如何做好“名著导读”教学
语文教学中的名著阅读教学策略
语文教学中的名著阅读教学策略在语文教学中，名著阅读是非常重要的一环。
通过阅读名著，学生可以扩展阅读面，提高语文水平，拓宽思维和想象力。
本文将介绍一些名著阅读教学策略，帮助教师更好地进行语文教学。
第一，良好的导入在进行名著阅读教学的时候，教师需要进行良好的导入。
通过简要介绍作者背景、作品主题等，激发学生的阅读兴趣，引起他们的思考。
教师可以设计一些问题，帮助学生预习和预设感兴趣的内容，为后续的阅读做好准备。
第二，分段导读名著篇幅较长，学生在阅读过程中可能会感到压力。
因此，教师可以将名著分成适当的段落或章节，进行分段导读。
在导读中，教师可以引导学生关注故事情节的发展、人物关系和语言特点等，从而更好地理解故事内容。
同时，教师还可以提醒学生注意一些重要的细节，加深他们的理解。
第三，启发式讨论在名著阅读教学中，启发式讨论是一种非常有效的策略。
教师可以根据名著的不同章节或重要情节，组织学生进行小组或全班讨论。
通过讨论，学生可以分享自己的观点和理解，拓展思维，增加对名著的深入理解。
同时，教师还可以适时引导讨论，提出一些开放性的问题，促使学生深入思考。
第四，角色扮演角色扮演是另一种激发学生兴趣和参与名著阅读的策略。
教师可以根据名著中的人物角色，组织学生进行角色扮演活动。
通过扮演不同人物角色，学生可以深入理解人物的心理和行为，体验故事情节，增强对名著的感受力和理解力。
同时，角色扮演还可以培养学生的表达能力和合作意识。
第五，拓展阅读名著阅读不仅限于教材中的名著，教师还可以引导学生进行拓展阅读。
通过推荐相关的经典名著，学生可以进一步拓宽阅读面，提高语文素养。
教师可以引导学生选择适合自己的拓展阅读材料，并给予一定的指导和支持。
第六，综合评价在名著阅读教学中，综合评价是必不可少的环节。
教师可以通过各种形式的评价方式，了解学生对名著的理解程度和阅读能力。
可以采用口头报告、书面作文、小组展示等形式，让学生展示自己的阅读成果。
通过评价，教师可以及时发现学生的问题，进行巩固和提高。
中小学语文教学中的名著导读方法
中小学语文教学中的名著导读方法名著是中小学语文教学中重要的教学内容之一，通过对名著的导读，可以促进学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养和语文能力。
本文将介绍一些中小学语文教学中常用的名著导读方法，并探讨它们的优势和使用技巧。
一、预读导读法预读导读法是指在正式阅读名著之前，通过一系列的导读活动，激发学生的阅读兴趣，引导学生提前了解名著的背景知识，并且预测故事情节。
这种方法能够帮助学生提前建立起对名著的初步认知，增加他们对名著的期待和兴趣。
实施预读导读法时，教师可以通过观看相关电影、幻灯片或是听取相关音频等方式，让学生对名著的背景有一定的了解。
同时，教师还可以设计一些问题，引导学生对名著的故事情节进行预测和猜测。
通过这些活动，可以激发学生的想象力和阅读兴趣，增加阅读名著的主动性和积极性。
二、逐章导读法逐章导读法是指在阅读名著的过程中，分章节对名著进行导读。
通过逐章导读，可以帮助学生理解名著的结构和故事情节的发展，同时还可以引导学生分析名著中的重要人物和事件。
具体实施逐章导读法时，教师可以在每一章之前进行导读，简要介绍本章的内容，重点强调本章所要解决的问题或是呈现的场景。
同时，教师还可以提供一些导读问题，引导学生思考和分析。
通过逐章导读，可以增加学生对名著的整体把握能力，提高他们的综合分析能力。
三、名著导读课堂活动名著导读课堂活动是指在语文教学中引入一些趣味性和互动性的活动，以提高学生的阅读兴趣和主动性。
这种方法可以通过一些小组合作、角色扮演、情景模拟等活动来增加学生对名著的参与度，提高他们对名著的理解和体验。
例如，教师可以组织学生分组进行角色扮演，让他们扮演名著中的角色，通过表演展示对名著的理解和感受。
又或者，教师可以设计一些团队合作的游戏，让学生在游戏中体验名著中的情节和冒险。
这些活动可以激发学生的阅读兴趣，提高他们对名著的理解和情感体验。
四、名著导读作业名著导读作业是指在课后要求学生完成相关的导读作业，以巩固和拓展他们对名著的理解。
初中语文名著导读教学的有效路径
初中语文名著导读教学的有效路径导读是一种教学方法，也是一种学习策略，通过导读可以帮助学生更好地理解、阅读和欣赏文学作品。
在初中语文教学中，名著导读是培养学生阅读能力和提高文学素养的有效途径之一。
下面将介绍初中语文名著导读教学的有效路径。
一、确定导读的目标和任务在进行名著导读教学前，首先需要确定导读的目标和任务。
目标是明确要达到的教学效果，如提高学生阅读水平、培养学生的文学素养等；任务是具体的教学步骤和方法，如预习、精读和复习等。
二、提前预习名著内容预习是名著导读的重要环节。
学生可以通过阅读前言、目录、封面简介等材料了解名著的作者、主题和情节，同时可以浏览一些章节，对故事情节有个大致的了解。
预习能够帮助学生在导读过程中更好地理解和欣赏名著。
三、精读名著章节精读名著章节是名著导读的核心环节。
在精读过程中，学生要逐段阅读，理解每一段的含义，掌握每一段的语言表达和情节发展。
可以采用分段注释的方式，标注出关键词、重要句子和需要解释的词语，帮助学生更好地理解和记忆。
可以引导学生进行阅读感受的写作，让学生表达自己对名著内容的理解、感受和思考。
四、引导学生分析名著的结构和风格在精读名著章节的基础上，可以引导学生对整个名著的结构和风格进行分析。
可以从章节布局、人物形象、语言表达、意象等多个方面进行分析，让学生更全面地理解名著的艺术魅力。
可以进行小组讨论和课堂展示，让学生交流和分享自己的观点和理解。
五、辅导学生完成阅读作业导读过程中，可以设置一些阅读作业来巩固学生的阅读能力和理解水平。
阅读作业可以是选择题、填空题、判断题等形式，也可以是作文和阅读感悟等形式。
通过作业的完成，可以评估学生的阅读水平和导读效果，及时针对性地进行辅导和指导。
六、复习和总结导读内容导读过程结束后，可以进行复习和总结。
可以进行名著导读的演讲和讲评，让学生展示和总结自己的学习成果。
