基于创造力价值链的大学创新创业教育平台构建
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本文以创造力价值链为理论指导，提出搭建大 学生创新创业教育公共平台的相关策略，以期促进 高校、政府、企业、社会的多元主体创业联盟建设， 创设一个良好的创业环境，推进大学创业教育的创 新发展。
一、创造力价值链
（一）创造力价值链的结构 人类与社会的发展主要是靠不断地创新以求 进步。 台湾学者赖炎卿认为，创新是在“创意、创造、 创业、 创新”（A Cycle from Idea to Innovation：Idea， Products，Entrepreneurship，Innovation） 这 一 循 环 基 础上追求并创造价值的过程。 在此循环中，基于人 类创造力（Creativity）的作用促使每个环节都产生一 定的价值，故称此为创造力价值链（Creativity Value Chain）［1］。 基于此， 赖炎卿提出创造力价值链就是 “创意、创造、创业、创新”的周而复始循环的观点。 其结构如图 1 所示。
关键词：创业教育；创造力价值链；创业；创新 中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1674 － 5485（2010）11 － 0126 － 03
随着社会经济的发展， 在创业热潮不断升温、 创业研究不断深化的背景下，大学生创业与大学创 业教育是社会与学者们长期关注、亟待深入研究的 热点课题。 教育界与社会各界已从不同的角度去关 注大学生创业教育的普适性与成效性，积极探索有 效的创业教育模式， 并付诸于各种形式的实践，取 得了一些成果。
创造力价值链一方面体现了综合能力的培养 要求，指明了培养学生创造力和创业技能与教授学 生必须具备相应知识模块之间的关系，提供了教育 创新的借鉴，另一方面也反映了创业教育和创业活 动的核心内容是通过创新实现价值创造。 如创业教 育的价值是为国家培养创新创业型人才 ，服 务 于 社 会 实 践 ，实 现 个 人 价 值 ， 提 升 社 会 效 益 ［4］。 这一价 值链中，创业把各个领域的知识结合起来，架起了 理论联系实际的桥梁。
的创新创业教育平台的结构模型， 由创业教育主
体、创造价值链、资源平台和创新环境四部分组成
（如图 3 所示）。
创业教育主体 学生
高校
企业
政府
创造力价值链 创意
创造
创业
创新
资源平台 信息平台
人力资源 平台
科技创新 投融资 平台 服务平台
环 境 学校发展与区域经济
国家政府和社会环境
图 3 创新创业教育公共平台结构模型
创新创业资源平台包括仪器设备、 基础设施、 信息平台、人力资源、科技研发、投融资服务等平 台。 这些平台共建，将促进区域间高校、企业、政府、 社会有效协作， 形成创业资源利用的良性循环系 统，实现人力资源、能力、知识信息的共享与协作。
创新创业政策环境离不开外部支持，其外部环 境包括创业教育发展模式、 区域经济发展趋势、创 业相关政策与社会环境。
①基 金 项 目 ：教 育 部 人 文 社 会 科 学 研 究 项 目 “珠 三 角 经 济 一 体 化 下 大 学 生 创 业 教 育 模 式 构 建 ”（009JDSZ3077）。 作 者 简 介 ：李 丽 芳 （1972－），女 ，广 东 韶 关 人 ，佛 山 科 学 技 术 学 院 讲 师 ，华 中 科 技 大 学 博 士 生 ，研 究 方 向 ：教 育 学 与 心 理 学 。
现代教育管理·2010 年第 11 期
大学生就业研究
基于创造力价值链的大学创新创业教育平台构建①
李丽芳
（佛山科学技术学院，广东 佛山 528000）
