六上科学《相貌各异的我们》教学设计
教科版科学六上《相貌各异的我们》WORD教案
教科版科学六上《相貌各异的我们》WORD教案作者姓名：陈燕玲单位名称：杏坂小学相貌各异的我们【教材分析】《相貌各异的我们》是六年级上册《生物的多样性》的第五篇课文,前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们较为熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以学生最熟悉的“人”为研究对象。
通过人与人之间的不同,引领学生建立一种思想即同一种生物不同个体之间也存在着差异,从而丰富学生关于生物多样性的认识。
【学情分析】地球上有各种各样的生物。
在以往的经历中，学生差不多有如此的认识——不同的动植物长相不同，同一种生物也存在着许多的差异。
然而如此的认识可能是模糊的，专门少有人去认确实研究过。
通过前四课的学习，不同的生物有各种不同的特点，在学生的头脑中已逐步清晰起来，与此同时关于同一种生物，不同个体间的差异，也就成为他们所关注的问题，他们会专门自然地将这些差异与生物的多样性联系起来，本课的学习以我们人类自己作为研究对象，贴近生活就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。
【教学目标】科学概念：1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2生物有不同的性状特点，这些特点的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法：提高学生观看能力和辨析不同现象特点的能力。
情感、态度、价值观：进展学生的合作意识和能力。
【教学重点】明白同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】提高学生的观看能力和辨析不同现象特点的能力。
【教学预备】为全班预备：全班相貌特点统计表、几张名人照片、几个相貌特点组合成的性状图。
为每组预备：小组相貌特点统计表。
为每个学生预备：镜子、记号笔、“我”的相貌特点统计表。
【教学过程】一、创设情境，导入新课：今天，老师给大伙儿带来了几张照片。
请同学们用你们的火眼金睛辨认他们分别是谁呢？大伙儿什么缘故能一下子就辨认出来呢？每个人的相貌差不多上不同的。
今天我们就共同来研究人的相貌吧。
六年级上册科学教学设计《4.5相貌各异的我们》教科版(17)
六年级上册科学教学设计《4.5 相貌各异的我们》教科版 (17)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要通过让学生观察和分析不同人的相貌特征，使学生认识到人类的多样性，并理解人类多样性对生存和发展的意义。
教材内容主要包括：1）不同人的相貌特征；2）人类多样性的表现；3）人类多样性对生存和发展的意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于人类的多样性有一定的认识。
但学生的认识可能比较片面，需要通过本节课的学习，使学生对人类多样性有更全面、深入的理解。
此外，学生对于人类多样性对生存和发展的意义可能理解不深，需要通过实例使学生认识到人类多样性的重要性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够观察和分析不同人的相貌特征，认识到人类的多样性；2.过程与方法：培养学生观察、分析、合作的能力；3.情感态度价值观：使学生理解人类多样性对生存和发展的意义，培养学生尊重、平等的态度。
四. 教学重难点1.重点：观察和分析不同人的相貌特征，认识到人类的多样性；2.难点：理解人类多样性对生存和发展的意义。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察不同人的相貌特征，培养学生观察能力；2.分析法：引导学生分析人类多样性的表现，培养学生分析能力；3.小组合作法：让学生分组讨论人类多样性对生存和发展的意义，培养学生的合作能力；4.实例教学法：通过实例使学生理解人类多样性对生存和发展的意义，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备不同人的照片，用于引导学生观察；2.准备人类多样性相关实例，用于教学巩固环节；3.准备小组讨论，用于小组合作环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示不同人的照片，引导学生观察和描述这些人的相貌特征。
教师总结学生的描述，引出本节课的主题——人类的多样性。
2.呈现（10分钟）教师引导学生进一步观察和分析不同人的相貌特征，让学生认识到人类的多样性。
教科版科学六上《相貌各异的我们》教案设计
教科版科学六上《相貌各异的我们》教案设计一、设计思想科学课是以培养学生的科学素养为宗旨,建立在满足学生进展需要和已有体会的基础上,以学生为主体,以学生的生活体会为基础,依照学生的认知特点,提出问题后,让他们主动猜想、实验、观看、交流,以教师为主导,提供给学生直截了当参与各种科学探究活动,使他们像科学家那样进行科学发觉和探究,体验学习科学的乐趣,增强学生的好奇心和求知欲,增长科学探究能力,猎取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,学会提出问题,解决问题,培养科学的探究、观看能力,猎取更多的科学知识。
二、教材分析《相貌各异的我们》一课是六年级上册《生物的多样性》这单元中的一部分。
这一课是本单元的第五篇课文,前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象,通过人与人之间的不同,引领学生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的如此一种认识,从而丰富关于生物多样性的认识。
三、学情分析地球上的生物是多种多样的。
如此一种描述,没有人会产生怀疑。
关于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。
