小议初中语文课堂提问的技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧在初中语文教学中，提问是一种非常重要的教学手段。
通过正确和巧妙的提问，可以引导学生思考、激发学生兴趣、培养学生的阅读能力和写作能力。
下面就浅谈一下初中语文教学中的提问技巧。
提问要具有针对性。
教师应针对教学内容和学生的实际情况，有选择有重点地提问。
比如在讲解一篇课文时，可以先提问学生对于课文的背景和故事情节是否了解；在讲解生字词时，可以提问学生对这些生字词的意思和用法是否理解。
这样的有针对性的提问，可以检查学生的课前预习情况，同时也可以激发他们的学习兴趣。
提问要具有启发性。
教师的提问要能够引起学生的思考，促使他们主动参与到教学过程中来。
在讲解一篇课文时，教师可以提问学生对于课文中的某个情节或人物的看法，并引导他们分析和解释。
这样的启发性提问，可以培养学生的思考能力和创造力，提高他们对于知识的理解和运用能力。
提问要合理分配问题难度。
教师在提问时要根据学生的年级和学习水平来设定问题的难度。
对于初一的学生，问题的难度宜适中，既能引导他们运用基本的知识和技能，又能让他们感到一定的挑战性；对于初二和初三的学生，问题的难度可以适当提高，以促使他们进一步地思考和探索。
教师需要根据学生的实际情况来灵活调整问题的难度，以满足学生的学习需要。
提问要注重多样性。
教师在提问时应使用多种形式和方式，如直接提问、间接提问、开放性提问、创造性提问等，这样可以增加问题的趣味性和互动性，激发学生的思维活动。
教师还可利用图片、视频、实物等教具，结合多媒体技术，来提问学生，使他们能够全面地感知和理解知识。
提问是初中语文教学中非常重要的一环。
教师在提问时要具有针对性、启发性、合理分配问题难度和多样性，以达到引导学生思考、激发学生兴趣、培养学生的阅读能力和写作能力的目的。
教师在提问时还需注意合理安排时间和积极评价学生的回答，使提问成为促进学生学习的有效手段。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧初中语文教学中的提问技巧对于学生的学习和思维发展起着非常重要的作用。
通过恰当的提问技巧，教师能够引导学生主动思考，培养学生的观察分析能力、推理判断能力、表达能力以及解决问题的能力。
本文将从提问的类型、提问的目的和提问的技巧三个方面浅谈初中语文教学中的提问技巧。
提问的类型应该多样化。
教师可以根据不同的教学内容和教学目标选择不同类型的提问。
常见的提问类型包括开放性问题、封闭性问题、启发性问题和疑问性问题等。
开放性问题可以引导学生进行深入思考，拓展学生的思维边界，鼓励学生提出自己的见解和观点。
封闭性问题则更为简单明确，常用于检验学生对知识的记忆和理解。
启发性问题可以激发学生的兴趣，促使学生自主思考，培养学生的独立思考和问题解决能力。
疑问性问题可以引导学生进行探究式学习，让学生主动发现问题和解决问题。
提问的目的应该明确。
教师在提问之前应明确自己的提问目的，以便有效引导学生思考。
提问的目的可以是检验学生对知识的掌握和理解，也可以是引导学生进行思考和分析，进一步理解和应用所学知识。
提问还可以激发学生的兴趣，培养学生的创造力和表达能力。
通过明确提问目的，教师可以更好地根据学生的反应和回答进行适度引导，使教学更加有效。
提问的技巧应注重灵活运用。
教师在提问时应根据教学内容和学生的实际情况灵活运用不同的提问技巧。
可以通过反问、递进、反驳等技巧来引导学生深入思考和表达观点。
要注重提问的时机和频率，避免提问过于频繁或过于突然，给学生造成压力和困惑。
教师还应注重学生的回答，要积极倾听和尊重学生的意见，给予鼓励和肯定，激发学生的自信心和学习动力。
初中语文课堂教学中的提问策略
初中语文课堂教学中的提问策略
1. 开放性问题：鼓励学生思考，多角度地思考问题，开放性问题是指没有特别的答案。
如：“你怎么看待这段文字？”、“这个人物特点有哪些？”、“你认为古诗词中的意境是什么？”等。
2. 封闭性问题：通过封闭性问题可以确保学生掌握了基本的概念和知识点。
如：“这个词语是什么意思？”、“这个句子是什么成分？”、“你知道这个历史事件发生在哪个年代吗？”等。
3. 推理性问题：让学生借助已有的知识、信息、逻辑等，推断出可能的结论和答案。
如：“这个人物最后的命运会怎么样？”、“你认为这篇文章的结尾会是什么？”等。
4. 引导性问题：通过引导性问题，可以引导学生思考，并帮助学生建立知识之间的联系。
如：“这段文字中的意象是什么？”、“这个词语和哪个词汇有联系？”等。
5. 评价性问题：通过评价性问题，让学生对所学的知识进行评价，检验其掌握程度。
如：“你认为这篇文章的文笔如何？”、“你觉得这位作者的观点正确吗？”等。
6. 挑战性问题：通过挑战性问题，让学生对所掌握的知识进行扩展和深化。
如：“你能否用另一种方式表达出这个观点？”、“你能否从另一个角度阐释这个人物的特点？”等。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和表达能力的重要环节，而提问是语文教学中不可或缺的教学手段。
一个好的提问能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
初中语文教学中如何运用好提问技巧，成为了每位语文教师需要深入思考和把握的问题。
本文将浅谈一下初中语文教学中的提问技巧。
一、提问应引导学生深入思考提问不应仅仅停留在简单的回答问题，而应引导学生深入思考。
教师可通过提问激发学生的好奇心，激发他们的求知欲，让学生自己去思考问题的答案。
当教师讲解一篇课文时，可以提问学生：你认为主人公为什么会做出这样的选择？这种提问方式能够引导学生深入思考，从而提高他们的思维能力和分析能力。