摘 要：创造力价值链体现了综合能力培养要求，成为创造性地整合资源的路径之一。 创新与变革是创 造力价值链的核心要求。 以创造力价值链为理论指导，可以搭建大学创新创业教育公共平台，促进高校、政 府、企业、社会的多元主体创业联盟，创设一个良好的创业环境，建立创业教育长效机制，推动大学创业教育 的创新发展。
想象力 建构能力
表达力
应用能力 操作能力
营销管理能力 协作、执行力
观察力 批判思考力
分析能力
创意
创造
创业
创新
隐性知识
显性知识 隐性知识
显性知识 隐性知识
隐性知识
图 2 创造力价值链知识分工与能力特征
（三）创造力价值链的特点 1.创造力价值链体现了综合能力的培养要求 要创造出链上每个环节的价值，要求必须具备 相应的能力和知识模块，因此，对学生创造力的培 养可以以创意、创造、创业和创新四个环节为途径， 优化学生知识结构，强化学生综合能力的培养。 2.创造力价值链揭示了创新与变革是循环链核 心要求 知识经济时代，知识与创新逐渐取代资本与劳 动力成为产业进步的主要驱动要素。 创新可以增加 产品或服务的附加价值，创造差异化与竞争优势的 同时也提高了竞争能力、增加了经济效益。 创新的 同时也发生着思维模式变革，而创业者从创意思维 到产品、 价值的创造过程则是不断变革的过程，所 以创业者及其所创建企业的创新与变革对整个产 业乃至国家的持续发展都具有深远的影响。 3.创造力价值链传递的主要内容是价值创造 与其他循环不同，创造力价值链的传递与发展 是一个在创造力的基础上追求价值创造的循环过 程。 这个价值的创造强调对社会和经济发展的贡 献，对价值创造者本人及其他人群物质和精神生活 的丰富。 4.创造力价值链成为创造性地整合资源的路径 在创业或创新活动中， 常出现资源不足的情 况，要把握创业机会和创造价值，需要具备相应的 资源。 创业者本身的专业知识、社会网络、管理能 力、沟通和协作能力、对市场的观察分析能力都是 创业活动所需的重要无形资源［3］。 而资金、技术、物 力和人力等有形资源和无形资源在创造力价值链 各环节呈现出不同功能，透过价值链的循环利用与 合理流向，实现资源、能力、知识的共享与协作，进 而成为创业活动的基础。
3. 构 建 高 校 间 创 业 教 育 的 协 作 机 制 ， 开 发 整 合 创业教育资源
推动高校创业教育创新发展的重要途径之一 是构建高校间创业教育的有效协作机制，通过搭建 高校间创业教育师资、实践基地、服务信息的共享 平台，实现创业教育资源的有效利用。 这有利于一 些教育资源较匮乏、远离经济发达区域的学校有平 等获取创业教育资源和资助的机会，避免资源浪费， 减少学校负担。 如 2009 年全球创业周中国站组委 会召集了全国 50 多所高校自主报名参加 “创业课 堂”校园巡讲项目。 “创业课堂”在全国校园巡讲，与 学生们分享实用型创业知识和经验，解答创业学生 的问题。 “创业课堂”全国校园巡讲活动的开展，初 步建立起全国性高校间创业教育的协作机制，为有 效开发和整合社会各类创业资源提供了良好借鉴。
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力， 故呈现出显性与隐性知识的融合。 创新 （Innovation） 是 融 新 创 意 于 现 有 产 品 中 ， 并 以 此 为 核 心追求工艺、商业模式、思维创新等，提高创意价 值。 此环节强调的是创造力 （Creativity），要求具有 敏锐的观察力、批判性思考力以及分析能力，呈现 隐 性 知 识 。 ［2］
