呼吸系统的组成及功能。通过学习，学生需要掌握以下知识点：
a. 呼吸道：包括鼻、咽、喉、气管和支气管，其主要功能是过滤、加湿、温暖和传导空气。
b. 肺：是呼吸系统的重要组成部分，负责吸入氧气和排出二氧化碳。
c. 呼吸肌：包括肋间肌和膈肌，负责控制呼吸的节奏和深度。
1. 课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕“人的呼吸”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人体呼吸系统的组成及功能。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
d. 案例分析：通过展示因空气污染导致的健康问题，引导学生思考如何保持空气清新、保护环境，从而加深对呼吸系统功能的理解。
e. 总结归纳：在课程结束时，教师应总结本节课所学内容，强调人体呼吸系统的组成及功能，帮助学生巩固所学知识。
四、教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：教师通过讲解人体呼吸系统的组成及功能，引导学生理解呼吸系统的运作原理。
2. 教学软件：使用教学软件进行动画演示，生动展示呼吸系统的运作过程，提高学生的学习兴趣和理解程度。
苏教版小学科学三年级上册第五单元《人的呼吸》优质教案
苏教版科学三年级上册第五单元《人的呼吸》教学设计一、教材分析《人的呼吸》是苏教版小学科学三年级上册第五单元《人的呼吸和消化》的起始课，围绕“我们是怎么呼吸的”，“呼吸有什么作用”这样的本质问题，深入到人体内部寻找答案。
本课的学习主要通过指导学生用澄清石灰水比较我们吸进的气体和呼出气体不同认识呼吸的意义。
通过图片、文字说明等来指导学生初步认识人体的呼吸器官及其作用，使学生对整个呼吸系统及其器官以及功能有一个初步的比较系统的了解。
在教学时，教师应该把知识的学习融入到各种各样的活动中，让学生在活动中理解、掌握必要的知识。
本课按照“体验——明示——探究”的思路设计，分四个部分安排教学内容。
第一部分，感受呼吸的存在。
我们每天都在呼吸，但是呼吸时身体有什么变化，学生并没有过多关注，这一部分让学生明白呼吸一次可以怎么测量，呼吸一次我们的身体有什么变化。
第二部分，认识呼吸系统的组成并了解呼吸器官的作用。
教材通过图片、文字说明向学生详细介绍了呼吸器官及其作用，使学生对整个呼吸系统及其器官以及功能有一个初步的比较系统的了解。
第三部分，利用澄清石灰水，通过实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的。
教材安排的一组对比实验操作简便，说服力强。
教材利用二氧化碳能使澄清的石灰水产生白色浑浊物的特点，证明吸进和呼出的成分不同。
第四部分，阅读资料。
认识氧气和二氧化碳对于生命活动的重要意义，也就是空气在生物圈循环的过程。
通过阅读让学生意识到爱护大自然，人类动植物和谐相处。
二、学情分析三年级学生经过两年的科学学科训练，已经对这门课有了一定认识，产生了比较浓厚的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。
但是由于年纪小，基础知识和能力还相当薄弱，科学的思维方式仍需加强，科学的记录习惯还待养成。
我们每天都在呼吸，但是到底有哪些器官属于呼吸器官，它们的位置在哪里，气体在人体内是如何交换的、又是如何从人体内出来的，学生是不太清楚的，或者说他们的认识是不完整的。
栖霞区苏教版三年级上册科学第5单元《人的呼吸和消化》说课稿
栖霞区苏教版三年级上册科学第5单元《人的呼吸和消化》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册科学第5单元《人的呼吸和消化》是本套教材的一个组成部分。
本单元共包含2课时，分别是《呼吸与生命》和《食物的消化》。
本节课内容丰富，贴近学生生活，旨在让学生通过探究活动，了解人的呼吸和消化的基本原理，提高学生对生命科学的认识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对呼吸和消化有了一定的认识。
在学习本节课之前，学生已经学习了简单的人体生理结构，对人体的生理功能有一定的了解。
但学生对人体呼吸和消化的具体过程认识不足，需要通过课堂探究活动来进一步了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解人的呼吸和消化的基本原理，知道呼吸系统和消化系统的组成及功能。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究呼吸和消化的过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强学生关爱生命、关注健康的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：人的呼吸和消化的基本原理，呼吸系统和消化系统的组成及功能。
2.教学难点：呼吸和消化过程的微观机制，呼吸系统和消化系统各器官的功能及相互关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践能力和合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、实物等教学辅助工具，直观展示呼吸和消化的过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如空气质量差时我们会感觉喉咙痛，引导学生思考呼吸系统的作用，引出本节课的主题。
2.探究呼吸过程：首先，让学生观察呼吸模型，了解呼吸系统的组成；然后，引导学生通过实验探究呼吸作用的过程，知道呼吸作用的重要意义。
3.探究消化过程：首先，让学生观察消化模型，了解消化系统的组成；然后，引导学生通过实验探究消化过程，知道消化作用的重要意义。
4.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调呼吸和消化对人体健康的重要性。
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科学《人的呼吸》说课稿
开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《人的呼吸》。