可以进行名著导读的测试和考核，检验学生的阅读水平和理解能力。
同时可以进行名著导读的反思和评价，了解学生对导读效果的感受和建议，为今后的教学改进提供参考。
初中语文名著导读的教学方法
初中语文名著导读的教学方法名著是学生学习语文的重要内容之一，通过导读名著，不仅可以提高学生的文学素养，还能培养他们的阅读能力和思辨能力。
本文将介绍一些初中语文名著导读的教学方法，旨在帮助教师更好地引导学生理解和欣赏名著的内容。
一、前期准备在进行名著导读之前，教师需要进行一系列的前期准备工作。
首先，教师应该对所选名著进行深入研读，了解其主要内容、背景和作者的思想。
其次，教师需要准备一些相关的教学材料，包括名著的摘要、重要场景的描写、人物形象的分析等等。
最后，教师还可以为学生准备一些引导性问题，帮助他们在阅读名著时更加专注和深入思考。
二、整体导读整体导读是名著导读的重要环节，通过整体导读可以让学生对名著的整体结构和故事情节有一个初步的了解。
教师可以运用朗读、讲述等方式，将名著的主要情节和人物形象向学生展示，同时引导学生思考并提出问题。
例如，在导读《红楼梦》时，可以通过讲述贾宝玉的出生背景、大观园的描述等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们对故事的发展有初步了解。
三、重点篇章导读除了整体导读外，教师还应重点导读名著中的关键篇章。
通过专注于名著中的重要章节，教师可以引导学生深入思考、分析并理解相关的文学元素和主题。
例如，在导读《西游记》时，教师可以重点导读“猪八戒拜师”、“孙悟空大闹天宫”等关键篇章，帮助学生更好地理解人物关系和故事发展，从而加深对名著的理解。
四、人物形象分析名著中的人物形象是整个故事的核心，教师可以通过人物形象分析的方式，引导学生深入了解名著中的角色。
教师可以从人物的性格特点、行为举止、言谈举止等方面入手，帮助学生逐层深入地理解人物。
例如，在导读《水浒传》时，教师可以引导学生分析各个水浒英雄的性格特点和行为，让学生更好地理解他们的动机和行为背后的原因。
五、情感共鸣与思辨讨论名著导读不仅要帮助学生理解文本，还要引导他们产生情感共鸣和进行思辨讨论。
教师可以通过提问的方式，引导学生深入思考名著中的道德问题、人性问题等，培养他们独立思考和批判思维的能力。
初中语文教学中的名著导读方法
初中语文教学中的名著导读方法在初中语文教学中，名著导读是一种重要的教学方法。
通过对名著导读的实施，可以帮助学生更好地理解和欣赏经典文学作品，提高他们的阅读能力和文学素养。
本文将介绍一些有效的初中语文教学中的名著导读方法。
一、背景介绍在开始导读之前，首先要给学生提供一定的背景介绍。
这包括了名著的作者和写作背景、社会背景、作品的主题和内涵等。
通过背景介绍，学生可以对作品有一个整体了解，有助于他们更好地理解作品内容。
二、重点章节梳理在进行导读时，有必要对重点章节进行梳理。
这些章节往往是作品的核心部分，包含了作品的重要情节、人物形象和主题思想等。
教师可以通过提问、解读和讨论等方式引导学生深入了解这些章节的内容。
三、人物角色分析名著中的人物形象是作品的灵魂，因此，深入分析人物是名著导读的重要内容之一。
教师可以指导学生分析主要人物的性格特点、形象描写、行为语言以及他们在作品中所扮演的角色。
通过对人物的深入分析，学生可以更好地理解人物的内心世界和他们与其他人物之间的关系。
四、情节赏析名著中的情节是作品推动剧情发展的关键点，因此，对情节的赏析也是名著导读中不可或缺的一环。
教师可以通过提问、绘画、演绎等方式，引导学生深入理解作品中的情节设计、转折点和故事发展。
同时，也可以让学生运用自己的想象力进行情节延伸，加深对作品的理解和感受。
五、主题思想阐释名著通常蕴含着深刻的主题和思想，对这些主题和思想进行阐释是名著导读的一个重要环节。
教师可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生发现作品所反映的人生哲理、社会问题、价值观等，让学生从名著中获得思考和启迪。
六、文学艺术欣赏名著不仅是文学作品，也是文学艺术的重要形式。
因此，在名著导读中，教师可以引导学生欣赏作品中的文学艺术，如描写手法、形象设计、语言风格等。
通过欣赏文学艺术，学生可以提高自己的审美能力和文学鉴赏水平。
七、阅读拓展名著导读不应该止步于课堂中，教师可以引导学生在课后进行阅读拓展。
语文教学中名著导读的有效策略
语文教学中名著导读的有效策略在语文教学中，名著导读是一种重要的教学手段，它不仅能够帮助学生进一步理解和欣赏优秀文学作品，还有助于培养学生的阅读能力和文学素养。
然而，如何有效地进行名著导读成为了语文教师们思考和探索的问题。
下面将介绍一些在语文教学中名著导读中常用的有效策略。
一、提前创设情境名著导读是一个过程，为了使学生更好地融入文本，教师可以提前创设情境。
可以通过图片、视频、音乐等多媒体手段创造一个浓厚的阅读氛围，在学生接触文本之前，引导学生去了解作者的生平背景、历史背景等，以唤起学生对名著的兴趣。
二、阅读指导在名著导读中，阅读指导是非常重要的一环。
教师可以有针对性地提出一些问题，帮助学生更好地理解文本，鼓励学生思考。
可以从情节、人物性格、主题等多个层面进行阅读指导。
同时，也可以进行小组讨论或者课堂展示，增加学生的参与度和兴趣。
三、文本分析通过文本分析，可以深入挖掘名著中的内涵和艺术价值。
教师可以引导学生分析名著中的意象、比喻、修辞手法等，帮助学生进一步理解文本。
同时，可以鼓励学生进行文本解读，激发学生的创造力和想象力。
四、多媒体展示在名著导读中，多媒体展示是一种有效的教学手段。
通过图片、音频、视频等多种形式的展示，可以将名著的情节、人物形象等直观地呈现给学生，帮助学生更好地理解和感受文本。
同时，多媒体展示也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
五、情感引导名著导读不仅仅是对文本的解读和理解，更重要的是对学生情感的引发和教育。
教师可以通过讲解名著中的价值观、人生哲理等，引导学生积极向上的情感投射。
