四川省大英县育才中学历史必修二第六单元《第17课 空前严重的资本主义危机》教案
人教版高一历史必修二第六单元第17课空前严重的资本主义世界经济危机说课稿
为了辅助教学，我将使用以下教具和多媒体资源：
1.教具：历史图片、时间线、地图等，用以直观展示经济危机的发展过程和影响范围。
2.多媒体资源：纪录片、PPT、互联网资源等，提供丰富的视觉和听觉材料，增强学生的学习体验。
3.技术工具：互动式电子白板、在线讨论平台等，实现课堂的即时互动和资源共享。
2.组织课后访谈，了解学生对课程的理解和感受。
3.根据学生的反馈，进行自我反思，调整教学方法。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生的理解难点，准备更多辅助教学材料，如动画、图表等。
2.在小组活动中，增加角色扮演和互动游戏，提高学生的参与度。
3.优化时间管理，确保课程内容的深度和广度得到充分展示。
人教版高一历史必修二第六单元第17课空前严重的资本主义世界经济危机说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版高一历史必修二第六单元第17课，题目为“空前严重的资本主义世界经济危机”。该课程在整个课程体系中具有重要地位，旨在帮助学生了解20世纪二三十年代资本主义世界经济危机的背景、过程、影响及其对我国和世界历史发展的意义。
本节课的主要知识点包括：资本主义世界经济危机的爆发原因、过程、影响；各主要资本主义国家应对经济危机的政策及效果；经济危机对我国和世界历史发展的影响等。
（二）教学目标
知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解资本主义世界经济危机的背景、过程和影响，掌握各主要资本主义国家应对经济危机的政策及效果，提高学生分析历史事件、评价历史现象的能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：针对经济危机的某个方面，如原因、影响等，组织学生进行小组讨论，促使学生在互动中加深理解。
2020人教版高中历史必修2(教案)第6单元 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机
第17课空前严重的资本主义世界经济危机一、虚假“繁荣”的幻灭1．虚假“繁荣”(1)表现①一战后，纽约成为世界金融中心之一。
②美国的汽车工业、电器业和建筑业等工业部门显示出蓬勃生机，一派“繁荣”景象。
(2)影响：“繁荣”背后，隐藏着严重的危机。
2．经济危机爆发的原因(1)根本原因：资本主义制度的基本矛盾依然存在。
(2)主要原因：生产与销售的矛盾。
(3)直接原因：分期付款和银行贷款，烘托出市场的繁荣假象；人们醉心于股票投机活动，金融市场不稳。
3．爆发(1)标志：1929年，美国华尔街股价狂跌。
(2)表现：大批银行倒闭，企业破产，市场萧条，生产锐减；失业人数激增，人民生活水平骤降；农产品价格下跌，很多人濒临破产。
二、危机席卷资本主义世界1．特点(1)范围广：从美国爆发迅速扩展到其他主要资本主义国家，演变为世界性资本主义经济危机。
(2)持续时间长：直到1933年，美国等国才陆续走岀危机阴影。
(3)破坏性大：1929～1933年，资本主义世界的工业产量下降了三分之一以上，失业工人超过三千万。
2．影响(1)加深了各主要资本主义国家的社会危机，示威游行、罢工等抗议活动接连不断。
(2)各主要资本主义国家为摆脱危机，加强对经济的干预，加紧在国际市场上的争夺，彼此之间的矛盾和摩擦日趋尖锐。
(3)主要资本主义国家进一步加紧对殖民地和半殖民地的掠夺，激起当地人民更为强烈的反抗，加剧了世界紧张局势。
三、“自由放任”政策的失败1．对策：胡佛固守传统的“自由放任”政策，反对政府直接干预经济。
2．结果(1)经济危机非但没有克服，反而不断恶化。
(2)举国上下期盼出现新的强力政府，迅速克服危机。
[轻巧识记] 1929～1933年经济大危机[概念阐释]自由放任主义政策自由放任主义政策认为资本主义的经济秩序能够通过市场机制自行调节，政府对于经济领域中的问题应当实行自由放任的原则，用不着干预经济生活，也不必直接参加再生产过程。
政府的经济职能仅限于保护自由竞争，保护私有财产，建立某些必要的公共事业和公共设施。
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人教版高中历史必修（II）第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计一、教学设计思路分析【教材分析】本课是第六单元世界资本主义经济政策的调整》的开篇，上承14、15世纪资本主义萌芽、产生，16、17世纪的初步发展，工业革命的迅速发展，第二次工业革命的高速发展，特别是随着资本主义的发展，19世纪，英国古典经济学倡导的“自由放任”政策，成为资本主义世界的普遍信条。