二、提问应多样化在语文教学中，教师的提问应当多样化，可以是开放性问题、封闭性问题、命题性问题等等。
在提问时，教师可以根据学生的学习情况和课文内容选择不同类型的问题。
开放性问题可以激发学生的想象力和创造力，封闭性问题可以检验学生对知识点的掌握程度，命题性问题可以让学生发挥自己的思维能力和分析能力。
多样化的提问方式能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在积极参与中获得更多的知识和经验。
三、提问应注意因材施教在提问时，教师应该根据学生的个体差异和学习程度，采取因材施教的原则。
对于学习能力较弱的学生，可以选择一些简单直接的问题，以便巩固所学知识点；对于学习能力较强的学生，可以选择一些较难的问题，以便拓展他们的思维能力和分析能力。
因材施教的提问方式能够更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
四、提问应注重启发式教学启发式教学是一种注重学生个体发展的教学方式，而提问是启发式教学中的重要手段。
在初中语文教学中，提问不仅是对学生的知识点进行考查，更是对学生思维能力、学习能力的培养和激发。
教师在提问时，可以设计一些启发性的问题，促使学生自主思考，从而激发他们的学习兴趣。
在解析一句诗句时可以提问学生：你认为诗人想要表达的是什么？这种提问方式能够启发学生的思维，让他们在思考和回答中得到更多的启发和启示。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧语文教学中，提问是教师引导学生思考、启发学生思维的重要手段。
通过巧妙的提问，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。
在实际的教学中，很多教师在提问方面存在一定的困难，无法有效引导学生，提高学生的语文素养。
对初中语文教学中的提问技巧进行深入探讨，对于提高语文教学效果具有重要的意义。
一、提问要有针对性语文教学涉及的内容广泛，而学生的认知水平也各不相同，因此在提问时，要有层次性，根据学生的认知水平提出不同层次的问题，引导学生逐步深入地思考。
在教学过程中，可以先从事实、具体的问题开始，逐渐引导学生思考问题的本质和内涵。
在提问的过程中，教师要注意控制提问的难度，不要一开始就提出过于抽象、复杂的问题，以免导致学生无法理解，从而产生学习阻碍。
在语文教学中，提问不仅是为了引导学生对知识的深入理解，更重要的是要引导学生将知识运用到实际生活中。
在提问中，教师要有启示性，让学生明白所学的知识与实际生活的联系，激发学生对知识的兴趣。
可以通过一些实际的例子或者情景，引导学生思考如何将所学的知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新能力。
在提问的过程中，教师还可以引导学生思考知识的意义和价值，让学生明白知识对自己、对社会的重要性，从而激发学生对知识的热爱。
在初中语文教学中，提问不仅是教师的一种行为，更重要的是要引发学生的思考和回答，实现师生之间的互动。
提问要有互动性，不仅是教师的提问，还要鼓励学生积极回答问题，展现自己的观点和看法。
在提问的过程中，教师要注重倾听学生的回答，并根据学生的回答进行适时的点评和引导，促进学生之间的互动和交流，形成良好的课堂氛围。
只有教师和学生之间形成良好的互动，才能有效地提高语文教学的效果。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧语文教学中的提问是教师帮助学生理解、掌握知识、培养思维能力的重要手段。
在初中语文教学中，提问技巧的好坏，直接影响学生的学习效果和兴趣。
因此，教师要善于使用各种提问技巧，让学生在思考、探究中理解知识，提高学习兴趣。
1.开放式问题开放式问题是语文教学中最为常用的提问方式之一。
开放式问题不是简单的可以用“是”或“否”回答的问题，而是需要学生展开思考的问题。
比如：（1）为什么2个人看一件事情，可能有不同的感觉？（2）为什么同样的文章，不同的人有不同的感受？开放式问题可以启发学生思考，增强思维能力和批判性思维，使学生形成自己的观点和见解。
2.追问式问题教师在提问时，可以通过追问式问题进一步引导学生的思考和探究。
追问式问题是在学生回答问题之后，教师进一步提问，让学生深入探究问题的方式。
比如：（1）你为什么这么认为？（2）你的观点是否充分考虑了这个问题的因素？追问式问题能够增强学生对问题的思考深度，帮助学生发掘信息，对所学内容有更深刻的认识。
3.钩沉式问题钩沉式问题是语文教学中的一种高阶思维提问方式，也是提高学生思维难度的一种方法。
教师提问时，先提出一个具有一定难度的问题，而后通过一系列的引导和提示，帮助学生理解问题。
比如：很多人认为《红楼梦》是一部“爱情小说”，那么，它的主题到底是什么？通过钩沉式问题能够激发学生的兴趣，挑战学生的思维和创造力，培养出创新意识。
4.分析式问题有时候在教学内容中，很多问题需要学生对知识点进行深层次的分析，这个时候，分析式问题是非常重要的提问方式。
通过一些有关的分析工具，学生可以准确地分析出到底哪些因素导致了某种现象。
比如：为什么《红楼梦》中的女性形象如此丰满，或者有哪些方式可以用来推测作者的写作风格。
分析式问题能够让学生独立思考，自主探究，促进学生的思维发展和判断能力，提高学生的语文素养。
总之，初中语文教学中，提问技巧的运用对于教师引导学生了解知识和培养学生批判思维非常重要。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧语文教学是中学教育中非常重要的一门学科，它不仅仅是一个学科，更是关乎学生语言表达能力、阅读能力和文学修养的学科。
在语文教学中，提问是一种非常重要的教学手段，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，促进学生的学习效果。
