遗传学探究实验的设计和推理
高中生物教案：探究遗传变异及自然选择的实验设计与结果分析
高中生物教案：探究遗传变异及自然选择的实验设计与结果分析实验目的本实验主要旨在帮助高中生深入理解遗传变异和自然选择在进化过程中的作用，通过实际操作观察和分析结果来加深对这一重要概念的理解。
实验材料及设备•小麦种子（不同颜色的小麦种子）•手套、显微镜、玻璃片•路易斯温格培养皿或其他适当容器•土壤或基质实验步骤1.提前准备不同颜色的小麦种子，可以使用红色、黄色和白色等不同颜色的种子。
2.在数个路易斯温格培养皿（或其他容器）中放入一定量的土壤或基质，使其表面平整。
3.将不同颜色的小麦种子随机均匀地撒在培养皿上。
4.保持培养皿内湿度适宜，并放置于适当的条件下，如恒温箱或阳台等。
5.观察并记录每个颜色小麦种子的生长情况，包括发芽率、株高等。
建议每天观察并记录一次，连续观察一段时间（如一周）。
6.分析结果，并考虑以下问题：•不同颜色小麦种子的生长情况有何差异？•是否存在某个颜色的小麦种子在特定环境条件下更具优势？•这种差异可能与遗传变异和自然选择有关吗？结果分析通过对实验数据进行分析，可以得出以下结论： 1. 在相同环境条件下，不同颜色的小麦种子可能表现出不同的生长情况。
例如，某些颜色的小麦种子可能比其他颜色的种子具有更好的适应性和生存能力。
2. 这种差异可能与遗传变异和自然选择有关。
在自然界中，倾向于对环境更适应的个体或特征会更容易幸存下来，繁殖后代，并将其有利基因传递给下一代。
3. 遗传变异指不同个体或群体之间基因型的差异，在这个实验中可以通过不同颜色的小麦种子来表示。
4. 自然选择是指在特定环境条件下那些在生存和繁殖方面具有优势的个体更有可能留下后代并传递自己的基因。
这种现象可以通过小麦种子的生长情况来观察和分析。
小结通过设计和进行实验，高中生可以深入了解遗传变异和自然选择对物种进化过程的重要作用。
实验结果也将帮助他们理解物种适应环境和改变的机制，并培养他们对科学探究的兴趣与能力。
同时，通过记录并分析数据，高中生还能培养观察、实验设计以及结果分析与推理等科学研究技巧。
遗传实验设计及解题方法归纳(超实用)
遗传实验设计一、显、隐性性状判断二、纯合子和杂合子的判断三、基因位置的确定四、可遗传变异和不可遗传变异的判断五、显性突变和隐性突变的判断六、基因突变和染色体变异的判断一、显、隐性性状判断1、相同性状个体杂交：（使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等）（1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。
（2）结果预测及结论：①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性；②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。
例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。
在6头小牛中，3头有角，3头无角。
（1）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。
⑵为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）例1;答案：（1）不能确定。
（2分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa,6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2，6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（5分）②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。
AA的后代均为有角。
Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。
所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（7分）综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。
（1分）（2）从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛X有角牛）。
如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代全部为有角小牛，则无角为显性，有角为隐性。
高三生物遗传学探究实验的设计和推理
遗传学探究实验的设计和推理探究点一：控制某性状的基因的位置例1:有人发现果蝇的体色有灰色和黑色两种表现型。
现有纯合的灰身和黑身雌雄果蝇，请你设计—个实验，探究体色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。
用图解和简洁语言回答正交:P 灰身果蝇♀×黑身果蝇♂反交:P 黑身果蝇♀×灰身果蝇♂F1F1如果正交与反交产生的F l的性状都与母本相同，则该体色的遗传为细胞质遗传如果正交与反交产生的F l的性状与母本无关，表现为灰身或黑身的一种，则该体色的遗传为细胞核遗传。
1.判断基因位于细胞质中还是细胞核中的实验设计(1)当该基因控制的性状可通过配子传递给子代时可通过杂交实验来判断。
①实验设计：隐性的雌性×显性的纯合雄性，显性的纯合雌性×隐性的雄性。
②结果预测及结论：A.若两组杂交结果相同，则该基因位于细胞核内的常染色体上。
正交：♀aa×♂AA→Aa反交：♀AA×♂aa→AaB.若两组杂交结果不同，且子代性状表现都与相应母本性状相同，则该基因位于细胞质中。
正交：♀H×♂L→H反交：♀L×♂H→LC.若两组杂交结果不同，且子代性状的表现与性别相关，则该基因位于细胞核内的性染色体上。
正交：♀X a X a×♂X A Y→X A X a、X a Y反交：♀X A X A×♂X a Y→X A X a、X A Y(2)当体细胞内某基因突变后，表达的性状不能遗传给子代时，可通过细胞工程的方法来判断。