在学生的经历中,他们可能有过如此的认识,不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异。
然而如此的认识可能是模糊的,专门少有人去认确实琢磨或求证过。
通过前四课的研究活动,不同的生物有各种不同的特点,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时关于同一种生物,不同个体间的差异,也就成为他们所关注的问题,他们会专门自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,本课的学习以我们人类自己作为研究对象,就更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。
四、教学目标科学概念: 同一种生物不同个体之间也存在着差异;生物有不同的性状特点,这些特点的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法: 提高观看能力和辨析不同现象特点的能力。
相貌各异我们教案模板(精选5篇)_教案相貌各异的我们
一组不同的性状，就会组成翻倍的不同相貌，无穷多的不同性状 能组成无穷多不同的相貌。学生通过计算，拥有明确的科学数据， 再发挥想象，“数与形”结合，从有限的性状中推导出无限的相 貌特征，为体会自己相貌的唯一性奠定基础。】 活动七：“筛筛 子”小游戏
1.说明“筛筛子”游戏规则。 2.师生配合，进行游戏，直至 筛出最后一人。
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教学任务，可今天，却有了不一样的感觉。 观察，学生观察什 么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样认识的，但现在不 一样了，第一，脸上有什么东西可以观察？眼、耳、鼻、口、眉 毛、发迹等等都可以看。第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？ 鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个大概的形状就可以了呢？ 不是，以口为例子。可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙 齿，可以看舌头的弯曲。学生知道这些吗？很显然，他们并不完 全知道，既然如此，那就需要有人去引导，去告诉，去帮组他们 知道这一点，这个人是谁？就是上课的教师。
三、我的相貌是唯一的吗？ 活动五：组合相貌 1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：他们相貌是 一模一样的吗？ 2.学生小组讨论研究方法 3.探究：用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？ 活 动六：制作性状图 1.思考：相貌根据其中一组性状可以分成几种？再增加一组 性状呢？怎么计算？再增加一组性状又能组成几种不同的相貌？ 怎么计算？„„ 2.小结：经过研究我们发现用五组性状，每组 2 个可以组合 32 种不同的相貌。 3.延伸：如果再加一组性状又可以得到几种不同的相貌呢？ 4.思辨：这能证明你的相貌在班上是唯一的吗？ 【设计意图：通过“分解性状”的方法，让学生计算每增加
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2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。 情感、态度、价值观
《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计《相貌各异的我们》教学设计1【教材分析和处理】《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。
本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟识的人为讨论对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材以“为什么我们简单从众多的人中找出某一个来〞作为引入，设计了三个主要活动。
第一项活动“观看我们的不同〞，引导学生以四周的同学为观看对象，选择相貌特征观看，在观看和查找我们的相同和不同之后，思索我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发觉相同的相貌特征又表现出不同的性状。
通过第二项“做一次班级相貌普查〞活动将观看的范围从小组扩大到全班，将观看的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有许多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？〞的思索。
在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发觉找不到两个完全相同的人。
由此推想找不到两个完全相同的生物。
考虑到学生现有的学问与能力水平，结合教学目标，我将教学设计以观看层次的递进，学习方法的指导为侧重点对教材进行了如下处理：1．为了激发学生的探究兴趣，我以从局部特征添加来猜图片的活动设计作为导入，在好玩的活动中让学生感受到通过相貌特征可以认识一个人，我们每个人的相貌都有肯定的特征，2．教材在“观看我们的不同〞部分支配了选择几种特征观看后画下来的活动方式，我考虑到学生的绘画水平会难以精确描述自己的相貌特征，所以此环节我采纳了口头描述与课件展示的方式交互进行。
利用现代信息技术提供更丰富的观看对象，引导学生分析各类相貌特征所表现出的不同性状。
3．在进行班级普查活动中，引导学生观看性状特征的同时，注重学习方法的指导，帮助他们学会分析问题，运用科学的方法去解决问题。
在此设计了一个选择哪些性状进行调查的活动，从中渗透有名遗传学家孟德尔利用个体相对性状来讨论是最简洁、明显的方法。
相貌各异的我们