进入20世纪以后，资本主义世界的经济危机不断发生，终于在1929～1933年酿成空前严重的经济危机，重创了资本主义经济。
“本课正属于资本主义发展历程的严重破坏期间，因为胡佛“自由放任”政策的失败，“自由放任”政策再也不能适应垄断资本主义下的社会化大生产。
为迅速摆脱危机，美国总统罗斯福力主由政府对经济进行积极的干预和调节，因而又下启18课资本主义经济政策的调整—罗斯福新政和19课战后资本主义的新变化，在本单元具有承上启下的重要作用。
本课有三个子目构成：“虚假“繁荣”的幻灭”主要讲述这场危机爆发的时间、原因以及初期的表现；“危机席卷资本主义世界”讲述的是危机时间久、破坏性强、范围广的特点以及带来的资本主义国家内部、资本主义国与国和资本主义国家与殖民地半殖民之间的矛盾，既是局部又联系整体。
最后是““自由放任”政策的失败”讲述的是面对危机，美国初期，胡佛总统采取固有的放任政策，反对国家干预经济，不但没有消除危机，反而使这场危机日益恶化，为罗斯福上台提供了历史背景。
【学生基础分析】学生为高一年级下学期的学生，他们通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，以此为基础能够更加深刻的认识资本主义的经济制度。
引导学生分析危机的原因、特点和影响，培养学生思维能力，这符合高中生学习发展的认知特点。
由于学生自身的心理特征，他们已经具备一定的自学和史料学习的能力，初中已经学过相应的知识，积累了一定的历史知识；但在思维的独立性、批判性等方面还不够成熟。
高一历史必修217课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例及反思
（二）过程与方法
本节课采用多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高分析问题和解决问题的能力。具体包括：
1.图片展示：通过展示危机时期的历史图片，让学生直观地感受危机的严重性；
2.文献分析：引导学生阅读相关文献，深入了解危机的背景和影响；
3.小组讨论：设置小组讨论环节，让学生在讨论中提出不同观点，培养合作精神；
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，如学习态度、合作精神等；
2.组织学生对课堂内容进行评价，了解他们对知识点的掌握程度；
3.鼓励学生提出建议和意见，改进教学方法和策略；
4.教师给出评价和反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，帮助他们提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课以一段生动的历史短片导入，展示1929年至1933年资本主义世界经济危机的恶劣环境。短片内容包括：
1.设计具有启发性的问题，如“危机爆发的根源是什么？”、“危机对当时社会产生了哪些影响？”等；
2.引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主寻找答案；
3.组织课堂讨论，让学生分享自己的观点，培养他们的批判性思维；
4.教师总结问题，给出权威答案，加深学生对知识点的理解。
（三）小组合作
本节课通过小组合作，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。具体包括：
1.划分学习小组，确保每个学生都能参与讨论和实践活动；
2.设计具有挑战性的任务，如分析某一国家的危机应对政策，让学生在实践中学习；
3.鼓励小组成员相互尊重、包容，培养良好的团队氛围；
4.组织小组汇报，让学生展示自己的成果，锻炼表达能力和思维敏捷性。
（四）反思与评价
本节课通过反思与评价，让学生总结经验，提高自己的学习能力和综合素质。具体包括：
人教版高中历史必修2第17课空前严重的资本主义世界经济危机说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行以下自我评价：
1.回顾本节课所学内容，让学生自我总结经济危机的成因、过程、影响及罗斯福新政的主要内容。
2.学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师针对学生的总结和分享，提供有效的反馈和建议，帮助学生提高学习能力。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采用以下策略：
1.使用不同颜色的粉笔，区分不同层次和重要信息。
2.确保文字简洁，配合图表、时间线等元素，使信息一目了然。
3.在书写过程中，适时停顿，解释板书的各个部分，帮助学生理解和记忆。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.学生对经济危机复杂原因的理解可能存在困难。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.以现实生活中的经济现象为例，引发学生对经济危机的关注，提高他们的学习兴趣；