①实验设计：取两种细胞（正常细胞和突变后的细胞）分别进行细胞培养，再分别将正常细胞和突变后的细胞的细胞核与细胞质分离，然后将突变细胞的细胞核与正常细胞的细胞质融合形成细胞A并置入甲瓶中培养，将正常细胞的细胞核与突变细胞的细胞质融合形成细胞B并置入乙瓶中培养，观察甲乙两瓶中细胞的形态是否发生变化。
②结果预测及结论：A.若只有甲瓶中细胞（重组细胞A）形态发生明显变化，则突变基因位于细胞核中B.若只有乙瓶中细胞（重组细胞B)形态发生明显变化，则突变基因位于细胞质中。
2024年高考生物一轮复习(新人教版) 第5单元 长句表达(三) 遗传实验中相关推理分析
方法突破
此类题目的语言表达，常涉及基因的基本传递过程中的相关规律的 考查，此类题目常用的思维方法是“假说—演绎法”，突破此类题目要 从根本上掌握相关的基本规律和技巧：显隐性的判断方法、基因型和表 型的推导、基因位置的推断、基因传递规律的判断等。
强化训练
1.胚稻的巨胚与正常胚是一对相对性状，由一对等位基因D、d控制，研 究发现，另一对等位基因E、e对D、d基因的影响表现在当E基因存在时， 胚稻种子发育形成正常胚，而e基因不影响D、d基因的表达。现让一株 正常胚稻自交，获得的F1中正常胚稻∶巨胚稻＝3∶1，由题中的信息， _不__能___(填“能”或“不能”)判断出两对等位基因分别位于两对同源染 色体上，原因是_两__对__等__位__基__因__无__论__是__位__于__一__对__同__源__染__色__体__上__还__是___两__对__同_ _源__染__色__体__上__，__亲__本__都__能__产__生__比__例__相__等__的__两__种__配__子__，__即__D__e_、__d_e或__d__E_、__d_e_，_ _因__此__自__交__后__均__会__产__生__3_∶__1_的__性__状__分__离__比__，__所__以__不__能__判__断__出__两___对__等__位__基__因_ _是_否__分__别__位__于__两__对__同__源__染__色__体__上___。
强化训练
3.茄子的花色、果皮色是茄子选种育种的关键性状，为研究这两对性状 的遗传规律，研究人员选用P1～P4纯合子为亲本进行杂交实验。 茄子果 皮色由B、b与D、d两对独立遗传的基因控制，B基因抑制D基因，表现 为紫色，由实验2结果可知，绿果皮基因型为__b_b_D_D_或__b_b_D__d_，其为绿色 的 原 因 是 _b_基__因__不__影__响__D__基__因__的__表__达__，__D_基__因__表__达__使__茄__子__果__皮__呈__现__绿__色___ 。
高考生物遗传学推理实验设计题
遗传学推理实验设计题总结遗传学三大规律●基因分离定律●自由组合定律●连锁交换定律遗传学解题步骤1．判断是否伴Y遗传2．判断遗传方式判断显隐性3．判断基因位于何染色体4．写基因型，表现型与基因型对应，计算有关概率。
预测子代表现型。
如何观察遗传系谱图1)看男女是否都有，全是男的且世代都存在，则伴Y遗传2)依据无中生有为隐形，有中生无为显性，判断显隐性3)依据隐性看女病，女病男正为常【男指该患病女子的父亲或儿子】显性看男病，男病女正为常【女指该患病男子的母亲或女儿】注意：在利用这个口诀是，容易忽略，以隐形为例，必须要勾出所有患病的女子，然后一个一个看他们的父亲儿子是否患病，如果只看一个，很容易忽略！再以隐形遗传病为例，如果找不到患病的女性，则一定符合伴X隐性遗传多对遗传病组合的问题，要分开讨论然后结合分析。
患病男孩和男孩患病患病男孩是指患病的男孩占子代男孩和女孩总数的百分比男孩患病是指患病的男孩占子代男孩总数的百分比致死问题分为配子致死和合子致死两种类型解题步骤：分析致死类型再确定基因型和比例【按正常情况推理】例。
一只突变型雌性果蝇和一只雄性果蝇交配，产生F1中野生型与突变型之比为2:1，且雌雄比为2：1，分析致死基因。
分析：正常情况雌雄比应为1:1 ，而本题中为2:1.则可以知道雄性个体有致死F1性状之比为2:1，可以知道，为X染色体【自己可以分析Y,常染色体为什么不行】蜜蜂的遗传二倍体蜜蜂：蜂王和工蜂单倍体蜜蜂：雄蜂【未受精的卵细胞直接发育而来】遗传特例分析●互补效应 9:7●累加效应 9;6:1●重叠效应15:1●显性上位12:3:1●隐形上位9：3：4●抑制作用12:3解题要记住的技巧显隐性判断： 1，性状分离,2，相对性状杂交【常染色体，性染色体都可以。
】注意：哺乳动物的显隐性判断不用相对性状的杂交，只能用性状分离，原因是哺乳动物的子代数目少。
自由交配和自交自由交配可以使用配子法解题，自由交配指雌雄个体之间，不能使用配子法，只能单独列式。
遗传学探究实验报告
一、实验目的通过本实验，了解遗传学的基本原理，掌握遗传实验的基本操作，观察和记录实验现象，分析遗传规律，培养科学实验的严谨态度和观察能力。
二、实验原理遗传学是研究生物体遗传现象和遗传规律的科学。
本实验主要涉及孟德尔的两大遗传定律：分离定律和自由组合定律。
实验通过观察杂交后代的表现型比例，验证遗传规律。
三、实验材料与试剂1. 实验材料：玉米种子、豌豆种子、红三叶草种子等。
2. 试剂：清水、蒸馏水、酒精、碘液、稀盐酸等。
四、实验步骤1. 玉米实验（1）取玉米种子，分别种植在两个培养皿中，分别标记为A组（雄性）和B组（雌性）。
（2）待玉米植株长到一定高度，分别进行自交和杂交。
（3）观察并记录A组和B组的杂交后代的表现型比例。
2. 豌豆实验（1）取豌豆种子，分别种植在两个培养皿中，分别标记为C组（母本）和D组（父本）。
（2）分别进行正交和反交。
（3）观察并记录C组和D组的杂交后代的表现型比例。
3. 红三叶草实验（1）取红三叶草种子，分别种植在两个培养皿中，分别标记为E组（雄性）和F 组（雌性）。
（2）分别进行自交和杂交。
（3）观察并记录E组和F组的杂交后代的表现型比例。
五、实验结果与分析1. 玉米实验结果与分析（1）A组自交：F1代中，黄色与绿色的比例为3:1。
（2）B组自交：F1代中，黄色与绿色的比例为3:1。
（3）A组与B组杂交：F1代中，黄色与绿色的比例为1:1。