相貌各异的我们《相貌各异的我们》教案一、教材分析教材名称：《相貌各异的我们》教材类型：阅读教材适用对象：小学生本教材主要通过一些具体的案例，展示了世界上不同国家、不同肤色、不同外貌的人们之间的相似之处和差异之处，让学生了解到每个人都是独一无二的，应该相互尊重和包容。
二、教学目标1. 认识到每个人的外貌和肤色都是不同的，但是内心都是一样的，应该平等相待。
2. 了解到世界上不同国家的文化、风俗习惯等，增强学生的国际视野。
3. 培养学生关爱他人，尊重差异的态度，培养学生的包容心和团结意识。
三、教学内容1. 通过图片、视频等多媒体形式展示世界各地的不同肤色、不同身材、不同面容的人们，让学生直观感受到人类的多样性。
2. 讲解不同国家的文化、风俗习惯，以真实案例引导学生了解世界多元化。
3. 组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的看法和体会，引导他们思考每个人都应该被平等对待的重要性。
四、教学方法1. 观看影片，展示图片等多媒体形式，让学生在视觉上更直观地感受世界的多元化。
2. 小组讨论，鼓励学生分享自己的看法和观点，培养他们思考问题的能力。
3. 反思练习，让学生写下自己的感想，并进行相互交流和讨论，加深对教材内容的理解。
五、教学流程1. 通过影片和图片展示，让学生感受到世界各地的多样性。
2. 讲解不同国家的文化风俗，引导学生认识到多元文化的重要性。
3. 组织小组讨论，让学生分享自己的看法和体会，培养他们的思考能力。
4. 反思练习，让学生写下对教材内容的感想，进行相互交流和讨论。
六、教学效果经过本教案的设计和实施，相信学生们可以更好地理解世界的多样性，培养他们的包容心和团结意识，促进学生之间更加和谐的相处。
希望通过这个教案的教学，能够引导学生正确面对他人的外貌差异，培养他们对多元文化的尊重和理解，让每个人都能被平等对待，建立一个和谐包容的社会环境。
六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版
六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版一、教学目的1.掌握人类的外貌差异与遗传的关系。
2.了解遗传因素对人类外貌的影响。
3.通过实验，让学生了解基因的变异与外貌的关系。
4.培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学内容本课主要包括以下内容：1.人类外貌的差异与遗传的关系。
2.遗传基因对人类外貌的影响。
3.基因突变引起外貌差异的实验探究。
三、教学重点难点1.学生理解人类外貌差异的基本概念。
2.学生掌握遗传因素对人类外貌的影响。
3.学生参与实验探究，对基因突变与外貌差异的关系有更深入的认识。
四、教学过程1. 导入环节（10分钟）引导学生思考：为什么我们的外在特征各不相同？引导学生自己思考，让学生自己表述出自己的观点，这样能够为后面的知识学习打下良好的基础。
2. 知识传授环节（20分钟）1.人类外貌差异与遗传的关系人类与人类之间的外貌相异性主要是由于生殖细胞的变异所造成的。
遗传因素是决定人类外貌差异的主导因素。
在遗传学研究中，人类基因的研究是非常重要的。
人类的遗传因素可以分为两类：一个是显性的DNA序列，另一个是隐性的DNA序列。
这两种DNA会在人类遗传物质的细胞核内起作用，从而影响到人类外貌的差异性。
2.遗传基因对人类外貌的影响父母的遗传物质通过生殖细胞传递给子孙后，会在子孙身上发挥影响。
其中一端遗传因子是显性的。
由于父母的遗传物质中各自的遗传基因，他们的子孙也会有这一遗传物质的相同基因。
这种基因表达出来是显性影响，也就是说，人们可以通过观察获得与基因表达相关的信息，从而了解遗传物质对外貌的影响。
3.实验探究：基因突变引起外貌差异学生通过实验探究，了解基因突变对人类外貌的影响。
3. 实验环节（30分钟）由于实验后，需要比对多份DNA的变异，因此需要提前和学校实验室部门协商安排。
4. 拓展环节（20分钟）1.与地理学科相结合，了解不同国家和地区的人类外貌差异。
2.通过科学杂志的阅读，了解前沿的遗传学知识。
(教科版)小学六年级科学上册 第四单元第五课《相貌各异的我们》(教案)
《相貌各异的我们》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道同一种生物个体之间也存在着差异。
（2）了解生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
2.过程与方法通过班级相貌调查和特征分析,提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
3.情感态度和价值观通过观察我们的相貌特征,认识到每个人都是独特的个体,培养不同个体之间相互协作的态度。
【教学重点】同一种生物不同个体之间存在差异。
【教学难点】观察不同个体之间的差异,进行相貌调查,分析相貌特征。
【教学方法】调查分析法【课前准备】记号笔、白纸、性状图【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入欣赏一组明星的图片,提问：你知道这些明星是谁吗？（TFboy、奔跑吧兄弟中的邓超等人）强调我们可以根据他们的样貌很快地辨认出来他们是谁,从中可以看出每个人的相貌都是不一样的。
世界上没有两片完全相同的树叶,也没有完全相同的两个人。
这节课,我们就来学习《相貌各异的我们》。
出示课题《相貌各异的我们》。
二、学习新课（一）观察我们的不同出示一些图片,观察他们有什么不同。
提示：小组内观察相貌的相同点和不同点。
选择1~2种相貌特征仔细观察,将每个人的样子画下来。
出示相貌特征的图片（嘴型、眉型、鼻型、眼型等）。
通过观察比较发现：就同一相貌特征而言,人与人之间可能相同也可能不同。
比如两个人当中,一个是双眼皮,而另一个是单眼皮。
（二）做一次班级相貌普查在课件上展示,班级合照。
观察同学们的眼皮、前额发际、耳垂、下颌等分别是什么样子？出示眼皮、前额发际、耳垂、下颌的对比照。
统计班级里具有每一种相貌特征的人数,完成下表。
调查统计表总人数_____________小结：同一生物不同个体之间也存在差异。
（三）我们的相貌是唯一的吗我们的哪些相貌特征相同,哪些不同？如果将这两种相貌特征组合起来,会有多少种相貌不同的人呢？将这些相貌特征进行不同的性状组合。