在初中语文教学中，教师需要灵活运用不同的提问技巧，来激发学生的学习兴趣，引导学生进行深层次的思考。
接下来，我们来浅谈一下初中语文教学中的提问技巧。
一、提出开放性问题在初中语文教学中，教师要善于提出开放性问题，引导学生进行深层次的思考。
开放性问题是一种没有标准答案的问题，它需要学生自己去思考、去探索、去表达自己的观点。
教师可以问学生：“你认为《红楼梦》中林黛玉的性格是怎样的？她的性格和自己有什么相似之处？”，这样的问题可以激发学生对文学作品的深入思考，让学生自己去发现文学作品中的人物形象，从而增强学生的文学鉴赏能力。
在初中语文教学中，教师还要善于提出引导性问题，引导学生进行思考和讨论。
引导性问题是一种带有明确方向的问题，它可以引导学生走向正确的答案，避免了学生在思考和讨论中迷失方向。
教师可以问学生：“在《西游记》中，孙悟空为何要跟玉皇大帝闹别扭？”，这样的问题可以引导学生从文学作品中找到相关的线索，加深对文学作品的理解。
在初中语文教学中，教师还要善于提出启发性问题，激发学生的求知欲和好奇心。
启发性问题是一种在提问中引导学生思考，激发学生思维的问题，它能够激发学生对知识的求知欲和对问题的好奇心。
教师可以问学生：“你认为《论语》中的‘仁’和‘义’有什么不同？是否可以仁义并举？”这样的问题可以激发学生对古代哲学思想的兴趣，引导学生自己去思考和探索。
在初中语文教学中，教师还可以提出一些综合性问题，鼓励学生进行综合性思考和解决问题。
综合性问题是一种将多种要素综合考虑在内的问题，它可以促使学生进行全面的思考，提高学生的综合分析能力。
教师可以问学生：“《水浒传》中宋江和晁盖两位领袖有何不同？请从他们的性格、行为举止和领导方式等方面进行对比分析。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧在初中语文教学中，提问技巧是非常重要的一环。
良好的提问技巧可以促进学生思维发展，激发学生的学习热情，提高教学效果。
本文就初中语文教学中常用的提问技巧进行探讨。
一、开放性提问开放性提问是教学中最常用的一种提问方式，也是最能激发学生思考的一种。
开放性问题要求学生根据自己的实际情况、个人经验和对问题的理解进行回答，更好地启发学生的思维，从而更深入地理解知识。
例如，在讲述《红楼梦》中的贾宝玉时，可以问学生：“你认为贾宝玉的性格是怎样的？为什么他要对自己的命运产生怨恨和痛苦？”这样的问题可以让学生从多个角度去思考，进一步加深学生对贾宝玉的理解，帮助他们更好地阅读和理解小说。
二、闭合性提问闭合性提问通常是一些具有明确答案的问题，可以让教师更好地检查学生是否掌握了知识点。
这类问题多采用问答方式，可以帮助学生理清思路，准确定位答案。
但是，闭合性提问总是局限于一个简单的“对”或“错”的答案范围内，不利于学生进一步提升思维能力。
例如，在阅读一篇短文时，可以用闭合性提问的方式让学生掌握文章中的重点内容：“这篇文章主要阐述了哪些问题？”“作者的观点是什么？”“这个事情能怎么解决？”这样的问题不仅可以帮助学生更好地理解文章，掌握文章核心思想，而且也可以检查学生的阅读理解能力。
三、反问提问反问提问通常是教师在教学中运用语音语调，强调或者重复某个关键词，以一种“问答式”的方式，激发学生思考和提高学生的关注度。
反问提问可以让学生瞬间懂得某个知识点的重要性，避免对某个问题的忽视或者误解。
它可以在任何教学活动中被广泛运用，并可以和其他提问方式搭配使用。
例如，在阐述古诗中的形象时，可以运用反问的方式来提高学生的思考：“用“飞”这个词形容田野，会使诗的意境发生什么变化？”，这类问题不仅可以帮助学生更深刻地理解诗词的意境，也可以让学生体验到语言的魅力。
四、导向式提问导向式提问是通过提问来导向学生的思考方向，让其产生一种学习自觉性。
初中语文教学中如何做到有效提问
初中语文教学中如何做到有效提问提问是教学中重要的教学手段之一，它不仅可以增强学生对所学知识的理解和记忆，还可以激发学生的思维，培养学生的创造力和解决问题能力。
然而，要做到有效的提问并不是一件轻松的事情，它需要教师有一定的教育教学经验和技巧。
下面我将结合自己的教学实践和思考，分享初中语文教学中如何做到有效提问的一些经验和方法。
一、提问应贴合教学目标在进行提问之前，教师首先要明确教学目标，确保所提问的问题和所要学生达到的目标紧密相连。
只有这样，才能提问出高效的问题来引导学生进行思考和讨论，促使学生达到教学目标。
二、提问应连接学生已有知识和经验学生是教学的主体，他们的学习能力和知识储备是有限的，所以在提问学生时要注意连接他们已有的知识和经验。
这样一来，不仅能够激发学生的兴趣，还能够使学生更好地理解和掌握所学内容。
三、提问应体现循序渐进原则循序渐进是教学中一个重要的原则，它要求教师在教学过程中按照学生的认知发展规律，合理安排问题的难度和复杂度。
在初中语文教学中，我们可以先从简单、具体的问题开始，逐渐提高难度，引导学生逐步深入思考，从而培养学生的自主学习能力和创造能力。
四、提问应注重启发式讨论提问不仅仅是为了检查学生对知识的掌握程度，更重要的是要启发学生的思维，鼓励他们进行深入的思考和探索。
在提问中，教师可以采用开放性的问题，引导学生进行自由思考和发散性的讨论，激发学生的创造力和解决问题的能力。
五、提问应注重情境化设计情境化设计是提问的重要原则之一，它要求教师在提问中创设适合学生认知发展水平以及学习背景的情境，使学生更好地理解和运用知识。
教师可以通过故事、图片、实例等方式来创设情境，从而引发学生的思考和讨论。
六、提问应注意多样性提问应具有多样性，既要有开放性的问题，也要有封闭性的问题。
开放性问题能够激发学生的思维和创造力，而封闭性问题则能够检查学生对知识的掌握情况，帮助学生巩固所学内容。
