14《鹿和狼的故事》导学案
人教新课标版小学六上《14.鹿和狼的故事》导学案
人教新课标版小学六上《14.鹿和狼的故事》导学案教学目标：1、能正确、流利、有语气地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
重点难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
课时安排：一课时学习过程：一课时一、导学1、同学们，在你们的脑海中，狼是一种什么样的动物呢？（凶恶、残暴……）；那鹿又是一种什么样的动物呢？（美丽、善良……）。
对于这两种动物，你讨厌谁？因为狼的凶恶残暴，什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
2、但在今天我们学习的课文《鹿和狼的故事》就和大家的观点截然相反。
3、板书课题——鹿和狼的故事二、自学1、收集关于“鹿”和“狼”的成语和一些自然界中的食物链。
2、请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。
3、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。
三、展示学生交流自己的理解：1、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。
2、鹿却毁灭了森林。
3、鹿死的原因：饥饿、疾病4、罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。
四、探究1、罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里？生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
2、用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。
鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
人教版语文六年级上册《14.鹿和狼的故事》导学案
人教版语文六年级上册14.《鹿和狼的故事》导学案班级：小组：姓名：教师评价：教师寄语：大自然的美，需要我们用心去感受！【学习目标】1．学会本课的生字，能正确读写下列词语：厄运、相悖、狩猎、罪魁祸首、糟蹋等。
2．正确流利有感情的朗读课文。
3．初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
预习案【写作背景】这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。
课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
【走进作者】西奥多·罗斯福(18581027—19190106)，人称老罗斯福，昵称泰迪，美国军事家、政治家，第26任总统(1901-1909)。
曾任海军副部长，1900年当选副总统。
1901年总统威廉·麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国总统，时年42岁,他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。
【预习自测】4．结合预习提示的要求读课文，说说课文主要写了什么内容。
5．将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。
探究案【学始于疑】——我思考、我收获1.认真读一读第一至第六自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？2.自读第七至第九自然段，读后和同学交流自己从文中体会出什么道理？学习建议：请你用5分钟的时间认真思考以上问题并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。
【质疑探究】1．罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？2．学习了课文，说说罗斯福错在哪里？为什么？3．想一想：作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？‘【当堂检测】现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么，把要说的话用最简洁的语句告诉每一个进入森林的人。
鹿和狼的故事导学案
新英豪中英文学校六年级语文上册“研学后教”导学案教学内容14、鹿和狼的故事上课时间教学目标1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、引导学生领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
重点难点教学生学会本课的生字、新词，有感情地朗读课文，领悟故事的道理。
前置性作业一、预习课文：1.读课文，圈出生字，读准字音2.拼读生字，并给生字注音组词找出形近字、多音字并组词3.再读课文，给课文标上小节，想想每节讲什么内容4.三读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？它告诉我们什么道理？二、把这些词读正确：狩猎宠儿厄运苟延残喘控制相悖乃至罪魁祸首教具准备教师：制作课件、准备学习单学生：完成前置性学习作业教师活动学生活动一、导入课题１、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为？板书：狼２、你认为鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事二、初读课文，整体感知１、指名学生接读课文，要求读准字音，读通句子。
２、评价。
3、指名学生回答课文主要写了什么？三、再读课文，理解课文内容１、默读课文。
２、在文中找出凯巴伯森林原先的景象的句子。
３、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
４、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？５、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物学生自由回答鹿和狼给人的印象学生默读课文，指名接读小组按要求读课文，交流课文主要内容之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