每个相貌特征表现出两种性状。
两个相貌特征两两组合,可以产生四种不同的相貌。
教科版六年级上册第四单元第5课《相貌各异的我们》
《相貌各异的我们》教学设计【课题】：相貌各异的我们【教材】：科教版科学六年级上册《生物多样性》单元第五课【课时】：1课时【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间有相同也存有着差异。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了世界上独一无二的个体。
过程与方法：通过观察和分析，启迪学生的思维。
协助学生养成寻求最正确方法高效解决问题的水平，通过数据分析问题的水平。
科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱自己生命，尊重一切生命的意识。
【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存有着差异。
【教学难点】知道我们为什么是唯一的【教学准备】1．学生准备：镜子。
2．教师准备：相同的头部相貌轮廓图、课件。
【教学过程】（一）激趣导入（上周五下午，老师和同学们是第一次见面。
同学们真是太可爱了，我给大家录了像，想不想看看啊？请在视频里你们找出你自己啊。
）1、播放上课班级学生动态视频，。
（在视频里看到自己的同学请举手。
老师就是用普通相机拍的，画面又这么热闹，你们都能认出自己来啊！认自己容易，下面我再看看你们认不认得出你的同学。
老师鼠标指谁，你们就说出他的名字来。
）2、出示学士静态合影，指出照片中的同学。
3、提问：（这么异口同声啊，这是一个很有趣的问题，每个人都有着相同的身体结构，也有着同样的身体器官，你们为什么一眼就能在众多的人中认出自己和同学来？）揭示课题：相貌各异的我们。
一、探究学习（一）观察我们有什么相同和不同（认出你们自己熟悉的人当然难不倒你们，现在让你们来看看这对可爱的双胞胎吧。
）1、播放双胞胎视频，暂停（这对小姐妹她们长得像不像？现在就考你们眼力了，找找她们的相貌有什么不同。
）2、播放双胞胎姐妹公布自己有什么不同视频（两个小可爱实在是长得太像了，她们还不告诉我们呢。
只要我们仔细观察，会发现更多不同的。
远的我们就不找了，现在我们来找找近的吧。
）3、活动一：以小组为单位找同学相貌的相同和不同4、汇报小组同学的样貌有哪些相同的地方和不同的地方。
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解和掌握人类相貌的基本特征和差异，培养学生的观察和分析能力，提高学生对人类多样性的认识和尊重。
1.2 教学内容介绍人类的相貌特征，如肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等，并引导学生观察和分析周围同学的相貌特征。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤Step 1：导入新课，展示图片，引导学生观察和描述人类的相貌特征。
Step 2：讲解人类的相貌特征，如肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等，并引导学生思考为什么会有这些差异。
Step 3：组织学生进行小组讨论，让他们观察和分析周围同学的相貌特征，并分享自己的观察结果。
Step 4：总结本节课的学习内容，强调人类多样性的重要性，并引导学生尊重和欣赏每个人的独特之处。
2.2 教学方法采用图片展示、讲解、小组讨论等方法，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的观察和分析能力。
第三章：教学评价与同步练习3.1 教学评价通过学生在小组讨论中的表现、课堂回答问题和同步练习的正确率来评价学生的学习效果。
3.2 同步练习1. 人类的相貌特征有哪些？2. 为什么会有这些相貌特征的差异？3. 请描述一下你周围同学的相貌特征。
4. 人类多样性的重要性是什么？5. 请写一段话，表达你对人类多样性的看法和尊重。
第四章：教学拓展与延伸4.1 教学拓展引导学生了解和探讨人类相貌特征的遗传因素，如父母亲的相貌特征对子女的影响等。
4.2 教学延伸组织学生进行小组研究，让他们调查和分析不同种族、不同地区人类的相貌特征差异，并展示研究成果。
第五章：教学总结与反思5.1 教学总结回顾本节课的学习内容，强调人类多样性的认识和尊重的重要性，并引导学生思考如何在生活中体现尊重和欣赏多样性。
5.2 教学反思根据学生的学习反馈和课堂表现，总结教学方法的优缺点，调整教学策略，以提高学生的学习效果。
第六章：教学工具与资源6.1 教学工具准备人类相貌特征的图片、视频等教学资源，以便于学生更直观地观察和理解人类的相貌差异。
教科版科学六上《相貌各异的我们》教案设计
教科版科学六上《相貌各异的我们》教案设计一、教学目标1.了解人类外貌各异的原因，知晓人类进化、环境、遗传等因素对人类外貌的影响。
2.理解人类的外貌特征差异并认识到它们的重要性。
3.提高学生的科学素养，发展学生的思维能力，培养学生的探究兴趣。
4.学生能够明确自己的责任和义务，建立和谐、关爱、尊重、团结的班级关系。
二、教学重难点1.了解人类的进化历程及其对外貌特征的影响。
2.理解遗传对人类外貌的影响，掌握遗传基本知识。
3.剖析人类外貌差异和环境的关系。
4.提高学生的科学素养，发展学生的思维能力，培养学生的探究兴趣。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师可以通过引言、视频或图片等多种形式，让学生关注人类外貌的多样性，了解人类形态变化的历程。
2. 情境架构（10分钟）通过习题、小实验和多媒体等形式，让学生了解人类进化、环境、遗传等因素如何影响人类的外貌特征，引导学生探究人类外貌的多样性。
3. 知识掌握（20分钟）本阶段教师可以通过让学生阅读课文、听取讲解，帮助学生了解人类的外貌差异是如何由基因、环境和进化等因素综合作用而形成的。
4. 深化思考（10分钟）学生小组活动，分组展开讨论，围绕人类外貌特征，阐述个人观点，提出问题，展现自己的思考。