2.利用多媒体教学手段，展示历史图片、视频等资料，增强学生对经济危机时期历史情境的体验；
3.设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入思考经济危机的成因、影响及对策；
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了第二次工业革命、资本主义制度等基础知识。然而，他们可能对经济危机的爆发原因、过程及其影响缺乏深入了解，对罗斯福新政的认识也可能停留在表面。可能存在的学习障碍有：1.对经济危机的复杂原因理解困难；2.对经济危机对各国政治经济影响的认识不足；3.对罗斯福新政政策内容及效果的评价存在误区。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
人教版高中历史必修(II)第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计共13页文档
人教版高中历史必修（II）第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计一、教学设计思路分析【教材分析】本课是第六单元世界资本主义经济政策的调整》的开篇，上承14、15世纪资本主义萌芽、产生，16、17世纪的初步发展，工业革命的迅速发展，第二次工业革命的高速发展，特别是随着资本主义的发展，19世纪，英国古典经济学倡导的“自由放任”政策，成为资本主义世界的普遍信条。
进入20世纪以后，资本主义世界的经济危机不断发生，终于在1929～1933年酿成空前严重的经济危机，重创了资本主义经济。
“本课正属于资本主义发展历程的严重破坏期间，因为胡佛“自由放任”政策的失败，“自由放任”政策再也不能适应垄断资本主义下的社会化大生产。
为迅速摆脱危机，美国总统罗斯福力主由政府对经济进行积极的干预和调节，因而又下启18课资本主义经济政策的调整—罗斯福新政和19课战后资本主义的新变化，在本单元具有承上启下的重要作用。
本课有三个子目构成：“虚假“繁荣”的幻灭”主要讲述这场危机爆发的时间、原因以及初期的表现；“危机席卷资本主义世界”讲述的是危机时间久、破坏性强、范围广的特点以及带来的资本主义国家内部、资本主义国与国和资本主义国家与殖民地半殖民之间的矛盾，既是局部又联系整体。
最后是““自由放任”政策的失败”讲述的是面对危机，美国初期，胡佛总统采取固有的放任政策，反对国家干预经济，不但没有消除危机，反而使这场危机日益恶化，为罗斯福上台提供了历史背景。
【学生基础分析】学生为高一年级下学期的学生，他们通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，以此为基础能够更加深刻的认识资本主义的经济制度。
引导学生分析危机的原因、特点和影响，培养学生思维能力，这符合高中生学习发展的认知特点。
由于学生自身的心理特征，他们已经具备一定的自学和史料学习的能力，初中已经学过相应的知识，积累了一定的历史知识；但在思维的独立性、批判性等方面还不够成熟。
四川省大英县育才中学历史必修二第六单元《第17课 空前严重的资本主义危机》教案
第六单元世界资本主义经济政策的调整第17课空前严重的资本主义危机【教学目标】1.知识与能力：（1）了解经济危机爆发的原因及表现，培养学生归纳、概括历史问题的能力；（2）掌握本次经济危机的特点、影响，培养学生从资料、图片中提取有效信息，综合分析的能力；（3）掌握“自由放任”政策的特点，培养学生分析历史概念的能力。
2．过程与方法：（1）运用历史资料（图片表格等），加强学生对历史知识的理解；（2）运用分析与讨论，拓展学生思维，引导学生理解历史概念和本质；（3）通过历史剧表演，让学生体验角色，再现历史场景，掌握知识，加深理解。
3．情感态度与价值观：（1）通过对经济危机爆发原因的了解，使学生认识到经济虚假繁荣会导致经济的崩溃；资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果；（2）通过对经济危机影响的分析，使学生认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性。
【教学方法】1. 利用讲述法和多媒体教学，使学生对这次危机有一个初步的认识，了解其发生的原因、特点及影响；2．通过提问和讨论使同学们探究这次危机爆发的根本原因，认识其是资本主义国家的必然产物，以培养学生思考和分析问题的能力；3．通过课堂练习加深对本章的进一步了解。
【教学内容】1．经济危机在美国爆发：第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展，出现持续繁荣。
战争结束时，美国已从战前一个资本输入国变为资本输出国，由债务国变成债权国。
到1924年，美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融市场，战后资本主义世界的金融中心由英国移到了美国。