4.建立有效的创业教育评价体系 大学侧重创业基本素质的培育，而社会对创业 教育侧重实践操作能力的需求，意味着不同领域和 社会层面对创业教育成效和社会价值有不同的具 体要求和评价。 而大学生的创业精神和创业能力能 否为创造社会价值是整个社会最终对其作用发挥 的评价［6］。 因此，建立完善的评价机制和评价体系对 于大学生创 业教育发展 至关重要［7］，而 这种创业 教 育评价体系不应囿于大学校园，应与外界建立起一 个由政府、业界、社会等领域广泛参与的监测、评估 的长效机制，评价创业教育及其相关工作的实施效 果，以便学校能以社会需求为指导及时调整人才培 养方案，国家及时调整相关政策，使得中国大学生 创业教育针对性和实效性更强，从而规范和引领创 业 教 育 的 研 究 、发 展 ［8］。 参考文献： ［1］［2］赖 炎 卿.建 立 基 础 框 架 ：创 造 力 价 值 链 ［Z］.台 湾 逢 甲 大 学 创 业 教 育 发 展 中 心 ，2008． ［3］梅伟惠，徐小洲.中国高校创业教育的 发展 难题与策略［J］.教育研究，2009，（4）． ［4］张玉利，李政．创新时代的创业教育研 究与 实践［M］.北京：现代教育出版社，2006：20. ［5］赖 德 胜 ，李 长 安.完 善 创 业 教 育 体 系 ， 迎 接 创 业高潮［J］.求是，2009，（14）. ［6］［7］王辉．中国大学生创业教 育研究的现 状 问题与对策［J］．高教发展与评估，2005，（6）：16－18． ［8］代 洪 甫．我 国 大 学 生 创 业 教 育 研 究 的 现 状 及 展 望— ——基 于 对 1999-2008 年 相 关 文 献 的 数 据 分 析［J］.河南社会科学，2009，（5）．
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创新创业教育公共平台的最终目标是创建创 业教育合作共同体，促进高校、政府、企业、社会的 多元主体创业联盟，充分挖掘各类资源，创设良好 的创业环境。
（二）创新高校创业教育平台构建的相关策略 1.确立以创造力价值链为内核的创业教育目标 和理念 人类的进步取决于创新的想法和实现创新想 法的能力，而具有创业精神的人更容易成为创新型 人才，或者说创业能造就更多的创新型人才。 因此， 高校应将创业教育与创新教育作为整体去实践和 推进，确立以创造力价值链为内核的创业教育目标 和理念，培养学生的创业意识、创业能力和创业精 神，以满足知识经济时代对劳动者创新精神、创新 能力、管理技能等方面的需求［5］。 因为创业教育并不 是要求每个受教育者都必须创建自己的企业，而是 让受教育者学会理性看待未来职业发展中可能遇 到的风险和问题，启发其创新思维，鼓励其创造性 地思考未来，以及帮助其获得对社会及市场的判断 力和洞察力。 2. 建 设 高 效 的 创 业 公 共 服 务 平 台 ， 发 挥 政 策 的 调配作用 当前， 国家的创业服务机制还未有效建起来， 创业服务支持体系不完善，尤其是创业信息平台的 建设还是空白， 无法满足大量创业青年的需求，而 且鼓励、支持、带动创业的服务中心或中介机构匮 乏。 笔者在 2008－2010 年间对广东的几所高校进行 的 调 查 显 示 ， 大 部 分 学 生 （83％ ） 不 清 楚 广 东 目 前 的 一些创业培训机构，仅 6．5％的学生知道一些。 这一 方面说明大学生目前缺乏可信任的创业培训机构 选择，另一方面说明广东尚未建立起成熟的、规范 的创业教育培训服务市场。 有 63％的学生偶尔会浏 览一些创业网站和论坛，从中获取所需资讯，仅有 8％的学生经常浏览一些创业网站。 这说明目前有 影响力的创业网站或论坛很少。 政府、社会和学校要共同参与构建一个高效的 创业服务体系，如融公共基础设施、专业服务、成果 转化、管理咨询、项目对接等多项功能于一体的创 业服务平台，统一信息交流、资源共享的渠道，避免 重复和冗余，帮助众多生存型的新创企业获得发展 机会，以惠益青年学子的创业发展。 此外，在制定国 家就业、教育、经济发展政策中，政府应有意识引导 科技创新、产业发展、金融扶持、就业服务等资源向 创业聚合，在政策上实现对创业教育“点”的支持向 创新创业教育公共平台“面”的支持转变。