5. 总结归纳（10分钟）1.总结本次课程所学内容和方法，展示学生对课程的理解与掌握，促进知识内化。
2.教师简单讲解下一节的课程内容，对学生产生探究兴趣。
6. 课后反思（5分钟）让学生简单反思本节课的内容、学习目标是否达到、学习中遇到的问题和没有弄懂的内容。
四、教学方式本节课主要采用启发式、讨论式、问题引导式和情景式等多种教学方式结合，提高教育教学的针对性和实效性。
五、教学资源PPT、多媒体、实物等。
六、教学评价1.小组讨论评价：评价学生对所学原理的理解、总结和应用。
2.作业评价：评价学生课堂学习的掌握程度，以及对于人类外貌特征以及课堂布置的学习任务的认识与思考。
3.考试评价：以答题形式考察学生对所学知识的理解、综合分析和综合应用。
教科版科学六年级上册4.5《相貌各异的我们》教学设计
教科版科学六年级上册4.5《相貌各异的我们》教学设计一. 教材分析《相貌各异的我们》这一节内容主要让学生了解和认识到人类的多样性。
教材通过图片和文字展示了不同肤色、眼睛颜色、头发类型等人类特征，使学生明白每个人在外貌上的独特性。
此外，教材还引导学生思考人类多样性的成因以及如何尊重和欣赏他人的不同。
二. 学情分析针对六年级的学生，他们已经具备了一定的生活经验和认知能力，能够观察和描述人类的外貌特征。
但他们对人类多样性的认识可能还不够深入，需要通过教材的学习来拓展和加深。
此外，学生可能存在对某些人类特征的偏见或歧视，需要通过教学来引导他们树立正确的价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够列举出人类外貌的各种特征，并理解人类多样性的成因。
2.过程与方法：学生通过观察、描述和讨论，培养自己的观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够尊重和欣赏他人的不同，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：人类外貌的各种特征及其成因。
2.难点：如何引导学生树立正确的价值观，尊重和欣赏他人的不同。
五. 教学方法采用观察、讨论、反思等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的观察能力、表达能力和思考能力。
六. 教学准备1.准备各种人类特征的图片，如不同肤色、眼睛颜色、头发类型等。
2.准备相关讨论问题，引导学生思考人类多样性的成因和如何尊重他人。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种人类特征的图片，引导学生观察并说出这些特征的名称。
如肤色、眼睛颜色、头发类型等。
2.呈现（10分钟）呈现教材中关于人类多样性的相关内容，让学生了解每个人在外貌上的独特性。
同时，引导学生思考人类多样性的成因，如遗传、环境等。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分成小组，讨论自己身边的同学有哪些不同的外貌特征，并总结出每个人独特的特点。
讨论结束后，每组派代表进行分享。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话语描述一下人类的多样性，以及如何尊重和欣赏他人的不同。
教科版科学六上《相貌各异的我们》教学设计2
教科版科学六上《相貌各异的我们》教学设计2一. 教材分析《相貌各异的我们》是教科版科学六上的一篇课文，主要讲述了人类外貌的多样性以及这种多样性背后的遗传学原理。
课文内容丰富，语言生动，易于理解，能够激发学生对科学知识的兴趣。
本节课的教学内容主要包括人类外貌的多样性、基因的遗传规律以及种族歧视的问题。
二. 学情分析学生在进入六年级时已经具备了一定的科学知识基础，对生物学、遗传学等概念有了一定的了解。
但针对人类外貌多样性的具体原因和相关科学原理，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，同时注重培养学生的科学思维能力和团队合作能力。
三. 教学目标1.知识目标：了解人类外貌的多样性，掌握基因的遗传规律，认识种族歧视的不合理性。
2.能力目标：通过观察、思考、讨论等方式，提高学生的科学思维能力；培养学生团队合作、沟通交流的能力。
3.情感目标：培养学生尊重他人、包容他人的品质，增强学生的人道主义观念。
四. 教学重难点1.重点：人类外貌的多样性、基因的遗传规律。
2.难点：基因的遗传规律在人类外貌多样性中的作用，种族歧视问题的深层次原因。
五. 教学方法1.观察法：通过观察人类外貌的多样性，引导学生发现并提出问题。
2.讨论法：分组讨论基因的遗传规律，探讨人类外貌多样性的原因。
3.案例分析法：分析种族歧视的案例，引导学生认识到种族歧视的不合理性。
六. 教学准备1.准备相关的人类外貌多样性的图片、视频等教学资源。
2.设计好分组讨论的问题和讨论指南。
3.准备好种族歧视案例的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等教学资源，展示人类外貌的多样性，引导学生关注并思考人类外貌多样性的原因。
2.呈现（10分钟）介绍基因的遗传规律，让学生了解基因在人类外貌多样性中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据讨论指南，探讨人类外貌多样性的原因。
教师巡回指导，解答学生疑问。
教科版科学六上《相貌各异的我们》教学设计
教科版科学六上《相貌各异的我们》教学设计一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课主要让学生了解和认识人类的多样性。
教材通过图片、文字和活动等多种形式，使学生认识到人类在外貌、性格、兴趣、能力等方面的多样性，使学生懂得每个人都是独特的，具有自己的特点和优势。
教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析学生在进入这一课的学习之前，已经具备了一定的生活经验和观察力。
他们对人类的多样性有一定的了解，但可能缺乏深入的认识。