⑴用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？⑵再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？四、体会升华1、为什么鹿会“饿”、“病”直至从１0万只只剩下8千只？2、这是“狼”的错吗？“狼”难道就该杀吗？3、鹿是毁灭自己的“祸首”。
14鹿和狼的故事导学案
14、鹿和狼的故事教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2013年版内容来源：小学六年级《语文（上册）》第四单元授课对象：六年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。
（2）在阅读中了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
（3）在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。
（4）《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。
2.教材分析这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。
课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
3.学情分析本课的授课对象是六年级学生，小学高年级学生独立思考水平开始发展，要重视和保护学生思维的积极性，保护每一个学生的独创精神，充分给予肯定。
培养学生学习的独立性。
学习目标1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存有着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
学习重点难点了解课文内容，初步懂得生物之间存有着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学过程：一、课前导入1.同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过相关狼的故事吗？板书狼。
狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，能够说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
14.鹿和狼的故事 导学案
14*《鹿和狼的故事》导学案【自主预习】预习目标1.初读课文，理解课文中的新词并理解“苟延残喘、面目全非、相悖、罪魁祸首”四个词语的意思。
2.准确、流利地朗读课文。
3.阅读故事，能够用简练的语言概括课文的主要内容。
4.认真完成预习中的自我检测题。
我们今天的预习之旅开始了！方法指导（这样预习，你会很轻松地掌握课文内容）1.读第一遍课文，给自然段标上序号，画出课文中的新词并把它们读两遍。
2.读第二遍课文，联系上下文或查工具书理解你所画的新词的意思。
3.读第三、四遍课文，想想课文的主要内容。
同学们，通过预习，你们一定有很多的收获吧，请认真的完成下列题目，享受收获的喜悦，老师相信你们一定行！【字词收获】我认真读课文（）遍，并能完成下列题目。
1.请把你画出的新词写下来，并给下面带点的词注上拼音。
（）（） ( ) ( ) ( )葱．郁．狩．猎厄．运糟．蹋．相悖．我能借助（）理解不懂的词语。
2.我能理解下面词语的意思。
相悖：苟延残喘：面目全非：罪魁祸首：【再读课文】我能积累、理解的字词回归课文，准确、通顺地朗读课文。
【自读感悟】我能通过反复读课文，独立完成下列题目。
3.课文内容我知道。
（老师相信你的细心一定会完成下面的表格，提示：能够摘抄课文中的语句，也可自己总结）4.晒晒我的搜集资料。
我搜集到了和课文类似的几个故事：（） ( ) ( ) 5.阅读了课文，我有这样的感悟：预习完毕，我还有疑惑。
【合作探究】学习目标1.有感情地朗读课文。
2.在研读课文，自悟，小组合作交流的基础上，解决生成的问题，初步懂得生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。
3.在自主发现、感悟、教师点拨的基础上，领悟作者通过对具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
1.这个故事告诉我们一个什么样的道理？步骤：（1）自主认真阅读7——9自然段，初步思考。
（2）四人一小组交流自己的想法并把交流的结果写下来。
（3）全班交流，教师点拨，集体总结。
《鹿和狼的故事》导学案
新课标人教版六年级语文上册第四组14课《鹿和狼的故事》导学案【学习目标】1.能根据要求，准确地采用浏览、精读等方法阅读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.通过对比朗读，感受说明性语言的严密性。
【学习重点】能准确地采用浏览、精读等方法阅读课文，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系。
【学习过程】一、激趣导入老师觉得咱们班的女生就象小鹿一样善良、纯洁，是不是？（女生肯定，男生笑。
）同时，咱们班的男生却象狼一样地奸诈，对不是？（女生笑，男生一片批判之声。
）”在今天的这篇课文里，我们一起去发现鹿和狼的另一个面目。
(这样的导课，不仅让教师和学生之间的氛围变得融洽，调动了学生的参与兴趣，还在为理解课文难点——看事物要一分为二做了铺垫。
)二、初步感知（要求：快速浏览．．课文，回答下面的问题）鹿是,所以要保护;狼是,所以要消灭.课文讲的就是国总统为了保护森林的群鹿采取了一系列的措施,但结果出乎意料……（指名填空，在预习的基础上，对课文的背景进行一个集中的回顾，缩短读课文的时间。
）三、研读理解1、自由读1~6自然段，说一说:（1）罗斯福总统为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？（2）结果怎么样？2、学生自学，再展示反馈。
(在这里让学生自然而然地发现课文的特色，先讲故事，再说道理。
这样就理清了课文的脉络。
)3、精读1~6自然段，体会重点句子，感受结果的悲惨。