同时，也可以让学生从自身的经历出发，与名著中的人物进行情感共鸣，进一步激发学生的情感体验。
六、扩展阅读在名著导读中，扩展阅读是非常重要的。
教师可以引导学生读一些相关的优秀文学作品，以丰富学生的阅读经验。
同时，学生也可以通过写读后感、书评等方式对这些作品进行深入思考和探究，帮助他们提高写作能力和分析能力。
初中语文名著导读教学的有效路径
初中语文名著导读教学的有效路径导读是指在学生读名著之前，通过指导教师的引导和引导学生进行预习、解读、探究等活动，使学生在阅读名著之前能够对作品的主题、人物、情节等有一定的了解，从而提高阅读效率和深度。
初中语文名著导读教学是一项重要的教学环节，对于初中学生的语文素养和综合能力的培养至关重要。
那么，在初中语文名著导读教学中，如何才能够设计出有效的导读路径呢？以下将从多个角度来探讨初中语文名著导读教学的有效路径。
一、深入理解名著背后的历史文化背景在进行名著导读教学时，首先需要让学生深入了解名著背后的历史文化背景。
名著所描绘的时代背景、社会风貌、文化传统等都对学生理解作品产生着重要的影响。
通过了解名著背后的历史文化，学生可以更好地把握作品的内涵和意义，对作品中所展现的人物形象和情节更有共鸣。
在教学中，可以通过多种途径来引导学生了解作品的历史文化背景，比如通过图片、视频、音频等多媒体手段，或者通过古代文献、历史事件等来展示作品所处的时代背景。
同时可以让学生参与到一些相关的活动中，比如走访博物馆、参观历史遗迹、观摩历史重现表演等，从而让学生身临其境地感受作品所处的历史文化背景，增强他们对名著的兴趣和理解度。
二、引导学生深入思考作品的主题与意义在进行名著导读教学时，需要引导学生深入思考作品的主题与意义。
每部名著都有其独特的主题和意义，其中蕴含着丰富的人生哲理和社会道德，对学生的思想品质和情感态度都会产生深远的影响。
引导学生深入思考作品的主题与意义，有助于提高学生的阅读理解能力和综合分析能力。
在教学中，可以通过让学生参与讨论、进行思辨、进行心理疏导等方式来引导学生深入思考作品的主题与意义。
可以设计一些启发性的问题，如“作者通过作品表达了怎样的主题思想？”，“主人公的成长经历对我们有哪些启示？”，“作品中对人物的刻画有何深刻之处？”等，让学生积极参与讨论，发表自己的看法和观点，从而促进他们对作品的深入理解和思考。
小学语文教学中的名著导读方法
小学语文教学中的名著导读方法一、前言随着教育改革的不断深入，名著导读成为小学语文教学的重要组成部分。
名著导读不仅可以提高学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，还可以培养学生的阅读能力和语言表达能力。
因此，探讨小学语文教学中的名著导读方法具有重要的现实意义和理论价值。
二、小学名著导读的意义名著是人类文化的精华，小学生通过阅读名著可以受到优秀文化的熏陶，提高自身的文化素养。
同时，名著导读还可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
三、小学语文教学中的名著导读方法1.激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，要让学生爱上阅读，首先要让他们对阅读产生兴趣。
教师可以通过故事梗概、精彩片段、人物形象等方式激发学生的阅读兴趣。
例如，在引导学生阅读《西游记》时，可以先给学生讲一讲孙悟空大闹天宫的故事梗概，让学生对这本书产生兴趣。
2.推荐适合的读物小学生的年龄和心理特点决定了他们喜欢简单易懂、情节生动、富有想象力的读物。
因此，教师应当根据学生的年龄、性别、爱好等特点，推荐适合他们的读物。
例如，女生比较喜欢的童话故事、小说等，男生则比较喜欢的科学幻想、探险小说等。
3.引导自主阅读教师要让学生掌握阅读的主动权，自主选择阅读材料和阅读方式。
同时，教师还要教给学生阅读的方法和技巧，例如默读、跳读、浏览等，让学生在阅读中发现问题、解决问题，提高阅读效率。
4.组织交流活动为了提高学生的阅读兴趣和阅读能力，教师应当组织各种形式的交流活动。
例如，组织读书俱乐部、读书心得交流会、故事会等，让学生分享自己的阅读经验和心得体会，增强学生的阅读自信心和成就感。
5.培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读效果和阅读能力的基础。
教师要引导学生养成每天阅读的好习惯，鼓励学生做读书笔记、写读书心得等。
同时，教师还要注重培养学生良好的阅读环境，让学生在安静、舒适的氛围中阅读。
四、小学语文教学中的名著导读实践1.《格林童话》的导读实践在引导学生阅读《格林童话》时，可以先给学生讲一讲其中比较经典的故事梗概，如《小红帽》、《灰姑娘》等。
探析初中语文名著导读教学有效途径
探析初中语文名著导读教学有效途径初中语文名著导读教学是初中语文教学中不可或缺的一部分。
通过导读名著，学生能够接触到经典文化，了解经典作品中的内涵和知识，培养文学鉴赏能力和提高语文素养。
如何有效地进行初中语文名著导读教学是一个需要教师们思考和探索的问题。
本文将从文学鉴赏能力培养、学生阅读兴趣激发以及情感态度价值观培养等方面，探析初中语文名著导读教学的有效途径。
一、培养学生的文学鉴赏能力1. 构建名著导读教学体系教师需要构建名著导读教学的体系框架，这包括从选取名著、确定教学目标、制定教学计划、设计教学内容和评价体系等方面。
通过体系化的名著导读教学，可以有序地引导学生从不同角度深入理解名著，培养他们综合分析能力和文学鉴赏能力。
2. 多维度分析名著文本名著导读教学要注重对名著文本的多维度分析。
教师可以引导学生从情节、人物、语言风格、文化内涵等方面逐步分析名著，帮助他们深入理解作品的精髓和价值。
可以通过名著的描写手法、意象运用、语言表达等进行比较和评价，激发学生对文学艺术的兴趣和热爱。
3. 提供多样化的学习资源教师可以提供多样化的学习资源来帮助学生进行名著导读。
引导学生阅读名著相关的文学评论、研究成果，观看名著改编的电影、话剧、音乐剧等，参观与名著相关的历史遗迹、文化场所等。
这样可以使学生在多种感官和思维层面加深对名著的理解和认识，提高文学鉴赏能力。