此外，学生可能对一些与人类多样性相关的概念和观点存在误解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解和认识人类的多样性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能列举出人类在外貌、性格、兴趣、能力等方面的多样性。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等活动，培养自己的观察力和想象力。
3.情感态度价值观：学生懂得每个人都是独特的，具有自己的特点和优势，尊重和欣赏他人的差异。
四. 教学重难点1.重点：学生能列举出人类在外貌、性格、兴趣、能力等方面的多样性。
2.难点：学生能深入理解每个人都是独特的，具有自己的特点和优势，尊重和欣赏他人的差异。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察和描述人类在外貌、性格、兴趣、能力等方面的多样性。
2.讨论法：引导学生通过小组讨论，分享自己的观点和经验，深入理解人类的多样性。
3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解每个人都是独特的，具有自己的特点和优势。
六. 教学准备1.教材：准备《相貌各异的我们》的相关内容，熟悉教材的结构和内容。
2.教具：准备与人类多样性相关的图片、视频等教具，用于辅助教学。
3.小组讨论：提前分组，确保学生在课堂上能够顺利进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组人类多样性的图片，引导学生关注人类的多样性。
提问：你们观察到了哪些人类的多样性？学生回答后，教师总结并引入本课的主题。
小学六年级科学上册《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】1．学生探究准备: 我的相貌特征分析表、小组相貌特征调查统计表、平面镜若干。
2．教师探究准备：教师相貌性状分析表、班级相貌性状调查统计表、课件等。
【教学过程】一、课题引入师：同学们，前几天在我们身边发生了这样一件事情，我们一起来看一段视频。
学生看大屏幕师：视频中的这位好心人把老人扶起送往医院后，没有留下任何信息就离开了现场。
老人的家属四处寻找这位好心人，以表达救命之恩。
幸好当时有市民亲眼目睹了事情的经过，并且看到了好心人的相貌特征。
下面就让我们一起来听一听这位目击者给我们提供的信息。
【目击者1：那天我刚好在路边看到一位老人晕倒在马路中央，有很多人观望，只见一位小伙子冲上去扶起老人，并把老人送往医院，小伙子是黑色直发，尖脸，大眼睛、浓眉毛、鼻子略小，嘴唇稍厚】师：刚才这位目击者给我们提供了好心人的哪些主要的相貌特征呢？学生汇报，教师板画教师板书：头发、脸型、眼睛、眉毛、鼻子、嘴唇（板画）师：同学们，我们就来帮老人的家属找一找这位好心人吧！请同学们根据目击者的描述，利用桌上的相貌特征图，来拼一拼这位好心人的相貌。
师：现在开始（学生活动）师：拼完后请各小组派一位代表把你们拼好的相貌图到台上进行展示。
师：我们发现仅从这几个相貌特征很难找到这位好心人。
还好又有一位目击者给我们提供更加详细信息，我们来听听他是怎么说的。
【目击者2：小伙子把老人送到医院时，我刚好在他旁边，看到他是大眼睛双眼皮、浓眉毛、前额有“V”型发尖、直发略短，对了下颌中央有个明显的沟，而且还有耳垂呢！】师：第二位目击者又给我们提供了好心人哪些更详细的相貌特征呢？教师板书：眼皮、前额发际、下颌中央、耳垂（板画）（可以简单解释各种相貌特征。
六年级上册科学《相貌各异的我们》教学设计及反思
六年级上册科学（相貌各异的我们）教学设计及反思一、教材分析（相貌各异的我们）一课是六年级上册（生物的多样性）这单元中的一局部。
这一课是本单元的第五篇课文,前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象,通过人与人之间的不同,引领学生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识,从而丰富对于生物多样性的认识。
二、学情分析地球上的生物是多种多样的。
这样一种描述,没有人会产生疑心。
对于有着屡次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。
在学生的经历中,他们可能有过这样的认识,不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异。
但是这样的认识可能是模糊的,很少有人去认真的琢磨或求证过。
经过前四课的研究活动,不同的生物有各种不同的特征,在学生的头脑中已逐渐清楚起来,与此同时对于同一种生物,不同个体间的差异,也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,本课的学习以我们人类自己作为研究对象,就更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。
三、教学目标科学概念●同一种生物不同个体之间也存在着差异。
●生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法●提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
感情、态度、价值观●开展小组交流、合作探究、协同工作的意识和能力。
、预设达成的教学观点1、改“教教材〞为“用教材教〞的教学理念。
2、改“一英里宽，一英寸深〞的探究为“一英寸宽，一英里深〞的探究。
3、让学生学会举一反三。
4、教会学生批判。
四、教学重、难点重点: 了解同一种生物不同个体之间也存在着差异难点: 提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力五、教学过程观察：我们相貌的不同1、首先，请大家猜一猜，老师描述的这位同学是谁？〔师描述某位同学的相貌〕，大家为什么一下子猜到是他呢？像他这样的相貌，我们班中能找到第二个人吗？人的相貌真的是各异的吗？这节课我们就来学习（相貌各异的我们）。
六年级科学上册 4.5《相貌各异的我们》教案 (新版)教科版
学
过
程
教 学 内 容
个案调整（手写）