七、提问应充分尊重学生个体差异每个学生的学习能力和认知水平都不同，所以在提问时要充分尊重学生的个体差异，不要对学生进行过分的要求，要根据学生的实际情况进行针对性的提问，让每个学生都能够参与进来，充分发挥他们的主观能动性。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧1. 引言1.1 初中语文教学中的提问技巧的重要性初中语文教学中的提问技巧的重要性在于对学生进行有效的引导和激发学生的思维。
提问是教师在教学中最常用的教学方式之一，通过提问可以帮助学生深入思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
在语文教学中，提问技巧的运用可以帮助教师更好地引导学生理解课文内容，提高学生的语文素养。
提问可以帮助学生巩固知识点。
通过提问，教师可以及时检查学生的学习情况，了解学生对知识点的掌握情况，及时纠正学生的错误认识，帮助学生巩固所学内容。
提问可以激发学生的学习兴趣。
提问可以让学生参与到教学中来，增强学生对课程内容的关注和兴趣，提高学生的学习积极性。
提问可以促进学生的思维能力。
通过提问，教师可以引导学生思考问题，培养学生的逻辑思维能力和表达能力，拓展学生的思维空间。
2. 正文2.1 提问的类型与方式提问的类型与方式在初中语文教学中起着至关重要的作用。
提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣的有效方式。
在教学中，教师可以根据不同的目的和学生的水平选择不同类型的提问方式。
根据提问的目的和性质可以将提问分为开放式提问和封闭式提问。
开放式提问是指让学生进行自由发挥，表达自己的观点和见解，引导学生深入思考和探索问题的提问方式。
封闭式提问则是指教师直接提出问题，学生需要给出明确的答案或进行具体的解释。
这两种提问方式各有优劣，教师在教学中应根据教学内容和学生的实际情况来选择合适的提问方式。
提问的方式也有很多种类，比如直接提问、反问、提示性提问等。
直接提问是最常见的一种问答形式，教师直接向学生提出问题，学生做出回答。
反问则是通过反向提问来引导学生思考问题，激发学生的思维活跃。
提示性提问则是通过给出一些提示或线索来引导学生解决问题，帮助学生逐步理解和掌握知识。
在初中语文教学中，教师应该灵活运用不同类型和方式的提问，促进学生的思维发展，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
初中语文课堂提问技巧
初中语文课堂提问技巧在初中语文教学中，课堂提问是一种重要的教学手段。
有效的提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，提高课堂教学的质量和效果。
那么，如何在初中语文课堂中进行有效的提问呢？以下是一些实用的技巧。
一、提问要有明确的目的每一个提问都应该有其明确的目的，是为了引导学生理解课文的主旨，还是为了帮助学生掌握某个知识点，或者是为了培养学生的思维能力。
例如，在教授《背影》这篇课文时，如果我们的目的是让学生理解父亲对儿子深沉的爱，那么可以提问：“文中哪些细节描写体现了父亲对儿子的爱？”如果目的是培养学生的写作技巧，那么可以问：“作者是如何通过描写父亲的背影来表达情感的？”明确的目的能够使提问更有针对性，也更能引导学生朝着教学目标前进。
二、提问要难易适度问题太简单，学生无需思考就能回答，无法激发学生的思维；问题太难，学生无从下手，会打击学生的积极性。
因此，提问要难易适中，既要让学生“跳一跳，够得着”，又要让学生感受到挑战的乐趣。
比如，在学习古诗词时，对于基础较弱的学生，可以提问“这首诗描绘了什么样的画面？”对于基础较好的学生，则可以提问“诗人是如何通过意象表达情感的？”三、提问要具有启发性启发性的提问能够引导学生深入思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
比如，在讲解《孔乙己》时，可以提问：“孔乙己的命运是由什么造成的？”这个问题没有标准答案，学生需要从社会背景、人物性格等多个方面去思考，从而对文章有更深刻的理解。
四、提问要面向全体学生课堂提问不能只针对少数优秀学生，而应该面向全体学生，让每个学生都有机会参与思考和回答。
可以通过分层提问的方式，根据学生的不同水平设计不同难度的问题。
对于成绩较好的学生，提问一些具有拓展性和挑战性的问题；对于成绩一般的学生，提问一些基础性和理解性的问题；对于成绩较差的学生，提问一些简单的、能够增强他们自信心的问题。
五、提问要给学生足够的思考时间很多时候，老师提出问题后，没有给学生足够的时间思考就迫不及待地让学生回答，这样学生往往无法给出准确、完整的答案。
初中语文课堂教学提问技巧小议
初中语文课堂教学提问技巧小议所以课堂提问应从实际出发，根据教学知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。
那么，笔者以为，日常语文教学中课堂提问的技巧应从以下几个方面把握：一、依据学情，创新提问设计课堂上，老师提出的问题要根据学生的实际情况设计难易适中的提问，太难了不行，收不到良好效果；太简单，提问就失去了意义。
我们经常可以看到，课堂上，教师提出的问题，学生对答如流，无一疏漏，而且在教师的提问和学生的回答上，基本上是单向性的、一次性的，一问一答，缺少必要的交流或探讨，问题的设计也带有很大的机械性，缺少伸缩度和回旋余地，学生的思维空间很狭小。
这样的提问，没有多大的意义，既然学生都能对答如流，说明都理解了，那么，讲课还有必要吗？课堂提问的目的不在于答对的结果与否，而是要通过教师的提问和学生的回答，活跃学生的思维。
所以在提问时，教师要尽量减少知识性的提问，提问要有针对性，提出的问题必须能够引发学生对问题的重新认识和思考，心理上有所触动，这样才能达到提问的目的。