（1）经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。
森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。
（2）读一读下面的句子，说说你感受到了什么,从哪里感受到的？a.凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
b.森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
（通过两处句子的重点理解，一方面体会罗斯福所采取的措施带来的损害，让学生感受平衡被破坏的可怕，另一方面让学生在读中积累语感，感受说理文的语言严密性。
14.《鹿和狼的故事》导学案 王志
14．《鹿和狼的故事》一．检查自学情况。
1．自读课文，要求读准字音，读通句子。
提出不懂的地方，解疑。
2．给下列词语中加点的字注音，然后抄写下面的字词：葱郁、凶恶残忍、繁殖、狩（）猎、雇（）请、锐（）减、相悖（）、乃至、毙命、猎杀、宠（）儿、啃食、难逃厄（）运、维护、糟蹋、威胁、乃至、植被、控制、生态、种群、摧毁、承载、制约、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟（）延（）残喘（）。
3．解释下面的词语：【葱郁】葱翠茂盛。
【凶恶残忍】十分可怕、狠毒。
【雇请】出钱请人替自己做事。
【毙命】丧命（含有贬义）。
【宠儿】本课比喻得到宠爱的动物。
【一命呜呼】命，生命。
呜呼，感叹词，借指死亡。
一下就死了。
【乃至】以至，甚至。
【猎杀】指捕捉并杀害。
【啃食】把东西一点一点咬下来。
【锐减】急剧地减少。
【维护】使免于遭受破坏，维护保持。
【威胁】用威力逼迫或恫吓使人屈服。
【厄运】困苦不幸的命运。
【植被】覆盖在地球表面上、具有一定密度的植物的总体。
【控制】本课指掌握住，使不越出范围。
【承载】托着物体，承受它的重量。
【苟延残喘】勉强延长没断的气。
比喻暂时勉强地维持生命。
【生态】生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。
【面目全非】事物的样子改变得很利害（多含贬义）。
【种群】指生活在同一地点、属于同一物种的一群生物体。
【糟蹋】浪费或损坏。
【摧毁】用强大的力量破坏。
【罪魁祸首】作恶犯罪的首要分子。
【相悖】相反、相违背。
【制约】甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条件。
【狩猎】打猎。
二．初读课文，整体感知1．课文讲了鹿和狼之间的什么故事？罗福斯为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？（1）罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取的措施：（2）．这项决定的结果是：2．什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？3．凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。
这个故事告诉我们什么道理呢？4．此时此刻你还认为狼凶恶残忍吗？你想说什么？三．精读探究，回答问题：1．凯巴伯森林原来的面貌是如何的？——2．美国总统为什么会下令猎杀凯巴伯森林里的狼？请你用原文中的句子回答。
鹿和狼的故事导学案
学习过程
可以联系上下文理解词语意思。
想一想用什么方法概括课文的主要内容
课
前
预
习
【任务：我能运用四步读书法，完成下面问题】
1、我能默读课文，圈出生字词语，多读几遍，并能熟练认读。
2、我能读会并联系上下文理解词语的词语。
厄运苟延残喘生态灾难罪魁祸首相悖
3、我能把本课的生字写正确，写规范。
4、通过读课文，我知道这篇课文的主要内容是：
评价：认真朗读+3分；完成任务+2分
边读边在课本上圈一圈，画一画文中的关键词句。
抓住关键词来谈感受
也可以结合具体的事例来谈谈自己的理解。
对学3分钟
【任务：学习对子交流独学中学会的知识，组长提示并帮助。】
评价：起立对学+3分；按时完成+2分
群学10分钟
【任务：默读课文，抓住关键段落联系生活实际说一说自己的体会，领会文章的写法。】
桃园镇中心小学六年级语文导学案
班级：小组：小主人：主备教师：审核人及时间：
课题
14鹿和狼的故事
课型
新知探究
综合课
编号
编号
学法指导
学习
目标
1.我能有感情地朗读课文，理解并说出课文的主要内容。
2.我能学会用具体事例说明道理的方法。
请认真读学习目标，并标出关键词
学习
重点
我能学会用具体事例说明道理的方法。
课前准备
导学案,学习资料一张。
知识链接
美国历史上曾经有过两位总统，一位是西奥多.罗斯福总统，一位是富兰克林.罗斯福总统。本课涉及的是西奥多.罗斯福总统。1904年连续当选为总统。他因为成功的调停了日俄战争而获得了1906年的诺贝尔和平奖，他是第一个获得此奖项的美国人。在任期间进行环境保护，他是第一位对环境保护有长远考虑的总统，在其任期内设立了第一个国家鸟类保护区，也是野生动物庇护系统的雏形。
《鹿和狼的故事》导学案.doc
一、朗读课文。 温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，把字音读准、课文读通哦！ （一 【 】 读） 二、默读课文，用自己的话说说课文的主要内容。 （二读） 三、品读课文（三读） 童话中鹿和狼的形象
1、我想用（ ）这个词语来形容鹿。 2、我想用（ ）这个词语来形容狼。 3、我还要写一些与狼有关的成语： 凯巴伯森林的巨变 1、凯巴伯森林原来是什么样子？用“ ”在文中画出相关句子。 20 世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。 （1）这是一座（ ）的森林。【提示：用这段话中的词语概括 （2）我能有感情地朗读。 2、凯巴伯森林后来又是什么样子？用“ ”在文中画出相关句子。 森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。 森林被鹿群糟蹋得面 目全非。 （1）凯巴伯森林变得（ ）。 （2）读到这，我的心情： 寻找凯巴伯森林毁灭的原因 1、是谁葬送了这座生机勃勃的森林？你们找到原因了吗？
智勇冲疑 有补充