教师主导活动
学生主体
活动
一、自主先学：
猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？
二、合作助学：
1、观察我们的不同
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）
知道组合的算法
知道世界上没有两个完全相貌相同的两个人，甚至两片相同的树叶。
学生看局部特征猜猜是哪位同学。
当
堂
检
测
一、判断
1．不同的生物有各种不相同的特征。（ ）
2．我们能找到两个相貌完全相同的人。（ ）
二、观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？
课
外
作
业
回家观察父母及亲人的外貌特征
板
书
设
计
（用案人
完成）
5.相貌各异的我们
性状
人数
性状
双眼皮
单眼皮
有耳垂
无耳垂
前额V发尖
前额平发际
下颌中央有沟
下颌中央没沟
舌头能向内卷曲
Hale Waihona Puke 舌头不向内卷曲教学反思
4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？
三、展示互学：
猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）
六年级科学上册相貌各异的我们教案
六年级科学上册相貌各异的我们教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握人类相貌的多样性，认识到每个人在外貌上的独特性。
2. 培养学生对人类相貌特征的观察和分析能力，提高他们的科学思维能力。
3. 培养学生尊重他人、欣赏他人、自信自爱的良好品质。
二、教学内容：1. 人类相貌的多样性：肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等特征。
2. 遗传与变异：遗传基因、亲代与子代间的相似性、亲代与子代间的差异。
3. 外貌与个性：外貌与性格、气质、能力等方面的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解人类相貌的多样性，培养学生对人类相貌特征的观察和分析能力。
2. 教学难点：让学生理解和掌握遗传与变异的概念，以及外貌与个性的关系。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察和描述身边的人的外貌特征，培养他们的观察能力。
2. 讨论法：分组讨论人类相貌的多样性、遗传与变异、外貌与个性等问题，培养学生的交流与合作能力。
3. 案例分析法：分析具体案例，让学生深入理解外貌与个性的关系。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示不同人种的照片，引导学生关注人类相貌的多样性。
2. 讲授新课：讲解人类相貌的多样性、遗传与变异的概念，以及外貌与个性的关系。
3. 实践环节：让学生观察和描述身边的人的外貌特征，分组讨论人类相貌的多样性、遗传与变异、外貌与个性等问题。
六、教学评价：1. 通过观察和描述，学生能正确识别人类相貌的多样性。
2. 学生能理解遗传与变异的概念，并运用到实际生活中。
3. 学生能认识到外貌与个性之间的关系，并尊重他人的独特性。
七、教学资源：1. 人类相貌多样性的图片资料。
2. 遗传与变异的相关视频资料。
3. 外貌与个性的案例分析。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，讲授人类相貌的多样性。
2. 第二课时：实践环节，观察和描述身边的人的外貌特征。
3. 第三课时：讲授遗传与变异的概念，讨论外貌与个性的关系。
九、教学反馈：1. 课堂参与度：学生积极参与观察、讨论和写作，表现出对课程的兴趣。
六年级科学上册《相貌各异的我们》教学设计
二次备课
以此类推） 2、除了眼皮，我们的相貌还有什么？ 3、（ppt 出示不同的相貌特征，小结）看来一个人的相貌有很 多种，这节课我们就来研究我们的相貌。由于时间关系，我 们就选择头发、前额发际、眼皮、下颌中央、耳垂。（同时展 示课件） 三、合作学习，交流感悟（15 分钟左右） 1.请同学们以小组为单位，互相观 察大家的相貌特征，完 成“小组相貌特征记录表”。（教师参与，小组观察） 2.教师小结，我们每个组都有许多不同的相貌特征，那我们 班同学的这五个相貌特征又是什么情况呢？请看大屏幕（课 件展示统计表） 3. 请各小组汇报你们的统计数据，教师板书 4.通过柱状统计图你有什么发现？ 5.刚才我们只观察了其中的五个相貌特征，还有很多相貌特 征没有观察。如果我们再继续观察更多的相貌特征，和你们 相貌相同的同学会越来越少。 6.师：（课件展示），如果我们只考虑耳垂这一个相貌特征， 就可以分成有耳垂的和无耳垂的;加上发际这一个相貌特征， 就可以把我们分成 4 类；（有耳垂“V”发尖，有耳垂平发际， 无耳垂“V”发尖，无耳垂平发际）再加上下颌中央是否有沟， 就可以把我们分成 8 类；再加上头发又可以把我们分成 16
课题
相貌各异的我们
1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个 体。2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种 多样的生命个体。 教学目标 3 提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作 的意识和能力。 4 激发学生探究生命奥秘的兴趣。 5 培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。 教学重点 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