二、激发学生的阅读兴趣1. 创设情境激发兴趣名著导读教学要注重创设情境，激发学生的阅读兴趣。
教师可以采用角色扮演、情境再现、实物展示等方式，让学生在参与实践中体验名著的情节和文化氛围，激发他们对名著的好奇心和兴趣。
2. 引导学生体验名著情感教师可以引导学生通过名著导读来体验其中的情感。
通过分析作品中的人物情感、情节波折、情感冲突等，引导学生去体验和感受其中所包含的人生哲理、情感抒发，使他们在阅读中获得情感共鸣，增强情感体验和情感认同。
3. 鼓励学生展开个性阅读教师还需鼓励学生展开个性化的阅读。
初中语文名著导读教学的有效路径
初中语文名著导读教学的有效路径初中语文名著导读教学是语文教学中非常重要的一环，通过对名著的导读，不仅可以帮助学生理解和欣赏优秀的文学作品，还可以提高学生的语文素养和文学修养。
在实际的教学中，很多教师对初中语文名著导读教学路径并不清晰，无法有效地引导学生进行深入的阅读和思考。
本文将从名著选取、导读方式和教学方法三个方面，探讨初中语文名著导读教学的有效路径。
一、名著选取选择适合初中生的优秀作品是名著导读教学的关键。
在名著选取方面，教师需要考虑以下几个因素：1. 与教材结合。
初中语文教学大纲有规定的必读名著，教师可以根据教材要求，选择相关的名著进行导读教学。
初中语文教材中《红楼梦》、《西游记》、《二十年目睹之怪现状》等名著都是非常适合进行导读教学的。
2. 学生年龄和认知水平。
初中生的认知水平和心理特点决定了他们对文学作品的理解和接受能力。
教师需要考虑学生的年龄特点，选择内容适宜、思想深刻的名著进行导读。
3. 与时代联系。
尽管名著具有普世的价值，但是教师也可以选择与时代相关的名著进行导读，让学生在阅读中能够联系当下的社会现实，增强对名著的理解和感悟。
二、导读方式名著导读的方式决定了学生对名著的理解和感悟程度。
在导读方式上，教师可以采取以下几种途径：1. 读者导向。
教师可以引导学生从读者的角度去理解名著，挖掘作品中的人物形象、情节发展等，让学生通过角色的感受和思考，进一步理解名著中所传达的思想和价值。
2. 作者导向。
教师也可以引导学生从作者的角度去理解名著，了解作者的生平、时代背景、文学风格等，帮助学生更深入地理解名著背后的创作意图和文化内涵。
3. 组织探究。
通过提出问题、讨论等形式，组织学生对名著中的某一主题、事件进行深入的探究，引导学生自主思考、提出疑问，并在教师的引导下找到答案，从而加深学生对名著的理解。
4. 艺术鉴赏。
名著中常常蕴含着丰富的艺术表现形式，教师可以引导学生从艺术角度去欣赏名著中的语言、结构、情节等，提高学生的鉴赏能力。
如何上好名著导读课？
如何上好名著导读课？名著导读是语文教学的一个重要内容。
名著导读的设计意图是把课外阅读纳入教材编排体系，它的目的是想突出和强调课外阅读的重要性，以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的。
名著导读课可以拓展学生的知识面，扩大学生的阅读视野，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
可见，名著导读在学生成长中的重要地位。
那如何上好名著导读课？下面，我谈谈几点体会：一、利用亮点特色，吸引阅读注意力。
名著能成为名著的原因之一是它们都有各自不同于其他的亮点特色。
比如《钢铁是怎样炼成的》的史诗般的英雄传记，《水浒传》的反抗暴政的英雄传奇色彩，《西游记》的奇幻神话色彩，《红楼梦》封建末世的百科全书，《海底两万里》的科学与幻想色彩，《骆驼祥子》“小人物”的理想、努力、破灭，《鲁滨孙漂流记》的冒险探索色彩等等这些，都是闪闪发光的亮点，我们老师在指导阅导读时就可以借助这些亮点特色来吸引注意力，去指导学生阅读。
二、借助名家名言，推介学生阅读。
许多名著都有名人名家做过评价，我们可以利用把这些名人名家的名言来给学生引荐，因为在现在社会，利用名人效应这个方法见效是很快的。
比如，我们就可以借卢梭的话“每一成长中的青少年，尤其是男孩子应该读它”来宣扬《鲁滨孙漂流记》，可以用中国古语“少不读水浒，老不读三国”来刺激学生阅读《水浒传》和《三国演义》。
挖掘诱点刺激学生好奇心，推介《红楼梦》：这一块纷纷扰扰的石头；推介《三国演义》：这一批兵荒马乱下的足智多谋又无力回天的人；推介《西游记》：把热闹跌坐成永不死亡的寂静，这样学生的阅读兴趣就可以被激发起来。
三、利用多媒体资源，激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是人们做任何事情的原动力。
有人曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀孩子探求真理的欲望。
”现在的学生，因为年龄、生理等方面的因素，孩子对直观的、生动的多媒体产生了浓厚的兴趣。
比如：学习《刘姥姥进大观园》这课，我先让孩子看电视剧片段，孩子们笑得前仰后，孩子们感受到刘姥姥动作的滑稽、神情的悲凉、语言的可笑及众人的不同笑态。
初中语文名著导读教学的有效路径
初中语文名著导读教学的有效路径初中语文名著导读教学是语文教学中的重要环节，通过对名著的深入解读，可以帮助学生提高语言表达能力、文学素养和对人生、社会的认识。
而如何进行有效的名著导读教学，是每一位语文教师需要认真思考和不断探索的问题。
下面将介绍初中语文名著导读教学的有效路径。
一、充分准备在进行名著导读教学之前，教师需要做足充分的准备工作。
首先要对名著本身进行深入研读，包括了解作者的生平和创作背景，了解小说的主题、情节、人物和语言特点等。
同时还要对名著的教学内容、目标和方法进行规划，确定教学要点和重点，以及设计合理的教学活动和评价方式。
二、培养学生的阅读兴趣在名著导读教学中，培养学生的阅读兴趣是非常重要的。
教师可以通过引入名著的背景知识、创设情境引发学生的好奇心、进行小组讨论、展示精彩片段等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动去阅读名著，并从中获得快乐和收获。