20年代美国经济虽出现繁荣景象，但由于资本主义基本矛盾的存在，在经济繁荣的背后又潜伏着严重的危机，最终引发了1929～1933年的资本主义世界经济危机。
1929年10月24日，美国华尔街股市崩溃，危机爆发。
股市繁荣带来的人们生活上的富足，胡佛政府当时信誓旦旦的承诺都在瞬间化为乌有。
资本主义制度本身受到了一次前所未有的冲击和震撼。
人教版高中历史必修二第六单元 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
《第17课空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计黄艳内容标准了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
教学目标知识与能力：了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、表现、特点和影响；掌握胡佛措施的特点、结果，认识其失败的原因。
过程与方法通过历史资料和图片表格，能由浅入深地具体理解经济危机爆发的原因。
通过参与对历史资料参与进行探究讨论的活动，能够掌握全面分析经济危机带来的影响。
情感态度与价值观能认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性，计划与市场都是经济调节的一种手段。
教学重点与难点重点：1929—1933年经济危机爆发的原因。
难点：1929—1933年经济危机的影响。
课时安排1课时。
教学流程导入新课多媒体自动播放图片资料《经济危机下的人们》。
通过创设情境，让同学们感受1929-1933年经济大危机给人们带来的苦痛，增加对经济危机的感性认识。
从而导入新课。
推进新课第17课空前严重的资本主义世界经济危机第一篇山雨欲来风满楼（大萧条的原因）通过观看历史剧表演《汤姆和杰克的悲剧》并结合文字材料，思考问题：汤姆和杰克的悲剧能否避免？是什么原因造成了他们的悲剧？在资本主义国家，自从1825年英国首次爆发经济危机以来，经济危机就像一场又一场噩梦，呈现出了周期性的特点。
那么到底是什么原因导致了经济危机呢？对于这样宏观、严肃的经济问题，高中生理解起来是有一定的难度的。
因此，深入浅出的讲解就变得很重要，引用大量鲜活的数据、事例、借助表演的形式，通过对材料的解读，合作来实现对难点的理解。
第二篇风雨如磐暗古园（大萧条的表现与特点）1929—1933年的经济危机之所以被称为大萧条、大恐慌，在于这场危机从深度、广度、长度三个方面远胜于之前的任何一次危机。
经济大危机开始后，整个社会陷入无尽的黑暗中，为了让同学们直观感受大危机的表现和特点，首先让同学们观看一段大萧条的视频，而后通过展示的文字材料，思考问题：这次危机空前严重表现在何处？它有什么特点？由于危机的表现和特点相对比较简单，所以由学生来总结完全可行。
人教版高中历史必修2《六单元 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机》优质课教案_5
《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计第一部分：基本说明1.教学模块：高中历史必修22.教材版本：人教版4.课时安排：1课时（40分钟）第二部分：课前分析1.教材分析本课是人教版高中历史必修二经济文明史第六单元《世界资本主义经济政策的调整》的第1课（整册书第17课），这在初中九年级历史下册中对应第4课《经济大危机》第一部分内容“‘繁荣’及其崩溃”。
本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机的影响以及美国在初期应对政策的失败四个方面来讲述1929～1933年的资本主义世界经济危机。
从内容的结构看，上承第二单元“资本主义世界市场的形成和发展”，下启下一节课《罗斯福新政》，实际是在讲述罗斯福新政的背景，学好这节课是理解这一单元的基础。
由此可见，本课在本单元乃至本册书资本主义发展中的地位举足轻重。
2.学情分析高一的学生比较活泼好动，学习热情和积极性较高，且经过一个多学期的学习，已初步具备自主学习、合作探究的能力。
但是由于我省初中历史属于开卷考试科目，导致学生基础知识储备不足，加之我校学生基础普遍较差，在一定程度上给教学带来困惑、难度。
3.设计思路将历史与现实生活紧密结合，以史为鉴，采用历史剧表演、小组合作、讨论等形式分析经济危机爆发的原因及经济危机解决的措施。
第三部分：内容设计一、教学目标1.口动与手动：结合概念、表格、视频说出1929～1933年的资本主义世界经济危机爆发的原因和特点。
2.脑动与心动：根据文字、视频和教师引导，思考并理解1929～1933年的资本主义世界经济，体会胡佛应对危机的力不从心，并认识大萧条的灾难性和罗斯福新政的历史背景。