二、把握时机，激活课堂气氛孔子说：“不愤不启，不悱不发。
”其意思是说，不到学生想求明白而不得的时候不去开导他，不到学生想说而说不出的时候不去启发他。
这就要求教师在设疑提问时要抓住学生处于“愤悱”之时这一有利时机，提出问题来。
也就是说，问题只有在关键时候提出，才能有效地调动学生学习积极性和创造精神，才能有效地激活课堂气氛。
所以，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。
当学生试图解开这些“冲突”时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
由此可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。
三、难易适中，激发学生兴趣在日常教学中，我们常常会遇到这样的情况：有时课堂气氛活跃，学生情绪高昂，上起课来得心应手；有时课堂气氛沉闷，学生情绪低落，上课很费力。
初中语文课堂教学提问技巧小议
彼此间的距 离，马克吐温说： “ 我能为一 句赞美之词不吃东西” ，这话虽然有点夸 张， 但却反映了人们普遍存在 的心理状态 ， 在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的 肯定、承认和赞扬 ，只要不是过分的吹捧 ， 人们听了都会心花怒放 ，赞美之词如同照 耀人们心灵的阳光 ，如在学生主动 回答时 答 错 了 ，受 到 同 学 “ 嘘 ” 声 时 ，我 会 说 ， 虽 然 他 答 错 了 ，但 说 明他 上 课 时很 专 心 ， 他 勇 敢 大 胆 ，我 们 应 向他 学 习 ，这 时 同学 们 就 会 向他 投 去 羡慕 的 目光 ，培养 了他 的 自信 心 和 主动 性 。 四 、 以 知 识 在 生 产 生 活 中的 应 用 激 发 “ 学 困 生 ” 的 学 习 兴趣 学 习 的 目 的 在 于 应 用 ， 由 于 农 村 中 学 的学生最终大部份要 回到农村 ，成为农 村 的建 设 者 ，初 中 物理 教 材 中 的 物 理知 识 应 用 在 农 村 生 产 生 活 中 的实 例 不 少 ，我 们 在 生活中应注意收集和挖掘 ，在教学过程 中理论联 系实际 ，使学生既学习了物理知 识 ，也 掌 握 了 生 产 技 能 ，让 升 学 无 望 的 “ 学 困生 ”也 能 感 觉 到 物理 是 有 用 的 。 如 在讲 授密度应用时 ，可通过计算水的质量 是多少？从而引 出农田喷雾器上标识 ８ Ｌ 、 Ｉ Ｏ Ｌ 、１ ５ Ｌ的含意，若要兑农药千分之几应 怎样计算放药量 。 在讲扩散和温度关系时， 可引入喷洒农药 的时间选择，若是熏杀类 农 药 应选 在 中午 喷 洒 效 果 较好 的原 因 ，若 是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好 的原因。在学 习影响蒸发快慢 因素时 ，可 引 导 学 生 分 析农 村 地 膜 覆 盖是 怎 样 减 慢 蒸 发的等。 五 、重视 实验课 教 学，以一 些典 型 有 趣 的实 验 激 发 “ 学 困生 ” 的学 习兴 趣 物 理 是 一 门 以 观 察 实 验 为 基 础 的 学 科 ，人 们 的 许多 物 理 知 识 是通 过 观察 和 实 验认真地总结思索得来 的，在物理课 的教 学 中，教师要多动手做实验 ，引导学生做 些 有 趣 的 实 验 ，如 在 上 光 学 前 可布 置 学 生下去观察 “ 插入水 中的筷子” ， “ 隔着 水滴看字”等有趣 的实验 ，插入水中的筷 子 ，看上去是弯 的，拿出水后 ，又是直的， 把 水 滴 放 到透 明 塑料 纸 上 ， 看 书上 的小字 ， 会 看 到 书 上 的 字 变 大 ，学 生 看 到 这些 奇 异 的 现象 后 ，即 使 是 “ 学 困生 ” 也 会有 好 奇 心 和追 根 究 底 的 心 情 去看 书 ，去 找 原 因 ， 想 知道 为什 么 ？ 变 被 动学 习为 主 动 学 习 ， 这也是我们教师最愿看到的结果。 总 之 ，兴 趣 属 非智 力 因素 的范 畴 ，农 村中学 的 “ 学困生”的智力 因素不可避免 地存在着一些差异 ，因而从挖掘智力 因素 ， 培养非智力 因素人手 ，对 “ 学 困生”进行 兴趣教育，不仅能使 “ 学困生”产生强烈 的 求 知 欲 望 ，更 重 要 的 是 这种 强 烈 的 求 知 欲望一旦保持下去 ，就会使学生产生巨大 的学习内在动力 ，足以克服学 习中的各种 困难和忍受各种挫折 ， “ 兴趣是最好的老 师” ，让 “ 学 困生”们在 “ 兴趣 ”老师的 培养教育下逐步得到发展 ， 从而走向成功 ， 这也正是我们教育者最愿看到的事实。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问提问是教学中不可或缺的部分，它能够帮助学生思考，引导他们深入探究知识，激发他们的学习兴趣。
在初中语文教学中，通过有效的提问能够促进学生的思维发展，帮助他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何在初中语文课堂中提出有效的问题呢？下面将从提问的原则、技巧和应用进行详细介绍。
一、提问的原则1. 合理性原则提问要具有合理性，即问题应当与教学内容相关、学生能够理解并作答。
提出违背实际情况的问题或对学生来说过于复杂的问题都是不合理的。
只有合理的问题才能引导学生深入思考，达到教学的预期目标。
提问应当循序渐进，由浅入深。
在初中语文教学中，老师可以先提出一些基础性的问题，帮助学生巩固基础知识，之后逐渐提出一些复杂的问题，引导学生不断深入思考，拓展视野。
这样可以使学生在渐进过程中逐步理解并掌握知识。