三、注重情感体验名著是文学艺术的精品，其中蕴含着丰富的情感体验，而培养学生对名著的情感体验，是名著导读教学的重要任务之一。
教师可以通过情境再现、角色扮演、情感倾诉、情感交流等方式，帮助学生深入体验名著中的情感内容，使他们能够产生共鸣、感受情感冲击，从而深入理解和思考名著所要表达的思想和价值。
四、拓展知识视野名著中蕴含了丰富的人文知识、历史知识、地理知识等，通过名著导读教学，可以拓展学生的知识视野，促进他们对文学作品的多元理解。
教师可以通过讲解背景知识、引导学生进行跨学科的思考和探索，使学生在名著导读中不仅能够领略文学的魅力，还能够获取更广泛的知识和信息。
五、引导学生深入思考名著中所蕴含的思想深度和哲理内涵往往需要通过深入思考和探讨才能得以揭示，而作为名著导读教学的主体，教师应该引导学生进行深入思考。
教师可以通过提出问题、引导讨论、展开争辩、设计作文等方式，引导学生深入思考名著中的问题和主题，帮助他们发现并理解名著所要传达的思想和价值。
六、注重实践应用名著导读教学不能仅仅停留在课堂上的理论学习，还应该注重实践应用。
探析初中语文名著导读教学有效途径
探析初中语文名著导读教学有效途径初中语文名著导读教学是语文教学中重要的一环，通过导读名著，学生可以接触到优秀的文学作品，学习到丰富的语言知识和阅读技巧。
对于初中生来说，导读名著可能存在一定的难度和挑战，因此教师需要探索有效的途径，让学生在导读名著中能够获得有效的收获。
本文将从几个方面探析初中语文名著导读教学的有效途径。
教师在导读名著时需要注重激发学生的学习兴趣。
初中生对于古典名著可能存在一定的抵触情绪，认为这些作品与当下的生活脱离太远。
教师在导读名著时，可以通过引入相关的背景知识，让学生了解名著的创作背景、作者的生平和作品的价值，以便学生能够更好地理解和接受这些作品。
教师可以借助多媒体手段，如PPT、视频等，让学生通过图片和声音更直观地感受名著所描述的历史背景和文化氛围，从而引起学生的兴趣。
教师在导读名著时需要注重提高学生的阅读能力。
初中生的阅读能力通常较弱，面对一部古典名著可能感到无从下手。
教师可以通过分段导读的方式，将名著分成若干小节，每节选取一个重点进行解读和讲解，让学生逐步深入，逐步理解。
在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读理解、词语解释和语言的运用等不同环节，提高学生的阅读技巧和理解能力，减少学生的阅读难度，让学生在轻松的氛围中掌握阅读的方法和技巧。
教师在导读名著时需要注重培养学生的文学鉴赏能力。
名著是文学的经典之作，通过导读名著，教师需要引导学生对其中的文学价值和艺术魅力进行深度欣赏和理解。
教师可以通过对名著中的经典语句、形象描绘、情节发展等方面进行详细解读，帮助学生感受名著所蕴含的丰富内涵和情感价值，引导学生对文学作品进行个性化的情感体验和思想感悟，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教师在导读名著时需要注重激发学生的创新思维。
名著中往往包含丰富的思想和智慧，教师可以通过提出一些问题和思考点，引导学生进行思维的碰撞和交流，启发学生对名著内容进行深入的挖掘和探索。
教师可以鼓励学生进行文学创作，如写作文、诗歌、散文等，让学生通过自己的创作来感悟名著所蕴含的情感和思想，激发学生对文学的热爱和独立思考能力。
如何进行有效的名著导读
就主要选择了这样几个章节：“旺达为什么
被人嘲笑”、“旺达为什么伤心地转学了”
和“旺达为什么令同学刮目相看”。使孩子
既对故事产生了浓厚的兴趣，又对旺达的可
怜和可敬有所感知，并能带着这样的情感基
调兴趣盎然地去阅读整本书。
2. 以“人物形象”为切入点
人物形象鲜明（众多）的作品，我们可
以以人物形象为切入点，以人物形象为切入
导读的目的之一就是导趣。即激发孩子阅读
的兴趣和欲望。教师应利用各种资源，引导
孩子读书，激发孩子对读书的兴趣。这不仅
体现在求知和学习的层面上，而且还要体现
在心理的层面上。也就是说让阅读成为孩子
的一种心理需要。
１. 利用媒体资源，激发阅读兴趣
在当今这个知识爆炸
的时代里，电视、网络以排
山倒海之势影响着人们的
三、方法渗透 导读课仅仅激发孩子阅读的兴趣还是不 够的，还要渗透阅读整本书的方法，指导孩 子怎样阅读一本书，教给孩子阅读的方法。 我们可以采取讲述和大声读相结合的方法进 行导读，“讲述”是用精彩的叙述性语言把 章节内容经过概括后生动地讲给孩子听，而 “大声读”则是有选择地把精彩片段念给孩 子听，两种方法的结合可以让孩子在有限的 时间里，既了解内容情节，又对语言风格等 有所感知。 1. 了解提要 当孩子读着内容提要时，脑海中肯定会 产生许多的问题？如旺达的一百条裙子是怎 么来的呢？同学们找到旺达了吗……这些疑 问促使孩子迫不及待地想去阅读这本书！ 2. 猜想目录 可以看目录后根据自己最感兴趣的章节 来猜猜故事内容，也许孩子的猜测会跟书中 的所写大相径庭，那也没有关系，故事的发 展真如孩子们所说的吗？所有的谜团相信在 孩子读了整本书后会全部揭开。 导 读《 一 百 条 裙 子 》 时， 让 孩 子 感 受 主人公旺达的形象，如其中的片段之一：旺 达 佩特罗斯基，十三班里的孩子们没人有 这么奇怪的名字。星期一，旺达 佩特罗斯 基的座位是空着的，没有人注意到她没来上 学……老师就带着孩子从字里行间去了解人 物、感受人物。孩子感受到旺达是一个贫穷、 孤单、在班级里不受关注的、受冷落的一个 孩子。这样一个倍受冷落的女孩怎么可能会 有一百条漂亮的裙子呢？又一次激起了孩子 的阅读期待。这样一波又一波，一浪又一浪 地引发孩子的阅读期待，就是导读课的魅力 所在。 导读是一项十分具体而又复杂的工作， 我们不能只是放任自流地由孩子自读，如果 能巧妙设计，以此为阅读契机，引导孩子真 正爱上“阅读”，不但可以为孩子打下一个 厚实的文化底蕴，而且可以为他们铺设一条 高起点的阅读之路，必然有益于孩子的语文 学习，也必然有益于孩子的个人修养。在指 导孩子课外阅读的践行之路上，虽然迷惘与 困惑同在，优秀者与被动观望者同在，但是 我们也看到，阅读，正在有效地改变着教师 的行走方式，改变着孩子的生存状态，使孩 子“腹有诗书气自华”。因此我们相信，用 童书开启童心，以阅读演绎精彩，我们的孩 子一定能拥有这份人生最美丽的光彩！