二、教学重难点1.重点：1929～1933年的资本主义世界经济危机爆发的原因；2.难点：1929～1933年的资本主义世界经济危机爆发的影响。
三、教学过程环节一导入新课播放《Brother, can you spare a dime?》这首歌曲，引领学生体会大萧条中绝望的社会情绪，从而引起学生了解1929—1933年经济危机原因、表现及影响的兴趣。
人教版高中历史必修二第六单元第17课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例
五、案例亮点
1.亮点一：情境创设
本节课通过播放1929年美国股市崩盘的视频资料，让学生直观地感受到经济危机的严重性。这种情境创设的方式，使学生能够更加深入地理解历史事件，增强了学生的学习兴趣和主动性。
2.亮点二：问题导向
在本节课的教学过程中，教师设计了一系列关于经济危机的问题，引导学生深入思考危机的起因、过程、影响等。这种问题导向的教学方法，培养了学生的问题意识和批判性思维，使学生在思考和探讨中掌握了知识。
人教版高中历史必修二第六单元第17课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版高中历史必修二第六单元第17课“空前严重的资本主义世界经济危机”，旨在通过分析1929-1933年资本主义世界经济大危机的起因、过程和影响，使学生了解资本主义经济制度的脆弱性以及经济危机对人类社会造成的巨大灾难。结合学科特点和课程内容，本节课的教学案例将从以下几个方面展开：
3.组织课堂讨论，让学生针对问题展开辩论，锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
4.结合现实生活中的经济问题，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的实践能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生相互合作、共同探讨，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.分配研究任务，让学生分组调查经济危机对不同国家的影响及各国应对措施，提高学生的实践能力。
7.课后作业：布置一道关于经济危机的调研报告，让学生结合所学知识，调查分析我国改革开放以来应对经济危机的策略及其成效，培养学生的实践能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握1929-1933年资本主义世界经济大危机的起因、过程和影响，了解这次危机对世界经济和政治格局产生的深远影响。
整合历史必修二第六单元 第17课 空前严重的资本主义世
第17课空前严重的资本主义世界经济危机【课程标准】了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
【教学目标】1、知识与能力：（1）识记经济危机的表现、特点，“自由放任政策”（2）理解经济危机发生的原因，分析经济危机的各方面的影响。
（3）分析胡佛反危机措施失败的必然性。
2、过程与方法：（1）图片分析法，引导学生分析图片反映的历史信息。
（2）引导学生运用教材所提供的材料和信息分析问题。
（3）问题探究法：通过分析文字材料，探究资本主义国家在1929年经济危机爆发前自由放任的经济政策；通过材料分析总结1929—1933年经济危机的特点。
3、情感态度价值观：（1）经济危机是资本主义制度固有矛盾造成的。
（2）经济的虚假繁荣会导致经济崩溃；经济危机是世界动荡的源头；【教学重点】1929-1933年资本主义世界经济危机的原因、影响【教学难点】1929-1933年资本主义世界经济危机的原因、影响【教学过程】导入：在学习新课之前，请同学们认真欣赏一段情景剧《黑色星期四》，掌声有请我们的三维表演者（学生观看表演）剧本一《黑色星期四》2分钟旁白：1929年10月24日，美国华尔街股票市场迎来了“黑色星期四”。
交易大厅的走廊上挤满了人，有人在尖叫，有人在哭泣。
两个丢了魂的人，如行尸走肉般在街上摇晃。
汤姆：（抓头发）完了，全完了，我的股票，我的钱全都没有了。
（播报）播报，播报，由于广大投资者的财富一夜间化为乌有，迫于生计和信心动摇，银行兑换存款的人太多，部分银行相继倒闭。
史密斯：咱俩应该赶紧去那家银行（无力的用手指着），取出我们仅有的那点积蓄吧，不然再过一会就什么也没了。
汤姆：怎么会这样？我工作也没了，只剩老婆孩子了，现在连他们也养活不起了！史密斯：我的公司垮掉了，积压的农产品现在根本卖不上价格，这又来了一屁股债，这是想要我们的命啊！汤姆：（抱头痛哭中），太可怕了，我受不了，我要跳楼！旁白：但真的确实不变的事实。
【高中历史】高中历史必修二：第17课空前严重的资本主义世界经济危机教案
第六单元世界资本主义经济政策的调整第17课空前严重的资本主义世界经济危机【教学目标】【教学重点】：重点：罗斯福新政的内容和作用。
教学难点：经济大危机的影响和罗斯福新政的特点。