创业教育主体是指与创造力价值链上各环节 相关的开展与支撑创业教育、创业活动的单位及实 施对象，包括学生、高校，提供创业的资源企业、团 体组织及服务机构，制定创业扶持相关政策的政府 等。 这些主体可以是创造力价值链的直接参与者， 或是创造力价值链所需资源的提供者。 如高校既是 创业教育主要承担者、研究者和实践者，又是创业 人才的输送者。 而创业教育的实施对象是学生。
就本质而言，整个价值链中的每个环节并不是 独立的，而是协同交替，在创业活动层面，价值链体 现出培养创造力须关注综合素质的提升，应将创业 教育与创新教育作为整体去理解、实践和推进这一 要求。
二、源自文库建大学创新创业教育平台的对策
（一）搭建创新创业教育公共平台
创新创业平台是大学创业教育共享创业资源、
协作完成创业教育的公共平台。 基于创造力价值链
创意
创造力
创造
创业
价值
创新
图 1 创造力价值链
（二）创造力价值链的知识分工与能力特点 创造力价值链上的各环节基于创造力循环衔 接，各尽其能，并在环节之间存有知识分工、共享与 协同关系。 可以用简单的图式描述循环链上的知识 模块组合与协同（见图 2）。 其中，创意（Idea）是将概 念、问题或需求外化为具体的、程序化的逻辑性建 构。 该环节关注把原创性（Originality）作为催生新价 值的必备条件，要求必须具有丰富的想象力、生动 构思能力及表达力， 文化特征和知识特征明显，它 呈现出隐性知识。 创造（Products）是借助技术等工 具把具体、成熟的逻辑性建构进一步转化成应用性 产品，是将创意赋予实用价值的重要阶段，其核心 是 借 助 技 术 （Technology） 如 软 件 （ 研 发 能 力 、 成 熟 技 术）和硬件（先进完善的设备）的结合，要求显性与 隐性知识的融合，强调知识应用能力和实践操作能 力。 创业（Entrepreneurship）是将产品商业化 、规模 化，进入市场产生经济效益。 此环节强调商业管理 （Manage），要求 具 有 营 销 推 广 能 力 、协 作 与 执 力 能
一、创造力价值链
（一）创造力价值链的结构 人类与社会的发展主要是靠不断地创新以求 进步。 台湾学者赖炎卿认为，创新是在“创意、创造、 创业、 创新”（A Cycle from Idea to Innovation：Idea， Products，Entrepreneurship，Innovation） 这 一 循 环 基 础上追求并创造价值的过程。 在此循环中，基于人 类创造力（Creativity）的作用促使每个环节都产生一 定的价值，故称此为创造力价值链（Creativity Value Chain）［1］。 基于此， 赖炎卿提出创造力价值链就是 “创意、创造、创业、创新”的周而复始循环的观点。 其结构如图 1 所示。
关键词：创业教育；创造力价值链；创业；创新 中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1674 － 5485（2010）11 － 0126 － 03
随着社会经济的发展， 在创业热潮不断升温、 创业研究不断深化的背景下，大学生创业与大学创 业教育是社会与学者们长期关注、亟待深入研究的 热点课题。 教育界与社会各界已从不同的角度去关 注大学生创业教育的普适性与成效性，积极探索有 效的创业教育模式， 并付诸于各种形式的实践，取 得了一些成果。
创造力价值链一方面体现了综合能力的培养 要求，指明了培养学生创造力和创业技能与教授学 生必须具备相应知识模块之间的关系，提供了教育 创新的借鉴，另一方面也反映了创业教育和创业活 动的核心内容是通过创新实现价值创造。 如创业教 育的价值是为国家培养创新创业型人才 ，服 务 于 社 会 实 践 ，实 现 个 人 价 值 ， 提 升 社 会 效 益 ［4］。 这一价 值链中，创业把各个领域的知识结合起来，架起了 理论联系实际的桥梁。