一、说教材
生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究方法用于解决身边的实际问题。
本课是本单元的首课，重点研究人的呼吸系统，并以此来组织相关内容，组合成一个完整的教学序列。
主要由三个部分组成：第一，认识我们的呼吸器官并了解它们的作用，初步建立呼吸系统的概念。
第二，利用澄清石灰水，通过对比实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的，发现呼吸的意义。
第三，知道植物吸收二氧化碳，放出氧气，认识“氧循环”。
二、说学情
学习者为小学三年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学习，对周围的自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了解，如身体的结构、骨骼、肌肉等，而对身体内部有些什么器官，有些什么功能，学生的认识还是零星和模糊的。
但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的。
五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案，但在思维的广度与深度上存在一些差距，学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指
引，从而使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。
三、说教学目标
科学知识：
能通过“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。
科学探究：
会用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。
科学态度：
能够有意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究兴趣。
科学、技术、社会与环境：
知道植物能吸收二氧化碳，放出氧气，懂得爱惜植物，保护环境。
四、说教学重难点
教学重点
认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。
教学难点
用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲
染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。
首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。
从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一）、导入新课
1．一起来做一个游戏——伸出食指，放在鼻前深呼吸，有什么感受？伸出你的双手，放在你的胸前，深呼吸一次，
有什么感觉？
2．谈感受。
3．学生在体验中发现和提出问题（吸进的气体到了哪里？呼出的气体从哪里来？人体内有哪些呼吸器官？这些呼吸官是什么样的？分别有什么作用？有哪些行为和疾病影响正常呼吸？怎）
4．筛选和整理问题。
（整理为三个问题：为什么要呼吸，用什么器官呼吸？吸进来和呼出去的气体有什么不同？）［设计意图：通过游戏让学生将呼吸现象与身体变化联系起来的一个过程。
人在呼吸时胸腔的变化是比较明显的，学生也可以感觉到。
学生的感受很自然、也很深刻，问题的产生也很自然，解决问题的欲望也很强烈。
这样，就有效地激发了儿童的好奇心和探究欲，为以后的探究提供了前提。
］（二）、探究新知
探究吸进的气体和呼出的气体不同
1．提出问题：人吸进去的气体和呼出来的气体一样吗？
2．学生猜测：吸进氧气，呼出二氧化碳。
（引导学生认识到吸进的气体不全是氧气，呼出的气体也不全是二氧化碳。
）
3．出示实验材料：澄清的石灰水、针管、吸管等。
根据这些材料如何设计实验来证明吸进的气体与呼出的气体不同？
4.小组讨论，设计实验方案。
5．汇报交流，师生完善实验方案。
实验方案：往装有澄清石灰水的杯中分别注入空气和呼出的气体，观察有什么变化？（吹气时要轻一点，不要让石灰水溅在脸上。
吸进的空气用针筒打，可以多打几下，注意针筒要离开水面后才能吸气）
[设计说明：设计实验是学生开展科学研究的重点和难点，在这个过程中，教师在帮助学生理清研究思路的同时，还要注意鼓励学生相互质疑、评价，这样做在尊重学生的同时，给学生提供更多发现的机会。
]
6．组长领取材料，学生分组活动，完成实验记录单，教师巡视指导。
7．汇报交流。
8．师生小结：我们吸进的是富含氧气的空气，呼出的是含有大量二氧化碳的气体。
[设计说明：学生亲历科学探究的全过程，动手之前先动脑，动手之后更加动脑，给他们充分的思考空间和探索空间。
这样不但能使学生思维得以开放，其独立性得到充分的体现，而且潜移默化地培养了孩子的创造力。
]
认识呼吸系统，了解呼吸的过程
1．我们人体需要氧气，从而排出二氧化碳。
你们知道吸进的气体和呼出的气体在哪个器官进行交换的吗？
2．出示人体器官模型：让学生说一说肺的样子，摸一摸肺的位置。
3．学生说说人体的呼吸器官还有哪些，再由学生观察人体内脏器官图找出呼吸器官。
教师纠正学生原来认识上的不完整？引导学生辩论嘴是不是呼吸器官。
[设计说明：上面的这段活动,比较好地反映出学生关于人体呼吸方面的原有认识,学生在活动中相互表达与交流,质疑“碰撞”。
学生自我否定有关人体呼吸器官方面的错误认识,重新建构新的正确的认识,较好地体现了新课改理念。
]
4．出示人体呼吸器官图，学生对照图认识这些器官分布在自身的什么位置。
5．说说各个呼吸器官的作用。
6．观看呼吸过程的视频。
7．组织学生尝试着完整的表述呼吸的全过程。
（三）、拓展延伸
1．人和动物都需要呼吸氧气，为什么地球上的氧气呼吸不完呢？
2．学生讨论交流。
3．阅读资料。
人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳；而植物吸收二氧化碳，放出氧气。
这样，空气中的二氧化碳不会越来越多，氧气也不会用完。
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。
以上是我对《人的呼吸》这节课的说课。