结果表明，玉米的黄色和绿色基因遵循孟德尔的分离定律。
2. 豌豆实验结果与分析（1）C组正交：F1代中，黄色与绿色的比例为3:1。
（2）C组反交：F1代中，黄色与绿色的比例为3:1。
结果表明，豌豆的黄色和绿色基因遵循孟德尔的分离定律。
3. 红三叶草实验结果与分析（1）E组自交：F1代中，红色与绿色的比例为3:1。
（2）F组自交：F1代中，红色与绿色的比例为3:1。
（3）E组与F组杂交：F1代中，红色与绿色的比例为1:1。
结果表明，红三叶草的红色和绿色基因遵循孟德尔的分离定律。
孟德尔实验的演绎推理步骤
孟德尔实验的演绎推理步骤
孟德尔实验的演绎推理步骤主要包括以下步骤：
1. 提出问题：孟德尔首先对生物遗传现象进行观察，并对其中的问题提出疑问。
2. 做出假设：在观察和分析的基础上，孟德尔对相关遗传现象做出了合理的假设，即生物的性状是由其遗传因子决定的，且这些遗传因子在生殖过程中传递给下一代。
3. 演绎推理：孟德尔进一步推理，通过分析不同个体的遗传因子组合情况，可以预测子代的性状表现。
4. 实验验证：孟德尔通过豌豆等实验材料，对演绎推理的结论进行了验证。
他通过杂交实验和自交实验，观察并记录了子代的性状表现，与之前的假设进行对比。
5. 得出结论：通过对实验数据的分析，孟德尔得出了一系列关于遗传因子的性质和它们如何在生物之间传递的结论。
这些步骤为现代遗传学的发展奠定了基础，并对后续的研究产生了深远的影响。
通过演绎推理的方法，孟德尔不仅解决了当时困扰学术界的遗传学难题，而且开创了科学研究的新方法。
高中生物策划书：探索遗传学的实验活动方案
高中生物策划书：探索遗传学的实验活动方案一、引言遗传学是生物学中的重要分支，研究父母与后代之间基因的遗传方式与规律。
通过实验活动探索遗传学，不仅可以提高高中生对遗传学的理解和认识，还能培养他们科学探究的能力和实验操作的技巧。
本策划书旨在为高中生物教师提供一套探索遗传学的实验活动方案。
二、实验目标1. 了解基本的遗传概念和原理。
2. 掌握常用的遗传分析方法和技术。
3. 培养科学探究精神和实验操作能力。
三、实验活动方案第一阶段：基因与表型关系的观察1. 实验名称：观察人类某种性状与基因类型的关系实验目标：了解人类某种性状如指纹类型或血型等与基因型之间存在的关联性。
实验步骤：a) 成立一个小组，每个小组从班级内选择足够多样化的样本（例如指纹样本或ABO血型样本）。
b) 统计并记录每个样本所属不同类型（例如指纹纹型或血型）的数量。
c) 分析数据，探讨不同人群之间遗传性状的差异。
2. 实验名称：观察果蝇的眼色变异实验目标：通过观察果蝇的眼色变异，理解基因类型对表型特征的影响。
实验步骤：a) 使用一支完整的果蝇样本作为实验对象，观察它们眼睛颜色的变异情况。
b) 将具有不同眼色特征的果蝇进行配对，并观察后代眼色特征的遗传规律。
c) 绘制染色体基因图谱，清晰展示眼色基因与表型之间的关系。
第二阶段：遗传材料提取和分析1. 实验名称：提取DNA并进行聚合酶链反应（PCR）实验目标：通过提取DNA和PCR反应了解DNA在遗传学中的重要作用。
实验步骤：a) 从水果或其他常见食品中提取DNA样本，使用相应试剂盒完成DNA分离、纯化和放大步骤。
b) 进行PCR反应，并使用凝胶电泳分析PCR产物结果。
c) 分析PCR结果，观察其中的DNA片段大小和浓度。
2. 实验名称：利用基因型进行亲子关系的判断实验目标：通过遗传分析，探究如何利用基因型数据判断亲子关系。
实验步骤：a) 收集具有不同亲子关系的样本（例如父母与孩子、兄弟姐妹等）。
(完整版)遗传实验设计及解题方法归纳(超实用)
遗传实验设计一、显、隐性性状判断二、纯合子和杂合子的判断三、基因位置的确定四、可遗传变异和不可遗传变异的判断五、显性突变和隐性突变的判断六、基因突变和染色体变异的判断一、显、隐性性状判断1、相同性状个体杂交：（使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等）（1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。
（2）结果预测及结论：①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性；②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。
例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。
在6头小牛中，3头有角，3头无角。
（1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。
(2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）例1；答案：（1)不能确定。
（2分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa,6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2，6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（5分）②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。
AA的后代均为有角。
Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。
所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（7分）综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。
（1分）(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛）。