的创新创业教育平台的结构模型， 由创业教育主
体、创造价值链、资源平台和创新环境四部分组成
（如图 3 所示）。
创业教育主体 学生
高校
企业
政府
创造力价值链 创意
创造
创业
创新
资源平台 信息平台
人力资源 平台
科技创新 投融资 平台 服务平台
环 境 学校发展与区域经济
国家政府和社会环境
图 3 创新创业教育公共平台结构模型
创新创业资源平台包括仪器设备、 基础设施、 信息平台、人力资源、科技研发、投融资服务等平 台。 这些平台共建，将促进区域间高校、企业、政府、 社会有效协作， 形成创业资源利用的良性循环系 统，实现人力资源、能力、知识信息的共享与协作。
创新创业政策环境离不开外部支持，其外部环 境包括创业教育发展模式、 区域经济发展趋势、创 业相关政策与社会环境。
①基 金 项 目 ：教 育 部 人 文 社 会 科 学 研 究 项 目 “珠 三 角 经 济 一 体 化 下 大 学 生 创 业 教 育 模 式 构 建 ”（009JDSZ3077）。 作 者 简 介 ：李 丽 芳 （1972－），女 ，广 东 韶 关 人 ，佛 山 科 学 技 术 学 院 讲 师 ，华 中 科 技 大 学 博 士 生 ，研 究 方 向 ：教 育 学 与 心 理 学 。
现代教育管理·2010 年第 11 期
大学生就业研究
基于创造力价值链的大学创新创业教育平台构建①
李丽芳
（佛山科学技术学院，广东 佛山 528000）
摘 要：创造力价值链体现了综合能力培养要求，成为创造性地整合资源的路径之一。 创新与变革是创 造力价值链的核心要求。 以创造力价值链为理论指导，可以搭建大学创新创业教育公共平台，促进高校、政 府、企业、社会的多元主体创业联盟，创设一个良好的创业环境，建立创业教育长效机制，推动大学创业教育 的创新发展。
想象力 建构能力
表达力
应用能力 操作能力
营销管理能力 协作、执行力
观察力 批判思考力
分析能力
创意
创造
创业
创新
隐性知识
显性知识 隐性知识
显性知识 隐性知识
隐性知识
图 2 创造力价值链知识分工与能力特征
（三）创造力价值链的特点 1.创造力价值链体现了综合能力的培养要求 要创造出链上每个环节的价值，要求必须具备 相应的能力和知识模块，因此，对学生创造力的培 养可以以创意、创造、创业和创新四个环节为途径， 优化学生知识结构，强化学生综合能力的培养。 2.创造力价值链揭示了创新与变革是循环链核 心要求 知识经济时代，知识与创新逐渐取代资本与劳 动力成为产业进步的主要驱动要素。 创新可以增加 产品或服务的附加价值，创造差异化与竞争优势的 同时也提高了竞争能力、增加了经济效益。 创新的 同时也发生着思维模式变革，而创业者从创意思维 到产品、 价值的创造过程则是不断变革的过程，所 以创业者及其所创建企业的创新与变革对整个产 业乃至国家的持续发展都具有深远的影响。 3.创造力价值链传递的主要内容是价值创造 与其他循环不同，创造力价值链的传递与发展 是一个在创造力的基础上追求价值创造的循环过 程。 这个价值的创造强调对社会和经济发展的贡 献，对价值创造者本人及其他人群物质和精神生活 的丰富。 4.创造力价值链成为创造性地整合资源的路径 在创业或创新活动中， 常出现资源不足的情 况，要把握创业机会和创造价值，需要具备相应的 资源。 创业者本身的专业知识、社会网络、管理能 力、沟通和协作能力、对市场的观察分析能力都是 创业活动所需的重要无形资源［3］。 而资金、技术、物 力和人力等有形资源和无形资源在创造力价值链 各环节呈现出不同功能，透过价值链的循环利用与 合理流向，实现资源、能力、知识的共享与协作，进 而成为创业活动的基础。