【教学过程】：【讲授新课】：一、虚假“繁荣”的幻灭：1、20世纪20年代美国经济的虚假“繁荣”：（1）原因：①一战中美国利用中立，大发战争横财②20年代对经济的“自由放任”政策在一定程度上促进了经济的繁荣③国内的技术革新和生产的合理化运动促进了经济的迅速发展④分期付款的消费模式刺激了消费市场的活跃【合作探究】1、仔细观察课本的两幅图片：《福特汽车公司广告》、《繁荣时期的汽车长龙和《学思之窗》：思考20世纪20年代美国工业发展的支柱产业是什么?分期付款的方式对美国经济产生了什么影响?(2)表现:(P80)(3)结果:虚假繁荣,危机爆发.2、经济危机的爆发：（1）原因：①资本主义制度的基本矛盾：生产的社会化与生产资料的私人占有之间的固有矛盾②生产与销售之间的矛盾③分期付款和银行贷款烘托了市场的繁荣假象④股票的投机活动造成了金融市场的稳定性（2）表现：银行倒闭，企业破产，市场萧条，生产锐减，失业人数激增，人民生活水平骤降，农产品价格下跌，农民收入减少，很多人濒临破产。
【合作探究】2、读图说历史信息：（P81）二、危机席卷资本主义世界：1、危机特点：①持续时间特别长：1929-1933年②波及范围特别广：整个资本主义世界③破坏性特别大：工业产量下降三分之一，贸易总额下降三分之二，失业人数超三千万④影响深远：2、危机的影响：（1）加深了各资本主义国家的社会危机：A、示威游行、工人罢工、社会动荡B、法西斯势力趁势抬头（以德、日为最突出）（2）加剧了世界紧张局势：A、各主要资本主义国家加强对经济的干预，B、在国际市场上争夺，矛盾尖锐。
三、“自由放任”政策的失败：1、自由放任政策的含义2、胡佛的反危机措施：固守“自由放任”政策3、结果：没有克服危机，反而使矛盾更加尖锐，美国民众期盼新的有力政府。
高一历史(人教版)必修2第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计
关于信贷消费，我想请大家看p98页的插图，华盛顿街头私人汽车排成了长龙，如果我告诉你们这里的汽车70%以上是贷款来的，大家一定感到吃惊，是的，那时的美国人对自己、对国家的经济都太乐观了，但在黑色的10月，在一片恐慌中大危机爆发了。
（结合《学思之窗》，让学生对分期付款有正确的认识）（4）根本原因：生产的社会化和生产资料资本主义私有制之间的矛盾（板书）3、经济危机爆发：学生看书回答（···）时间？ 1929年10月标志？纽约华尔街股票市场崩溃表现？股市银行企业农产品失业人数（结合p99页《资料回放》及图片）（板书）二、危机席卷资本主义世界：1、美国危机世界经济危机设问：为什么美国爆发的经济危机会席卷别的主要资本主义国家？在美国发生经济危机后短时间内蔓延到许多资本主义国家，请看书回答。
（···）要点：（1）美国的经济地位：美国是资本主义世界头号经济大国，（2）19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成，使世界各国之间的联系加强，整个世界成为一个紧密联系的整体。
总结：美国得了感冒，他们当然要打喷嚏啦。
2、特点：范围广、时间长、破坏性强设问：大危机的特点有哪些？请结合教材内容回答（···）借用p100的资料回放、表格3、经济危机的影响设问：这场经济危机产生了什么的影响样？我建议大家看书时从对各国和对世界两部分归纳，先看对各国（1）对各国：（···）加深了主要资本主义国家的社会危机设问：社会危机的表现有哪些？（学生归纳教材的内容）大危机使主要资本主义国家国内统治体一个现象：经济危机会导致政治危机，而政治危机又会成为一些危害人类势力发展的良机。
（2）对世界：再来看看对世界的影响(···)面对一蹶不振的经济，主要资本主义国家政府，除了采取措施力图挽救危机，还可能做什么？（···）转向国外，弥补损失，转嫁危机所以——a、加深了资本主义国家之间的矛盾：各国为了自身利益，加大国际争夺，彼此矛盾尖锐b、各国加紧对殖民地半殖民地的掠夺：同时为了弥补自身损失，转嫁国内的经济危机和政治危机，加大对殖民地的掠夺，引发强烈反抗；如1931年日本发动对中国的“九一八”事变。
高中历史必修2教学设计8：第17课 空前严重的资本主义世界经济危机教案
第17课空前严重的资本主义世界经济危机【教材分析】1．了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
2．本课内容的组成：本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机产生的影响以及美国在经济危机初期应对政策的失败等四个方面讲述1929～1933年的空前严重的资本主义世界经济危机。
这场危机的发生，是资本主义制度下的社会化大生产和生产资料私人占有制之间固有矛盾的结果。
经济危机从美国开始，迅速扩展到其他主要资本主义国家。
面对经济危机，各国处理方式不同，加剧了世界紧张局势。
在经济危机初期，美国总统胡佛固守“自由放任”政策，不但没有消除危机，反而使危机恶化。