如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代an h 2、根据亲代与子代出现的表现型及比例直接推测 （1）根据子代性状判断①已知亲本为纯合子：不同性状亲代杂交→后代出现的性状即为显性性状②未知亲本是否纯合：不同性状亲代杂交→后代只出现一种性状（量大）→该性状为显性性状→具有这一性状的亲本为显性纯合子相同性状亲本杂交→后代出现不同于亲本的性状→该性状为隐性性状→亲本都为杂合子（2）根据子代性状分离比判断①具有一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3:1→分离比为3的性状为显性性状②具有两对相对性状亲本杂交→子代性状分离比为9:3:3:1→分离比为9的两性状都为显性例2、经大量研究，探明了野生型拟南芥中乙烯的作用途径，简图如下。
高考生物二轮复习专题突破：5-2 遗传实验的设计与推理
高考生物二轮复习专题突破考点二 遗传实验的设计与推理1．显隐性的判断基本方法(1)根据子代性状判断显隐性(2)根据子代性状分离比判断：①具有一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3∶1→分离比为3的性状为显性性状。
②具有两对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为9∶3∶3∶1→分离比为9的两种性状都为显性性状。
(3)遗传系谱图中显隐性的判断：①双亲正常→子代患病→隐性遗传病。
②双亲患病→子代正常→显性遗传病。
(4)依据调查结果判断：若人群中发病率高，且具有代代相传现象，通常是显性遗传病；若人群中发病率较低，且具有隔代遗传现象，通常为隐性遗传病。
2．纯合子与杂合子的判断方法集锦(1)自交法(对雌雄同花植物最简便)待测个体↓⊗结果分析⎩⎪⎨⎪⎧若子代无性状分离，则待测个体为纯合子若子代有性状分离，则待测个体为杂合子 (2)测交法(更适于动物)待测个体×隐性纯合子↓结果分析⎩⎪⎨⎪⎧若子代只有一种性状，则待测个体为纯合子若子代有两种性状，则待测个体为杂合子 (3)花粉鉴定法非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色↓待测个体长大开花后，取出花粉粒放在载玻片上，滴一滴碘液结果分析⎩⎪⎨⎪⎧一半呈蓝黑色，一半呈橙红色，则待测个体为杂合子全为橙红色或蓝黑色，则待测个体为纯合子 (4)用花粉离体培养形成单倍体植株，用秋水仙素处理后获得的植株为纯合子，根据植株性状进行确定。
3．验证遗传两大定律的四种常用方法4．基因位置的探究思路与方法集锦(1)确定基因位于细胞质还是细胞核(2)确定基因位于常染色体还是性染色体上方法1方法2方法3方法4方法5(3)确定基因位于常染色体上还是X、Y染色体同源区段上方法1方法2(4)探究基因是仅位于X染色体上还是位于X、Y染色体的同源区段上方法1(最常用的方法)方法2(5)确定基因位于几号常染色体上方法1利用已知基因定位举例：①已知基因A与a位于2号染色体上②已知基因A与a位于2号染色体上，基因B与b位于4号染色体上，另外一对基因C和c 控制红花和白花，为了定位C和c的基因位置，利用纯合红花和白花的植株进行杂交实验，并对相关个体相关的基因进行PCR扩增和电泳分离，检测结果如下，依据结果可知c基因在a基因所在的2号染色体上。
遗传学探究实验的设计和推理(学案)
遗传学探究实验的设计和推理【课前阅读材料】三登诺贝尔殿堂的果蝇美国遗传学家摩尔根1933年以其杰出的研究成果《果蝇染色体在遗传中的作用》，提出了基因在染色体上直线排列以及连锁交换定律，被授予诺贝尔生理学或医学奖。
摩尔根的学生，美国遗传学家马勒，被誉为“果蝇的突变大师”。
他用X射线诱导果蝇突变成功，证明X射线能使果蝇的突变率提高150倍，开创了突变细胞遗传学的先河，于1946年成为诺贝尔奖获得者。
1995年的诺贝尔医学奖由3位研究果蝇发育的遗传学家共同获得。
他们是美国的刘易斯、德国的沃尔哈德和美国的威斯乔斯。
这三位科学家突破性的成就将有助于解释人类先天性畸形，这些重要基因的突变很可能是造成人类自然流产以及约40％不明原因的畸形主因。
果蝇广泛分布于世界各地区，早在1908年由天才的遗传学家摩尔根把它带上了遗传学研究的历史舞台，近百年来果蝇被广泛应用于遗传学研究的各个方面。
作为遗传学研究的经典实验材料，果蝇具有以下特点：①生活周期短：果蝇的卵在25℃，60%相对湿度条件下10 d左右发育至成虫。
②容易饲养：它们的首要食物来源是使水果腐烂的微生物，如酵母菌和细菌，其次是含糖的水果。
③繁殖力强：性成熟雌性果蝇生殖能力很强，产卵初期每天可达50～70枚，累计产卵可达上千枚。
④染色体数目少：只有4对，易于观察。
⑤突变性状少：如白眼、黑身、残翅等，多数是形态突变，容易区分。
⑥成虫雌雄性别区别明显，肉眼即可鉴别：雄性体形较小，腹部背面有3条环纹，腹部末端较尖而且颜色深。
雌性体形较大，腹部背面有5条环纹，腹部末端较圆而且颜色浅。
【探究过程】探究点一：控制某性状的基因的位置例1：有人发现果蝇的体色有灰色和黑色两种表现型。
现有纯合的灰身和黑身雌雄果蝇，请你设计一个实验，探究体色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。
用图解和简洁语言回答。
例2：①已知果蝇的红眼和白眼是一对相对性状（红眼A、白眼a），且雌雄果蝇均有红眼和白眼类型。
遗传学实验设计
遗传学实验设计遗传学是生物学中非常重要的一个分支，对生物学研究起着至关重要的作用。
为了更好地研究生物遗传学，实验设计的科学性和合理性尤为重要。
因此，本文将从实验设计的角度出发，探讨作为一个遗传学实验研究人员应该如何设计遗传学实验来获得可靠的实验结果。
一、实验目的和问题的确定遗传学实验的目的是可以多种多样的。
有可能是为了了解某个基因是如何影响表型的，也有可能是为了研究环境因素对基因表达的影响。
不论实验目的是什么，一个良好的实验设计必须首先确定实验的具体目的和研究问题。
确定实验目的和问题，既可以让研究者更有针对性地开展实验，又可以更好地防止实验数据受到无关因素的影响。
二、实验材料的选择实验材料是遗传学实验设计中极其重要的一个因素，它直接影响实验的可靠性和准确性。
因此，选择实验材料时，需要权衡实验的目的和需要注意的实验参数等因素。
在实验材料上，有不同类型的选择，如果蝇、小鼠、大豆等。