3. 构 建 高 校 间 创 业 教 育 的 协 作 机 制 ， 开 发 整 合 创业教育资源
推动高校创业教育创新发展的重要途径之一 是构建高校间创业教育的有效协作机制，通过搭建 高校间创业教育师资、实践基地、服务信息的共享 平台，实现创业教育资源的有效利用。 这有利于一 些教育资源较匮乏、远离经济发达区域的学校有平 等获取创业教育资源和资助的机会，避免资源浪费， 减少学校负担。 如 2009 年全球创业周中国站组委 会召集了全国 50 多所高校自主报名参加 “创业课 堂”校园巡讲项目。 “创业课堂”在全国校园巡讲，与 学生们分享实用型创业知识和经验，解答创业学生 的问题。 “创业课堂”全国校园巡讲活动的开展，初 步建立起全国性高校间创业教育的协作机制，为有 效开发和整合社会各类创业资源提供了良好借鉴。
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力， 故呈现出显性与隐性知识的融合。 创新 （Innovation） 是 融 新 创 意 于 现 有 产 品 中 ， 并 以 此 为 核 心追求工艺、商业模式、思维创新等，提高创意价 值。 此环节强调的是创造力 （Creativity），要求具有 敏锐的观察力、批判性思考力以及分析能力，呈现 隐 性 知 识 。 ［2］
4.建立有效的创业教育评价体系 大学侧重创业基本素质的培育，而社会对创业 教育侧重实践操作能力的需求，意味着不同领域和 社会层面对创业教育成效和社会价值有不同的具 体要求和评价。 而大学生的创业精神和创业能力能 否为创造社会价值是整个社会最终对其作用发挥 的评价［6］。 因此，建立完善的评价机制和评价体系对 于大学生创 业教育发展 至关重要［7］，而 这种创业 教 育评价体系不应囿于大学校园，应与外界建立起一 个由政府、业界、社会等领域广泛参与的监测、评估 的长效机制，评价创业教育及其相关工作的实施效 果，以便学校能以社会需求为指导及时调整人才培 养方案，国家及时调整相关政策，使得中国大学生 创业教育针对性和实效性更强，从而规范和引领创 业 教 育 的 研 究 、发 展 ［8］。 参考文献： ［1］［2］赖 炎 卿.建 立 基 础 框 架 ：创 造 力 价 值 链 ［Z］.台 湾 逢 甲 大 学 创 业 教 育 发 展 中 心 ，2008． ［3］梅伟惠，徐小洲.中国高校创业教育的 发展 难题与策略［J］.教育研究，2009，（4）． ［4］张玉利，李政．创新时代的创业教育研 究与 实践［M］.北京：现代教育出版社，2006：20. ［5］赖 德 胜 ，李 长 安.完 善 创 业 教 育 体 系 ， 迎 接 创 业高潮［J］.求是，2009，（14）. ［6］［7］王辉．中国大学生创业教 育研究的现 状 问题与对策［J］．高教发展与评估，2005，（6）：16－18． ［8］代 洪 甫．我 国 大 学 生 创 业 教 育 研 究 的 现 状 及 展 望— ——基 于 对 1999-2008 年 相 关 文 献 的 数 据 分 析［J］.河南社会科学，2009，（5）．
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创新创业教育公共平台的最终目标是创建创 业教育合作共同体，促进高校、政府、企业、社会的 多元主体创业联盟，充分挖掘各类资源，创设良好 的创业环境。