名著导读五步关键法
名著导读五步关键法
在阅读名著时，我们常常会遇到繁琐的句子和深奥的词汇，导致我们难以理解全文的含义。
为了更好地理解名著，我们需要掌握一些关键方法。
以下是名著导读五步关键法：
第一步：了解背景
在开始阅读名著之前，我们需要先了解一些背景知识，比如作者的生平经历、写作背景、社会背景等。
这些背景知识可以帮助我们更好地理解小说中的情节和人物。
第二步：明确主题
每部名著都有其独特的主题和思想。
在阅读时，我们需要明确这些主题和思想，这可以帮助我们更好地理解小说的情节和人物，并在一定程度上提高我们的阅读体验。
第三步：把握情节
名著中的情节错综复杂，需要我们仔细揣摩。
我们可以通过画框图的方式，将情节串联起来，从而更好地理解小说的情节发展。
第四步：分析人物
小说中的人物形象是名著的灵魂。
我们需要分析小说中的人物形象、性格以及他们的行动和言语，这样才能更好地理解小说中的情节和主题。
第五步：引申思考
阅读名著不仅仅是为了理解故事情节，更是为了得到一些启示和思考。
我们可以引申出一些深入的思考，比如人性、社会问题等，从
而更好地学习名著。
七年级语文名著导读的有效策略探究
七年级语文名著导读的有效策略探究七年级语文名著导读是学生学习语文的重要课程内容之一，通过对名著的学习，学生不仅可以提高语文素养，还可以培养文学情操和人文精神。
由于名著的深奥和语言表达的独特性，许多学生在名著导读过程中会遇到困难。
制定一些有效的策略探究七年级语文名著导读，对于提高学生的阅读水平和语文素养是至关重要的。
本文将从课堂教学策略、课外阅读引导以及学生自主学习三个方面来探讨七年级语文名著导读的有效策略。
一、课堂教学策略1.激发学生兴趣提升学生对名著的兴趣是名著导读的首要任务。
教师可以通过介绍作者的生平、背景、作品创作背景以及名著的主要内容，激发学生对名著的好奇心和阅读欲望。
在教学中，教师可以结合课外资料、图片、音视频等多种形式引入名著，让学生对名著产生浓厚的兴趣。
2.阅读引导在名著导读的过程中，教师不仅应该给学生进行阅读任务，还应该给学生提供阅读引导。
阅读引导的内容可以包括名著的背景知识、名著中的重要人物、情节、主题等，帮助学生进行深入理解和分析。
教师还可以在课堂上进行名著的朗读，引导学生进入名著的世界，感受名著的魅力。
3.讨论与交流利用课堂时间进行名著的讨论与交流是名著导读的重要环节。
教师可以组织学生进行小组讨论或者集体讨论，让学生们就名著的内容、主题、意境等进行深入交流，并对名著中的争议性问题展开探讨，激发学生的思维和表达能力。
二、课外阅读引导1. 提供丰富资料除了课堂教学之外，课外阅读也是名著导读的重要补充。
教师可以为学生提供丰富多样的名著相关资料，比如名著的相关书籍、名著的影视作品等，通过多种形式的阅读引导，让学生对名著有更为深入的了解。
2. 组织阅读活动定期组织名著阅读活动，可以有效引导学生进行课外阅读。
比如可以举办名著朗读比赛、名著阅读分享会等活动，让学生在阅读的过程中感受到名著的魅力，促进学生对名著的深入理解。
3. 鼓励多角度思考在课外阅读中，教师可以鼓励学生多角度思考名著，比如可以引导学生进行名著与当下社会的联系，或者让学生用另外的角度去解读名著中的事件和情节，这样不仅可以拓宽学生的思维广度，还可以增加学生对名著的了解和认识。
小学语文教学中的名著导读技巧
小学语文教学中的名著导读技巧导读是指在阅读前对作品进行简单介绍和引导，以激发读者的兴趣、提供背景信息和引导思考。
在小学语文教学中，名著导读是一种重要的教学方法。
本文将介绍几种名著导读技巧，以帮助小学教师在语文课堂中更好地教授名著。
一、背景介绍在进行名著导读之前，教师可以简单介绍作品的背景信息，包括作者的生平背景、作品的创作背景以及作品的时代背景等。
通过背景介绍，学生可以对作品有一个初步的了解，进而对作品产生兴趣。
例如，在导读《红楼梦》时，教师可以简要介绍曹雪芹的生平背景，以及《红楼梦》这部作品对中国文学的影响等。
这样能够为学生打开思路，引发他们对小说的好奇心。
二、角色扮演在进行名著导读时，教师可以邀请学生扮演作品中的角色，通过分析角色的心理、动机和行为，来深入理解作品。
这种互动的方式能够培养学生的合作意识和表达能力。
以《西游记》为例，教师可以请学生扮演孙悟空、唐僧、猪八戒和沙僧等角色，让他们根据作品内容进行即兴表演。
这样可以帮助学生更好地理解人物形象和故事情节。
三、问题引导在名著导读中，教师可以通过提出问题的方式引导学生思考。
问题可以涉及作品的主题、情节、人物塑造等方面，以激发学生的思考和探索欲望。
比如，在导读《水浒传》时，教师可以提问：“你认为造反有哪些原因？”“松江府有哪些英雄人物？他们的形象是如何塑造的？”这样的问题不仅能够帮助学生理解作品，还可以培养他们的思辨能力。
四、探究导读探究导读是一种引导学生主动探究的教学方法。
在名著导读中，教师可以根据作品的内容和结构，设计一些探究性的问题，让学生通过阅读发现答案。
以《格林童话》为例，教师可以提问：“你认为童话故事中的角色有哪些特点？”“为什么这些故事能够吸引人？”通过这样的问题，学生可以通过阅读童话故事，发现角色的特点和故事的魅力。
五、情感引导名著导读不仅要培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还要培养他们的情感和思想品质。
教师可以通过引导学生描述自己的感受、思考作品中的道德问题等方式，来引导学生的情感体验和情感交流。
小学语文名著导读的方法与策略
小学语文名著导读的方法与策略导读小学语文名著是一项重要的教学活动，可以帮助学生更好地理解作品，培养他们的阅读兴趣和思维能力。
以下是一些有效的方法与策略：一、激发兴趣故事导入：以生动有趣的故事开场，吸引学生的注意力。
例如，可以用故事的开头或人物简介引导学生进入情境，激发他们的好奇心。
影视联动：利用相关的动画片或电影片段，帮助学生了解名著的主题和背景，让他们产生观看完整作品的愿望。