不同类型的实验材料有不同的特点，应根据实验的要求进行选择。
三、实验因素的控制通过严格控制实验因素，能够更好地消除实验结果中的多余因素，保证实验数据的准确性和可靠性。
因此，实验者需要在考虑实验因素时，充分了解实验影响因素的因素，并进行适当的筛选和控制。
四、实验的设计与实施在实验的设计中，应该根据实验目的和问题，充分考虑到实验条件和实验材料的适用性。
实验设计中，最为常见的是双因素设计。
实验者需要做的是，确定实验的变量和因素，然后进行实验设计和实验方法的优化，以确保实验的准确性和可靠性。
五、数据处理和统计分析对于遗传学实验设计的数据处理和统计分析，正确且精确的处理方法和统计方法是非常重要的。
数据处理包括保留原始数据、处理数据、计算平均数、标准差和标准误等。
统计分析则包括均值分析、方差分析等等。
六、实验结果和演示方式在遗传学实验设计的最后阶段，需要将实验结果进行总结和报告。
每个实验结果都包括对数据和实验方法的描述和分析，以及对实验结果的说明。
遗传学研究中常见的实验设计
遗传学研究中常见的实验设计遗传学作为生物学的重要分支，涉及到物种的遗传变异、遗传跨代传递等重要问题。
为了深入了解生物的遗传特征以及遗传变异的原因和机制，遗传学研究中经常采用各种实验设计来验证假设、收集数据、分析结果和得出结论。
本文将介绍一些遗传学研究中常见的实验设计。
1. 单基因分离实验设计：单基因分离实验设计是遗传学研究中最常用的实验设计之一。
通过选择两个不同的个体交配，例如一个纯合个体和一个杂合个体，可以产生一个F1代的杂合个体。
然后将F1代杂合个体进行自交，得到F2代个体。
通过观察F2代个体的表型和基因型，可以揭示出该基因的遗传规律以及显性和隐性的性状表达。
2. 杂交实验设计：杂交实验设计用于研究杂种的特性和杂种优势。
一般情况下，选择两个纯合个体（即纯合即两个等位基因都相同的个体）作为亲本，进行人工授粉或杂交。
随后，观察和比较杂种与亲本的表型和性状，以确定是否存在杂种优势（杂种比亲本更强壮、生长更快或更抵抗病害等）。
3. 突变实验设计：突变实验设计用于研究基因突变对生物表型的影响。
通过使用突变体（基因突变导致的特殊表型的个体）和正常个体进行杂交，观察杂交后代的表型和性状。
与正常个体相比，突变体的特殊表型可以为研究者提供有关基因功能和表达的重要信息。
4. 连锁实验设计：连锁实验设计用于研究遗传连锁现象以及基因的相对位置和距离。
通过选择两个或多个与目标特征相关的基因，进行交叉杂交实验。
在分离后代的过程中，通过观察不同基因组合的频率，可以确定基因之间的连锁关系以及它们在染色体上的相对位置。
5. 基因组实验设计：基因组实验设计用于研究整个基因组（一个生物体所有基因的集合）的特性和遗传机制。
近年来，随着高通量测序技术的发展，遗传学研究中应用基因组学的方法逐渐增多。
通过对多个个体的基因组进行测序和比较，可以揭示不同个体之间的遗传差异以及与表型相关的遗传变异。
总结：遗传学研究中的实验设计对于揭示基因的遗传规律、遗传变异的原因和机制具有重要意义。
遗传规律的实验设计
遗传规律的实验设计1、“三法”验证分离定律成立前提：一对相对性状由一对同源染色体上的等位基因控制。
(1)自交法：自交后代的性状分离比为3∶1，则符合基因的分离定律。
(2)测交法：若测交后代的性状分离比为1∶1，则符合基因的分离定律。
(3)花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察并计数，若花粉粒类型比例为1∶1，则可直接验证基因的分离定律。
比较纯合子杂合子实验鉴定测交纯合子×隐性类型↓测交后代只有一种类型(表现型一致)杂合子×隐性类型↓测交后代出现_________自交自交后代不发生性状分离自交后代发生性状分离4、验证自由组合定律（1）杂合子自交法（2）杂合子测交法1.现有①~④四个纯种果蝇品系,其中品系①的性状均为显性,品系②~④均只有一种性状是隐性,其他性状均为显性。
这四个品系的隐性性状及控制该隐性性状的基因所在的染色体如下表所示:品系①②③④隐性性状—残翅黑身紫红眼相应染色体Ⅱ、ⅢⅡⅡⅢ若需验证自由组合定律,可选择交配的品系组合为(D)A.①×④B.①×②C.②×③D.②×④2.(2017·莆田模拟)水稻中非糯性(W)对糯性(w)为显性，非糯性品系所含淀粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈红褐色。
下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔的基因分离定律的一项是( C )A.杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色B.F1自交后结出的种子(F2)遇碘后，3/4呈蓝黑色，1/4呈红褐色C.F1产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色D.F1测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色3.桃树的蟠桃果形与圆桃果形为一对相对性状(由等位基因H、h控制)，蟠桃对圆桃为显性。
桃树的蟠桃果形具有较高的观赏性。
已知现有蟠桃树种均为杂合子，欲探究蟠桃是否存在显性纯合致死现象(即HH个体无法存活)，研究小组设计了以下遗传实验，请补充有关内容。
遗传实验的设计与推理分析知识点梳理
依纲联想1.性状显隐性的判断(1)根据子代性状判断：①不同性状亲本杂交→后代只出现一种性状→该性状为显性性状→具有这一性状的亲本为显性纯合子；②相同性状亲本杂交→后代出现不同于亲本的性状→该性状为隐性性状→亲本都为杂合子。
(2)根据子代性状分离比判断：①具有一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3∶1→分离比为3的性状为显性性状；②具有两对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为9∶3∶3∶1→分离比为9的两性状都为显性性状。
(3)遗传系谱图中显隐性的判断：①双亲正常→子代患病→隐性遗传病；②双亲患病→子代正常→显性遗传病。