（二）创新高校创业教育平台构建的相关策略 1.确立以创造力价值链为内核的创业教育目标 和理念 人类的进步取决于创新的想法和实现创新想 法的能力，而具有创业精神的人更容易成为创新型 人才，或者说创业能造就更多的创新型人才。 因此， 高校应将创业教育与创新教育作为整体去实践和 推进，确立以创造力价值链为内核的创业教育目标 和理念，培养学生的创业意识、创业能力和创业精 神，以满足知识经济时代对劳动者创新精神、创新 能力、管理技能等方面的需求［5］。 因为创业教育并不 是要求每个受教育者都必须创建自己的企业，而是 让受教育者学会理性看待未来职业发展中可能遇 到的风险和问题，启发其创新思维，鼓励其创造性 地思考未来，以及帮助其获得对社会及市场的判断 力和洞察力。 2. 建 设 高 效 的 创 业 公 共 服 务 平 台 ， 发 挥 政 策 的 调配作用 当前， 国家的创业服务机制还未有效建起来， 创业服务支持体系不完善，尤其是创业信息平台的 建设还是空白， 无法满足大量创业青年的需求，而 且鼓励、支持、带动创业的服务中心或中介机构匮 乏。 笔者在 2008－2010 年间对广东的几所高校进行 的 调 查 显 示 ， 大 部 分 学 生 （83％ ） 不 清 楚 广 东 目 前 的 一些创业培训机构，仅 6．5％的学生知道一些。 这一 方面说明大学生目前缺乏可信任的创业培训机构 选择，另一方面说明广东尚未建立起成熟的、规范 的创业教育培训服务市场。 有 63％的学生偶尔会浏 览一些创业网站和论坛，从中获取所需资讯，仅有 8％的学生经常浏览一些创业网站。 这说明目前有 影响力的创业网站或论坛很少。 政府、社会和学校要共同参与构建一个高效的 创业服务体系，如融公共基础设施、专业服务、成果 转化、管理咨询、项目对接等多项功能于一体的创 业服务平台，统一信息交流、资源共享的渠道，避免 重复和冗余，帮助众多生存型的新创企业获得发展 机会，以惠益青年学子的创业发展。 此外，在制定国 家就业、教育、经济发展政策中，政府应有意识引导 科技创新、产业发展、金融扶持、就业服务等资源向 创业聚合，在政策上实现对创业教育“点”的支持向 创新创业教育公共平台“面”的支持转变。
创业教育主体是指与创造力价值链上各环节 相关的开展与支撑创业教育、创业活动的单位及实 施对象，包括学生、高校，提供创业的资源企业、团 体组织及服务机构，制定创业扶持相关政策的政府 等。 这些主体可以是创造力价值链的直接参与者， 或是创造力价值链所需资源的提供者。 如高校既是 创业教育主要承担者、研究者和实践者，又是创业 人才的输送者。 而创业教育的实施对象是学生。
就本质而言，整个价值链中的每个环节并不是 独立的，而是协同交替，在创业活动层面，价值链体 现出培养创造力须关注综合素质的提升，应将创业 教育与创新教育作为整体去理解、实践和推进这一 要求。
二、源自文库建大学创新创业教育平台的对策
（一）搭建创新创业教育公共平台
创新创业平台是大学创业教育共享创业资源、
协作完成创业教育的公共平台。 基于创造力价值链
创意
创造力
创造
创业
价值
创新
图 1 创造力价值链
（二）创造力价值链的知识分工与能力特点 创造力价值链上的各环节基于创造力循环衔 接，各尽其能，并在环节之间存有知识分工、共享与 协同关系。 可以用简单的图式描述循环链上的知识 模块组合与协同（见图 2）。 其中，创意（Idea）是将概 念、问题或需求外化为具体的、程序化的逻辑性建 构。 该环节关注把原创性（Originality）作为催生新价 值的必备条件，要求必须具有丰富的想象力、生动 构思能力及表达力， 文化特征和知识特征明显，它 呈现出隐性知识。 创造（Products）是借助技术等工 具把具体、成熟的逻辑性建构进一步转化成应用性 产品，是将创意赋予实用价值的重要阶段，其核心 是 借 助 技 术 （Technology） 如 软 件 （ 研 发 能 力 、 成 熟 技 术）和硬件（先进完善的设备）的结合，要求显性与 隐性知识的融合，强调知识应用能力和实践操作能 力。 创业（Entrepreneurship）是将产品商业化 、规模 化，进入市场产生经济效益。 此环节强调商业管理 （Manage），要求 具 有 营 销 推 广 能 力 、协 作 与 执 力 能