提问应当具有激发学生兴趣和潜能的特点。
通过巧妙的提问，可以激发学生对知识的好奇心和探索欲望，引导他们积极参与到教学活动中来，提高学习效果。
二、提问的技巧1. 多样化的提问形式在提问时，老师应当采用多样化的提问形式，如开放性问题、选择题、判断题、应用题等，以激发学生的思维和兴趣。
也可以通过图表、实物等形式展示问题，增加提问的趣味性和引导学生的思考。
2. 合理安排提问顺序在教学中，老师应当合理安排提问的顺序，先由教师提出问题，引导学生思考，然后再给予学生自由提问的机会，促进学生参与教学的积极性和主动性。
3. 创设情境引发思考在提问时，可以创设一些情境或者故事，引发学生思考，让学生站在更高的角度思考问题，增加学生对知识的理解深度。
4. 鼓励学生提问除了老师提问之外，鼓励学生提问也是很重要的。
学生提出的问题不仅可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况，还能够促进学生之间的思想交流，激发更多的思考和讨论。
三、提问的应用1. 激发学生兴趣在初中语文教学中，老师可以通过提问引发学生对文学作品的兴趣。
可以针对文学作品的情节、人物、意义等方面提出问题，让学生在回答问题的过程中更深入地了解和体会文学作品的魅力。
初中语文教学 课堂提问
初中语文教学课堂提问
初中语文教学中，教师的课堂提问是促进学生思考、激发学习兴趣、巩固知识的重要手段。
那么如何提高课堂提问的水平呢？
第一，提高问题的针对性。
在提问前，教师应该对学生的知识水平和认知能力有一定的了解，针对学生的实际情况，选择有针对性的问题，让学生能够理解、回答和思考。
第二，增强问题的启发性。
好的问题应该能够启发学生的思考，激发学生的兴趣，使学生能够主动思考并积极参与回答。
教师可以通过引用经典例子、提供生活实例等方式，增强问题的启发性。
第三，鼓励学生表达。
在提问后，教师应该给予学生足够的时间和空间来思考和表达，鼓励学生发表自己的观点和想法，提高课堂氛围和学习效果。
第四，激发学生探究欲望。
好的问题应该能够激发学生的探究欲望，让学生在探究中积累知识、提高思维能力。
教师可以通过提问一些有待探究或有争议的问题，引导学生进行探究和讨论。
总之，提高初中语文教学中的课堂提问水平，需要教师在实践中不断探索和改进，不断提高自身的教学能力和教育素养，让学生在良好的课堂氛围中，得到更加全面和有效的学习。
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谈中学语文课堂提问技巧在课堂中的运用
谈中学语文课堂提问技巧在课堂中的运用中学语文课堂是培养学生语文素养和语文能力的重要环节，而提问是语文教学中不可或缺的重要环节之一。
好的提问能够引导学生思考，激发学生学习兴趣，提高学生语文素养和语文能力。
本文将就中学语文课堂提问技巧在课堂中的运用做一份简要的探讨。
提问的适时性很重要。
老师应该根据教学内容和学生的学习进度，选择合适的时间点进行提问。
一般来说，提问可以在讲解完重点知识和概念后，或者在学生完成一定的阅读、思考和讨论之后进行。
通过适时的提问，可以帮助学生巩固新学习的知识，引导学生进行合理的思考，并且增加学生对所学知识的兴趣。
提问的形式多样化也是非常重要的。
不同的提问形式可以激发学生的积极性，增加课堂的趣味性。
可以采用选择题、填空题、问答题、综合题等形式进行提问，也可以通过图片、视频、实物等多种媒体形式进行提问。
还可以采用反问、设问、请答等灵活的方式进行提问，让学生在互动中更好地理解和掌握知识。
提问的难易度要适度。
提问难度的适度性可以根据学生的实际情况来确定。
对于基础较差的学生，可以先从简单的问题开始，逐渐增加难度，帮助他们建立信心；对于基础较好的学生，可以适当提高问题的难度，激发他们的思考和探究欲望。
老师还可以通过不同的问题，区分学生对知识的理解程度，有针对性地指导学生学习。
提问还应该注重互动性。
提问不应该仅仅是老师问，学生答，而应该是老师和学生之间的互动交流。
老师可以引导学生提出问题，激发学生的思考和好奇心，也可以根据学生的回答及时展开探讨，引导学生深入思考。
互动性的提问可以增加课堂的活跃度，拉近师生之间的距离，使学生在积极讨论中更好地掌握知识。
提问的目的性和系统性也十分重要。
提问的目的要明确，可以是引导学生认识问题、强化学生对知识的理解、培养学生的综合运用能力等。
在提问过程中，老师要有系统性地进行提问，将问题串联起来，使问题之间有联系和层次，帮助学生更好地将知识进行整合和应用。
在中学语文课堂中，提问技巧的运用对于提高教学效果、培养学生语文素养和语文能力有着十分重要的作用。
初中语文教研员提问技巧(3篇)
第1篇在初中语文教学过程中，教研员作为教学研究的组织者和指导者，其提问技巧对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
以下是一些建议，旨在帮助初中语文教研员提升提问技巧。
一、明确提问目的1. 提问应围绕教学目标展开，确保提问内容与教学目标相一致。
教研员在提问前，要明确教学目标，根据目标设计问题。
2. 提问应具有针对性，针对不同学段、不同年级、不同班级的特点，提出符合学生认知水平的问题。
二、把握提问时机1. 在教学过程中，适时提问可以引导学生深入思考，提高课堂效果。
教研员要根据教学内容的难易程度和学生的接受能力，把握提问时机。
2. 在学生遇到困难或困惑时，及时提问可以帮助学生解决问题，提高自信心。
3. 在教学环节的转换处，提问可以起到承上启下的作用，使教学过程更加连贯。
三、丰富提问方式1. 开放性问题：这类问题没有固定答案，可以引导学生发散思维，提高创新意识。
例如：“你如何看待这个问题？”、“你能提出什么解决方案？”等。
2. 闭合性问题：这类问题有明确的答案，可以检验学生对知识的掌握程度。
例如：“这篇文章的主题是什么？”、“这句话的意思是什么？”等。