（我要摘到更多颗星星！加油哦！ ） ★ 我会填关联词。 1、狼是凶残的，要消灭；鹿是善良的，要保护。 （ ）罗斯福总统用习惯看法和 童话原则制定政策， （ ）下令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭。 2、总统先生下达猎杀命令的时候，没弄明白， （ ）狼吃鹿， （ ）能维护鹿 我的收获： 群的种群稳定。 3、 （ ）没有狼，鹿的数量超过森林可以承载的限度， （ ）会破坏木生态系 统的稳定。 4、森林中（ ）需要鹿， （ ）需要狼。地球上的不同生物之间是相互制约， 相互联系的，我们必须尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。 这节课我对自己的评价是（ ）
1
2、看到森林面目全非的悲剧，你有何感受？
学故事，明道理 展示要求：
（1） 画出鹿、狼、林三者之间的关系图。
14.《鹿和狼的故事》导学案
14.《鹿和狼的故事》导学案
教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
【教学重难点】
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论
预习内容：
1.鹿和狼在你的印象中是怎样的动物呢？
2.自读课文，读准字音，读通课文，并划出重点词语（四字词语）。
思考：课文
写了发生在鹿和狼之间一个怎样的故事？
3.会读并理解词语的意思：厄运糟蹋相悖生机勃勃一命呜
呼自由自在苟延残喘面目全非罪魁祸首
4.这个故事发生的地点在哪里？
5.20世纪初的凯巴伯森林是怎样的？凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？文中哪句话描写了森林景象？
6.25年后森林发生了怎样的变化？在文中用“-----”画出.
7.森林为什么会发生这样的变化？“罗斯福是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下次命令？
8.用喜欢的方式自学第3--6自然段，思考以下问题：
（1）.命令颁布后：狼被————；鹿成了森林中的———
（2）.假如你就是一直受到宠爱的鹿，你会怎么想，怎么说呢？
（3）.狼消灭后，森林发生了什么变化？狼消灭后，鹿群发生了什么变化？
9.找出鹿群数量变化的数字，分别说说在不同的数量时段鹿的生存环境是怎样的？.假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么呢？
10.课文讲的是发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
11.罗斯福总统错在什么地方？假如罗斯福总统来到我们面前，你又什么话想对他说呢？给罗斯福总统写一封信，把你心里的想法告诉他。
14.《鹿和狼的故事》导学案
14.《鹿和狼的故事》导学案学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
（重点难点）3.领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
阅读提示：1.请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。
2.哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。
导学过程一、预习热身（标注下列加点字字音）凯巴伯葱郁繁殖狩猎雇请一命呜呼毙命难逃厄运锐减苟延残喘糟蹋罪魁祸首相悖二、小组合作探究1. 罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？措施：结果：2.是什么原因使鹿群遭受了巨大的灾难？3.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？三、深入探究读了课文以后你觉得凯巴伯森林发生这样的情况，罪魁祸首是谁？为什么？四、拓展提升1. 这篇课文对你有什么启示？2.看到被糟蹋得如此惨的森林，面对濒临灭绝的鹿群，当地政府决定采取措施，让这个森林恢复到一百多年前那样美丽的状况。
如果把这个任务交给呢，你准备怎样来完成？当堂检测1.把下列词语补充完整。
生机（）（）面目全（）一命（）呼（）不留情自由自（）苟延（）喘2.给下面的字加上偏旁组成新字再组两个词语。
参（）（）（）宗（）（）（）（）（）（）（）（）（）直（）（）（）肖（）（）（）（）（）（）（）（）（）3.理解句子的含义这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。
4.在（）里填上合适的词。
坚持（）（）纯朴优良（）维持（）（）纯洁优秀（）保持（）（）纯熟优质（）5.为保护生态平衡写一条标语。
6.给罗斯福总统写一封信。
[vip专享]14鹿和狼的故事导学案
![[vip专享]14鹿和狼的故事导学案](https://img.taocdn.com/s3/m/1cfd9d148762caaedc33d402.png)
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合
1、罗斯福就根据这种习惯的看法和童话的法则，开展了这次护鹿行动，
作
作者是怎样向我们介绍林毁鹿亡这个过程的，先跳读课文，并圈出关键
探
词，再填在表格里。
究
2、“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明”。 这一系列故事指哪些故
3 “” 2 413“” 2 1 5
“”
（2）紧扣“森林前后的变化”体会作比较的巧妙
20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机
师
勃勃。
森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
指名读——看图片——对比读出这截然不同的感觉——指名读——
精
男女生对读
2、关注列数字的表达
4、是呀，在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。联系课文
第7自然段，你对鹿和狼的角色有了什么新的看法：
鹿虽然美丽善良，但是（ ）。
狼虽然凶恶残忍，但是（ ）。
5、因此，每一种生物都有自己的角色，单纯地说鹿是美丽善良是错误的,
单纯地说狼是凶恶残忍的也是错误的，正如一句话所说的“事物本无尽
恶，也无全善”，维持生态平衡是多么重要。
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鹿和狼的故事导学案