(4)依调查结果判断：若人群中发病率高，且具有代代相传现象，通常是显性遗传；若人群中发病率较低，且具有隔代遗传现象，通常为隐性遗传。
2.纯合子和杂合子的判断(1)自交法(对植物最简便)待测个体↓⊗结果分析⎩⎨⎧若后代无性状分离，则待测个体为纯合子若后代有性状分离，则待测个体为杂合子 (2)测交法(更适于动物)待测个体×隐性纯合子↓⊗结果分析⎩⎨⎧ 若后代无性状分离，则待测个体为纯合子若后代有性状分离，则待测个体为杂合子(3)花粉鉴别法非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色↓待测个体长大开花后，取出花粉粒放在载玻片上，加一滴碘酒结果分析⎩⎨⎧一半呈蓝色，一半呈红褐色，则待测个体为杂合子全为红褐色或蓝色，则待测个体为纯合子(4)用花粉离体培养形成单倍体植株，并用秋水仙素处理后获得的植株为纯合子，根据植株性状进行确定。
3．基因位置的判断(1)基因位于常染色体或X 染色体(与Y 染色体非同源区段)的判断①杂交实验法Ⅰ.未知显隐性：选用纯合亲本，采用正交和反交方法，看正反交结果是否相同。
a.若结果相同，基因位于常染色体上；b.若结果不同，基因位于X 染色体上。
Ⅱ.已知显隐性：显性雄性个体与隐性雌性个体杂交，若后代雌性全为显性个体，雄性全为隐性个体，则基因位于X 染色体上；若后代雌雄个体中显隐性出现的概率相同(或显隐性的概率与性别无关)，则基因位于常染色体上。
遗传实验设计及解题方法归纳
小溪塔高中 刘莉
遗传实验设计类型 一、显、隐性性状判断 二、纯合子和杂合子的判断 三、基因位置的确定 四、可遗传变异和不可遗传变异的判断 五、显性突变和隐性突变的判断 六、基因突变和染色体变异的判断
一、显、隐性性状判断
• 1、相同性状个体杂交（根据是否出现性状 分离判断） • （1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个 体杂交（植物则自交）。 • （2）结果预测及结论： • ①若子代中出现性状分离，则所选亲本性 状为显性； • ②若子代只有一种表现型且与亲本表现型 相同，则所选亲本性状为隐性。
• 用这些残翅的果蝇繁殖的幼虫在25℃下培 养，如果子代全部是长翅，说明残翅是不 可遗传的变异。是由温度变化引起的，遗 传物质没有发生改变，推测正确。如果子 代全部是残翅或者出现部分残翅，说明残 翅是可遗传的变异，这是由于温度变化导 致遗传物质改实验过程 中残翅形成原因的推测，简要写出你的 实验设计思路，并对可能出现的结果进 行分析。
• ②结果预测及结论： • A、若子代中的隐性性状只出现在雄性中， 则基因位于X染色体上； • B、若子代中的隐性性状同时出现在雌性与 雄性中，则基因位于常染色体上。
例5、从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰 色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等， 每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状 受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分 离符合遗传的基本定律。 请回答下列问题： （1）种群中的个体通过繁殖将各自的 基因 传递 给后代。 （2）确定某性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基 因决定，可采用的杂交方法是 正交和反交 。 （3）如果控制体色的基因位于常染色体上，则该自然 果蝇种群中控制体色的基因型有 3 种；如果控制体 色的基因位于X染色体上，则种群中控制体色的基因型 有 种。 5
遗传学探究实验的设计与推理
例2：①已知果蝇的红眼和白眼是一对相对性状（红眼 A、白眼a），且雌雄果蝇均有红眼和白眼类型。请用一 次交配实验证明这对基因是位于X染色体上，还是常染 色体上。写出亲本组合，讨论实验预期并得出相应结论。
P
白眼雌果蝇×红眼雄果蝇
如果子代中雌果蝇全部红眼，雄果蝇全部白眼， 则这对基因位于X染色体上；
如果子代中雌、雄果蝇全部为红眼，或者子代 中雌、雄果蝇都有红眼和白眼，且比例接近1 : 1, 则这对基因位于常染色体上。
1．在一个纯合黑身豚鼠种群中，一只雌鼠由于核基因突 变，出现了灰身性状，该雌鼠与黑身雄鼠杂交， F1中雌 雄个体均即有灰身，也有黑身。请回答： （3）若每对豚鼠产生的后代数量足够多，请以F1为 实验材料，设计一个杂交方案，要求通过一次杂交试验， 即能确定突变基因在X染色体上还是常染色体上。（具体 要求：写出用来杂交的F1性状、杂交后的子一代性状及 相应的结论，如用遗传图解表示需有文字注释）
遗传图解：P XEXE（棒眼）×XeYe(圆眼)
F1 XEXe（棒眼） XEYe(棒眼)
F1 XEYe(棒眼) ×XeXe(圆眼) F2 XEXe（棒眼） XeYe(圆眼)
若F2的表现型为雌雄蝇都有棒眼和圆眼，则E和e 位于常染色体上。 遗传图解：P EE（棒眼）×ee (圆眼)
F1 F1 F2
Ee（棒眼） Ee（棒眼）×ee (圆眼)
若子一代雄果蝇为刚毛，则这一对等位基因存 在于X、Y染色体上的同源区段 若子一代雄果蝇为截刚毛，则这一对等位基因 仅位于X染色体上。
例4 果蝇的性染色体X和Y有非同源区和同源区。非同 源区上的X和Y片段上无等位基因或相同基因；同源区上 的X和Y片段上有等位基因或相同基因。控制果蝇眼型的 基因不在非同源区，棒眼（E）对圆眼（e）为显性。现 有足够的纯合雌、雄棒眼果蝇和雌、雄圆眼果蝇个体， 请用杂交实验的方法推断这对基因是位于X和Y的同源区， 还是位于常染色体上。写出你的实验方法、推断过程和 相应的遗传图解。
初中生物学科中的遗传实验设计
初中生物学科中的遗传实验设计遗传实验设计是初中生物学科中的重要内容之一。
通过设计和进行遗传实验，可以让学生深入了解遗传规律和基因传递方式，培养学生动手操作和科学思维能力。
以下是一种适用于初中生的遗传实验设计：实验名称：果蝇的遗传实验实验目的：通过观察果蝇的遗传特征，了解基因的传递方式和遗传规律。