二、背景知识讲解作者介绍：简单介绍作者的生平及创作背景，帮助学生理解作品的时代特征和文化内涵。
时代背景：阐述作品所处的历史背景以及当时社会的主要特征，让学生对作品有更全面的认识。
三、精读与讨论分段阅读：将名著分为若干部分，逐段进行阅读和讨论，帮助学生逐步理解故事情节和人物关系。
问题引导：提出一些开放性问题，引导学生进行讨论，如“你认为这个角色的行为对故事有什么影响？”或“这个情节传达了什么样的道理？”。
四、角色扮演戏剧表演：让学生分组进行角色扮演，演绎名著中的经典场景，增强参与感和理解力。
表演可以帮助学生深刻体会角色的情感和动机。
情境模拟：通过模拟书中情景，帮助学生将书本知识与实际生活联系起来，增强记忆。
五、写作延伸读后感：鼓励学生撰写读后感或心得体会，鼓励他们表达自己的见解和感受。
续写故事：让学生根据名著的情节进行续写，培养他们的创造力和想象力，同时加深对作品的理解。
六、利用多媒体资源电子图书和音频：推荐使用电子图书或音频书，让学生通过不同的媒介接触名著，提升他们的学习兴趣。
制作PPT或视频：鼓励学生使用PPT或视频制作工具，展示他们对名著的理解和解读，锻炼他们的信息表达能力。
七、总结与反思知识梳理：在学习结束时，对整个作品进行总结，帮助学生理清脉络和要点。
反思分享：组织学生分享读书过程中遇到的困难、收获以及感悟，促进彼此之间的交流和学习。
通过这些方法与策略，我们能够有效地帮助小学阶段的学生认识和理解名著，从而培养他们的文学素养和综合能力。
初中语文名著导读教学的有效路径
初中语文名著导读教学的有效路径初中语文名著导读教学是培养学生综合素质的重要途径，也是学生了解中国文化和历史的重要渠道。
在进行初中语文名著导读教学时，有以下几个有效路径。
要精心选择名著导读的内容。
名著导读是学生接触经典文化的桥梁，教师要根据学生的实际水平和教学目标，精心选择适合学生阅读的名著。
可以根据人物的性格与情感、故事情节的发展与冲突等因素来确定教学内容。
要注重引导学生的阅读思考。
名著导读不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思考能力和判断能力。
在教学过程中，教师应该引导学生自主思考，通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解文本内涵和思考其中的问题，培养学生的批判思维和分析能力。
要结合现实生活进行名著导读。
名著是对人生、社会和价值观念等方面的思考与探讨，教师可以将名著中的人物形象和情节与现实生活相结合，让学生看到名著内容与现实的联系，培养学生的批判意识和社会责任感。
第四，要注重培养学生的文学素养。
名著是文学艺术的瑰宝，教师可以通过讲解名著中的文学修养，如修辞手法、形象描写、人物塑造等，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，让学生感受到文学的美。
第五，要注重名著导读与其他学科的融合。
名著导读可以和其他学科内容进行融合，提高学生学习的整体性和综合素质。
教师可以通过历史知识和地理知识来帮助学生理解名著背景和历史背景；可以通过科学知识和数学知识来帮助学生分析名著中的问题；可以通过音乐、美术等艺术学科，给学生创设名著情景，增强学生对名著的感知和体验。
要注重名著导读与实际教学的结合。
名著导读不仅仅是为了学生阅读名著，更要结合实际教学内容进行教学。
教师可以将名著中的经典片段与课文内容进行关联，通过对比和类比，培养学生的学科知识和综合素质。
初中语文名著导读教学是培养学生综合素质和素养的重要手段。
教师要精心选择教学内容，注重引导学生进行思考和讨论，结合现实生活和其他学科进行融合，培养学生的文学素养和创造能力。
通过这些有效路径，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，达到语文教育的终极目标。
小学语文教学中的名著导读策略
小学语文教学中的名著导读策略一、名著导读在小学语文教学中的重要性名著是人类文化的精华，对学生的人生观、价值观有着重要影响。
在小学语文教学中进行名著导读，有利于提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，促进学生语文素养的提升。
同时，名著导读也有利于传承和弘扬中华民族传统文化，提高学生的文化素养。
二、小学语文教学中名著导读的教学策略1.激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学生进行阅读的内在动力。
在小学语文教学中进行名著导读，首先要激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。
教师可以根据小学生的心理特点，选择一些生动有趣的、符合小学生认知特点的名著作品进行导读，以激发学生的阅读兴趣。
例如，在导读《鲁滨逊漂流记》时，教师可以先给学生讲一些鲁滨逊的故事片段，让学生对鲁滨逊的漂流生活产生兴趣，然后引导学生阅读原著。
2.传授阅读方法在小学语文教学中进行名著导读，不仅要激发学生的阅读兴趣，还要传授学生正确的阅读方法。
首先，教师要引导学生掌握精读和略读的方法。
对于一些经典的名著作品，学生要认真阅读，深入理解作品的思想内涵。
对于一些长篇小说或者一些片段，学生可以采用略读的方法，了解作品的主要内容。
其次，教师要引导学生做好读书笔记。
在阅读名著的过程中，学生要学会摘抄一些精彩的句子和词语，积累一些优美的词语和句子，并学会写读书笔记，提高自己的阅读效果。
3.创设阅读环境良好的阅读环境有利于提高学生的阅读效果，激发学生的阅读兴趣。
在小学语文教学中进行名著导读，教师要积极为学生创设良好的阅读环境。
首先，教师要在班级建立图书角，为学生提供丰富的阅读资源。
其次，教师要鼓励学生家长支持学生的课外阅读活动，为学生购买一些经典名著作品，让学生在家庭中也可以进行阅读。
最后，教师要鼓励学生之间互相交流阅读体会，分享自己的阅读收获。
4.拓展阅读内容在小学语文教学中进行名著导读，教师要根据学生的实际情况和认知特点，选择一些适合小学生阅读的经典名著作品进行导读。