3．本课内容在教材中的地位和作用：本单元内容是“世界资本主义经济政策的调整”，第17课“空前严重的资本主义世界经济危机”在本单元中属于资本主义政策调整的背景或原因，后面的第18课、第19课分别属于调整的具体措施（模式）和带来的深远影响；学好本节课是理解这一单元内容的基础，它对我们探究资本主义经济从垄断资本主义到国家垄断资本主义的变迁过渡有很大帮助。
（1）调整的背景——空前严重的资本主义世界经济危机（2）调整的措施——罗斯福新政（3）调整的影响——战后资本主义的新变化【学情分析】学生为高一年级下学期的学生，他们通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，以此为基础能够更加深刻的认识资本主义的经济制度。
他们有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识，思维活跃；但在思维的独立性、批判性等方面还不够成熟。
【教学目标】1．知识与能力：（1）识记1929——1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、表现与特点，培养学生归纳、概括历史问题的能力；（2）分析本次经济危机的原因、特点和影响，培养学生从文字资料、图片中提取有效信息、综合分析的能力。
2．过程与方法：（1）运用历史资料（文字资料、图片等），加强学生对历史知识的理解；（2）运用分析与讨论，拓展学生思维，引导学生理解历史概念和本质，提高学生探究分析历史问题的能力。
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第六单元世界资本主义经济政策的调整
第17课空前严重的资本主义危机
【教学目标】
1.知识与能力：
（1）了解经济危机爆发的原因及表现，培养学生归纳、概括历史问题的能力；
（2）掌握本次经济危机的特点、影响，培养学生从资料、图片中提取有效信息，综合分析的能力；
（3）掌握“自由放任”政策的特点，培养学生分析历史概念的能力。
2．过程与方法：
（1）运用历史资料（图片表格等），加强学生对历史知识的理解；
（2）运用分析与讨论，拓展学生思维，引导学生理解历史概念和本质；
（3）通过历史剧表演，让学生体验角色，再现历史场景，掌握知识，加深理解。
3．情感态度与价值观：
（1）通过对经济危机爆发原因的了解，使学生认识到经济虚假繁荣会导致经济的崩溃；资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果；
（2）通过对经济危机影响的分析，使学生认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性。
【教学方法】
1. 利用讲述法和多媒体教学，使学生对这次危机有一个初步的认识，了解其发生的原因、特点及影响；
2．通过提问和讨论使同学们探究这次危机爆发的根本原因，认识其是资本主义国家的必然产物，以培养学生思考和分析问题的能力；
3．通过课堂练习加深对本章的进一步了解。
【教学内容】
1．经济危机在美国爆发：
第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展，出现持续繁荣。
战争结束时，美国已从战前一个资本输入国变为资本输出国，由债务国变成债权国。
到1924年，美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融市场，战后资本主义世界的金融中心由英国移到了美国。
20年代美国经济虽出现繁荣景象，但由于资本主义基本矛盾的存在，在经济繁荣的背后又潜伏着严重的危机，最终引发了1929～1933年的资本主义世界经济危机。
1929年10月24日，美国华尔街股市崩溃，危机爆发。
股市繁荣带来的人们生活上的富足，胡佛政府当时信誓旦旦的承诺都在瞬间化为乌有。
资本主义制度本身受到了一次前所未有的冲击和震撼。
1929年10月24日被称为“黑色星期四”，这一天纽约证券市场在经历了几次小小的预震后出现了坍塌，几十种主要股票价格狂跌，绝望的人们疯狂地抛售，当天就有1289万股易手。
崩溃的高潮终于在10月29日来到了：大批的股票涌到市场上来，不计价格地抛售，这一天疯狂交易以1641万股的最高记录收盘。
随后，广大投资者开始疯狂抛售股票，股价下跌之快，连自动报价机都来不及报价。
股市崩溃了。
广大投资者的财富几乎是在一夜之间
化为乌有，迫于生计和信心动摇，人们纷纷赶往银行换兑存款，这又直接导致银行相继倒闭。
银行倒闭后，大量工商企业的正常运转由于失去资金支持也相继宣告破产。
随之农产品价格猛跌，失业人数激增。
这样由美国纽约股市崩溃开始的一次空前严重的经济危机爆发了，美国历史上的“大萧条”时代来临了。
2．危机首先在美国爆发的原因：
（1）具体原因：
①贫富差距过大：财富过于集中于少数人和企业，广大劳动人民的日益相对贫困，是导致供需矛盾扩大的主要原因。
美国在20年代社会经济虽有较大发展，但资本家为了攫取高额利润，千方百计降低工人的工资，使广大劳动人民的收入增长水平远远赶不上经济发展水平，这就限制了社会实际消费能力的增长，造成市场的相对狭小。