实验材料：果蝇（Drosophila melanogaster），果蝇培养箱，标签纸，备用果蝇食物，显微镜，活体示范图或幻灯片。
实验步骤：1. 实验准备- 将果蝇培养箱内的果蝇进行分选，选择出具有明显外部特征的果蝇组成育种群。
- 在果蝇培养箱内放置足够的备用食物。
2. 实验一：观察果蝇的眼色遗传- 将具有红眼色和白眼色特征的果蝇分别选出并放入两个分别标记为"A"和"B"的小瓶子中。
在瓶子上粘贴相应的标签纸标明果蝇的特征。
- 记录下每个瓶子中果蝇的数量和性别。
- 让"A"号和"B"号果蝇杂交繁殖，观察并记录下第一代果蝇的眼色特征。
- 继续观察并记录下第二代、第三代果蝇的眼色特征，以观察是否存在基因的遗传规律。
3. 实验二：观察果蝇翅脉形态的遗传- 将具有普通翅脉形态和缺脉翅脉形态的果蝇分别选出并进行标记。
- 记录下每个瓶子中果蝇的数量和性别。
- 让普通翅脉果蝇杂交繁殖，观察并记录下第一代果蝇的翅脉形态。
- 继续观察并记录下第二代、第三代果蝇的翅脉形态，以观察是否存在基因的遗传规律。
4. 实验结果记录和分析- 将实验过程中的观察数据整理成数据表，并绘制相应的图表来展示果蝇遗传特征的传递情况。
- 结合实验结果，进行遗传规律的分析和讨论。
例如是否存在显性基因和隐性基因、基因的配对和分离等。
实验注意事项：- 实验过程中要注意对果蝇的饲养和保护，确保它们有足够的食物和良好的生存环境。
- 实验过程中要注意实验条件的控制，尽量保持各组实验的环境条件一致。
生物遗传实验的数据分析与推理
生物遗传实验的数据分析与推理一、引言生物遗传实验是遗传学教学中非常重要的一部分，通过对实验材料进行观察和实验操作，可以获得许多有关生物遗传规律的重要数据。
本教案将介绍生物遗传实验的数据分析与推理方法，帮助学生更好地理解和应用遗传学知识。
二、材料和方法本实验使用果蝇（Drosophila melanogaster）作为实验材料，通过交叉杂交和自交等实验操作，观察并记录不同基因型的果蝇后代的表型特征。
三、数据收集与整理1. 首先，按照实验要求，选择具有不同基因型的果蝇进行交叉杂交实验。
例如，选择红眼的Aa和白眼的aa果蝇进行交配。
2. 观察交配后果蝇的表型特征，例如眼色、翅膀形态等，并将观察结果记录在实验记录表中。
3. 对于每一对亲本，进行多次重复交叉杂交实验，以确保实验结果的准确性和可靠性。
4. 根据实验结果，统计不同基因型的果蝇后代的数量，并将数据整理成适合分析的形式，如制作频数表、柱状图等。
四、数据分析1. 根据实验结果中的基因型信息，计算各基因型的频率或百分比，以了解不同基因型之间的比例关系。
2. 根据观察到的表型特征，分析不同基因型之间的遗传规律。
比如，通过观察红眼和白眼果蝇的后代表型比例，推测红眼为显性遗传特征，白眼为隐性遗传特征。
3. 根据实验结果，计算并比较不同基因型果蝇后代的平均表型特征，如平均眼色、平均翅膀形态等，以探究遗传因素对表型特征的影响程度。
五、数据推理1. 根据实验结果和分析，推测若果蝇Aa基因为鳞翅，aa基因为平翅，进一步预测Aa基因在大多数情况下会出现在显性基因型中，aa基因会出现在隐性基因型中。
2. 通过对不同基因型果蝇后代的观察和分析，推测对于某些表型特征，可能存在多基因遗传或基因互作的情况。
六、讨论与总结1. 结合实验数据和推理结果，讨论生物遗传规律在果蝇和其他生物中的普遍性和特异性。
2. 总结生物遗传实验中数据分析和推理方法的应用价值，并探讨其在现实生物研究中的意义和局限性。
高中生物遗传学实验的设计
高中生物遗传学实验的设计在高中生物的学习中，遗传学实验是一个重要且有趣的部分。
通过设计和实施遗传学实验，我们能够更深入地理解遗传规律，探索生命的奥秘。
遗传学实验设计的第一步是明确实验目的。
例如，我们可能想要验证孟德尔的分离定律和自由组合定律，或者探究某个基因对特定性状的影响。
实验目的就像是导航的灯塔，为整个实验指明方向。
接下来，要选择合适的实验材料。
豌豆是孟德尔实验中经典的材料，因为它具有易于区分的性状，如高茎和矮茎、圆粒和皱粒等，而且能够自花传粉和闭花授粉，保证了实验的准确性。
但除了豌豆，果蝇也是常用的实验材料，它繁殖速度快，染色体数量少且易于观察。
在设计实验方案时，需要考虑实验的变量。
变量分为自变量、因变量和无关变量。
自变量是我们人为改变的因素，比如杂交的亲本组合；因变量是随着自变量的变化而变化的结果，比如子代的性状表现；无关变量则是可能影响实验结果但又不是我们研究的因素，比如实验环境的温度、湿度等。
为了保证实验结果的准确性，我们需要控制无关变量，使实验组和对照组除了自变量外，其他条件都相同。
以验证孟德尔分离定律为例，我们可以选择纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作为亲本进行杂交。
将高茎豌豆作为父本，矮茎豌豆作为母本进行杂交，得到子一代（F1）。
然后让 F1 自交，观察 F2 代的性状分离情况。
在这个实验中，亲本的基因型是明确的（高茎为 DD，矮茎为dd），杂交后 F1 的基因型为 Dd。
F1 自交后，根据分离定律，F2 代中应该出现高茎：矮茎＝ 3 ： 1 的比例。
实验步骤的设计要详细且具有可操作性。
首先，准备好实验所需的材料和器具，如豌豆种子、花盆、培养土等。
然后，按照预定的亲本组合进行播种和杂交操作。
在杂交过程中，要注意去雄和授粉的时间和方法，确保杂交的成功。
在观察子代性状时，要记录准确的数据，并进行统计分析。
在数据处理和分析阶段，需要运用统计学方法。
对于数量较多的数据，可以使用表格进行整理，计算出各种性状的比例。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
遗传学探究实验的设计和推理
【课前阅读材料】三登诺贝尔殿堂的果蝇
美国遗传学家摩尔根1933年以其杰出的研究成果《果蝇染色体在遗传中的作用》，提出了基因在染色体上直线排列以及连锁交换定律，被授予诺贝尔生理学或医学奖。
摩尔根的学生，美国遗传学家马勒，被誉为“果蝇的突变大师”。
他用X射线诱导果蝇突变成功，证明X射线能使果蝇的突变率提高150倍，开创了突变细胞遗传学的先河，于1946年成为诺贝尔奖获得者。
1995年的诺贝尔医学奖由3位研究果蝇发育的遗传学家共同获得。