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名著是 中国古典文化的宝贵遗产 ． 在几千年 的中国文化发 多有趣 的故事 ， 再 给出几个 有关 的成语俗语 ． 让 学生在下个 时 展过程 中， 推动了历史文化 的向前发展 。随着教育 的不断改革 间 ． 把和这个成语俗语有关 的故事讲给大家听。 和创新 ， 在《 全 日制义务教育语文课程标准 》 中， 已规定 了义务 二、 通过师生互动讲故事的方法激发学生的阅读兴趣？ 教育阶段新教材 中纳入名著阅读 的内容 ． 可见名著导读在初 中 兴趣是学生 阅读最好 的老师 ． 也是学 生阅读 的源动力 。没 语文教学中的重要性 。阅读名著时只喜欢 离奇 惊险的情 节 ． 对 有兴趣的阅读 。 只能是浅尝辄止 、 敷衍 了事 。 只要把学生的阅读 文学作 品的背景语 言 、 人物形象 根本 不着边 际 ． 不善 于从作者 兴趣激发起来 了 ． 学生 就会 成为瞎子吃蜜尝 到了甜头 ． 他就会 的写作 目的出发 ， 心态烦燥 ， 急功近利 ， 所 以读 了也 白读 。 记 了 利用一切机会 寻找篇 目一 味苦读 。为 了达到此效果 。 我在教学 也 白记 ， 更不用说从 名著 阅读 中教育 自己、 熏陶 自己、 成就 自己 中尝试了“ 师生互动讲故事 。 评 比竞赛创读优 ” 的活动。首先给 了 。为了让学生能真正带着执著的追求走进名著 。 带着丰 收的 学生提出要求 ， 讲述 自己最熟悉 的名著 中的故事情节 。 比如《 西 喜悦欣然而 归 ．我想就如何进行名 著导读谈谈 自己肤浅 的认 游记》 的奇幻神话色彩 、 《 水浒传》 的反抗暴政 的英雄传奇色 彩、 识。 《 鲁滨逊漂流记》 的 冒险探 索色彩等 等 ， 这些都是熠熠闪光 的精 髓亮点 ． 我们 老师在讲解时可 以借助这些亮点来诱导学生去 阅 激 发 阅读 兴 趣 营 造 阅读 究语言 的表达 。 借名家名言或精辟语言推 “ 名著导读 ” “ 导” 的主角应该是老师 ． 而“ 读” 的实施者应重 介 。许多名著都有名人名家或民间俗语 做过评价 ， 我们可 以利
１ ．通 过 名 著 简介 激 发 阅 读 兴趣 。
在学生 。初中生受年龄和 阅历 的影 响 。 他们的认 知分析能力还 用这些名人名家 的名 言来给学生引荐 ． 因为名人 效应 。 这个方 不高 ， 教师应深入了解学生 ， 激发学生 的阅读兴趣 ， 降低学生的 法应该见效很快。比如 ， 我们可以借卢 梭的话“ 每一 成长 中的青 心理压力 ， 让学生适应并 热爱名著阅读 。学生一旦对名著阅读 少年 ， 尤其是 男孩子 ， 应 该读 它” 来 宣扬《 鲁滨逊漂 流记 》 ， 可 以 发生兴趣 ． 就能积极 主动地学习新知识 ， 提高求 知欲 。 变“ 要我 用 中 国古语“ 少不读水浒 ， 老不读三 国” 来刺激学 生阅读《 水浒 学” 为“ 我要学” 。为 了达到此效果 ， 我在教学 中尝试 了“ 师生互 传 》 和《 三 国演义》 。 挖掘诱点刺激学生的好奇心 ， 这样学生的阅 动讲故事 ， 评 比竞赛创读优” 的活动 。首先给学生提 出要求 ． 讲 读 兴趣就可 以被激发起来
起 学生的阅读兴趣 。再如出示《 水 浒传》 一百零八个 好汉 的插 的》 这部外 国小说 时 ， 给学生较 为详细地介绍 作者奥斯 特洛夫 图： 这个人物是谁？ 绰号是什么？ 在他身上发生 了哪些故事？ 唤 斯基 的基 本情况和他饱受磨难 的一生给我们 留下 了宝 贵的精 起 学生 的阅读欲望后 ． 趁热 打铁 ， 有计划 地组织学 生阅读整本 神财 富 ， 并告诉学生 这部小说可 以说是作 者 的 自传 ． 有 深刻 的 书。 道理蕴涵在其 中。这样一来 ， 本来不大喜欢读外 国作品 的同学
◆ 阅读 与 写作 ￣Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
如何做好“ 名著导读” 教学
张仁 会
重庆市第 ４ ９中 学
摘
要： 中外文学名著是人类在历 史长河 中创造的艺术瑰宝 ， 阅读 文学名著 不仅 能增加语感积 累， 扩大知识 范围 ， 提 高人文素
养； 还能丰富精神世界 ， 锤 炼意志品质 。但是 ， 目 前在初 中 语 文“ 名著导读” 教学环节 中 存 在着盲 目性、 功利性 以及 学生在 阅读 中缺 少行之有效 的阅读方法的 问题 。 本人在 分析 “ 名著导读 ” 教学现 状的基础上， 对如何进行初 中语 文“ 名著导读 ” 的教学， 结合 实例提 出
们 可以用 图片展示 的方法 。 激起学生的阅读兴趣 。 如 出示《 香菱 之前 。 否则教师就会前功尽弃 学诗》 的图片 ， 让 学生仔细观察 图片 ， 进行 图片的描述 。 并展开 首先要求 学生读 国内外短小 的篇 目． 如鲁迅的小说集 中的 联想 ， 这里面究竟发 生了一个什么故事。 然后告诉他们这是《 红 篇 目， 选择 四大名著 中家喻户 晓的章 回等 ． 这 样就消 除了黑云 楼 梦》 中的一个 片段 ， 作者 又是 怎样来写这个故 事的呢？ 这个人 压城的恐惧心理 物还有那些精彩 的故事呢？片段 中还讲了哪些人物 的故事？激 其次 ， 从了解作者人手 。如在教学导读 《 钢铁是怎样 炼成
述 自己最 熟 悉 的 名 著 中 的故 事 情 节
２ ． 图片展 示激 发 阅读 兴 趣 。
三、 通 过 消 除 心 理 障碍 让 学 生 走 进 名 著
阅读 名著 ， 对一个初 中生 而言 ， 由于他们现有 的知识储 备 苏霍姆林斯基说过 ， 所有工作都要依赖于兴趣 。名著一般 有限 ． 或 由于被考试 困扰 ． 对那些 大家的作 品的了解可 以称 之 都 较厚 ， 而由于时代背景差异或 民族 文化差异 ． 距离 现实生活 为零 。让学生读名著不是一件容易 的事 ， 要消除学生的种种心 比较远 ， 学生一时半会难 以钻进去读 ， 学生的阅读兴趣不浓 。 我 理障碍。 该怎么办呢？ 我认为学生的心理障碍必须解决在阅读