②股票投机过度，造成经济繁荣的假象：
当时美国的股票投机活动异常狂热，人们不但把自己的积蓄全部投入，甚至向银行贷款购买股票，结果造成这一时期股票价格被大幅度哄抬，这大大增加了金融市场的不稳定性，为货币和信贷系统的崩溃准备了条件。
股票市场的这种投机活动使得作为企业“晴雨表”的股票无法反映经济运行的真实状况，造成了经济繁荣的假象，掩盖了生产和销售之间的矛盾。
当矛盾最后激化，就直接导致了经济危机的爆发。
③分期付款和银行信贷，刺激了经济的虚假繁荣
在经济虚假繁荣的环境下，分期付款的过度膨胀是经济危机的重大隐患。
20年代后半期，美国市场日益盛行分期付款，以此来刺激消费，造成市场的虚假繁荣。
这种繁荣不是社会实际消费能力的增长，而是一种提前消费的形式，用句时髦话来说，就是所谓“花明天的钱，办今天的事”。
但随之而来的很可能是消费的疲软。
1925年，有约49亿美元的零售商品是靠分期付款的方式售出的。
1926年，赊购票据达60亿美元。
有的农场主赊购的拖拉机已经用坏，还没付清赊购的钱。
（2）直接原因：供需矛盾即生产和销售的矛盾。
（3）根本原因：资本主义制度的基本矛盾，即生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾。
3．危机迅速波及到整个资本主义世界的原因：
这场由美国开始的经济大危机很快蔓延到欧洲、加拿大、日本各主要资本主义国家，并波及许多殖民地、半殖民地和不发达国家，席卷整个资本主义世界。
（1）因为美国是资本主义世界的头号经济大国，它的经济状况对整个资本主义世界的经济有着极其重要的影响。
（2）还因为世界各国之间的经济联系密切，一国发生经济危机会迅速波及到全世界。
4．经济危机的特点与影响：
（1）特点。
①它范围特别广：
从地域范围看，危机从美国蔓延到德、日、英、法等主要资本主义国家，并且波及到殖民地半殖民地和不发达国家，席卷了整个资本主义世界。
各主要资本主义国家相继出现经济衰退或萧条；
从经济范围看，危机期间信贷货币危机、工业危机与农业危机同时并发、相互交织；
②它持续时间特别长，达四年之久；
③它破坏性特别大：不仅在危机期间资本主义世界的工业生产下降1/3以上，国际贸易额减少2/3，甚至在危机以后也不见经济的复苏。
（2）影响。
经济危机是资本主义制度的伴生现象，但是具有这样特点的危机在资本主义发展史上也并不多见。
经济危机激化了资本主义各国严重的社会危机，加剧了世界局势的紧张。
①从各国国内：经济危机使资本主义各国发生了严重的社会危机。
劳动人民生活恶化，示威游行、罢工等抗议运动不断发生；不少资本主义国家的法西斯主义思潮开始泛滥，美、法、英、西班牙、波兰、匈牙利、罗马尼亚等国的法西斯势力很活跃，德日两国则建立了法西斯专政。
②从世界范围看：加剧了世界局势的紧张。
主要资本主义国家为改善本国经济形势，加紧在国际市场上争夺，使帝国主义之间的矛盾日趋尖锐；整个30年代，资本主义各国为了转嫁经济危机开始在世界范围内进行经济战。
1930年美国首先宣布提高关税，引起40个国家的报复行动，国际关税战愈演愈烈，1931～1932年，76国提高了关税。
1931年英国率先放弃金本位，令英镑贬值30%。
两年后美国也放弃金本位，使美元贬值50%。
经济危机期间，先后有56个国家实行货币贬值以争夺国际市场。
各国进一步对殖民地和半殖民地进行掠夺，激起当地人民的反抗，世界局势危机四伏。
③危机中蕴含着新的契机，为解决危机而进行的罗斯福新政，确立了国家干预经济的资本主义发展模式。
5．美国的应对政策：
（1）胡佛的政策：
自由放任的经济政策。
后被迫采取了一些措施，如实行由联邦政府和私人企业合作、扶持私人企业以摆脱危机的政策。
（2）结果：
根本无法阻止形势的恶化，危机不但没有克服，反而不断恶化了。
胡佛的声望一落千丈，被人们称为“饥饿总统”。
【教学重点】
1．1929～1933年经济危机爆发的原因。
2．1929～1933年经济危机的影响。
【热点试题】
1. 20世纪20年代美国经济持续繁荣的原因是什么呢？经济危机为什么首先在美国爆发？
2．经济危机有那些具体表现呢？
3．1929年经济危机的特点有哪些？
4．1929年经济危机的有哪些，为什么会波及到整个资本主义世界？
【课堂小结】
资本主义社会在经历了两次工业革命之后，生产力迅速发展，社会分工也越来越细。
这就要求各个生产部门必须密切协同、步调一致，进而形成社会化大生产。
但在资本主义社会，由于生产资料归私人所有，个别企业的生产是有计划有组织的，但整个社会生产却处于无政府状态，这就不可避免地导致整个社会经济的比例失调；资本家为了追逐利润，一方面盲目扩大生产，另一方面拼命剥削工人，造成生产巨大增长的趋势同劳动群众有限购买力之间的矛盾。
上述矛盾的发展，必然导致生产过剩。
这种生产过剩，并不是绝对的过剩，而是一种
相对的过剩，不是说生产出来的东西超过了广大劳动人民的实际需要，而是同劳动人民的购买力相比，超过了有支付能力的需求。