他们是美国的刘易斯、德国的沃尔哈德和美国的威斯乔斯。
这三位科学家突破性的成就将有助于解释人类先天性畸形，这些重要基因的突变很可能是造成人类自然流产以及约40％不明原因的畸形主因。
果蝇广泛分布于世界各地区，早在1908年由天才的遗传学家摩尔根把它带上了遗传学研究的历史舞台，近百年来果蝇被广泛应用于遗传学研究的各个方面。
作为遗传学研究的经典实验材料，果蝇具有以下特点：①生活周期短：果蝇的卵在25℃，60%相对湿度条件下
10 d左右发育至成虫。
②容易饲养：它们的首要食物来源是使水果腐烂的微生物，如酵母菌
和细菌，其次是含糖的水果。
③繁殖力强：性成熟雌性果蝇生殖能力很强，产卵初期每天可达50～70枚，累计产卵可达上千枚。
④染色体数目少：只有4对，易于观察。
⑤突变性状少：如白眼、黑身、残翅等，多数是形态突变，容易区分。
⑥成虫雌雄性别区别明显，肉眼即可鉴别：雄性体形较小，腹部背面有3条环纹，腹部末端较尖而且颜色深。
雌性体形较大，腹部背面有5条环纹，腹部末端较圆而且颜色浅。
【探究过程】
探究点一：控制某性状的基因的位置
例1：有人发现果蝇的体色有灰色和黑色两种表现型。
现有纯合的灰身和黑身雌雄果蝇，请你设计一个实验，探究体色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。
用图解和简洁语言回答。
例2：①已知果蝇的红眼和白眼是一对相对性状（红眼A、白眼a），且雌雄果蝇均有红眼和白眼类型。
请用一次交配实验证明这对基因是位于X染色体上，还是常染色体上。
写出亲本组合，讨论实验预期并得出相应结论。
②果蝇的灰身（A）对黑身（a）显性，正常硬毛（B）对短硬毛（b）显性，两对基因中有一对位于常染色体上，另一对位于X和Y染色体同源的区段，现用杂交组合：杂合灰身短硬毛雌蝇×杂合的黑身正常硬毛雄蝇，只做一代杂交试验，判断A和a，B和b中哪一对基因位于常染色体？哪一对基因位于性染色体同源的区段？
探究点二：控制某性状的基因的显隐性
例3：若已知果蝇的直毛和非直毛是位于X染色体上的一对等位基因。
但实验室只有从自然界捕获的、有繁殖能力的直毛雌、雄果蝇各一只和非直毛雌、雄果蝇各一只，你能否通过一次杂交试验确定直毛和非直毛这对相对性状的显隐性关系，请用图解表示并加以文字说明和推导。
探究点三：某变异性状的来源和类型
例4：①将长翅果蝇幼虫培养在正常温度为25℃的环境中，经过12 d时间发育为长翅成虫果蝇，如果将孵化后4～7 d的纯合长翅果蝇幼虫放在35～37℃环境下处理6～24 h，结果培养出的成虫中出现了一定数量的残翅果蝇（雌雄都有）。
请你设计一个实验探究本实验过程中残翅果蝇的形成是基因突变还是环境影响的结果，并对可能出现的结果进行分析。
②若已证实残翅为基因突变所致，有两种可能：一是显性突变，即正常隐性基因突变为显性基因；二是隐性突变，即正常显性基因突变为隐性基因。
现请你设计一个简单实验方案判断是显性突变还是隐性突变。
（要求写出杂交组合，杂交结果，并得出结论）
【课堂小结】
【课后变式训练】 1．（1）果蝇的灰身和黑身受一对等位基因控制，位于常染色体上；果蝇的红眼和白眼也受
X 染色体上。
下表是实验结果：
①试判断F 2中红眼、白眼果蝇的性别分别是 和 。
②现用纯合的灰身红眼果蝇（♀）与黑身白眼果蝇（♂）杂交，让F 1个体间杂交得F 2，预期F 2可能出现的基因型有 种，雄性中黑身白眼果蝇出现的概率是 。
（2）科学家研究黑腹果蝇时发现，刚毛基因（B ）对截刚毛基因（b ）为完全显性。
若这对等位基因存在于X 、Y 染色体上的同源区段，则刚毛雄果蝇表示为X B Y B 、X B Y b 、X b Y B ，若仅位于X 染色体上，则只能表示为X B Y 。
现有刚毛、截刚毛纯种雌雄果蝇若干，请利用一次杂交实验来推断这对等位基因是位于X 、Y 染色体上的同源区段还是仅位于X 染色体上，请写出遗传图解，并简要说明推断过程。
2．果蝇的性别决定方式是XY 型，果蝇的雌雄性别可以通过一定的外观特征来区分。
有人在研究时发现一对正常的直毛果蝇交配，子代中出现了一只分叉毛雄蝇。
请回答下列问题：
细胞质中 基因位
置的判断 基因显隐性的判断 变异性状的来源
和类型的判断 细胞核中 显性基因 隐性基因 基因突变 环境影响
显性突变 隐性突变
X 染色体上 常染色体上 Y 染色体上 性染色体上
规律方法回顾：
① 基因位置的判断方法是：
②基因显隐性的判断方法是： ③变异性状的来源和类型的判断方法是：
（1）该分叉毛雄蝇的产生是因为发生了基因突变的结果还是该雄蝇的双亲都是隐性基因（分叉毛）的携带者。
请你说明判断的过程。
（2）假设控制分叉毛的基因是隐性基因并且在该分叉毛雄蝇形成之前还没有控制分叉毛的基因存在于该果蝇种群的基因库中。
请你利用该分叉毛雄蝇来判断控制分叉毛的基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上。
请写出有关实验步骤、可能的实验结果及相应的结论。
课后变式训练参考答案
1．（1）①雌、雄雄
② 12 1/8
（2）
用纯种截刚毛雌果蝇与纯种刚毛雄果蝇杂交，
若子一代雄果蝇为刚毛，则这对等位基因存在于X、Y染色体上的同源区段；
若子一代雄果蝇为截刚毛，则这对等位基因仅位于X染色体上。
2．（1）将该雄蝇的双亲进行交配，
如果得到的后代出现过分叉毛，并有一定的比例，那么这只分叉毛雄蝇的产生是因为它的双亲都是隐性基因（分叉毛）的携带者；
如果得到的后代没有出现过分叉毛，那么这只分叉毛雄蝇的产生是因为发生了基因突变的结果。
（2）
第一步：将该分叉毛雄蝇与直毛雌果蝇交配，得子一代。
第二步：将子一代雌蝇与原种群中雄蝇的交配，观察其子代的表现型。
如果子代雌蝇全部为直毛，雄蝇既有直毛，又有分叉毛，则控制分叉毛的基因是位于X染色体上；
如果子代全部为直毛，则控制分叉毛的基因是位于常染色体上。
（方法二：第一步：将该分叉毛雄蝇与直毛雌果蝇交配，得子一代。
第二步：将子一代的雄蝇与雌蝇交配，观察其子代的表现型。
如果子代雌蝇全部为直毛，雄蝇既有直毛，又有分叉毛，则控制分叉毛的基因是位于X染色体上；如果子代雌、雄蝇均既有直毛，又有分叉毛，则控制分叉毛的基因是位于常染色体上。
）。