14 鹿和狼的故事导学案一．目标导航：1、课文讲了一件什么事？分析事情六要素。
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
2、了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
懂得维护生态平衡的重要性。
3、通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会作者要表达的思想感情，增强环保意识，激发学生热爱地球，保护环境的思想感二﹒预习自评：1、读准下列词语，并给带点的字注音.狩．猎宠．儿厄．运苟．延残喘控．制罪魁．祸首相悖．乃．至2、查词典，解释下列词语：厄运：锐减：维护：糟蹋：威胁：相悖：苟延残喘：面目全非：罪魁祸首：3、课文1—6自然段写了发生在凯巴伯森林的一件什么事？事情的起因，经过和结果各是什么？你明白了什么？_____________________________________________________4、把成语补充完整。
生机（）（）面目全（）一命（）呼（）不留情自由自（）苟延（）喘三、互动探究：1、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
2.细读课文7-8自然段(1).分析“鹿死林毁”原因，你认为狼和鹿与森林有什么关系？__________________________________________________________ (2).你认为罗斯福总统错在哪里？从中你懂得了什么？3、读课文第9自然段，你认为得出了什么结论？你是怎样理解的？________________________________________________________ 四、浏览巩固。
五、练习拓展1、在（）里填上合适的词。
坚持（）（）纯朴优良（）维持（）（）纯洁优秀（）保持（）（）纯熟优质（）2、为保护生态平衡写一条标语。
3、给罗斯福总统写一封信。
六年级上语文导学案-14鹿和狼的故事1人教新课标
《鹿和狼的故事》导学案学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
教学设计：一、课前导入1.同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。
狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
2．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。
学习后，你可能对狼有一些新的认识。
3．板书课题，齐读课题。
二、明确任务请大家阅读手头学案上的学习目标，看我们这节课需要完成哪些任务？1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
三、检查预习预习了吗?(预习了)，来赶紧完成学案上的第一题。
凯（）巴伯狩（）猎雇（）请宠（）儿难逃厄（）运锐（）减苟（）延（）残喘（）罪（）魁（）祸（）首（）相悖（）四、自主学习想不用老师教，就自己学习吗？（想）好，请自己读课文，完成学案上的第二题。
(20世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿成了宠儿，大量繁殖，十万只鹿开始啃食树皮，植被。
结果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。
)四、合作探究（一）当你独立学习有困难时，怎么办呢？（小组合作），对，小组合作学习。
下面请你们小组合作学习完成第三题。
1. 罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？捕杀狼前捕杀狼后森林鹿2. 这个故事告诉我们一个什么道理？（二）分组交流讨论。
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小学六年级语文公开课教案
课文14 * 鹿和狼的故事
20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。
他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
枪声在森林中回荡。
在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。
经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。
森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。
得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。
很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。
十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。
森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
灾难终于降临到鹿群头上。
先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。
两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。
同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。
童话中，狼几乎永远担着欺负弱小的恶名。
如，中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。
而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。
狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。
罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯看法和童话原则制定的。
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。
森林中既需要鹿，也需要狼。
仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。