3. 递进性问题：这类问题层层递进，引导学生深入思考。
例如：“你为什么这样认为？”、“那么，接下来会发生什么？”等。
4. 比较性问题：这类问题引导学生对事物进行比较，提高分析能力。
例如：“这篇文章和那篇文章有什么异同？”、“这个观点和那个观点有什么区别？”等。
5. 反问性问题：这类问题可以激发学生的求知欲，提高课堂氛围。
例如：“你觉得这个观点正确吗？”、“你能从另一个角度来思考这个问题吗？”等。
四、注重提问技巧1. 语气亲切：教研员在提问时要保持亲切的语气，使学生感受到尊重和关爱，提高学生的参与度。
2. 语速适中：提问时语速不宜过快或过慢，以免学生跟不上节奏。
3. 适时停顿：在提问过程中，适时停顿可以让学生有时间思考，提高回答问题的质量。
4. 鼓励学生发言：在学生回答问题时，教研员要给予鼓励和肯定，提高学生的自信心。
初中语文教师上课提问技巧
初中语文教师上课提问技巧提问实际上是对现实问题进行批判与分析，为此教师在提问时不能提形式化的问题。
提问应该根据初中学生的智力水平和心理水平，掌握好一个度，以学生为中心，对提问有一个全面的设计，这样才能更好地运用这一艺术，上好一堂精彩而又充实的语文课。
初中语文教师上课提问技巧一、要有明确的目的性提问要有目的性，是指课堂所提问题应紧扣教学目标，能启迪学生的思维，使学生通过老师设计的问题，自己动脑来探索并获取新知识，而不应是教师随意地发问。
教学中，那种想怎么问就怎么问、想在哪儿问就在哪儿问的做法是应该摒弃的，不然就会节外生枝，脱离预定的目的和要求而陷入盲目性。
二、要把握好提问的时机语文课堂提问后，要留给学生充裕的思考时间，要注意对学生心理状态的调整，使学生对提问有一定的心理准备，这就是所谓的“心理蓄势”，要把学生的心理调整到有利于激发思维，有利于学习知识的状态上来，通过一定的教学内容和形式对回答问题的具体思路、方向作某些引导，并给予时间思考。
突兀而问，往往会使学生慌乱、心悸，产生紧张心理，出现问而不答的局面，降低答问效率，如有的老师先点学生姓名，待学生站起来以后再说出问题。
特级教师钱梦龙老师提问时，脸上总是带着和蔼可亲的微笑，给学生一种亲切感、信任感，而且让学生思考、准备后再站起来回答，因而答题者通常都会无拘无束，声音洪亮，这就值得我们学习。
三、要把握好提问难易的“度”课堂提问要注意难易适度。
提问过易或过难，都不能促进学生的思维发展。
提问过易，学生不经思考，就能对答如流，这种“水过地皮湿”的提问意义不大，浪费时间;提问过难，超过了学生的“最近发展区”所能达到的发展水平，学生只能望“问”兴叹，无从回答，影响思维的积极性。
因此，在提问过程中，我们要像《学记》中所说的那样：“善问者如伐坚木：先其易者，后其节目;及其久也，相说以解。
不善问者反此”。
这就是说，我们教师在提问题时，应像砍伐坚硬木材一样，先从易砍的地方砍起，随后再砍木材的关节。
小议语文课堂提问的教学技巧
小议语文课堂提问的教学技巧语文课堂上提问是促使学生思考、加深理解、培养积极参与的有效教学手段。
学生在回答问题的过程中，能够触发他们的思维，进一步巩固知识点，提高学习效果。
下面是对于语文课堂提问的教学技巧的一些小议。
一、灵活使用提问方式1.开放性提问：这种提问方式可以激发学生思考，培养学生独立思考和创造力，可以用来引导学生分析、比较、归纳等高层次的思维活动。
例如：“你认为女娲补天的故事有什么寓意？”这类问题可以打开学生的思路，启发他们对课文的更深层次的理解。
2.封闭性提问：这种提问方式可以用来检验学生对知识点的掌握程度，引导学生运用知识，还原和总结所学内容。
例如：“男娲的丈夫叫什么名字？”这类问题比较简单明确，学生能够迅速回答，可以用来复习和巩固知识点。
3.启示性提问：这种提问方式可以帮助学生将知识从具体延伸到抽象，激发学生思考问题的本质和思维方法。
例如：“为什么对一个人的批评和赞美总是看得不够准确？”这类问题可以引导学生思考人物形象的复杂性和多面性。
二、细化问题层次1.区分问题类型：可以根据问题的类型和要求细化提问层次。
对于文学作品可以分别从内容、形式、艺术手法等层面提出问题，帮助学生全面理解和分析文学作品。
2.分步骤提问：对于复杂的问题，可以逐步引导学生思考，逐步深入探究。
“为什么诗人要用一个啜泣的旷远图景抒发对逝去爱情的思怀？”可以逐步引导学生从诗人的情感表达和意象构建两个方面来分析问题。
三、鼓励多角度思考1.多角度提问：可以引导学生从不同的角度来思考问题。
“为什么我们要读《红楼梦》？”可以从文学价值、社会价值、人生道义等多个方面引导学生思考。
2.对比类提问：可以引导学生对文本进行比较和对比，培养学生比较、分析、评价的能力。
“李白和杜甫的诗歌风格有什么不同？”可以帮助学生对两位伟大的诗人的风格和意境有个全面的了解。
四、注重思维引导1.启发性问题：可以通过启示性问题引导学生主动思考，培养学生解决问题的能力。
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１ 初 中语 文课堂教学提 问的技巧 课 堂提问就是在教 学过程 中 ， 教师根 据一 定 的教学 目的要 求 ， 针 对相 关教 学 内容 ， 设置一 系列问题情 景 ， 引导学生思 考或 回答 ， 以促使 学生 积极 思维 ， 提 高教 学效果 的一 种教学方 式 。提 问 在课 堂教 学 过程 中处 于举 足 轻重 的地 位。 富有 启发性 ， 可思性 ， 连贯性 的提问能促 进教与学之 间， 教 师与学生之 间的信 息 交 流与反馈 ， 使教学 活动变得快乐 、 轻松、 有效 。从 学 生方 面来 看 ， 它能 调动 学 生 学习的积极性 ， 集 中学生的注意 力 ， 引导学 生开 动脑筋 ， 诱 发 学生 多问 、 敢 问 的治学精神 ， 培养 良好 的思维 习惯 和 能力 ， 养 成从 容 沉稳 ， 应 对 自如 的表 达 能 力。课堂提 问有 一定的技 巧。 １ ． １ 激发学生 的质疑意识 ， 让学生敢 问 、 多问 教师 既要给 出学生 “ 自己说话 ” 的 自由和 “ 说 自己话” 的权 利 ， 让 他们用 自 己的 眼睛 去观察 ， 用 自己的脑 袋去思考 ， 用 自己的心灵去体验 ， 用 自己的嘴 巴去 表达 。 获得 自我满 足 ， 还 要充分尊重 学生的意见 ， 善于捕 捉学生星 星点点 的智慧 火花 ， 并适时给予 表扬 和 鼓励 ， 使他 们 时 时处 处 体验 到 成功 的 喜悦 和 创造 的 乐趣 。