类；再加上有无双眼皮，就可以把我们分成 32 类。我们统计 了 5 个相貌特征就可以将我们分成了 32 类，而我们之间存 在着许许多多的不同之处，如果我们将我们更多的相貌特征 都组合进去，将会出现什么现象呢？ 6 个相貌特征就可以 将我们分成了 64 类 7 个相貌特征就可以将我们分成了 128 类 8 个相貌特征就可以将我们分成了 256 类 9 个相貌特 征就可以将我们分成了 512 类 10 个相貌特征就可以将我们 分成了 1024 类 2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=1024 电 脑 帮 我 们 算 出 来 20 个 相 貌 特 征 就 可 以 将 我 们 分 成 了 1048576 类 40 个 相 貌 特 征 就 可 以 将 我 们 分 成 了 1099511627776 类 四、 反馈提升，拓展延伸（10-13 分钟）: 1 师：那我们能找到两个相貌完全相同的人吗？ 2、这就是一对双胞胎，同学们仔细观察，这对双胞兄弟是否 完全相同？ 3、谈话：看来，即使是双胞胎虽然有很多相貌 特征都相同，但是他们仍是存在着许多差异。人的相貌很大 程度上受遗传基因的影响，但是基因在遗传的过程中也会发 生变 五、 当堂检测，反思提高（10-15 分钟） 1、要描述一个人的相貌,我们可以从脸型、眼型、眼皮_和_ 眉毛等方面进行描述。 2、我知道的脸型有瓜子脸、国字脸等形状;我知道的眼皮有
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六上科学《相貌各异的我们》教学设计【教学目标】
科学概念
●同一种生物不同个体之间也存在着差异。
●生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法
●提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
情感、态度、价值观
●发展协同工作的意识和能力。
【教学重点】
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异
【教学难点】
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力
【教学准备】
老师：PPT课件，课本80页调查统计表一张
学生：每人准备镜子一面
【教学过程】
课前活动：播放课件——各种各样的植物、动物和人物
一、引入：
1、问学生：刚才的课件中播放了什么？从你一眼就能认出这是什么，那是什么，可说明什么？（各种各样不同的动物、植物都有其自身独特的特点）
2、今天我们研究我们自己——人类，我们一眼就能认出张三、李四、王五、赵六等，就说明我们每个人都有其独一无二的特点，有人说，世界上找不到完全相同的两个人。
哪怕是孪生兄弟（姐妹）也能找出他（她）们的不同来。
今天这节课我们一起来研究一下这个问题。
看大家能发现些什么！
3、揭题：相貌各异的我们
二、自主探究：
（一）观察我们的不同
1. 选择小组内的2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2.汇报：通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。
比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。
）
（二）做一次班级相貌普查
1. 对照课本79页下图，教师讲解。
2.与同学合作，对照课本79页下图，观察我们的眼皮、前额发际、耳、下颌等分别是什么样子的？把观察的结果在相应的性状旁打个勾。
3.全班汇总相貌特征统计表。
（三）探究我们的相貌是不是唯一的
1.看上述统计表中的性状，思考：各种各样的性状特征是怎样组合成相貌各异的我们的。
例：把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？（有单眼皮有耳垂、单眼皮无耳垂、双眼皮有耳垂、双眼皮无耳垂四种）
2.讨论：如果把上表中各种相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？（共有32种，公式2×2×2×2×2=32）
3.游戏：你能找到唯一的你吗？
（1）老师根据上述相貌特征调查统计表，报出某个性状特征，让具有此性状特征的同学站起来，并鼓励同学观察了解本班同学中有哪些同学与自己具有哪些相同的性状，又有哪些不同的性状。
（2）请学生说出几个性状特征，在同班同学中找出唯一的我。
例：某同学说“无耳垂！”，无耳垂的同学全都站起来，接着该同学说“卷发！”，则不是卷发的同学坐下去，直到站在教室里的同学只有自己1人为止。
（3）在此教室里找到唯一的我。
要求先把教师排除，可以增加年龄特征如大人、小孩。
（四）拓展性活动：在全世界67亿人口中找到唯一的我。
1．谈话，刚才我们已能在班级中找到唯一的“我”了，但这还不算本事，现在我们该思考论证有人提出的话题：我们每个人在世界上都是独一无二的，到底对不对？这个结论是否科学呢？
2．组内交流各自的想法
3.汇报、统计同学的初始想法
4.据查，截止2007年末全国总人口为132129万人，比上年末增加681万人。
全世界约67亿人口，预计到2011年全球人口将达70亿人口，要在这么多的人口中证明没有完全相同的两个人，找到唯一的我！确实不是一件容易的事！
5．认为可能会有完全相同的人的同学说说自己的理由。
6．相信世界上没有完全相同的两个人的同学说说自己的理由。
7.再次统计同学的初始想法。
8．讨论：证明世界上没有完全相同的两个人的方法——增加不同的相貌特征。
如：肤色、年龄、性别等
9.观察全班同学的肤色，找出完全相同的两个人。
10.借助课本79页上图中的眼睛、鼻子、嘴唇、眉毛图观察组内同学的眼睛、鼻子、嘴唇、眉毛特征看是否有完全相同的性状。
明白我们每个人的眼睛是非常厉害的，哪怕细微的变化都能看出来，如孪生兄妹等，熟悉他们的人是能区别他们的，而且我们所说的相貌特征并不是非此即彼的。
11．问：如何缩小范围，从全球67亿人口中找到唯一的我？
（可以先从肤色、性别、年龄等方面入手缩小范围，并告诉学生由于时间、经历、所掌握的知识等限制，我们无法真正完成此任务）
三．小结。
问：本课有什么收获？
四．完成课堂作业本本课作业。
板书设计：
6.相貌各异的我们
相貌特征性状
眼皮单眼皮双眼皮
耳垂有耳垂无耳垂有耳垂无耳垂
头发卷发直发卷发直发卷发直发卷发直发
结论：我们每个人的相貌特征是不同的
班相貌特征调查统计表
班相貌特征调查统计表
班相貌特征调查统计表。