耜 国
基本概念 、 基本 规律和理论 的萌发 、 演变过 程 ， 让学 生 了解 到这些 规律 、 定 理也 是靠科学 家不懈努力 最终获得 。而物理学 的发展促进 了人类 文明 的发展 ， 给人 类文 明带 来了许多 ， 包括有 好的 ， 也有不好 的。如在二次世 界大战期 间 ， 美国在 日本上 空投掷 了两颗 原子弹 ， 给人类 带来 了许多 伤害 。原子 弹 出现 ， 不能 不说 是物理 学上的一个伟 大成就 ， 运用好 了， 可 以造福人类 ， 运用不好 就只能 给人类 造成各 种威胁和灾难 。这就要 让学生从小就 树立一种 意识 ； 我们 的科学技 术是 用来造 福人类 的。国家的兴 旺更是需要靠科 技的发展 。 综 上所述 ， 对于物 理课程本身所 包含 内容是 很多 的 ， 在本 文 中所 谈 及的 素 质 与课 程整合 的教育 ， 指的是 以全 面提高学生 的身体素质 、 心理素 质 、 社 会文 化 素质 为 目标 的教 育。
２ ０ １ ３ 年４ 月第４ 期（ 下） ２ ０ １ ３ 。 Ａ ｐ ｉ ｆ ｌ ． Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 教 学 交 流
师就急于 向学 生讲解概念 和规律 ， 采用“ 填 鸭式” 的教学 ， 学 生靠灌 输 的“ 概念 ” 和“ 规律 ” 就将是空 中楼 阁。其实 ， 当学生 对教 师有 关 的物理 现象 和物 理事 例 有 了 比较充分 的感性认识 ， 而学 生 自己用 已学 的知识又无 法合理地说 明解 释这 些现象与事例 时 ， 便 会有强烈 的求知欲 。 １ ． ２ 每一个物理 概念和规律 都包含 着大 量 的具体 事例 。在物 理教 学 时 ， 特别需要 注意的是 ， 并不是具体 事例越 多越好 ， 为 了帮 助学 生能 在感性 认识 的 基础上进行 分析 ， 我们教 师必须 精选典 型事例 ， 这 样才能 收到预期 的效 果。 ３ 在学 习物理的过 程中培养学 生的爱国热情 物 理学史也是 培养学生素质 的一个绝 好材 料 。物理学 史是 人类 对 自然界 中各种 物理学现象 的认识史 ， 它研究 物理发 生 、 发展 的规 律 。在 我们 的物 理教 学过程 中也总是能 抓住各种机会 讲解物理 学的发展史 ， 让学生 了解物理 学中 的
初 中语文 ；Biblioteka 高效提 问； 【 中图分类号】 Ｈ ３ １ ９
文献标识码 ： Ｂ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ３ ０ ２ 一 ｏ ｌ
已》， 主题 的提示有一点 难度 ， 教 师提 问的 方式直 接影 响 学生 对 问题 的关 注程 度 和思索的深度 ， 请看下 列提问 ： （ １ ） 作者通过人 物的塑造反 映了怎样 的主题思想 ？ （ ２ ） 造成孔 乙已悲惨命运 的根本原 因是 什么？ （ ３ ） “ 孔 乙已的悲剧是 孔乙已一手造成 的” ， 这种说法 对吗？为什 么？ 以上三 问 ， 都是 在引导学 生分 析小说 的主题 ， （ １ ） 过 于平 实 、 直露 ， 脱离 了 作 品的审美成 分 ， 程 式化的设计 ， 没有 太多 的吸 引力。 （ ２ ） 与情节 结合 ， 学生 会 关 注人物悲剧命 运的 自身原因和社会 原因 ， 问题 的设计 照顾 到学 习因素 。（ ３ ） 则从表面 “ 责任” 的追 究人 手 ， 更多 关注情 节 ， 引起 学 生 的强 烈兴 趣 ， 通 过对 作 品的表象本质 的分析 ， 最终解决 核心问题 。它好就好在 激活兴趣 ， 引发 思维 ， 使 学生真正 成为学 习的主人 ， 同时 ， 正确的 引导学 生鉴 赏 ， 分析 文学 作 品， 而 不是 机械地贴 上“ 标签 ” 。这样 的问题将 留给学 生深刻 的印象。 ２ ． ３ 寻找 比较因素提 问
不如人 ， 过在 不会 问。智 者问得巧 ， 愚者 问得笨 。人力胜天 工 ， 只在 每事 问。 ” 可 见， 课 堂提 问与教 学的 关系 ， 其价 值远 不在 于形 式上 的热 闹。课 堂提 问是 一 门艺 术， 运 用碍好 ， 能帮 助学生走进 新课 程 ， 使 他们 真正成为学 习的主人 ， 能开发学 生潜 能 ， 培 养学生创新 精神 ， 优 化教学效 果 ， 从本 质上提高 学生的综合 素质。
小议 初 中语 文课 堂 提 问 的技 巧
韩 少华 河 南 省 林 州 市 原 康 一 中
新课程理 念下的语 文课 堂教学是教 师组织 、 引导 、 参与和 学生 自主 、 合作 、 探 究 学习 的双 边活 动， 其 中教 师的“ 导， ， 起着关 键作 用。这 里 的ｔ ｔ 导” ， 很大程度上 靠设疑提 问来 实现 ， 有人认为提 问是教 师最重要 的语 言活动 ， 是教师所有教 学技能 的一个重要组成 部分 ， 是教师教 学水平的一个体 现。 大教育 家孔 子 认为“ 疑 是恩之始 ， 学之端 ” ； 宋代 著名学者 陆九渊也认为 ， “ 为学患无疑 ， 疑则 有进， 小疑则小进 ， 大疑则 大进” ； 教育家 陶行知说 ： “ 发 明千千万 ， 起 点是 一问。禽 兽